第一篇：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

摘要:課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。課程建設(shè)的核心是優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，只有優(yōu)化的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高校教學(xué)改革永恒的主題，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課程體系；教學(xué)改革

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)所倡議的課程模式，包括三個(gè)部分：(1)技巧；(2)知識(shí)；(3)專(zhuān)業(yè)操守，這個(gè)模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，一些會(huì)計(jì)教育研究人士建議，應(yīng)建立一套最低的共同知識(shí)體系(CBOK)，以此作為各個(gè)學(xué)校構(gòu)建和修訂會(huì)計(jì)課程體系的指南和準(zhǔn)則。CBOK包括五個(gè)部分：(1)必修工商管理科目；(2)必修會(huì)計(jì)科目；(3)選修會(huì)計(jì)科目；(4)通識(shí)教育科目；(5)自由選修科目。

我國(guó)教育部調(diào)整本科專(zhuān)業(yè)目錄后，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提供了一套主干課程，基本類(lèi)似于美國(guó)的知識(shí)類(lèi)科目和香港的必修工商管理類(lèi)科目和必修會(huì)計(jì)類(lèi)科目，這其實(shí)可以看作是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的最低共同知識(shí)體系。在這個(gè)前提下，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴(kuò)展與拓深、課時(shí)安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都可以自主確定，這就為各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，我國(guó)會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、調(diào)整和優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系

1.適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對(duì)新事物時(shí)，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，就會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)科技知識(shí)更新的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。美國(guó)半個(gè)世紀(jì)來(lái)一直進(jìn)行著課程體系的改革，增加基礎(chǔ)課，減少專(zhuān)業(yè)課，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專(zhuān)業(yè)課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實(shí)施“通才”教育的結(jié)果。當(dāng)然，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不是走極端，忽視專(zhuān)業(yè)課程同樣是錯(cuò)誤的。目前美國(guó)一般性大學(xué)已有向?qū)I(yè)教育回歸的趨勢(shì)，各地的文理學(xué)院又開(kāi)始減少基礎(chǔ)課程。

2.按照會(huì)計(jì)“通才”教育的要求，開(kāi)設(shè)一些綜合性課程。傳統(tǒng)教育只注重“專(zhuān)業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，局限于某一狹窄專(zhuān)業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育、各專(zhuān)業(yè)教育之間、人文科學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間均相互滲透，互相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專(zhuān)業(yè)之間的交叉處。因此，開(kāi)設(shè)綜合性課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)諸如“比較會(huì)計(jì)”、“比較財(cái)務(wù)管理”等綜合性課程。

3.從會(huì)計(jì)人才需求多元化的要求出發(fā)，開(kāi)設(shè)一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)開(kāi)設(shè)較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個(gè)學(xué)校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要與教師的特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，使之確實(shí)反映本專(zhuān)業(yè)的基本規(guī)格與要求。為了保證學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每個(gè)模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

4.根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐性課程的教學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都應(yīng)該開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。集中性實(shí)踐教學(xué)除安排認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)外，還可開(kāi)設(shè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等選修課程。要按照會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)選修課實(shí)驗(yàn)四大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成基本專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、核心專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

二、增設(shè)素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座課程

1.根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的要求，開(kāi)設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程和方法論課程，如會(huì)計(jì)研究方法等。同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可使他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟馗轮R(shí)，始終處于知識(shí)的前沿，在此基礎(chǔ)上才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，可開(kāi)設(shè)諸如學(xué)習(xí)方法論等選修課程或講座，以提高學(xué)生對(duì)科技知識(shí)和信息的消化、理解、吸收和分析運(yùn)用能力，使他們?cè)谝颜莆盏目茖W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽地去探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論和技術(shù)，成為嶄新的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

2.適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)需要，開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。如何提高會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，已是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。要幫助大學(xué)生樹(shù)立大就業(yè)的觀念，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

3.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，開(kāi)設(shè)學(xué)生自學(xué)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)自學(xué)課程，除了可以在教學(xué)課時(shí)有限的情況下擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，更重要的是有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案專(zhuān)門(mén)設(shè)置了必讀課和選讀課，必讀課有農(nóng)業(yè)概論和美學(xué)概論；選讀課是一組文化素質(zhì)教育課程，包括紅樓夢(mèng)、老子、論語(yǔ)、孟子、齊民要術(shù)、三國(guó)演義、尚書(shū)、詩(shī)經(jīng)、社會(huì)契約論、史記、孫子兵法等20多門(mén)課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣或需要在指定的選讀書(shū)目中選讀一些課程。這兩種課程的學(xué)習(xí)方式都是以自學(xué)為主，但要通過(guò)考核獲得規(guī)定的學(xué)分。必讀課和選讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力，其課程內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，又突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色。在建立會(huì)計(jì)課程體系時(shí)，可以借鑒南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法。

4.適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，開(kāi)設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識(shí)的講座課程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)、新理論層出不窮。如何讓學(xué)生及時(shí)了解、掌握這些知識(shí)，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座課程是一個(gè)重要途徑。事實(shí)上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節(jié)省課時(shí)，又增加了教學(xué)容量。學(xué)生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來(lái)，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范不斷出臺(tái)，不斷修訂。而現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻很難跟上會(huì)計(jì)改革的步伐，學(xué)生不能及時(shí)了解會(huì)計(jì)改革的最新進(jìn)展。在這種情況下，開(kāi)設(shè)反映會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)的課程尤為必要，課程名稱(chēng)可以為“中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學(xué)期授課，在畢業(yè)前進(jìn)行統(tǒng)一考試。此外，還可開(kāi)設(shè)新興會(huì)計(jì)專(zhuān)題、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題等反映學(xué)科前沿知識(shí)的講座課程。

三、優(yōu)化整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

合理組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本要求。好的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為此：

1.要適應(yīng)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展以及創(chuàng)新教育的要求，不斷更新和優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)息息相關(guān)的一門(mén)科學(xué)。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，管理體制的變革等，都會(huì)給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)沖擊，進(jìn)而引起會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤為突出。

會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，客觀上要求會(huì)計(jì)教師緊跟會(huì)計(jì)改革步伐，充分掌握改革的動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：(1)針對(duì)性。即教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會(huì)計(jì)改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和探索能力。特別是要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。(2)先進(jìn)性。要廣泛吸收當(dāng)前西方會(huì)計(jì)理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的各種新情況，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。例如，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中反映我國(guó)會(huì)計(jì)改革的最新情況，在會(huì)計(jì)理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學(xué)內(nèi)容要成為一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和層次分明的整體，這個(gè)整體既要保持各學(xué)科自身獨(dú)立的理論與方法體系，同時(shí)又要體現(xiàn)各門(mén)學(xué)科之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。(4)啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般內(nèi)容可刪繁就簡(jiǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題要闡述透徹，有理論深度。講授時(shí)不是平鋪直敘地將現(xiàn)成結(jié)論一下子推到學(xué)生面前，而要把產(chǎn)生這些結(jié)論的過(guò)程交待清楚，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的思路與方法，讓學(xué)生既要知其然，也要知其所以然。

2.要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前，有些會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之間存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意課程之間的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如，關(guān)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，理論上是基本業(yè)務(wù)屬于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但哪些業(yè)務(wù)屬于特殊業(yè)務(wù)，認(rèn)識(shí)不一，分歧很大。以會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正為例，其性質(zhì)就難以準(zhǔn)確認(rèn)定。有的學(xué)校借鑒了原來(lái)全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試教材《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(一)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(二)》的做法，將它們分別作為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)或推誘情況。另外，在目前教學(xué)課時(shí)有限的情況下，整合有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開(kāi)設(shè)了《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》、《旅游企業(yè)會(huì)計(jì)》、《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)》等選修課程，占用了大量課時(shí)，其實(shí)完全可以將其合并為《特殊行業(yè)會(huì)計(jì)》一門(mén)課程，或者開(kāi)設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程。

四、總結(jié)

改革的總體目標(biāo)是：使會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容充分反映會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的趨勢(shì)和要求，充分吸收學(xué)科研究的最新成果，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合性應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃

高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃

（摘自教高[1997]2號(hào)）

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的精神，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化及教育的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，國(guó)家教委于1994年初制定并實(shí)施“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃”）。

一、這項(xiàng)改革的總目標(biāo)是，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，形成和建立有中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的“質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階”的目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。其近期目標(biāo)是，用5年左右的時(shí)間，集中優(yōu)勢(shì)力量，開(kāi)展集體攻關(guān)，努力形成一批優(yōu)秀的研究和改革成果，使我國(guó)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系相對(duì)落后于科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的狀況有較大的改觀，為21世紀(jì)初葉大范圍提高我國(guó)高等教育的教學(xué)水平和教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施“教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃”是有組織、較系統(tǒng)、起點(diǎn)高、立意新的改革計(jì)劃，有著豐富的內(nèi)涵。其主要內(nèi)容包含：研究未來(lái)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式；研究和調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)設(shè)置；研究和改革各專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格；研究和改革主要專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)；研究和改革基礎(chǔ)課程、主干課程的教學(xué)內(nèi)容和體系，編寫(xiě)出版一批高水平高質(zhì)量?quot;面向21世紀(jì)課程教材“；研究和改革教學(xué)方法和手段等。

三、面向21世紀(jì)改革高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要有正確的指導(dǎo)思想。要在馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持”教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)“，貫徹落實(shí)中共中央十四屆五中、六中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針；要貫徹落實(shí)江澤民同志提出的”教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的要求“和”要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益“；要遵循高等教育的規(guī)律和適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面因材施教；要十分注意改革的科學(xué)性，正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系等；既要大力弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，又要大膽借鑒和積極吸收世界各國(guó)高等教育改革的一切先進(jìn)的、有益的經(jīng)驗(yàn)和成果，努力促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化的有機(jī)結(jié)合，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

四、轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的先導(dǎo)。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)有了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，以微電子科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)為重要標(biāo)志的新的科學(xué)技術(shù)革命飛速發(fā)展，正在改

變著世界的面貌和人類(lèi)的生活方式、生產(chǎn)和工作方式，也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展促進(jìn)著教育思想的變革和教育觀念的更新。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，必須首先研究教育思想、觀念的發(fā)展和變化，摒棄陳舊、落后的教育思想和觀念，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才的改革思路。

五、在實(shí)施”教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃“中，要著重抓好那些影響面大、有實(shí)質(zhì)性成果的改革項(xiàng)目。鼓勵(lì)對(duì)主要專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化改革，制定新的教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)方案，并在少數(shù)學(xué)校或?qū)I(yè)中進(jìn)行試驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)主要基礎(chǔ)課程和主干課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革，并編寫(xiě)新的教材。凡是在內(nèi)容和體系上有較大革新并經(jīng)過(guò)試用效果較好，符合培養(yǎng)21世紀(jì)需要人才要求的教材，經(jīng)過(guò)有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或相當(dāng)?shù)膶?zhuān)家組織審定，經(jīng)國(guó)家教委高教司核定后，均可冠?quot;面向21世紀(jì)課程教材”稱(chēng)號(hào)、使用統(tǒng)一出版標(biāo)記正式出版。國(guó)家教委立項(xiàng)項(xiàng)目的教材成果主要由高等教育出版社出版。出版社應(yīng)在編輯加工、封面和版式設(shè)計(jì)、用紙、印刷、裝訂、配制CAI軟盤(pán)或光盤(pán)、宣傳、銷(xiāo)售等方面給予優(yōu)質(zhì)、優(yōu)先安排，努力爭(zhēng)取在跨進(jìn)新世紀(jì)的時(shí)候出版一批高質(zhì)量的“面向21世紀(jì)課程教材”。

六、“教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃”實(shí)行分級(jí)立項(xiàng)和分級(jí)管理。經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)立項(xiàng)的改革項(xiàng)目，由國(guó)家教委高等教育司進(jìn)行綜合管理，負(fù)責(zé)提供部分經(jīng)費(fèi)資助、組織經(jīng)驗(yàn)交流和成果鑒定等；承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)校和學(xué)校主管部門(mén)要積極配合，做好具體的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，并提供必要的條件和經(jīng)費(fèi)。目前，國(guó)家教委批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目比較多，要經(jīng)過(guò)研究，分期分批確定一批基礎(chǔ)較好、影響面大、研究力量較強(qiáng)、將有實(shí)質(zhì)性成果的項(xiàng)目作為重點(diǎn)項(xiàng)目，適當(dāng)增加資助經(jīng)費(fèi)，促其早出成果。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委教育部門(mén)以及各高等學(xué)校組織立項(xiàng)的項(xiàng)目和計(jì)劃，由批準(zhǔn)立項(xiàng)部門(mén)和各校自行管理、提供經(jīng)費(fèi)和鑒定成果，如需要可報(bào)國(guó)家教委備案。

項(xiàng)目管理實(shí)行滾動(dòng)制。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目承擔(dān)單位每年年終要向項(xiàng)目管理部門(mén)匯報(bào)研究和改革的進(jìn)展情況；項(xiàng)目管理部門(mén)對(duì)工作進(jìn)展比較好、意義重大的項(xiàng)目可加大經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)于進(jìn)展不好的項(xiàng)目，必要時(shí)可暫行中止項(xiàng)目的撥款資助、或經(jīng)專(zhuān)家審議撤消該項(xiàng)目的立項(xiàng)資格。

七、國(guó)家教委設(shè)立“國(guó)家教委直屬高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)和改革專(zhuān)項(xiàng)基金”，基金的一部分用于資助“教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃”的立項(xiàng)項(xiàng)目，同時(shí)，還從高教出版社上交利稅返還款中、境外有關(guān)贈(zèng)款中等多種渠道多方集資，想方設(shè)法支持這項(xiàng)改革計(jì)劃。也希望各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委教育部門(mén)以及各有關(guān)學(xué)校積極籌集經(jīng)費(fèi)，對(duì)“教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃”的立項(xiàng)項(xiàng)目給予必要的經(jīng)費(fèi)和條件支持。

項(xiàng)目主管部門(mén)的資助經(jīng)費(fèi)，按正式立項(xiàng)的大項(xiàng)目上進(jìn)展情況和下的任務(wù)輕重進(jìn)行分配，撥至大項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人（或第一負(fù)責(zé)人）所在學(xué)校，專(zhuān)款專(zhuān)用，校、系均不得扣留或提成。項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人應(yīng)會(huì)同項(xiàng)目組的各位負(fù)責(zé)人根據(jù)大項(xiàng)目的總體目標(biāo)和計(jì)劃、各子項(xiàng)目的進(jìn)展情

況和貢獻(xiàn)大小安排經(jīng)費(fèi)的使用方向。

八、各項(xiàng)目的研究和改革成果應(yīng)具有可操作性，要在少數(shù)學(xué)?；?qū)I(yè)中經(jīng)過(guò)兩年以上試驗(yàn)，并就試驗(yàn)結(jié)果作出報(bào)告。項(xiàng)目完成后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目承擔(dān)單位填報(bào)《“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”項(xiàng)目成果鑒定申請(qǐng)表》，由立項(xiàng)和項(xiàng)目管理部門(mén)組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定，或委托有關(guān)部門(mén)組織鑒定。

九、廣大教師是搞好面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主力。充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性和積極性是勝利完成這項(xiàng)改革計(jì)劃的關(guān)鍵。各校要積極引導(dǎo)廣大教師提高對(duì)這項(xiàng)改革迫切性和重要意義的認(rèn)識(shí)，使積極投身改革成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)。要采取適當(dāng)?shù)恼吆痛胧膭?lì)和支持廣大教師積極參與這項(xiàng)改革。對(duì)承擔(dān)和參與這項(xiàng)改革計(jì)劃的教師、教學(xué)管理和教育研究人員，要與參加同級(jí)科學(xué)研究工作一樣同等對(duì)待，并按各校的規(guī)定計(jì)算教學(xué)工作量。對(duì)于要進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。

要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師在這項(xiàng)改革中的重要作用；同時(shí)，也要引導(dǎo)青年教師積極參加這項(xiàng)改革的研究和實(shí)踐。現(xiàn)在的青年教師，將是21世紀(jì)初葉大學(xué)講臺(tái)上的骨干，他們的參與不僅對(duì)當(dāng)前的改革，而且對(duì)改革成果在下世紀(jì)初的繼承和發(fā)展具有重要意義。

十、為了加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)改革工作的指導(dǎo)，國(guó)家教委特聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、教授成立高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革顧問(wèn)組，負(fù)責(zé)對(duì)這項(xiàng)改革工作進(jìn)行咨詢(xún)、指導(dǎo)，對(duì)改革中重要的政策和學(xué)術(shù)方向等問(wèn)題提供咨詢(xún)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)面上的工作；受?chē)?guó)家教委的委托，對(duì)有關(guān)項(xiàng)目或有關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查研究和指導(dǎo)。

為了加強(qiáng)各級(jí)、各科類(lèi)所立項(xiàng)目研究和改革工作的經(jīng)驗(yàn)交流，積極推動(dòng)這項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)展，國(guó)家教委高教司將編印《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)展情況簡(jiǎn)報(bào)》，各級(jí)項(xiàng)目管理部門(mén)、項(xiàng)目主持學(xué)校、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均可積極提供稿件。

各級(jí)教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。這項(xiàng)改革是思想性、政策性和學(xué)術(shù)性都很強(qiáng)的改革，要加強(qiáng)調(diào)查研究，注意傾聽(tīng)廣大教師以及學(xué)生的意見(jiàn)，從本校的實(shí)際出發(fā)，形成各具特色的改革思路，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)改革，爭(zhēng)取把一個(gè)具有科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的高等教育帶進(jìn)21世紀(jì)。

第三篇：課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研報(bào)告

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研報(bào)告

當(dāng)前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)成為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。課程體系是人才培養(yǎng)的主要渠道,它的合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一、需求論證

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)以培養(yǎng)農(nóng)作物生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)人員為主要目標(biāo)。忻州具有得天獨(dú)厚的自然和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，農(nóng)業(yè)之長(zhǎng)在特色，有“小雜糧王國(guó)”直稱(chēng)。按照“十二五”規(guī)劃“穩(wěn)定糧食”的總要求，重點(diǎn)培育和大力扶持“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效”特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的3/4，積極構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新格局，不斷提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。

以忻州市為例，忻州市依托“一縣一業(yè)、一區(qū)帶一品”的產(chǎn)業(yè)新格局，東部六縣現(xiàn)已成為全國(guó)最大的甜糯玉米生產(chǎn)基地（種植面積20多萬(wàn)畝）、山西省重要的玉米商品糧基地（種植面積330多萬(wàn)畝）和全省重要的種子生產(chǎn)加工基地，種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)有50多家，每年制種面積超過(guò)30萬(wàn)畝；西部八縣成為小雜糧生產(chǎn)加工基地，種植面積已達(dá)70多萬(wàn)畝。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的快速發(fā)展，需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民。參照目前國(guó)家相關(guān)技術(shù)員崗位配置標(biāo)準(zhǔn)，忻州市需要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人員2000多名。

二、建設(shè)目標(biāo)

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)”的新型農(nóng)民和基層農(nóng)技員為主要目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)忻州市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重點(diǎn)推動(dòng)以甜糯玉米為主的特色玉米、小雜糧和以玉米、辣椒制種為主的現(xiàn)代種業(yè)三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展與開(kāi)發(fā)，起到示范、引領(lǐng)作用。

通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”加大對(duì)農(nóng)民的教育培訓(xùn)力度，普及文化、科技和法制知識(shí)，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。通過(guò)示范校的建設(shè)，力爭(zhēng)使年專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育人數(shù)達(dá)到1000人。

充分發(fā)揮我校作為“山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地”、“山西省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光

工程培訓(xùn)基地”和“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)教育基地”的作用，每年培訓(xùn)基層農(nóng)技人員3000多名。

三、初步成果

學(xué)校重視教學(xué)改革，注重課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)與更新，組成由行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員和骨干教師為主的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，廣泛征詢(xún)各方的意見(jiàn)，從培養(yǎng)職業(yè)崗位能力出發(fā)制定課程體系，并對(duì)課程模式和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程融入實(shí)踐課程，按技能培養(yǎng)要求進(jìn)行模塊化組合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。新的實(shí)踐內(nèi)容主要由職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和崗位專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)成。對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育課程，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在課程改革中，學(xué)校加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生朝應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方向發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)主干課程中，采用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與兄弟院校的資源共享。同時(shí)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求模式，增加了一些具有行業(yè)和區(qū)域特色的綜合性課程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在一些專(zhuān)業(yè)試行了模塊教學(xué)體系，取得了明顯的教學(xué)效果。

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”的理論與實(shí)踐揉合在一起的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)和模塊實(shí)訓(xùn)，定期組織技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

改革考試模式，專(zhuān)業(yè)課以平時(shí)過(guò)程性技能操作考核為主，能進(jìn)行實(shí)踐考核的科目盡量采用現(xiàn)場(chǎng)操作考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的積極性，也綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

主干專(zhuān)業(yè)課程體系

一、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》課程，是以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，采用了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的編寫(xiě)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。本課程以作物為單元構(gòu)建課程體系，全書(shū)有11個(gè)單元，介紹了11種作物。每種作物以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，從種到收劃分成6個(gè)項(xiàng)目，介紹典型生產(chǎn)過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)穿插其中。每個(gè)單元都明確提出“核心技能、學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)直接運(yùn)用到生產(chǎn)中。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了“知識(shí)基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“理論夠用”的原則。每個(gè)單元后面的“課外研究、知識(shí)拓展”，使學(xué)生了解作物的新知識(shí)和新成果。如《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》按季節(jié)和作物生長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)發(fā)了選良種、播種、保全苗、防病蟲(chóng)、收獲6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按認(rèn)識(shí)規(guī)律和作物生長(zhǎng)過(guò)程整合過(guò)程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程

二、《植物生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》

主要使學(xué)生掌握植物生長(zhǎng)發(fā)育的基本知識(shí)，了解光、溫、水、土、肥等環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響及調(diào)控，合理開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境資源與實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

三、《農(nóng)作物病蟲(chóng)害防治》

主要使學(xué)生基本掌握當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物、林果、蔬菜病、蟲(chóng)、鼠害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和有效的防治方法以及預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)的基本知識(shí)和方法等。

教學(xué)內(nèi)容改革成果資料

我校經(jīng)過(guò)多年來(lái)的積極探索、吸收引進(jìn)和不斷創(chuàng)新，初步形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能力為本位，過(guò)程為主線的中職教育體系，即根據(jù)市場(chǎng)需求確定專(zhuān)業(yè)種類(lèi)、方向、特色，根據(jù)崗位綜合職業(yè)能力確定課程，探索以生產(chǎn)過(guò)程為主線的教學(xué)新模式，成效明顯。

一、多元化辦學(xué)模式有了新突破。2009年，經(jīng)山西省教育廳批準(zhǔn)，我校成為開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”工作的試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)年，招生突破5000人大關(guān)。

二、2004年，成功申報(bào)了農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)院校能力教育計(jì)劃項(xiàng)目，成為山西省唯一一所試點(diǎn)院校。獲得與全國(guó)25所一流農(nóng)職院校相互交流發(fā)展的機(jī)遇，目前已取得階段性成果。

三、參與農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并率先在我校實(shí)施，走在了全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的前列。

四、初步形成了全校各專(zhuān)業(yè)能力教學(xué)大綱，即實(shí)踐教學(xué)體系。做到按崗位定能力、將能力分解到課程，并具體落實(shí)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

種植系在教學(xué)改革活動(dòng)中取得很好的成績(jī)，主要有：

一、張飛云等本專(zhuān)業(yè)的8位教師編寫(xiě)的送教下鄉(xiāng)教材《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》由高等教育出版社。

二、2011年張飛云等四位教師承擔(dān)中國(guó)職教學(xué)會(huì)的全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十二五”科研課題《農(nóng)業(yè)技能大賽對(duì)課程體系改革創(chuàng)新的研究》。

三、張飛云、張瑞軍參加2011年山西職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)舉辦的“山西省職業(yè)教育改革與發(fā)展校長(zhǎng)論壇”征文，張飛云撰寫(xiě)的《農(nóng)業(yè)中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究》獲得一等獎(jiǎng)；張瑞軍撰寫(xiě)的《職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展與促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)共享》獲得二等獎(jiǎng)。

第四篇：11,動(dòng)畫(huà)系課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的工作總結(jié)

近兩年影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的總結(jié)

自2010年動(dòng)畫(huà)系成立以來(lái)，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新性的課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容改革，總體教學(xué)目標(biāo)是：以校企合作為基石、加大崗位職能拓展、實(shí)踐課程項(xiàng)目化、突出全面性教育。

教學(xué)改革的思路是：堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念；深化教學(xué)改革，創(chuàng)建“校企合作”的教學(xué)模式和教學(xué)方法；模擬職業(yè)氛圍 ；以實(shí)踐項(xiàng)目為突破口，建設(shè)一線專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)思路、合理利用企業(yè)資源；加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐，為學(xué)生提供崗位化學(xué)習(xí)、校企互動(dòng)、合作共進(jìn)的氛圍；切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)踐步驟，加強(qiáng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；加強(qiáng)企業(yè)師資建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地，全面提高教學(xué)水平。

具體有以下幾大方面的內(nèi)容：

一．項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)

與行業(yè)實(shí)踐掛鉤，增強(qiáng)崗位意識(shí)是動(dòng)畫(huà)系秉承的教學(xué)理念，影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)迅速發(fā)展，技術(shù)水平更新?lián)Q代快，因此，與業(yè)內(nèi)一線掛鉤，及時(shí)根據(jù)行業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)成為動(dòng)畫(huà)教學(xué)勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。而把實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)行業(yè)劃分成不同的項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)，成為了動(dòng)畫(huà)系獨(dú)特的教學(xué)體制。

目前，項(xiàng)目教學(xué)體系已經(jīng)形成，11級(jí)學(xué)生從最基本能的簡(jiǎn)單項(xiàng)目做起，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中奠定了良好的技術(shù)技能基礎(chǔ)，進(jìn)入大二后，組成團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)踐。而10級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，已開(kāi)始入駐公司實(shí)訓(xùn)基地，參與制作公司項(xiàng)目。以便更快的在畢業(yè)后融入崗位環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)體制。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生能力得到了極大的鍛煉，并能學(xué)有所用，更好的融入實(shí)際工作中，同時(shí)增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)、增加了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、更增強(qiáng)了崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生除去上課時(shí)間，利用業(yè)余時(shí)間組成項(xiàng)目小組，自建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目制作。

10、11級(jí)各大項(xiàng)目小組制作的動(dòng)漫項(xiàng)目多次獲得國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。并承接了不同的影視動(dòng)漫項(xiàng)目，樹(shù)立了動(dòng)畫(huà)系專(zhuān)業(yè)“高、尖、精”的專(zhuān)業(yè)特色。

二．建立基本技能為基甸、職業(yè)特色劃分的教學(xué)路線。

目前，省內(nèi)外影視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較多，除去高校，還存在各式各樣的崗位技能培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，怎樣凸顯職業(yè)院校特色、根據(jù)崗位需求與學(xué)生基礎(chǔ)拓展就業(yè)面積，顯得尤為重要。因此，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在加大基本職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)與職業(yè)需求，延伸出三個(gè)就業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)攻，使學(xué)生做到有所學(xué)、有所用。

作為職業(yè)技能為主的影視動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)基本功的掌握，軟件的熟悉與運(yùn)用、相應(yīng)的美術(shù)功底的拓展，尤為重要，因此，在大一學(xué)年，使學(xué)生做到了解動(dòng)畫(huà)行業(yè)所需基本技能，基本做到全面了解，掌握基本的技術(shù)技能，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好點(diǎn)，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展有所了解，并能為自己今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在大二上半學(xué)期按照學(xué)生基本能力特色，以學(xué)生選擇為主，專(zhuān)業(yè)教師推薦為輔，劃分學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)主攻方向，進(jìn)行適合自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)主要?jiǎng)澐秩齻€(gè)專(zhuān)攻方向：二維動(dòng)漫繪制、三維動(dòng)畫(huà)制作、影視后期。并將影視動(dòng)畫(huà)推廣與發(fā)行作為每個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的課程，即將在下學(xué)期申請(qǐng)獨(dú)立成為主攻方向。這種培養(yǎng)模式是以企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)業(yè)內(nèi)的不同需求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，綜合多年來(lái)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)用人經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)進(jìn)行劃分。使學(xué)生能夠在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)得到專(zhuān)業(yè)

1提高，從而能在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。而之前的綜合職業(yè)技能訓(xùn)練既能促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提高，又能以本專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)相鄰專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一專(zhuān)多能，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)實(shí)意義上的職業(yè)技能人員。是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

三．利用企業(yè)名師效應(yīng)，建立教師工作室。

校企合作的優(yōu)勢(shì)就是擁有一批業(yè)內(nèi)一線專(zhuān)家，具有先進(jìn)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中引入業(yè)內(nèi)最先進(jìn)實(shí)用的職業(yè)技能。使學(xué)生學(xué)之有物，用之有處。利用他們的業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)和資源，打造名師工作室，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的技術(shù)能力水平。除去企業(yè)名師，動(dòng)畫(huà)系教室也建立了屬于自己的團(tuán)隊(duì)，實(shí)行工作室制度，帶領(lǐng)學(xué)生制作項(xiàng)目，參賽參展，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和眼界，增加學(xué)院知名度，使學(xué)生時(shí)刻站在全面角度看待專(zhuān)業(yè)，提升自己的目光。目前，由業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演，動(dòng)畫(huà)系講師郭曉陽(yáng)老師與動(dòng)畫(huà)系副主任許映翔老師帶領(lǐng)的動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)制作的動(dòng)漫項(xiàng)目均已成型，配合播音主持系配音特色班的學(xué)生進(jìn)行最后合成。由動(dòng)畫(huà)系徐聃老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與制作的兒童劇以開(kāi)始拍攝，同學(xué)們?cè)诓煌膶?zhuān)業(yè)工作室中與行業(yè)接軌，按興趣學(xué)習(xí)，提升了自己的專(zhuān)業(yè)水平，得到了鍛煉。并在項(xiàng)目發(fā)行與拍攝中打造了山傳影視動(dòng)畫(huà)品牌。

四．實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是校企合作教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)核心基地使學(xué)生在崗位項(xiàng)目訓(xùn)練更加高效、更與行業(yè)一線播出接軌。目前新視覺(jué)傳藝基地隸屬于濟(jì)南新視覺(jué)傳藝培訓(xùn)學(xué)校，是新視覺(jué)旗下的CG數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),成立于1995年，是山東省及濟(jì)南市政府認(rèn)定的服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，被評(píng)為山東省最具價(jià)值的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，是美國(guó)ADOBE、AUTODESK公司、ICDA國(guó)際室內(nèi)建筑裝飾協(xié)會(huì)等CG國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)在山東的授權(quán)培訓(xùn)及考試中心，基地總部位于濟(jì)南高新區(qū)高端人才實(shí)訓(xùn)基地，擁有高新區(qū)、齊魯軟件園、和平路三個(gè)校區(qū)總計(jì)3000平方教學(xué)場(chǎng)地，擁有國(guó)內(nèi)一流水平的影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?；刈猿闪⒁詠?lái)以校企合作為基礎(chǔ)，與山東省各大高校建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，致力于動(dòng)漫游戲及數(shù)字媒體服務(wù)外包人才培養(yǎng)，研究開(kāi)發(fā)服務(wù)外包課程體系，積極建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，基地自成立15年來(lái)始終秉承“傳承中華，藝授天下”的辦學(xué)理念及“精品教育成就精英人才”的辦學(xué)宗旨，以建立中國(guó)最優(yōu)秀的數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為目標(biāo)，以“服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生”為己任，為社會(huì)各界輸送了大量?jī)?yōu)秀的CG數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。學(xué)生在進(jìn)行兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)之后，入駐實(shí)訓(xùn)基地，參與公司項(xiàng)目。這在全國(guó)傳媒類(lèi)院校中也是首屈一指的。為師生的科研、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

五．充分發(fā)揮傳媒高校優(yōu)勢(shì)，合理利用院校資源

山東傳媒職業(yè)學(xué)院是隸屬于山東省廣電總局的國(guó)有公辦高職院校，擁有雄厚的師資力量和行業(yè)優(yōu)勢(shì)。與山東廣播電影電視總局緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了參與山東省內(nèi)廣播電視行業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能及時(shí)參與了解山東廣電動(dòng)態(tài)，與此同時(shí)，利用這一資源邀請(qǐng)廣電系統(tǒng)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，讓我們的學(xué)生在感受到“大傳媒”的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)行業(yè)自豪感，增加知識(shí)面，了解到周邊行業(yè)，吸收更多的養(yǎng)分，時(shí)刻關(guān)注業(yè)內(nèi)最前沿、最尖端的走勢(shì)和動(dòng)態(tài)。影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)將在已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，走出山東動(dòng)漫行業(yè)教學(xué)新路線！

影視動(dòng)畫(huà)系

2012-4-7

第五篇：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)設(shè)想

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)設(shè)想

王 玨

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】本文針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求，分析了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問(wèn)題及其局限性，主張構(gòu)建校內(nèi)外相互融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，培育校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系及管理制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)內(nèi)容之一，已成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系則是決定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高校人才的需求，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和快速適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境的前提。

一、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及局限性

大多應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上按學(xué)科知識(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，前七個(gè)學(xué)期實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)開(kāi)展，第八學(xué)期校外實(shí)習(xí)。該內(nèi)容體系主要包括三大模塊：課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)和論文。課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是各學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中的習(xí)題、案例分析、上機(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)等。實(shí)習(xí)是在校外基層企事業(yè)單位的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)體系主要是依附會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系形成的“專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐-綜合實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”點(diǎn)、線結(jié)合的縱向體系，其教學(xué)目的主要是驗(yàn)證會(huì)計(jì)基本理論、鞏固已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和獲得一定的實(shí)際業(yè)務(wù)技能。該體系的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的掌握起到促進(jìn)作用，規(guī)范性較強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容具有統(tǒng)一模式，便于教學(xué)和考核。但同時(shí)也可以看出，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)實(shí)施，忽視了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜環(huán)境、復(fù)雜業(yè)務(wù)的應(yīng)變和處理能力的培養(yǎng)，是在書(shū)本中看實(shí)踐，而不是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)計(jì)。其局限性主要表現(xiàn)在：

1、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及行業(yè)領(lǐng)域面窄

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)都以生產(chǎn)制造業(yè)某個(gè)時(shí)期（月）特定的會(huì)計(jì)資料為對(duì)象，在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等核 1

算程序，側(cè)重會(huì)計(jì)工作過(guò)程的模擬操作。后期的財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)資料審計(jì)、ERP實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)也以生產(chǎn)制造業(yè)為背景，側(cè)重的是方法的應(yīng)用。這種內(nèi)容體系的教育與學(xué)生今后實(shí)際工作相比行業(yè)范圍狹窄，缺乏各行各業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)與差異的了解，不具備獨(dú)立的職業(yè)判斷能力，上崗適應(yīng)能力差。

2、實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合度不夠

這種先內(nèi)后外的縱向內(nèi)容體系，缺乏校內(nèi)外實(shí)踐的融合度。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)所用的資料規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容變化有限，學(xué)生只是機(jī)械的運(yùn)用資料，不需要掌握獲取資料的能力，更無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)工作的立體感和復(fù)雜性。正因?yàn)榍捌趯?shí)踐教學(xué)與社會(huì)的脫節(jié)，使畢業(yè)時(shí)展現(xiàn)給用人單位的是上手能力差，見(jiàn)識(shí)短，適應(yīng)性差等不良印象。

二、建立校內(nèi)外相互融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

要改進(jìn)現(xiàn)有模式的不足，就要充分利用校外資源，用一種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相互融合的思路把社會(huì)實(shí)踐作為在校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)而成為大學(xué)教學(xué)和課程的重要組成部分，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的各階段、各環(huán)節(jié)，貫穿于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全過(guò)程。

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)的總體思路

（1）思想層面：借鑒在世界上享有盛譽(yù)的德國(guó)高等職業(yè)教育 “雙元制”的辦學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，構(gòu)建并完善多行業(yè)、多層面、開(kāi)放式校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)廣泛性、實(shí)用性、綜合性、技能性等特征。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容交替實(shí)施，相互印證。

（2）模式層面：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“雙軌制”----實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施由校內(nèi)教師與校外職業(yè)導(dǎo)師雙軌并行，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有側(cè)重，打破以往先內(nèi)后外、前后脫節(jié)、流于形式的局面。

2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

針對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，包括四個(gè)組成部分：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊-專(zhuān)業(yè)綜合模塊-學(xué)科綜合模塊-創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模塊。四大模塊分校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩大分支，內(nèi)外結(jié)合、交替實(shí)施。各部分具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)。

專(zhuān)業(yè)綜合模塊：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)。

學(xué)科綜合模塊：財(cái)務(wù)報(bào)表分析、ERP綜合實(shí)訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新模塊：實(shí)踐教學(xué)第二課堂、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊：會(huì)計(jì)工作與環(huán)境見(jiàn)習(xí)、兼職出納、行業(yè)業(yè)務(wù)見(jiàn)習(xí)、成本核算基礎(chǔ)工作見(jiàn)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)見(jiàn)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)綜合模塊：專(zhuān)業(yè)技能：珠算、點(diǎn)鈔等、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、崗位見(jiàn)習(xí)、財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用、個(gè)案教學(xué)、事務(wù)所見(jiàn)習(xí)、報(bào)稅、納稅見(jiàn)習(xí)。

學(xué)科綜合模塊：企業(yè)報(bào)表編制見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境見(jiàn)習(xí)。

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新模塊：社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽培訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文輔助指導(dǎo)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)施的基礎(chǔ)保障

1、培育校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

有效實(shí)施校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的首要問(wèn)題是教師，解決該問(wèn)題的有效方法是建立一支由校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人員組成的師資團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)師資由具有“雙師證”教學(xué)骨干組成，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；校外師資由聘任的各行業(yè)中高級(jí)職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員組成，負(fù)責(zé)其專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等校外實(shí)踐教學(xué)。其目的是充分利用校外人力資源，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的零距離培養(yǎng)，提高學(xué)生的上崗能力。

2、依托本地經(jīng)濟(jì)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，依托本地經(jīng)濟(jì)，借鑒德國(guó)校企合作的“雙元制”教學(xué)模式，并考慮行業(yè)分布、規(guī)模層次、業(yè)務(wù)特點(diǎn)等教學(xué)因素，同時(shí)以實(shí)現(xiàn)校企雙贏為目標(biāo)，建立實(shí)習(xí)基培育的長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到實(shí)習(xí)基地穩(wěn)定有效的教學(xué)效果

3、完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系及管理制度

建立科學(xué)有效的制度保障體系，一是健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教材建設(shè)等。二是完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，包括院系管理職責(zé)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師職責(zé)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核辦法、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、實(shí)習(xí)學(xué)生守則等。通過(guò)制度建設(shè)并有效實(shí)施以保障校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué) 3

內(nèi)容體系的運(yùn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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