第一篇：《淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》教學(xué)論文(馮輝善)

淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)池鎮(zhèn)三溪小學(xué) 馮輝善

體育新課程的一個(gè)重要理念就是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中通過加強(qiáng)學(xué)生體育合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧，學(xué)會(huì)與人溝通與交流，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，民主精神和科學(xué)精神，讓學(xué)生的身心在體育學(xué)習(xí)中得到健康的發(fā)展，這是體育教學(xué)的最終目的，因此我們體育教師要有目的、有計(jì)劃地實(shí)施這一體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。

體育合作學(xué)習(xí)是就體育教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，它指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。體育合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種合作同伴之間的合作互助教學(xué)活動(dòng)。體育合作學(xué)習(xí)也是一種以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要通過各種動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，從而達(dá)成相互認(rèn)同、接納，以獨(dú)立平等和誠信的合作，最終完成共同目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。所以我們?cè)谄綍r(shí)拓展運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)實(shí)施過程中主要考慮以下五個(gè)方面。

1、合理分組，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。體育學(xué)習(xí)小組是一個(gè)協(xié)調(diào)共事的團(tuán)隊(duì)，為避免團(tuán)隊(duì)之間的懸殊，最好按照身體素質(zhì)分組。分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M間同質(zhì)”為小組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。

2、加強(qiáng)合作指導(dǎo)，掌握合作方法。教育學(xué)生與人合作必須遵守一定的規(guī)則。要學(xué)會(huì)尊重他人，互相幫助，不能處處以自我為中心。要善于聽取別人的發(fā)言，積極參與組內(nèi)活動(dòng)，大膽表達(dá)個(gè)人意見．懂得適時(shí)反思、自控和協(xié)調(diào)。不能只顧自己說，要學(xué)會(huì)傾聽別人怎么說。不能只表現(xiàn)自己，要學(xué)會(huì)欣賞別人怎么做。不能嫌棄打擊他人，要有耐心、有愛心地去幫助他人，鼓勵(lì)他人。不能只告訴結(jié)果或替他做，要細(xì)心地告之怎樣做。不能只挑剔別人的不足，要善意提醒怎樣改進(jìn)。不要輕舉妄動(dòng)，要想好了、說好了，再行動(dòng)。不要斤斤計(jì)較，要團(tuán)結(jié)友愛。

3、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)離開學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生無法交流，還會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”，這樣不利于培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。長(zhǎng)此以往．自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。體育教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)。在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流。然后．再次形成“統(tǒng)一”意見，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。

4、合作中要關(guān)注弱勢(shì)群體。在小組代表匯報(bào)和全班交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀”學(xué)生霸占發(fā)言權(quán)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該實(shí)行能力互補(bǔ)，并且給學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，引導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自主探究和嘗試有效表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待小組榮譽(yù)，如果能力弱的學(xué)生代表小組發(fā)言。影響小組榮譽(yù)，遭到同伴的奚落和鄙視。因此體育合作學(xué)習(xí)模式要著眼于全體學(xué)生．特別是那些體育基礎(chǔ)能力差或?qū)W習(xí)有障礙的學(xué)生，使他們能夠普遍達(dá)到體育與健康課程目標(biāo)，又著眼于使學(xué)生具有與人協(xié)作活動(dòng)的能力。由于緊緊抓住相互交往與作用這個(gè)主線．從而變革了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)所營造的愉快的學(xué)習(xí)氛圍。保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間講心里話，活動(dòng)中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴。教師要及時(shí)教育學(xué)生不以小組眼前利益為得失，而是以同伴的成長(zhǎng)和進(jìn)步為榮，這樣才能使小組集體進(jìn)步，同時(shí)也能提高體育合作能力。

5、小組學(xué)習(xí)效能的呈現(xiàn)，取決于每個(gè)小組能夠反思其運(yùn)作狀況和功能發(fā)揮程度。在體育教學(xué)中，可以通過運(yùn)用思考---分享---練習(xí)---反思。即體育教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問題．學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案。學(xué)生與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，再組織學(xué)生討論和分析小組各成員的目標(biāo)達(dá)成的程度，小組學(xué)習(xí)中成員如何一起工作，其行動(dòng)表現(xiàn)是否有助于目標(biāo)的達(dá)成，并決定哪些經(jīng)驗(yàn)值和策略需要保留，哪些需要調(diào)整。綜合小組成員完成任務(wù)和解決問題的意見，繼續(xù)練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。即通過最大限度促使小組成員合作，努力達(dá)成小組目標(biāo)及提升體育學(xué)習(xí)的興趣。

通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，我反思如下：體育合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為，在群體合作活動(dòng)中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉。因此．必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。在群體合作中，個(gè)體間必須相互理解、相互接受、無分發(fā)揮每個(gè)人的能力，支持群體活動(dòng)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。在群體活動(dòng)中，通過相互配合、動(dòng)作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關(guān)系與友誼。這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了人際關(guān)系交往，以自己組合為主的群體合作活動(dòng)形式，比固定的行政指定小組活動(dòng)形式更富有情感，可以提高興趣、意志、競(jìng)爭(zhēng)和興奮激情，對(duì)體育活動(dòng)起著導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和創(chuàng)新作用。交往的每個(gè)人既是客體又是主體，每個(gè)人都在交往過程中加入自己的主觀意識(shí)并做出自己的貢獻(xiàn)。正是這些優(yōu)勢(shì)所在，極大地豐富了體育教學(xué)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。具有一定自由空間的合作團(tuán)體，為學(xué)生提供了充分展示才華、發(fā)掘潛力的天地。在群體活動(dòng)中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，這就為綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了團(tuán)體協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更重要的是為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過程中由于集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功的比率較高。合作學(xué)習(xí)屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為．成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己承受的心理體驗(yàn)。

第二篇：淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

人的生存與發(fā)展離不開社會(huì)，而合作能力是調(diào)整個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的基本能力。人如果不會(huì)與他人合作，就會(huì)限制自身的發(fā)展，也會(huì)妨礙個(gè)人對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。合作能力是人不斷發(fā)展的社會(huì)能力。世界教科文組織把人際交往能力和團(tuán)體合作精神也提升到一定高度。我們作為基礎(chǔ)教育者，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素

合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，合作的客觀基礎(chǔ)是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目標(biāo)是縮短差距。體育合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形勢(shì)，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素自己的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！本唧w地說，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在體育合作學(xué)習(xí)中有四個(gè)要素是不可缺少的。

（一）積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）相互促進(jìn)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面相互作用，由此促進(jìn)彼此的知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握。

（三）個(gè)體責(zé)任：個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。

（四）小組自評(píng)：合作小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，保持小組活動(dòng)的有效性。

二、體育合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一）小組成績(jī)分工法

學(xué)生分成由幾個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組。要求成員在成績(jī)水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性特征等上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行練習(xí)。通過組員輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)不許他們互助幫助。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績(jī)的程度來計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個(gè)大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，規(guī)定不超過以往所測(cè)成績(jī)者不得分，平以往成績(jī)者得1分，超過以往所測(cè)成績(jī)者得3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）小組游戲競(jìng)賽法

此方法運(yùn)用了與學(xué)生小組成績(jī)分工法一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替了測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下課次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時(shí)，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4～6人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭(zhēng)小組獲勝而積極練習(xí)。

（三）小組共學(xué)法

就是將學(xué)生分成4或5人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單”，然后小組共交一份“作業(yè)單”，依小組的成績(jī)接受表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在技巧前滾翻練習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成4或5人一組，相互合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，教師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評(píng)價(jià)，得出優(yōu)勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進(jìn)行表演、示范，按動(dòng)作技能的正確性、動(dòng)作熟練程度等條件評(píng)出優(yōu)勝組。

（四）小組調(diào)查法

此方法把學(xué)生們組成2—6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們?cè)谛〗M中運(yùn)用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后每個(gè)小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進(jìn)行放松調(diào)整時(shí)，教師布置學(xué)生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時(shí)間3分鐘，到時(shí)全班同學(xué)相互參觀評(píng)出最佳拼圖獎(jiǎng)。分組后，只見同學(xué)們熱烈討論，有的出點(diǎn)子，有的在拼接，有的做修改……最后有的小組拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小樹”，拼出“班組名稱”，拼出“各種小動(dòng)物”……等形式各異的圖形?？吹綄W(xué)這樣熱烈的練習(xí)場(chǎng)景、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、融洽的人際關(guān)系后，教師真是由衷地高興！

三、體育合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體表現(xiàn)

（一）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都卷入了一種追求互利的活動(dòng)過程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對(duì)改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，也就不言而喻了。

四、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在整個(gè)合作教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。于是便有人認(rèn)為合作教學(xué)中，教師的地位和作用是無足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了學(xué)生的活動(dòng)，注意滿足學(xué)生的心理需要。教師不再象過去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對(duì)，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)?，F(xiàn)在把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動(dòng)，自己消極被動(dòng)，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要教師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說明合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更重要、責(zé)任更重大，要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、精心備課。備課的要求、標(biāo)準(zhǔn)需要考慮好任何才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

第二、因材施教。根據(jù)學(xué)生不同程度，鉆研教材，準(zhǔn)備好難度適中的問題，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，以便促使每個(gè)學(xué)生最大程度的獲得發(fā)展。

第三、做學(xué)生的“參謀”。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師卻站在一旁，成了“甩手管家”，不能入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能掌握的真實(shí)情況，更不能及時(shí)地調(diào)整學(xué)生活動(dòng)的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒有了。反過來，教師越是給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并善于同學(xué)生共同探討或直接參與活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價(jià)值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

第四、認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，教師如能及時(shí)對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)給予認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性、興趣就會(huì)更高漲，知識(shí)、技能掌握得也就更迅速主動(dòng)。

實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要充當(dāng)學(xué)生的“管理者”、同時(shí)又要當(dāng)好“顧問”，并且還要成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極“參與者”，這樣才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第三篇：關(guān)于學(xué)校體育學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討論文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)：合作學(xué)習(xí)：教學(xué)模式

論文摘要：基于學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀—育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣進(jìn)行反思，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式．

合作學(xué)習(xí)可以是幫助型，也可以是協(xié)同型合作學(xué)習(xí)．幫助型合作學(xué)習(xí)以教師的課堂教授為主，學(xué)生分小組相互幫助，相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)意義的理解，一般來說幫助型合作學(xué)習(xí)較為適宜于復(fù)述、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)“雙基”；而協(xié)同型合作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動(dòng)體驗(yàn)，構(gòu)建出新知識(shí)，它更有利于發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性解決問題，適宜于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)．在理論教學(xué)中應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來．幫助型合作學(xué)習(xí)：提問——討論——評(píng)估

具體如圖1所示

第一階段：提問．

教師向?qū)W生提出一個(gè)問題，要求一題多解且答案要具有創(chuàng)新意義．比如：體育課中學(xué)生注意力不集中應(yīng)如何解決．要求學(xué)生做出判斷并給出理由．

第二階段：討論．

把全班分成若干小組，圍繞問題展開討論，小組各個(gè)成員充分發(fā)表自己的看法，并分享別人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的．為了保證討論的順利進(jìn)行，應(yīng)注意：

1)每人可以隨便發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

2)事先作充分的準(zhǔn)備，證明論點(diǎn)．

3)不要壟斷討論，發(fā)言應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰、扼要．

4)在參與小組的決策或討論一個(gè)有爭(zhēng)議的問題之前，應(yīng)明確問題的內(nèi)涵．

5)小組一旦達(dá)成決策，應(yīng)全力支持．

第三階段：評(píng)估．

學(xué)習(xí)成果的評(píng)估包括個(gè)人和小組．小組的報(bào)告和小組設(shè)計(jì)均可作為集體成果，組內(nèi)任意一人的回可作為全組成績(jī)．教師在學(xué)生回答問題結(jié)束后對(duì)小組和個(gè)人表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)．

在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)理論的理解，筆者采用幫助型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上合作討論，課中自我表現(xiàn)，按自己的思想去解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生在討論中掌握獲取知識(shí)的方法，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是簡(jiǎn)單地從傳統(tǒng)教學(xué)法中接受教師和書本里那些現(xiàn)成知識(shí)和解題答案．協(xié)同型合作學(xué)習(xí)：提出問題——制定計(jì)劃——開展探究——發(fā)現(xiàn)成果——進(jìn)行評(píng)估

具體如圖2所示

第一階段提出問題

從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合指定的教學(xué)目標(biāo)、基本教材，教師與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，提出一個(gè)適合探究的總課題．比如：如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來組織體育課教學(xué)?對(duì)于教材中一些單調(diào)枯燥而實(shí)用價(jià)值較高的教材應(yīng)如何組織教學(xué)?體育課教學(xué)中如何更合理評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的成績(jī)等．教師鼓勵(lì)學(xué)生參與討論完成課題的子課題，并根據(jù)學(xué)生對(duì)子課題的興趣分組，選擇同一子課題的學(xué)生組成一個(gè)探究小組．必要時(shí)教師參與學(xué)生的選擇，確保重要的項(xiàng)目都有人選，又不重復(fù)．這樣通過師生協(xié)商形式，尊重學(xué)生愿望、興趣、愛好，學(xué)生能表達(dá)真正的學(xué)習(xí)思路、情感、思維方式，同時(shí)又能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的智能．

第二階段制定計(jì)劃

在完成分組并確定各小組的子課題之后，由學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)共同制定計(jì)劃，小組確定每個(gè)人在子課題中應(yīng)負(fù)的責(zé)任．計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括課題名稱、小組成員、探究?jī)?nèi)容、可用資源、任務(wù)分工．

第三階段開展探究

制定探究計(jì)劃之后，實(shí)施計(jì)劃，在這一階段，學(xué)生走向課外乃至校外收集資料、信息、課外觀察，參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人配對(duì)，在自主學(xué)習(xí)中接受各種各樣的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過分析、綜合，總結(jié)出自己所需要的內(nèi)容觀點(diǎn)，各小組成員應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，小組成員要定期配合，及時(shí)報(bào)告進(jìn)度情況和分享信息．

第四階段展現(xiàn)成果

小組成果是整個(gè)探究小組通過一段時(shí)間的協(xié)同努力之后綜合各成員的聰明才智所得的結(jié)晶，以書面報(bào)告的形式向全班同學(xué)展現(xiàn)，在展現(xiàn)前教師花一兩天時(shí)間瀏覽一下每組報(bào)告的主要內(nèi)容，防止在學(xué)生作報(bào)告時(shí)被打斷．

各小組派代表向全班作報(bào)告時(shí)，發(fā)言者和傾聽者必須履行好自己的職責(zé)，發(fā)言者圍繞主題運(yùn)用自己的語言清晰闡述，必要時(shí)插入圖表或利用多媒體、實(shí)物投影等，結(jié)束時(shí)請(qǐng)求聽者提問．同時(shí)，傾聽者不隨意打斷發(fā)言，報(bào)告可分?jǐn)?shù)天完成．在一個(gè)時(shí)間段完成兩到三個(gè)報(bào)告．

第五個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估在報(bào)告結(jié)束之后，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)估相結(jié)合，對(duì)報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)估，促進(jìn)質(zhì)量的提高．對(duì)探究小組的評(píng)估應(yīng)貫穿全過程．比如說，評(píng)價(jià)怎樣把各人的觀點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的報(bào)告，怎樣把報(bào)告中的內(nèi)容傳遞給大家等等．

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的一些內(nèi)容，筆者采用協(xié)同型合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐探究的過程中接受各種各樣的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過自己的分析綜合，總結(jié)出自己所需的內(nèi)容觀點(diǎn)，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)法特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)．(詳見表1)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想．在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，收集資料，小組討論，相互之間交換意見，教師指正，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力．而不是簡(jiǎn)單接受教師和書本里的現(xiàn)成知識(shí)和答案，死記硬背．建議

1)改革考試評(píng)價(jià)制度，考試評(píng)價(jià)制度是教學(xué)的指揮棒，必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，且教師有較大的主動(dòng)權(quán)．在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要淡化選拔意識(shí)，增強(qiáng)激勵(lì)功能，針對(duì)學(xué)生總體水平下降的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)．如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既有考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步幅度；在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的多種評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而避免學(xué)生考前1~2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣．

2)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國期刊網(wǎng)”等資料查詢服務(wù)．

3)學(xué)期開始，教師向?qū)W生公開學(xué)期和單元教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作．

4)及時(shí)了解學(xué)生的課后感受與情況，反饋信息，以便修正教學(xué)目標(biāo)．

5)做好學(xué)生工作，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與各項(xiàng)課后的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．

第四篇：初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學(xué)需要，教學(xué)模式改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面對(duì)初中體育教學(xué)中的小組合租學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)初中體育 合理分組 評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中體育課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是提高初中體育課堂教學(xué)的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔畜w育教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求初中體育教師在教學(xué)中創(chuàng)建有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)籃球技能時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學(xué)生說說NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)籃球技能一段時(shí)間后，教師可以借助技術(shù)手段為學(xué)生播放NBA的比賽視頻?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識(shí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，首先要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守科學(xué)合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動(dòng)的，可以是組與組之間的人員流動(dòng)，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生合作的新鮮感，又能給每個(gè)學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。下面筆者結(jié)合在初中體育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)說說分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，由于教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生4至6人自由組合，并且選出組長(zhǎng)。由于是學(xué)生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)生活的人，他們之間的相互了解會(huì)更多一些，在初中體育教學(xué)中的合作項(xiàng)目的配合會(huì)更默契。因此有利于學(xué)生更好地接受小組合作的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.互補(bǔ)的結(jié)合方式

在教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補(bǔ)式分組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互促進(jìn)。

3.特殊式

在初中體育教學(xué)中，有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時(shí)分組方式。它可細(xì)分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會(huì)明白，這里就不一一詳述。

4.組長(zhǎng)的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實(shí)踐證明，在有效的合作小組中有一個(gè)組織能力好、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)是順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更需要身體素質(zhì)好的組長(zhǎng)帶動(dòng)其他組員共同完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在每個(gè)小組組長(zhǎng)的選擇上要認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮組長(zhǎng)在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動(dòng)組員共同參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會(huì)更激烈。如果“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價(jià)值，不僅沒有可比性，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，給教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)得到肯定，滿足學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在初中體育教學(xué)中建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后由教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作較好的小組和積極參與合作學(xué)習(xí)的小組提出表揚(yáng)和激勵(lì)。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)得非常到位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎(jiǎng)狀“集體榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等。

另外，教師可以在組織的學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗活動(dòng)中，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如此，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談體育教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法

淺談體育教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法

張桂霞

定西市安定區(qū)永定路小學(xué)

【內(nèi)容摘要】合作是中華民族的傳統(tǒng)美德，合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)的一種形式。新課標(biāo)明確指出自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國家對(duì)未來人才的基本要求之一?！娟P(guān)鍵合作平臺(tái) 組建 意識(shí) 營造 評(píng)價(jià) 【正文】

隨著我國教育事業(yè)的改革和迅速發(fā)展，體育教學(xué)改革也在不斷的演變。在新編的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出：“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”。對(duì)于如何開展科學(xué)合理的教學(xué)方式正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為體育教師在體育教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我認(rèn)為非常的適時(shí)和必要，是體育教師必須熟練運(yùn)用的教學(xué)方法。合作是中華民族的傳統(tǒng)美德，合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)的一種形式。新課標(biāo)明確指出自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國家對(duì)未來人才的基本要求之一。由于效果顯著，小組合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。雖然各國的合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致，但實(shí)質(zhì)都是一樣的。反思當(dāng)前的體育教學(xué)狀況，就不難發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生就是缺少合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與必要的能力，這跟教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥缺乏有關(guān)。目前大多數(shù)合作學(xué)習(xí)往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)，但其實(shí)效并不理想。在體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，談幾點(diǎn)想法。

一、為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景提升合作學(xué)習(xí)的效率。

合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為單位的基本組織形式，通過小組伙伴之間相互交往、交流，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)楹饬吭u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。要使學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師必須要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。想方設(shè)法去營造平等、民主、和諧、活躍、愉悅的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)谶@平臺(tái)上展示自我，顯示風(fēng)采。

合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)排除教師的引導(dǎo)與教育，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與資源提供者，教師在創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情景時(shí)，要把自己融入到課堂氛圍之中，以同伴的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到合作小組無法解決的問題和困惑，這都需要教師來引導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生來解決。在合作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，使他們部分擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)或組織任務(wù)，使得合作學(xué)生順利進(jìn)行并保證一定的效率。

二、抓住特征，組建合作小組

關(guān)鍵是在于教師如何去選擇組織最佳的合作學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和技術(shù)技能的水平，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，要注意到有針對(duì)性的安排合作學(xué)習(xí)的形式和方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，使每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。一般來說，只要課中教師安排適當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作的意識(shí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。合作意識(shí)是個(gè)人意愿、感覺、情感、思維等心理過程的總和，主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)是合作的重要因素,如果合作有意義，就會(huì)使他們或得成功的歡悅，自然就會(huì)意識(shí)到合作的價(jià)值。在中學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)是為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)。我們?cè)隗w育、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好意識(shí)呢？第一、要強(qiáng)化主體意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體方法善于觀察分析每個(gè)學(xué)生情況，教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如:在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式,通過展示讓學(xué)生感受成功。第二、要重視學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)。情感教育是體育教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把情感教育作為新的體育教學(xué)的重要內(nèi)容來開展，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中,教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。第三、關(guān)注參與意識(shí)的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是信息交換，是認(rèn)識(shí)交換，是學(xué)生人際交往”。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān)，如果沒有參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標(biāo)》中把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，一方面具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識(shí)的形成；另一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。

四、營造和諧的合作學(xué)習(xí)課堂氣氛。

和諧的課堂氣氛是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中如何才能營造一種和諧的合作學(xué)習(xí)課堂氣氛呢？第一、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。使教師在體育課堂中教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果良好。第二、教師要根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣不同進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。改變以往學(xué)生枯燥、單調(diào)的活動(dòng)方式，豐富學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生之間的人際關(guān)系親切和諧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。第三、提高學(xué)生個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的動(dòng)作質(zhì)量比賽：比快、比高、比遠(yuǎn)，提高學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生在樂中發(fā)展，在樂中提高。通過游戲、球類學(xué)習(xí)內(nèi)容及開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生真正體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的不同從中找到體育的樂趣。

五、重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的歸宿。

合作學(xué)習(xí)通常以小組總體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)作為主要指標(biāo)。通過小組自評(píng)，組間互評(píng)，師生共評(píng)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生對(duì)老師每次實(shí)事求是的評(píng)價(jià)是十分在乎的。其中對(duì)于老師表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了他們合作學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使合作學(xué)習(xí)新模式在體育教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。這是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的美好歸宿。在課堂評(píng)價(jià)討論中，教師應(yīng)做到，第一、盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)作為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。第二、教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn)，多一些激勵(lì)，少一些否定和各組間誰好誰不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力的方向。第三、教師應(yīng)當(dāng)深刻理解新課標(biāo)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的精神，并在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹。在具體的體育教學(xué)中，教師一定要摒棄形式主義，更新教育理念，切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是新時(shí)期的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地合作更是教育工作者的追求。

六、注重后進(jìn)生

合作學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些不太喜歡體育，動(dòng)作發(fā)展較為遲緩的后進(jìn)生。促使這些學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能的發(fā)展也是教師新課標(biāo)的重要內(nèi)容。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用與推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步不是對(duì)立的，處理的好，可以相互促進(jìn)，相互完善，相得益彰，共同進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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4、裴娣娜2000，2《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二》