第一篇：應用型本科高校師范生體育教學模式改革與實踐

應用型本科高校師范生體育教學模式改革與實踐

摘 要： 本文通過對應用型本科高校師范類體育課程特點的分析，積極構建非體育專業(yè)《師范體育》課程模式，對師范生的個人素質及在未來對中小學的教育崗位所能起到的作用加以說明，希望最大限度地發(fā)揮師范體育在人才培養(yǎng)過程中的作用。

關鍵詞： 應用型本科高校 師范生 體育教學模式

自進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。國內的諸多高校近年來紛紛在教育教學改革探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

建設應用型本科教育應圍繞學生需求與培養(yǎng)、教師發(fā)展與服務，定“性”在行業(yè)，定“向”在應用，定“格”在特色。以學生學習與發(fā)展為本，構建訂單式應用型人才培養(yǎng)模式；以教師的發(fā)展與服務立校，提升師資隊伍水平；以轉變管理理念為基礎，提高管理團隊的服務能力；以建設特色學科專業(yè)平臺為核心，滿足行業(yè)應用需求；以完善體制機制為保障，實現(xiàn)可持續(xù)跨越發(fā)展。

1.應用型本科高校師范生體育教學的特殊性

應用型本科高校教育類專業(yè)培養(yǎng)的目標是：面向地方和農村培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的小學、幼師教師。師范專業(yè)的“全科性”和“地方性”，從教學體系建設上應體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。這就決定了應用型本科高校師范教育類專業(yè)開展大學體育課程的特點。

1.1師范教育類專業(yè)學生男、女人數(shù)比例的特點不容忽視。

師范教育類專業(yè)學生普遍存在“女多男少”的特點，這種男女比例不均的現(xiàn)象使得大學體育課程在內容選擇上顯得尤為重要。要合理而科學地選擇教學內容，調配好男、女學生各自在教學中的角色和職責，充分發(fā)揮所有學生的主觀能動性，用大學體育課程將體育帶入人心。

1.2教師職業(yè)的特殊性決定師范教育類專業(yè)的體育教學作用有異于其他專業(yè)。

應用型本科高校師范教育類專業(yè)的畢業(yè)生大多成為各級基層小學或幼兒教師，其最大特點為“一專多能”，這就需要我們培養(yǎng)的學生在任職班級中有組織和領導學生進行體育鍛煉活動和班隊體育競賽的能力。因此，大學體育課程中對師范教育類專業(yè)學生的要求不能僅限于使學生積極參加體育鍛煉，還要掌握基本的體育教學常規(guī)，具備組織學生參加體育鍛煉的能力。

1.3教師對學生成長過程的影響，決定著“終身體育”的思想能否有效地傳承。

應用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程必須通過大學體育教學讓高校師范學生全面的、正確地認識體育的重要性，并且通過學習掌握一定的科學知識及組織和指導體育鍛煉的能力，這不僅有利于全民健身計劃在青少年中間的執(zhí)行，更有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。因此，對于高校師范生來講，體育教學影響的不僅是一個人，更是一個循環(huán)效應，從而影響一批又一批的青少年。

1.4表達能力和溝通能力是作為教師的基本要求，而二者可以在大學體育課程中得到鍛煉。

作為師范專業(yè)學生的必備能力，語言表達和溝通能力決定著一名教師是否合格。在大學體育課程中，無論是教學還是游戲，這兩個方面的體現(xiàn)都無處不在，只是重點應當放在如何讓學生從參與者向組織者轉變上。師范教育類專業(yè)學生作為未來的教師，要提高自己的語言組織能力、表達能力及溝通能力，從而更好地將自己的教學思想傳達給學生。

綜合上述，無論是師范教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，還是師范教育類專業(yè)大學體育課的特點，都要求師范教育類專業(yè)學生的大學體育課程與其他專業(yè)學生的大學體育課程有所區(qū)別即必須對其大學體育課程進行適度調整和改革，以達到應用型本科高校對應用型人才培養(yǎng)的要求。

2.應用型本科高校師范生體育課程體系

應用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程應圍繞師范生體育課程教學“教什么、怎么教”的主要問題，確立以“實踐教學能力培養(yǎng)”為目標的師范生體育課程改革的總體規(guī)劃，重點應在以下四個方面深入研究：一是以能力培養(yǎng)為導向，規(guī)劃師范生體育課程教學的教學大綱；二是以提升實踐能力培養(yǎng)水平為突破，選擇合理的體育教學內容；三是以優(yōu)秀教學方法與經驗為基礎，凝練師范體育課程實施方案；四是以研究與實踐互動為手段，搭建一線教師教學研究平臺。

2.1構建完善的師范教育類專業(yè)體育課程體系。

應用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程一般在兩年內，分四個學期完成，在這個過程中應努力提升師范生的實踐教學能力。

第一學期：利用《基礎體育課》的教學內容，通過“跑、跳、投”等體育專業(yè)技能的傳授，以及“籃、排、足”等體育項目的介紹，使師范生了解體育教師的職業(yè)特點；初步掌握基本的體育鍛煉手段；學習運動損傷和運動急救的相關知識和方法，用以指導學生進行體育鍛煉。

第二學期：該階段是師范體育課程區(qū)別于普通體育專項課程的初始階段。通過簡單的隊列隊形教學，結合體育徒手操的編排和設計，師范生從單純的體育鍛煉向學習教學方法和手段方向轉變。

第三學期：該階段是師范體育課程的重要階段，是學生從學習教學教法到實踐教學的重要時期。師范生以“教師”身份參與教學過程，在體育課堂教學中給師范生以大量教的空間和實踐的機會，讓學生在實踐中訓練和提高教的能力。授課教師以“體育游戲”為教學環(huán)節(jié)，引導學生設計和組織課堂教學，并及時講評學生的優(yōu)點和存在的問題。

第四學期：該階段是學生教學能力提升的階段。結合我校師范教育專業(yè)女生較多的情況，讓學生把他自身理解和掌握的教學教法結合到“健美操”的設計和編排中，充分展示他對體育教學的創(chuàng)新和想法。

2.2構建體育課堂實踐教學體系，著重培養(yǎng)師范生的實踐教學能力。

第一階段應以教師的傳授和講解為主，學生只要求理解和掌握基本的體育理論知識和體育技能。

第二階段基本上以教師授課為主，但開始要求學生參與到教師的教學過程中，進行簡單的體育教學設計和編排。

第三階段體育課堂教學就要求以學生實踐教學為主，每個學生20分鐘的體育游戲實踐教學，教師對每個學生的教學情況進行點評和指導。

第四階段實際上是學生和教師融合和互動的過程，可以采用研究性教學的方法，教師提出具體要求，學生分組進行設計和教學，然后共同探討教學的效果和改進措施。

2.3構建完善體育理論知識體系，培養(yǎng)未來“終身體育”的傳承者。

針對每個階段的體育課堂實踐，應用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程還應針對教學過程中所需的體育理論知識進行重新設計，要求師范生通過體育理論知識的學習，編寫規(guī)范的體育教學教案，同時獨立組織小型的體育活動和體育競賽。

3.結語

當前應用型本科高校師范體育正處于一種待改革的狀態(tài)，在課程體系建設、課程內容改革等方面急需進行探索和創(chuàng)新。隨著國家政策的不斷出臺和落實，各應用型本科高校師范類體育課程模式都在積極構建和不斷完善，相信師范體育會對培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生起到更大作用。

參考文獻：

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第二篇：工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐.（本站推薦）

ISSN 1009-8976 CN 22-1322/C

長春工程學院學報(社會科學版2005年第6卷第2期J.Chang chun Inst.T ech.(So c.Sci.Edi.,2005,V ol.6,N o.224/26 65-66

工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐 范曙光

(長春工程學院工商管理系,長春130021 摘 要:通過對工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在

問題的分析,闡述了工商管理專業(yè)實踐教學改革的必要性,提出了工商管理專業(yè)應用型本科實踐教學改革目標,構建了工商管理專業(yè)應用型本科實踐教學體系。

關鍵詞:應用型本科;工商管理專業(yè);實踐教學中圖分類號:G 64文獻標識碼:A 文章編號:1009-8976(200502-0065-02 實踐教學是高等工程院校育人和綜合素質培養(yǎng)必不可少的重要內容,也是衡量工程類院校育人質量最主要的方面。近年來許多工程類院校在教育改革中都十分重視加強實踐教學,在實踐教學的研究和改革方面也取得了許多可喜成績,特別是工商管理學科的實踐教學重視程度明顯提高,實踐教學占總教學時數(shù)的30%以上,各院校

基本建立了工商管理專業(yè)實驗室,各專業(yè)骨干課均開設2—3個專項實驗。在實驗室建設中既強調硬件建設,也重視軟件建設,各院校在理論教學中強化案例教學,并加大案例教學在理論教學中的授課時數(shù),鼓勵任課教師參與生產實踐并制作典型案例,逐步加大生產實習、畢業(yè)實習和設計的投入等。通過上述措施和手段,取得了比較明顯的效果。近年來,各工程院校工商管理類畢業(yè)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

一、工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

當今世界正在進入知識經濟時代,激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,工程院校工商管理專業(yè)的實踐教學在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實要求相比還存在明顯不足,通過實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新精神還沒有提到應有的高度。表

收稿日期:2004-08-20 研究課題:長春工程學院“工商管理應用型本科實踐教學體系改革的 研究與實踐”[項目編號:2002(37] 作者簡介:范曙光(1964,11-,男(回,成都,教授 主要研究企業(yè)投資理論及教學。

現(xiàn)為:從實踐教學目標看,還沒有真正落實培養(yǎng)學生應用

能力、創(chuàng)新精神的目標,各院校普遍重視理論教學,注重學生的研究能力,忽視實踐能力的培養(yǎng),目標定位偏高,不符合社會對工商管理本科層次的能力需求;從實踐教學內容看,實踐教學內容更新不夠及時,各院校普遍沿用傳統(tǒng)的認識實習、生產實習、畢業(yè)設計與實習和專業(yè)基礎課程設計、專業(yè)課程設計等實踐模式,設計型、探索型課程設計比例較低,綜合型、應用型訓練偏少;從實踐教學管理系統(tǒng)看,各院校普遍引入美國哈佛大學商學院案例教學模式,重案例輕實踐,美國哈佛大學案例均來自教師和學生的生產實踐,針對性強、層次高,而我國高校教師實踐能力欠缺,案例絕大

多數(shù)是借鑒國外的案例,對學生的實踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式,缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境;從實踐教學條件看,各院校實驗室功能單一,缺少功能完善的現(xiàn)代商務中心;從產學研基地建設看,各院校產學研基地普遍立足研究生層次的培養(yǎng),結合本科建立的偏少。此外,各院校實踐教學經費投入普遍不足,制約了實踐教學改革的深入,影響了人才培養(yǎng)質量的提高。實踐教學考核目標不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,考核力度普遍低于理論教學的考核力度。另外,社會實踐與教學實踐的有機聯(lián)系與結合還缺乏理論研究與實踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)新世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質專門人才,建立符合中國國情的工商管理應用型本科實踐教學體系,2002年6月經長春工程學院高教研究室批準立項,我們課題組承擔了《工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐》課題。項目研究工作采取理論與實踐相結合的方針,貫徹邊研究、邊實踐,邊改革、邊建設的原則,目前取得了階段性成果。

二、應用型本科專業(yè)工商管理實踐教學的目標定位

本課題結合工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,以轉變教育思想和更新教育觀念為先導,樹立全面素質觀,新的培養(yǎng)目標觀、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調能力的教育觀以及教與學統(tǒng)一觀;激發(fā)和調動教與學的主動性、積極

性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)社會主義市場經濟所需要的復合型、應用型、創(chuàng)造型人才。因此,樹立面向21世紀的新型的育人觀和質量觀,明確實踐教學體系的改革思路,在充分認識實踐教學對育人重要性的基礎上,加強理論與實踐兩大教學體系的有機聯(lián)系,把實踐教學和理論教學放在同等地位加以重視,二者相輔相成。

以實踐教學內容體系改革為龍頭,突破傳統(tǒng)的實踐教學模式,使實踐教學具有驗證、綜合、探索和創(chuàng)新四大功能。處理好實踐教學內容體系與人才培養(yǎng)的關系、與理論教學體系的關系、與實踐方法的關系,與產學研的關系,對實踐教學內容體系進

行整體優(yōu)化,使創(chuàng)新意識和應用能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學的全過程。強化課程實驗與設計,并單獨設課與考核,結合實踐教學方法、現(xiàn)代管理商務中心功能的完善、產學研基地建設,全面提高實踐教學質量的改革思路,充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力方面所起的重要作用。

三、工商管理應用型本科實踐教學體系的構建

本課題根據工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,突出創(chuàng)新精神和綜合素質的培養(yǎng)和提高,構建與理論教學相輔相成的實踐教學結構體系,采用相應的實踐教學方法,使實踐教學的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學生的動手能力,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉變?yōu)橐浴皩W生為主體、教師為主導”的模式。改革后的實踐教學結構分為:英語和計算機技能實踐、主干課程實驗設計、工商管理實訓、實習四大模塊。以能力培養(yǎng)為主線構建新的實踐教學內容體系,按照理論聯(lián)系實際的原則,循序漸進、科學合理地安排各實踐教學環(huán)節(jié),改革傳統(tǒng)的實驗設計方法,培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神,讓學生自己獨立設計實驗方案,教師同時輔以必要的指導;工商管理實訓針對一個具體的項目或典型案例,讓學生完成一個完整的解決方案;認識實習、生產實習以校內仿真實習與校外實習相結合,并以校內仿真實習為主,通過能力測試達到實習的目的與要求;畢業(yè)實習與設計是學生走向社會前的大練兵,因此選題至關重要,選題要密切與產學研基地相聯(lián)系,既要考慮題目的新穎性和綜合性,又要照顧到學生的能力和有效時間,這就需要教師因材施教,選擇既能用到已學過的知識,又有創(chuàng)新點可供學生去探索。通過上述改革,能夠使實踐教學體系整體優(yōu)化、實施多方位能力培養(yǎng),提高效益。

四、工商管理應用型本科實踐教學體系的實施

根據改革目標及項目的進程,我們先后修訂了認識實習、生產實習、畢業(yè)實習與設計大綱,制定了實踐能力測試標準。

充分利用校內外資源,建立有特色的實訓基地。結合專業(yè)特點,我們建設了現(xiàn)代管理商務中心,實驗設計與典型案例的選取、編寫都圍繞現(xiàn)代管理商務中心來進行,在一個平臺上完成主干課程實驗設計、工商管理實訓、仿真實習與設計,達到現(xiàn)代

管理商務中心通用、綜合、開放、高效的建設目標,為新課程體系的全面落實提供硬件和環(huán)境保障,提高現(xiàn)代管理商務中心的投資效益。通過建立穩(wěn)固的實習基地,采取集中與分散相結合,以集中為主的雙重實習模式。按照“教學、科研、生產”三結合的原則,建立由實踐到理論,再由理論到實踐的畢業(yè)論文教學模式。使學生在諸多能力培養(yǎng)方面由淺入深得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓練,保證學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

本課題改革在于把實踐教學從依附于理論教學中相對獨立出來,改變過去的實踐教學體系,朝著加強設計性、綜合性實驗,加強實習實踐環(huán)節(jié),實施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展,變學生被動參與為主動參與,并能運用學到的理論來解決實際問題。這項改革成果比較顯著、效益明顯,不僅節(jié)約實習設計經費,也有利于學生應用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻

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Abstract:T he pur pose o f this study is to ana ly ze pr actice and teaching status quo,as w ell a s pr oblem in ex istence,t o elucida te the necessity of pr actical t eaching sy st em r efor m of business administ rat ion.Objective o f practica l t eaching r efor m fo r applied under g raduate cour se o f business administ ration is br oug ht fo rw ar d,a nd teaching system for applied under g raduate course o f business administr atio n is desig ned in this study.Key words:applied under gr aduate co ur se;practice of teaching;innov ation 66長春工程學院學報(社會科學版

2005,6(2

第三篇：淺析應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探論文

論文關鍵詞：應用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

論文摘要：文章分析了應用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在借鑒國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎上，認為應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑是：爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制；利用親產業(yè)優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務地方經濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。

一、國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點

1947年，哈佛大學首次開設“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經過半個多世紀的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統(tǒng)的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的產品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業(yè)計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構、政府機關等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設備和創(chuàng)業(yè)輔導等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學生座談交流，使學生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。

英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標在于在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創(chuàng)建企業(yè)的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，為學校提供項目、經費和研究等方面的支持。

英國高校在長期實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識”旨在培育學生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化。“創(chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，學會以企業(yè)家的視角來看待問題。“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”側重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經營管理知識和技能的學習，成就有創(chuàng)業(yè)潛質的學生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。

國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到2005年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構思、企業(yè)融資、企業(yè)設立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學”。許多大學還開設創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學術期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學研究領域的領先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。

2.國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

從我國創(chuàng)業(yè)教育實踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生的綜合素質”，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)，同時為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。

廈門理工學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2010年獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實習基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：

（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實踐經驗的年輕技術者”項目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內外資源。由企業(yè)家導師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內容的課程已納入教學計劃。2009級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個學分方能獲得學位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，聯(lián)合設計培養(yǎng)方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養(yǎng)過程、推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內高校首個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。

（3）打造創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化平臺。園區(qū)現(xiàn)有29個大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備一對一的企業(yè)家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、2010年分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。

（4）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創(chuàng)業(yè)經驗，聯(lián)合申報創(chuàng)業(yè)項目和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。

總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生到全體學生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導到日常教育各個環(huán)節(jié)。

二、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

創(chuàng)新是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學的社會責任。應用型本科與地方經濟和社會發(fā)展關系密切，與產業(yè)關系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質教育的關系，從學校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（1）爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。政府應加大力度建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和支持系統(tǒng)，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進大學生創(chuàng)業(yè)園建設，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。企業(yè)要積極承擔社會責任，擔任創(chuàng)業(yè)導師，參與創(chuàng)業(yè)指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實踐環(huán)節(jié)的作用。

（2）利用親產業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內教學與校外實踐有機結合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業(yè)合作開展實習實訓基地建設，讓學生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導師制，讓有創(chuàng)業(yè)經驗、管理經驗的企業(yè)導師參與創(chuàng)業(yè)項目指導和培訓。與企業(yè)合作，實際參與企業(yè)的產品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。

（3）服務地方經濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點和發(fā)展趨勢，提升學生調查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導師參與商業(yè)計劃書的指導，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實際運行。選擇優(yōu)秀項目給予資金資助，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊真正進行實際運作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。對于可以商業(yè)化的項目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學生創(chuàng)業(yè)的品牌。

（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學術研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業(yè)關心的技術研發(fā)、產品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]張春虎.英國高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐及借鑒[J].中國高?？萍寂c產業(yè)化，2010（7）：58-59.[2]周波，程艷.中外創(chuàng)業(yè)教育的歷史回顧及其發(fā)展趨勢[J].外國中小學教育，2010（6）：56-58.

第四篇：通信工程應用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐

通信工程應用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐

張燕，董昕

電子科技大學成都學院，四川 成都，6100

31摘要：本文分析了通信工程本科專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，結合實際情況，從理論教學、實踐教學及素質拓展等多方面，對通信工程專業(yè)應用型本科培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新進行了探討。

關鍵字：通信專業(yè)、應用型本科、改革和創(chuàng)新

獨立學院是采用新模式新機制辦學的本科院校，區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場激烈競爭的背景下，如何構建區(qū)別于學術型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨立院校面前的重大課題。作為學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，我院通信專業(yè)自開辦以來，結合獨立學院的實際情況，積極探索通信工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)體系，并在實際培養(yǎng)過程中不斷優(yōu)化，取得了明顯成績。

1.人才培養(yǎng)定位

高等學校培養(yǎng)的學生可大致分為研究型和應用型兩類，應用型又可以細分為工程應用型、技術應用型和技能應用型。研究型人才，要求富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經濟和社會發(fā)展過程中主要承擔發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任；應用型人才，要求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務。諸如電子科技大學等重點本科院校，其人才培養(yǎng)定位多偏于研究型人才。

成都學院創(chuàng)辦之初，通信專業(yè)作為其母體高校電子科技大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，其教學規(guī)劃、課程設置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲電子科技大學。隨著學院的不斷發(fā)展，我們也在不斷分析自身特點，有效針對實際情況調整定位，突出自己的特色。首先，從生源來看，獨立院校招收的三本學生，不可否認與母體院校生源有相當差距，在知識結構、綜合素質、認知深度、學習主動性方面存在較大不足。其次，從行業(yè)需求來看，通信是一門和工程實踐結合非常緊密的學科，更多地需要應用型人才，畢業(yè)生進入公司主要承擔著通信產品和通信網絡的開發(fā)設計和工程應用的任務。經過分析實踐，基本確定了應用型本科建設的指導思想（是什么？），以此為基礎，在實踐中積極探索通信工程專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)體系。

作為本科層次應用型通信人才，其專業(yè)核心能力應包括以下幾點。

（1）掌握通信領域的核心技能和主流知識。核心技能包括軟硬件技術的應用，主流知識包括通信原理、信息處理、編碼理論、通信電路、通信網絡和通信系統(tǒng)等。

（2）良好的外語溝通能力。通信行業(yè)標準的制定、產業(yè)資源、網絡鏈接、業(yè)務服務均在逐步整合，其國際化趨勢明顯，這就要求通信從業(yè)人員具有良好的外語基礎。

（3）較強的新知識學習能力。通信技術日新月異，從業(yè)人員需要接觸許多未曾學習過的新知識。

（4）卓越的工程應用能力。即具有算法思維能力、問題分析能力、實踐應用能力、工程設計能力和創(chuàng)新能力等工程素質。

2.人才培養(yǎng)思路

通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式應堅持 “以學生為本，以學院發(fā)展為重”的辦學宗旨，堅持在辦學過程中實施“面向行業(yè)，面向就業(yè)，面向市場”，不斷推進教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實施培養(yǎng)目標多元化，培養(yǎng)模式多樣化，全力培養(yǎng)有系統(tǒng)理論基礎和工程實踐能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的應用型科技人才和技術領軍型應用人才。要把通信課程教學和項目制、課程設計、企業(yè)實習、畢業(yè)設計、學生社團培養(yǎng)、競賽活動、大學生創(chuàng)新設計、認證教學、職業(yè)培訓等新型教學實踐和工程能力結合起來，建立多渠道培養(yǎng)模式。學生通過多途徑的學習，可反復鍛煉知識運用能力，增強教學效果。為確保這種應用型人才培養(yǎng)模式的順利實施，需要采取以下保障措施。

（1）建設“雙師型”師資隊伍。要想將學生培養(yǎng)成應用型人才，教師自己首先要成為應用型人才?！半p師型”教師可以由兩條途徑獲得：1）吸收企業(yè)部分高學歷高層次人才成為高校教師；2）高校教師參加企業(yè)舉辦的高級培訓班，或者直接參與企業(yè)的開發(fā)、研究和生產任務，并完成相關調研工作。

（2）推進教材改革與建設。編選教材時尤其要注意：1）增強其應用性、適用性，比如通信網絡的規(guī)劃、設計與優(yōu)化內容在一般的規(guī)劃教材中很少涉及，但這部分知識是本科層次應用型通信人才在實際工作中用得較多的知識；2）及時更新教學內容，保持其先進性。例如在本的培養(yǎng)方案修訂中，就增加或增強了通信組網技術、3G通信網絡、電信業(yè)務開發(fā)等目前主流通信業(yè)務的相關課程內容。

（3）改革教學方法?？梢砸肜冒咐虒W法、項目教學法、理實一體教學法、興趣牽引法、職業(yè)模擬實訓法等適合本科層次應用型通信人才培養(yǎng)的教學方法。

（4）搞好實驗室和實習基地建設，開展與企業(yè)的緊密合作。一方面積極尋求與企業(yè)合作建立校內校外實習基地。目前己經建立了多層次的實習基地，實習內容涵蓋電子產品的焊接、加工，通信產品的生產、調試以及通信工程類設備的運營、維護等。另一方面通過建立校企聯(lián)合實訓中心開展與企業(yè)的緊密合作, 實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享, 構建教學、科研、生產、培訓為一體的人才培養(yǎng)平臺，在注重理論教學的同時, 加強對學生工程實踐、工程應用及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢、深造有基礎、發(fā)展有空間”。

3.課程體系的改革和創(chuàng)新

以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)通信專業(yè)領域應用能力為主線，根據應用型人才應具備的素質結構、知識結構、能力結構，構建人才培養(yǎng)課程體系，處理好知識、能力和素質的關系, 基礎理論知識、專業(yè)知識與技能的關系, 加強實踐教學環(huán)節(jié),力求突出人才培養(yǎng)的針對性、應用性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.1 理論課程設置

理論教學體系以本專業(yè)人才的理論知識要求為主線，由專業(yè)基本知識和基本理論所構成，主要包含公共基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。

公共基礎課既要突出理工特色，又要立足于本校學生特點。在 “必需、夠用、管用”的原則下，適當調整部分課程門數(shù)和學時數(shù)。一方面，對與專業(yè)體系無關的內容適當刪減，減輕學生負擔；另一方面又要適當加強專業(yè)相關內容，比如通過專業(yè)英語課程加強學生通信

方向英文文獻的閱讀能力，這一點在實際工作中非常重要。

專業(yè)必修課程執(zhí)行精品教學的理念，按照專業(yè)內核, 精煉教學內容。對《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字電路》等通信專業(yè)基礎課，審視教學內容,注意知識內容的基礎性與系統(tǒng)性，加大課程整合力度，搭建課程平臺，提高課程的綜合化程度，為學生的專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

專業(yè)選修課則以學生的興趣為導向，靈活設置。專業(yè)選修課是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，確定未來就業(yè)方向的重要過程。長期以來，很多學校和老師都忽略了對學生興趣的引導，實踐證明，興趣是成功的開始，當學生對某個具體的方向感興趣并深入下去后，往往能獲得極高的回報。因此，在專業(yè)課程設置上采用由淺入深，逐步深入的培養(yǎng)體系。首先通過一些基礎的、簡單的、綜合性的課程引導對某個專業(yè)方向進行初步了解，這個過程中特別注意對學生興趣的引導，然后在此方向設置后續(xù)的專業(yè)課程。通過這種方式，引導學生在少數(shù)比較有興趣的方向進行深入，避免將有限的時間和精力浪費在過多的方向上，最終歸于平庸，缺乏特色。在這個過程中，實踐證明，絕大部分學生對實踐課程的興趣遠大于純粹的理論學習，所以大幅加強實踐環(huán)節(jié)就成為必由之路。

總的說來，在理論課程設置上，圍繞專業(yè)核心能力，加強理論課程內容的整合和更新，明確基礎與專業(yè)知識的內涵，努力構建適應時代要求的理論課程體系。以基礎性與應用性為出發(fā)點, 通過這些課程的學習使學生系統(tǒng)掌握通信技術、通信系統(tǒng)和通信網絡的基礎理論和基本知識，同時培養(yǎng)學生獲取知識的能力、軟硬件設計能力、分析與解決問題的能力。

3.2 實踐實訓環(huán)節(jié)設置

通信工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力?？紤]到學生的實際情況，實踐環(huán)節(jié)應遵循由簡單到復雜、由驗證到設計，由單一的實驗內容到綜合實驗的基本思想，實踐內容盡量貼近實際工作需要，加強學生的工程應用能力。除畢業(yè)設計外，相應的專業(yè)實驗、實踐教學主要可分為基礎性實驗、綜合性實驗、專項綜合實踐、課外學生創(chuàng)新等幾個部分。

對《數(shù)字電路》、《通信原理》、《單片機原理》等專業(yè)主干課程的基礎性實驗，主要利用實驗箱開展?；A性實驗相對較容易，可以增強學生信心，加強對理論學習的鞏固和理解，同時使學生熟悉、掌握各種儀器儀表的使用，如示波器、信號源、頻譜分析儀、誤碼儀的原理及使用。

綜合性實驗項目主要是培養(yǎng)學生對各種知識的綜合應用能力。一種方式是系統(tǒng)仿真，通過MATLAB、Systemview等常用仿真軟件，構造一個完整的通信系統(tǒng)，例如2.4G無線收發(fā)器、WCDMA擴頻通信系統(tǒng)等。這種實驗方式有助于學生形成通信系統(tǒng)的整體性概念，對不同學科的知識點融合效果非常明顯。另一種方式是分析模仿型實驗。針對通信系統(tǒng)中的某個功能模塊進行，主要培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設計功能模塊的能力。該實驗系統(tǒng)多采用可編程邏輯器件實現(xiàn)，這樣將EDA技術和通信原理相結合，鍛煉學生綜合設計、開發(fā)能力，分析掌握實驗用通信集成電路的使用，提高學生分析問題解決問題的能力。

專項綜合實踐是實踐環(huán)節(jié)中最重要，也最貼近實際工程的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)方式有主要有三種。第一種，在院內通過專周實訓的方式完成一個小的通信產品設計及制作，比如收音機、紅外線收發(fā)器等第。這個實訓一般在一些必要的專業(yè)基礎課程完成之后開設，讓學生通過對所學基礎知識的綜合運用，完成一個小的成品設計。實踐表明，這對提高學生學習興趣，促進知識融會貫通大有益處。第二種，讓學生通過實際操作交換機、光傳輸設備、3G基站等真實設備，模擬真實的網絡運營過程，積累工程實踐能力。為此，學院投資建設了具有全國一流不平的現(xiàn)代通信實訓中心，配置了華為最新的實際商用通信設備，模仿真實的通信運營商網絡環(huán)境。實踐證明，這對學生工程實踐能力的提高效果非常明顯，在實際工作中能很快上手，適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。第三種，通過在企業(yè)實習的方式，讓學生能接觸真實的通信企業(yè)工作環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學校聯(lián)合一些通信企業(yè)，形成穩(wěn)定的校外實習基地，安排學生到這些單位參觀和頂崗實習,給學生提供機會進行職業(yè)素質的訓練,增強工程應用能力和崗位適應能力。另一方面，也鼓勵學生在假期自己尋找一些實習機會，累積實際的工作經驗。這種實習的方式，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)效果非常明顯?？偟恼f來，專項綜合實踐就是貼近企業(yè)的真實工作方式，盡量讓學生多累積實際的工程經驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。

除了以上三種實踐環(huán)節(jié)為每位同學提供了充分的實踐機會外，我系還成立了實驗中心，全天開放，學生可以就自己感興趣的課題到相應的實驗室進行實驗操作；通過經費支持、聯(lián)系老師定期舉行講座等方式，支持科技創(chuàng)新協(xié)會等學生社團組織，鼓勵學生利用課外時間互相學習，共同提高；鼓勵、支持學生參加電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽等學生科技活動競賽，這也是培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要途經；通過項目制或學生科技創(chuàng)新基金等方式，由老師指定或學生自主指定課題，學生合作共同完成，其中課題的設計性靈活度很大，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力,給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習和研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設計的舞臺，提高學生主動思維、實際動手能力。

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體框架?？偟恼f來，通信專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)體系的改革思路主要是：教學計劃增加“柔性”, 減少“剛性”，減少理論性必修課的比例，適當減少總學分和課內總學時,大力加強實踐、實訓環(huán)節(jié)的比例。在新修訂的通信專業(yè)培養(yǎng)方案中，實驗實訓部分的學時占到總學時的1/3以上，對學生實踐能力的提高效果是非常明顯。

4.總結

雖然通信行業(yè)發(fā)展的如火如荼, 但目前對于獨立學院而言，對通信專業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個探索的階段。怎樣根據自身實際情況制定出科學的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會需要的應用型人才、提高我院通信工程專業(yè)學生的核心競爭力乃當務之急。為了適應社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，電子科技大學成都學院電子信息工程系堅持以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導向、以綜合素質培養(yǎng)為基礎的應用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學、實踐教學、實習實訓及素質拓展等多方面對學生的培養(yǎng)體系進行了改革和探索，具有了自己鮮明的特色，并取得了一定的成績。希望此文能夠對獨立學院的通信工程專業(yè)的建設起到一定的促進作用。參考文獻

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第五篇：應用型本科高?；瘜W工程與工藝專業(yè)畢業(yè)實踐教學模式的研究與探索

應用型本科高校化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)實踐教學模式的研究與探索

【摘要】本文結合化學工程與工藝專業(yè)特色，對應用型本科高校該專業(yè)學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）存在的問題進行了分析，并提出了改進辦法。

【關鍵詞】應用型本科高校；化學工程與工藝；畢業(yè)實習；畢業(yè)論文（設計）

化學工程與工藝是偏應用型的專業(yè)，綜合性、實踐性、工程性都非常強，武昌工學院作為典型的應用型本科高校，主要培養(yǎng)化學工程類應用型人才，即培養(yǎng)知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線崗位，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才[1]。

化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)是本科人才培養(yǎng)計劃中一個至關重要的環(huán)節(jié)，是實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）。

1.畢業(yè)實習和畢業(yè)設計實踐教學目的與意義

畢業(yè)實習是學生在老師的指導下，獨立從事社會實踐工作的初步嘗試。該實踐教學的目的是通過畢業(yè)實習考察學生的實踐、創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、基本技能來分析和處理問題的能力。學生對四年所學知識和技能進行系統(tǒng)、綜合運用、總結和深化的過程。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的良好實施能加深學生對化工生產工藝過程的感性認識，了解化工生產工藝、設備、控制系統(tǒng)及生產管理措施，鞏固化工原理中所學的單元操作、實際反應器的工作原理及設備結構，認識化工過程的主要設備，掌握基本操作技能，通過對企業(yè)實際工程技術的分析、思考、創(chuàng)造性地提出問題及解決方法，能夠極大增強學生的工程意識，解決實際工程技術問題的能力，為今后的工作和學習打下堅實的基礎[2]。

畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力，在高校人才培養(yǎng)過程中占據十分重要的地位，它是學生從學校到工作崗位的過渡階段，應注意培養(yǎng)調查研究、閱讀文獻資料和收集資料的能力；理論分析、制定設計工作方案的能力；獨立進行數(shù)據處理的能力；撰寫設計說明書或論文報告的能力；語言表達能力等。畢業(yè)論文（設計）的良好實施對基礎和專業(yè)理論課程起到升華與強化的作用，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整體素質的提高至關重要，已經引起大家的廣泛重視[3]。

2.化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問題

（1）畢業(yè)實習

①部分學生對畢業(yè)實習不夠重視，專業(yè)理論基礎不足。在實習指導老師進行畢業(yè)實習動員時，部分學生覺得只是走過場，對畢業(yè)實習不重視。正式實習前，沒有積極將與實習相關的專業(yè)理論基礎進行系統(tǒng)的復習與梳理。結果在實習期間收獲甚微。

②畢業(yè)實習時間不足。按照我?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)實習安排在第7、8學期，共6周（4學分）。但是，此階段不少同學由于考研或找工作，實際實習時間經常打折扣，來不及深入生產實際，學生就很難有機會去檢驗自己對知識的掌握程度和運用能力，更難以通過實習提高運用知識解決問題的能力。

③畢業(yè)實習的經費不足，實習基地少。校內實訓基地包括常規(guī)實驗室、模擬實習車間，校外實踐基地指生產企業(yè)單位。由于學校的實習經費有限，難以保證學生的實習條件，難以提高畢業(yè)實習整體質量。

（2）畢業(yè)論文（設計）

①學生對畢業(yè)論文（設計）重視不夠，缺乏科研熱情和動力。按照我?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)論文（設計）安排在第8學期，共14周（10學分）。在此期間，正值畢業(yè)生面臨考研、考公務員、求職面試等多種抉擇之際，因此學生投入畢業(yè)論文（設計）的時間和精力明顯不足。并且，畢業(yè)論文（設計）均通過計算機來完成，部分學生在適當?shù)男薷?，就能輕松完成畢業(yè)設計，學生依每年的情況看，畢業(yè)論文（設計）答辯最終大家都能通過，這使得學生們覺得，在畢業(yè)論文（設計）期間的具體表現(xiàn)并不太重要，這在很大程度上影響了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學質量。

②教師科研能力有待提高。作為應用型本科院校，我校教師以中青年為主，大部分老師自身科研能力不強，科研項目與經費不多，每位指導老師所帶學生一般在6～8名。而老師們除了要完成畢業(yè)論文（設計）的指導工作，還要完成平時的教學、科研工作。這樣，老師們就沒有更多的時間和精力指導畢業(yè)生，同時，學校下?lián)艿漠厴I(yè)論文（設計）經費較少，造成實驗藥品、儀器設備不足，這樣一來，限制了學生畢業(yè)設計的工程應用能力的提高，從而致使畢業(yè)論文（設計）的質量受到客觀條件的限制，無法達到預期標準。

③選題形式單一。畢業(yè)論文（設計）所選題目不僅要難易適中，還要有創(chuàng)新性、實用性、與時俱進，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文（設計）題目是由指導老師來定。而部分專業(yè)教師由于自身原因，所選題目往往來自于擬定條件的設計。這樣一來，畢業(yè)生所受的訓練仍然停留在理論研究和分析上，和實際應用有一定差距，在一定程度上制約了學生的工程實踐能力的提高，還不能與應用型人才培養(yǎng)方案很好的符合。

3.對畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在問題的對策

（1）畢業(yè)實習

①加強學生對畢業(yè)實習重要性的認識。從應用型本科高校化學工程與工藝專業(yè)學生畢業(yè)實習教學體系改革的必要性出發(fā)，確定將畢業(yè)實習列入專業(yè)實踐教學主導地位的中心思路。畢業(yè)實習開始前，指導老師通過實習動員會等方式，從對就業(yè)重要性的影響等方面來宣傳畢業(yè)實習的重要性，對學生提出嚴格的要求。

在整個本科教學期間，以培養(yǎng)具有綜合分析能力、創(chuàng)新能力的應用型人才為目標，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)，積極不斷訓練學生的獨立思考能力，提高學生的綜合素質。使學生成為知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展的應用型人才。

②加大學生自主性，合理靈活安排畢業(yè)實習時間。學生7、8學期除了要進行為期6周的畢業(yè)實習，還要準備考研或參加各地招聘會。因此，建議對畢業(yè)實習教學計劃進行合理調整，將畢業(yè)實習提前一學期進行。這樣不僅可以讓學生全身心投入畢業(yè)實習，而且學生也能有充足的時間準備研究生入學考試、公務員考試或者找工作。

③整合校內和校外資源，建立多樣化的畢業(yè)實習模式?？梢允切葘嵙暸c校外實習相結合，可以是分散實習和集中實習相結合，也可以學校安排實習基地，或者學生結合個人就業(yè)情況，自主聯(lián)系實習基地。由于校外實訓基地的實踐教學是真正的上崗操作訓練，使學生真正接觸到生產實際要求，對他們日后盡快適應企業(yè)工作非常重要，所以對于應用型本科高校來說必須加強校外實習基地的建設工作，與企業(yè)建立良好的合作關系，為今后學生實習奠定基礎。

（2）畢業(yè)論文（設計）

①強化學生對畢業(yè)設計重要性的認識。畢業(yè)設計開始前，指導老師應通過開辦畢業(yè)設計講座的方式，從畢業(yè)資格和學位認定，以及其對就業(yè)重要性的影響等方面來宣傳畢業(yè)設計的重要性，對學生提出嚴格的要求，從一開始就要讓學生意識到畢業(yè)設計的重要性、嚴肅性和規(guī)范性。

②培養(yǎng)實踐經驗豐富的畢業(yè)設計指導教師隊伍。目前，本校已經開始對專業(yè)老師進行“雙師”型資格認定，或者委派無社會工作經驗的老師到工廠培訓半年或一年以上。這兩項工作已經進行了兩年。通過這兩種方式，推動教師們理論與實踐相結合，收到了很好的教學效果。另外還加強校外實訓師資的建設，在生產企業(yè)或校外實訓基地聘任一些長期在生產第一線工作的具有高級專業(yè)技術職稱的專業(yè)人員擔任校外指導老師，并參與學生的專業(yè)課講授和畢業(yè)論文（設計）等課程的指導，為提高畢業(yè)論文（設計）質量提供可靠的保證。

③提高畢業(yè)論文（設計）選題的實用性。一方面可以走產學研的道路，實行校企結合，從企業(yè)實際生產中進行選題，提高設計計算與研究的實用性；另一方面，可以從學生應聘單位中進行選題，這樣既培養(yǎng)了學生的設計研究能力，又為學生盡快適應工作崗位提供條件。

4.結語

畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）是化學工程與工藝專業(yè)學生理論聯(lián)系實際的最好途徑，是培養(yǎng)具備理論知識及實踐技能的復合應用型人才的重要環(huán)節(jié)。所以，要達到理想的實踐教學效果，我們應該針對大學生在進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）期間，有計劃地培訓學生的實踐動手能力和科研思維能力，進一步促進實踐教學改革與發(fā)展。

參考文獻

[1]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的專業(yè)特征[J].職業(yè)技術教育，2008，28：29-30.[2]郝臣，王曉紅，沈玉堂，等.化學工程與工藝專業(yè)生產實習實踐環(huán)節(jié)教學改革與探索[J].廣東化學，2014，41（21）：222.[3]葉慶國，陳學璽.化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)實習于設計相結合的研究與實踐[J].化工高等教育，2008，3：32-34，41.作者簡介

余萃（1984-），女，湖北人，碩士研究生，主要研究方向為污染控制、環(huán)境監(jiān)測。

基金項目

武昌工學院科研立項資助項目（2013JYZD17）