第一篇：實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂 提高教育質(zhì)量

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂 提高教育質(zhì)量

——在學(xué)校構(gòu)建高效課堂動(dòng)員會(huì)上的講話

同志們：

今天，我們召開(kāi) “實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”動(dòng)員會(huì)。主題很明確，就是：統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，動(dòng)員全縣中小學(xué)立即行動(dòng)起來(lái)，在抓實(shí)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加突出以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心，深化教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教育工作者，大家必須堅(jiān)定這樣一個(gè)理念：教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心是課堂，課堂的核心是效率。我們今天召開(kāi)這次會(huì)議，就是要?jiǎng)訂T我校廣大教職員工積極行動(dòng)起來(lái)，大力構(gòu)建高效課堂，打響新一輪教育質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，利用三年時(shí)間打造一批名師，同時(shí)實(shí)現(xiàn)我校教育發(fā)展的新跨越。

從去年我們就提出了361模式和小組化管理模式，但沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。從今年開(kāi)學(xué)我們將全面徹底深化教學(xué)改革，改變課堂模式，因此我們要理清概念，認(rèn)清形勢(shì)，明確目標(biāo)，高效實(shí)施，強(qiáng)化措施。

一、理清概念

“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”，首先必須從思想上，對(duì)高效課堂的基本概念有一個(gè)較全面、深層次的理解和把握。什么是高效課堂？目前，教育法律、法規(guī)以及權(quán)威刊物，都沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。但顧名思義，可以理解為教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中、小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李炳亭、《中國(guó)教師報(bào)》首席記者在《高效課堂22條》一書(shū)中定義，高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言，屬于“有效教學(xué)”范疇，核心理念是自主、合作、探究。有專家評(píng)價(jià)高效課堂，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂?？傊?，無(wú)論怎樣定義與評(píng)價(jià)，高效課堂的基本概念，其實(shí)就是遵循教育規(guī)律，抓好、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，有效、高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，使每節(jié)課，課堂氣氛融洽，節(jié)奏明快，效益最大化。

二、認(rèn)清形勢(shì)

為什么要“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”？這不是提口號(hào)，搞花樣，走形式，而是當(dāng)前教育發(fā)展的大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。

首先，是國(guó)家教育改革發(fā)展的迫切需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。由此可見(jiàn)，今后教育的重點(diǎn)就是加大教育改革創(chuàng)新的力度，核心是提高教育質(zhì)量，重心在于提高課堂效率，就是打造高效課堂。

要改革，就必須深刻理解新課標(biāo)新理念。新課標(biāo)的核心理念就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生?；A(chǔ)教育各學(xué)科教材區(qū)別與老教材的顯著特點(diǎn)就是大量設(shè)置學(xué)生自主探究的活動(dòng)和問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中獲取知識(shí)，新課程的課堂應(yīng)是一間知識(shí)的超市，學(xué)生可以在里面自由的獲取所需，而不是過(guò)去的小賣(mài)部，教師充當(dāng)售貨員，把一件件商品推銷(xiāo)給學(xué)生。創(chuàng)建以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的高效課堂有著充分的理論依據(jù)和廣泛的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，絕不是心血來(lái)潮空穴來(lái)風(fēng)，美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的理論是我們打造高效課堂的理論依據(jù)。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。由此可見(jiàn)，我們舊的教學(xué)方法和模式是多么的低效、耗時(shí)、費(fèi)力。也不難理解我們的部分學(xué)生為什么那樣厭惡學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儺?dāng)學(xué)生以來(lái)，很少享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有過(guò)成功的感覺(jué)。

其次，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。教育的本質(zhì)是什么？我認(rèn)為就是一個(gè)人由自然人變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)人的過(guò)程。一個(gè)人要適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展，必須要有適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)、能力、心理意志品質(zhì)和體魄，這就要求我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是改變過(guò)去靠時(shí)間加汗水來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的高效教育。實(shí)施素質(zhì)教育，必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂效益，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

第三，是改變我校教育現(xiàn)狀的迫切需要。目前我校的課堂教學(xué)大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師仍是霸主地位——滿堂灌，灌得泛，灌得濫。有的教師在講臺(tái)上唇焦口燥，學(xué)生在下面不領(lǐng)人情，有的昏昏入睡，有的在看閑書(shū)，有的在開(kāi)小差，玩手機(jī)??課堂上師生沒(méi)有互動(dòng)，要么討論問(wèn)題簡(jiǎn)單，要么學(xué)生無(wú)從下手；有的教師在課堂上只注重了問(wèn)題的結(jié)果，忽視了問(wèn)題解決的過(guò)程；有的教師在課堂上不是在指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，而是在學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真思考，得到訓(xùn)練的情況下，就急于給出了結(jié)論，出示了結(jié)果，完成教學(xué)任務(wù)了事；有的教師干脆信手放手，讓學(xué)生整節(jié)課自習(xí)，無(wú)指導(dǎo)，無(wú)檢查，教室里亂哄哄??老師們，這樣的課堂教學(xué)是低效的，甚至有的是無(wú)效的。并且導(dǎo)致我們的教學(xué)成績(jī)的底下，致使我們今年的教學(xué)成績(jī)七年級(jí)倒數(shù)第二，八年級(jí)倒數(shù)第四。

三、明確目標(biāo)

打造高效課堂，要從明確目標(biāo)開(kāi)始，做到有的放矢。如何判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維目標(biāo)”要求，即：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過(guò)程是不是由封閉走向了開(kāi)放；八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對(duì)教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中、小學(xué)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李炳亭認(rèn)為：高效課堂必須要符合兩個(gè)目標(biāo)：一是教學(xué)的需要；二是學(xué)生的需要。符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；二是在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；三是必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。符合三個(gè)“量”：一是信息量；二是思維量；三是訓(xùn)練量。達(dá)到三“動(dòng)”：一是形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；二是心動(dòng)，思維在動(dòng)；三是神動(dòng)，思想在動(dòng)。以上目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西，值得我們借鑒。

四、高效實(shí)施

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣呢？一句話，讓我們的課堂教學(xué)是有效的，高效的。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！熬收n堂任我辨，歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限?！蔽覀兊恼n堂要采取多樣化的教學(xué)形式，要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，要用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，對(duì)我們老師的教學(xué)感興趣?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主探究，自主合作，喚醒學(xué)生參與課堂的主體意識(shí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，給他們思考的時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，“給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。”學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，學(xué)生能想的讓學(xué)生去想，學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做。要以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空有重要意義。

課堂改革的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

我校從一中、圍場(chǎng)天匯等中學(xué)“大單元”課堂教學(xué)模式和銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂” 課堂教學(xué)模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的實(shí)例得到啟示，決定先師從杜郎口中學(xué)和天匯中學(xué)和銅都雙語(yǔ)學(xué)校，粘貼他們的課堂模式。即以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問(wèn)題預(yù)設(shè)；

2、展示交流：展示問(wèn)題、展示方法、展示效果；

3、測(cè)評(píng)反饋：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)生活動(dòng)多于30分鐘，教師活動(dòng)少于15分鐘的課堂模式。

首先精心編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”。各學(xué)課組分配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前一周制成“學(xué)案”草稿；備課組長(zhǎng)召集成員集體審稿、集思廣益，提出修改意見(jiàn)；主備教師吸收組員意見(jiàn)予以修改，制成正式文本交學(xué)科組長(zhǎng)簽字后打??；上課前上課教師熟悉“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合上課班級(jí)學(xué)生情況和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)充實(shí)，并在前一天放學(xué)前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容包括：自主交流（復(fù)習(xí)過(guò)渡）、展示交流（新知探索）、測(cè)評(píng)反饋（練習(xí)鞏固）三大板塊。導(dǎo)學(xué)案要妥善保管，既要有文本，又要有電子文檔。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要符合年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)，要有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。既不能把導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)成教案，也不能把導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)成試卷。應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，導(dǎo)教為輔。要求教師充分承傳傳統(tǒng)教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，比如小組活動(dòng)、激趣引入等。特別注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可以采用晚上和課堂相結(jié)合的方法。一定要具體細(xì)致，做到三個(gè)不同，即成績(jī)差異要求不同，不同科目要求不同，不同內(nèi)容要求不同。

第二合理組建學(xué)習(xí)小組。這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。我們要以多元評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建了以小組建設(shè)、小組管理、小組評(píng)價(jià)的班級(jí)管理模式。通過(guò)小組評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從內(nèi)因上起到創(chuàng)設(shè)持久課堂教學(xué)情景的目的。

通過(guò)科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學(xué)生的差異資源，實(shí)現(xiàn)小組最優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展；通過(guò)小組內(nèi)合理分工，實(shí)現(xiàn)“人人有目標(biāo)，人人有人管”，激勵(lì)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；通過(guò)設(shè)定小組口號(hào)，制定奮斗目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的小組文化，增強(qiáng)小組的凝聚力。

通過(guò)精心挑選組長(zhǎng)，培養(yǎng)得力小助手，為學(xué)生自主管理的實(shí)施打好基礎(chǔ)；通過(guò)倡導(dǎo)合作互助，貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”，力爭(zhēng)落實(shí)教學(xué)任務(wù)；通過(guò)制定嚴(yán)格的組規(guī)，培養(yǎng)良好的組風(fēng)；通過(guò)評(píng)選小組流動(dòng)紅旗，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，落實(shí)小組管理；通過(guò)多元小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營(yíng)造持久的課堂情景。各小組要建立特色文化。要有組名，有口號(hào)，有組織。小組不僅是學(xué)習(xí)的小組，同時(shí)也是紀(jì)律、衛(wèi)生等其它形式的小組。建立合理的小組激勵(lì)機(jī)制。充分利用小組紅旗或其它形式，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。教師在小組活動(dòng)前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰(shuí)做什么，怎么做，這樣才不會(huì)亂。

第三學(xué)生展示為主，教師點(diǎn)撥為輔。課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為主線，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究，然后小組展示，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最后測(cè)評(píng)反饋。重新制定好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格限制老師的活動(dòng)時(shí)間，把課堂徹底還給學(xué)生。學(xué)生成了課堂的主人，真正成為主體。老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到小組中間，成了學(xué)生中一名特殊的聽(tīng)眾，同時(shí)又是關(guān)鍵時(shí)刻的引導(dǎo)者，組織者。要求學(xué)生面對(duì)大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學(xué)生大膽展示，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多幫助。不得譏笑、挖苦學(xué)生。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)練，不要重復(fù)學(xué)生已說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都講不清楚時(shí)，教師可以點(diǎn)撥精講，但教師每堂課講的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘。我們要分學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，努力做好以下八項(xiàng)工作：

1、以繪制“知識(shí)樹(shù)”為載體，過(guò)好教材觀。

2、以“探索課堂結(jié)構(gòu)”為抓手，理解備課思路。

3、以“同課異構(gòu)”活動(dòng)為契機(jī)，提高教師備課質(zhì)量關(guān)。

4、以課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)為形式，過(guò)好課堂關(guān)。

5、以撰寫(xiě)課例分析為策略，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累。

6、以常規(guī)檢查為手段，確保每個(gè)環(huán)節(jié)高效。

7、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

8、以掌握學(xué)法提高能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效。真正把創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)落到實(shí)處。總之，課堂上要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，要讓學(xué)生動(dòng)手做，師生互動(dòng)，合作探究地完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂就是學(xué)生歡迎的課堂，這樣的課堂就是有效課堂。

五、強(qiáng)化措施

1、各學(xué)科組、備課組認(rèn)真研究，確立該學(xué)科高效課堂結(jié)構(gòu)?？梢砸环N，也可分年級(jí)不同，各學(xué)科組、備課組將確立計(jì)劃或?qū)嵤┣闆r交教務(wù)處。

2、實(shí)施隨堂聽(tīng)課制。校長(zhǎng)、學(xué)校中層以上干部、學(xué)科組長(zhǎng)、質(zhì)檢部堂堂聽(tīng)以及隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行量化、通報(bào)點(diǎn)評(píng)。試行“一談二警三停”制度。一談，對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)或年級(jí)組主任或?qū)W科組長(zhǎng)必須與其談話，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后再隨堂聽(tīng)課。二警，對(duì)第二次再不合格者，要在年級(jí)組或?qū)W校予以警告。三停，對(duì)第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教務(wù)處要以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃的走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。大力加強(qiáng)校本教研，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。

4、學(xué)科組、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)督查。

5、加大調(diào)研力度和反饋密度。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、聽(tīng)課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，定期不定期的總結(jié)交流，通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)形式及時(shí)通報(bào)。

6、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。抓教改重高效，抓高效重考評(píng)。本次活動(dòng)的考評(píng)，我們就是要以數(shù)據(jù)論短長(zhǎng)，以質(zhì)量論英雄。對(duì)做出成績(jī)的，在績(jī)效、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的良好氛圍，使全校上下心往提升質(zhì)量上想，勁往學(xué)校發(fā)展上使。

老師們，創(chuàng)建高效課堂我們沒(méi)有退路，當(dāng)前我們面臨不少困難和阻力，最大的阻力是教師的思想觀念一是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，再就是學(xué)生探究能力弱，部分教師電腦技術(shù)不過(guò)關(guān)，學(xué)校硬件跟不上。但是埋怨嘆息都不是解決問(wèn)題的辦法，唯有積極投身到改革中去，我們的課堂教學(xué)才會(huì)鳳凰涅盤(pán)獲得新生，我們的教師生涯才會(huì)煥發(fā)青春活力，做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，我們的學(xué)校才不會(huì)在改革中落伍?！八悸窙Q定出路，態(tài)度決定成敗”。課改之前路定是荊棘叢生，定是困難重重。但我們?cè)附枵n改之機(jī)，發(fā)課改之力，爭(zhēng)做課改的弄潮兒，為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)名校、樹(shù)名師、育名生”的目標(biāo)邁進(jìn)。由于我們也是初出草廬，所講之中不當(dāng)之處還請(qǐng)大家同仁海涵。我們?cè)概c大家一起“揚(yáng)課堂改革風(fēng)帆，創(chuàng)教育教學(xué)奇跡”。謝謝大家！

第二篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)

今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂(lè)，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第三篇：實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無(wú)常法，教學(xué)有法，貴在得法。與會(huì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中，在很多方面都達(dá)成了共識(shí)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語(yǔ)文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠螒?、?jìng)賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、電視、各類(lèi)包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，聽(tīng)得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到教師的尊重和期待。英語(yǔ)組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫(huà)兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫(xiě)在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫(xiě)在哭臉上，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)策略。

二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說(shuō)，讓七年級(jí)的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí)，就讓他們自己歸納文言文的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。

三、尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來(lái)的。自始至終，充分信任學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混易錯(cuò)點(diǎn)；“三不講”為：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、在反思中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽(tīng)眾的陣陣掌聲，各部門(mén)，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長(zhǎng)做了總結(jié)性的發(fā)言。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，開(kāi)展這樣的校本研究活動(dòng)很好，越是來(lái)自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的，越是來(lái)自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂快樂(lè)，人生幸福。段校長(zhǎng)指出，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出，各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派，重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學(xué)生提供什么樣的材料？你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么？學(xué)生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認(rèn)為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽(tīng)了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幾個(gè)注意

1、科學(xué)意識(shí)。

2、訓(xùn)練意識(shí)。

3、面向全體。

4、及時(shí)反饋。

本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長(zhǎng)從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績(jī)，再上新臺(tái)階。

第四篇：實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)

打造高效課堂

寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)

杜會(huì)肖

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

今天能在這里和大家一起交流一下如何構(gòu)建高效課堂，感到十分榮幸！聽(tīng)了前面幾位領(lǐng)導(dǎo)，老師的發(fā)言，感覺(jué)受益匪淺?，F(xiàn)在我結(jié)合本校語(yǔ)文教研組的工作，來(lái)簡(jiǎn)要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。

一、理論指導(dǎo)實(shí)踐

“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語(yǔ)文如何才能做到高效？??

思是行之本，記得陶行之先生曾說(shuō)過(guò)“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。

校領(lǐng)導(dǎo)首先組織全校教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)李炳亭的《高效課堂22條》等，并邀請(qǐng)多名專家為我們實(shí)地講解，召開(kāi)各教研組研討會(huì)，讓大家了解什么是高效課堂。

通過(guò)大量的學(xué)習(xí)，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。我認(rèn)為就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在最短時(shí)間學(xué)到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，良好品質(zhì)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)而且還要興趣十足，樂(lè)此不疲。

如何才達(dá)到這個(gè)效果呢？

仔細(xì)分析哪些成功的案例，無(wú)一例外所有成功的經(jīng)驗(yàn)都指向相同的一條：這需要教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中去，以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化。

如何才能調(diào)動(dòng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性呢？我們?cè)谇捌诘恼n改中也在努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學(xué)校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T(mén)鄉(xiāng)中去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)去親身感受高效課堂的魅力。

在杜郎口中學(xué)我們的思想受到的強(qiáng)烈的沖擊，我們的頭腦經(jīng)受暴風(fēng)雨般的洗禮。

整潔的校園中大量醒目標(biāo)語(yǔ)；中廳里課后自我的反思，評(píng)價(jià)；課堂上“嘈雜一片”卻又“秩序景然”；沒(méi)有“題?！鄙踔翛](méi)有定性做業(yè)，卻能成績(jī)斐然；??在這里我看到了真正的以學(xué)生為主，知道了自主、合作、探究真正內(nèi)涵；明白了什么才是“落實(shí)真正的素質(zhì)教育”

“高效，這才是真正的高效！”是我們每位教師的心聲。但是怎么落實(shí)呢？

二、結(jié)合現(xiàn)狀，制定策略

我校早已投身課改，學(xué)校老師對(duì)課改理念有一定的了解與研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力探索，教師本身的教學(xué)行為，學(xué)生在課堂的地位，教學(xué)方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。而且我們近幾年在小組教學(xué)，學(xué)案教學(xué)的研究也取得了一定的成果。

就這樣全部扔掉，把別人的東西搬過(guò)來(lái)嗎？

對(duì)成功學(xué)校的高效課堂模式的精髓如何具體有效的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位同仁召開(kāi)多次教研會(huì)，制定了一系列符合本校特點(diǎn)的方法措施。

1.集體教研，綱要導(dǎo)學(xué)

2.落實(shí)“三有“課堂（有激情，有個(gè)性，有亮點(diǎn)）3.實(shí)施“四五”策略

連續(xù)講課不得超過(guò)5分鐘；提出5個(gè)價(jià)值的問(wèn)題；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)5個(gè)學(xué)生；最后5分鐘總結(jié)反思。

4.實(shí)現(xiàn)“四有”目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)有主動(dòng)性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識(shí)收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，在我們?nèi)w語(yǔ)文教師的不懈努力下，我們的語(yǔ)文高效課堂找到了自己的方向。

三、高效課堂總原則：一個(gè)中心，兩個(gè)載體

一個(gè)中心：學(xué)生為主體的中心點(diǎn)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性。那么，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)呢？

在備課、授課中我們遵循以下幾條幾條標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題；2.學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問(wèn)題；3.學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；4.學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問(wèn)題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施都以以此為原則，以此為準(zhǔn)則。

兩個(gè)載體：以小組合作，學(xué)案綱要為載體

小組合作是教學(xué)的關(guān)鍵，小組成員的合作效果決定著教學(xué)的效果。

它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)式的一個(gè)平臺(tái)，是打造高效課堂的一個(gè)載體。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施由最初的盲目實(shí)施，到合理分工，再到職責(zé)明確，建立制度，最終走上正軌。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學(xué)生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來(lái)了，“中”等生能力提升了，“好”學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也出來(lái)了。

學(xué)案綱要是我校研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)后創(chuàng)新出來(lái)的一個(gè)全新教學(xué)成果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容大多大細(xì)反而束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)案綱要是我們依據(jù)教材站在學(xué)生角度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重心任務(wù)，既簡(jiǎn)明扼要，又提綱契領(lǐng)。

它由五個(gè)大版塊組成，目標(biāo)，預(yù)習(xí)，自學(xué)，質(zhì)疑，解疑。每一板塊明確任務(wù)，注好學(xué)習(xí)方法，時(shí)間。學(xué)生依據(jù)綱要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑解難。

我們精心設(shè)計(jì)綱要，符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生水平，力求有梯度，有層次，面向不同水平的學(xué)生。

它將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，通過(guò)學(xué)案綱要將學(xué)習(xí)的任務(wù)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生靠自己完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實(shí)施效果。實(shí)施好學(xué)案綱要將使我們的課堂效果切實(shí)達(dá)到高效。

四、高效課堂之我校特點(diǎn)

1.集體備課，打造課堂高效之根本----綱要

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得高效的教學(xué)效率。反之，沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

我校備課要求落實(shí)三個(gè)方面即備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，備知識(shí)就是“知己”要依據(jù)大綱，吃透教材；備學(xué)生就是“知彼”從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，了解學(xué)生的知識(shí)體系；而備方法研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，采用哪種方法，才能將內(nèi)容高效的讓學(xué)生掌握。

我校備課方面堅(jiān)持采用集體備課的方式，一人為主備，其余教師輔助。在集體備課中老師集思廣義，智慧的思緒碰撞出睿智的火花。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學(xué)案綱要。

2.緊扣綱要，打造百花齊放的個(gè)性課堂

當(dāng)學(xué)案綱要確定之后，教師在授課過(guò)程會(huì)又因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對(duì)同一教材內(nèi)容的處理上也會(huì)出現(xiàn)差異。面對(duì)這種情況我們提出在“緊扣綱要的前提下，提倡教師展現(xiàn)自己的個(gè)性?！?/p>

教師個(gè)性的展現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

個(gè)性化語(yǔ)言：老師風(fēng)格不同授課的語(yǔ)言特點(diǎn)各具特色?；蚴强犊ぐ骸⒑婪艦⒚?；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠；或是民主商量的；或是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言??不同文章的語(yǔ)言也應(yīng)用不同的語(yǔ)言來(lái)授課教學(xué)，才符合課本內(nèi)容。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語(yǔ)言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉。從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！?/p>

個(gè)性化設(shè)計(jì)：相同的課堂內(nèi)容在上課落實(shí)時(shí)也會(huì)差異。例如美文欣賞：學(xué)生演講好的可以讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦；老師擅長(zhǎng)的可以當(dāng)堂激情演講；都不具備的可以欣賞錄音欣賞。課堂的生成也會(huì)有差異，學(xué)生認(rèn)知水平，理解不同，對(duì)待相同問(wèn)題回答的角度也不同，老師在課堂上要靈活應(yīng)對(duì)，合理處理。處理方式也會(huì)千萬(wàn)變化，個(gè)性十中。

個(gè)性化思維：我們?cè)趥湔n時(shí)提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個(gè)性化思維。對(duì)蘇軾的《水調(diào)歌頭》的感情，我們?cè)试S教師發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解；對(duì)孔乙已的評(píng)價(jià)我們也允許出現(xiàn)學(xué)生與眾不同的“奇思怪論”??

只要這節(jié)課都能緊扣住學(xué)案綱要，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四有”目標(biāo)那這節(jié)就是一節(jié)好課。

3.承包課型，打造課型標(biāo)兵

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，讓老師上一節(jié)精彩課容易，讓老師堂堂上精彩就很難了。為了解決這個(gè)難題，我們從課型入手，將內(nèi)容歸類(lèi)，歸納出“六大二小”類(lèi)的課型。

六大類(lèi)：詩(shī)歌、古文、記敘、議論、說(shuō)明、作文

二小類(lèi)：就是以六大類(lèi)為依據(jù)將其進(jìn)一步細(xì)化。如：詩(shī)歌可以再細(xì)化為現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞；古文的課型可細(xì)化為新授課、復(fù)習(xí)課等。

將全校教師依據(jù)其能力承包各種不同類(lèi)型的課型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，打造出各種課型的標(biāo)兵。

比如思維縝密的教師承包議論類(lèi)的課型，感情充沛的教師承包記敘類(lèi)的課型，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某邪盼念?lèi)的課型等等。

接著通過(guò)集體備課，公開(kāi)授課，大家聽(tīng)課，評(píng)課，等反復(fù)的教學(xué)研討中使其成為某一課型的標(biāo)兵。

待其思想見(jiàn)解成熟后，舉行思想交流會(huì)，在全校范圍推廣，讓其他老師學(xué)習(xí)其精髓，最終使每位教師根師根據(jù)自己的特點(diǎn)，再豐富自己，掌握越來(lái)越多的課型，最終達(dá)到各項(xiàng)課型均能運(yùn)用自如的全能型優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

4.打造“鳥(niǎo)飛高天，魚(yú)躍闊?！钡拇笳Z(yǔ)文課堂

當(dāng)我們落實(shí)學(xué)生為主，實(shí)施了學(xué)案綱要，老師能力提高了，課堂形式也豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文水平上升了。我們開(kāi)始進(jìn)一步思考，還能更好嗎？還能不能再提升學(xué)生的語(yǔ)文能力？如何提升呢？

經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，我們發(fā)現(xiàn)我只是局限于課本，對(duì)書(shū)本的以來(lái)的東西卻很少涉及。有位專家說(shuō)“對(duì)教材的教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不是全部?jī)?nèi)容?！?/p>

所以我們要接著拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)會(huì)積累，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，提高語(yǔ)文能力。

我們開(kāi)始將語(yǔ)文的背景放大，大語(yǔ)文教學(xué)觀就這樣走進(jìn)我們的課堂。大語(yǔ)文觀是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

我們?cè)诮虒W(xué)中是這樣落實(shí)的

1.每節(jié)課后推薦更多的同題異構(gòu)的美文賞析 2.每天有晨讀，每周設(shè)置閱讀課

3.圖書(shū)館定時(shí)開(kāi)放，學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，老師定期檢查。4.二周一次征文比賽，利用板報(bào)，窗報(bào)，櫥窗，定時(shí)展出美文 4.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

5.全校范圍第學(xué)期組織最后兩次大規(guī)模的語(yǔ)文活動(dòng)。

5.打造“教中研，研中教”科研型教師隊(duì)伍

課題研究是時(shí)下一個(gè)很時(shí)髦的詞語(yǔ)，它對(duì)引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)，打造具有現(xiàn)代教育理念，懂科研、會(huì)科研的科研型教師隊(duì)伍確實(shí)很有幫助。

我校有大部分的語(yǔ)文教師承擔(dān)過(guò)或正在承擔(dān)省市課題研究。為了切提高我校全體教師的業(yè)務(wù)水平，所以我校課題承擔(dān)絕不是走形式，花架子，而是實(shí)實(shí)在在的研究。

具體落施如下：

1.任務(wù)要求：圍繞自己承擔(dān)的課題，（暫時(shí)沒(méi)有承擔(dān)課題的寫(xiě)自己的教學(xué)）要求教師及時(shí)真實(shí)的記錄自己在教育教學(xué)中圍繞課題開(kāi)展的行動(dòng)研究步驟，教學(xué)措施，教學(xué)中的事件、故事、亮點(diǎn)、困惑、案例、回憶、反思、體會(huì)、創(chuàng)新方法??

2.定期檢查。校領(lǐng)導(dǎo)或課題負(fù)責(zé)人定時(shí)檢查。有人會(huì)增加老師負(fù)擔(dān)，所以我校鼓勵(lì)隨機(jī)記載，不拘形式?？梢允钦n堂實(shí)錄，日記隨筆，對(duì)話的簡(jiǎn)要摘錄，甚到圖表，簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖示都可以。只要能真實(shí)記錄的你的的研究過(guò)程即可。

3.定期交流。以課題為單位，定期開(kāi)展組內(nèi)專題研究中心發(fā)言，撰寫(xiě)專題研究階段性小結(jié)。（暫時(shí)沒(méi)承擔(dān)課題的交流自己的課堂心得體會(huì)）

4.制度保障，物質(zhì)激勵(lì)。以自我反思、心得雜記促課題研究已成為學(xué)校正常的教學(xué)流程，寫(xiě)入本校的教學(xué)制度。到年終末對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)不斷的記錄，老師們的研究意識(shí)，反思習(xí)慣，研究能力已經(jīng)在不知不覺(jué)中提升，并不斷轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)思想與信念。提升的教育理念又指引我們的教學(xué)向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。

五、建立全新的評(píng)價(jià)體制

評(píng)價(jià)制度是指揮棒，制度定的好能激勵(lì)全校師生干勁，制定不合理反而束縛全校師生。我校要實(shí)踐中摸索出自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、看學(xué)生

1.學(xué)生參與的程度（學(xué)生在課堂參與程度能占到多少？學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與？）

2.學(xué)生愉快感（學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否享受學(xué)習(xí)，有無(wú)厭煩狀態(tài)？）3.有協(xié)作精神（小組交流，互助學(xué)習(xí)中有無(wú)協(xié)作精神？）4.學(xué)生知識(shí)收獲（通過(guò)試卷考查，落實(shí)知識(shí)收獲程度）

二、看老師

1.看課上是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”(教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，整節(jié)課的流程是否都始終以學(xué)生為主)2.是否落實(shí)的學(xué)案綱要的任務(wù)目標(biāo)

3.能否機(jī)智處理各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，及課堂生成的不同問(wèn)題 4.是否能及時(shí)自我反思，記錄隨筆

三、看課堂氛圍

1.師生關(guān)系是否和諧 2.生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果。3.教師能否關(guān)系學(xué)生的發(fā)展

六、收到效果：

實(shí)施高效課堂以后，我校的教學(xué)面貌發(fā)生了煥然一新的變化。

校園里醒目的標(biāo)語(yǔ)，小園地學(xué)生精彩的作品處處顯示著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。

課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變更是一目了然，學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組合作探究后展示的精彩讓老師眼花繚亂，或許近幾年來(lái)我校語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h逐節(jié)攀升，學(xué)生在省市中獲得了一系列大大小小的證書(shū)獎(jiǎng)足以來(lái)證明。

教師隊(duì)伍也發(fā)生著質(zhì)的變化。一個(gè)個(gè)的校級(jí)的課型標(biāo)兵變了省市的級(jí)骨干教師，一個(gè)個(gè)的反思感悟變成了期刊上的鉛印文字，平時(shí)的點(diǎn)滴感悟成了課題研究的成果展示??

回首這幾年走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者。展望未來(lái)的做，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！

第五篇：實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂 方案（范文模版）

德仁希望小學(xué)《實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂》實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，以精細(xì)化管理為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)為著力點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂的精髓，遵循縣教育局和中心學(xué)校要求，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建我校特色課堂教學(xué)模式，深入探索教學(xué)增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負(fù)增效的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，力爭(zhēng)各學(xué)科組初步構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科高效課堂模式，力爭(zhēng)率先成為“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”特色學(xué)校。

二、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，在課堂上，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂的核心理念――為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。高效課堂的目標(biāo)是保證讓學(xué)生學(xué)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)，保證學(xué)會(huì)是有效，達(dá)到會(huì)學(xué)是高效。構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

三、目前狀況

上學(xué)期我校就課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了一系列探索，并取得了一定的成效。但是部分教師自覺(jué)性還不夠，還舍不得從老本本、老經(jīng)驗(yàn)的框框中跳出來(lái)。還不能確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)的編排、問(wèn)題作業(yè)簿（導(dǎo)學(xué)單）的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性，不能真正做到點(diǎn)面結(jié)合，正確定位，詳略得當(dāng)。學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的積極性還不高，不能做到學(xué)生訓(xùn)練的梯度與教學(xué)目標(biāo)梯度的有機(jī)結(jié)合。

四、目標(biāo)任務(wù)

突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，全面達(dá)到高效課堂模式要求；確立科學(xué)觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)；尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高教學(xué)效能；圍繞高效課堂要求，建立長(zhǎng)效、常態(tài)機(jī)制，全面推進(jìn)高效課堂模式。以規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)高效課堂為契機(jī)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

五、健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，特成立我校打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：羅

宏

成員：張

永

呂長(zhǎng)副

陳

林

鄭文軍

戴光友

六、具體要求

1、以提高課堂效益為重點(diǎn)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式 圍繞優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)要求，全面統(tǒng)籌教什么與不教什么，把握深度、廣度、密度和梯度，敢于取舍，追求課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔與有效，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式要講究教學(xué)策略，課堂教學(xué)策略的著力點(diǎn)是激發(fā)興趣、掌握方法、把握規(guī)律、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力、培養(yǎng)品格。要圍繞高效課堂教學(xué)策略的著力點(diǎn)，積極踐行高效課堂教學(xué)模式。要圍繞提高當(dāng)堂課的達(dá)成率這個(gè)核心，積極實(shí)踐和構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。高質(zhì)量做好課前準(zhǔn)備工作。進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂教學(xué)的重點(diǎn)。一要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)習(xí)能力。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。二要高效備課。認(rèn)真摸底，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、歸納重點(diǎn)問(wèn)題、精簡(jiǎn)課內(nèi)訓(xùn)練和課外練習(xí)。

2、突破難點(diǎn)抓住關(guān)鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式

針對(duì)我校教師在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式。一要抓評(píng)課依據(jù)。當(dāng)堂課達(dá)成率是評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，是核心依據(jù)。優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，真正讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到想學(xué)。抓好示范榜樣。首先是教研組長(zhǎng)先做好榜樣，然后各教研組推薦人選再上，再推廣到全體。在整個(gè)推進(jìn)過(guò)程中加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和考核。

3、以科學(xué)指導(dǎo)為著力點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)包括自主閱讀、獨(dú)立思考、自主探究、自主實(shí)驗(yàn)、自主操作、自主練習(xí)等。要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣、練習(xí)后反思和整理的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣和敢于并善于質(zhì)疑的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)與主動(dòng)矯正的習(xí)慣。

4、以教科研活動(dòng)為載體，打造高效課堂的校本特色

我們確立了如下構(gòu)建高效課堂的發(fā)展思路：即通過(guò)教育科研，提升教師素質(zhì)；通過(guò)教育科研，推動(dòng)課程改革；通過(guò)教育科研，推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式；通過(guò)教育科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面開(kāi)展課堂觀摩活動(dòng)，采取“聽(tīng)展示課”、“推門(mén)聽(tīng)課”、“調(diào)研聽(tīng)課”的方法，不斷探索課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的新途徑，精心打造滿意課堂、有效課堂、高效課堂。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)縣局教研室要求，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)，思索自己的教學(xué)風(fēng)格，定位個(gè)人教學(xué)特色，并以比賽課、展示課、匯報(bào)課為載體，以特色教學(xué)研究為主線，圍繞備課特色、課堂設(shè)計(jì)特色、課堂評(píng)價(jià)特色、特色練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)等研究，帶動(dòng)不同學(xué)段個(gè)性課堂的形成、魅力教師的成長(zhǎng)。

5、以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師的專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課程改革整體思路的關(guān)鍵，而校本培訓(xùn)和校本教研則是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。校本培訓(xùn)，主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)教育科研的良好氛圍；每個(gè)學(xué)科教師定期參加集體備課，通過(guò)集體備課，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提高。反思是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，上完課、教學(xué)發(fā)生后不等于教學(xué)結(jié)束，還要反思，寫(xiě)教后記、階段性教學(xué)總結(jié)等。

七、具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)局教研室和中心校相關(guān)要求外，還規(guī)定語(yǔ)數(shù)學(xué)科每月開(kāi)展集中和自學(xué)各4次，3月、5月各2次集體備課，4月開(kāi)展名師工程和掛職主任的示范課、其他教師的研討課活動(dòng)。要求教師反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教師用書(shū)和教材，以及業(yè)務(wù)雜志，盡可能的多學(xué)習(xí)。并充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)及骨干教師的模范帶頭作用，進(jìn)行全校范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，校長(zhǎng)、主任要身體力行，融入到教研活動(dòng)中。

2、選好榜樣。典型引路歷來(lái)是好的經(jīng)驗(yàn)推廣、普及的重要手段。因此，遴選好導(dǎo)學(xué)單的試行教師，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教育資源尤為重要。教師的基本條件：一是要有較強(qiáng)的事業(yè)心；二是要精力旺盛；三是個(gè)人綜合素質(zhì)中等偏上。班級(jí)的基本條件：班風(fēng)基本純正；綜合教學(xué)成績(jī)中游水平。因此，我校把三、四、六數(shù)學(xué)和三、四、五語(yǔ)文作為重點(diǎn)進(jìn)行嘗試研究。

3、展示交流。交流是相互提高的平臺(tái)。只有不斷地進(jìn)行交流才能使參與者的理論水平、課堂駕馭能力水漲船高。從本學(xué)期開(kāi)始，我校安排教師開(kāi)展個(gè)性化導(dǎo)學(xué)交流展示活動(dòng)。

4、歸納總結(jié)。常規(guī)課堂教學(xué)之所以需要規(guī)范，是因?yàn)槲覀兡承┙虒W(xué)環(huán)節(jié)隨意性較強(qiáng)。只有通過(guò)借鑒、創(chuàng)新有了初步的導(dǎo)學(xué)構(gòu)式理論后，才能達(dá)到“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”的目的，課堂教學(xué)實(shí)施才會(huì)有清晰地思路。只有不斷實(shí)施，不斷總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，執(zhí)教者的導(dǎo)學(xué)才能形成個(gè)性化風(fēng)格。

霍山縣德仁希望小學(xué) 2013年3月1日

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

實(shí) 施 方 案

霍山縣德仁希望小學(xué) 二0一三年三月一日