第一篇：如何利用高三英語(yǔ)課本進(jìn)行自主訓(xùn)練

如何利用高三英語(yǔ)課本進(jìn)行自主訓(xùn)練？

高三英語(yǔ)課本是語(yǔ)言綜合訓(xùn)練的好材料，在第一輪復(fù)習(xí)中特別有用和見效。利用課本原文內(nèi)容進(jìn)行挖空還原練習(xí)，有助于強(qiáng)化語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)和過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)，對(duì)提高語(yǔ)法填空和完形填空的解題能力有一定的遷移作用。

1.從詞法角度來(lái)挖空：挖空的對(duì)象主要是動(dòng)詞--包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、語(yǔ)氣等主要，其次是形容詞、副詞、代詞、介詞和冠詞；

2.從句法角度來(lái)挖空：挖空的主要對(duì)象是名詞性從句、狀語(yǔ)從句中的連詞，定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，其次是某些重點(diǎn)句型中的關(guān)鍵詞（重點(diǎn)句型包括：強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句型、省略句、感嘆句等）；

3.從詞類轉(zhuǎn)換的角度來(lái)挖空。挖空的部分主要是考慮詞性的可能變化，如名詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)，形容詞的級(jí)別變化，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換等；

4.從詞語(yǔ)的搭配角度來(lái)考慮挖空。如動(dòng)詞和名詞的搭配（動(dòng)賓搭配），不及物動(dòng)詞和介詞的搭配，連系動(dòng)詞和表語(yǔ)的搭配等;

5.從語(yǔ)篇的角度來(lái)挖空。挖空的主要對(duì)象是句子和句子之間、段落和段落之間表示各種邏輯關(guān)系的連接詞語(yǔ)和過(guò)渡性詞語(yǔ)。如表因果關(guān)系的、并列關(guān)系的、讓步關(guān)系的、遞進(jìn)關(guān)系的、轉(zhuǎn)折關(guān)系的。

具體的操作辦法是：先在原文需要挖空的地方直接劃線，然后是挖空，接著是閉卷還原填空，最后是對(duì)照原文自我檢查。如果能堅(jiān)持這種自主練習(xí)的話，效果是比較明顯的。

第二篇：利用課本,進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練教學(xué)

利用課本，進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練教學(xué)

——記一次語(yǔ)文教研活動(dòng)

紹興縣秋瑾中學(xué)

曹海芳

初中語(yǔ)文課文內(nèi)容都非常精美，充滿著人文關(guān)懷，文學(xué)氣息濃厚。師生都能被課文生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的感情所打動(dòng)，師生在課堂上共同受到美的熏陶和感染。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)豐富多彩，似乎一切都為學(xué)生作文提供了十分有利的條件。然而，一旦上到習(xí)作訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感覺(jué)枯燥無(wú)味，無(wú)處著手，困難重重。因此，出現(xiàn)了老師怕上習(xí)作課，學(xué)生怕寫習(xí)作的現(xiàn)象。習(xí)作訓(xùn)練課成了走過(guò)場(chǎng)的形式課，缺少實(shí)效性。

近幾年，中考試卷有了較大的改革，作文分值由原先的六十分，增至七十分，形式也發(fā)生了相應(yīng)變化，由原先的一片大作文，變成一篇小作文和一篇大作文?？梢娊逃块T對(duì)作文的重視程度大大提高。這一改革有利于督促教師重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)。

面對(duì)學(xué)生怕寫作文，以及中考試卷的改革，我們語(yǔ)文組舉行了有關(guān)作文教學(xué)的一系列教研活動(dòng)。其中特別是片斷作文訓(xùn)練這一活動(dòng)收效十分明顯。

我校語(yǔ)文教研組在高級(jí)教師俞紅兵老師帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，制定了合理的方案。

本次活動(dòng)的目的：

一、分析“學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文”的原因。

二、通過(guò)對(duì)課本的精心研究，確定了一系列的片斷作文訓(xùn)練主題。

三、由優(yōu)秀教師上作文片斷訓(xùn)練指導(dǎo)課，大家一起學(xué)習(xí)，探討“如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫作”。

四、通過(guò)相互交流，提高教師的自身素養(yǎng)；同時(shí)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同為提高全校的語(yǔ)文成績(jī)而奮斗?；顒?dòng)的形式：

一、各教師談“學(xué)生怕寫作文，自己怕教作文”原因。

二、以備課組為單位，研究語(yǔ)文課本，確定片斷作文訓(xùn)練主題。

三、優(yōu)秀教師片斷作文指導(dǎo)課。

四、執(zhí)教者談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想和教學(xué)反思。觀摩者人人參與交流，談聽課心得體會(huì)和建議。

活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容的精彩回放。

本人積極參與了此次活動(dòng)，現(xiàn)在把自己看到，聽到的，感受到的作了一些片斷描述：

七嘴八舌，精彩討論

在3月5日下午的最后兩節(jié)課，我們整個(gè)語(yǔ)文組集中在二樓會(huì)議室，進(jìn)行著暢所欲言的大討論。特別是馬老師的話，讓人記憶最為深刻。他作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層，確實(shí)，除了有高瞻遠(yuǎn)矚的宏觀能力，還非常的細(xì)致，而且經(jīng)常在“如何教好語(yǔ)文這門學(xué)科”上進(jìn)行著思索。他對(duì)自己所教班級(jí)的情況作了大致介紹，并指出了“學(xué)生怕寫作文，主要是怕寫長(zhǎng)作文，因?yàn)橐婚_始就要寫六七百個(gè)字，學(xué)生就害怕。因?yàn)槿硕加卸栊裕彩侨酥Ｇ椤！彼€講到：“他在班級(jí)里作了一個(gè)調(diào)查，問(wèn)‘寫一兩百字的作文’時(shí)，大多數(shù)同學(xué)表示愿意寫，而且是面帶微笑的，當(dāng)問(wèn)‘寫六百字的作文’時(shí)，大多數(shù)同學(xué)馬上愁眉苦臉，有些膽大的學(xué)生，還討價(jià)還價(jià)起來(lái)。”“其次學(xué)生寫不好作文的原因是沒(méi)有具體的方法，都是流水章”。許多教師也侃侃而談指出“自己怕教作文，主要是怕費(fèi)時(shí)間和功效不大?！?/p>

俞老師英明地指出，產(chǎn)生這種狀況的第一個(gè)原因，習(xí)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)分割教學(xué)，成了兩個(gè)互不聯(lián)系的不同板塊。教師往往是閱讀課歸閱讀課上，習(xí)作課歸習(xí)作課指導(dǎo)，讀寫結(jié)合只是在整組課文上完以后才去結(jié)合，跨度太大，學(xué)生感到很困難。

第二個(gè)原因是老師備課不充分，卻要求學(xué)生上交成篇作文，并且要求學(xué)生注意開頭結(jié)尾，布局謀篇，遣詞造句以及寫作方法，修辭手法的運(yùn)用等，老師的要求過(guò)高，讓學(xué)生感覺(jué)難于下筆。這樣做猶如要求學(xué)生一步登天，一口吃成胖子，讓未進(jìn)行過(guò)書法訓(xùn)練的人寫出漂亮的書法來(lái)，讓未做過(guò)衣服的人，做出成品衣服來(lái)。

成篇的作文猶如一個(gè)間架結(jié)構(gòu)漂亮的毛筆字，又如一件成品的衣服。練好毛筆字的基礎(chǔ)是先練習(xí)寫筆劃，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，起筆、運(yùn)筆、收筆的訓(xùn)練。做好衣服先要裁剪，有了領(lǐng)子、袖子、前片、后片，才會(huì)有成衣。寫好一篇完整的成篇的作文，也同樣需要有句子、段落的片斷部分。只有片斷訓(xùn)練熟能生巧了，學(xué)生成篇作文的能力才能提高。

這次討論，我們找到了作文教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)，接下來(lái)，大家就可以對(duì)癥下藥，也就是作文指導(dǎo)應(yīng)利用現(xiàn)有的材料，以課本為本，進(jìn)行以片斷訓(xùn)練為主的作文教學(xué)。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以降低難度。教師可操作性強(qiáng)，學(xué)生可學(xué)性強(qiáng)。

手忙腳亂，分工準(zhǔn)備

接下來(lái)的日子里，教師們都忙開了，我們以各備課組為單位分配了任務(wù)，確定了一系列的作文片斷訓(xùn)練主題。

下面摘取其中一部分題目：

《從百草園到三味書屋》、《最后一課》、《社戲》中學(xué)習(xí)景物描寫的方法。設(shè)計(jì)題目：“用兩百字描繪一處家鄉(xiāng)風(fēng)光”

《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》中學(xué)習(xí)人物肖像描寫的方法。設(shè)計(jì)題目：１．對(duì)你放假回到家第一眼看到的家人進(jìn)行肖像描寫（150字左右）２．對(duì)街頭的一個(gè)小商販的肖像進(jìn)行描寫（150字左右）

《偉大的悲劇》、《登上地球之巔》學(xué)習(xí)寫讀后感想。

設(shè)計(jì)題目：探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯，你知道哪些“偉大的悲劇”？你能就此談?wù)剬?duì)失敗的英雄的看法嗎？（字?jǐn)?shù)兩百左右）

探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，以本文的劉連滿等隊(duì)員為例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇心得體會(huì)。（字?jǐn)?shù)兩百左右）

《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》中學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。

設(shè)計(jì)題目：動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，情趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村，動(dòng)物應(yīng)該享有多少生存空間呢？你與哪一種動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)感人的故事呢？

請(qǐng)以“我的朋友”為題，寫寫你與某種動(dòng)物之間的故事片段。

本人感想：

一、教師在備課時(shí)，就應(yīng)該從整組課文入手，將整組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目成竹于胸，整組課文的習(xí)作訓(xùn)練相當(dāng)于一件成衣。而每篇閱讀課之后的片斷訓(xùn)練相當(dāng)于一件衣服的某一部分，是一個(gè)片斷。利用教材進(jìn)行片斷訓(xùn)練，在課堂里短短的時(shí)間內(nèi)就能進(jìn)行片斷描寫并實(shí)施及時(shí)點(diǎn)評(píng)，費(fèi)時(shí)少，效果好。在閱讀的過(guò)程中，課文內(nèi)容很自然地打動(dòng)了學(xué)生的心靈，教師趁熱打鐵，學(xué)生有感而發(fā)，做起來(lái)容易，而且能滿足創(chuàng)造的欲望，容易有成功體驗(yàn)。

二、化整為零的片斷訓(xùn)練，學(xué)生不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，不必考慮文章的結(jié)構(gòu)安排，能夠消除學(xué)生寫成篇作文的恐懼心理，容易寫出真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說(shuō)話能力、想像能力、思維能力都會(huì)逐漸提高，寫作能力自然也會(huì)隨之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長(zhǎng)流、集腋成裘吧！

精彩課堂，全體觀摩

緊接著，我們觀摩了兩堂優(yōu)秀教師的作文指導(dǎo)課，目睹高級(jí)教師的精彩展示。每個(gè)教師都受益匪淺。

其中一堂是學(xué)習(xí)“如何描寫人物外貌”的片斷作文課，在教學(xué)《列夫·托爾斯泰》這一課時(shí)，李老師巧妙的聯(lián)系初一學(xué)過(guò)的課文，讓同學(xué)玩“根據(jù)一段描寫來(lái)猜猜人物的游戲”，大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。興趣來(lái)了，同學(xué)們對(duì)寫作也就充滿了激情。隨后布置了，讓學(xué)生“描寫班級(jí)一位同學(xué)”的任務(wù)。進(jìn)行“根據(jù)描寫全班猜同學(xué)的活動(dòng)”。巧妙地的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。整堂課始終處于輕松愉快的氛圍中，解決了學(xué)生怕寫作文的難題。

另一堂課是學(xué)習(xí)“如何讓自己的作文語(yǔ)言亮起來(lái)”，俞老師選擇了景物描寫為內(nèi)容，用許多優(yōu)秀課文的例子如《春》、《濟(jì)南的冬天》等，讓學(xué)生懂得了寫作應(yīng)該多用各種手法“如準(zhǔn)確用形容詞，妙用成語(yǔ)，多用比喻、擬人、引用等修辭”來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。隨后給出兩幅畫面讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：其中一幅是落葉，另一幅是跑步的運(yùn)動(dòng)員。同學(xué)們也描繪得栩栩如生。這堂課俞老師很好的解決了如何豐富作文的語(yǔ)言的問(wèn)題。學(xué)生的流水章問(wèn)題也就迎刃而解了。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)習(xí)實(shí)施

教研活動(dòng)的最后一項(xiàng)議程，大家暢所欲言，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，也提出了許多建議。并付諸行動(dòng)。

這次小范圍內(nèi)對(duì)作文教學(xué)的交流，是心靈的撞擊，智慧的交織，期待作文教學(xué)在碰撞中閃爍異彩。而在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)中，高級(jí)教師的智慧使我們茅塞頓開，期待課堂教學(xué)在這樣的集體智慧中不斷創(chuàng)新，趨于優(yōu)化，釋放出獨(dú)特的魅力。本次活動(dòng)，每位教師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)中暢所欲言，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，效果好。

我們語(yǔ)文組的全體老師需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，努力用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，教學(xué)中優(yōu)秀教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用。其他教師應(yīng)多學(xué)習(xí)。

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。面對(duì)難題，需要發(fā)揮教師合作的力量，提高團(tuán)隊(duì)精神，有助于提高整個(gè)教研組的整體水平，也有助于教師的成長(zhǎng)。

相信學(xué)生作文教學(xué)的難題，在大家的共同努力下，會(huì)變得容易一些。我們需要循序漸進(jìn)，持之以恒，一步一個(gè)腳印地往下走，并且走出一條作文教學(xué)之路。讓學(xué)生不再怕寫作文，教師不怕教作文。

第三篇：淺談?dòng)行蛴行У剡M(jìn)行高三英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

淺談?dòng)行蛴行У剡M(jìn)行高三英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

摘要：根據(jù)《高考英語(yǔ)考試大綱》對(duì)英語(yǔ)寫作的要求，結(jié)合筆者所教教學(xué)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，淺談在高三時(shí)間比較緊、任務(wù)比較重的情況下，如何有序有效地開展高三英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。旨在為高三英語(yǔ)寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞: 高考英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練 有序 有效

英語(yǔ)寫作是重慶高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，其分值為25分，占總分的1/6?！陡呖加⒄Z(yǔ)考試大綱》中明確提出：“英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)的四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可分割的一個(gè)重要部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式?！痹诖嘶A(chǔ)上，還進(jìn)一步提出：“考生在英語(yǔ)寫作中應(yīng)能準(zhǔn)確使用一定的語(yǔ)法和詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思”。由此可見，英語(yǔ)寫作在高考英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)中是極其重要的。

根據(jù)上述《高考英語(yǔ)考試大綱》的要求，我校絕大多數(shù)高三學(xué)生的寫作能力，亟待訓(xùn)練和提高，因?yàn)樵跉v次月考的英語(yǔ)試題中，有相當(dāng)部分同學(xué)，其寫作只得幾分，還有不少同學(xué)甚至不能動(dòng)筆。其主要原因是：這些學(xué)生詞匯量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《高中英語(yǔ)新課課標(biāo)準(zhǔn)》和《高考英語(yǔ)考試大綱》所要求的2500-3000詞的要求；語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，部分同學(xué)連最基本的句子結(jié)構(gòu)都沒(méi)有掌握，無(wú)法連詞成句；受母語(yǔ)的影響嚴(yán)重，寫出的句子不符合英語(yǔ)規(guī)范；沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不能正確使用英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或字母的大小寫；缺乏必要的寫

作訓(xùn)練，碰到某個(gè)生疏題材無(wú)從下筆。

為了提高高三學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就必須要提高他們的英語(yǔ)寫作能力。所以，高三英語(yǔ)教師必須研究，在時(shí)間較緊的情況下，如何有序有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。下面，我從“有序”、“有效”兩個(gè)維度，來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行高三英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。所謂有序，是指在時(shí)間上合理安排，有效使用；所謂有效，是指在方法上循序漸進(jìn)，有的放矢。

一、時(shí)間上合理安排，有效使用

整個(gè)高三的寫作訓(xùn)練，分成基礎(chǔ)寫作、專題寫作和綜合寫作三個(gè)階段。三個(gè)階段相輔相成，但各有側(cè)重?；A(chǔ)寫作階段，大約需要兩個(gè)月，即2010年8月至9月份，訓(xùn)練的主要目的是幫助學(xué)生正確使用詞匯和連詞成句；專題寫作階段，大約需要五個(gè)月，即2010年10月至2011年3月份，其訓(xùn)練的主要目的，在于幫助學(xué)生連句成篇和掌握常見文體的寫作模式；綜合寫作階段，大約也需要兩個(gè)月，即2011年4月至5月份，訓(xùn)練的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生的寫作速度和效率，采用當(dāng)堂講當(dāng)堂練，為了保證寫作的效果和養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣，就采用當(dāng)堂講課后練。無(wú)論是課堂寫還是課后練，每周至少要讓學(xué)生寫一篇。

二、方法上循序漸進(jìn)，有的放矢

縱觀近五年重慶高考英語(yǔ)試題中的書面表達(dá)，所提供的情景都是考生平常所熟悉的，既符合考生的年齡特點(diǎn)，也在考生的能力范圍之內(nèi)?？忌灰芨鶕?jù)要求，寫出文體規(guī)范、語(yǔ)句通順、內(nèi)容連貫與結(jié)構(gòu)完整的100字左右的短文，便可獲得較高檔次的分?jǐn)?shù)。遺憾的是，許多學(xué)生或因詞匯量缺乏，或因平常訓(xùn)練缺少，對(duì)寫作部分束手無(wú)策。根據(jù)高考英語(yǔ)寫作的評(píng)卷要求及學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題，寫作訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)，有的放矢。結(jié)合上述各階段的時(shí)間分配和訓(xùn)練目的，我所采用的方法是：

（一）基礎(chǔ)寫作階段——幫助學(xué)生連詞成句

這階段，要求學(xué)生能將英語(yǔ)的五種基本句子結(jié)構(gòu)及常用句型熟練地運(yùn)用于寫作。萬(wàn)丈高樓平地起，任何一篇優(yōu)美的文章，都是由基本的句子所構(gòu)成。《高考英語(yǔ)寫作評(píng)卷具體標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)較高檔次作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有“應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯能滿足任務(wù)的要求”與“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的應(yīng)用基本準(zhǔn)確”。由此可見，五種基本句子結(jié)構(gòu)及常用句型的熟練應(yīng)用，是評(píng)判寫作能力優(yōu)劣的前提和基礎(chǔ)。所以，我每講一種基本句子結(jié)構(gòu)或常用句型，就讓學(xué)生仿寫5至10個(gè)同類句子，作為寫作任務(wù)。有時(shí)也給出幾個(gè)簡(jiǎn)單句，讓學(xué)生用倒裝、強(qiáng)調(diào)句型等來(lái)改寫。經(jīng)過(guò)這一階段的訓(xùn)練，原受母語(yǔ)影響而寫出“There have 50 students in our class.” 這樣句子的學(xué)生，犯這類錯(cuò)誤就越來(lái)越少了。

（二）專題寫作階段——幫助學(xué)生連句成篇

主要是把常見的文體分成議論文、記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等專題。然后，把每個(gè)專題再細(xì)分成幾個(gè)寫作模式，讓學(xué)生模仿練習(xí)。比如議論文，我就按照高考英語(yǔ)寫作命題中常見的“觀點(diǎn)對(duì)比類”、“數(shù)據(jù)分析類”、“議論說(shuō)理類”等模式，再把每個(gè)模式給出易于模仿的作文模板，再舉出近幾年全國(guó)各地高考寫作題的參考范文，盡量讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練和高考寫作有機(jī)結(jié)合。以2008年上海卷的高考英語(yǔ)

寫作的說(shuō)理類議論文為例，說(shuō)理類議論文，一般在高考英語(yǔ)題中表現(xiàn)為兩種形式：一是看圖后議論說(shuō)理，二是根據(jù)文字材料議論說(shuō)理。這兩種形式，其寫法基本相同。先點(diǎn)題，即用

一、兩句話來(lái)說(shuō)明考題所提供文字材料或圖畫的主要內(nèi)容，對(duì)所提供的文字材料或圖畫不做過(guò)多和細(xì)致的描述，否則就會(huì)跑題；再用

一、兩句話來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，是支持還是反對(duì)；最后寫出能支持你觀點(diǎn)的充分理由。

A group dancing competition will be held in our school and the monitor calls on everybody to take an active part in it.While most of my classmates are still hesitating whether to participateto our monitor with great pleasure

主題句

點(diǎn)題句, I have said yes

.Generally speaking, there are two reasons for my decision.First, it is a good opportunity for me to relax myself, which will enable me to study more efficiently.All work and no play makes Jack a dull boy, so goes the saying, which clearly shows us the importance of relaxation

支撐句

.Besides, I think I am a good dancer after learning dance for more than five years支撐句.Participating in the contest will be a golden chance for

支me to show my dancing skills and make some contributions to the class撐句.For the two reasons mentioned above, it is no surprise that I have such a strong enthusiasm on the group dancing competition其作文模板是：

結(jié)論句

.1、點(diǎn)題句：用

一、兩句話來(lái)說(shuō)明考題所提供文字材料或圖畫的主

要內(nèi)容。

2、主題句：用

一、兩句來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)或看法。

3、支撐句：如果有多個(gè)論據(jù)或理由，可分段逐條陳列，也可在一段中陳列。用下列詞語(yǔ)可增強(qiáng)層次分明之感，使讀者更容易明白你的觀點(diǎn)。

4、結(jié)論句：用

一、兩句來(lái)呼應(yīng)你的觀點(diǎn)。

（三）綜合寫作階段——幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 此階段，限定學(xué)生時(shí)間，寫出符合高考英語(yǔ)寫作要求的文章。先布臵寫作任務(wù)，劃分成寫前、寫時(shí)和寫后三個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)；再按完成高考英語(yǔ)寫作所需的25分鐘至30分鐘,細(xì)化每個(gè)具體的任務(wù)環(huán)節(jié)，明確每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)。一般來(lái)講，寫前任務(wù)8分鐘，主要是明確寫作目的、確定主題、撰寫提綱與寫出關(guān)鍵詞句等；寫時(shí)任務(wù)10分鐘，主要是規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、連句成篇和形成初稿；寫后任務(wù)7分鐘，主要是檢查初稿語(yǔ)言、文法、邏輯、用詞和譽(yù)寫。

這種限時(shí)訓(xùn)練，能促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及應(yīng)試能力。

三、處理好寫和讀的關(guān)系

心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言的輸出與語(yǔ)言輸入量的積累有關(guān)。也就是說(shuō)，寫與讀密切相關(guān)，流利的寫作必須要有足夠的閱讀為前提。讀得越多，寫起來(lái)就越容易，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。為了提高學(xué)生寫作能力，一定要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積

累。在早讀與晚修時(shí)間，讓學(xué)生背誦歷年高考英語(yǔ)寫作題的范文，題材盡量多樣化，數(shù)量至少要達(dá)到30篇。背誦是一個(gè)語(yǔ)言積累的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)思維發(fā)展的過(guò)程，它由理解、感悟、鑒賞和記憶等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。在背誦過(guò)程中，學(xué)生要理解詞句，感悟內(nèi)容，注意結(jié)構(gòu)，熟悉題材。一旦融入自己的寫作，就會(huì)淀放光彩。在我國(guó)著名英語(yǔ)教授葛傳椝先生的《英語(yǔ)寫作》中有這樣一句話“You ought to read very carefully.Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it was your own.” 由此可見，要解決學(xué)生英語(yǔ)寫作的困難問(wèn)題，教師必須鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，多讀多背，多積累語(yǔ)言材料，從而才能真正達(dá)到“下筆如有神”的境界。

寫作能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，必須積累一定量的語(yǔ)言素材和不斷的練習(xí)，才能得以提高。但就高考英語(yǔ)寫作而論，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)高三這一學(xué)年有序有效的訓(xùn)練，掌握了一定的方法，掌握了各種文體的寫作特點(diǎn)，在高考時(shí)寫出一篇符合高考要求的英語(yǔ)作文，是完全可行的。

參考文獻(xiàn)

1、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，人民教育出版社，2004

2、《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（海南卷）英語(yǔ)（送審修訂稿）》

3、《新課標(biāo)英語(yǔ)模板作文（高中版）》，周正禮，華東師范大學(xué)出版社，2007

4、“高三英語(yǔ)寫作常見問(wèn)題及訓(xùn)練方法初探”，謝萍，《人大附中教育教學(xué)論文選編》,2007

第四篇：如何利用自習(xí)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如何利用自習(xí)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是從學(xué)生的主體地位出發(fā)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。自習(xí)課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。在自習(xí)課上學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，探索新知和溫故知新，不斷提高自己的文化成績(jī)和綜合技能。

我校施行的教育教學(xué)改革：精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，要求教師還課堂的主體地位給學(xué)生，學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生探究和交流獲得課程的新知，學(xué)生在合作和思考中掌握知識(shí)，教師微微主導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，學(xué)生獎(jiǎng)?wù)n本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)梳理，將課堂上的知識(shí)進(jìn)行回顧消化，積累知識(shí)，鞏固方法技能。如何利用自習(xí)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

首先要明確自習(xí)課 的目的和意義。正確的認(rèn)識(shí)才能培養(yǎng)出端正的態(tài)度，而端正的態(tài)度又能促進(jìn)獲得積極的情感和主動(dòng)的求知欲。初中階段的學(xué)生從小學(xué)老師的事必躬親和監(jiān)督要求中剛剛走出來(lái)。很多的學(xué)生缺少主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于自習(xí)課沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)還沒(méi)有從老師的教和被動(dòng)的學(xué)中走出來(lái)。所以自習(xí)課的意義和目的需要學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)。利用自習(xí)課預(yù)習(xí)新知，鞏固舊知。

其次，合理的安排時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。每天的自習(xí)課成為學(xué)生休息和無(wú)所事事的自由時(shí)間?？凑n外書，借著討論問(wèn)題議論紛紛，課堂紀(jì)律得不到保障，還影響了一部分專心學(xué)習(xí)的學(xué)生。同時(shí)自習(xí)課每天都有，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自習(xí)課進(jìn)行合理的安排。針對(duì)自習(xí)課我要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表。一部分時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)，一部分時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)，整理各科筆記，做好各科的鞏固練習(xí)。在完成任務(wù)的情況下，記錄自己的自習(xí)課心得體會(huì)。

再次學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究和思考。古語(yǔ)有云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)離不開思考和探究。獎(jiǎng)教師課堂的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的知識(shí)，需要學(xué)生自主的思考和探索。完成作業(yè)既是知識(shí)的鞏固和熟練也是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。發(fā)現(xiàn)不足和疑難，思考并探究，最后解決問(wèn)題活動(dòng)新知識(shí)。自習(xí)課的自主學(xué)習(xí)離不開思考和探究。最后擁有自我控制力，沒(méi)有老師在場(chǎng)依然能夠自主學(xué)習(xí)。自習(xí)課沒(méi)有井然有序的紀(jì)律和自我的控制力，說(shuō)話，打鬧，討論，學(xué)生不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考，甚至在嘈雜的環(huán)境中學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)提高不了，反而會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的毅力和恒心，需要學(xué)生能夠不斷戰(zhàn)勝自我，約束自我。讓學(xué)生自習(xí)課上克制自己貪玩好動(dòng)的不講習(xí)慣，應(yīng)該不斷地提醒自己，努力克制，在堅(jiān)持中改掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)不會(huì)做，把別人的作業(yè)或參考書上的答案不加思索地搬到作業(yè)本上以便交差；

（點(diǎn)評(píng)：掩耳盜鈴的做法，自欺欺人，害羞型）

（2）老師，我不會(huì)做，但我不想欺騙你，所以我不交作業(yè)；

（點(diǎn)評(píng)：誠(chéng)實(shí)的孩子，遇到問(wèn)題為什么不想辦法解決，而讓自己的包袱越來(lái)越沉重呢？）（3）自習(xí)課以討論問(wèn)題開始，閑聊告終。

（點(diǎn)評(píng)：自制能力差，受不了誘惑 上課時(shí)“身在曹營(yíng)心在漢”

（點(diǎn)評(píng)：缺乏專注，癡幻型）

（5）自習(xí)課總愛往廁所跑或借口找老師問(wèn)問(wèn)題，順便到外面散散步

（點(diǎn)評(píng)：生物鐘紊亂型）

（6）自習(xí)課看到別人講話，總?cè)滩蛔∫獪愐环?/p>

（點(diǎn)評(píng)：缺乏自制力，隨意揮霍時(shí)間）（7）課間大呼小叫，東跑西串，上課霜打茄子，蔫

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)無(wú)目標(biāo)型）

（8）課桌亂七八糟，吃的、擦的、喝的、學(xué)的、用的、照的??堆一團(tuán)

（點(diǎn)評(píng)：缺乏邏輯型）

（9）隨意丟棄垃圾，值日也還總看不見

（點(diǎn)評(píng)：缺乏愛心型）

（10）貼身衣物攢一堆，帶回家給媽洗，一天一洗頭，半天一換衣，一天三抹臉

（點(diǎn)評(píng)：貌似整潔型）

教室是我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

學(xué)習(xí)時(shí)，教室內(nèi)一定保持安靜，說(shuō)話不應(yīng)大聲，尤其不要吵架。

大家共同學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，大家同時(shí)學(xué)習(xí)，保持絕對(duì)安靜。這樣的氣氛最能促進(jìn)專心學(xué)習(xí)。

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象，做這些的時(shí)候絕對(duì)需要一個(gè)安靜的環(huán)境——一個(gè)安靜的自習(xí)課是必不可少的。

平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法，什么時(shí)間來(lái)完成這些事情呢？——自習(xí)課，一個(gè)絕對(duì)安靜的自習(xí)課堂是必不可少的。

自習(xí)課的功能

憶。讓學(xué)生回憶當(dāng)天所學(xué)的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)鞏固知識(shí)體系

（二）清?！扒濉睂?duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）析。重點(diǎn)內(nèi)容和疑難作進(jìn)一步的分析，全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，進(jìn)行分析、對(duì)比，加深理解。

（四）練。通過(guò)練習(xí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（五）評(píng)。對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

第五篇：如何利用課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)反思

重視課本插圖的教學(xué)既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還可增進(jìn)學(xué)生的情感，因此，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課本插圖的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“左圖右史”的良好習(xí)慣，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補(bǔ)文、以文解圖，切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。從高考的角度來(lái)說(shuō)，在平時(shí)測(cè)試中，加入“看圖說(shuō)話”、“由圖測(cè)史”的題十分必要。出題者既可利用教材中的原圖，也可據(jù)教材的文字?jǐn)⑹鲎孕欣L圖；既可單科考查，也可政史地綜合。但無(wú)論出題者采取哪種方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，注意總結(jié)都是不可避免的。

當(dāng)然，在進(jìn)行歷史插圖教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意一些問(wèn)題：首先，要處理好文字教材與視覺(jué)教材的關(guān)系（一般說(shuō)來(lái)，視覺(jué)教材處于一種從屬、補(bǔ)充的地位）；其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)、和實(shí)際能力；第三，要把握好度，不能太偏太冷，要慎重選擇，不是所有的圖片（插圖）都去分析、挖掘，可選典型分專題進(jìn)行。此外，還應(yīng)教給學(xué)生如何“讀”圖、“析”圖的方法。