第一篇：體育“教學(xué)五環(huán)節(jié)”存在的問(wèn)題及建議

體育“教學(xué)五環(huán)節(jié)”存在的問(wèn)題及建議

體育教師想上好體育課，讓學(xué)生們喜歡自己的課堂，在課堂教學(xué) 中做到高效率、高質(zhì)量，就必須抓好“課堂五環(huán)節(jié)”。但部分體育 教師平日教學(xué)中，“課堂五環(huán)節(jié)”還存在著一些不足。接下來(lái)我就 談?wù)勎覅^(qū)體育教學(xué)存在的問(wèn)題、現(xiàn)象及建議。

一、備課方面存在問(wèn)題、現(xiàn)象及建議。問(wèn)題：

1、教學(xué)內(nèi)容隨意選擇，脫離《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2、有的課教學(xué)目標(biāo)的制定仍然過(guò)于空泛，不明確、不具體，難 以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

3、對(duì)課題的理解不到位，把教學(xué)目標(biāo)中的體能目標(biāo)作為課題?，F(xiàn)象：

1、教學(xué)計(jì)劃不完整；

2、教案格式和形式不統(tǒng)一；

3、教學(xué)目標(biāo) 不具體、教學(xué)內(nèi)容不詳實(shí)，脫離學(xué)校實(shí)際；

4、重難點(diǎn)不突出；

5、備教不一致。

6、場(chǎng)地器材的布置不太完善。建議：

1、教師節(jié)節(jié)都要認(rèn)真?zhèn)湔n，教案的內(nèi)容要實(shí)用，不要脫離教材 隨意安排，不要只寫講授提綱，隨意簡(jiǎn)化，特別是年輕教師，每 節(jié)課教學(xué)都要有系統(tǒng)、詳實(shí)的教案。

2、掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到既備教材，又備學(xué)生，不要面 面俱到平均使用力量。

3、上課之前一定要了解場(chǎng)地情況，包括上課的班級(jí)、場(chǎng)地的質(zhì) 量等等，同一時(shí)間，上課的班級(jí)越多，每個(gè)班級(jí)占用的空間越小。體育課不同于其它課程的教學(xué)，它大都要借助一定的教學(xué)器材來(lái) 完成，所以要保證器材的數(shù)量與安全性，最好做到一物多用。

二、上課過(guò)程中存在的問(wèn)題、現(xiàn)象及建議。問(wèn)題：

1、忽視了體育知識(shí)、技能的教學(xué)和學(xué)生的身體鍛煉，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 明顯不足。

2、有些課的課堂教學(xué)氣氖顯得不夠活躍。

3、組織教法有待改進(jìn)，組織無(wú)序或單調(diào)，教法單一?，F(xiàn)象： 沒(méi)能做到關(guān)注差異。建議：

1、要重視體育知識(shí)、技能的教學(xué)。

2、要重視學(xué)生的身體鍛煉。

3、適度強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法 的選擇與運(yùn)用，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都起到了主導(dǎo)的作用。教師關(guān)心學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)；學(xué)生尊敬教師，自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)；師生之 間、同學(xué)之間互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。

4、教法手段實(shí)用、有效，教學(xué)步驟明 確、清晰。要繼承我國(guó)體育課的優(yōu)良傳統(tǒng)，并注意將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn) 動(dòng)興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、重視運(yùn)用學(xué)習(xí)方式 的目的性與實(shí)效性。教師能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地選擇與運(yùn)用了 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，注意給學(xué)生 恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，努力提高學(xué)習(xí)效果。

6、課堂教學(xué)中要注重關(guān)注每一個(gè) 學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的目標(biāo)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自 己的進(jìn)步并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、課后作業(yè)方面存在問(wèn)題、現(xiàn)象及建議。問(wèn)題：很多體育教師從來(lái)不布置作業(yè)，這以成習(xí)慣。有的老師布置作業(yè)也 是隨口一說(shuō)。不僅是體育教師，就是學(xué)生們及家長(zhǎng)們，對(duì)體育作業(yè)也是置 之不理。其實(shí)體育作業(yè)的作用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。建議：《有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，促有效的課堂教學(xué)》（太平路小學(xué)體育組的做 1.布置有針對(duì)性體能的作業(yè)。對(duì)身體較胖或運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，每天布置身體素質(zhì)的練習(xí)，例如跳繩2 分鐘、原地高抬腿跑1 分鐘兩次、仰臥起坐30 個(gè)一組兩組、有條件的學(xué)生可以進(jìn)行慢跑5 分鐘或一千米。

2、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容布置練習(xí)作業(yè)。例如在課堂上學(xué)習(xí)的踢毽子，跳繩等，僅僅利用課堂時(shí)間的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以個(gè)學(xué)生布置每天回家踢毽子 100 個(gè)，跳繩200 3.親子作業(yè)。這部分作業(yè)要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)練習(xí)既能達(dá)到鍛煉身體的目的，又能增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生們的親情?！扼w育課課前預(yù)習(xí)的策略研究》（嘉峪關(guān)體育組的做法）預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)立，也是一種學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)的延伸和完善，預(yù)習(xí)需要教師 做好預(yù)設(shè)，抓住課堂上出現(xiàn)的資源生成，有針對(duì)性的有所突破，使之達(dá)到 舉一反三的效果。預(yù)習(xí)需要教師的教更“精”，應(yīng)該能起到畫龍點(diǎn)睛的作用； 預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)，學(xué)的有趣味，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑，通過(guò)在課 堂上的反饋，教師的點(diǎn)撥、師生的互動(dòng)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，發(fā)揮集 體的聰明才智，在教師的“點(diǎn)睛”中，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，找到開(kāi)啟問(wèn)題的 鑰匙。在學(xué)生經(jīng)歷同時(shí)這一過(guò)程后，知識(shí)、技能與團(tuán)隊(duì)精神也到得進(jìn)一步 提升，教與學(xué)更加流暢、生動(dòng)，體育課堂在學(xué)與導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生良性 循環(huán)，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果。體育課的預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是要有針對(duì)性，預(yù)習(xí)的目標(biāo)要明確，通過(guò)預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到 什么樣的效果？還可以完善那些方面等，有待于進(jìn)一步研究。

四、課后輔導(dǎo)方面存在問(wèn)題、現(xiàn)象及建議。問(wèn)題：我們平日教學(xué)中，教師上完課后，就算完成任務(wù)，根本沒(méi)什么課后 輔導(dǎo)，其實(shí)課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能有很大的好處。建議：1.有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。2.可以通過(guò)學(xué)生帶學(xué)生的辦法，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

五、檢測(cè)反饋存在問(wèn)題、現(xiàn)象及建議。問(wèn)題：

1、沒(méi)有一所學(xué)校體育教師能針對(duì)一節(jié)體育課的教學(xué)效果及時(shí)地 進(jìn)行檢測(cè)與反饋。

2、單元檢測(cè)形式單一，測(cè)查內(nèi)容不全面，學(xué)生興趣不高。建議：

1、學(xué)校教導(dǎo)處要根據(jù)體育教師的教學(xué)計(jì)劃，有目的性的對(duì)課堂 教學(xué)效果進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)與反饋。

2、單元檢測(cè)中，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)內(nèi)容要全面，既要有體能、技能 等方面的測(cè)試，還要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、情意表現(xiàn)進(jìn) 行理論測(cè)試?？傊淖円郧暗膯我皇皆u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方 細(xì)化”五環(huán)節(jié)”過(guò)程管理，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升(市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))學(xué)校依據(jù)教學(xué)五環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，制訂了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò) 每月備課常態(tài)檢查、干部聯(lián)席聽(tīng)課等多種方式，結(jié)合區(qū)、校的質(zhì)檢分 析，對(duì)體育教師落實(shí)“五環(huán)節(jié)”的情況進(jìn)行全面調(diào)研和全程量化，借此 提高了管理的時(shí)效性，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二篇：淺談高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議

淺談高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議

摘 要：在高中階段的教育中展開(kāi)高中體育的選項(xiàng)教學(xué)是新課程改革后的新型教學(xué)理念，同時(shí)也是新體育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)體育技能，是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。自高中體育選項(xiàng)教育實(shí)施至今，仍存在著很多的問(wèn)題，本文針對(duì)當(dāng)前高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題及其影響因素進(jìn)行探討，提出相關(guān)教學(xué)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：高中體育;選項(xiàng)教學(xué);建議

新體育課程改革后，高中體育與健康課程注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。高中階段的學(xué)生是從未成年到成年的過(guò)渡時(shí)期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的身心將康發(fā)展要全面的關(guān)注。如果能夠在這個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)一項(xiàng)或者兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣，在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，也能讓他們體驗(yàn)到一定的成就感和自我價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的體育積極性，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達(dá)到終身體育教育的目的。本文針對(duì)目前體育選項(xiàng)課存在的問(wèn)題，提出相關(guān)實(shí)施建議。

一、體育選項(xiàng)教學(xué)的界定及意義

體育選項(xiàng)教學(xué)是指在“健康第一”的健康理念基礎(chǔ)上，在學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)環(huán)境和條件下，根據(jù)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)水平，由學(xué)校決定開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目，再讓學(xué)生從開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)體育項(xiàng)目，進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。以這種方式組織并開(kāi)展的體育教學(xué)形式，稱之為體育選項(xiàng)教學(xué)。

在高中體育課程教學(xué)中開(kāi)展體育選項(xiàng)教學(xué)，是全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，其教學(xué)意義體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）體育選項(xiàng)教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、符合學(xué)生的心理和個(gè)體特征。選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)校在自身教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)立，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目。有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

（2）體育選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生的終身體育意識(shí)的形成和培養(yǎng)。選項(xiàng)教學(xué)是有學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，此種教學(xué)模式能夠有效刺激學(xué)生的體育鍛煉的積極性，高中階段是學(xué)生良好體育習(xí)慣形成的重要階段，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

二、高中體育選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題及影響因素分析

（1）教學(xué)模塊設(shè)設(shè)置不合理。選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的興趣或者特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的，但是由于體育教師自身教育水平有限，學(xué)校的體育教育基礎(chǔ)設(shè)施等問(wèn)題，學(xué)校在設(shè)置模塊時(shí)不夠合理，不能適應(yīng)學(xué)生的體育興趣差異。比如有些學(xué)生比較喜歡街舞、保齡球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是條件受限，學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)學(xué)生比較喜歡的。由于各種條件限制，最終的結(jié)果是“少數(shù)服從多數(shù)”，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有選擇到自己好喜歡的項(xiàng)目，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生盲目選擇，水平差異帶來(lái)教學(xué)的難度。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，會(huì)有很大部分學(xué)生存在“跟風(fēng)”心理，跟隨周邊人的選擇，因此就會(huì)造成學(xué)生不同水平、相同項(xiàng)目選項(xiàng)教學(xué)中，差異較大，增加教學(xué)的難度。學(xué)生水平不一，但是期末體育考試是要是是一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣就更加增加教學(xué)過(guò)程的難度。

（3）教師自身的問(wèn)題，不重視選項(xiàng)教學(xué)。從教師自身的角度來(lái)分析，高中體育教師不夠重視選項(xiàng)教學(xué)，隨意性較大。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，沒(méi)有認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等，或者是制定了卻并未認(rèn)真實(shí)施，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。還存在教師的專業(yè)水平與課程不符的現(xiàn)象，如田徑出身的教師開(kāi)設(shè)了羽毛球、乒乓球等選項(xiàng)課，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低選項(xiàng)教學(xué)效果。

總的來(lái)看，選項(xiàng)教學(xué)存在著教學(xué)模塊設(shè)設(shè)置不合理、學(xué)生盲目選擇以及教師不重視選項(xiàng)教學(xué)等問(wèn)題，而影響選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展的因素主要有：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。在高考的壓力之下，高中體育課程仍然是高中教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)較為落后，對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，體育教學(xué)管理混亂，不重視體育選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展，直接降低了高中體育管理者、教師從事高中體育選項(xiàng)教學(xué)改革的熱情，阻礙了高中體育選項(xiàng)教學(xué)的發(fā)展。

（2）教學(xué)場(chǎng)地、器材、設(shè)施不足。體育選項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的興趣與選擇開(kāi)設(shè)的課程，為了滿足學(xué)生不同的需求，體育選項(xiàng)教學(xué)需在在同一課時(shí)開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，部分高中現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施在滿足體育選項(xiàng)教學(xué)上表現(xiàn)不足。

（3）師資力量薄弱。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師是當(dāng)前高中體育教學(xué)的主力軍，這類教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)新興體育了解甚少，缺乏創(chuàng)新精神。年輕的教師雖有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能跟不上，師資力量薄弱是影響目前高中體育選項(xiàng)教學(xué)效果的重要因素。

三、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的改進(jìn)建議

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念。在目前的高中學(xué)校體制中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的組織者和決策者，決定教學(xué)方向的制定，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育選項(xiàng)教學(xué)觀念，重視學(xué)校體育教學(xué)的改革，營(yíng)造出良好的體育文化氛圍。

（2）加強(qiáng)體育教師的師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，加強(qiáng)高中體育教師師資力量建設(shè)，使現(xiàn)在在崗位上的高中體育教師深刻地認(rèn)識(shí)高中體育選項(xiàng)教學(xué)的意義，促進(jìn)教師對(duì)當(dāng)前選項(xiàng)教學(xué)的適應(yīng)，主動(dòng)成為選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的推動(dòng)者。此外，教育相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該定期組織體育老師接受體育專業(yè)技能培養(yǎng)和教學(xué)心理學(xué)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的體育技能，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提高高中體育選項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生的主體觀念。高中體育選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)該摒棄原有的課程結(jié)構(gòu)，在高中體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地去選課，選擇權(quán)是學(xué)生的。而在實(shí)際的選課時(shí)，有的學(xué)生缺乏主見(jiàn)，不知道要以自己的興趣愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)去選擇，“跟風(fēng)” 現(xiàn)象嚴(yán)重。還有的學(xué)生往往去選擇容易的項(xiàng)目，比較困難的體育項(xiàng)目課程幾乎沒(méi)有人選擇，這也就造成了選課人數(shù)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致選項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展較為困難，教師應(yīng)采取措施引導(dǎo)學(xué)生的主體觀念，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高高中體育選項(xiàng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜炳輝.對(duì)高校體育選項(xiàng)課的思考與探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（32）.[2] 方建新，俞小珍.高中體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀――來(lái)自江西省上饒市的調(diào)查[J].上海教育科研，2012（2）

第三篇：初中體育“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

初中體育“五環(huán)節(jié)”生本課堂教學(xué)模式

“生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn) “以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂注重營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

初中體育“五環(huán)節(jié)”生本課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中，教師不是直接、簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問(wèn)題以及參考意見(jiàn)與練習(xí)方法，讓學(xué)生帶著對(duì)解決問(wèn)題的探究去獨(dú)立或小組協(xié)作進(jìn)行探索、試練，教師適時(shí)提示、啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法。

一、特點(diǎn)

學(xué)生自主、課堂開(kāi)放、民主平等、生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)。、二、基本環(huán)節(jié)

設(shè)疑定標(biāo)、探究新知、展示交流、鞏固提高、拓展應(yīng)用。

1、設(shè)疑定標(biāo)

這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境（問(wèn)題情境、練習(xí)情境、故事情境等），整理學(xué)練舊知識(shí)，為學(xué)生探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生在明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要面向全體學(xué)生，具有階梯性。從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意力進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

例如：在雙手胸前投籃的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球的弧度，并且瞄準(zhǔn)一個(gè)標(biāo)志會(huì)是怎樣的呢？又如，在學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，教師可向?qū)W生設(shè)問(wèn),“魚(yú)躍前滾翻與前滾翻有什么區(qū)別?“等等。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

2、探究新知

此環(huán)節(jié)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“開(kāi)而弗達(dá)”啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的正確運(yùn)用和進(jìn)一步發(fā)展，可以真正使教師從“演員”、“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“導(dǎo)演”、”伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，尋找規(guī)律，而不是給真理，給規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，不教自教 ”的舉措。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)和上一環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，緊密結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，以個(gè)體或小組的形式，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、邊想邊練、互學(xué)助練；并且要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)練、互學(xué)助練、主動(dòng)探索，摸索快速學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法；發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和矯正不足，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而教師則巡回于學(xué)生之間，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的探究過(guò)程，并相機(jī)指導(dǎo)。

3、展示交流

這是體育課堂教學(xué)中體現(xiàn)多維人際互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中的人際互動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)中的發(fā)生于師生、生生之間的心理影響過(guò)程，它是直接影響課堂教學(xué)效率的重要因素。在學(xué)生自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。采取學(xué)生示范、討論、爭(zhēng)論等方法，充分獲取學(xué)生自主學(xué)練的反饋信息，讓學(xué)生充分顯示思維過(guò)程、暴露存在問(wèn)題，以便教師在隨后的解疑釋難中更具針對(duì)性，幫助學(xué)生解決在學(xué)練中存在的問(wèn)題。

4、鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是知識(shí)、技能鞏固強(qiáng)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)交流的結(jié)果，進(jìn)行反復(fù)的思考和體驗(yàn)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)作的要點(diǎn)和方法，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

5、拓展應(yīng)用

此環(huán)節(jié)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展和升華。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以緊緊圍繞學(xué)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些能兼顧到全體學(xué)生學(xué)情且具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)練，以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等思維能力，拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)在學(xué)練過(guò)程中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，力求達(dá)到舉一反

三、觸類旁通之功效。

例如，在障礙跑教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)完了單個(gè)跨越障礙的方法后，讓每個(gè)學(xué)練小組利用單個(gè)動(dòng)作組合，看全班共有多少種不同的組合排列，然后再全班進(jìn)行學(xué)練實(shí)踐，哪些組合最合理。

三、實(shí)施建議

1、要樹(shù)立教是為了學(xué)和以學(xué)定教的思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師要注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。教師必須積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過(guò)程有密切關(guān)系的問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題提到點(diǎn)子上，才能促進(jìn)自主合作探究，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。許多問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。在課中，做完一個(gè)動(dòng)作后，多問(wèn)學(xué)生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學(xué)生闡述內(nèi)心真切的感受。正因?yàn)橹匾暳怂麄兪菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，探究的主體，發(fā)展的主體，才會(huì)產(chǎn)生標(biāo)新立異、具有時(shí)代氣息的感受。

3、給學(xué)生自選練習(xí)方法的權(quán)利。在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地為學(xué)生提供多種練習(xí)方法，以供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用。

4、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，包括合理分組，使具有不同能力的學(xué)生能夠互相幫助；合理分配任務(wù)和角色，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)各自的特點(diǎn)發(fā)揮各自的角色作用；把個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

5、教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和難易程度及學(xué)校的實(shí)際情況等，靈活地、創(chuàng)造性地加以應(yīng)用?？陕匀ツ硞€(gè)環(huán)節(jié)；可合并相關(guān)環(huán)節(jié)；可在某堂課中某個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)。

第四篇：存在問(wèn)題及建議

存在問(wèn)題及建議

呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)?，F(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、財(cái)政、物流管理等10個(gè)專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作技術(shù)2個(gè)高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟(jì)系開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)電算化2個(gè)?？茖I(yè)，在校生405余人。學(xué)?，F(xiàn)在存在的問(wèn)題是專任老師嚴(yán)重不足，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及科級(jí)職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時(shí)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和科級(jí)職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能滿足日常教學(xué)使用，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)?？偸杖?700萬(wàn)元，財(cái)政負(fù)擔(dān)940萬(wàn)元，學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)支出1480萬(wàn)元，財(cái)政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計(jì)總收入1500萬(wàn)元，其中財(cái)政撥款1200萬(wàn)元，收取各種學(xué)費(fèi)300萬(wàn)元，預(yù)計(jì)總支出1800萬(wàn)元，尚有資金缺口300萬(wàn)元，建議財(cái)政每年給予一定數(shù)量的專項(xiàng)補(bǔ)助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日

第五篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)五環(huán)節(jié)

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點(diǎn)、有課時(shí)安排、單元計(jì)劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要注重分散教學(xué)難點(diǎn)，減少坡度。

3、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。

4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門學(xué)科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風(fēng)格。

5、規(guī)范備課管理，每教研組要根據(jù)一學(xué)期的課時(shí)總數(shù)，定出計(jì)劃備課課時(shí)數(shù)，教師要按時(shí)填寫實(shí)際課時(shí)及理由，教師每一節(jié)課中要有上課的時(shí)間及課的

（二）、上課（）提高教育教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展精致化教學(xué)，上課是中心環(huán)節(jié)，是開(kāi)展一系列教學(xué)工作的主陣地。

1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。

2、上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

3、上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過(guò)快或過(guò)慢。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一好進(jìn)度。

4、上好課后要及時(shí)反思，認(rèn)真填寫課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時(shí)挖掘教學(xué)的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平。

（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格控制好作業(yè)量。

2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知和掌握能力。

3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋和糾正。

4、每個(gè)教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。

5、學(xué)生作業(yè)書(shū)寫規(guī)范，書(shū)面整潔，無(wú)折角、少頁(yè)。

（四）、輔導(dǎo)()個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)之后的補(bǔ)充，有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個(gè)別輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。重點(diǎn)放在學(xué)困生，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。

2、個(gè)別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛(ài)心，奉獻(xiàn)之心。

3、個(gè)別輔導(dǎo)要有全局意識(shí)。即要照顧其他學(xué)科的輔導(dǎo)，也要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康。

4、個(gè)別輔導(dǎo)宜小型，個(gè)別為主，宜課余時(shí)間為主，不可占用其他課程。

5、個(gè)別輔導(dǎo)要詳細(xì)做好記錄。

（五）、測(cè)試()測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)。測(cè)試需要客觀公正進(jìn)行，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，某一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開(kāi)始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校將高度重視。

1、每一位老師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確命出平行性測(cè)試題。

2、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理。

(1)單元測(cè)試、平時(shí)練習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

(2)期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。(3)學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3、要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)閱卷評(píng)分管理。閱卷評(píng)分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校將在期中期末閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理。

(1)閱卷前，教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科老師一起討論定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認(rèn)真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間里完成，并做到準(zhǔn)確，不出差錯(cuò)，批閱好后及時(shí)將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。

(3)閱卷中 看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響教學(xué)五環(huán)節(jié)的因素來(lái)看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。

備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解，更高一點(diǎn)的要求的話老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開(kāi)端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的有效性。

上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門藝術(shù)。根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。

作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。

作業(yè)絕不是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾，糾后全會(huì)。通過(guò)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。

個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性，輔導(dǎo)要分層對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生特別輔導(dǎo)。對(duì)新進(jìn)入的農(nóng)民工同住子女學(xué)生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。

檢測(cè)是前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。出卷既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。對(duì)以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要實(shí)行精細(xì)化管理，緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問(wèn)題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；科學(xué)監(jiān)測(cè)，科學(xué)選題、科學(xué)分層、科學(xué)分析。