第一篇：應(yīng)用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革工作總結(jié)

應(yīng)用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革

-----“電氣工程及其自動化”專業(yè)改革研究

工作總結(jié)

“電氣工程及其自動化”專業(yè)改革研究課題小組

一、立項(xiàng)依據(jù)：

本課題屬常州工學(xué)院教學(xué)研究類課題----應(yīng)用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革課題中的一項(xiàng)分專業(yè)的課題，根據(jù)常工政（05）144號立項(xiàng)，由電子信息與電氣工程學(xué)院，電氣工程系主要骨干教師承擔(dān)。

二、課題研究的成果：

以理論聯(lián)系實(shí)際作為指導(dǎo)思想。通過對國內(nèi)外應(yīng)用型電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和對市場需求的分析，根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)和所處地理位置的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，結(jié)合本省和本地區(qū)企業(yè)的行業(yè)狀況，構(gòu)建具有創(chuàng)新意識 實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的規(guī)格。建立更新的人才培養(yǎng)體系，確立更高的培養(yǎng)目標(biāo)和新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，開展教學(xué)策略研討，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的探討和研究。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富第二課堂，開展有益的業(yè)余活動，提高學(xué)生人文素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

項(xiàng)目研究的內(nèi)容：

1．本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識，能力和素質(zhì)等要求的分析報告。（見本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識、能力和素質(zhì)等要求的分析報告）

2．本專業(yè)按年度學(xué)生知識，能力等評價辦法；

本專業(yè)預(yù)備每年度組織本系資深專業(yè)老師出一份綜合試卷，試題覆蓋本年度重要課程的重要知識點(diǎn)，以此來考察學(xué)生該年度的知識能力掌握情況。關(guān)于學(xué)生能力的評價方法，本專業(yè)嘗試鼓勵學(xué)生選取自己感興趣的并和本年度開設(shè)的重要課程相關(guān)的課題，通過多方查閱資料撰寫科技論文。這樣可以提前培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究思考能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。同時，為了讓學(xué)生感受到目前的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，鼓勵每年度組織本專業(yè)學(xué)生參加一次本地大型招聘會，了解市場對人才的需求方向，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識和能力的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向以適應(yīng)市場變化。

3．本專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革方案；

找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索培養(yǎng)模式是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的關(guān)鍵。電氣工程及其自動化專業(yè)是在原來傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)及其自動化，電氣技術(shù)、電機(jī)電器等專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)立的一個新本科專業(yè)，它結(jié)合了電工技術(shù)，控制技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，也結(jié)合了強(qiáng)電和弱電，克服了過去專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)口徑過窄，專業(yè)適應(yīng)性過弱等不足，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微電子技術(shù)，信息技術(shù)等新技術(shù)都不斷滲透到電氣工程及其自動化專業(yè)中，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)的相互滲透和交叉，電氣工程及其自動化專業(yè)也成為一個廣為開設(shè)和深受歡迎的專業(yè)。應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況和社會需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，要有自己的特色或鮮明特點(diǎn)，不能千篇一律或千面一孔。常州工學(xué)院是一所地方性普通本科院校，主要為江蘇省和常州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，畢業(yè)生一般都到工礦企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，私營企業(yè)從事設(shè)計，生產(chǎn)，管理等技術(shù)工作，并深受企業(yè)的歡迎。因此，根據(jù)我院情況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會需求，我院定位于應(yīng)用型本科高等學(xué)校，電氣工程及其自動化專業(yè)建立之初，我們把人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，寬闊的專業(yè)知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，工程能力和創(chuàng)新意識，較高的素質(zhì)，畢業(yè)生走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有德智體全面發(fā)展的，具有基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識，良好綜合素質(zhì)和一定發(fā)展?jié)摿Φ模瑸?1世紀(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。能夠從事電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)：具有扎實(shí)的理論，外語綜合能力，掌握有關(guān)電氣技術(shù)，控制技術(shù)，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識，生產(chǎn)管理和營銷知識，人文及社會科學(xué)知識，具有較強(qiáng)的電氣控制系統(tǒng)，計算機(jī)控制系統(tǒng)，設(shè)備自動化系統(tǒng)的設(shè)計，安裝，調(diào)試，運(yùn)行和維護(hù)能力，具有供用電系統(tǒng)的設(shè)計，運(yùn)行，維護(hù)和管理能力。2）積極開展人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

學(xué)生基本理論的扎實(shí)，基本技能的高低，知識，能力和素質(zhì)的優(yōu)劣是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)尺。三年來我們能培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，積極開展人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，縝密設(shè)計本專業(yè)學(xué)生必須具備的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，增強(qiáng)素質(zhì)，重視能力”為原則，確定“2.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式和專業(yè)核心能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)就是突出加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)，英語和計算機(jī)等公共課的教學(xué)，加強(qiáng)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和知識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；拓寬專業(yè)就是設(shè)置專業(yè)方向課程組，供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面和就業(yè)面；增強(qiáng)素質(zhì)就是加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，人文素質(zhì)和身體素質(zhì)教育的培養(yǎng)；重視能力就是加強(qiáng)實(shí)踐教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力，綜合能力，工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“2.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式，即2.5年打基礎(chǔ)（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課），1年抓方向（在培養(yǎng)計劃的三個方向中并在班級導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自選兩個專業(yè)方向），0.5年抓特長（根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和自身愛好，在畢業(yè)設(shè)計題目中選題，并在畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的指導(dǎo)下培養(yǎng)專業(yè)技能和特長），4年一貫抓好綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

在課題組的努力下，經(jīng)過幾個月的畢業(yè)生調(diào)查和專業(yè)調(diào)查研究，近兩年中，在PLC控制、單片機(jī)開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用、電力系統(tǒng)自動化方面的人才需求比較多。為了提高培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的質(zhì)量和競爭力，辦出專業(yè)特色，加強(qiáng)擇業(yè)優(yōu)勢，我們提出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課題組根據(jù)學(xué)校要求和市場情況，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的四個核心能力。

1）以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用能力；

2）以微控制器（單片機(jī)）為核心的計算機(jī)控制系統(tǒng)的開發(fā)能力，掌握微控制器應(yīng)用系統(tǒng)和計算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計，編程，調(diào)試，運(yùn)行和維護(hù)的能力； 3）以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，掌握計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在工業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計與仿真、管理網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)技能和應(yīng)用能力；

4）以供配電技術(shù)應(yīng)用為核心的電力系統(tǒng)自動化應(yīng)用能力，掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力。

以上4個核心能力中：

核心能力1是支撐PLC控制技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的開發(fā)與應(yīng)用工作，解決生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)電一體化產(chǎn)品的可靠性問題，提高了產(chǎn)品的附加值。核心能力2是支撐了單片機(jī)及儀器儀表產(chǎn)品的研究與開發(fā)工作，是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)不可缺少的一部分。

核心能力3是支撐了現(xiàn)代信息系統(tǒng)應(yīng)用工作，是當(dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)輔助設(shè)計、現(xiàn)代管理不可缺少的一部分。

核心能力4是支撐了供電系統(tǒng)自動化技術(shù)的應(yīng)用工作，是供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、維護(hù)和管理工作不可缺少的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

通過實(shí)踐，我們初步掌握了培養(yǎng)人才的模式和特點(diǎn)，并繼續(xù)總結(jié)和發(fā)展。4．專業(yè)的培養(yǎng)計劃；（見電氣工程及其自動化2006級培養(yǎng)計劃）

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，知識能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)模式和專業(yè)核心能力，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的重要保證。為此，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研：向用人單位調(diào)研，了解用人單位對人才的需求和要求；向兄弟院校調(diào)研，了解兄弟院校的人才培養(yǎng)計劃和經(jīng)驗(yàn)；向畢業(yè)生調(diào)研，了解畢業(yè)生在工作中對知識，技能和能力的要求及信息反饋；召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，廣泛聽取專家，政府官員和企業(yè)老總的意見和建議。在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂培養(yǎng)計劃，做到有創(chuàng)新，有特色，不簡單模仿，逐年修訂和完善。

制訂教學(xué)計劃體現(xiàn)如下4個原則：

（1）教學(xué)計劃貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二條主線。理論教學(xué)有公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，實(shí)踐教學(xué)有實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。

（2）以4個專業(yè)核心能力培養(yǎng)組織相關(guān)能力培養(yǎng)課程群。

（3）刪去簡單易學(xué)的課程，增設(shè)所映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的課程，如現(xiàn)場總線技術(shù)，組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)等課程。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。增設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計與實(shí)踐，打通專業(yè)課的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。分階段安排科研實(shí)踐

（一）和科研實(shí)踐

（二），它是一咱科技設(shè)計，制作和創(chuàng)新實(shí)踐，采用業(yè)余和集中時間相結(jié)合的方式，平時在教師指導(dǎo)下用業(yè)余時間進(jìn)行實(shí)踐，每次集中二周時間進(jìn)行完善和完成制作。

根據(jù)上述原則制訂了電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)計劃，理論教學(xué)總學(xué)時為2472學(xué)時，其中公共基礎(chǔ)課1264學(xué)時，占47.9%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時為808學(xué)時，占35.6%，專業(yè)方向課學(xué)時為408學(xué)時，占15.5%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時為44周。

5．各課程的教學(xué)大綱。（見電氣工程及其自動化大綱匯編）6．學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。（見學(xué)習(xí)指導(dǎo)書）7．研究論文。（見佐證材料）

8．“電氣工程及自動化”專業(yè)工程技術(shù)崗位及人才需求調(diào)研分析報告。（見專業(yè)調(diào)研報告）

9．本專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)研----撰寫“面對新時期工程技術(shù)崗位的特點(diǎn)確定本專業(yè)知識點(diǎn)，能力點(diǎn)和人才素質(zhì)等要求的分析報告”。（見本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識，能力和素質(zhì)等要求的報告）

10．圍繞現(xiàn)有成果中的“四個核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善新的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、總體結(jié)論研究小結(jié)：

通過本課題的研究，探索電氣工程及其自動化專業(yè)（本科）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，找出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的探討和研究。開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系及模式改革既是學(xué)院改革發(fā)展的需要，也是專業(yè)發(fā)展的需要。形成具有應(yīng)用型特色的專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新品牌，共同推動我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。

第二篇：本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建

本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建

錢國英 王 剛 徐立清（浙江萬里學(xué)院）

近年來，發(fā)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，首先要明確兩個問題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”——培養(yǎng)目標(biāo)，二是“怎樣培養(yǎng)人”——培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)

培養(yǎng)目標(biāo)是“教育實(shí)踐活動過程中具有先決性質(zhì)的核心概念”，是整個學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的最終歸宿。因此，明確應(yīng)用型本科人才的規(guī)格特點(diǎn)，是高等院校所要解決的首要問題。

1、應(yīng)用型人才是相對于理論型人才而言的人才類型

按照學(xué)科專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、教育層次、崗位職位等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將人才劃分為不同的類型，如按照所從事的行業(yè)領(lǐng)域，可以分為政治人才、金融人才、文藝人才等；按照人們在一個完整的生產(chǎn)過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類。一般而言，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，是一個從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)踐的過程。理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從概念本身而言，應(yīng)用型人才和理論型人才只是類型的不同，而不是層次的差異；從推動社會生產(chǎn)發(fā)展的角度來說，兩者都是一個國家不可缺失的人才；從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等院校，“應(yīng)用”應(yīng)成為學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量評價、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色調(diào)。在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢，是本質(zhì)特征。與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對于其注重理論性知識，我們更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識；相對于其強(qiáng)調(diào)理論研究，我們更要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，我們更要強(qiáng)調(diào)專精實(shí)用。

2、應(yīng)用型本科人才相對而言是高層次的應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才具有不同的層次和水平，按照在生產(chǎn)活動過程中所運(yùn)用的知識和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復(fù)雜程度，可以將應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)分為工程型、技術(shù)型和技能型。每一種應(yīng)用型人才都是社會生產(chǎn)鏈條上不可或缺的一環(huán)，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)基本理論、專門知識和基本技能，將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策等活動，將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作，把決策、設(shè)計、方案等變成現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品，主要承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)。

按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同，應(yīng)用型人才可以細(xì)分為?？茖哟?、本科層次、研究生層次等。目前，普通高等院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該主要定位在技術(shù)型和工程技術(shù)型人才上，著眼于培養(yǎng)有理論有技術(shù)的本科層次的應(yīng)用型人才上，達(dá)到《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來，為適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，我國開展了專業(yè)研究生教育，如工程碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、工商管理碩士、建筑學(xué)碩士、法 律碩士、教育碩士等。普通高等院校可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化，適時開展應(yīng)用型研究生教育，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才，甚至成為世界一流的以應(yīng)用、工程為特色的大學(xué)。

普通高等院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，似乎與高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才在界限上難以界定。我們認(rèn)為，如果從“出口”上看待這一問題，比較容易甄別：高職培養(yǎng)的人才大多對應(yīng)的是崗位或職業(yè)，而普通高校培養(yǎng)的人才對應(yīng)的是職業(yè)群和行業(yè)。

3、應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才

高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識廣度。純粹的研究人才主要掌握系統(tǒng)科學(xué)知識，不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識，有一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。另一方面，他們要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識體系方面逐步轉(zhuǎn)變。

在能力方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時，更要具有較強(qiáng)的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。

在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)際上，應(yīng)用性創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

二、以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系構(gòu)建

在明確了本校、本專業(yè)應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格之后，設(shè)計出切合實(shí)際、便于操作的培養(yǎng)方案就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)務(wù)規(guī)格的關(guān)鍵，而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)、相對完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設(shè)計工作的重中之重。

傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都按學(xué)科范疇設(shè)計，注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和艱深理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)體系也缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，也往往忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才的規(guī)格特點(diǎn)要求我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。

在整個體系構(gòu)建過程中，需更新教育思想觀念，充分認(rèn)識高等教育多樣化是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的前提，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。通過改革和探索，構(gòu)建起能敏銳地反映社會需求，實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、多樣化的人才培養(yǎng)模式。不同的人才培養(yǎng)規(guī)格有著不同的培養(yǎng)體系，為區(qū)別于以“實(shí)、寬、深、交”為目標(biāo)的研究型人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型的人才特色，須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)既相對獨(dú)立，又有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系：體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以

提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。

1、理論教學(xué)體系的構(gòu)建

由于應(yīng)用型本科人才在知識結(jié)構(gòu)上具有“知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程＋跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。以地方經(jīng)濟(jì)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，充實(shí)基本理論與基本技能在行業(yè)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生向建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，要緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)與改革。要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體研究，為保證專業(yè)的主體規(guī)格，要打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計課程的舊框架，有目標(biāo)地增強(qiáng)主干理論課程的整合。在總體上設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，按有所為有所不為的原則，對各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計、組織并開設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時。要以專業(yè)的主干課程為核心，將課程組合成若干個課程群，明確課程群在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位、作用及其與其他課程群的關(guān)系，通過對群內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組和充實(shí)，使整個課程群的教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。如根據(jù)“基礎(chǔ)實(shí)”要求，本科應(yīng)用型人才必須具有研發(fā)能力，要夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁，須具備較為厚實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)、外語等基礎(chǔ)理論知識和人文社科知識?？砂搭愒O(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)模塊，構(gòu)建共同的公共基礎(chǔ)一級平臺和技術(shù)基礎(chǔ)二級平臺。要充分考慮社會對人才的全方位的要求，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，廣泛開設(shè)文化素質(zhì)系列課程、職業(yè)技能系列課程供學(xué)生自由選擇，允許跨專業(yè)的其他專業(yè)課作為公共選修課，讓學(xué)生有更大的個性發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，分類教學(xué)。

除了專業(yè)主干課程所規(guī)定的核心內(nèi)容——必修課程外，增設(shè)若干以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的，與專業(yè)主干課程相銜接的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，讓學(xué)生能以行業(yè)需要為主線，將所學(xué)的知識串連起來，為綜合技能的構(gòu)建提供相對系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理。

2、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

圍繞社會對專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)

重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

為實(shí)施個性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。

3、素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。

素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。

校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計與實(shí)施，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動，提高學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

素質(zhì)拓展體系不同于一般意義上的第二課堂活動，它帶有一定的必修、強(qiáng)制意義。素質(zhì)拓展以學(xué)分形式列入教學(xué)計劃，學(xué)生只有取得相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)拓展學(xué)分、綜合素養(yǎng)拓展學(xué)分才能順利畢業(yè)；素質(zhì)拓展只有達(dá)到相應(yīng)學(xué)分要求，才有評獎評優(yōu)、深造、就業(yè)的資格；學(xué)生以項(xiàng)目形式申請素質(zhì)拓展內(nèi)容（也可由學(xué)校教師提出題目，學(xué)生設(shè)計實(shí)施），經(jīng)管理機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)，確定項(xiàng)目學(xué)分，學(xué)生按設(shè)計達(dá)到訓(xùn)練要求時，則可取得相應(yīng)學(xué)分。

總之，以能力培養(yǎng)為重心的三大教學(xué)體系的整體構(gòu)建，是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時代賦予的任務(wù)，從目前高等教

育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化。

（本文選自《中國大學(xué)教學(xué)》2005年第9期）

第三篇：通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐

張燕，董昕

電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都，6100

31摘要：本文分析了通信工程本科專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及素質(zhì)拓展等多方面，對通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：通信專業(yè)、應(yīng)用型本科、改革和創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院是采用新模式新機(jī)制辦學(xué)的本科院校，區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場激烈競爭的背景下，如何構(gòu)建區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨(dú)立院校面前的重大課題。作為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，我院通信專業(yè)自開辦以來，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，積極探索通信工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)體系，并在實(shí)際培養(yǎng)過程中不斷優(yōu)化，取得了明顯成績。

1.人才培養(yǎng)定位

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生可大致分為研究型和應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型又可以細(xì)分為工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和技能應(yīng)用型。研究型人才，要求富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任；應(yīng)用型人才，要求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。諸如電子科技大學(xué)等重點(diǎn)本科院校，其人才培養(yǎng)定位多偏于研究型人才。

成都學(xué)院創(chuàng)辦之初，通信專業(yè)作為其母體高校電子科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲電子科技大學(xué)。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，我們也在不斷分析自身特點(diǎn)，有效針對實(shí)際情況調(diào)整定位，突出自己的特色。首先，從生源來看，獨(dú)立院校招收的三本學(xué)生，不可否認(rèn)與母體院校生源有相當(dāng)差距，在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、認(rèn)知深度、學(xué)習(xí)主動性方面存在較大不足。其次，從行業(yè)需求來看，通信是一門和工程實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，更多地需要應(yīng)用型人才，畢業(yè)生進(jìn)入公司主要承擔(dān)著通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)設(shè)計和工程應(yīng)用的任務(wù)。經(jīng)過分析實(shí)踐，基本確定了應(yīng)用型本科建設(shè)的指導(dǎo)思想（是什么？），以此為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中積極探索通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系。

作為本科層次應(yīng)用型通信人才，其專業(yè)核心能力應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）掌握通信領(lǐng)域的核心技能和主流知識。核心技能包括軟硬件技術(shù)的應(yīng)用，主流知識包括通信原理、信息處理、編碼理論、通信電路、通信網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)等。

（2）良好的外語溝通能力。通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、產(chǎn)業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、業(yè)務(wù)服務(wù)均在逐步整合，其國際化趨勢明顯，這就要求通信從業(yè)人員具有良好的外語基礎(chǔ)。

（3）較強(qiáng)的新知識學(xué)習(xí)能力。通信技術(shù)日新月異，從業(yè)人員需要接觸許多未曾學(xué)習(xí)過的新知識。

（4）卓越的工程應(yīng)用能力。即具有算法思維能力、問題分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等工程素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)思路

通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅持 “以學(xué)生為本，以學(xué)院發(fā)展為重”的辦學(xué)宗旨，堅持在辦學(xué)過程中實(shí)施“面向行業(yè)，面向就業(yè)，面向市場”，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)多元化，培養(yǎng)模式多樣化，全力培養(yǎng)有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的應(yīng)用型科技人才和技術(shù)領(lǐng)軍型應(yīng)用人才。要把通信課程教學(xué)和項(xiàng)目制、課程設(shè)計、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)、競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、認(rèn)證教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等新型教學(xué)實(shí)踐和工程能力結(jié)合起來，建立多渠道培養(yǎng)模式。學(xué)生通過多途徑的學(xué)習(xí)，可反復(fù)鍛煉知識運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。為確保這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要采取以下保障措施。

（1）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，教師自己首先要成為應(yīng)用型人才?！半p師型”教師可以由兩條途徑獲得：1）吸收企業(yè)部分高學(xué)歷高層次人才成為高校教師；2）高校教師參加企業(yè)舉辦的高級培訓(xùn)班，或者直接參與企業(yè)的開發(fā)、研究和生產(chǎn)任務(wù)，并完成相關(guān)調(diào)研工作。

（2）推進(jìn)教材改革與建設(shè)。編選教材時尤其要注意：1）增強(qiáng)其應(yīng)用性、適用性，比如通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計與優(yōu)化內(nèi)容在一般的規(guī)劃教材中很少涉及，但這部分知識是本科層次應(yīng)用型通信人才在實(shí)際工作中用得較多的知識；2）及時更新教學(xué)內(nèi)容，保持其先進(jìn)性。例如在本的培養(yǎng)方案修訂中，就增加或增強(qiáng)了通信組網(wǎng)技術(shù)、3G通信網(wǎng)絡(luò)、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等目前主流通信業(yè)務(wù)的相關(guān)課程內(nèi)容。

（3）改革教學(xué)方法。可以引入利用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、興趣牽引法、職業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)法等適合本科層次應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

（4）搞好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展與企業(yè)的緊密合作。一方面積極尋求與企業(yè)合作建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地。目前己經(jīng)建立了多層次的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋電子產(chǎn)品的焊接、加工，通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試以及通信工程類設(shè)備的運(yùn)營、維護(hù)等。另一方面通過建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心開展與企業(yè)的緊密合作, 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享, 構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的人才培養(yǎng)平臺，在注重理論教學(xué)的同時, 加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐、工程應(yīng)用及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”。

3.課程體系的改革和創(chuàng)新

以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)通信專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力為主線，根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系, 基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與技能的關(guān)系, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),力求突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.1 理論課程設(shè)置

理論教學(xué)體系以本專業(yè)人才的理論知識要求為主線，由專業(yè)基本知識和基本理論所構(gòu)成，主要包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。

公共基礎(chǔ)課既要突出理工特色，又要立足于本校學(xué)生特點(diǎn)。在 “必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)調(diào)整部分課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)。一方面，對與專業(yè)體系無關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面又要適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，比如通過專業(yè)英語課程加強(qiáng)學(xué)生通信

方向英文文獻(xiàn)的閱讀能力，這一點(diǎn)在實(shí)際工作中非常重要。

專業(yè)必修課程執(zhí)行精品教學(xué)的理念，按照專業(yè)內(nèi)核, 精煉教學(xué)內(nèi)容。對《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字電路》等通信專業(yè)基礎(chǔ)課，審視教學(xué)內(nèi)容,注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，加大課程整合力度，搭建課程平臺，提高課程的綜合化程度，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

專業(yè)選修課則以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，靈活設(shè)置。專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，確定未來就業(yè)方向的重要過程。長期以來，很多學(xué)校和老師都忽略了對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實(shí)踐證明，興趣是成功的開始，當(dāng)學(xué)生對某個具體的方向感興趣并深入下去后，往往能獲得極高的回報。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上采用由淺入深，逐步深入的培養(yǎng)體系。首先通過一些基礎(chǔ)的、簡單的、綜合性的課程引導(dǎo)對某個專業(yè)方向進(jìn)行初步了解，這個過程中特別注意對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，然后在此方向設(shè)置后續(xù)的專業(yè)課程。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在少數(shù)比較有興趣的方向進(jìn)行深入，避免將有限的時間和精力浪費(fèi)在過多的方向上，最終歸于平庸，缺乏特色。在這個過程中，實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生對實(shí)踐課程的興趣遠(yuǎn)大于純粹的理論學(xué)習(xí)，所以大幅加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)就成為必由之路。

總的說來，在理論課程設(shè)置上，圍繞專業(yè)核心能力，加強(qiáng)理論課程內(nèi)容的整合和更新，明確基礎(chǔ)與專業(yè)知識的內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)時代要求的理論課程體系。以基礎(chǔ)性與應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn), 通過這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和基本知識，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、軟硬件設(shè)計能力、分析與解決問題的能力。

3.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

通信工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由驗(yàn)證到設(shè)計，由單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到綜合實(shí)驗(yàn)的基本思想，實(shí)踐內(nèi)容盡量貼近實(shí)際工作需要，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。除畢業(yè)設(shè)計外，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)主要可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)綜合實(shí)踐、課外學(xué)生創(chuàng)新等幾個部分。

對《數(shù)字電路》、《通信原理》、《單片機(jī)原理》等專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要利用實(shí)驗(yàn)箱開展?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相對較容易，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，加強(qiáng)對理論學(xué)習(xí)的鞏固和理解，同時使學(xué)生熟悉、掌握各種儀器儀表的使用，如示波器、信號源、頻譜分析儀、誤碼儀的原理及使用。

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生對各種知識的綜合應(yīng)用能力。一種方式是系統(tǒng)仿真，通過MATLAB、Systemview等常用仿真軟件，構(gòu)造一個完整的通信系統(tǒng)，例如2.4G無線收發(fā)器、WCDMA擴(kuò)頻通信系統(tǒng)等。這種實(shí)驗(yàn)方式有助于學(xué)生形成通信系統(tǒng)的整體性概念，對不同學(xué)科的知識點(diǎn)融合效果非常明顯。另一種方式是分析模仿型實(shí)驗(yàn)。針對通信系統(tǒng)中的某個功能模塊進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計功能模塊的能力。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)多采用可編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)，這樣將EDA技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計、開發(fā)能力，分析掌握實(shí)驗(yàn)用通信集成電路的使用，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

專項(xiàng)綜合實(shí)踐是實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要，也最貼近實(shí)際工程的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)方式有主要有三種。第一種，在院內(nèi)通過專周實(shí)訓(xùn)的方式完成一個小的通信產(chǎn)品設(shè)計及制作，比如收音機(jī)、紅外線收發(fā)器等第。這個實(shí)訓(xùn)一般在一些必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后開設(shè)，讓學(xué)生通過對所學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，完成一個小的成品設(shè)計。實(shí)踐表明，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識融會貫通大有益處。第二種，讓學(xué)生通過實(shí)際操作交換機(jī)、光傳輸設(shè)備、3G基站等真實(shí)設(shè)備，模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營過程，積累工程實(shí)踐能力。為此，學(xué)院投資建設(shè)了具有全國一流不平的現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)中心，配置了華為最新的實(shí)際商用通信設(shè)備，模仿真實(shí)的通信運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)踐證明，這對學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高效果非常明顯，在實(shí)際工作中能很快上手，適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。第三種，通過在企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生能接觸真實(shí)的通信企業(yè)工作環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校聯(lián)合一些通信企業(yè)，形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí),給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,增強(qiáng)工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。另一方面，也鼓勵學(xué)生在假期自己尋找一些實(shí)習(xí)機(jī)會，累積實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)習(xí)的方式，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)效果非常明顯?？偟恼f來，專項(xiàng)綜合實(shí)踐就是貼近企業(yè)的真實(shí)工作方式，盡量讓學(xué)生多累積實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

除了以上三種實(shí)踐環(huán)節(jié)為每位同學(xué)提供了充分的實(shí)踐機(jī)會外，我系還成立了實(shí)驗(yàn)中心，全天開放，學(xué)生可以就自己感興趣的課題到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；通過經(jīng)費(fèi)支持、聯(lián)系老師定期舉行講座等方式，支持科技創(chuàng)新協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵學(xué)生利用課外時間互相學(xué)習(xí)，共同提高；鼓勵、支持學(xué)生參加電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽等學(xué)生科技活動競賽，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要途經(jīng)；通過項(xiàng)目制或?qū)W生科技創(chuàng)新基金等方式，由老師指定或?qū)W生自主指定課題，學(xué)生合作共同完成，其中課題的設(shè)計性靈活度很大，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺，提高學(xué)生主動思維、實(shí)際動手能力。

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體框架?？偟恼f來，通信專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的改革思路主要是：教學(xué)計劃增加“柔性”, 減少“剛性”，減少理論性必修課的比例，適當(dāng)減少總學(xué)分和課內(nèi)總學(xué)時,大力加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例。在新修訂的通信專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部分的學(xué)時占到總學(xué)時的1/3以上，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果是非常明顯。

4.總結(jié)

雖然通信行業(yè)發(fā)展的如火如荼, 但目前對于獨(dú)立學(xué)院而言，對通信專業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個探索的階段。怎樣根據(jù)自身實(shí)際情況制定出科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會需要的應(yīng)用型人才、提高我院通信工程專業(yè)學(xué)生的核心競爭力乃當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，電子科技大學(xué)成都學(xué)院電子信息工程系堅持以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及素質(zhì)拓展等多方面對學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行了改革和探索，具有了自己鮮明的特色，并取得了一定的成績。希望此文能夠?qū)Κ?dú)立學(xué)院的通信工程專業(yè)的建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)

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第四篇：如何培養(yǎng)應(yīng)用型會展人才

如何培養(yǎng)應(yīng)用型會展人才

隨著會展行業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，會展人才的培養(yǎng)也在緊鑼密鼓地開展起來，以緩解因行業(yè)發(fā)展速度過快而引發(fā)的人員緊缺的問題。從起初的摸著石頭過河到現(xiàn)在畢業(yè)生已經(jīng)走向市場，應(yīng)該說在會展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、會展教學(xué)與師資的培養(yǎng)、會展人才培訓(xùn)認(rèn)證、會展教育國際合作交流等方面都取得了比較顯著的成果。但是，就目前學(xué)生接受市場檢驗(yàn)的結(jié)果來看似乎還并不理想，造成了社會上一方面大喊會展人才緊缺，一方面會展專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，企業(yè)和市場所需要的會展人才與學(xué)校培養(yǎng)出的人才存在較大的脫節(jié)。通常說的會展人才指的是策劃和實(shí)施層次的人才，其中包括會展核心人才、會展輔助性人才與會展支持型人才。會展核心人才包括會展策劃和會展高級運(yùn)營管理等人才，他們在行業(yè)中層次最高，專業(yè)性最強(qiáng)。然而，我國會展人才培養(yǎng)存在的問題仍比較突出，具體表現(xiàn)為會展人才認(rèn)識的模糊，會展人才供需的錯位，會展人才結(jié)構(gòu)的失衡以及會展師資力量的欠缺等。

會展人才的發(fā)展要注重會展相關(guān)行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，注意理論與實(shí)踐結(jié)合，避免脫離實(shí)際，會展人才的教育方面更要注重國際化。要注重會展人才的高度綜合性和極強(qiáng)實(shí)踐性。欲成為搶手會展策劃和經(jīng)營管理人才，必須具備一些基本素質(zhì)：如很強(qiáng)的活動能力、組織能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，思維活躍、知識面廣。特別要重視高校與會展企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)問題，這應(yīng)該是目前解決會展人才教育與市場需求脫節(jié)的核心內(nèi)容。如鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)活動的組織和策劃；在學(xué)校內(nèi)建立會展實(shí)訓(xùn)室，有基本的展臺、特裝修展臺及實(shí)際展覽操作中用到的基本器械等供學(xué)生了解，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)生可模擬展館運(yùn)作，進(jìn)行展覽現(xiàn)場服務(wù)演練；與展覽公司（策劃公司、服務(wù)公司）的合作等。這樣，才能更的進(jìn)行會展人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多的會展人才，為我國會展企業(yè)的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要本文探討了在“卓越計劃”背景下，淮海工學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的總思路以及師資建設(shè)和課程建設(shè)的思路，并提出本專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在此基礎(chǔ)上探討了應(yīng)用型本科院校如何響應(yīng)“卓越計劃”及應(yīng)該解決的生源保障、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)管理等問題。

關(guān)鍵詞卓越計劃 應(yīng)用型本科市場營銷人才培養(yǎng)

一、卓越工程計劃背景

中國共產(chǎn)黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院做出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署。這對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）就是在這樣的背景下提出的。“卓越計劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。該計劃要求促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，要求行業(yè)企業(yè)深度參與高等院校人才培養(yǎng)過程，高等院校要按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計劃要求高等院校要主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。

二、應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。從總體要求上看，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有“上手快，后勁足”這一基本特征。在具體的知識要求上，應(yīng)當(dāng)是“業(yè)務(wù)精、學(xué)識廣”，在具體的能力要求上，應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)型快”，在具體的素質(zhì)要求上，應(yīng)當(dāng)是“作風(fēng)實(shí)，口碑好”的?；春９W(xué)院作為一所地方大學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何培育自己的特色，如何培養(yǎng)面向地方、面向基層、滿足“上手快，后勁足”要求的應(yīng)用性復(fù)合型人才。目前應(yīng)用型本科院校普遍存在以下幾個方面的問題：

1．專業(yè)建設(shè)特色不鮮明。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)幾乎大同小異，缺乏鮮明特色。許多高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)區(qū)分不明顯，區(qū)域性不強(qiáng)，不能很好地促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2．專業(yè)建設(shè)追求表象。許多應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)名稱與內(nèi)涵不符，存在專業(yè)改革只是變化一下名稱，而沒有在實(shí)質(zhì)上對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行內(nèi)涵的改造。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等或者沿襲傳統(tǒng)模式，或者照搬別校模式，沒有真正依據(jù)社會需求對復(fù)合型、應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵不符，人才培養(yǎng)目標(biāo)無法落實(shí)的狀況。

3．人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。目前我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才與社會各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會需求為導(dǎo)向、以企業(yè)實(shí)際為背景、以企業(yè)真正的技術(shù)需求為主線來深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確實(shí)是值得教育界高度關(guān)注和認(rèn)真研究的課題。

在國家“卓越計劃”大力推進(jìn)的背景下，淮海工學(xué)院將“立足于市場，著眼于社會需求，具有前瞻性和可操作性”作為本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。一所院校的特色來自于專業(yè)的教學(xué)特色?；春９W(xué)院的市場營銷專業(yè)在本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，適應(yīng)國家“卓越計劃“的要求，率先在本校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革探索，力爭將市場營銷專業(yè)建成特色鮮明的專業(yè)。

三、淮工市場營銷專業(yè)依托行業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

1．依托醫(yī)藥行業(yè)改革人才培養(yǎng)的背景。市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要和企業(yè)密切配合切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力。這完全和“卓越計劃”的要求相一致。所以在“卓越計劃”的指導(dǎo)下，凸顯本專業(yè)特色，本人根據(jù)連云港地方工業(yè)特色，大膽提出依托連云港醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)營銷專業(yè)人才，將“卓越計劃”的卓越工程師培養(yǎng)理解為卓越營銷師培養(yǎng)。根據(jù)《2010-2015年中國醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測報告》結(jié)論，中國已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重為2.7%。中國藥品出口額占全球藥品出口額的2%，但是中國藥品出口的年均增速已經(jīng)達(dá)到20%以上，國際平均水平是16%。2009年1月21日，國務(wù)院常務(wù)會議通過《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺。新醫(yī)改方案帶來市場擴(kuò)容機(jī)會、新上市產(chǎn)品的增加、藥品終端需求活躍以及新一輪投資熱潮等眾多有利因素保證了中國醫(yī)藥行業(yè)的快速增長。2009年，中國醫(yī)藥行業(yè)增加值增長14.9%，同時我國醫(yī)藥外貿(mào)總體運(yùn)行良好，醫(yī)藥保健品進(jìn)出口逆勢增長，進(jìn)出口總額達(dá)到531億美元，再創(chuàng)歷史新高?！爸袊t(yī)藥創(chuàng)新看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”。業(yè)內(nèi)知名人士如是評價。以化學(xué)藥、中成藥為主體，以醫(yī)藥包裝材料和器械為輔翼的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚而成的“中國藥港”正在黃海之濱的國家級連云港開發(fā)區(qū)迅速崛起。作為迅速成長的“中國藥港”，連云港開發(fā)區(qū)的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以其“強(qiáng)、大、新”的獨(dú)特優(yōu)勢領(lǐng)跑同行業(yè)?；春９W(xué)院地處連云港，與本地的龍頭行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的戰(zhàn)略思路是切實(shí)可行的。

2．市場營銷專業(yè)建設(shè)改革總思路。本專業(yè)建設(shè)的總體思路是結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)背景，立足地方，輻射全國，依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)合我校化工學(xué)院和海洋學(xué)院的制藥工程、生物工程、生物技術(shù)、海洋科學(xué)等專業(yè)的資源，對商學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，設(shè)立一個專為醫(yī)藥行業(yè)輸送營銷人才的營銷專業(yè)。擬將連云港恒瑞、康緣、豪森和天晴四大藥企建設(shè)成為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。四大藥企能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識，部分專業(yè)課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在企業(yè)頂崗?fù)瓿伞Ｍㄟ^實(shí)施“卓越計劃”建立同連云港四大藥企比較密切的合作關(guān)系，為市場營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。計劃第一屆營銷專業(yè)招生40人左右，成立一個試點(diǎn)班，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切配合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，切實(shí)實(shí)踐淮海工學(xué)院“上手快，后勁足”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和商學(xué)院“1+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過和江蘇康緣制藥股份有限公司多輪磋商，目前已經(jīng)建成了以“康緣”為實(shí)踐基地的雙方合作辦學(xué)的試點(diǎn)班。根據(jù)“康緣”人才需求的地點(diǎn)和數(shù)量，經(jīng)與淮工協(xié)商后確定該班的招生情況，并于2011年秋季招生。

3．師資建設(shè)思路。在師資建設(shè)上，聘請企業(yè)制藥工程師、營銷管理人員等作為本專業(yè)的兼職教師，在一定程度上承擔(dān)本專業(yè)的部分課程。對本專業(yè)專職教師采取進(jìn)企業(yè)鍛煉的形式，加強(qiáng)專職教師對該行業(yè)的研究，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐水平。醫(yī)藥企業(yè)能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識，專業(yè)的部分課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。

4．課程建設(shè)的思路。在課程建設(shè)上，通過和醫(yī)藥行業(yè)的專家充分溝通，有針對性的開設(shè)對學(xué)生切實(shí)有用的課程，并對課程進(jìn)行合理建設(shè)，如大綱、教學(xué)模式的改革等。本校在和“康緣”充分溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)康緣的需求確定了諸如中藥學(xué)、病理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等17門課或?qū)ｎ}講座。為了便于管理，擬定將該課程集中于第6學(xué)期開設(shè)。

5。專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在專業(yè)的后續(xù)發(fā)展上，可以考慮為以醫(yī)藥行業(yè)為依托的整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)市場營銷人才，不斷擴(kuò)大營銷人才需求容量，逐步實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的全面改革。所以在合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，力求能夠與目前連云港市的四大藥企合作，后續(xù)可以延伸到該產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)。就目前和康緣的合作形式看，本專業(yè)的其他實(shí)習(xí)基地如太陽雨太陽能有限公司對這種合作形式非常感興趣，愿意明年和本專業(yè)合作培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才。所以本人認(rèn)為市場營銷專業(yè)后續(xù)發(fā)展中，可以在每年的上半年與意向企業(yè)磋商，根據(jù)該企業(yè)的需求定制下半年的招生計劃，同時制定本專業(yè)本屆人才培養(yǎng)方案。這樣，本專業(yè)不僅可以依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，新能源行業(yè)，甚至可以在全國范圍內(nèi)與意向企業(yè)進(jìn)行合作。本專業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間將大大增加。同時依托不同行業(yè)，專業(yè)教師可以根據(jù)自己的興趣選擇某一行業(yè)進(jìn)行跟蹤研究，若干年后，該營銷管理教師可能成為該行業(yè)某一方面管理問題的研究專家。

四、淮工市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)依托行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備市場營銷、工商管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的系統(tǒng)知識，熟練掌握進(jìn)行市場調(diào)查研究的技術(shù)，擁有市場營銷策劃、推銷和商務(wù)談判的實(shí)務(wù)技能，有較高的營銷溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)及解決營銷實(shí)際問題的能力，同時具備較好的外語基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)或其他行業(yè)從事市場營銷實(shí)踐，具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用性復(fù)合型市場營銷專門人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本專業(yè)擬培養(yǎng)學(xué)生三種基本技能，即：市場調(diào)查與研究技能、商務(wù)談判與推銷技能和市場營銷綜合策劃技能。圍繞該三種基本技能設(shè)計相關(guān)的專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了三種基本技能得到充分的鍛煉，本專業(yè)除了企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)（康緣制藥股份有限公司）外，特設(shè)三種技能的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（可以在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行），另外第7和第8學(xué)期學(xué)生在康緣制藥有限公司頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉營銷綜合技能。

五、淮工市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

時間上采取“3+1”式，即三年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)踐鍛煉。壓縮一定的理論內(nèi)容，從大一開始逐漸增加行業(yè)知識，開設(shè)化學(xué)、醫(yī)藥方面的課程，請合作單位的工程師到校開設(shè)相關(guān)課程，講解醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)知識和組織體系。大二大三階段大量增加營銷專業(yè)知識，開設(shè)專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推銷、公關(guān)、策劃和談判技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，認(rèn)識實(shí)習(xí)時到醫(yī)藥企業(yè)了解組織結(jié)構(gòu)和組織文化。大四階段送到藥企頂崗實(shí)習(xí)，由銷售區(qū)域經(jīng)理指導(dǎo)從事銷售實(shí)踐工作，同時完成營銷策劃綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），甚至畢業(yè)論文形式可以修訂為綜合策劃方案的撰寫。

六、應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計劃”需要解決的問題

通過實(shí)施“卓越計劃”，與有關(guān)行業(yè)建立同比較密切的合作關(guān)系，為市場營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計劃”需要解決以下幾個方面的問題。

1．生源保障問題。隨著企業(yè)合作的增加及合作的深入，僅僅依靠每年從當(dāng)年參加高考的學(xué)生中統(tǒng)一招生（本校本專業(yè)僅40個名額）可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用人需求。本人認(rèn)為可以定期面向全校各類專業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔，激勵優(yōu)秀學(xué)生自覺進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。為了激勵學(xué)生愿意報名參加該試點(diǎn)班，學(xué)校和用人單位可以出臺一些激勵措施，但最重要的激勵措施是國家應(yīng)該充分發(fā)揮政策和經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向作用，提高工程師的社會地位和福利待遇，提升工程師文憑的含金量和社會認(rèn)同感，使參與“卓越計劃”的畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選。

2．經(jīng)費(fèi)的保障問題。如果真正按照“卓越計劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，生均教育成本和教師的勞動付出必定會大大提高，只有建立一種長效的資金保障機(jī)制，“卓越計劃”實(shí)施才能持久發(fā)展。為解決這個問題，可以考慮提高參與“卓越計劃”人才培養(yǎng)的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)資助等形式。

3．教學(xué)管理中政策保障問題。合作過程中，企業(yè)教師的工作決定了無法進(jìn)行正常的教學(xué)管理。校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉時如何管理，這還需從學(xué)校層面出臺校外教師管理細(xì)則和校內(nèi)教師掛職鍛煉的管理辦法。而這些辦法需要國家、學(xué)校出臺系列激勵措施，如給合作企業(yè)稅收優(yōu)惠、要鼓勵研發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合，鼓勵教師在企業(yè)兼職或掛職；要從以往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來。

4．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題。雖然可以通過實(shí)踐教學(xué)基地的形式和相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，但學(xué)生在頂崗的過程中的安全保障如何細(xì)化，怎樣共同管理，還需細(xì)商。這種問題可以通過三方（學(xué)生或?qū)W生家長、學(xué)校和合作企業(yè)）協(xié)議的形式解決。

七、結(jié)語

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動全身。卓越工程師培養(yǎng)不僅局限于工程領(lǐng)域，在管理、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中同樣需要培養(yǎng)卓越營銷師、卓越物流師、卓越經(jīng)濟(jì)師等優(yōu)秀人才。應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。這需要國家、企業(yè)的大力支持，切實(shí)解決存在的問題，走一條有特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

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