第一篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新、開動學(xué)生大腦、提高學(xué)習(xí)興趣與專注研究的一種教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在計算機教學(xué)中已經(jīng)“心有余而力不足”，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重以人為本，循序漸進地教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到充分培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在計算機教學(xué)的應(yīng)用，能充分顯示出優(yōu)勢。文章對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行了描述，分析了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的優(yōu)勢，以及任務(wù)驅(qū)動模式在計算機中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 計算機教學(xué) 教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)”能使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在學(xué)習(xí)的某個階段能圍繞這個目標(biāo)，快速學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識和操作方法，一個任務(wù)學(xué)習(xí)完再學(xué)習(xí)一個任務(wù)，這樣就能大大減少學(xué)習(xí)壓力并提高學(xué)習(xí)效率。新課改形勢下的課堂教學(xué)改革，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”這種引導(dǎo)式的教學(xué)，能活躍學(xué)生僵化的思維，使教師善于引導(dǎo)設(shè)計、探索，用教學(xué)設(shè)計帶動學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。多個學(xué)習(xí)任務(wù)完成并組合，學(xué)生會逐步了解計算機，并且感受體會到學(xué)習(xí)計算機帶來的樂趣。

一、任務(wù)驅(qū)動的概述

所謂任務(wù)驅(qū)動就是在學(xué)習(xí)計算機的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，以一個共同的任務(wù)活動為中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)

在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)習(xí)計算機的過程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動手，多實踐。計算機本身就是一種工具，通過驅(qū)動教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)講解法就會派上用場。

例如在學(xué)習(xí)如何使用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時，就會必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲存到指定位置。在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成就感和學(xué)會操作計算機帶來的便捷。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己獨有的經(jīng)驗提出方案解決問題，要求學(xué)習(xí)掌握計算機知識，這是一個循序漸進的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個學(xué)習(xí)階段圍繞某個學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動性。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就顯得尤為重要。

從以上三點可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個方面。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過任務(wù)驅(qū)動法組織課程教學(xué)的實踐證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性和主動性呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在這里起到很好的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。不管哪個學(xué)科哪個科目的學(xué)習(xí)都離不開激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，這樣才能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。信息時代，社會發(fā)展對創(chuàng)造型人才的需要迫切。一支粉筆，一言堂傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日漸顯露，計算機能把文字聲音動畫等多媒體集于一身，計算機教學(xué)雖然是學(xué)習(xí)新鮮的事物，但是計算機的基礎(chǔ)和基本操作的技能的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥乏味的。這么重要但乏味的東西，怎樣讓它變得生動起來呢？運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式效果極佳。

例如在很多中小學(xué)的課堂教室中，就很好地運用到了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”，老師課前設(shè)計好PPT演示稿，以動畫的形式，循序漸進地提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。豐富的動畫教學(xué)情景設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生富有趣味性地、思考探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心，輕松完成相關(guān)知識和技能學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的好處在于化被動為主動，化枯燥為有趣，神奇之處在于要我做和我要做。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到創(chuàng)作美，體驗到美的滿足和興奮，讓一節(jié)枯燥乏味的課變得樂趣無窮。愉快地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成、學(xué)為己用。

第二篇：試論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

試論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強，因此，大多章節(jié)都很具有運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點和條件。

隨著中職學(xué)校課程的設(shè)置與教學(xué)方法的改革，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程內(nèi)容設(shè)置也必然發(fā)生變革，如何在內(nèi)容不減甚至增加新的教學(xué)我們內(nèi)容，課時減少的情況下，仍要按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，我們必須嘗試一些新的教學(xué)模式和方法。我通過二十多年的教學(xué)，摸索出要淡化計算機理論知識，突出“實用”的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課之后，完成相應(yīng)的任務(wù)，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的有機建構(gòu)。在加強課堂學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)“將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“在教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1 注重案例任務(wù)教學(xué)，理論精講少講。

在以往的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，我們在課堂上理論知識講的比較細(xì)，往往是各種應(yīng)用軟件啟動和退出的方法我們要講三、四種，認(rèn)為講的多，學(xué)生學(xué)的多學(xué)的好，其實這樣的教學(xué)方式內(nèi)容雜亂沒有條理，重點難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)效果反而會降低。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中所講的應(yīng)用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等這些軟件都有許多相似的地方。只重點講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學(xué)過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點講解這幾個軟件的不同之處。比如EXCEL重點講解單元格、工作表、工作簿和關(guān)系，格式的設(shè)置、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用，只講解一些比較難懂的的知識，易錯的地方和提高學(xué)習(xí)效率的方法，會達到事半功倍的效果。

3.2 任務(wù)驅(qū)動法在WORD中的應(yīng)用。

我嘗試在教學(xué)中使用“案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，首先確立教學(xué)操作內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生試著操作，老師選擇一些有代表性的操作結(jié)果進行講解，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，就會專心的去聽課，對老師所講的內(nèi)容理解也透徹，然后給學(xué)生再講解還有其它的操作方法也能解決這些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較哪種方法會更好、更方便，再選擇一種自己喜歡的操作方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性的思維等綜合素質(zhì)。在講課前，我會找一些好的案例先展示給學(xué)生，告訴學(xué)生這些作品是用WORD制作出來的，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會想這是如何制作出來的，然后以這些案例為依托，講解它的制作過程。由于講課前給已經(jīng)先給學(xué)生展示作品，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)習(xí)的效果明顯不一樣。

在學(xué)習(xí)WORD圖文混排時，我根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)：“如果你參加學(xué)校學(xué)生會成員競選，如何利用WORD制作圖文并茂的個人宣傳材料?！边@個教學(xué)任務(wù)所需的知識包括從文件的頁面設(shè)置、頁眉頁腳、文檔格式化中“字體”對話框、“段落”對話框，圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、首字下沉、邊框底紋、分欄、背景、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。比如講授藝術(shù)字、文本框、圖片插入及編輯、圖文混排的使用這一節(jié)課時，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將要講的內(nèi)容設(shè)計成“個人簡介”具體的教學(xué)子任務(wù)，通過講解如何制作“個人簡介”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師演示備課做好的“個人簡介”并下發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起分析任務(wù)，找出完成任務(wù)要用的哪些知識。學(xué)生通過自己的努力和老師的指導(dǎo)來完成這個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中對所接觸到的知識如：藝術(shù)字、文本框或自選圖形等概念有了直觀的認(rèn)識。然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。學(xué)生會舉一反

三、觸類旁通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3.3 “任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)中注意的幾個問題

(1)任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。中職學(xué)校計算機教學(xué)對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件等，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。但對于理論性較強，如“計算機基礎(chǔ)知識”等，則不宜采用。

(2)適當(dāng)“留白”。所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反

三、觸類旁通。

(3)給予學(xué)生成就感。讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去積極動手操作，想辦法克服遇到的各種困難。并去尋找解決問題的技巧。當(dāng)完成任務(wù)后，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“任務(wù)驅(qū)動法”是讓學(xué)生先是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動法”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過對案例與任務(wù)的學(xué)習(xí)來拓寬知識面，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法。讓學(xué)生帶著感興趣的問題進入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性；能夠讓學(xué)生與教師互動，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；使學(xué)生參與了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”將會是一種高效、可行的教學(xué)方法。

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第三篇：“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

吳旭東

1、柳炳祥

2、王謝瑋1

(1.江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，景德鎮(zhèn) 333000；2.景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，景德鎮(zhèn)

333000)[摘要]：傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，將任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式應(yīng)用于計算機教學(xué)過程當(dāng)中，通過教師精心設(shè)計的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主完成操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨立分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)高職教育注重動手能力培養(yǎng)的要求。

[關(guān)鍵字]： 任務(wù)驅(qū)動法；計算機；學(xué)生；教師；任務(wù)

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機作為一種被廣泛應(yīng)用的工具，其重要性日益受到社會重視，一方面社會上需要大量掌握計算機知識，能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用于工作領(lǐng)域的復(fù)合型人才；另一方面計算機基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進專業(yè)學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力起著至關(guān)重要的作用。目前，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程采用老師講課演示，學(xué)生聽講的方法進行，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失去了興趣。學(xué)生在計算機機房上機操作時漫無目的，有些學(xué)生甚至坐在計算機面前無所事事，他們經(jīng)常抱怨，不知道自己要做點什么，等等，上機效果不佳。根據(jù)以上情況，教師在教學(xué)過程中，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，采“任務(wù)驅(qū)動法”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一段時間的教學(xué)，取得了一定的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的概念

“任務(wù)驅(qū)動法”通俗的說就是首先提出一個明確的要在計算機上完成的“任務(wù)”，在緊緊圍繞這一特定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。一個“任務(wù)”完成了，一個目標(biāo)達到了，會產(chǎn)生新的“任務(wù)”，新的目標(biāo)。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生們將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程完畢后有一種成就感和喜悅感?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進地學(xué)好計算機的知識和技能。

二、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的實施

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)就是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互的。教師根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極的互動。根據(jù)多年計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)特點，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的特點，對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的程序設(shè)計如下。2.1 創(chuàng)設(shè)情景

在計算機理論教學(xué)課程開始，針對本次課程的主要內(nèi)容提出幾個具有代表性的問題及任務(wù)，讓學(xué)生們思考一下。讓后他們帶著問題來上課，引導(dǎo)他們帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使他們在創(chuàng)設(shè)的“情境”中探索實踐，激發(fā)聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

例如：在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的第一章，介紹計算機硬件基礎(chǔ)知識時。我們創(chuàng)設(shè)了，某某學(xué)生是大一的新生，想買一臺計算機這樣一個情景。他來到電腦城，購買計算機就必須事先了解計算機的硬件結(jié)構(gòu)，各部件的功能和價格等。學(xué)生們就會帶著這個任務(wù)去學(xué)習(xí)計算機。這樣把紛繁復(fù)雜，枯燥無味的計算機硬件知識化整為零，把它當(dāng)成平時購買的一件商品來了解。這樣學(xué)生們在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到了許多計算機知識。2.2 布置任務(wù)及上機完成任務(wù)

教師將要完成的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生看到作品后，會這樣的思考，如果能完成的話那該多好，主觀上迫切需要完成任務(wù)。這樣，學(xué)生們明確要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對任務(wù)了解，老師的課堂講解，明確任務(wù)大體涉及到哪些舊知識，哪些新知識等，課后花時間準(zhǔn)備素材。在上機過程中，學(xué)生們通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，在老師的指導(dǎo)、幫助，與同伴的合作下，找出解決問題的方法和途徑。

布置學(xué)生上機“任務(wù)”。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機目標(biāo)和學(xué)生實際情況設(shè)計出本節(jié)上機任務(wù)，目標(biāo)任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起到至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過教學(xué)互動，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生在完成任務(wù)中達到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。設(shè)計精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求 2 知欲，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果，這就要求我們教師在任務(wù)設(shè)計上多多考慮。一般說來，我們設(shè)計“任務(wù)”需要考慮以下幾個方面的問題。

(1)全面了解對象。不同的學(xué)生，他們接受知識的能力往往有很大的差異。我們在進行“任務(wù)”設(shè)計時。要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、年齡、興趣點，任務(wù)不易過難，或過于容易。任務(wù)過難導(dǎo)致大部分學(xué)生不能完成任務(wù)，喪失極大的信心。任務(wù)過于容易，使絕大多數(shù)學(xué)生，花少量的時間就能輕松的完成，這樣不但浪費時間，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，從而不愿意上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。因此，我們必須因材施教，針對不同學(xué)生，采取不同的任務(wù)分配。

例如在進行Word基本技巧的講解之后，我們增加了“如何通過Word排版制作團委報紙”、“如何通過Word制作個人簡歷、自我評價、推薦表”等小案例進行情景教學(xué)，在課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，讓他們實際制作了，并且公開評比打分，這樣極大的鼓勵了學(xué)生們的實際操作興趣。課后的附加作業(yè)題目為“Word產(chǎn)品說明書”，布置給公開評比分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，讓他們通過思考，來完成一個特定產(chǎn)品的說明書排版。其他同學(xué)可以參與，不用獨立完成。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不需要一定完成，沒有壓力就試一試。經(jīng)過實踐，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成的也還不錯。

(2)“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握計算機專業(yè)技能是一個逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計時要考任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般來說，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多或過少，最好有兩個左右的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本意，且學(xué)生在短時間內(nèi)難以完成，即使完成也難以達到良好的效果。這樣的話嚴(yán)重的挫傷的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進行Excel基本技巧的講解之后。我們教師增加了“員工工資統(tǒng)計表”等小案例進行情景教學(xué)，對公式綜合應(yīng)用中詳細(xì)講解了“九九乘法表”的知識點和詳細(xì)的制作過程。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過“Excel制作本班學(xué)生綜合成績表”等練習(xí)項目。

(3)任務(wù)的實踐性要強。通常，我們教師在對知識進行講解后，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生們親自動手實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握方法，盡可能地設(shè)計一些通過上機 3 操作完教學(xué)任務(wù)的案例。

例如：在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，我們增加了 “計算機硬件介紹課件”等等小案例進行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過PowerPoint制作“我的家鄉(xiāng)為主題的多媒體課件”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)多媒體課件”等練習(xí)項目。2.3 完成任務(wù)

學(xué)生對新知識有一定了解之后，根據(jù)事先呈現(xiàn)的任務(wù)，我們教師可以不急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做，試著請幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上演示，然后指導(dǎo)學(xué)生分組進行討論，引導(dǎo)學(xué)生們逐步理清問題，利用本課程的知識，去分析問題。在這個過程中，教師可向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在完成任務(wù)的過程中，教師可以是一個幫助者和指導(dǎo)者，要注意觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生幫助和鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。

三、善于歸納總結(jié)

由于“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式采用的是將所學(xué)的知識點分配的一些具體任務(wù)中，這在一定程度上改變的知識的系統(tǒng)性、邏輯性、和完整性，學(xué)生不容易形成完整的知識體系。因此，在完成任務(wù)后，我們教師要善于歸納總結(jié)。建議在每堂課的開始復(fù)習(xí)總結(jié)上節(jié)課程的內(nèi)容，課堂結(jié)束前歸納這堂課的重難點知識。幫助學(xué)生們理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識納入到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。促進學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，綜合應(yīng)用。

總之，在計算機應(yīng)用教學(xué)中實施“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，把封閉式的教學(xué)變成了全體學(xué)生主動參與的開放式教學(xué)，每個學(xué)生的個性因此得到自由的釋放，也使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。

參考文獻：

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第四篇：淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用1[定稿]

淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

武功縣職業(yè)教育中心 宋亞娟

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有職業(yè)技能的勞動型人才為目標(biāo)，因此，在職業(yè)教育教學(xué)中，要有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。如何讓學(xué)生畢業(yè)后有一技之長呢？這就要求教師根據(jù)職業(yè)教育的特點組織實施教學(xué)。好的教學(xué)方法能全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實踐為主線地中等職業(yè)教育教學(xué)方法特色。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

計算機任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和同學(xué)們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)，從而掌握新知識、提高學(xué)習(xí)能力地一種教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實踐

根據(jù)自己的教學(xué)實際和任務(wù)驅(qū)動法實施的步驟，現(xiàn)舉例說明運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)模式。

（一）任務(wù)實例前置

這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)是法展性的教學(xué)，課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的課堂。教學(xué)任務(wù)的提出，應(yīng)是按照教學(xué)要求和學(xué)生自身需求提出的，這樣，任務(wù)符合每個學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生才能完全根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探討和學(xué)習(xí)。例如：在計算機Flash 內(nèi)容教學(xué)中，首先教師明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生制作一副風(fēng)景圖。

教師在導(dǎo)課過程中，將自己課前完成的作品通過電教設(shè)備展示給同學(xué)。作品中除了應(yīng)包括所有本節(jié)課需要同學(xué)掌握的知識點之外，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，作品最好能具有較強的藝術(shù)感染力。

（二）注意分析任務(wù)，培養(yǎng)探索精神

任務(wù)設(shè)計后，教師不要急于講解，副則又進入老一套的教學(xué)模式。應(yīng)先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，有問題的可以提出。對于提出的問題教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)?？赡苓@些問題中，有很多是以前沒學(xué)過的新知識點，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。

（三）完成任務(wù)階段

這是整個教學(xué)過程中的重點部分。這一階段并不是說馬上就讓學(xué)生動手開始自己的操作。因為這畢竟是節(jié)新課，里面還穿插著新的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容由于難度的不同，并不是全部都適合學(xué)生自己摸索，那樣他們探索可能要浪費很多時間。這時候教師可以把已有的知識經(jīng)驗介紹給他們，舉一反三，學(xué)生就可以用在自己的作品創(chuàng)造中去。

（1）新內(nèi)容講解

對于Flash風(fēng)景的創(chuàng)造，如果某些同學(xué)想創(chuàng)作動態(tài)的風(fēng)景，這個時候該怎么辦呢？教師引入“幀”。有了這個概念，可以很容易講解圖片F(xiàn)lash中是如何運動的，這時候就引入創(chuàng)建補間動畫的步驟。教師通過教學(xué)演示給學(xué)生們看從外部導(dǎo)入一個小鳥，接著如何通過對“幀”的設(shè)置實現(xiàn)小鳥的移動。這是創(chuàng)建動態(tài)Flash的一個重要內(nèi)容。

（2）學(xué)生具體操作為主

在教師引導(dǎo)后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時候，教師應(yīng)留給

學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，使學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種器官，發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學(xué)進度的一半左右，在教學(xué)進程中是一個高潮期。

（3）交流討論

這是學(xué)生知識的提高階段?？梢赃M行學(xué)生作品欣賞或交流。教師選出幾幅作品，由大家一起來評論，說出可圈可點之處，并由學(xué)生本人來說明創(chuàng)作意圖及本人的操作重點。另外其他學(xué)生可對這個作品提出疑問，并由創(chuàng)作者和教師來給予解答。通過作品的分析，教師查漏補缺，講解一些共同的難點和重點，并觸類旁同給出大量應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)。

（4）鞏固創(chuàng)新

學(xué)生在看了別人的作品和方法后，又會涌起再度嘗試的欲望。在這個階段，學(xué)生進一步鞏固所掌握的知識，同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進一步使掌握的知識熟練應(yīng)用，同時提高創(chuàng)作水品。

（5）總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動是從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，相對消弱了知識本身的系統(tǒng)性，使學(xué)生不易形成知識體系。這就要求教師在教學(xué)中，要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧，幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，師德學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)或回顧，跟上教學(xué)進

度，全面掌握知識點，達到教學(xué)目標(biāo)

（四）綜合提高

在完成所有知識點的相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容連成串，達到融會貫通，綜合提高非常重要。教師可布置一個大任務(wù)，內(nèi)容、格式不做限制，讓同學(xué)們利用復(fù)習(xí)課和自己的課余時間，調(diào)動各方面因素自主完成，其結(jié)果可作為學(xué)期的評定成績。在這部分教師更應(yīng)強調(diào)過程，而不是結(jié)果。因為在這一過程中，學(xué)生完全是在創(chuàng)造者，他們的神經(jīng)得到了完全放松，自己的主觀能動興處于最佳發(fā)揮狀態(tài)

總之，教無定法，貴在得法。計算機課中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為教師和學(xué)生提供了展示才能的舞臺，相信每位教師和學(xué)生都是好導(dǎo)演，能在這個舞臺跳出最優(yōu)美的舞姿。

利用計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

武功縣綜合高中 張黨社

當(dāng)前計算機已成為人類通用的智力工具，它在培養(yǎng)人的某些非智力因素方面也有作用。但我們在教學(xué)上往往忽視了這一點。那么，在計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

1、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動機

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；反之就慢，或者不予接受。在計算機課程中，學(xué)生對直接接觸計算機興趣很濃，喜歡動手操作，而對學(xué)習(xí)計算機原理興趣就小多了。因此不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生就會感到輕松愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

2、培養(yǎng)良好的意志和品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人明確目標(biāo)，克服困難，努力實現(xiàn)愿望。意志力是在克服困難的實踐中不斷磨煉出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果按錯一個鍵，便會影響到操作的執(zhí)行，甚至于前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達到既快又準(zhǔn)，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到盲打的過程中，更需要下一番苦功夫，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念

隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人機互動式界面。計算機輔助教學(xué)反饋及時，信息量大，能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)成一個愉快的教學(xué)情境，所以不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，更使學(xué)生感到親切，愉快，計算機便成了學(xué)生的“知心朋友”，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

總之，在計算機教學(xué)中，應(yīng)該利用計算機的先進技術(shù)和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生交流互助，合作友愛的品質(zhì)，這將成為中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

陜西省武功縣綜合高中

張黨社

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)正在迅速深入課堂，多媒體教學(xué)由于直觀形象，生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的情景中獲取知識，極大的提高課堂教學(xué)的效率。

我國現(xiàn)代教育逐步由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的教學(xué)模式發(fā)展，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，當(dāng)前的教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈片播放、投影電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通信技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

計算機多媒體技術(shù)是計算機綜合處理文字、圖像、影片、聲音等多種媒體數(shù)據(jù)，使它們集成為一個系統(tǒng)，并具有交互性的信息處理技術(shù)，它集計算機技術(shù)，音像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，具有良好的集成性，使信息不僅可以作用于人的視覺，而且可以作用于人的聽覺，從而擴大了人們對信息的攝取量，使得人機關(guān)系更為親近。

計算機多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果作以驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋，可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進度和可選擇進行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時充當(dāng)了一個領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣使學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們的創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間里發(fā)揮，同時還可以讓學(xué)生針對自身不同的情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進度，和達到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，通過不斷的反饋和評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達到最佳。

在備課環(huán)節(jié)中，可根據(jù)教學(xué)的需要來制作多媒體課件，在此過程中，也可以查閱有關(guān)方面的資料，來補充教學(xué)內(nèi)容，使計算機多媒體技術(shù)在師生之間及學(xué)習(xí)之間的交互和交流勾通的信息傳遞反饋創(chuàng)造了一個良好的界面。

課堂教學(xué)中，教師可以利用計算機多媒體進行生動的課堂教學(xué)，可極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和 創(chuàng)造力，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)解一元二次不等式一節(jié)中，我們利用計算機的圖形計算器，畫出相應(yīng)的二次函數(shù)的圖像與x軸的交點的橫坐標(biāo)，再借助函數(shù)的圖像，寫出不等式的解，這樣為學(xué)生理解一元二次不等式的解法給以極大的幫助，并極大的提高了課堂教學(xué)的效果。在學(xué)校開展的德育活動中，教師可以利用計算機多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放德育教育專題片，讓學(xué)生深受教育，更好的達到活動的目的。

計算機多媒體在科學(xué)實驗中的應(yīng)用更具有實際的意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性，傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實驗較多，學(xué)生的實際操作相對較少，同時在某些危險的實驗中，往往只是老師給學(xué)生一種理性上的認(rèn)識，而對學(xué)生，特別是小學(xué)生豐富的感性認(rèn)識會使他們認(rèn)識深刻，這樣教師可以利用計算機多媒體來實現(xiàn)危險性實驗。

計算機多媒體合理應(yīng)用于我們的教學(xué)，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)，我們在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計的原理，確定好的教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)的重點和難點，以此確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使我們的教學(xué)有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學(xué)。

常用文言實詞的幾種推義法

準(zhǔn)確把握文言實詞，對于文言文閱讀有著至關(guān)重要的作用，而正確理解常見文言實詞在文中的含義是歷年高考的重點之一。

本考點中值得注意的地方有兩點：一是“常見實詞”，這是考察范圍；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考察學(xué)生掌握文言實詞的情況，又是考察運用這些知識解決實際問題的能力。所謂“常見實詞”，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，指的是文言文中的常用詞和次常用詞。從詞義上看，所謂“在文中的含義”實際上是指在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某

個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也是一種能力，需在實踐中多加練習(xí)才能掌握。

理解文言實詞的含義不要離開原文即語言環(huán)境，不要離開課本，應(yīng)該說我們高中三年的學(xué)習(xí)，在高考試卷上直接體現(xiàn)出來的，就是課內(nèi)所學(xué)的文言文。因此我們一定要牢固掌握高中三年里課內(nèi)學(xué)過的文言實詞，掌握它們的常見義項，用法，注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異。具體講就是古今異義，一詞多義，通假字和詞類活用。

理解文言實詞的含義的常用方法有： 一，語境推義法

詞語具有多義性，但在具體語境中，詞語的意思是唯一的。我們可以先把句子翻譯成現(xiàn)代漢語，把難以確定的詞空置出來，然后選擇最適合句意、文意的詞語填空，形成一個填空練習(xí)，借以推斷詞義。如：“侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻”（《戰(zhàn)國策》中《荊軻刺秦王》），“提”的意義不清，我們先把句子翻譯出來為“隨從醫(yī)官夏無且，用所捧的藥箱

荊軻”。由整句我們很容易填出這個空為“擊打，擲擊”，由出可推斷出“提”在此處的意思是“擲擊”。

二、成語推義法

成語是前人留下來的寶貴財富，成語中的許多詞帶有古代漢語的本義，借助熟悉的成語的詞義，聯(lián)系上下文可以推斷出實詞的含義。

如“至丹以荊卿為計，始速禍焉”（《史記》中《刺客列傳》）中的“速”字我們可以聯(lián)系成語“不速之客”中“速”的含義，可推斷出文言文中的“速”為“邀請、招致”這意。再如“勢拔五岳掩赤城”（李白《夢游天姥吟留別》）中“拔”的含義，可聯(lián)系成語“出類拔萃”理解“拔”是“超出”的意義。又如“腥臊并御，芳不得薄兮”（屈原《涉江》）可聯(lián)系成語“日薄西山”想到“薄”是“接近”的意義。

三、語法推義法：

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。

1．根據(jù)文言文詞句在結(jié)構(gòu)上的對稱性，斷定該詞在句中所起的語法作用，從而推斷出該詞的詞性和詞義。如：“忠不必用兮，賢不必以”（屈原《涉江》）中“以”與“用”在相對的位置上，“以”也當(dāng)“用”講，“用”的意思是“被任用”，“以”也為“被任用”。再如“輔周則國必強，輔隙則國必弱”中，“強”與“弱”在相對的位置上，含義相反，“周”與“隙”在相對的位置上，含義也必然相反，“周”是“周密”的意思，就可反推出“隙”為“不周密、粗疏”之意。

2．根據(jù)與某文言實詞進行搭配的前置詞語的意義，詞性，通過語法功能來確定多義詞的準(zhǔn)確義項。如“出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”中的“應(yīng)”字作何解釋呢？依據(jù)詞的結(jié)構(gòu)，句中“應(yīng)”與“對”連用，都處于謂語動詞的位置，“對”是“對答”之意，所以“應(yīng)”可當(dāng)“應(yīng)答”解釋。

四、音形推義法

漢字是表意性質(zhì)的文字，形音義之間存在著密切的聯(lián)系，在文言文中，形聲字，會意字占總數(shù)的80﹪左右，其意符為我們推斷提供了條件。

1．以形推義法，就是根據(jù)漢字中形聲字居多，而形聲字的形旁表示該字的意義的特點，以形聲字的形旁去推斷詞義。如“徑造廬訪成”中“造”的形旁為“之”，聯(lián)系下文“廬”是處所，前后推斷，“制造、成就”等不合句意，只能是“到、去”之意。再如“刑天舞干戚”，“戚”從字形上看，含形旁“戈”，由此推知，“戚”是一種兵器（斧子）。又如“夜入其家，探其篋，不使之覺”，其中的“篋”應(yīng)該是與“筐”相關(guān)的竹器之類。

2．以音推義法，就是當(dāng)一段文言文中的某個字詞，依據(jù)字詞本義無法串譯通順時，或者做一些通假字的題目，而又搞不清哪個是通假字時，應(yīng)該從語音上著眼，選擇文意能講通暢的同音字或同聲符的字進行替換，用替換的字詞來確定詞義，如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”名詞作狀語，解釋為“像影子那樣”。再如“昌宗從旁趣說”這里的“趣”就是通假字，通“促”意為“催促”。又如“項王大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”中的“匈”字，借助讀音，可知它顯然是“胸”的假借字。

3．借助字的本義推知它的引申義，活用義。當(dāng)按本義解釋不通時，可以試著從其它方面去解釋。如“今觀此山，乃絕地也”

中的“絕”字，由本義可知它在此處的引申義應(yīng)為“無路可走的地方”、“死地”。又如“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，其中“鄙”詞義是“邊邑”，但這里顯然說不通，此處用如動詞，應(yīng)解釋為“當(dāng)作邊邑”。

總之，能否正確理解文言文中實詞的意義，直接關(guān)系著能否讀懂文言文，在平時的復(fù)習(xí)和應(yīng)考中，若能靈活運用這些方法，文言實詞的解釋，句子的翻譯都可以推斷出來，但是如果平時不注重文言實詞詞義的積累，任何方法都是徒勞的，因此，要想讀懂文言文，學(xué)好文言文，在考試中考好文言文，關(guān)鍵是注重詞匯的積累。

淺談多媒體CAI課件的制作

陜西省武功縣綜合高中

張黨社

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體CAI（Computer,Assisted,Instruction,計算機輔助教學(xué)）是利用計算機程序語言將各種媒體有機的融合在一起，編輯成人機交互功能很強的教學(xué)軟件，用于輔助教學(xué)，以下著重談?wù)劧嗝襟wCAI課件的制作過程。

在教學(xué)科目選定的情況下，CAI課件的制作一般分為設(shè)計腳本、組織開發(fā)和測試維護三個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都十分重要，需要我們認(rèn)真對待。一，精心設(shè)計腳本

腳本的編寫是在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進行的，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點，難點問題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)形式及教學(xué)順序，其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要按

照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教師活動，學(xué)生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本，編寫制作腳本時應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、像、聲音等素材，制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。二，周密組織開發(fā)

多媒體CAI課件的設(shè)計與開發(fā)需要用到計算機知識，專業(yè)知識，教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識，在具體開發(fā)中，先要選擇合適的工具軟件，如何選擇工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此，應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確的選擇，常用的軟件有多媒體編輯軟件，圖形圖像處理軟件，字處理軟件等，其次，精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量的課件設(shè)計素材，素材在課件的設(shè)計中占有非常重要的地位，因而要注意平時的積累。最后，要抓好最后合成。制作合成是將腳本變成課件，使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖，設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的CAI課件。三，認(rèn)真測試維護

多媒體教學(xué)課件制作完成后還應(yīng)對其進行反復(fù)的測試，試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式不斷的創(chuàng)新發(fā)展與改進，多媒體教學(xué)課件也需要不斷的加以修改、完善，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

第五篇：基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究

基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究

摘 要 根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點以及如何在電子技術(shù)教學(xué)中使用進行探討，完善電子教學(xué)。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動；電子技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0116-02

前言

隨著社會不斷發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的新型復(fù)合人才既是新的社會形勢對職業(yè)教育的新要求，也是職業(yè)院校的重要課題。所以，教學(xué)理念的更新、課程的改革以及新的教學(xué)模式和方法的運用，都是為社會培養(yǎng)越來越多的合格職業(yè)人的關(guān)鍵。然而，電子技術(shù)是一門具有強烈實踐性的課程，并且高職電子技術(shù)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，實踐性是它獨特的優(yōu)勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)容

建構(gòu)主義理論最早是由瑞典的心理學(xué)家皮亞杰提出的，作為任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論具有極其豐富的內(nèi)涵。它的主要思想是：知識是學(xué)生采用知識意義構(gòu)建的方式在自我世界中形成的，并不是由教師教授而來。這指出教師輔助學(xué)生進行所有教學(xué)任務(wù)的探索，學(xué)生作為主體完成實際探索的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法表示，授課內(nèi)容是任務(wù)，學(xué)生是探索任務(wù)執(zhí)行者，為了能夠達到知識獲得的頂峰，根據(jù)任務(wù)的要求和目的對任務(wù)開展實施和計劃[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，將建構(gòu)主義理論作為基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)法發(fā)生了三個中心的改變，即原本以教師、課堂、課本為中心的三個要素轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、任務(wù)、實踐為中心。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心，教師作為輔助人員，與學(xué)生共同完成知識探索的任務(wù)，拉近師生間的距離，改善師生關(guān)系，將師生關(guān)系推向良性的方向發(fā)展。學(xué)生成為知識探索的主動力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力將逐漸提高。

將學(xué)生作為中心 將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的中心成為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最明顯的優(yōu)點，它著重指出學(xué)生以自身的自主和實踐來獲取知識，這就強調(diào)了學(xué)生自主執(zhí)行的能力，也就是任務(wù)教學(xué)法較其他教學(xué)法的過人之處，對培養(yǎng)學(xué)生完成實際任務(wù)和在完成任務(wù)的過程中運用和理解新知識的能力，具有深遠(yuǎn)的影響[2]。

改善師生關(guān)系 與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更開放和民主是任務(wù)教學(xué)法的特點。在對新知識的學(xué)習(xí)和探索中，教師不再一直講解，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這就使得教師和學(xué)生的距離拉近，將學(xué)生的視角作為任務(wù)出發(fā)的起點，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，進而了解到學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中的困惑和困難。這就加深了相互的了解，改善了師生關(guān)系，促進師生間良好關(guān)系的發(fā)展。

加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 與其他高職院校學(xué)科教學(xué)不同的是，電子技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是在實踐上具具創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人員。所以現(xiàn)代人必須學(xué)會創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)來適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境，響應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對技術(shù)人才新要求的號召而做出行動[3]。任務(wù)教學(xué)以教師布置任務(wù)、學(xué)生實踐探索完成任務(wù)的模式，一方面使學(xué)生在此過程中了解吸收新的知識，另一方面使學(xué)生在進行實踐問題探索研究的精神和方法等方面得到鍛煉。如何在電子技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一化 傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)沒有把理論學(xué)習(xí)和實踐操作緊密聯(lián)系起來，一般都是先在一個場所學(xué)習(xí)理論知識，再轉(zhuǎn)移到另一個場所進行實踐操作，這樣一來，學(xué)生在實踐時就無法將理論緊密聯(lián)系起來。然而，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主題，把所有知識學(xué)習(xí)都當(dāng)作任務(wù)來執(zhí)行、探索、實施。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺就培養(yǎng)了獨立自主獲取知識的能力與習(xí)慣，既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)習(xí)吸收了新的知識，還完成了自我構(gòu)建新知識的過程[4]。所以，想要將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效地應(yīng)用在電機教學(xué)中，就要將理論學(xué)習(xí)與實際操作統(tǒng)一在連續(xù)的時間與場所中進行。

細(xì)化實踐操作步驟 任務(wù)教學(xué)法強調(diào)的是任務(wù)，注重的是以學(xué)生為中心。因此，如何設(shè)計任務(wù)是關(guān)鍵。設(shè)計任務(wù)時一方面要復(fù)習(xí)舊的知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在牢固的基礎(chǔ)上再搭建新知識的構(gòu)架。比如說制作助聽器，要完成的教學(xué)任務(wù)是教授關(guān)于放大電路和晶體管的知識。準(zhǔn)備任務(wù)和設(shè)計課時，按照實際情況，課時可以安排兩到三個。準(zhǔn)備任務(wù)需要首先將學(xué)生分組，為了保證學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)他人的長處，要按照學(xué)習(xí)成績和性格特征等標(biāo)準(zhǔn)來分。一組五到七人即可，總共六到八組為宜，本組內(nèi)一切事宜有小組負(fù)責(zé)人全權(quán)執(zhí)行。實踐操作還涉及實踐材料的準(zhǔn)備，為了節(jié)約時間，要提前準(zhǔn)備好教室、實驗室和所需要的工具等。

如何進行實踐 在實施操作之前，為了讓學(xué)生對助聽器的實體有一個感觀的認(rèn)識，教師要先給學(xué)生看助聽器的詳細(xì)分析，再向?qū)W生介紹助聽器的功能，讓學(xué)生對助聽器有更深入的了解，并在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的興趣和注意力。當(dāng)進行操作時，首先把任務(wù)分成幾個部分，即學(xué)習(xí)晶體管的構(gòu)造、牢記大電路的有關(guān)知識和調(diào)試整機安裝，明確學(xué)習(xí)每一個部分的目的在于了解吸收新的知識。因此，學(xué)生應(yīng)按照每一部分的先后順序緊湊地進行實施，觀察操作過程中的每一個細(xì)節(jié)，達到學(xué)習(xí)吸收新知識的目的。這就要求學(xué)生在操作的過程中培養(yǎng)提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，認(rèn)真觀察每一個步驟，將理論知識應(yīng)用到實踐的操作當(dāng)中，學(xué)以致用。

交流分享收獲與體驗 為了能夠?qū)W好任務(wù)實施過程中的所有有關(guān)的新知識，任務(wù)結(jié)束后與老師、同學(xué)交流分享自己的體驗和收獲至關(guān)重要。任務(wù)項目既需要小組內(nèi)成員的總結(jié)歸納，也需要課堂上全班學(xué)生的總價歸納，同時綜合學(xué)生和教師對任務(wù)的評價、總結(jié)和歸納。首先，組內(nèi)成員對本組同學(xué)進行個人工作的總結(jié)；其次，以小組為單位總結(jié)任務(wù)實施的過程；最后，由教師總結(jié)評價項目實施的過程和結(jié)果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和綜合表現(xiàn)。首先，學(xué)生作為整個任務(wù)實施過程的主體，應(yīng)先讓學(xué)生進行相互交流，分享自己的體驗以及自己做不好的方面，再交流完成任務(wù)的收獲，以及對自己在任務(wù)實際操作過程中自主動手能力以及與團隊合作能力的自我評價[5]；其次，教師評價學(xué)生在整個任務(wù)實施過程中的綜合表現(xiàn)，這就包含參與任務(wù)實施的熱情程度、操作的方法以及最終的結(jié)果。結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常符合現(xiàn)代新的社會形勢對電子技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，并且是一種相當(dāng)新型的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中效果十分明顯。在進行教學(xué)活動時，對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，對任務(wù)教學(xué)法的運用，都是教師提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻

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