第一篇：三環(huán)六部教學(xué)法的應(yīng)用與深化研究(改)

“三環(huán)六步”教學(xué)法的應(yīng)用與深化研究

隨著新課程改革的要求，我校構(gòu)建了?三環(huán)六步?教學(xué)法。而且在我校已經(jīng)廣泛推廣并且初見成效。?三環(huán)六步?教學(xué)是模式，更是理念和方法，是新課程?自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作交流?理念的實(shí)踐和具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我們要構(gòu)建?三環(huán)六步?課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。一、三環(huán)六步”教學(xué)法的內(nèi)容 ?三環(huán)六步?教學(xué)法是一項(xiàng)以科學(xué)的教學(xué)觀為指導(dǎo)，以?局部探索方式? 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下提出來(lái)的學(xué)習(xí)新教材的普通教學(xué)法。其具體含義是把新授課的教學(xué)過(guò)程一般劃分為?三個(gè)?環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題分?六個(gè)?步驟。

“三個(gè)環(huán)節(jié)是：

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究（課前）第二環(huán)節(jié)：自學(xué)解惑（上課）

第三環(huán)節(jié)：拓展鞏固（復(fù)習(xí)提高）“六個(gè)”步驟是： 第一步：預(yù)習(xí)第二步：自學(xué) 第三步：討論 第四步：講解 第五步：練習(xí)第六步：檢測(cè)

二、“三環(huán)六步”教學(xué)法的應(yīng)用

年級(jí)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)要率先啟動(dòng)，加大探索和實(shí)踐力度，使我們的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生好的效益。學(xué)校包年組領(lǐng)導(dǎo)要加大聽課力度，與老師們一起研討，共同提高。

（一）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，提高管理效益。1.跟蹤教學(xué)過(guò)程，建立教學(xué)責(zé)任制。

A.堅(jiān)持推門聽課、評(píng)課制度。繼續(xù)實(shí)施推門聽課、評(píng)課制度，加強(qiáng)指導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)情況的監(jiān)控，是否把?三環(huán)六步?教學(xué)法恰當(dāng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改；特別要加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科課堂教學(xué)情況的檢查、指導(dǎo)，促進(jìn)薄弱學(xué)科教師迅速成長(zhǎng)。從每學(xué)期開學(xué)的第一天起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、及沒(méi)課的教師都要深入課堂聽課。督促檢查課堂教學(xué)改革情況。課后要認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，研究教學(xué)。

B.完善集體備課制度，建立?學(xué)科活動(dòng)日?。繼續(xù)堅(jiān)持集體備課制度，教研組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，讓每位教師都能熟練掌握并運(yùn)用?三環(huán)六步?教學(xué)法，并把在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和組員溝通。我們?cè)诩瘋浣萄谢顒?dòng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，凝聚集體智慧，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索?三環(huán)六步?教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、課堂文化的構(gòu)建，積極探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)形式；每個(gè)學(xué)年組還將采取推薦的辦法，一人講，大家評(píng)，指出成績(jī)和問(wèn)題，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；還將召開?三環(huán)六步?課堂教學(xué)模式觀摩研討活動(dòng)，請(qǐng)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行研討總結(jié)指導(dǎo)，破解課堂教學(xué)改革中的難點(diǎn)和困惑，為教師指明努力方向。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，讓這一模式扎根教師心里，并從中汲取積極的力量，引領(lǐng)自己去正視和科學(xué)分析課改路上不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新困惑，進(jìn)一步完善了?三

環(huán)六步?教學(xué)模式在教學(xué)中的作用。

2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

A.教案檢查辦法。每月檢查一次，期間還將對(duì)部分學(xué)科、部分教師教案進(jìn)行不定時(shí)不定期跟蹤調(diào)查，教案的書寫要符合?三環(huán)六步?課堂教學(xué)模式的基本要求。

B.作業(yè)檢查辦法。學(xué)生問(wèn)卷和抽查相結(jié)合，一學(xué)期兩次，均以等級(jí)制為評(píng)價(jià)辦法。

C.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查辦法。每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后將進(jìn)行檢查并評(píng)出等級(jí)，評(píng)出A、B、C三個(gè)等級(jí)，學(xué)期末將作為教師考核的依據(jù)。

3.加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期要繼續(xù)重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，各任課教師要根據(jù)本班實(shí)際，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，落實(shí)轉(zhuǎn)化效果。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少要轉(zhuǎn)化好一名學(xué)困生。

(二)加強(qiáng)教學(xué)管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1.成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組。實(shí)時(shí)跟蹤各科教學(xué)，通過(guò)聽評(píng)課和質(zhì)量抽測(cè)，及時(shí)了解教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，經(jīng)常召開相關(guān)會(huì)議，研究解決影響教學(xué)質(zhì)量提高的新情況新問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2.經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量反饋。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理安排質(zhì)量抽測(cè)的形式和內(nèi)容，通過(guò)反饋，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3.采取?走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)?的方法，擴(kuò)寬視野，運(yùn)用更科學(xué)的方法在更高的層次上解決課堂教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。有計(jì)劃地安排一些學(xué)科到外市縣有針對(duì)性地聽課學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)進(jìn)修校教研員來(lái)校聽課指導(dǎo)。

4.?三環(huán)六步?課堂教學(xué)改變了教師主宰課堂的教學(xué)模式。有了清晰的課堂操作步驟，可操作性非常強(qiáng)，教師易上手，教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者、生活的激勵(lì)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、心理的疏導(dǎo)者。?三環(huán)六步?教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有一些要求，要求學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性高，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自主的科學(xué)學(xué)習(xí)，有了足夠的自主權(quán)和創(chuàng)造空間，變?講堂?為 ?學(xué)堂?，學(xué)生成了課堂的主人，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

5.創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量分析月例會(huì)制度。每月舉行一次教學(xué)質(zhì)量反饋分析會(huì)，著重找出存在的突出問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的辦法，對(duì)下月工作作出有針對(duì)性的安排。

三、“三環(huán)六步”教學(xué)法的深化研究

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)要明確，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)要具體。教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.確立以?學(xué)生為主體?的新穎的教學(xué)模式。

（二）在教學(xué)實(shí)施方面：

1.教學(xué)基本功過(guò)硬，素質(zhì)較高，語(yǔ)言生動(dòng)，知識(shí)準(zhǔn)確，演示操作標(biāo)準(zhǔn)。注意非智力因素的培養(yǎng)。符合素質(zhì)教育的基本理念。體現(xiàn)?探究、創(chuàng)新?的思想。

2.設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一串帶有梯度的問(wèn)題，并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

3.教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)形式多樣，方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點(diǎn)撥講解，開闊學(xué)生的思維。

4.師生關(guān)系和諧，達(dá)到師生、生生進(jìn)行平等，有效的雙邊、多邊的互動(dòng)交流。

教學(xué)面向全體學(xué)生，內(nèi)容有層次性，過(guò)程體現(xiàn)探究性獲取知識(shí)和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.運(yùn)用教具、電教儀器、微機(jī)等手段進(jìn)行教學(xué)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)合理有效的整合。

(三)在教學(xué)效果方面：

1.教學(xué)策略要得當(dāng)，環(huán)節(jié)合理，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。改變過(guò)去?重知識(shí)，輕能力?，達(dá)到?八會(huì)?：會(huì)收集處理信息；會(huì)讀書觀察；會(huì)討論研究；會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑；會(huì)實(shí)踐操作；會(huì)檢測(cè)評(píng)估；會(huì)分析總結(jié)；會(huì)批判創(chuàng)新。

2.不同層次的學(xué)生知識(shí)都有增長(zhǎng)，思維得到了訓(xùn)練，能力都有提高，要體現(xiàn)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）教學(xué)方式上有新思路。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，徹底改變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。課堂教學(xué)做到六變。

1.變?嚴(yán)肅、緊張、拘謹(jǐn)、枯燥?的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快學(xué)習(xí)的課堂。

2.變?教師講、學(xué)生聽?的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為?先學(xué)生按教師的提示自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)講解?。

3.變?教師問(wèn)、學(xué)生答?為?先學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，討論研究，后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答?。

4.變?教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背?為?先學(xué)生觀察思考，探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后導(dǎo)出概念結(jié)論?。

5.變?教師空洞說(shuō)教?為?讓學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律?。

6.變?教師的‘一言堂’權(quán)威教學(xué)?為?學(xué)生可以上臺(tái)講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的民主創(chuàng)新的課堂?。

（五）在教學(xué)效果上有新突破。改變過(guò)去?重知識(shí)，輕能力?，達(dá)到?八會(huì)?：會(huì)收集處理信息；會(huì)讀書觀察；會(huì)討論研究；會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑；會(huì)實(shí)踐操作；會(huì)檢測(cè)評(píng)估；會(huì)分析總結(jié)；會(huì)批判創(chuàng)新。

四、教學(xué)導(dǎo)案的編寫及說(shuō)明 以?三環(huán)六步?教學(xué)改革為主的高效課堂建設(shè)，教學(xué)導(dǎo)案編寫和使用是關(guān)鍵，我們不僅要了解教學(xué)導(dǎo)案的概念，還要熟知教學(xué)導(dǎo)案編寫的原則，更要明確教學(xué)導(dǎo)案編寫的要求，牢記教學(xué)導(dǎo)案的構(gòu)成，最后正確使用教學(xué)導(dǎo)案。它是?三環(huán)六步?教學(xué)法實(shí)施的抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖、指南針、方向盤，在使用時(shí)，我們必須因?qū)W情而定，不能簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。包年組領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處成員，中層干部要確實(shí)擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，全力推進(jìn)以?三環(huán)六步?教學(xué)法的?教學(xué)導(dǎo)案?的實(shí)施。各教研組長(zhǎng)要認(rèn)真組織好本教研組的集體備課和研課活動(dòng)，加強(qiáng)互聽互評(píng)，共同提高。全體教師更應(yīng)全力以赴，保質(zhì)保量完成各自的備課、上課和研討任務(wù)，確保我校教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

?三環(huán)六步促課改，自主探究創(chuàng)新篇?，堅(jiān)信，在校領(lǐng)導(dǎo)的極力支持下，在師生同堂實(shí)踐中，我們的新課改會(huì)扎實(shí)有效地落實(shí)，我們的課堂教學(xué)也會(huì)與新課改并肩同行！

第二篇：語(yǔ)文“四步教學(xué)法”研究與應(yīng)用

語(yǔ)文“四步教學(xué)法”研究與應(yīng)用

前蘇聯(lián)教學(xué)理論專家巴班斯基曾指出：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)發(fā)展是教師追求的目標(biāo)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到很大的沖擊，教材的不斷更新和變化，對(duì)教師提出了更高的目標(biāo)和要求。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，因循守舊、閉門造車肯定是行不通的。

筆者在技工學(xué)校工作二十多年，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、探究和實(shí)踐，以求尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法。其中，“四步教學(xué)法”，即“導(dǎo)―學(xué)―析―練”在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用取得了良好的效果。

一、語(yǔ)文“四步教學(xué)法”提出的現(xiàn)實(shí)背景

技校生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不濃厚，主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力基本沒(méi)有形成，被動(dòng)接受知識(shí)仍是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。

教師因循守舊，教學(xué)觀念、教學(xué)方式?jīng)]有得到根本轉(zhuǎn)變，“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教法依然普遍運(yùn)用，效果不佳。

學(xué)生能力培養(yǎng)薄弱。目前，學(xué)生能力發(fā)展薄弱成了教學(xué)工作的“軟肋”，成了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的“瓶頸”。

語(yǔ)文“四步教學(xué)法”就是針對(duì)上述現(xiàn)象提出來(lái)的，目的是從根本上廢除語(yǔ)文教學(xué)中“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生勤于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是完全適合技校學(xué)生心理特點(diǎn)的自主高效的教學(xué)模式。

二、語(yǔ)文“四步教學(xué)法”提出的理論依據(jù)

1.符合認(rèn)知規(guī)律

“四步教學(xué)法”的“導(dǎo)”，是指教師利用各種方法導(dǎo)入本節(jié)課要講的內(nèi)容，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；“學(xué)”，就是讓學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，可視為學(xué)生的“實(shí)踐活動(dòng)”；“析”是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，可視為再實(shí)踐；“練”，是指通過(guò)訓(xùn)練或其他形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，是鞏固學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

2.符合當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論

當(dāng)代教學(xué)論指出，課堂教學(xué)中必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)?！皩?dǎo)”“學(xué)”“析”“練”四步教學(xué)模式結(jié)合了技校學(xué)生文化基礎(chǔ)實(shí)際和技校語(yǔ)文教材、教學(xué)實(shí)際，提供了教與學(xué)可操作的思路，旨在讓教師科學(xué)高效地施教，全體學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

3.符合啟發(fā)式教育方針

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持主動(dòng)性。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，“四步教學(xué)法”恰與這一方針相吻合。

4.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

“四步教學(xué)法”理論聯(lián)系實(shí)際，來(lái)源于實(shí)踐，又回歸實(shí)踐，符合校情、教情、學(xué)情、課情，具有較強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。

三、語(yǔ)文“四步教學(xué)法”課堂模式的操作程序

語(yǔ)文“四步教學(xué)法”課堂模式的操作程序包括“導(dǎo)”“學(xué)”“析”“練”四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，具體操作要求為：

導(dǎo)：目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)，時(shí)間控制在5分鐘左右。

學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自我感知，時(shí)間控制在10分鐘左右。

析：師生評(píng)析，共同感悟，時(shí)間控制在15分鐘左右。

練：學(xué)生練習(xí)，檢測(cè)反饋，時(shí)間控制在15分鐘左右。

語(yǔ)文“四步教學(xué)法”模式是讓學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)控和教師指導(dǎo)下自學(xué)，在自學(xué)中感知，在合作研討辨析中感悟，在訓(xùn)練中鞏固提高。這四個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，“一切以學(xué)生為中心”，教師由課堂的主導(dǎo)者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

四、語(yǔ)文“四步教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程

在語(yǔ)文教學(xué)中，“四步教學(xué)法”既可以在一篇課文中實(shí)施，又可以在一個(gè)單元乃至一冊(cè)教材中實(shí)施。實(shí)施中必須做到層層有目標(biāo)，層層抓落實(shí)，層層顯效果。

1.導(dǎo)：目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)（5分鐘左右）

為喚起學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師導(dǎo)入新課后，將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）；并根據(jù)教材內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生具體的學(xué)法指導(dǎo)，即告訴學(xué)生本課時(shí)主要采取哪些學(xué)習(xí)方法。

教師引入課文內(nèi)容時(shí)，可以是作者介紹、背景介紹，也可以是與作者作品相關(guān)的小故事，抑或與教材內(nèi)容相關(guān)的電影、電視、戲劇、音樂(lè)片段或文體說(shuō)明、文本誦讀等?？傊?，引入方法應(yīng)不拘一格，依需要而定。

“導(dǎo)”主要有二：即目標(biāo)引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。目標(biāo)引導(dǎo)是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。明確的目標(biāo)能給學(xué)生一個(gè)看得見的射擊靶，讓學(xué)生能“看見”結(jié)果，激起學(xué)生向結(jié)果靠近的沖動(dòng)；它會(huì)給學(xué)生信心，給學(xué)生力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果?！皩?dǎo)”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在5分鐘左右。

2.學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自我感知（10分鐘左右）

“學(xué)生自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可用談話的形式，明確告訴學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容（如文章的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、文章體裁、主要內(nèi)容，應(yīng)注意的問(wèn)題等），應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)這與預(yù)習(xí)不同，它是有目標(biāo)的。教師可出示閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，依據(jù)前面“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中提出的目標(biāo)和學(xué)法要求閱讀課文，結(jié)合閱讀指引、閱讀提綱和注釋等，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題，標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。要求教師在課前需精心準(zhǔn)備，選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材和有關(guān)參考資料，動(dòng)腦、動(dòng)手、理要點(diǎn)、做習(xí)題，掌握教材規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；通過(guò)觀察、分析、推理去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，先自我感知。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局等有了初步了解，不明白的隨時(shí)向教師質(zhì)疑，獲得初步知識(shí)。

“學(xué)”主要有三：即學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)和組內(nèi)幫學(xué)。其中，學(xué)習(xí)小組是在教師指導(dǎo)下，按照好、中、差學(xué)生搭配組成的，便于互相幫學(xué)。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要到學(xué)生中巡回指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題共同啟發(fā)，或加以點(diǎn)撥、講解，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面“析”和“練”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新的“問(wèn)題”，但最后都要保持與教學(xué)大綱同步。自學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣，帶動(dòng)文本閱讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的符合文本特點(diǎn)的閱讀自學(xué)氛圍，利于提高教學(xué)效果。時(shí)間控制在10分鐘左右。

3.析：師生評(píng)析，共同感悟（15分鐘左右）

學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的理解，教師在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹”。教師在剖析當(dāng)堂的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)反映出的學(xué)情特點(diǎn)，特別要將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和值得注意的問(wèn)題列出來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)要掌握的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)一目了然，提高教學(xué)效果。

“析”主要有二：一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析：逐人評(píng)析、逐題評(píng)析，對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析；二是教師評(píng)析：主要是講共性的問(wèn)題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等?！拔觥钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，析出方法，析成習(xí)慣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生閱讀興趣、理解能力、認(rèn)知水平、思考角度與深度不同，自學(xué)得出的結(jié)果也是不相同的。教師要依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解、分析，學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的精講，帶領(lǐng)學(xué)生思維往深度和廣度發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。要通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題展開積極的思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。一篇新課文，在初步學(xué)習(xí)后，自然還會(huì)有許多不了解之處，老師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的能力去解決。假如不能解決，發(fā)生困惑，教師要及時(shí)指導(dǎo)。教師的啟發(fā)引導(dǎo)一定要注重實(shí)效，才能使學(xué)生獲得較為全面的知識(shí)。評(píng)析這一環(huán)節(jié)，要求教師要加強(qiáng)雙邊教學(xué)，啟發(fā)思維，互動(dòng)交流，活躍氣氛，時(shí)間控制在15分鐘左右。

4.練：學(xué)生練習(xí)，檢測(cè)反饋（15分鐘左右）

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯處煹墓ぷ鞑粌H僅是傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)“導(dǎo)”“學(xué)”“析”三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鍛煉了思維，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。而學(xué)生練習(xí)，檢測(cè)反饋，正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。檢測(cè)反饋的內(nèi)容，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活制定，一般應(yīng)涉及知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、創(chuàng)新思維、能力養(yǎng)成等幾個(gè)方面。檢測(cè)反饋的形式也應(yīng)不拘一格，靈活多變。練習(xí)題設(shè)計(jì)的形式可口頭提問(wèn)，也可書面問(wèn)答；可單獨(dú)提問(wèn)，也可小組合作；可激情誦讀，也可片段練習(xí)……總之，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題和檢測(cè)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習(xí)和檢測(cè)，反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未弄清楚的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥；對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，保證大部分學(xué)生達(dá)標(biāo)，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)，教師需在課前精心準(zhǔn)備好訓(xùn)練題，在課堂上組織學(xué)生練習(xí)，以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到堂堂清。

“練”的方法主要有兩種。

一是提問(wèn)檢測(cè)。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要依據(jù)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都有答題和提高的機(jī)會(huì)，要打破那種同聲齊答或解疑均由班內(nèi)“答問(wèn)專業(yè)戶”承包的局面。在教學(xué)中，筆者對(duì)于那些平時(shí)答問(wèn)發(fā)怵的學(xué)生，揀易而問(wèn)，使其享受到成功的喜悅；對(duì)已具有一定思考解答能力的學(xué)生，則設(shè)置梯度，知難而問(wèn)，使他們?cè)谧约旱摹鞍l(fā)展區(qū)”中有更高的突破，讓所有學(xué)生都有所得、有所獲。

二是提升練習(xí)。一是做練習(xí)題。教師將課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題發(fā)給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的覆蓋面，注重能力的提升，要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，要精而面不廣，能舉一反

三、觸類旁通，要求學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的空間想象能力和抽象思維能力，也讓他們獲得了“跳一跳也能摘到桃子”的成功感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。練習(xí)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在15分鐘左右。

五、實(shí)施語(yǔ)文“四步教學(xué)法”的收獲與體會(huì)

實(shí)施“四步教學(xué)法”后，筆者感到自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。近幾年來(lái)，所教語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)較好，所教班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力提升較快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了，效果更好了。主要有如下體會(huì)：

第一，“一切以學(xué)生為中心”，使精講多練成為可能，基本實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文授課方式由以教師為中心向以學(xué)生為核心的轉(zhuǎn)變。

第二，對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，真正使“因材施教”落到了實(shí)處，既關(guān)注了優(yōu)秀生，也兼顧了低差生，讓每個(gè)學(xué)生都收獲了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，無(wú)論是備課還是組織教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教師都提出了更高的要求，課前需做更多的準(zhǔn)備工作。

語(yǔ)文“四步教學(xué)法”模式是一種以學(xué)生全過(guò)程充分自學(xué)、交流、探究為主要形式，以教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔助形式的教學(xué)模式，改變了教師從單一的“填鴨式”教學(xué)到學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，可以從更深層次上真正實(shí)現(xiàn)因材施教，也更需我們廣大教育工作者，特別是語(yǔ)文教師進(jìn)一步細(xì)心揣摩，潛心探討。

（作者單位：梅縣技工學(xué)校）

第三篇：六部教學(xué)法課堂教學(xué)模式的理論思考與實(shí)踐探索

實(shí)施“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的理論思考與實(shí)踐探索

潁東區(qū)正午鎮(zhèn)正午中心小學(xué)

李光輝

錢玉杰

【摘要】：新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校一直在探索，經(jīng)過(guò)多年的醞釀，我校提出了“六部教學(xué)法”。本文從“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)、“六部教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)踐探索和“六部教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)踐體會(huì)三個(gè)方面，全方面地對(duì)“六部教學(xué)法”進(jìn)行全面論證。

【關(guān)鍵詞】：六部教學(xué)法 素質(zhì)教育 新課程改革

2000年課程課堂教學(xué)改革初見端倪。2000年人教社對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，并對(duì)教材也進(jìn)行了大幅度的修改。2001年，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)。2013年、2014區(qū)教育局教研室兩次下發(fā)文件——《關(guān)于開展2013潁東區(qū)“課改示范校、先進(jìn)校、達(dá)標(biāo)校”評(píng)估活動(dòng)的通知》、《關(guān)于開展2014潁東區(qū)“課改示范校、先進(jìn)校、達(dá)標(biāo)?！痹u(píng)估活動(dòng)的通知》，以文件的形式下發(fā)通知無(wú)疑對(duì)深化課堂教學(xué)改革起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。這也意味著潁東區(qū)的課堂教學(xué)改革必將帶來(lái)的深刻變化。自文件下發(fā)后，我校高度重視此項(xiàng)工作，科學(xué)規(guī)劃，制定了具體的實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則，采取有力的措施保障模式的順利實(shí)施。十多年的探索和實(shí)踐，課堂教學(xué)改革已經(jīng)深入人心，老師也都有扎實(shí)的功底，為“六部教學(xué)法”的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的工作，“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我校的課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用，顯示出了模式的生機(jī)和活力。廣大教師從模式的實(shí)施 中品嘗到了其中的甜頭。我們的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，取得了可喜的教學(xué)改革成果。這對(duì)繼續(xù)深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量具有極其重要的意義。

一、“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)

任何一種課堂教學(xué)模式的存在都有它存在的理論依據(jù)。我們?cè)谪瀼亍傲拷虒W(xué)法”課堂教學(xué)模式中，首先做的工作不是急于照搬照抄模式，而是在模式存在的理論依據(jù)上進(jìn)行了全方位的論證，多方面的探索。這樣做的目的在于，我們能夠高瞻遠(yuǎn)矚，站在理論的高度看待模式的實(shí)施，這樣會(huì)增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的實(shí)效性和靈活性。那么，“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)體現(xiàn)在哪里呢？主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、素質(zhì)教育理論

實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律?，F(xiàn)在我們所進(jìn)行的一系列的教育改革都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。那么如何實(shí)施素質(zhì)教育，理論家和一些有識(shí)之土進(jìn)行了諸多有益的探索，給我們提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這是人們的共識(shí)，也是理論家和實(shí)踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質(zhì)教育理論出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識(shí)的過(guò)程，而是挖掘?qū)W科資源，在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)；二是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分掌握自我發(fā)展 的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！傲拷虒W(xué)法”課堂教學(xué)模式從整個(gè)模式的建構(gòu)過(guò)程上看，都是為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這完全符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的要求。因此我們有理由說(shuō)“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。

2、魏書生課堂教學(xué)理論

魏書生課堂教學(xué)理論主要包括兩個(gè)方面：一是教書必須育人；二是樹立科學(xué)、民主的課堂教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。魏書生的語(yǔ)文教學(xué)改革把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性很好地統(tǒng)一在一起，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。魏書生民主的教學(xué)思想體現(xiàn)在教育觀上樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，確立了互助的思想，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更多地參與教學(xué)管理及決策。在這一思想指導(dǎo)下魏書生構(gòu)建起了以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的的“六步教學(xué)法”。這一模式有科學(xué)的教育理論依據(jù)?！傲拷虒W(xué)法”教學(xué)模式與魏書生的“六步教學(xué)法”在操作層面上有許多相似之處，存在諸多共性。如果把兩者進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者存在的共性?！傲拷虒W(xué)法”教學(xué)模式具體的操作程序是：激趣導(dǎo)入、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、作業(yè)設(shè)置；魏書生的“六步教學(xué)法”具體內(nèi)容為：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。相同之處在于兩者都首先明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，在這一過(guò)程中給學(xué)生討論、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，在課 堂學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而二者的區(qū)別在于不僅僅是稱謂的不同，“六部教學(xué)法”教學(xué)模式在學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行的更加具體，同時(shí)在操作時(shí)間上也有相應(yīng)的規(guī)定，在操作要求上規(guī)定的更加精細(xì)，便于實(shí)施。應(yīng)該說(shuō)“六部教學(xué)法”教學(xué)模式是魏書生“六步教學(xué)法”的一個(gè)創(chuàng)新。這種模式從本質(zhì)上完全繼承了魏書生課堂思想理論，在操作上進(jìn)行了新的創(chuàng)造，體現(xiàn)出了自己的個(gè)性。

綜上所述，“六部教學(xué)法”教學(xué)模式有著科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)。因此，我們完全有理由得出這樣的結(jié)論：實(shí)施“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是適應(yīng)新的課程改革的需要，是深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想的需要。如果我們真正采取有效措施，持之以恒堅(jiān)持實(shí)施這一模式，課堂教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)得到普遍的提高。

二、“六部教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

學(xué)習(xí)魏書生教育思想及其教改經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施全面素質(zhì)教育是我校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)課題?！傲拷虒W(xué)法”教學(xué)模式出臺(tái)后，我們根據(jù)區(qū)教育局文件精神，集思廣義，采取有效措施全力實(shí)施這一模式，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成果。我們的做法是：

1、重點(diǎn)研究，把握實(shí)質(zhì)

“六部教學(xué)法”教學(xué)模式出臺(tái)后，學(xué)校成立了實(shí)施“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。李明輝校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自主抓模式的實(shí)施工作。在此基礎(chǔ)上，我們把這一模式的研究工作作為重點(diǎn)研究議題進(jìn)行了專項(xiàng) 研究。研究的具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是理論的研究。這一模式的理論依據(jù)是什么，實(shí)施這一模式的意義是什么。這樣做的目的是把握模式的實(shí)質(zhì)和精髓。二是操作層面的研究。究竟怎樣推動(dòng)模式的實(shí)施，我們先后召開多次教研會(huì)議，廣泛聽取多方面的意見，討論模式實(shí)施的方案。三是確立方案，討論、修正、完善方案。目的是制定出適合我校教學(xué)實(shí)際的實(shí)施方案。四是制定評(píng)價(jià)及考核方案。根據(jù)這一模式我們制定了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也把教師實(shí)施模式的作法列入教師量化考核方案中，以保障模式的順利實(shí)施。

2、學(xué)習(xí)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

“六部教學(xué)法”教學(xué)模式的出臺(tái)必將使正午小學(xué)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面，也必將全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是這需要一個(gè)過(guò)程。在對(duì)模式的理論研究與實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)上，我們首先重點(diǎn)做的工作是全面宣傳，深入學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變廣大教師的課堂教學(xué)觀念。在我校課堂教學(xué)中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)正確的輿論導(dǎo)向。在宣傳工作上，我們的作法是：一是集中學(xué)習(xí)文件和實(shí)施方案。在對(duì)文件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不是按部就班地宣讀文件和方案，而是在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精神研究的基礎(chǔ)上在全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上解讀文件和方案。教師既明白了模式的內(nèi)容，又能夠從理論的高度和實(shí)踐意義上理解模式。二是分教研組進(jìn)行研究和討論。最終要求教研組通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出具體的實(shí)施方案。三是強(qiáng)化實(shí)施規(guī)定。在課堂教學(xué)中4-6年級(jí)必須采取“六部教學(xué)法”教學(xué)模式上課，其他年級(jí)嘗試實(shí)施。4-6的老師不采用這一模式上課，實(shí)行一票否決。這一 規(guī)定促使全校教師重視研究模式，實(shí)踐模式。

3、借鑒經(jīng)驗(yàn)，典型引路

如何在課堂教學(xué)中實(shí)施“六部教學(xué)法”教學(xué)模式，需要我們學(xué)習(xí)借鑒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诖_立4-6年級(jí)為實(shí)施模式的重點(diǎn)年級(jí)后，2012年組織全體教師赴江蘇洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)?！傲拷虒W(xué)法”教學(xué)模式在一定程度上參考了洋思中學(xué)的作法，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們實(shí)施模式具有重要的借鑒價(jià)值。基于這樣一種思考，全體教師在洋思中學(xué)進(jìn)行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過(guò)此次考察學(xué)習(xí)，教師從整體上把握了模式實(shí)施的具體作法?？疾鞂W(xué)習(xí)歸來(lái)后，赴洋思的全體教師為全校教師上公開課，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)該說(shuō)這次的學(xué)習(xí)為我們實(shí)施“六部教學(xué)法”教學(xué)模式打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了更加有效地推進(jìn)模式的實(shí)施，我們充分挖掘內(nèi)部潛力，樹立典型教師，通過(guò)他們的典型引路，指導(dǎo)教師實(shí)施這一模式。張英老師、蔣成俠老師、朱超峰老師在學(xué)習(xí)“六部教學(xué)法”教學(xué)模式中表現(xiàn)得十分突出，體現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們充分發(fā)揮典型引路的作用，讓這幾位教師多次為全校教師上公開示范課。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)和典型教師的示范作用，有效地推動(dòng)了我校教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“六部教學(xué)法”教學(xué)模式。在模式面前感覺(jué)到無(wú)所適從的老師從中也理清了自己的思路，知道如何在課堂教學(xué)中實(shí)施模式。

通過(guò)上述途徑，“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式在我校得到了很好的實(shí)施。在這期間，潁東區(qū)教研室給予了大力的支持。不僅僅對(duì)模式的操作進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，而且給我們創(chuàng)造了更多展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2013年10月份“阜陽(yáng)市級(jí)特色學(xué)校區(qū)級(jí)評(píng)估驗(yàn)收”區(qū)教研室成員，蒞臨我校并聽了課改年級(jí)老師的示范課，受到了區(qū)教研室的一致好評(píng)。同年11月，潁東區(qū)“課改示范校、先進(jìn)校、達(dá)標(biāo)?！痹u(píng)估活動(dòng)的專家領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我校實(shí)施課程改革進(jìn)行了專項(xiàng)評(píng)估，對(duì)我校實(shí)施“六部教學(xué)法”教學(xué)法的作法給予了充分的肯定，我校被評(píng)為“潁東區(qū)課改先進(jìn)?！?。

通過(guò)近一年的探索與實(shí)踐，“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式在我校得到了扎實(shí)有效的實(shí)施，在深化學(xué)校課堂教學(xué)必改革中成了一大亮點(diǎn)工程。面對(duì)已經(jīng)取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，我們?cè)谶M(jìn)行新的思考，探索更加完善的實(shí)施方案。相信通過(guò)全校師生的共同努力，在新的教育改革形勢(shì)下，“六部教學(xué)法”課堂教學(xué)模式必定會(huì)發(fā)出更加耀眼的光輝，正午小學(xué)的課堂教學(xué)改革必將取得更加豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：《好學(xué)生 好學(xué)法》魏書生

《新課程改革的理念與創(chuàng)新》靳玉樂(lè) 聯(lián)系方式：*** ***

第四篇：深化課堂之“五部教學(xué)法”課改總結(jié)

深化課堂之“五步教學(xué)法”課改總結(jié)

今年二月,我校成為北碚區(qū)深化課改的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,作為七年級(jí)語(yǔ)文的任課老師,我很榮幸的參加了這次課改.在此次課程改革中,我的體會(huì)很多,感觸也很深.一、教學(xué)模式的變化

參加工作兩年半了, 我的思維一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上,在課堂教學(xué)的時(shí)候,采用的是以教師講為主,學(xué)生學(xué)為輔的教育,總是害怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)而不停的講,常常是講的口沫橫飛、聲嘶力竭,但是教學(xué)效果并不理想,曾經(jīng)為此而苦惱不已,卻找不到解決的途徑.今年二月的綦江之行為我?guī)?lái)了新的啟示與思考,這才恍然大悟.是啊!學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,我們?yōu)槭裁匆谡n堂上忽視這么一個(gè)重要的問(wèn)題呢?這不是本末倒置了嗎?應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,他們才是課堂真正的主人.想明白這一點(diǎn)后,我參照綦江隆盛中學(xué)的教學(xué)模式“以學(xué)定教，先學(xué)后教”，盡可能的把課堂這寶貴的四十五分鐘時(shí)間交給學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即做了接受知識(shí)的主體，又做了傳播知識(shí)、教授知識(shí)的載體；即做了學(xué)生，也做了老師。這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得前所未有的成功感與滿足感，充分享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，并不意味著老師可以撒手完全不管。他們畢竟是只有十二、三歲的孩子，無(wú)論在生理還是心理方面都還處于發(fā)育階段，自我控制能力、自我學(xué)習(xí)能力都不及成年人，我們不可能像要求成人那樣去要求他們。因此，在課堂上，老師的“導(dǎo)”也是一個(gè)至關(guān)重要的因素，“導(dǎo)”的好壞直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的接收?？墒?，怎樣“導(dǎo)”才能做到事半功倍的效果？這個(gè)問(wèn)題對(duì)老師要求就較高。在這里，不僅要求老師要熟悉教材，吃透教材，還要求老師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，能隨時(shí)解決課堂上任何突發(fā)的情況，給學(xué)生的回答以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們進(jìn)入深層次的思考。

二、備課的地位更加突顯

課程改革下的新教學(xué)模式，從表面來(lái)看，老師要輕松許多，但實(shí)際上老師在備課的環(huán)節(jié)花掉的時(shí)間比課改前更多一些。因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，需要對(duì)即將上的那堂課做充分的準(zhǔn)備，不僅要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好所有跟這堂課有關(guān)的資料，還要設(shè)想教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以免在課堂上被學(xué)生提出問(wèn)題殺個(gè)措手不及?？瓷先ミ@似乎同以前沒(méi)有多大的區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上區(qū)別挺大的，以前備課多注重背課本中的知識(shí)，現(xiàn)在備課不僅要注重背課本的知識(shí)，還要注重背教授課程的思維以及學(xué)生的實(shí)際情況。雖然任務(wù)量增大不少，但這樣的充分準(zhǔn)備能為后面的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、教授學(xué)習(xí)方法的重要性

在短短兩年半的教學(xué)生涯中，我深刻的認(rèn)識(shí)到“授之以魚，不如授之以漁”的道理，與其把知識(shí)嚼爛后塞給學(xué)生，還不如教會(huì)他們咀嚼的辦法，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際情況去吸收知識(shí)、消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類旁通。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)習(xí)方法的傳授，盡量讓每一個(gè)學(xué)生用我教授的方法去分析課文、解決練習(xí)、獲得知識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同，大致可分為六種方法、技巧：課前階段，教授預(yù)習(xí)方法；新課學(xué)習(xí)，教授分析方法；課后總結(jié)，教授歸納方法；考前復(fù)習(xí)，教授復(fù)習(xí)方法；考后反思，教授糾錯(cuò)方法；評(píng)講習(xí)題，教授做題技巧。根據(jù)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文）的不同，也可以教授不同的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在教授這些方法之前需要做到“望聞問(wèn)切”四步，徹底摸清學(xué)生的底子，才能對(duì)癥下藥，有效的解決存在的問(wèn)題和矛盾。

四、課改過(guò)程中的困惑及思索

1、課堂紀(jì)律問(wèn)題

我們根據(jù)新課改的要求把學(xué)生劃分為八個(gè)人一組的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為了便于小組成員互助學(xué)習(xí)，我們把座位調(diào)整為“T”字形，三個(gè)學(xué)生橫向?yàn)橐慌?，另外四個(gè)學(xué)生面對(duì)面而坐，小組學(xué)習(xí)的氛圍就營(yíng)造起來(lái)了。這樣一來(lái)，同組內(nèi)的同學(xué)可以很方便交流學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題與心得體會(huì)，互幫互助，從而更快捷的取得最大的收獲。雖然這種形式很好，但存在著一定的問(wèn)題。其一,由于學(xué)生是第一次以圍坐的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，感覺(jué)一切都是新鮮的,頭一次與自己的同學(xué)面對(duì)面的學(xué)習(xí),總是有說(shuō)不完的話,以至于整個(gè)課堂鬧烘烘的,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序.其二,在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),八個(gè)人為一小組似乎人數(shù)稍微多了一點(diǎn).在課堂上,小組共同學(xué)習(xí)時(shí),一般老師是限定了時(shí)間的,八個(gè)人如果輪流發(fā)言的話,時(shí)間根本不夠,這樣一來(lái)，一些學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn),說(shuō)的是熱火朝天,而另一些學(xué)生卻坐在一旁,顯得無(wú)所事事,這顯然給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙.綜合以上兩個(gè)因素,考慮到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我采取了三個(gè)措施:其一，調(diào)整座位.依舊是“T”字形,只不過(guò)人數(shù)由原來(lái)的八人減少為現(xiàn)在的五人;其

二、對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn).針對(duì)課堂上及課后出現(xiàn)的問(wèn)題,明確他們的職責(zé);其三,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行課改培訓(xùn).讓他們清楚什么時(shí)候該干什么,什么時(shí)候不該干什么.2、作業(yè)批改及評(píng)講問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科其重要性是不言而喻的,對(duì)于語(yǔ)言文字的要求自然與其他科目存在著巨大差異.初中的語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與穩(wěn)固,因此,在日常的訓(xùn)練當(dāng)中,字詞的訓(xùn)練是必不可少的.由于平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很中,因此,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去批改及評(píng)講字詞作業(yè),我就把這部分的工作任務(wù)交給了給學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng).具體做法是這樣的:我批改各小組長(zhǎng)的作業(yè)并糾正錯(cuò)誤,然后由小組長(zhǎng)各自評(píng)改同組成員的作業(yè),并在當(dāng)天之內(nèi)召集所有成員評(píng)講該次作業(yè),一一落實(shí)組員的改錯(cuò)情況.這樣即減輕了我的工作任務(wù),又培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的工作能力,還能夠落實(shí)每個(gè)同學(xué)的作業(yè),比我統(tǒng)一批改、統(tǒng)一評(píng)講效果要好些,至少讓那些喜歡偷懶的同學(xué)沒(méi)辦法逃避自己的責(zé)任.總而言之,課改的道路是曲折而漫長(zhǎng)的,要我們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題還有很多,這需要我們堅(jiān)持不懈的努力,希望能為課改盡自己的一點(diǎn)綿薄之力吧.

第五篇：三環(huán)六步教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

三環(huán)六步教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：三環(huán)六步教學(xué)法是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力方面，能使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠獲得更多成功的體驗(yàn)。同時(shí)，也使學(xué)生的信息交流能力得到了培養(yǎng)和提高，使其養(yǎng)成了良好的自立、自信的思想品質(zhì)和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課;三環(huán)六步教學(xué)法;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

論文編號(hào)：1674-2117（2015）06-0095-02

面對(duì)全面實(shí)施新課改的契機(jī)，我校充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，創(chuàng)建推廣實(shí)施了“三環(huán)六步教學(xué)法”，最大限度地提高課堂效率，初步形成本校的課改特色。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，終于找到了一套適合我校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。而我們的信息技術(shù)課的教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的改變。

● 三環(huán)六步教學(xué)法符合信息技術(shù)課程新課標(biāo)的要求

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時(shí)代發(fā)展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識(shí)和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。

我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué);其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。

因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。

● 三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

我以黑教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）

在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識(shí)到磁盤維護(hù)和清理的重要性。

2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）

（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。

（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。遇到疑難問(wèn)題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（3）練測(cè)拓展、合作探究。要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤清理工具對(duì)其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。

（4）展示評(píng)價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。由各小組推薦代表對(duì)各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問(wèn)題。

3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）

（1）填寫好上機(jī)記錄。

（2）完成導(dǎo)學(xué)案。

● 三環(huán)六步教學(xué)法的成效

在信息技術(shù)課堂上最初使用三環(huán)六步教學(xué)法時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有些不適應(yīng)。以前上課時(shí)總是教師先用大屏幕講解和示范，對(duì)重點(diǎn)和可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)和演示，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行操作。雖然課堂進(jìn)行得很順利，學(xué)生少走了很多“彎路”，但是學(xué)生始終處于簡(jiǎn)單的模仿和識(shí)記這樣低層次的階段，這樣的課堂，教師只注重了怎樣教，卻沒(méi)注重怎樣啟發(fā)學(xué)生思考和自主探索，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

用三環(huán)六步教學(xué)法改革課堂教學(xué)后，最開始我堅(jiān)持A、B級(jí)任務(wù)和問(wèn)題由學(xué)生自己解決，C、D級(jí)任務(wù)能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就小組討論解決，小組討論解決不了的就全班同學(xué)一起討論解決。到后來(lái)，學(xué)生再遇到難題甚至不再找老師，直接去請(qǐng)教班級(jí)里的“電腦大蝦”，這種“大蝦”幫“小蝦”的風(fēng)氣已獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果，教師被解放出來(lái)，從而有更多的精力去思考如何開發(fā)、激活學(xué)生的潛能等更深層的問(wèn)題。

斯賓塞說(shuō)過(guò)，教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多些。實(shí)踐證明，三環(huán)六步教學(xué)法使學(xué)生在信息技術(shù)課堂獲得了更多成功的體驗(yàn)。它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生很好的交流能力和良好的自信品質(zhì)及信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]加涅（美）.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].皮連生，王映學(xué).譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.[2]趙呈領(lǐng)，楊琳，劉清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.