第一篇：“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

◆ 徐俊霞 山東省淄博市臨淄區(qū)永流中學(xué) 255400

在“小組合作”學(xué)習(xí)模式推進(jìn)中，我認(rèn)真聽各位老師講課，參觀杜郎口中學(xué)的實(shí)際做法，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)《潤物無聲——杜郎口中學(xué)精細(xì)化管理檔案》一書，并積極探索、實(shí)踐這種教與學(xué)的方法，現(xiàn)總結(jié)自己的幾點(diǎn)嘗試，以進(jìn)一步完善。

一、設(shè)計(jì)有效的“前置作業(yè)”或“導(dǎo)學(xué)案”

在講析課文之前給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把能自己學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，或者通過兩人對(duì)學(xué)、小組群學(xué)學(xué)會(huì)，既提高效率，又培養(yǎng)自我管理能力。同時(shí)，自己動(dòng)手動(dòng)腦思考解決的問題印象深刻，尋根探源中理解知識(shí)，甚至把知識(shí)融會(huì)貫通，為教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)做好知識(shí)理解鋪墊。

例如，《孤獨(dú)之旅》前置作業(yè)。

[自主學(xué)習(xí)]

1.了解《草房子》及其作者。

2.找出你新學(xué)到的生字，帶拼音寫會(huì)。

3.請用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。（提示：可以按小說故事情節(jié)的發(fā)展梳理）

[合作探究]

4.閱讀73頁“杜小康洽注定了要在這里接受磨難?！敝两Y(jié)尾，回答下列問題：

（1）描寫暴風(fēng)雨的語句：

（2）描寫蘆蕩的語句：

（3）描寫鴨群的語句：

（4）描寫杜小康（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）的語句：

（5）此外，你還對(duì)本文哪一句（段）印象非常深刻？說說你對(duì)它的理解和賞析。

學(xué)生在研究上述問題時(shí)，對(duì)本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已大致掌握，可能不夠全面或精品論文 參考文獻(xiàn) 準(zhǔn)確，但不用擔(dān)心，還有組內(nèi)交流與班內(nèi)展示，還有學(xué)生與教師點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。實(shí)踐證明，“先學(xué)”之后的“后教”，學(xué)生在把握文章思路、理解具體問題的深度等方面都優(yōu)于直接講解，當(dāng)然前提是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)（自覺性）和一定的自學(xué)能力，且認(rèn)真對(duì)待這一要求。

二、多問幾個(gè)“你的理解是什么？”，并落實(shí)好學(xué)生對(duì)具體問題的思考

1.初讀課文后，“你讀到了什么？”學(xué)生讀到的可能是人物的形象，可能是故事的內(nèi)容，也可能是自己的聯(lián)想與啟發(fā)，別看這些回答很散亂甚至很簡單，但其實(shí)正在打開學(xué)生理解課文的入口，我一般會(huì)問5、6個(gè)同學(xué)，在每人回答之后，由他所說再追問題“噢，他怎么了？”“這個(gè)故事哪里打動(dòng)你？”……我會(huì)根據(jù)學(xué)生自讀理解的程度，以其回答為入口，糾偏補(bǔ)缺，并把課文內(nèi)容大致串聯(lián)一下，這個(gè)過程中，全體同學(xué)的思維也已卷入進(jìn)來，形成對(duì)課文的整體感知，對(duì)于比較長的文章更適用。

剛學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，就是采用的這個(gè)方法，學(xué)生閱讀課文后，先從學(xué)生頭腦中篩選出人物，概括出故事情節(jié)，找出故事發(fā)生的環(huán)境，再進(jìn)行字詞、具體情節(jié)的分析。

2.對(duì)重點(diǎn)文段或語句的理解或賞析，我會(huì)套用一句時(shí)尚的臺(tái)詞“元芳，你怎么看？”學(xué)生在哄堂大笑或會(huì)心一笑之后，會(huì)轉(zhuǎn)入思考，可以是對(duì)其內(nèi)容的解釋，可以是對(duì)其修辭手法的看法，可以是對(duì)其某個(gè)字、詞的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)其在文中作用的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)其蘊(yùn)含的深意的理解，把這些散亂的理解整理，總結(jié)分析此類問題的規(guī)律，形成方法。

例如，在《孤獨(dú)之旅》中，“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！?學(xué)生各有各的理解：為自己找回了用以重振家業(yè)的鴨子而高興的哭；為自己經(jīng)受的苦難而哭；鴨子已成為他的精神依靠；“埋”看得出他和鴨子多么親密無間……這正是學(xué)生對(duì)人物、對(duì)故事的理解，對(duì)文學(xué)作品的品讀。在“學(xué)”——自主思考的基礎(chǔ)上，定“教”——品讀方法的指導(dǎo)，更精品論文 參考文獻(xiàn) 有針對(duì)性，也更有實(shí)效性。

三、時(shí)間允許的情況下，小組全員展示這種形式最能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的參與意識(shí)

本學(xué)期上了兩次閱讀展示課，《人人皆可為國王》和《名人傳》，基本要求是：全員展示、脫稿講解。用時(shí)1節(jié)半，在評(píng)選“優(yōu)秀小組”“講解之星”“板書之星”“質(zhì)疑之星”“進(jìn)步之星”的激勵(lì)下，很多小組和同學(xué)讓我吃驚，出現(xiàn)了很多精彩的表現(xiàn)。胡罌霏、于靜潔、胡翔凱、姚萍萍的表現(xiàn)自不必說，孫凱勝、魏繼發(fā)、于春水、肖甜等同學(xué)的進(jìn)步讓同學(xué)們不由得為他們鼓掌。

上閱讀展示課，有不少同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)閱讀，用心準(zhǔn)備，如對(duì)貝多芬的展示，細(xì)致到哪年哪月做什么、哪個(gè)人物說的這句話，對(duì)講解的同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充，但部分同學(xué)還是存在上面說到的閱讀與思考不深入的問題，展示只停留在人物簡介等表面內(nèi)容，不能深入具體情節(jié)和具體語句，對(duì)展示同學(xué)不能質(zhì)疑糾錯(cuò)，因此，對(duì)名著閱讀之前的指導(dǎo)很有必要，我想，在這方面可以像課文學(xué)習(xí)那樣有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀案，并充分利用好閱讀課，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用好業(yè)余時(shí)間養(yǎng)成每天閱讀20分鐘左右的閱讀實(shí)踐。

一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念，需要通過課堂反復(fù)的實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，才能使課堂真正見效，不可能一蹴而就，在課改大潮中，我還要加快腳步來完善，真正使我們的課堂成為讓學(xué)生主動(dòng)探究的課堂，成為師生和諧共建的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿蓬勃生機(jī)，讓學(xué)生的生命充滿樂趣與色彩。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

大刀闊斧新課改 全力實(shí)踐新模式

——我?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”新模式帶來翻天覆地新變化 今天，漫步在縣第一初級(jí)中學(xué)的校園，展現(xiàn)在我們面前的，是一群青春奔放、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生和一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)探究的教師團(tuán)隊(duì)，這一切都源于我校近期全面推行的新課改。新課改猶如一縷春風(fēng)，吹綠了第一初級(jí)中學(xué)的校園；新課改又猶如一股清泉，滋潤了師生的心田。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗(yàn)，帶給老師強(qiáng)大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！

實(shí)施新課改，必須改變教學(xué)模式。新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師從“教”到“導(dǎo)”。近幾年來，我校積極地推行新課改，實(shí)踐著“為每一位學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式，即學(xué)校教育要以教師為本，要發(fā)展教師，成就教師；教師要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最后成就學(xué)生；學(xué)生以發(fā)展為本，就是讓學(xué)生在自由、平等、和諧的氛圍中，素質(zhì)得到全面提升。

近一年來，我校在實(shí)施新課改過程中，積極探索，大膽實(shí)踐，把課堂教學(xué)改革，作為新課改的突破口，大刀闊斧的進(jìn)行了改革。在推行新課改過程中，我校不僅重視對(duì)教干、教師的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問“道”，探索高效課堂的新模式。

2010年4月15日至18日，由我校骨干教師、優(yōu)秀班主任和教干組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行41人，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)王守義和學(xué)校校長金揚(yáng)剛的帶領(lǐng)下，赴河南省濮陽第四中學(xué)和沁陽永威學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和高效的課堂教學(xué)方法。4月18日，在永威學(xué)校學(xué)習(xí)期間，適逢“第三屆全國初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)”在該校舉行，考察團(tuán)聽取了由全國著名教育改革家——山東省杜朗口中學(xué)崔其升校長在會(huì)上所作的精彩報(bào)告，感受頗深，收獲頗多。5月20日至21日，我校又組織了七、八年級(jí)文化課組長、年級(jí)主任到淄博高陽中學(xué)、濰坊市昌樂二中進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，這是繼我校組織部分骨干教師赴河南濮陽四中和焦作沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)、考察后的又一次重大外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過考察學(xué)習(xí)，濮陽四中的“自學(xué)——互動(dòng)——檢測”三段式開放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂二中的“271法則”等名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)。

外出考察學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，大大推動(dòng)了我校高效課堂改革的步伐?？疾鞂W(xué)習(xí)回來后，我校多次召開專題座談會(huì)、研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，探索高效課堂的新模式。經(jīng)過長期的醞釀，反復(fù)的探索，一種新的高效的課堂教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”誕生了。5月26日，我校召開了全體教工會(huì)，會(huì)上，金揚(yáng)剛校長和劉金廣副校長向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。此后，我校高效課堂改革從非畢業(yè)班的七、八年級(jí)大刀闊斧的展開了。

我校此次新課改的著力點(diǎn)是大力、全面推行“小組合作學(xué)習(xí)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這一模式下，各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，成立了若干個(gè)成績均衡的6人合作學(xué)習(xí)小組。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。每個(gè)小組成員又分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生各兩名，以便于互助合作、自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在小組中都有具體的分工與明確的職責(zé)，每個(gè)小組選取有責(zé)任心、成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、受師生信任的組長一名，負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督、作業(yè)及學(xué)習(xí)檢查、組織自學(xué)、討論等。由于小組成員處于不同層次，讓成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮 “助教”的角色，采取“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，這樣不但能解決后進(jìn)生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，而且還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，克服不能全面顧及的弊端，這處處顯示著小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個(gè)重要載體，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用課外時(shí)間搞好預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)新課前，教師首先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的習(xí)題；對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上留出時(shí)間，組內(nèi)進(jìn)行合作探究，A幫B，B幫C，組內(nèi)基本解決疑難問題；之后，在教師的組織下，各

小組進(jìn)行展示交流，這一過程堅(jiān)持民主平等、互相置疑、生生互動(dòng)的原則，當(dāng)遇到疑難問題，學(xué)生解決不了時(shí)，老師再及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥；最后一步，通過對(duì)精選的習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，這樣，對(duì)于每堂課的基本知識(shí)、基本技能、教學(xué)重點(diǎn)，基本做到了“堂堂清”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過“有效預(yù)習(xí)——合作探討——展示交流——優(yōu)化訓(xùn)練”四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的、革命性的變化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。新模式下的課堂，改變了過去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺(tái)上瀟灑自如的表演者。這一切，都源于我校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的決策，都源于我校大力推行的新課改，總之，是新模式給我校帶來了翻天覆地的變化，是新模式改變了一切??

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

打造學(xué)習(xí)共同體，四步建組：

第一步，科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織 第二步，培養(yǎng)習(xí)慣，營造和諧文化氛圍 第三步，建章立規(guī)，構(gòu)筑激勵(lì)評(píng)價(jià)體系 第四步，跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

（一）科學(xué)分組，構(gòu)建自主管理組織

小組學(xué)習(xí)模式最終目的是發(fā)揮“動(dòng)車組效應(yīng)”：每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，教師和小組長就是一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的“動(dòng)力機(jī)”。那么怎樣科學(xué)分組呢，要把握“六要訣”：薦-演-定-分-調(diào)-排。

1.薦?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。

2.演。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題發(fā)表演講。

3.定。確定組長的辦法通常有兩種。一是正副組長的搭配式。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出6位正組長和6位副組長。正組長是學(xué)習(xí)組長，副組長是行政組長。二是組長與學(xué)科組長搭配式。正組總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.分。召集12名正副組長，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校里分平行班的做法。

5.調(diào)。學(xué)生分配往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。如組長是否與組員團(tuán)結(jié)，組長的管理能力等，有時(shí)是組長與組長之間的互換。

6.排。各小組長把各組的組員召集起來，進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)的集體位置由正副組長決定，但常常是中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生同等層次的學(xué)生對(duì)坐。這樣有利于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)結(jié)對(duì)幫扶。

除了上面提到的分組方案外，還有其他可行的分組方案，比如對(duì)大班額的（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分為9個(gè)小組或者6個(gè)小組，組內(nèi)再分亞組，并分設(shè)組長。

★分組原則：同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)搭配，組間平衡，穩(wěn)定可貴。圖例詳解見PPT。

這樣分組的優(yōu)點(diǎn)：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。

在分組的時(shí)候，細(xì)節(jié)考慮有:家長職業(yè)，收入，家庭環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，性格，氣質(zhì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型，創(chuàng)新意識(shí)等。

★實(shí)際安排座位模式減PPT。根據(jù)教師的大小，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況進(jìn)行座位擺放，必須有利于師生，課堂活動(dòng)。

★組內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過程與方法這三駕馬車帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)。

1.管理團(tuán)隊(duì)：正組長：學(xué)習(xí)監(jiān)督，衛(wèi)生監(jiān)督。副組長：紀(jì)律監(jiān)督，評(píng)價(jià)監(jiān)督。2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：語數(shù)外學(xué)科代表各1個(gè)，政史地四個(gè)學(xué)科1個(gè)，理化生1個(gè)，音體美1個(gè)。3.學(xué)習(xí)小組組長的選拔與培訓(xùn)

小組長的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評(píng)選、競選等。小組長不是終生制，要慎重選擇組長：首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時(shí)學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。重點(diǎn)考慮其組織能力、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和威信等因素。

（1）定位：小組領(lǐng)導(dǎo)者、教師助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、靈魂。

（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③性格外向、樂于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)：①新生入學(xué)教育或軍訓(xùn)期間時(shí)，通過采取一系列活動(dòng)“賽馬”，擇優(yōu)聘用；②班主任定期培訓(xùn)（組織管理方法、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)方式）；③科任教師不定期培訓(xùn)（課堂流程、導(dǎo)學(xué)案檢查批改）；④借助輿論和小組長論壇（兩周一次座談、每月評(píng)選優(yōu)秀小組長。

★正組長的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組全面工作。組織協(xié)調(diào)組間、組員、師生關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。

（2）小組長團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

（3）組織領(lǐng)導(dǎo)本組成員積極參加班各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）管理全組組員有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)、探究、展示等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）協(xié)助班主任落實(shí)激勵(lì)活動(dòng)，落實(shí)小組建設(shè)的各項(xiàng)舉措，對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時(shí)向班主任匯報(bào)。

（6）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。★副組長的職責(zé)：

（1）協(xié)助組長進(jìn)行組內(nèi)各項(xiàng)管理工作，當(dāng)組長工作較多時(shí)，要主動(dòng)幫助承擔(dān)部分組織工作。

（2）側(cè)重抓好本組學(xué)習(xí)行為規(guī)范，衛(wèi)生紀(jì)律登記、督促，上傳下達(dá)工作。★學(xué)習(xí)監(jiān)督：

（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯(cuò)的督促、檢查，要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容要求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）檢查、督促小組組員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。（3）對(duì)小組內(nèi)的待優(yōu)生和學(xué)困生組員進(jìn)行幫扶將本組共性的疑問收集整理，向任課老師匯報(bào)。

★紀(jì)律監(jiān)督：

（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律情況，并做到信息反饋工作。（2）督促組織遵守公約與規(guī)范。

（3）記錄本組重大違紀(jì)現(xiàn)象并積極反饋給班主任。★衛(wèi)生監(jiān)督：

（1）關(guān)注生活班長的衛(wèi)生值日安排，督促值日。

（2）定期做好本組內(nèi)組員的個(gè)人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生。（3）督促本組組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。★評(píng)價(jià)監(jiān)督：

（1）要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（2）認(rèn)真記錄平日班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰情況，每周定時(shí)把學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、作業(yè)收繳等情況匯總，評(píng)出每周“優(yōu)勝小組”、“優(yōu)勝宿舍”，貼上紅旗，負(fù)責(zé)周末班級(jí)量化評(píng)價(jià)工作。及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、黃金搭檔、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等。

（3）堅(jiān)持及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性原則，保存好各項(xiàng)量化成績，以備評(píng)選月冠軍、學(xué)期冠軍等。

★小組內(nèi)學(xué)科代表的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本組各學(xué)科工作，安排預(yù)習(xí)、展示、反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)匯總本組發(fā)言情況，反饋本學(xué)科學(xué)習(xí)效果，做好各學(xué)科科代表及老師的小助手。

（2）負(fù)責(zé)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)，并及時(shí)上交班級(jí)科代表；組織本學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的組內(nèi)互查并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；及時(shí)與班級(jí)科代表溝通反映同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！1.工作中的習(xí)慣、21天效應(yīng)（見PPT）

當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會(huì)初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱之為“21天效應(yīng)”。

未成年人可塑性極強(qiáng)，其年齡階段正是培養(yǎng)好習(xí)慣，促進(jìn)良好操行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?？梢圆扇?“日行一善”、“周明一理”、“月養(yǎng)一習(xí)”的養(yǎng)成教育三環(huán)節(jié)模式進(jìn)行操作。

（三）構(gòu)筑激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

1.組內(nèi)有公約：教室公約、宿舍公約、小組公約

2.做事有規(guī)范：自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范。

3.各環(huán)節(jié)實(shí)操口訣

★自主學(xué)習(xí)實(shí)操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)?；明確目標(biāo)讀教材，疑難問題勾畫好；多途徑查資料，重點(diǎn)知識(shí)要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。

★合作學(xué)習(xí)實(shí)操口訣

小組討論我參與，耳口手腦都用到；發(fā)言緊緊扣中心，主動(dòng)交流秩序好；他人不會(huì)我支招，質(zhì)疑論證求高效；分工合作實(shí)在妙，共同進(jìn)步齊歡笑。

★課堂展示實(shí)操口訣

我自信我最棒，課堂處處來亮相；胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋；吐字清聲洪亮，脫稿不再看紙張；展示完快退讓，小組評(píng)價(jià)記心上。

提醒：激勵(lì)是最好的管理，所以，課堂上要事事有評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，上課教師評(píng)價(jià)等。

★小組評(píng)價(jià)和班級(jí)文化要統(tǒng)一（見PPT）★評(píng)價(jià)具體操作

1.小組積分制。發(fā)放“優(yōu)秀小組”流動(dòng)展示牌，整體搬遷，座位移至前方。2.個(gè)人評(píng)星。展示之星、點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、寫板之星等，給學(xué)生發(fā)證書，給家長發(fā)賀信。

3.集體優(yōu)秀特別獎(jiǎng)。連續(xù)三周獲獎(jiǎng)的小組，進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動(dòng)等獎(jiǎng)勵(lì)，如參觀、看電影、聚餐等。

4.個(gè)人積分兌換獎(jiǎng)。用個(gè)人的積分兌換書籍、兌換參加活動(dòng)的資格、兌換前排座位、坐老師的位子、減少作業(yè)量等。

★如何運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

采取“常規(guī)管理（紀(jì)律衛(wèi)生、任務(wù)完成）+課堂管理（自主合作展示達(dá)標(biāo)）”相結(jié)合的方式。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評(píng)比，學(xué)期表彰。加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)措施：分精神獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

(1)每周匯總一次，并評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長，黃金搭檔，下周歸零，重新計(jì)算。依據(jù)一周分?jǐn)?shù)評(píng)選出冠亞季軍和優(yōu)秀個(gè)人，小組座位前移至中央，團(tuán)隊(duì)照片上榮譽(yù)墻，保留一周。盡量制造驚喜，營造良好氛圍。

(2)年級(jí)組每月匯總一次，下月歸零，重新計(jì)算。評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長、優(yōu)秀班集體，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量多層次，多角度進(jìn)行表彰宣傳（如受表彰小組以及優(yōu)秀學(xué)生的照片上榮譽(yù)墻，保留一月等），起到激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)的作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)期總評(píng)。依據(jù)小組積分評(píng)選“王牌小組、金牌小組、學(xué)霸小組”等，評(píng)出優(yōu)秀小組和小組長、小組合作優(yōu)秀班集體等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學(xué)習(xí)小組、組長、班委成員進(jìn)行隆重獎(jiǎng)勵(lì)，獲得與校領(lǐng)導(dǎo)共進(jìn)晚餐，校領(lǐng)導(dǎo)集體簽名贈(zèng)書、各班班主任與任課教師聯(lián)合簽名贈(zèng)書等。

(4)所有賦分必須經(jīng)小組長簽字確認(rèn)。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校任何評(píng)優(yōu)表模、資助皆按照小組賦分從高到低執(zhí)行。小組及個(gè)人賦分為負(fù)，一票否決。

（四）跟蹤進(jìn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)

1.小組長的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

（2）定期召開學(xué)習(xí)組長會(huì)議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。

（3）讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對(duì)小組長的工作要適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。2.組員的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：

（1）在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營造更大的輿論空間。除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極探索和不斷總結(jié)?！锏淅д?/p>

A.【問題】如何培養(yǎng)小組長？學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)策略與內(nèi)容、形式各是什么？如何明確小組長的職責(zé)分工，使其更有效地管理小組？ 【建議】

1.選好小組長，使其成為班主任和老師的好助手。2.明確小組長責(zé)任，搞好學(xué)習(xí)小組成員分工； 3.定期召開小組長會(huì)議與學(xué)習(xí)小組組長沙龍； 4.搞好小組長培訓(xùn)，注意培訓(xùn)策略、內(nèi)容與形式； 5.給小組長加“自助餐”或“開小灶”。

6.以班主任為主，科任教師密切配合，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。

B.【問題】有許多愛說話的孩子，平時(shí)教師管著還管不住呢，分組后更沒有紀(jì)律保證。

【建議】原先是老師一人管，實(shí)際上也很難管得住?，F(xiàn)在分散至各個(gè)小組，關(guān)鍵在于搞好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理。1.分頭管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)； 2.制定紀(jì)律方面的約束與獎(jiǎng)懲機(jī)制； 3.實(shí)行捆綁考核以及動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制；

4.用放大鏡尋找愛說話孩子的亮點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)與宣傳； 5.多給予關(guān)愛。

3.學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作的推進(jìn)策略（1）總體原則：“分段推進(jìn)—循序升級(jí)—穩(wěn)步跟蹤—不斷優(yōu)化”

（2）預(yù)熱階段：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)對(duì)于高效課堂以及現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性

（3）起始階段：做好“小組初建”工作，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)

（4）發(fā)展階段：搞好“小組成員分層培訓(xùn)”工作，通過不間斷培訓(xùn)，學(xué)生能夠明確自身職責(zé)，基本適應(yīng)高效課堂流程和模式

（5）提升階段：做好“組內(nèi)對(duì)子建設(shè)”工作，提升學(xué)生合作探究能力，最大化提升課堂教學(xué)實(shí)效性

（6）創(chuàng)新階段：實(shí)現(xiàn)“小組自主走向班級(jí)自治”，完善小組建設(shè)

（7）本學(xué)期末：搞好一次班級(jí)文化巡展或小組文化比賽，營造自主、自覺、團(tuán)結(jié)、競爭的比較濃厚的課改氛圍 4.小組建設(shè)秩序與內(nèi)容。

結(jié)語：高效課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角！

第四篇：小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

四川省江安縣怡樂鎮(zhèn)中心小學(xué)校

姜遠(yuǎn)忠

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來，未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的群體合作精神顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：一個(gè)人今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存與發(fā)展方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。為了學(xué)生的生存與發(fā)展，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的有效的教學(xué)策略和形式。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。其目的，是充分調(diào)動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)因素教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作，集小組成員的思想和智慧來討論問題，解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。筆者作為本?？h級(jí)科研課題“小學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究”課題主持人，也有幸聽了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、縣的許多優(yōu)質(zhì)課，深感“綱要”和“課標(biāo)”倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方式也越來越被更多的教師接受和采用。有的用得精當(dāng)，我深感佩服。但其中不乏有對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性了解，僅僅是“為合作而合作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，其實(shí)散亂無序，甚至教學(xué)效率低下。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實(shí)施真正的小組合作學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個(gè)方面：

一、合作學(xué)習(xí)必須精心組織。

小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)通常是通過分組進(jìn)行，這種分組是對(duì)空間

結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時(shí)有時(shí)可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)組合，有時(shí)還可按興趣、愛好、關(guān)系自由組合。我們的每種組合都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的個(gè)性靈活運(yùn)用。

二、選擇好內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)，不能把他作為一種時(shí)髦的東西用來點(diǎn)綴教學(xué)，也不能把它當(dāng)成萬能的方法濫用。開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，學(xué)生完全可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；而知識(shí)內(nèi)容密集的部分，則更需要老師的精講，所以合作內(nèi)容的選擇和確定需要教師作慎重的考慮。

①每一個(gè)合作內(nèi)容的確定都是一個(gè)問題情境的選擇，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說必須是一個(gè)新情境，學(xué)生們單憑個(gè)人力量不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起步，憑借群策群力解決，這個(gè)時(shí)候利于開展合作學(xué)習(xí)。

②在解決問題方法多種多樣，學(xué)生單個(gè)難以思考全面、考慮完整時(shí)可以集小組力量合作完成。比如我們在三年級(jí)乙班的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一道關(guān)于租車的較開放的問題；三乙班51人去竹海春游，可以供出租的車有兩種：大車可乘8人，租金每輛300元；小車可乘4人，租金每輛200元。要求每小組給出3種以上租車方案，并選擇其中一種方案，說出理由。由于這個(gè)問題較開放，單憑學(xué)生個(gè)人力量難以給出3種以上租車方案，而采取了小組合作學(xué)習(xí)的策略。

③合作的內(nèi)容還可以選擇需要操作來探索規(guī)律、法則時(shí)開展，或?qū)W生個(gè)人操作難于完成，需要小組合作操作時(shí)開展。比如在小

學(xué)自然教學(xué)中教學(xué)串、并聯(lián)電路時(shí)，學(xué)生個(gè)人操作起來就有很大困難，而且也不具備每一個(gè)學(xué)生都有一組實(shí)驗(yàn)器材的條件，這時(shí)開展小組合共同操作，合作探究，效果就比較好。

三、重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。

在我們的嘗試課、研究課，甚至在一些公開課中，我們常發(fā)現(xiàn)有的課堂出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式，而且課堂氣氛也鬧鬧熱熱，但給人的感覺總覺得缺少點(diǎn)什么。細(xì)思量，但凡這些課都是由于學(xué)生合作意識(shí)差，合作技能較低，甚至連起碼的學(xué)會(huì)傾聽都做不到，等致學(xué)生小組交流時(shí)各說各的，看起來熱鬧，其實(shí)只是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，開展小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，必須重視合作技能的訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能時(shí)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。甚至可以這樣講，小組合作技能是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，我們根據(jù)需要，在組內(nèi)設(shè)幾個(gè)崗位。比如在4人小組中：

組長：負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果等。匯報(bào)員：集合組內(nèi)討論研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。監(jiān)督員：監(jiān)督組內(nèi)成員參與合作交流，并可以進(jìn)行打分，協(xié)助組長搞好本組紀(jì)律。

當(dāng)然，各組崗位和設(shè)置，可以視小組人數(shù)而增減。同時(shí)，實(shí)行崗位輪崗制。

雖然各小組進(jìn)行了職責(zé)分工，但并不意味著組長就已經(jīng)具有組長的合作技能，匯報(bào)員也不一定就已經(jīng)具有會(huì)表達(dá)的技能。合作技能不是與生俱來、自然生成的，它與其它技能一樣，離不開

后天的有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

合作技能的培訓(xùn)總有幾個(gè)方面值得注意：

①在小組活動(dòng)中，應(yīng)盡最大可能讓所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到小組合作技能對(duì)于個(gè)人和集體的重要性。

②教師要幫助學(xué)生弄清每種合作技能的作用。對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不要一下子對(duì)學(xué)生抱過高的期望，希望你的學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)所有的技能。要知道，合作技能的形成需要日積月累。對(duì)合作技能的訓(xùn)練，可以分步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，隨著一種技能成熟之后，再逐步加大訓(xùn)練力量和技能學(xué)習(xí)的數(shù)量。

A、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是小組合作的基礎(chǔ)，也是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，沒有傾聽，就無從表達(dá)與討論。傾聽除了要傾聽教師的講解，組員間還要互相傾聽，這是尊重別人的良好習(xí)慣，也能提高學(xué)習(xí)效率。我們借鑒了我國學(xué)者陳燕碩士學(xué)位論文《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》中的合作《七字決》要求“聽取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。”

B、學(xué)會(huì)表達(dá)。語言是人類最重要的交際工具，語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)人能力的表現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢思敢說，做到“說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清”（借鑒）《七字決》。

C、學(xué)會(huì)討論。討論是小組合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過討論，才能達(dá)成小組共識(shí)，形成解決問題的方案。討論中的“支持”、“說服”“建議”、“協(xié)調(diào)”、“幫助”、“自控”與“反思”等基本技能在實(shí)踐中的訓(xùn)練與提高尤為重要。

③作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能的機(jī)會(huì)與情境。我們在教學(xué)中，有時(shí)為了讓學(xué)

生學(xué)會(huì)某一合作技能，比如對(duì)組員表達(dá)感謝和組員應(yīng)答感謝的技能，還專門安排了合作技能練習(xí)課。有時(shí)是將某項(xiàng)技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來一同進(jìn)行，就是在小組合作中有意識(shí)地訓(xùn)練其中某項(xiàng)合作的技能。

④要及時(shí)反饋技能訓(xùn)練的信息。小學(xué)生由于年齡小，其技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，也是一個(gè)逐步提高與精確的過程。老師有責(zé)任而且應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生向訓(xùn)練者反饋訓(xùn)練的情況，即告知其技能訓(xùn)練的情況，以便使學(xué)生在技能練習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)，有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效率。

四、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

為了使合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是“形式化”，“合作時(shí)間”的安排也很關(guān)鍵。然而在教學(xué)和研究中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)心時(shí)間不夠，結(jié)果剛開始的小組合作討論，學(xué)生剛進(jìn)入角色，便草草收場，讓學(xué)生匯報(bào)，成了簡單的教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，當(dāng)然結(jié)果也就成了“導(dǎo)”不明，“演”不精。合作學(xué)習(xí)時(shí)間可長可短，我們可以把一堂課甚至幾堂課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探究、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行短時(shí)間的討論、爭辯。但不管怎樣，每次合作學(xué)習(xí)，教師都一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組的成員都有獨(dú)立思考的余地，有交流的嘗試。教師還應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的課堂合作延伸到課外合作，給學(xué)生創(chuàng)造合作的空間。這就需要教師設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題，讓學(xué)生小組探究。只有做到了課內(nèi)合作向課外合作的延伸，才是真正的合作學(xué)習(xí)。

五、進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鞏固合作。

在學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并匯報(bào)交流后，教師要及時(shí)引導(dǎo)評(píng)

價(jià)。這是合作學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)可以采取自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在小組成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)、為小組作出的貢獻(xiàn)等方面即關(guān)注小組合作探究的過程。開展有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既鞏固了合作學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了合作技能。

第五篇：高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

唐 超

【摘要】新課改從有效教學(xué)到高效課堂，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，原有的課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化合作學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)踐中由于對(duì)高效課堂所倡導(dǎo)的理念理解不到位，以至于很多教師產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑、矛盾與沖突，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法。如何在有效的基礎(chǔ)上做到高效合作，有效的情景預(yù)設(shè)，優(yōu)化合作過程，正確的評(píng)價(jià)能起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考 正 文: 新課改從有效教學(xué)到高效課堂，新的理念，新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，我們的課堂在以一種全新的姿態(tài)展示的同時(shí)，原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化合作學(xué)習(xí)方式。在高效課堂理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，要求三五個(gè)學(xué)生圍成一桌，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，整個(gè)課堂都要“活”起來，要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在實(shí)踐操作中，在肯定小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也看到了很多值得深思的東西。

如：課堂由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出了一個(gè)問題，立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。課堂上呈現(xiàn)出一片“朝氣蓬勃”、“熱熱鬧鬧”的景象：學(xué)生忙于肆無忌憚地交流，小組忙于旁若無人地討論，教師忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠，有的小組你一言我一語，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生成了旁觀者，有的組甚至大家都干坐著，把時(shí)間白白地浪費(fèi)掉了；有的小組的學(xué)生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。

這其中的原因，是一些老師對(duì)高效課堂的理念理解不到位，以至于產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑、矛盾與沖突，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、絕對(duì)化的做法。殊不知大量的小組活動(dòng)，使學(xué)生沉浸于活動(dòng)之中，對(duì)外物的刺激變得麻木，它讓我們失去了傾聽的空間，也喪失了反思的品質(zhì)，其結(jié)果是小組合作學(xué)習(xí)中效率下降、教學(xué)任務(wù)難以完成，有時(shí)看是活潑熱鬧的課堂，最終連有效都難以達(dá)到，更別說高效。長此以往，學(xué)生對(duì)合作也就失去了信心，老師也對(duì)合作學(xué)習(xí)的合作苦于乏術(shù)。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)：

一、有效的情景預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生合作興趣

合作式學(xué)習(xí)也稱為“問題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)，“問題”往往被視為合作式學(xué)習(xí)的核心。既然合作式學(xué)習(xí)是以解決問題的形式出現(xiàn)，那么教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境。問題的確立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過程起導(dǎo)向作用。它能使學(xué)生明確合作目標(biāo)，引導(dǎo)思維方向，誘發(fā)合作欲望，產(chǎn)生思維動(dòng)力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問題。

例如教學(xué)《法律為序強(qiáng)有力》一課時(shí)，在進(jìn)行法律的作用時(shí)交流前，教師可先出示一個(gè)案例，通過案例引導(dǎo)、設(shè)問。使學(xué)生生成問題，從而產(chǎn)生了合作欲望。教師趁機(jī)提出問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

二、優(yōu)化合作過程，提高學(xué)生合作實(shí)效

合作學(xué)習(xí)做為最基本的教學(xué)組織形式。在學(xué)生合作到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同見解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)討論表現(xiàn)出來的典型思路給予評(píng)議，啟發(fā)學(xué)生正確的思考問題，提高分析判斷解決問題能力。那么如何更好地優(yōu)化合作的過程呢？筆者認(rèn)為：

首先構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。三是小組成員就是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。其次小組成員要合理分工，明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難。因此，在小組內(nèi)應(yīng)做好具體的分工，小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名，小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工、組織全組成員有序地開展活動(dòng)，教師根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次培養(yǎng)學(xué)生民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)詢問、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)說服和學(xué)會(huì)采納等，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的合作互助意識(shí)和較高的學(xué)習(xí)與交往的合作技能。否則缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生傾聽行為的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言，努力聽懂別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)思考，尊重別人的發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生在發(fā)言前認(rèn)真思考，能夠圍繞中心規(guī)范有條理地表述。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的求助和幫助行為，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要向同學(xué)請教，學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見表示支持，并能進(jìn)一步擴(kuò)充，向別人提供熱情、耐心、有價(jià)值的幫助。

最后交流合作成果，體驗(yàn)成功樂趣。學(xué)生經(jīng)過合作，獲得了合作性的學(xué)習(xí)成果，并希望展示自己的研究成果贏得老師和同學(xué)們的肯定，也希望在開展合作研究成果的過程中聽取教師和同學(xué)的意見和建議，以便修正和完善自己的成果。因此，教師要在堂上安排一定的時(shí)間，通過開展小組討論和互相質(zhì)疑等辦法開展成果交流活動(dòng)，師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論。

三、及時(shí)正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作性學(xué)習(xí)是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過程，合作結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)生具體結(jié)論作具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的樂趣。

重視個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)在教育過程中具有重要作用，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。對(duì)在合作展示中每位學(xué)生、每個(gè)小組的發(fā)言盡可能給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到合作展示交流的快樂。

重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中“小組合作表現(xiàn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、小組成員的合作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)進(jìn)行充分的肯定。

總之，高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，把握合理可以有效地促使學(xué)生間的知識(shí)、態(tài)度、情感交流，互幫互學(xué)、共同提高，體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生的主體地位”和“以人為本”的思想，通過學(xué)生的合作合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成健全的人格。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的多元智能的形成和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我們要不斷加強(qiáng)研究、努力探索適合政治課高效課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，不斷健全和完善課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：《高效課堂九大“教學(xué)范式”》 《高效課堂22條》