第一篇：幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的作用研究

幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的作用研究

【摘 要】對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其往往比較喜歡游戲，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也和游戲有著直接關(guān)系。美術(shù)活動(dòng)能夠?qū)⒂變鹤晕冶憩F(xiàn)意識(shí)很好的激發(fā)出來(lái)，若是能夠?qū)⒚佬g(shù)活動(dòng)和游戲結(jié)合在一起，不但能夠?qū)⒂變簩?duì)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)；游戲化

幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒園美術(shù)是非常重要的。并且，幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒思維發(fā)展非常重要，能夠幫助幼兒更好的感受美、理解美并表現(xiàn)美，能夠培養(yǎng)幼兒的情感，健全幼兒的人格。筆者主要研究了幼兒美術(shù)教學(xué)中游戲作用。

一、利用游戲能夠?qū)⒂變簩?duì)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)

幼兒興趣產(chǎn)生和好奇有著直接關(guān)系，所以，教師可以利用幼兒的好奇心，將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)。利用游戲能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒參與到活動(dòng)中去的積極性。在游戲活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師可以帶著幼兒去果園中去，分給幼兒水果貼紙，讓幼兒找到自己喜歡的水果并貼上。通過(guò)找水果的游戲，能夠激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也能夠積極主動(dòng)的參與到游戲中去，在游戲的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在游戲的過(guò)程中創(chuàng)作，這對(duì)幼兒的美術(shù)興趣激發(fā)也有著重要作用[1]。

教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候，必須考慮到幼兒的心理，一方面能夠讓幼兒始終保持熱情，另一方面還能夠讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中獲得滿足感，輕松的開(kāi)展美?g活動(dòng)。并且，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且應(yīng)該做到因人而異，這樣不但能夠提高幼兒本身的動(dòng)手能力，還能夠讓幼兒對(duì)美術(shù)的興趣更濃厚。在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，教師不能一概而論，應(yīng)該真正的做到因人而異，根據(jù)幼兒不同的心理需求來(lái)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能夠讓幼兒更好的獲得成就感，滿足幼兒的心理需要，幼兒對(duì)美術(shù)的興趣也會(huì)更加的濃厚。

二、利用游戲來(lái)提升幼兒本身的美術(shù)色感

對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)而言，色彩是非常重要的，并且幼兒時(shí)期的色彩激發(fā)對(duì)幼兒而言是非常重要的。比如在筆者開(kāi)展的《美麗的煙花》活動(dòng)中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，并說(shuō)出自己喜歡什么顏色的煙花[2]。再比如，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行“花衣服”的裁剪，通過(guò)不同顏色的剪紙來(lái)進(jìn)行色彩的搭配，有的幼兒會(huì)比較喜歡黃色和紅色的搭配、有的幼兒會(huì)喜歡黃色和綠色的搭配等等。通過(guò)游戲，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于顏色的偏好，并且色彩的多樣性能夠讓幼兒更加的身心愉悅，對(duì)美術(shù)的興趣也會(huì)有很大的提高。筆者還開(kāi)展了其他活動(dòng)，如《服裝展覽》《美麗的吹畫(huà)》《小飛機(jī)》《樹(shù)葉印畫(huà)》等。此外，教師還可以利用幼兒園周?chē)沫h(huán)境，帶領(lǐng)幼兒去觀察附近的綠草和各種顏色的花，這樣能夠讓幼兒更好的感受不同色彩的美。利用游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒色彩感，對(duì)于其性格發(fā)展和智力發(fā)展都非常重要。

三、通過(guò)游戲來(lái)推動(dòng)幼兒美術(shù)技能的進(jìn)步

美術(shù)技能對(duì)于幼兒參與美術(shù)活動(dòng)而言是非常重要的，是其基礎(chǔ)。所以，教師在游戲開(kāi)展的過(guò)程中可以將美術(shù)技能融入進(jìn)去。比如在開(kāi)展剪紙活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生剪各種各樣的水果和蔬菜，比如橢圓形的茄子、圓柱形的黃瓜、彎彎的香蕉等[3]。在游戲氛圍的影響下，幼兒的剪紙活動(dòng)也會(huì)更加的認(rèn)真和積極。所以，應(yīng)該合理的利用各種游戲來(lái)吸引幼兒，從而幫助幼兒更好的掌握美術(shù)技能。

通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行幼兒美術(shù)技能教學(xué)能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，這種方式也是當(dāng)前幼兒園教師教學(xué)中比較喜歡用的一種方式[4]。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該全面的考慮到游戲和美術(shù)教學(xué)的融合，特別是美術(shù)活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)，需要幼兒進(jìn)行想象和體會(huì)，絕對(duì)不能夠一味的進(jìn)行模仿。在幼兒園美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，將美術(shù)活動(dòng)和游戲結(jié)合在一起，能夠?qū)⒂變簝?nèi)在潛能挖掘出來(lái)。在幼兒游戲的過(guò)程中重視美術(shù)技能教學(xué)，能夠讓幼兒在游戲時(shí)掌握各種美術(shù)技能，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力提高、智力水平開(kāi)發(fā)以及審美能力提高有著重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

由于幼兒的年齡比較小，在教學(xué)的過(guò)程中將游戲運(yùn)用進(jìn)去，符合幼兒的心理需要，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行游戲的選擇，這樣能夠更好的滿足幼兒的心理需求，幼兒的求知欲望和探索欲望也能夠得到較大的提高。并且這樣還能夠?qū)⒚佬g(shù)教育和游戲更好的結(jié)合在一起，幼兒能夠在游戲的過(guò)程中提高對(duì)美術(shù)的興趣，從而提高自身的美術(shù)技能，也可以在美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，這對(duì)幼兒的各方面能力提高都是非常重要的參考文獻(xiàn)：

[1]奚靜.多媒體在幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2016，06：123.[2]王艷.論幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化[J].西部素質(zhì)教育，2016，07：126.[3]劉曉丹.開(kāi)展幼兒園游戲化美術(shù)活動(dòng)的策略分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，05：251.[4]張娟.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的示范作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，05：180-181.

第二篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級(jí)階段，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。考慮到幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開(kāi)展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的需求，也能達(dá)到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實(shí)施，教學(xué)中要先確立一個(gè)明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于幼兒身心特點(diǎn)的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進(jìn)入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到幼兒教學(xué)目的。

一、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，但是注意力不集中，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識(shí)傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點(diǎn)，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動(dòng)性和潛在性特點(diǎn)。

第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點(diǎn)，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認(rèn)知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中來(lái)。

第三，活動(dòng)性。對(duì)于幼兒而言，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性學(xué)習(xí)。

第四，潛在性。幼兒園教學(xué)目標(biāo)是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲、生活及其他活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，避免教學(xué)走彎路、走錯(cuò)路，有效實(shí)施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲化的教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)技能。例如，講述曲線時(shí)，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂(lè)舞動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)曲線的線條，對(duì)曲線形成一定的認(rèn)識(shí)。

（二）合理確定游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容

不是任何一種教學(xué)活動(dòng)都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的形式，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中找到適合自己的角色，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境

調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過(guò)程中會(huì)非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗(yàn)，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個(gè)隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地模仿各類(lèi)小動(dòng)物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂(lè)的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會(huì)起跳的技巧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無(wú)形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用游戲化的教學(xué)手段

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運(yùn)用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。比如，教師教授幼兒認(rèn)知圖形時(shí)，常常使用游戲性的語(yǔ)言，“老師為小朋友帶來(lái)了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧?！痹谶@里，教師利用游戲性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑，也是幼兒教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)游戲化，便于達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】

第三篇：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的研究

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的研究

一、項(xiàng)目概況

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！边@就是說(shuō)，幼兒園教育工作以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已經(jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園音樂(lè)教育工作同樣必須做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

音樂(lè)是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點(diǎn)，往往通過(guò)聲音所塑造的藝術(shù)形象來(lái)直接、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時(shí)，音樂(lè)又是一門(mén)知識(shí)性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂(lè)的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識(shí)與技巧，音樂(lè)作品的欣賞則同樣要有一定的常識(shí)和感知能力?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂(lè)和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。

中國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)家陳淑琴指出：“幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來(lái)組織音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。”游戲化不僅體現(xiàn)在“音樂(lè)游戲”這種特殊活動(dòng)中，還體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類(lèi)似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，積極的、快樂(lè)地、不知不覺(jué)的、不知疲倦的投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂(lè)，發(fā)展了音樂(lè)能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。

因此，探索音樂(lè)活動(dòng)的游戲化具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、研究背景

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育部分中強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，音樂(lè)游戲?qū)τ谟變旱膯⒚山逃哂刑厥獾膬r(jià)值，是一種很好的開(kāi)發(fā)載體。音樂(lè)游戲之美，在于它不只是音樂(lè)技能的摹仿，它是游戲活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解，對(duì)歌詞、動(dòng)作孩子味十足的創(chuàng)編，更能活化幼兒的創(chuàng)造細(xì)胞，開(kāi)啟智慧之門(mén)。

然而，從幼兒園音樂(lè)游戲的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題：音樂(lè)活動(dòng)的形式單一，沒(méi)能體現(xiàn)音樂(lè)的綜合性。很容易就陷入為完成教學(xué)任務(wù)的條條框框里，而將音樂(lè)游戲如此生動(dòng)的活動(dòng)僅限于音樂(lè)教學(xué)的需要而安排，幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)活動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、以及活動(dòng)中自主性、個(gè)性化的發(fā)揮等都體現(xiàn)的不夠。而事實(shí)上，游戲無(wú)處不在，音樂(lè)無(wú)處不在，當(dāng)兩者出現(xiàn)在一起的時(shí)候，這種魅力是不可抵擋的。因此要充分發(fā)揮音樂(lè)游戲的無(wú)窮魅力，我們必須了解音樂(lè)游戲的主要特征、精心選擇適宜的內(nèi)容、尊重幼兒的獨(dú)特的理解、大膽進(jìn)行音樂(lè)游戲策略上的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能他們隨性而唱、隨心而跳的環(huán)境氛圍。沖破了所謂的空間限制，在幼兒自由感知、自由想象、自由實(shí)踐的過(guò)程中，才有可能萌發(fā)幼兒的無(wú)窮創(chuàng)造力。

三、主要內(nèi)容與做法

（一）主要內(nèi)容：

1、游戲活動(dòng)內(nèi)容選擇適宜性的分析與研究。

（1）通過(guò)查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內(nèi)容更適合本班幼兒的年齡及生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）最大程度地運(yùn)用音樂(lè)游戲內(nèi)容的選擇，來(lái)激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。

2、音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)展中的大膽把握和研究。（1）音樂(lè)游戲情景的創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)幼兒的參與。（2）音樂(lè)游戲的樂(lè)曲的先期欣賞的程度，應(yīng)該如何把握。（3）游戲規(guī)則的制定如何體現(xiàn)幼兒的參與性。

（4）音樂(lè)游戲中幼兒情感的體驗(yàn)，個(gè)性表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解如何把握。

3、音樂(lè)游戲組織中注意點(diǎn)的分析與研究。

音樂(lè)游戲強(qiáng)調(diào)聽(tīng)音樂(lè)做游戲，重視幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發(fā)展。

4、音樂(lè)游戲在藝術(shù)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域中的巧妙應(yīng)用的分析與研究。

如何將音樂(lè)游戲這一生動(dòng)活潑的形式與其它活動(dòng)相結(jié)合中。

（二）具體做法：

1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品“活”起來(lái)。

了解他們喜歡什么、需要什么，再?gòu)乃麄兊呐d趣入手，通過(guò)查閱、研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)選擇他們適合的音樂(lè)游戲作品?；顒?dòng)內(nèi)容上的適宜選擇。比如：從幼兒喜歡玩的“翹翹板”運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的音樂(lè)游戲《翹翹板》；幼兒熟悉的老鼠和貓的故事——《小貓敲門(mén)》、蝴蝶與花的關(guān)系——《蝴蝶找花》、幼兒日常生活中的再現(xiàn)《小朋友去散步》，再比如音樂(lè)游戲《灑水車(chē)》，灑水車(chē)是幼兒經(jīng)常在馬路上所見(jiàn)的一種有趣的特殊交通工具，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)灑水車(chē)噴水有趣動(dòng)作，喜歡看到人們緊張地躲閃。同時(shí)教師可以創(chuàng)造性的使用音樂(lè)教材：可以把幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲改編成音樂(lè)游戲，比如歌曲《小狗抬轎》可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂(lè)旋律節(jié)奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲；可以把一般化的音樂(lè)游戲教材創(chuàng)造性的加以改變，使其變的生動(dòng)起來(lái)。

2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來(lái)。

首先是物質(zhì)及音樂(lè)環(huán)境的準(zhǔn)備；其次是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是游戲活動(dòng)獲得較好效果的重要因素?；顒?dòng)前教師要根據(jù)所游戲的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)。另外還要幫助幼兒作好與音樂(lè)情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，讓幼兒在音樂(lè)的過(guò)程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。

3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動(dòng)“活”起來(lái)。

心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂(lè)游戲過(guò)程中注重語(yǔ)言，繪畫(huà)，動(dòng)作等手段滲透，來(lái)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感應(yīng)參與，體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性。促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（1）多接觸、多傾聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)曲調(diào)，拓展幼兒思維。

多讓幼兒接觸不同形式的音樂(lè)游戲，多讓幼兒傾聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)曲調(diào)，多讓幼兒玩玩不同的音樂(lè)游戲，既能豐富他們的眼界，豐富他們的知識(shí)，又能拓展他們的思維。從這種角度來(lái)講，音樂(lè)游戲又不僅僅是快樂(lè)了，還要追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，追求發(fā)展的過(guò)程。比如，我們可以觀察到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，會(huì)在理解和享受的同時(shí)，不斷想自己由音樂(lè)而引起的想像與體驗(yàn)是不是對(duì)，并做出自己認(rèn)為正確的調(diào)整。在這樣的過(guò)程中，幼兒會(huì)更在乎來(lái)自教師、同伴、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)會(huì)影響他的自信心、自尊心，也會(huì)引導(dǎo)他的自我評(píng)價(jià)能力，自我表現(xiàn)態(tài)度，這就是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程。又比如我們的民族民間音樂(lè)，它是一種文化，我們讓幼兒在趣味橫生的親子歌唱、親子律動(dòng)、親子節(jié)拍、親子音樂(lè)劇中，能找到一條傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳播的方式，幼兒則在這樣的活動(dòng)中感受快樂(lè)、感知音樂(lè)，體驗(yàn)情感，豐富表達(dá)方式。（2）運(yùn)用語(yǔ)言手段來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)作品。

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流，表達(dá)情感的重要工具，在音樂(lè)游戲中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言手段能把抽象的音樂(lè)變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)，如：音樂(lè)游戲《生日音樂(lè)會(huì)》，小朋友談?wù)勛约菏窃趺催^(guò)生日的，還可以讓本月出生的幼兒一起來(lái)過(guò)生日，其他幼兒說(shuō)一些祝福的話，感受集體的溫暖，激發(fā)愉悅、美好的情感；又如：音樂(lè)游戲《煮湯圓》，可以先讓幼兒回家同家長(zhǎng)一起親手來(lái)煮煮看，說(shuō)一說(shuō)湯圓在煮的過(guò)程中的有趣變化，以便幼兒在游戲中能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編出更形象、更有個(gè)性化的動(dòng)作、充分在游戲中表現(xiàn)對(duì)作品的感受、體驗(yàn)。同樣的音樂(lè)，不同的幼兒就是不同的感受。音樂(lè)游戲能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，并且是帶有很強(qiáng)的主觀性的。因此，在活動(dòng)中，還可以啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。投入音樂(lè)情感中，進(jìn)行自由想象。

（3）通過(guò)繪畫(huà)，圖譜等視覺(jué)參與，幫助幼兒理解音樂(lè)。

繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫(huà)，音樂(lè)是流動(dòng)的，稍縱即逝，而作為視覺(jué)的圖畫(huà)，符號(hào)等。卻是十分穩(wěn)定的。因此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)倪m用繪畫(huà)，圖譜等視覺(jué)參與對(duì)幫助幼兒理解音樂(lè)是大有非議的。

（4）鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解。

音樂(lè)游戲要體現(xiàn)本身的特性還要體現(xiàn)綜合性，音樂(lè)游戲不單只是聽(tīng)音樂(lè)做游戲，而是以游戲?yàn)橹?，通過(guò)看圖畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、同時(shí)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、演奏打擊樂(lè)器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動(dòng)，教師只有綜合運(yùn)用語(yǔ)言，繪畫(huà)，動(dòng)作等多種手段，開(kāi)放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對(duì)音樂(lè)游戲做到真正的主體參與，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。比如音樂(lè)游戲〈全家樂(lè)〉，可以在活動(dòng)前欣賞“全家福照片”，回顧全家在一起的快樂(lè)事情，在經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)上來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、用體態(tài)、唱歌、對(duì)白等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

4、為了確保課題活動(dòng)更好地落實(shí)到實(shí)處，我們計(jì)劃每個(gè)月開(kāi)展一次大的課題活動(dòng)，每周開(kāi)展小課題活動(dòng)。并且對(duì)每月開(kāi)展的課題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思，從而積累經(jīng)驗(yàn)更好地實(shí)施計(jì)劃，讓幼兒的音樂(lè)游戲活動(dòng)不斷提高，并將音樂(lè)游戲的課題研究融會(huì)貫通在幼兒的區(qū)域活動(dòng)，日常生活以及其它形式的活動(dòng)中。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展有趣的音樂(lè)游戲，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合藝術(shù)感知的規(guī)律，讓幼兒在音樂(lè)中自由地“玩”、在游戲中快樂(lè)地學(xué)。不但大大增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，并且幼兒的音樂(lè)感受力、甚至表現(xiàn)力也得到了很大的提高。

一年的實(shí)踐研究，不僅提高了幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，而且幼兒在其他方面也有較大的發(fā)展。

1、幼兒的認(rèn)知得到發(fā)展

通過(guò)大量的音樂(lè)游戲作品欣賞活動(dòng)，幼兒的音樂(lè)感受力得到了很好的提高，同時(shí)也提高了幼兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中觸類(lèi)旁通，思維活躍，反應(yīng)敏捷，動(dòng)手、動(dòng)口且動(dòng)腦，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、幼兒的獨(dú)立性、自信心得到充分的發(fā)展

敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng)，表現(xiàn)為解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng)，在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強(qiáng)。

3、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展

幼兒在理解作品時(shí)，他所感受到的音樂(lè)一般是通過(guò)他的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。因此，班內(nèi)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。表現(xiàn)為在別的科目中，也能清晰流暢地表達(dá)出自己的意思，在學(xué)新的間操和韻律操時(shí)，比其他幼兒學(xué)得更快，動(dòng)作更協(xié)調(diào)，節(jié)奏也更準(zhǔn)確。

4、幼兒的注意力得到發(fā)展

欣賞音樂(lè)，必須要靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)。在實(shí)踐研究期間，幼兒養(yǎng)成了安靜聆聽(tīng)的好習(xí)慣，相應(yīng)注意力也得到很好的發(fā)展。

第四篇：美術(shù)教學(xué)游戲化的研究

《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱： 美術(shù)教學(xué)游戲化的研究。

二、課題研究目的、意義。

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在”（教育家馬斯洛）。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇，好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

近年來(lái)，廣大教師都十分重視游戲的開(kāi)展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類(lèi)體育、音樂(lè)、智力游戲，對(duì)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清, 教師對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)，以幼兒機(jī)械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法，這很容易扭曲幼兒繪畫(huà)的本質(zhì)特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造，自由和情感。

（2）重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)他們，獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。

（3）游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合，不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。（4）在游戲過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。

（5）美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都比較單一。

（6）部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上，沒(méi)有形成一定的體系、模式。

我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮，使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

本課題的研究，期望達(dá)成以下目的：

（1）、知識(shí)和能力：通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué)，提高幼兒美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

（2）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的道德意識(shí)和審美情感。

（3）、通過(guò)研究，尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。

（4）、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。（5）、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫(huà)教學(xué)初探》；泮冰之老師撰寫(xiě)的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》；楊秀玲老師撰寫(xiě)的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例，但是，沒(méi)有系統(tǒng)的闡述和教材。05年9月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究?jī)H僅針對(duì)大班幼兒，研究時(shí)間為一年，該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面，缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，該研究?jī)H僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化，對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。

四、課題研究的理論依據(jù)。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學(xué)家開(kāi)始了對(duì)兒童心理的研究，于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運(yùn)動(dòng)能力，情緒的發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，兒童不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力，能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。

作為認(rèn)知論代表人物的皮亞杰。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法；是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：首先，兒童游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。其次，兒童游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，深受兒童喜愛(ài)。

新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域（美術(shù)活動(dòng)）的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此，充分認(rèn)識(shí)游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類(lèi)活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值，嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。

五、課題研究的主要內(nèi)容、方法。

（一）主要內(nèi)容： 圍繞《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》我們確定了以下研究的思路：第一：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材，然后進(jìn)行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲。第二 ：美術(shù)教學(xué)過(guò)程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中。第三：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化。采用多角度多層面游戲化的評(píng)價(jià)方式，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)過(guò)程得以廣泛延伸。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，我們確立了以下幾個(gè)研究子課題：

（1）、美術(shù)過(guò)程游戲化研究（承擔(dān)者：黃敏艷、劉晶晶、余祚丹、黃曉濤）（2）、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化（承擔(dān)者：謝小芬、陸柳容、周娜）（3）、用游戲化的方式進(jìn)行園本美術(shù)活動(dòng)（承擔(dān)者：彭素清、黃秀欽、黃小輝）

（4）、讓繪畫(huà)滲透于游戲內(nèi)容之中（承擔(dān)者：陳惠鳳、李巧輝、彭小玲）

（二）研究方法：

行動(dòng)研究法：在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，以求研究的實(shí)效性，形成（模型）新的教學(xué)思路，致力于改善教育現(xiàn)狀。其步驟為“制定計(jì)劃—采取行動(dòng)—進(jìn)行觀察—總結(jié)反思”。

文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，將教師在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行匯總。

比較研究法：實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比，尋找異同，比較分析。

實(shí)驗(yàn)研究法：積極開(kāi)展課題教育實(shí)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，驗(yàn)證和檢驗(yàn)研究假設(shè)。調(diào)查研究法：采用觀察、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究、測(cè)試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對(duì)教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)，提出、改進(jìn)研究思路。

六、研究工作的步驟。

本研究預(yù)期進(jìn)行為期三年的研究，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段：2010年9月-2010年12月

1、成立課題研究小組

2、完善的課題研究制度。制訂完善的課題研究管理制度和管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。每月集中一次開(kāi)展課題研究工作，日?；顒?dòng)中每周每位參與教師開(kāi)展一次課堂實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期撰寫(xiě)一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題的研究做到規(guī)范化，系統(tǒng)化。

3、收集資料、確定子課題。在研究工作開(kāi)始以前，我們課題組全體人員，首先進(jìn)行廣泛的閱讀，收集有關(guān)美術(shù)教學(xué)游戲化方面的研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準(zhǔn)備。對(duì)收集來(lái)的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、分析和討論，根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，確立了總課題《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》下的4個(gè)研究子課題。

4、制訂子研究方案

在確定研究子課題后，建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班。子課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)具體的子課題實(shí)施方案。

5、課題組成員全面培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)，定期組織課題組老師學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)教學(xué)的理論，組織美術(shù)教學(xué)研討沙龍活動(dòng)。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)作講座，安排課題組教師外出學(xué)習(xí)。通過(guò)多途徑的培訓(xùn)活動(dòng)提高課題組成員的理論素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)階段：2010年12月-2013年9月

在確定研究?jī)?nèi)容和具體分工之后，圍繞課題進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，此階段的主要任務(wù)是：

1、研討，教學(xué)實(shí)踐。以課題為中心，加強(qiáng)討論、教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索美術(shù)教學(xué)游戲化的教學(xué)方法、策略和模式，推動(dòng)課題的深入開(kāi)展。

2、開(kāi)展課題研究評(píng)比、展示活動(dòng)。

組織了課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)研究成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；積極撰寫(xiě)相關(guān)論文參與市級(jí)以上論文評(píng)比。每學(xué)期結(jié)束都開(kāi)展課題組子課題研究展示、匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)一學(xué)期的科研情況進(jìn)行總結(jié)、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。

3、總結(jié)、反思。

邊實(shí)踐邊總結(jié)，一是活動(dòng)總結(jié)，每次研討活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)、反思，二是學(xué)期總結(jié)，圍繞子課題，每位研究成員寫(xiě)一份有質(zhì)量的專(zhuān)題總結(jié)或論文。三是結(jié)題總結(jié)。各子課題對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行全面的總結(jié)，撰寫(xiě)子課題研究報(bào)告。

4、日常教學(xué)活動(dòng)、廣泛運(yùn)用。

將課題研究和日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，盡量。

5、成果展示、課題推廣。

將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗(yàn)邊實(shí)踐邊推廣，利用半日開(kāi)放活動(dòng)等機(jī)會(huì)向幼教同行展示。

（三）第三階段:結(jié)題階段。2013年9月—2013年12月

1、整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。

2、將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。

3、撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。

4、將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。

七、經(jīng)費(fèi)估算。

根據(jù)幼兒園實(shí)際情況另定。

第五篇：淺談?dòng)變簣@美術(shù)欣賞活動(dòng)游戲化的策略

淺談?dòng)變簣@美術(shù)欣賞活動(dòng)游戲化的策略

[摘要] 游戲化是幼兒園開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要方式之一，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒直接參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，能夠提高幼兒的語(yǔ)言獲得能力、社會(huì)交際能力和科學(xué)探索能力。在充實(shí)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)途徑的同時(shí)，發(fā)掘幼兒的潛力。因此，研究美術(shù)欣賞活動(dòng)游戲化的策略，對(duì)于幼兒園有效開(kāi)展活動(dòng)具有重要意義。[關(guān)鍵詞] 幼兒園；美術(shù)欣賞活動(dòng)；游戲化

在綜合課程觀的指導(dǎo)下，為了培育幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，幼兒園正在如火如荼地開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒欣賞美術(shù)作品、參與美術(shù)活動(dòng)、與大師對(duì)話，能夠增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，充實(shí)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高幼兒的發(fā)展起點(diǎn)，開(kāi)闊幼兒的視野，提升幼兒的審美情操和自信心。游戲化是幼兒園開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要方式之一，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒直接參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，能夠提高幼兒的語(yǔ)言獲得能力、社會(huì)交際能力和科學(xué)探索能力。在充實(shí)幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)途徑的同時(shí)，發(fā)掘幼兒的潛力。因此，研究美術(shù)欣賞活動(dòng)游戲化的策略，對(duì)于幼兒園有效開(kāi)展活動(dòng)具有重要意義。

一、活動(dòng)目標(biāo)的策略

帶來(lái)愉悅的美學(xué)體驗(yàn)是美術(shù)欣賞活動(dòng)所追求的目標(biāo)。幼兒美術(shù)欣賞是在老師的組織和引導(dǎo)下，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)。幼兒還處在對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的逐步認(rèn)識(shí)過(guò)程中，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的認(rèn)識(shí)是其成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。

幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維建立在對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知和解讀基礎(chǔ)上。因此通過(guò)選取與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。若是缺乏基于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維將成為無(wú)本之木。通過(guò)對(duì)所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的認(rèn)知和解讀，有助于幼兒形成對(duì)自身的定位。

幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)有時(shí)能影響到他們的一生。例如，文藝復(fù)興三巨頭之一的米開(kāi)朗基羅（Michelangelo）之所以有如此高的成就，與他幼年所受到的美術(shù)熏陶有關(guān)。米開(kāi)朗基羅是由奶媽養(yǎng)育的，而奶媽的丈夫是一名雕塑家，藝術(shù)作品的熏陶開(kāi)啟

了米開(kāi)朗基羅的藝術(shù)之門(mén)?！拔乃噺?fù)興”三巨頭之一的拉斐爾（Raphael）出生在藝術(shù)世家，他的父親是一名出色的畫(huà)家。在父親的影響下，拉斐爾自幼便表現(xiàn)出不凡的藝術(shù)氣質(zhì)。由此可見(jiàn)，美術(shù)欣賞活動(dòng)對(duì)于幼兒的影響是極其深遠(yuǎn)的。因此，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)其藝術(shù)天賦是幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)。

二、活動(dòng)形式的策略

色彩的訓(xùn)練對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)具有很大的促進(jìn)作用。著名的德國(guó)教育學(xué)家老卡爾?威特的兒子在14歲獲得了博士學(xué)位，轟動(dòng)了整個(gè)德國(guó)。在培養(yǎng)兒子時(shí)，他就運(yùn)用游戲的辦法。為了訓(xùn)練兒子的視覺(jué)能力，他會(huì)進(jìn)行 “顏色比賽”的游戲。他用紅色的筆畫(huà)一條線，然后讓曾被醫(yī)院診斷為“弱智”的兒子選擇相同顏色的彩筆，畫(huà)同樣長(zhǎng)短的彩線。要是顏色和長(zhǎng)度都一樣，兒子便贏得比賽。這種方法被證明是非常有效的訓(xùn)練幼兒觀察力的方法。

荷蘭畫(huà)家倫勃朗（Rembrandt）在小時(shí)候也接受過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。有時(shí)倫勃朗的父親會(huì)手拿一個(gè)新的彩色玩具，在倫勃朗面前一晃。隨即讓倫勃朗說(shuō)出看到什么顏色和形狀的玩具。如若說(shuō)得不對(duì)，父親會(huì)讓倫勃朗在現(xiàn)有的玩具中尋找顏色最相近的玩具，并與新的玩具進(jìn)行比較。通過(guò)這類(lèi)游戲訓(xùn)練，倫勃朗掌握了超乎常人的辨別色彩細(xì)微變化的能力。

以上兩個(gè)例子表明，在游戲中進(jìn)行與美術(shù)相關(guān)的色彩訓(xùn)練有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和色彩的辨別能力。因此可以將色彩豐富的油畫(huà)圖片放到幻燈片里，展示幾秒，然后讓幼兒回憶和再現(xiàn)剛剛看到的圖片。這種方式可以誘發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)作品的好奇心，通過(guò)短時(shí)記憶的再現(xiàn)，訓(xùn)練幼兒對(duì)色彩的感知和記憶力。

三、主題選擇的策略

由于生活背景不同，幼兒具有不同的審美體驗(yàn)，因此美術(shù)作品的主題應(yīng)該多元化。因?yàn)橛變好佬g(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)幼兒對(duì)美術(shù)作品的欣賞，增加其對(duì)所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的認(rèn)知，所以選題應(yīng)該圍繞幾個(gè)方面。過(guò)于抽象的美術(shù)作品，幼兒不易理解，無(wú)法體會(huì)到美術(shù)作品的創(chuàng)作深意，教師講解也頗具難度，所以不應(yīng)在選擇之列。

主題的選擇可以考慮多種形式，畫(huà)的內(nèi)容，可以選擇山水畫(huà)、人物畫(huà)等；畫(huà)的形式和顏色，應(yīng)選擇色彩明快，表現(xiàn)力豐富的作品。國(guó)畫(huà)中單純用水墨的美術(shù)作品因?yàn)槿狈ι?，?yīng)慎重選擇。更多的應(yīng)該選擇青綠、金碧等風(fēng)格的彩色作品。油畫(huà)因?yàn)槭遣噬?，可以選擇的范圍較廣，人物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)皆可。

四、內(nèi)容選擇的策略

幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，需要改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的模式，而是由教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到美術(shù)欣賞中，成為欣賞的主體和中心，并參與其中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)欣賞活動(dòng)主要是由如下五部分組成。

1、展示回憶。將需要展示的圖片制作成幻燈片，先展示數(shù)秒，然后讓幼兒搶答。說(shuō)出看到的景物及顏色，說(shuō)得越詳細(xì)越好。并鼓勵(lì)其他幼兒補(bǔ)充，陳述準(zhǔn)確的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。若幼兒一時(shí)無(wú)法完全說(shuō)出，可以多展示幾次畫(huà)作。

2、欣賞講解。由教師對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹與引申。以明代大畫(huà)家沈周的《雪際停舟圖》為例，沈周以善于描繪生活景物著稱，位列“明四家”首位。他筆墨生動(dòng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！堆╇H停舟圖》運(yùn)用了青綠山水畫(huà)的技法，色彩生動(dòng)，既有國(guó)畫(huà)的水墨靈動(dòng)，又意境高遠(yuǎn)，適合幼兒觀賞?？梢宰層變涸陬I(lǐng)略國(guó)畫(huà)藝術(shù)魅力的同時(shí)，感受到自然山水之美。教師可以先簡(jiǎn)要介紹國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)，繼而從本畫(huà)的主題到畫(huà)中的高山白云、蒼松翠柏、蜿蜒江流、泊舟商旅等向幼兒進(jìn)行解說(shuō)。

3、游戲分組。引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面中美麗的自然山水聯(lián)想到曾經(jīng)游玩過(guò)的地方，從而產(chǎn)生美的享受，并萌發(fā)描繪下來(lái)的愿望。在此可以將幼兒按照每4人一組。分別繪制高山白云、蒼松翠柏、蜿蜒江流、泊舟商旅，并且組成一個(gè)四幕劇的小故事。

4、模仿創(chuàng)作。在幼兒分組完成后，鼓勵(lì)幼兒模仿畫(huà)作進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒將故事融入自己的畫(huà)作中。并與本小組的小朋友一起編一個(gè)小故事。各自負(fù)責(zé)不同的部分。

5、情景游戲。由幼兒逐一展示自己的畫(huà)作，并加以解說(shuō)。這樣即讓幼兒在游戲中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，又能增強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通能力，在講故事的過(guò)程中又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新的意識(shí)。教師不對(duì)畫(huà)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都以幼兒為中心。