第一篇：淺談一三六教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生主體意識中的作用

淺談“一三六教學(xué)模式”在培養(yǎng)學(xué)生主體意識中的作用

沛縣湖西中學(xué)

陳西

為進(jìn)一步深化新課程改革貫徹高效課堂理念，我校積極推行我縣倡導(dǎo)的“一三六”教學(xué)模式。在“一三六”教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了更深刻的變化，學(xué)生的主體參與意識得到前所未有的強(qiáng)化和提高。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和心得體會來談?wù)劇耙蝗苯虒W(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生主體方面的作用。

“一”即一張“講學(xué)稿”

講學(xué)稿的作用主要是四個方面：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂合作探究、課內(nèi)練習(xí)鞏固、課后拓展延伸。講學(xué)稿將學(xué)習(xí)任務(wù)重難點(diǎn)課前明確，并且設(shè)有預(yù)習(xí)檢測，教材導(dǎo)讀，摘要留疑，合作探究等項(xiàng)目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“心理學(xué)研究表明，中學(xué)以上學(xué)生具有基本閱讀技能以后，對于學(xué)習(xí)語言信息來說，看書的效果優(yōu)于聽講?！敝v學(xué)稿的有效使用使教師和學(xué)生都得到了很大程度的解放。教師減少了喋喋不休的講解時(shí)間，學(xué)生通過積極地閱讀，既提高了學(xué)生的課堂參與度，又充分發(fā)揮了主體作用。學(xué)生一張講學(xué)稿在手也增加了獲得信息的更有效地途徑，改變了以“聽”為主的被動局面，邊聽邊看更為主動地學(xué)習(xí)?！爸v練結(jié)合”的本身就是兼顧了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”兩者相結(jié)合的教學(xué)要求，講學(xué)稿的使用優(yōu)化了這一形式。無論是用于預(yù)習(xí)檢測的練習(xí)，還是用于課堂鞏固的同步練習(xí)，還是課后的拓展延伸的練習(xí)，都充分開發(fā)了學(xué)生資源，使其積極主動投入學(xué)習(xí)。講學(xué)稿的具體操作要求提前下發(fā)、課堂使用，強(qiáng)調(diào)課后批閱和反饋矯正，為教學(xué)提供了有力的平臺，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握最大限度地落實(shí)到位。

“三”指上課的三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——合作探究——達(dá)標(biāo)提升 預(yù)習(xí)交流包括課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)兩個部分。有效地課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要途徑，課堂預(yù)習(xí)則有效避免了滿堂灌的局面，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

合作探究包括師生互動、生生互動兩個方面。葉圣陶先生說過“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席”。這是對“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”辯證關(guān)系的生動說明,形象地揭示了教學(xué)過程的基本特征。這與新課程的理念是一脈相通的，教師的“導(dǎo)”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生也是課堂的主人，課堂互動的形式多樣化，才更有利于合作探究的展開，生生互動也是課堂互動的主要內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展；促進(jìn)師生教學(xué)相長?！币虼藢W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是其主體意識增強(qiáng)的表現(xiàn)?！耙蝗苯虒W(xué)模式對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求是新課改進(jìn)一步具體化和深化的表現(xiàn)，而合作探究中師生互動、生生互動的加強(qiáng)，都是重視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。在實(shí)際的操作過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用起到了積極的作用。

達(dá)標(biāo)提升的要求包括基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力提升兩個層次。這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。古希臘哲人普羅塔哥拉說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，是新課程核心理念之一。學(xué)生是一個完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。達(dá)標(biāo)提升的要求貫徹了新課程的理念。在具體操作過程中做到尊重學(xué)生，也有利于學(xué)生的主體意識的增強(qiáng)。

“六”主要是對練習(xí)的要求，其基本內(nèi)容包括精選精練、作業(yè)規(guī)范、有發(fā)必收、有批必評，有錯必糾六個方面。

對練習(xí)這一環(huán)節(jié)有了系統(tǒng)規(guī)范的的要求，更有利于學(xué)生的減負(fù)，將學(xué)生解放出來，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在“一三六教學(xué)模式”推行過程中，在教學(xué)實(shí)踐的過程中筆者感到教育改革的春風(fēng)撲面而來，帶給教師和學(xué)生的是耳目一新的感受。對政治這一時(shí)代性、實(shí)踐性、思想性都很強(qiáng)的社會學(xué)科，走在教育改革的前沿既是必要的也是有可能的。鑒于“培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識”是我和同仁們研究的重要課題，所以我們在教學(xué)工作中推行“一三六”教學(xué)模式的時(shí)候，又具體結(jié)合我校農(nóng)村高中的實(shí)際情況和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了積極有益的探索和嘗試。

比如課前課后注意收集學(xué)生對講學(xué)稿的使用的建議和意見，在教學(xué)過程中也借鑒兄弟學(xué)校對講學(xué)稿的使用經(jīng)驗(yàn)。對講學(xué)稿的批閱采取多種形式，既有教師批改也有同桌互改，不同班級同學(xué)交換批改等，取得了較好的效果。在課堂合作探究中適當(dāng)增加生生互動的時(shí)間采取多種形式進(jìn)行，比如組織小型辯論賽，展開小組討論，分角色扮演情景劇，模擬聽證會等。有條件的時(shí)候我們也組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比如主動去邀請銀行工作人員、附近的工商行政管理人員給同學(xué)們開辦講座，對重要問題、熱點(diǎn)問題開展社會調(diào)查，比如“中學(xué)生消費(fèi)面面觀”、“金融危機(jī)影響在身邊”、“我眼里的政府工作人員”、“從汶川大地震看人的價(jià)值觀”，“從奧運(yùn)會的舉辦看不同文化的交流”等，通過積極有效地操作取得了不錯的效果?！耙蝗苯虒W(xué)模式的積極推行，使學(xué)生象魚兒一樣在知識的海洋里暢游，這也是每一位教師最值得欣慰的事情。在新的教學(xué)模式的嘗試過程中，肯定還會有不少問題的存在，要求我們的一線教師要在改革中改進(jìn)和完善教學(xué)模式。

（補(bǔ)充資料）

一三六教學(xué)模式解讀

1.宗旨：以人為本，核心是提高課堂教學(xué)效率，落腳點(diǎn)是抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2.入模與出模

建立這一教學(xué)模式的目的是為了改變傳統(tǒng)課堂，落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個平臺。入模是通過建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，一三六模式不是我們的最終目的，我們的目的在于通過模式這個載體，一步步將已經(jīng)符合國家教育方針的教育教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動低效向主動高效的嬗變。

3．內(nèi)涵：一三六教學(xué)模式不等于一三六課堂教學(xué)模式，一三六教學(xué)模式是個廣義概念，包含了課前、課中、課后整個流程。一三六教學(xué)模式實(shí)際上是一三六教學(xué)要求或一三六教學(xué)規(guī)范。

4.基本構(gòu)成：一張講學(xué)稿（備課），三個環(huán)節(jié)（上課：預(yù)習(xí)交流—合作探究—達(dá)標(biāo)提升），六項(xiàng)要求（練習(xí)：精選精煉，作業(yè)規(guī)范，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾）5.關(guān)于三個環(huán)節(jié)

（1）基本構(gòu)成：預(yù)習(xí)交流—合作探究—達(dá)標(biāo)提升（2）預(yù)習(xí)交流：包括課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)兩個部分。（3）合作探究：包括師生互動、生生互動兩個方面。（4）達(dá)標(biāo)提升：包括基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)和應(yīng)用能力提升兩個層次。6.關(guān)于六項(xiàng)要求

（1）基本內(nèi)容：精選精煉，作業(yè)規(guī)范，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。（2）精選精煉：教師入題海，學(xué)生出題海。（3）作業(yè)規(guī)范：培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（4）四有四必：三個著眼點(diǎn)—一是落實(shí)到位率，二是教學(xué)針對性，三是面向全體學(xué)生。7.基本特點(diǎn)

三個結(jié)合：講與練相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。三個強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性（預(yù)習(xí)），師生互動性（合作探究），教學(xué)實(shí)效性（達(dá)標(biāo)驗(yàn)收）

（上述小字材料選自沛縣教研室材料）

【參考文獻(xiàn)】

《學(xué)與教的心理學(xué)》 皮連生 《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》 柳夕浪 《走進(jìn)高中新課改——政治教師必讀》

華東大學(xué)出版社 人民教育出版社 南京師范大學(xué)出版社

第二篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識教育論文

摘要：本文從認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念；認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則等方面論述了體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)生主體意識

主體意識是指在對象性的活動中作為主體的人所具有的本質(zhì)意識，即人的主觀能動性，是主體同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)。學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)展是素質(zhì)教育取得實(shí)效和新一輪課程改革取得成功的必要前提和基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念

行為的轉(zhuǎn)變往往是從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始的，教師只有不斷地學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養(yǎng)，才能樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀。教師觀念是教師素質(zhì)的一個重要組成部分，教師觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學(xué)方法，即使同一種教學(xué)方法，在不同觀念的指導(dǎo)下，也會有不同的教學(xué)效果。

二、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的教育教學(xué)功能，做到使用教材而不是教教材，教師如果不熟悉教材，不明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就會拿著教材、教師用書不放。同時(shí)，教師如果對教材所提供素材的精髓，即靈魂部分——思想方法缺乏了解，那么將很難跳出教材設(shè)計(jì)出富有個性的教學(xué)方案。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、而不是按照教材，通過仔細(xì)地思索課程標(biāo)準(zhǔn)后，再把教材里的相關(guān)知識多讀幾遍，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，還需要對課堂上自己所教的學(xué)科的起碼知識有透徹的理解。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難。然后通過與學(xué)生一起有針對性地討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在每一節(jié)課內(nèi)都有成功的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

三、課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則

在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多采用啟發(fā)課、自學(xué)課、討論課等形式。讓學(xué)生有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，有機(jī)會進(jìn)行溝通、交流和交往，能闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)們發(fā)表的看法。讓學(xué)生議一議、做一做的，要讓學(xué)生自己親自演示和完成。課堂教學(xué)中，要有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)等活動，學(xué)生有事可做，有問題可以思考，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是思考——模仿——醒悟——創(chuàng)造——再創(chuàng)造的過程，學(xué)生在獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的過程中，其主體意識得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、理解、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系

每個人只有自尊、自信方能自立、自強(qiáng)，自尊與自信的缺乏是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的嚴(yán)重障礙之一。關(guān)注學(xué)生，不僅是看看他們的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的生活情況，需要更多的是對他們的理解和尊重。我們關(guān)注學(xué)生，要求在課堂上眼睛要利，看看學(xué)生的表現(xiàn)，其表情是內(nèi)心活動的真實(shí)反映，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。耳朵要靈，聽聽來自教室每一角落的聲音，那怕是細(xì)小的聲音(對學(xué)生來說需要很大的勇氣)，也是學(xué)生思考后的表白。對這些來自四面八方的信息進(jìn)行理、加工、分析，并及時(shí)反饋評價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和欲望。

五、教學(xué)語言豐富、有幽默感

教師語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師通過語言組織教學(xué)、傳遞信息，與學(xué)生溝通。因此，教師語言要具有較強(qiáng)的邏輯性，吐字清楚、悅耳動聽，富有美感，學(xué)生聽起來是一種美的享受。特別是像語文教師的教學(xué)，在保證生動性的基礎(chǔ)上，要注意語言的通俗易懂、親切和有幽默感，要有鮮活的個性和風(fēng)格。這些是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的一個必要基礎(chǔ)。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調(diào)很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難想象學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動。

盡管每個學(xué)生在體育課中都會參與活動，但是否主動參與，卻影響著課的教學(xué)效果，如果學(xué)生積極主動地參與，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會讓學(xué)生在愉悅中完成；同時(shí)更影響著學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成，因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識是至關(guān)重要的。

究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識呢？不妨從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

（一）學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的參與

傳統(tǒng)的“教師中心型”教學(xué)活動，是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不能說教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就完全不適合學(xué)生，但起碼缺少學(xué)生的參與，往往與學(xué)生的實(shí)際相脫離或不能完全引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與制定的目標(biāo)，更能真正地適合學(xué)生的自身特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

（二）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇的參與

只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容真正的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇上來，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇才會使他們在學(xué)習(xí)過程中更具有主動性和積極性，并激發(fā)起學(xué)生參與體育活動的欲望。同樣，才能為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對教學(xué)方法運(yùn)用上的參與

“教學(xué)有法而教無定法”，要使教師的教法和學(xué)生學(xué)法達(dá)到最佳組合，做到合理有序、協(xié)調(diào)和諧，就要調(diào)動學(xué)生的參與，通過學(xué)生的參與，會使教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生的個性特征，學(xué)習(xí)態(tài)度等等。從而使課堂教學(xué)模式，不拘一格，形式靈活多樣，避免千篇一律、呆板單調(diào)的僵化模式。做到“常中有變，變中有?！?，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（四）學(xué)生對教學(xué)活動設(shè)計(jì)上的參與

有時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，但學(xué)生的表現(xiàn)卻與教師的要求相去甚遠(yuǎn)。要想讓學(xué)生真正積極地參與到體育課活動中來，就應(yīng)讓學(xué)生參與體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才會有更強(qiáng)的主動性和積極性參與課堂教學(xué)活動。

當(dāng)然，我們談學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)，并非是完全否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。

第三篇：對于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

基于培養(yǎng)學(xué)生主體意識的班級管理方法思考

我是一個今年剛剛被任命的新手班主任，沒有任何當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)。在開學(xué)的時(shí)候，我聽到這個消息時(shí)覺得自己不太可能可能當(dāng)好這個班主任，果然在開始的幾天，我經(jīng)歷了報(bào)名、收費(fèi)、挑選班干部等許多的事情，每天把自己累的半死，卻發(fā)現(xiàn)好像什么也沒有做。后來，我請教了一些老教師，閱讀了一些關(guān)于班主任工作的書籍，發(fā)現(xiàn)很多的老師都嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，自己沒干什么，班級卻管的很好，于是開始了自己的嘗試。

一、我覺得沒有規(guī)矩不成方圓，一個班集體應(yīng)該有自己的班規(guī)，但是這個班規(guī)不能使班主任強(qiáng)加給學(xué)生們的，而應(yīng)該由學(xué)生們自己來討論制定。于是我在一個周末之前給同學(xué)們布置了回去制定一份班規(guī)的任務(wù)，要求在班會課前提交給班長。班長領(lǐng)導(dǎo)班委會從其中擇優(yōu)挑選，制定一份初步的班規(guī)。然后在班會課上朗讀給所有人，由所有同學(xué)提意見并經(jīng)行修訂。在這其中，我覺得可以培養(yǎng)起學(xué)生們對于班級管理以及班級活動的一種熱情，更可以激發(fā)他們對于紀(jì)律的遵守，很多同學(xué)更是提出了很多有建設(shè)性的班規(guī)。比如我們班就有同學(xué)提出班規(guī)不應(yīng)該只是同學(xué)們遵守，班主任也應(yīng)該遵守，并給我設(shè)置了一些規(guī)定，例如：上課時(shí)不能接打電話，下課不能拖堂，不能不問青紅皂白就訓(xùn)斥同學(xué)等等。我覺得這就是同學(xué)們將自己的班級當(dāng)做了他們自己的一種表現(xiàn)。

二、在班規(guī)制定之后，同學(xué)們不僅遵守，還應(yīng)該積極參與到班級管理中去。現(xiàn)在的很多學(xué)生都認(rèn)為班級管理是班干部和老師們的事，跟自己沒關(guān)系。為了糾正這一觀點(diǎn)，我在每周設(shè)立一位值周班長，由班委會成員輪流擔(dān)任，每天設(shè)置一名值日生，負(fù)責(zé)當(dāng)天的遲到、曠課、上課紀(jì)律和作業(yè)情況的記錄，并每天寫下值日總結(jié)和感想。在每一周的班會課上，會請上一禮拜表現(xiàn)最好的值日生進(jìn)行值周工作總結(jié)。除此之外，我還設(shè)立了兩名花卉委員、一名打水委員等一些特殊職務(wù)，務(wù)必使每一個同學(xué)都參與到班級管理中來，培養(yǎng)他們的主人翁意識。

三、在訓(xùn)斥學(xué)生方面，我提倡自我反省、自我教育?，F(xiàn)在的學(xué)生個性都很強(qiáng)，教育時(shí)很容易挫傷學(xué)生們自尊心，所以我設(shè)計(jì)了一份表格，讓學(xué)生們填寫，讓她們自己認(rèn)識錯誤，反省錯誤并最終改正。我在帶班的第一個禮拜就發(fā)現(xiàn)了一批喜歡上網(wǎng)的學(xué)生，每天來呵欠連天，上課精神不濟(jì)，于是我一次班會課時(shí)進(jìn)行了一次關(guān)于“學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的辯論賽，就由這些網(wǎng)迷們分成兩隊(duì)展開辯論。我把任務(wù)分下去后，他們都很積極，不停地查找資料，找我咨詢，辯論賽上他們唇槍舌劍、你來我往，辯論賽很成功，我在最后總結(jié)時(shí)又提到了這幾位同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們都低下了頭，我相信他們在這次辯論賽后收獲了很多。果然，在其后的幾周里他們基本上沒有這個現(xiàn)象。這樣無聲的訓(xùn)斥比起班主任大發(fā)雷霆要好的多。

帶班到現(xiàn)在已經(jīng)六周了，我終于不再像開學(xué)時(shí)手足無措，也不再從早上忙到晚上了。但對于同學(xué)們主體意識的培養(yǎng)還沒有結(jié)束，還有著更多的問題等著我這個新手班主任去解決呢。

附錄：

附上我班班規(guī)一份，希望老師給予點(diǎn)評。

高二·十五班班級規(guī)定

一、出勤方面

1、遲到：早讀，午習(xí)，上課

①遲到一次扣分0.5分，罰掃教室一次；

②早讀遲到者自己拿書在教室外早讀；

③遲到5次以上者，每次扣1分，另罰背誦英語或語文課文一篇。

2、曠課

①一節(jié)扣1分，罰掃教室一次，背英語或語文課文一篇；

②三、四節(jié)扣2分，罰掃教室三次，背英語或語文課文一篇；

③曠課一天扣5分，罰掃教室一周，背英語語文古文課文各一篇；

要求：

背誦課文的必須2天內(nèi)背完，背不出來的，英語讀20遍，語文抄寫10遍。（由班主任、班長負(fù)責(zé)）

3、課間操、眼保健操

①無故不做的，每次扣0.5分。（由體育委員負(fù)責(zé)執(zhí)行）

4、因故不能來學(xué)校上學(xué)的，給班主任打電話通幷叫父母與班主任通話，確保父母班主任知曉學(xué)生的安全，不打電話通知的扣分2分并寫800字檢討書。（班主任負(fù)責(zé)）

5、請假5次以上者，以后每請假一次的扣0.5分。（班主任負(fù)責(zé)）

二、體衛(wèi)方面

1、值日生當(dāng)天教室衛(wèi)生、公共衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生沒掃干凈的，扣0.5分，再罰掃教室一次。（由生活委員負(fù)責(zé)執(zhí)行）

2、亂扔紙屑、垃圾的扣0.5分，罰制作衛(wèi)生標(biāo)語一條，張貼于教室內(nèi)。

3、在教室及走廊嬉戲打鬧者，由違犯規(guī)定的這個人罰擦當(dāng)天黑板！(體委負(fù)責(zé))

三、紀(jì)律方面

1、上課講話、打瞌睡的，每次扣0.5分，罰給所有同學(xué)講個故事或唱首歌，必需得到所有人認(rèn)可，不能敷衍。

2、被老師點(diǎn)名批評的，頂撞老師的，每次扣1分，罰向任課老師道歉，背英語課文一篇，1天內(nèi)背完，背不出來的，讀20遍。（由副班長負(fù)責(zé)執(zhí)行）

3、上課看課外書，玩手機(jī)，mp3、mp4等的，老師有權(quán)收繳，由學(xué)生帶家長來老師處領(lǐng)回，每次扣1分，罰寫1000字以上的名著讀后感一篇。

3、無特殊原因，未經(jīng)老師允許，隨便調(diào)動座位的，每次扣0.5分，罰掃教室一次。（組長負(fù)責(zé)執(zhí)行）

4、上課吃零食、嚼口香糖者每次扣0.5分，罰幫家長做家務(wù)一次，需有家長開具的證明。

5、凡抽煙、喝酒、打架者，每次扣5分，并負(fù)責(zé)為班級購買花卉一盆。

四、學(xué)習(xí)方面

1、無故缺交作業(yè)、抄襲作業(yè)的，每次扣0.5分，罰幫任課老師批改作業(yè)一次。累計(jì)達(dá)三次以上的（不含三次），加背英語課文一篇，2天內(nèi)背完，背不出來的，讀20遍。（由學(xué)習(xí)委員、科代表負(fù)責(zé)、各組長輔佐）

2、每次考試班級排名前5名的，第一名加3分，第二名加2分，第三、四、五名加1分，進(jìn)步20、15、10名次的分別加3分、2分、1分。排名倒數(shù)五名的，第一名扣2分，第二名扣1分，第三四五名扣0.5分。

3、考試舞弊的，每次扣2分，罰掃教室一周，背英語課文一篇，2天內(nèi)背完，背不出來的，讀20遍。（班主任和所有班干部負(fù)責(zé)）

五、獎勵方面（班主任和班干部負(fù)責(zé)）

1、班干部每人每學(xué)期加2分。

2、出黑板報(bào)的每人每次加0.5分。

3、積極參加學(xué)校各種活動的，每人每次加0.5分，在學(xué)校獲獎的，加2分。

4、積極參加班級組織的活動的，每人每次加0.5分，在學(xué)校獲獎的（如文章發(fā)表在校刊上的），根據(jù)獲獎情況，加1至3分。（由副班長負(fù)責(zé)執(zhí)行）

5、每五周出滿勤（無遲到、曠課、請假情況）的，加1分。

6、每五周無違反紀(jì)律情況的（以班干部登記的情況和老師巡視觀察的情況結(jié)合考慮），加1分。

7、每五周每次都按時(shí)完成作業(yè)的（無遲交、缺交作業(yè)現(xiàn)象），加1分。

六、實(shí)施細(xì)則

1、每位同學(xué)基礎(chǔ)分70分，凡低于65分者，找家長一次，凡低于60分者，無條件勸退。

2、設(shè)立值日生一職，每天負(fù)責(zé)記錄同學(xué)違規(guī)和加分情況，如有老師發(fā)現(xiàn)，而值日生未記錄者，值日生扣除0.5分。

3、班委會要嚴(yán)格按照本條例有關(guān)規(guī)定進(jìn)行加、減分，實(shí)行考核分透明制。

4、每位同學(xué)的考核分每5周公布一次，由班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)登記，并上交班主任審批公之于眾。

5、以上所說加、減分最終結(jié)果作為期末學(xué)校評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”侯選名單。

6、未盡事宜根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定實(shí)行。

七、本條例最終解釋權(quán)歸班主任和高二(15)班委會所有，本條例自2012年9月起實(shí)行。

第四篇：《政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識研究》研究方案

《政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識研究》研究方案

單位：江蘇沛縣湖西中學(xué)姓名：陳西

一課題研究的目的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)適應(yīng)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿堂灌或流于形式的師生互動已成為阻礙學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要因素。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流、展現(xiàn)學(xué)生的感悟價(jià)值、尊重學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主人應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的共識。主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動的過程。

課堂教學(xué)要活起來，有賴于教學(xué)雙邊活動的和諧開展，關(guān)鍵又取決于學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來，學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過程。

本課題在深刻調(diào)查政治課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體參與程度及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生主體參與不足的的因素，在妥善利用好文本資源的基礎(chǔ)上，還要努力探尋合理選取生活資源、及時(shí)捕捉過程資源、適度開發(fā)情感資源的原則、方法和途徑，使我們的課堂教學(xué)不僅以知識體系為中心，還要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中軸，努力探索在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主體參與意識，全力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)和高效。

二課題研究的核心問題

本課題的核心問題是：政治教學(xué)中怎樣學(xué)生的主體參與意識.教學(xué)的過程中只有學(xué)生真正的參與進(jìn)來,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性, 才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，體會探索問題的樂趣，成為知識的主動探索與發(fā)現(xiàn)者，才能使課堂活起來。

三課題研究的內(nèi)容及研究方法

課題研究的內(nèi)容：

1、政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀調(diào)查研究及成因分析。

2、政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識激發(fā)學(xué)生的主體參與行為的策略研究。

課題研究的方法：

1、通過問卷調(diào)查、座談等形式了解課堂政治教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀

2、通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，探索政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的策略

3、通過搜集整理總結(jié)研究成果

四課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排1、2009年12月——2010年1月學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、2010年2月——2010年4月學(xué)習(xí)《教育學(xué)》（人民教育出版社）、《課堂中的皮格馬利翁》（人民教育出版社）

3、2010年5月——2010年7月學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》（人民教育出版社）

4、2010年8月——2010年11月學(xué)習(xí)《走進(jìn)高中新課改——政治教師必讀》（南京師范大學(xué)出版社）、《學(xué)與教的心理學(xué)》 主編皮連生（華東師范大學(xué)出版社）

5、開展各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)問題與實(shí)際相結(jié)合的能力；開展讀書、看報(bào)、閱讀雜志等活動，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體參與意識．

6、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)之中．

五研究基本過程：

（1）研究對象：一（1）、（2）、（15）、（16）班

（2）研究時(shí)間：一年（2009年12月至2010年12月）

（3）研究步驟：

根據(jù)本研究方案在相關(guān)班級的政治課堂教學(xué)中分三個階段進(jìn)行展開研究，并做好各階段的研究分析、總結(jié)及反饋工作．

準(zhǔn)備階段：2009年12月至2010年1月課題實(shí)施方案1份 通過問卷調(diào)查、座談等形式了解課堂政治教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀，確定研究的課題，明確課題研究的方向和思路，制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃．

實(shí)施階段：2010年1月至2010年11月1、2010年1月至2010年4月完成讀書筆記3篇2、2010年5月至2010年6月完成課例分析、心得體會2篇 3、2010年7月至2010年10月完成課例分析3篇，階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告1篇4、2010年11月完成教學(xué)反思2篇

總結(jié)階段：2010年12月

根據(jù)一年來的課題研究分析所獲得的讀書筆記、課堂教學(xué)個案、教學(xué)反思，總結(jié)在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識的方法、規(guī)律，及有力措施，形成課題研究的結(jié)題報(bào)告．

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說；“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

一．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲,樂于創(chuàng)新。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)“求長(正)方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少?全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長(正)方體那樣就好了??在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積都可以計(jì)算。

這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學(xué)生，保護(hù)每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運(yùn)用知識的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。

1．動手實(shí)踐

偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生很想知道梯形面積的計(jì)算方法，思維已激活時(shí)，教師不是機(jī)械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計(jì)算公式?各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計(jì)算公式。

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

2．引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會創(chuàng)新。

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)

表新見解。如“比”的后項(xiàng)為什么不能為零?比、分?jǐn)?shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”?為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分??問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。

3．設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標(biāo)淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式，一問一答，一答一個準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種開放式的提問的推動下學(xué)生必然會展開多角度、多方向的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時(shí)，獲得新奇、獨(dú)特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，為了考察學(xué)生是否真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，教師出示這樣一個長方形，提出的問題是：誰能看著這個長方形，說一句有關(guān)分?jǐn)?shù)的話?

聽了教師的提問，學(xué)生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍(lán)、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

諸如此類的提問和要求，在概念、計(jì)算、應(yīng)用題教學(xué)和練習(xí)中都可能出現(xiàn)。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點(diǎn)，迫使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

四、體驗(yàn)成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

例如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說“9十4”，有的說“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價(jià)值。

又如，讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報(bào)。小報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時(shí)的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。一般兩三個同學(xué)合作完成，他們共同設(shè)計(jì)，然后分工抄寫、美化。在完成一張小報(bào)編制的過程中，既要考慮內(nèi)容可讀性，趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創(chuàng)新。自編數(shù)學(xué)小報(bào)解放了孩子的大腦、雙手，讓學(xué)生在動腦動手中培養(yǎng)了合作意識、創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并能真正地體驗(yàn)到成功的快樂。

數(shù)學(xué)思維的啟迪與培養(yǎng)

思維能力是一切能力的核心，它是通過對事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個人的思維能力強(qiáng)弱，不僅與知識理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，并收到了較好成效。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。

1、用實(shí)踐操作喚起學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)實(shí)踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時(shí)，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米?”學(xué)生由于剛剛自己動手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10＝2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“ 已知客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行50千米?，F(xiàn)在兩車同時(shí)從相距200千米的甲、乙兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過2小時(shí)兩車相距多少千米？”

由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時(shí)，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：

1、兩個學(xué)生同時(shí)相向而行；

2、兩個同學(xué)同時(shí)相背而行；

3、兩個學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；

4、兩個學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：

（1）、兩車同時(shí)相對而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、兩車同時(shí)相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、運(yùn)用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

類比方法是根據(jù)兩類物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其它方面也類似的推理方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比是一種非常重要的方法。

1、運(yùn)用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象

如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？” 應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會感到無從下手，這時(shí)，我出示了這樣一題比較題：“一個數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72＋10＝82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進(jìn)行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為

10、被9除時(shí)少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個數(shù)只要減去10，就同時(shí)能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72＋10＝82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

又如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底 +下底）×高÷2。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2 =底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因?yàn)閷A面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情

1、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價(jià)都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。張老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：

因?yàn)槊颗_電腦的價(jià)格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%＝8982（元）。

因?yàn)锽商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因?yàn)镃商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時(shí)，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。

2、培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對一些問題提出具有獨(dú)特的的、富有說服力的新觀點(diǎn)和新境界，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。

如教學(xué)了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長方體水箱中放進(jìn)一個長和高都為20厘米，寬為10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？

這道題大部分同學(xué)都只想到將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，這時(shí)鐵塊全部浸沒在水中，這時(shí)候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進(jìn)水箱中的這一種情況，同學(xué)們卻忽略了。這時(shí)我向?qū)W生進(jìn)行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進(jìn)行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學(xué)生通過觀察并進(jìn)行了討論，認(rèn)識到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以20×10作為底面放進(jìn)水箱中，這時(shí)候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時(shí)水面上升的高度應(yīng)該為：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。或者用方程進(jìn)行求解。設(shè)水面上升X厘米，則可得方程： 20×10×（10＋X）＝40×25×X，解得：

X＝2.5

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解答問題的能力，我們每一個教育工作者，一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、豐富多采的創(chuàng)新氣氛；為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，我們就能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為成為適應(yīng)二十一世紀(jì)科技發(fā)展所需要的人才奠定基礎(chǔ)。

淺談班級管理中的嚴(yán)愛統(tǒng)一

時(shí)下，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個現(xiàn)實(shí)，對我們從事教育的工作者來說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！卑嘀魅问且粋€班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、嚴(yán)的教育。學(xué)生畢竟是孩子，來校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯誤。因此，要對他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

１、嚴(yán)而有理。當(dāng)班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況，分清對錯和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實(shí)施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

２、嚴(yán)而透情。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦?、?xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課的學(xué)生犯了錯誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學(xué)生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是

水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

３、嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生

潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時(shí)，剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是，我便彎下身

去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿?！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬身撿垃圾時(shí)，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。

二、愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。

１、愛要不寵。對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講，逃課的學(xué)生中有班級的兩位班長，假如因?yàn)橛袃晌话嚅L在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學(xué)有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長會認(rèn)為犯了錯誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

２、愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道。”學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說是班級后進(jìn)生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

３、愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

總之，對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，狐立地存在和實(shí)施,而是辯證統(tǒng)一的。我想,“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作之我見

雷州市附城鎮(zhèn)榜山小學(xué) 勞華芬

當(dāng)今的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方面，作為班主任我遇到了很多棘手問題。在此，談一下自己在工作中得到的幾點(diǎn)粗淺體會。

一、班主任要恩威并舉，嚴(yán)慈兼施。

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”?！敖滩粐?yán)，師之惰”。班主任對學(xué)生要求嚴(yán)格是對的，但是我們有些班主任因受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)困生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求（保持師道尊嚴(yán)，高高在上），不去主動接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做學(xué)困生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞班主任的現(xiàn)象。

其實(shí)為師之嚴(yán)必須嚴(yán)厲中蘊(yùn)含慈愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是學(xué)困生無法理解班主任的良苦用心，總認(rèn)為班主任在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。學(xué)困生更需要班主任在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為班主任必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做學(xué)困生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，班主任才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、班主任要抑揚(yáng)有度，善于疏導(dǎo)。

學(xué)困生是一個特殊的群體，他們一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對學(xué)困生的這些思想行為，有的班主任認(rèn)為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。學(xué)困生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任要以表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，班主任都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到班主任的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

例如，我班的謝仕林，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他很愛好體育，于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校。同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯誤。現(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。

三、班主任要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)。

俗話：“世界上找不到兩片完全相同的葉子”，作為班主任應(yīng)該一分為二地看待學(xué)困生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被班主任所忽視，班主任應(yīng)該相信任何一個學(xué)困生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。班主任要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況

進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。

例如，我班的學(xué)生謝仕嚴(yán)，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差。但有一天，他聽說檢查組的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校檢查，可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室打掃干凈。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個閃光點(diǎn)，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道班主任、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，韋朝遠(yuǎn)已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，謝仕嚴(yán)不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。

四、家校聯(lián)手，相互配合。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因?yàn)榧议L才是孩子最好的班主任，他們的一言一行對學(xué)生的影響極為深刻。作為班主任，我平時(shí)積極和家長聯(lián)系，從家長那里獲取了很多學(xué)生在家的表現(xiàn)，這樣我對學(xué)生的了解就更加全面了。

五、班主任要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

例如，面對脾氣暴躁的學(xué)困生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。對此學(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個有利的時(shí)機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成。

總之，我們要懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些學(xué)困生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。

如何正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)

轉(zhuǎn)眼間本人從事教學(xué)工作已有九個年頭，期間已帶出四屆畢業(yè)班，今年學(xué)校又安排我教六年級的數(shù)學(xué)，這也使我對這一年齡段的學(xué)生有了更多的了解。下面我就針對學(xué)生在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)簡單地談?wù)勅绾伟盐者@一時(shí)期的教學(xué)工作。

大家都知道，在知識掌握或技能形成的中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象叫做“高原現(xiàn)象”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其一般表現(xiàn)為：上課無精打彩，經(jīng)常不自覺地走神；作業(yè)完成質(zhì)量不高，?？村e數(shù)字或抄錯符號；對一些典型的題目是屢做屢錯，不思改正。這讓一些從事畢業(yè)班教學(xué)的老師們抓破頭皮也想不出一個所以然來，只好增加練習(xí)量，但效果并不好。其實(shí)從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后出現(xiàn)暫時(shí)的停頓甚至倒退現(xiàn)象是正常的，我們不應(yīng)該畏懼或無視這種現(xiàn)象，如何讓這種現(xiàn)象在最短時(shí)間內(nèi)過渡這才是我們要做的事情。其實(shí)“高原現(xiàn)象”期變長、變惡劣從主觀上說，是教師對教材鉆得不“深”，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理。據(jù)此，可采取以下對策。

一、把握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

當(dāng)前，有些教師對班級學(xué)生實(shí)際水平估計(jì)不足，總復(fù)習(xí)期間，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進(jìn)入“高原期”或使“高原期”延長。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要正確把握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。復(fù)習(xí)時(shí)既要有共同的基本要求，又要有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。

二、以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的

益友。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生。

每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式存在著差異，俗話說十個手指也有長短，即使完美的教學(xué)也不可能使每個學(xué)生都掌握所教內(nèi)容。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有知識漏洞時(shí)，絕不能一味地批評、責(zé)罵，這樣只會造成師生對立。給教學(xué)工作帶來阻力。遇到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該首先找自己的原因，想想自己教學(xué)工作有沒有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的評價(jià)目標(biāo)、多樣化的評價(jià)方法客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。此外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯誤時(shí)，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。

2.理解學(xué)生。

復(fù)習(xí)課學(xué)生們往往不感興趣，作為教師應(yīng)該冷靜地分析原因。其實(shí)，發(fā)生這個情況是可以理解的，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生因已經(jīng)掌握了有關(guān)知識如果教師一味地重復(fù)，學(xué)生的注意力一定會不集中。還有一部分學(xué)生新授時(shí)掌握不全或沒有掌握，復(fù)習(xí)時(shí)教師又枯燥地講授知識點(diǎn)、注意點(diǎn)等學(xué)生當(dāng)然不容易接受。因此一方面教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)靈活把握揭示目標(biāo)、再現(xiàn)知識、疏理溝通和深化提高四個階段。另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生面對面的交流，形式可以多種多樣。比如：召開“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”的主題班會；與學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生生活；進(jìn)行家訪等等，為改革復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了依據(jù)。

3.相信學(xué)生。

19世紀(jì)德育教育家萊斯多惠形象地指出：一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的不是已投入千百年勞動的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。

例如：我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點(diǎn)，再把各個知識點(diǎn)繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點(diǎn)撥。

再如：在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一塊內(nèi)容時(shí)，我就大膽放手讓學(xué)生去整理知識點(diǎn)，還請幾個同學(xué)合作上臺為其他學(xué)生上這節(jié)復(fù)習(xí)課，本堂課收到了較好的效果。

三、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價(jià)激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定。

另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應(yīng)。

四、運(yùn)用激勵方式，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志

激勵是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，可運(yùn)用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.講名人或偉人故事。

通過介紹毛主席少年時(shí)代在湖南長沙求學(xué)時(shí)，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時(shí)代為了提醒自己上學(xué)不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學(xué)生要想成就一番事業(yè)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。

2.言傳身教。

榜樣的力量是無窮的。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，教師積極投身教改，撰寫科研論文，參加自學(xué)考試。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。例如，上學(xué)期，我參加了本科學(xué)習(xí)、骨干教師培訓(xùn)等，期中時(shí)還參加區(qū)教壇新秀比賽獲得二等獎，同學(xué)們聽了以后都很有感觸，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

3.讓優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)與體會。

班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。他們整天和同學(xué)們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實(shí)可信，學(xué)生易仿、易學(xué)，利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，從而有效地防止“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。