第一篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用-撫寧職教中心網(wǎng)

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

河北省秦皇島市撫寧縣職業(yè)教育中心 李紅秋 066300 當(dāng)今社會，知識瞬息萬變。對于職業(yè)教育來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與時俱進(jìn)，具有獨立創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前形式，擁有一個美好的就業(yè)前景。因此，對于職業(yè)教育中如何找到一套通用的教學(xué)方法，成為了一名職業(yè)教育工作者應(yīng)該潛心探索的問題。

在多年的教學(xué)實踐中，我不斷嘗試各種教學(xué)方法，這些方法各有特色，針對不同的課程有著各自獨到之處。而其中的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”效果顯著，非常適用于計算機專業(yè)課的教學(xué)，可以作為職業(yè)教育中計算機專業(yè)的通用教學(xué)方法。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

計算機專業(yè)理論與實踐聯(lián)系密切，而實踐更為重要。因此，在教學(xué)過程中我反復(fù)運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，在不同教學(xué)內(nèi)容中有著各自不同的教學(xué)效果。

一、設(shè)計學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，容易掌握本節(jié)要點。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個具體的任務(wù)進(jìn)行。在該過程中教師合理設(shè)計學(xué)生能積極參與的任務(wù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)目的明確，容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在教學(xué)中講Excel中的自動篩選的使用時，不是孤立地介紹操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為“本月我最棒”這一具體的任務(wù)。教師通過講解利用本班一張“本月學(xué)生課堂表現(xiàn)”表，通過操作找到一名各方面表現(xiàn)最佳的學(xué)生的方法，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以先展示一張“本月課堂表現(xiàn)” 表給同學(xué)。同學(xué)們看到這張表格，一定很感興趣，因為這些都是身邊真實的素材。這時候，教師再分析這張表格。課堂表現(xiàn)由幾個部分組成，包括：字符型數(shù)據(jù)“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“違紀(jì)情況”；數(shù)值型數(shù)據(jù)“出勤率”、“測驗成績”、“作業(yè)上交次數(shù)”。通過教師的分析，學(xué)生理解了兩種數(shù)據(jù)類型的本質(zhì)區(qū)別，墊定了篩選的基礎(chǔ)。接下來教師再分別講解如何具體進(jìn)行這兩種數(shù)據(jù)篩選的方法。最后，將“本月我最棒”找出來，并引導(dǎo)學(xué)生為該生鼓掌祝賀。接下來老師可以繼續(xù)布置下一個相關(guān)任務(wù)，找到“明天我努力”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，都顯得條理清楚、任務(wù)明確，學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，容易把握學(xué)習(xí)要點，同時又起到了鼓舞學(xué)生的作用。

二、執(zhí)行“任務(wù)”時合理引導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”教學(xué)時，我會將具體任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)引領(lǐng)，讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

在WindowsXP“顯示屬性”的授課過程中，我把預(yù)先設(shè)置好的兩個桌面背景展示給學(xué)生，讓學(xué)生利用前面學(xué)過的知識比較分析兩個背景的不同，判斷使用什么操作方法得到現(xiàn)有的背景效果，并讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成相同的設(shè)置。結(jié)果全班學(xué)生都能夠合理的使用“主題”、“桌面”選項卡正確完成部分設(shè)置。但是他們共同發(fā)現(xiàn)了一個問題：設(shè)置的結(jié)果與老師的有一定差距。在我的引導(dǎo)與提示下，大部分同學(xué)想到的了“設(shè)置”選項卡，當(dāng)他們合理應(yīng)用了分辨率后，得到了完全正確的結(jié)果。進(jìn)而我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“是分辨率大一些可容納的實際內(nèi)容多還是小一些容納得多呢？”答曰：“大一些。”再問：“那生活中的數(shù)碼相機設(shè)置格式時，如果想多拍一些照片，將分辨率設(shè)大些，還是小一些？”學(xué)生認(rèn)真思索一會兒回答：“應(yīng)該設(shè)小一些?！庇纱?，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實際生活中所希望實現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生動腦解決。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所用，大大增強了知識的靈活性。

三、在執(zhí)行“任務(wù)”過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識能力，使學(xué)生得到“授之以漁”的收獲。

當(dāng)前計算機專業(yè)發(fā)展得日新月異，教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些知識與技能，過不了多久往往就會過時。因此，我通常在專業(yè)課中介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的方法的同時，注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機獨立獲取新知識、新技能的能力。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”。只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。將“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)用其中，可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、大膽實踐的能力。比如在講授“快捷方式”創(chuàng)建時，設(shè)計任務(wù)為：利用至少四種方法創(chuàng)建快捷方式。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑時，引導(dǎo)學(xué)生可利用以前學(xué)的“新建文件”法，或用剛剛學(xué)過的“復(fù)制”和“粘貼”法，還可以用“快捷菜單”法及右鍵拖動法等，不拘一格。學(xué)生恍然大悟，趁學(xué)生興趣正濃，及時進(jìn)行適當(dāng)教育，使學(xué)生掌握處理問題的能力。在該過程中，不是把當(dāng)前步驟當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸，而是將培養(yǎng)能力作為首要任務(wù)。通過靈活多樣的方法得出同樣結(jié)果，這對學(xué)生是個無聲的教育，使之認(rèn)識到：遇到問題多思考，充分利用現(xiàn)有知識解決問題，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。這樣，學(xué)生得到的是“漁”而非“魚”。

四、不設(shè)具體“任務(wù)”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹翱臻g”，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分體現(xiàn)在作品之中。

多年以來，無論是在理論教學(xué)中，還是在實操教學(xué)中，我多次使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，每每都因材施教，設(shè)置適合學(xué)生當(dāng)前能力的任務(wù)。如“新授內(nèi)容任務(wù)”簡單易讀，“復(fù)習(xí)總結(jié)任務(wù)”只劃范圍，大都取得良好的教學(xué)效果。有些學(xué)生喜歡獨立地獲取知識，我就在“任務(wù)”設(shè)計時留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。

例如，在“AutoCAD”立體圖形的創(chuàng)建、編輯和渲染結(jié)束時，我給學(xué)生布置的任務(wù)是“我來設(shè)計趙州橋”。不是要求學(xué)生做出固定模式的圖形，而是鼓勵學(xué)生大膽想象、探索、創(chuàng)新，使用渲染手段，通過不同渠道、巧妙方法得到令自己滿意的作品。這樣，學(xué)生不拘于一種模式，“八仙過海，各顯神通”，做出的立體拱橋形象逼真，渲染既合理又具有個性特色。學(xué)生在屬于自己的空間里，才能無拘無束地將知識用活，創(chuàng)作出有新意有個性的作品，而這正是當(dāng)今社會需要的人才應(yīng)具備的能力。

在職業(yè)教育中，尤其是計算機專業(yè)的教學(xué)中，我認(rèn)為經(jīng)常合理運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣盎然，任務(wù)明確，及時發(fā)現(xiàn)并很好地解決問題，既掌握了當(dāng)前內(nèi)容和處理問題的方法，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，更重要的是為將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定了實踐基礎(chǔ)。

第二篇：淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用1[定稿]

淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

武功縣職業(yè)教育中心 宋亞娟

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有職業(yè)技能的勞動型人才為目標(biāo)，因此，在職業(yè)教育教學(xué)中，要有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。如何讓學(xué)生畢業(yè)后有一技之長呢？這就要求教師根據(jù)職業(yè)教育的特點組織實施教學(xué)。好的教學(xué)方法能全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實踐為主線地中等職業(yè)教育教學(xué)方法特色。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

計算機任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和同學(xué)們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)，從而掌握新知識、提高學(xué)習(xí)能力地一種教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實踐

根據(jù)自己的教學(xué)實際和任務(wù)驅(qū)動法實施的步驟，現(xiàn)舉例說明運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的教學(xué)模式。

（一）任務(wù)實例前置

這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)是法展性的教學(xué)，課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的課堂。教學(xué)任務(wù)的提出，應(yīng)是按照教學(xué)要求和學(xué)生自身需求提出的，這樣，任務(wù)符合每個學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生才能完全根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探討和學(xué)習(xí)。例如：在計算機Flash 內(nèi)容教學(xué)中，首先教師明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生制作一副風(fēng)景圖。

教師在導(dǎo)課過程中，將自己課前完成的作品通過電教設(shè)備展示給同學(xué)。作品中除了應(yīng)包括所有本節(jié)課需要同學(xué)掌握的知識點之外，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，作品最好能具有較強的藝術(shù)感染力。

（二）注意分析任務(wù)，培養(yǎng)探索精神

任務(wù)設(shè)計后，教師不要急于講解，副則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式。應(yīng)先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，有問題的可以提出。對于提出的問題教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。可能這些問題中，有很多是以前沒學(xué)過的新知識點，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。

（三）完成任務(wù)階段

這是整個教學(xué)過程中的重點部分。這一階段并不是說馬上就讓學(xué)生動手開始自己的操作。因為這畢竟是節(jié)新課，里面還穿插著新的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容由于難度的不同，并不是全部都適合學(xué)生自己摸索，那樣他們探索可能要浪費很多時間。這時候教師可以把已有的知識經(jīng)驗介紹給他們，舉一反三，學(xué)生就可以用在自己的作品創(chuàng)造中去。

（1）新內(nèi)容講解

對于Flash風(fēng)景的創(chuàng)造，如果某些同學(xué)想創(chuàng)作動態(tài)的風(fēng)景，這個時候該怎么辦呢？教師引入“幀”。有了這個概念，可以很容易講解圖片F(xiàn)lash中是如何運動的，這時候就引入創(chuàng)建補間動畫的步驟。教師通過教學(xué)演示給學(xué)生們看從外部導(dǎo)入一個小鳥，接著如何通過對“幀”的設(shè)置實現(xiàn)小鳥的移動。這是創(chuàng)建動態(tài)Flash的一個重要內(nèi)容。

（2）學(xué)生具體操作為主

在教師引導(dǎo)后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時候，教師應(yīng)留給

學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，使學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種器官，發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學(xué)進(jìn)度的一半左右，在教學(xué)進(jìn)程中是一個高潮期。

（3）交流討論

這是學(xué)生知識的提高階段?？梢赃M(jìn)行學(xué)生作品欣賞或交流。教師選出幾幅作品，由大家一起來評論，說出可圈可點之處，并由學(xué)生本人來說明創(chuàng)作意圖及本人的操作重點。另外其他學(xué)生可對這個作品提出疑問，并由創(chuàng)作者和教師來給予解答。通過作品的分析，教師查漏補缺，講解一些共同的難點和重點，并觸類旁同給出大量應(yīng)用實例，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)。

（4）鞏固創(chuàng)新

學(xué)生在看了別人的作品和方法后，又會涌起再度嘗試的欲望。在這個階段，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識熟練應(yīng)用，同時提高創(chuàng)作水品。

（5）總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動是從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，相對消弱了知識本身的系統(tǒng)性，使學(xué)生不易形成知識體系。這就要求教師在教學(xué)中，要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧，幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，師德學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)或回顧，跟上教學(xué)進(jìn)

度，全面掌握知識點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

（四）綜合提高

在完成所有知識點的相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容連成串，達(dá)到融會貫通，綜合提高非常重要。教師可布置一個大任務(wù)，內(nèi)容、格式不做限制，讓同學(xué)們利用復(fù)習(xí)課和自己的課余時間，調(diào)動各方面因素自主完成，其結(jié)果可作為學(xué)期的評定成績。在這部分教師更應(yīng)強調(diào)過程，而不是結(jié)果。因為在這一過程中，學(xué)生完全是在創(chuàng)造者，他們的神經(jīng)得到了完全放松，自己的主觀能動興處于最佳發(fā)揮狀態(tài)

總之，教無定法，貴在得法。計算機課中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為教師和學(xué)生提供了展示才能的舞臺，相信每位教師和學(xué)生都是好導(dǎo)演，能在這個舞臺跳出最優(yōu)美的舞姿。

利用計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

武功縣綜合高中 張黨社

當(dāng)前計算機已成為人類通用的智力工具，它在培養(yǎng)人的某些非智力因素方面也有作用。但我們在教學(xué)上往往忽視了這一點。那么，在計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

1、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動機

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；反之就慢，或者不予接受。在計算機課程中，學(xué)生對直接接觸計算機興趣很濃，喜歡動手操作，而對學(xué)習(xí)計算機原理興趣就小多了。因此不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生就會感到輕松愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

2、培養(yǎng)良好的意志和品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人明確目標(biāo)，克服困難，努力實現(xiàn)愿望。意志力是在克服困難的實踐中不斷磨煉出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果按錯一個鍵，便會影響到操作的執(zhí)行，甚至于前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快又準(zhǔn)，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到盲打的過程中，更需要下一番苦功夫，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念

隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人機互動式界面。計算機輔助教學(xué)反饋及時，信息量大，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)成一個愉快的教學(xué)情境，所以不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，更使學(xué)生感到親切，愉快，計算機便成了學(xué)生的“知心朋友”，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

總之，在計算機教學(xué)中，應(yīng)該利用計算機的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生交流互助，合作友愛的品質(zhì)，這將成為中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

陜西省武功縣綜合高中

張黨社

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)正在迅速深入課堂，多媒體教學(xué)由于直觀形象，生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的情景中獲取知識，極大的提高課堂教學(xué)的效率。

我國現(xiàn)代教育逐步由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的教學(xué)模式發(fā)展，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，當(dāng)前的教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈片播放、投影電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通信技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

計算機多媒體技術(shù)是計算機綜合處理文字、圖像、影片、聲音等多種媒體數(shù)據(jù)，使它們集成為一個系統(tǒng)，并具有交互性的信息處理技術(shù)，它集計算機技術(shù)，音像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，具有良好的集成性，使信息不僅可以作用于人的視覺，而且可以作用于人的聽覺，從而擴大了人們對信息的攝取量，使得人機關(guān)系更為親近。

計算機多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果作以驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋，可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時充當(dāng)了一個領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣使學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們的創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間里發(fā)揮，同時還可以讓學(xué)生針對自身不同的情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，通過不斷的反饋和評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。

在備課環(huán)節(jié)中，可根據(jù)教學(xué)的需要來制作多媒體課件，在此過程中，也可以查閱有關(guān)方面的資料，來補充教學(xué)內(nèi)容，使計算機多媒體技術(shù)在師生之間及學(xué)習(xí)之間的交互和交流勾通的信息傳遞反饋創(chuàng)造了一個良好的界面。

課堂教學(xué)中，教師可以利用計算機多媒體進(jìn)行生動的課堂教學(xué)，可極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和 創(chuàng)造力，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)解一元二次不等式一節(jié)中，我們利用計算機的圖形計算器，畫出相應(yīng)的二次函數(shù)的圖像與x軸的交點的橫坐標(biāo)，再借助函數(shù)的圖像，寫出不等式的解，這樣為學(xué)生理解一元二次不等式的解法給以極大的幫助，并極大的提高了課堂教學(xué)的效果。在學(xué)校開展的德育活動中，教師可以利用計算機多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放德育教育專題片，讓學(xué)生深受教育，更好的達(dá)到活動的目的。

計算機多媒體在科學(xué)實驗中的應(yīng)用更具有實際的意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性，傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實驗較多，學(xué)生的實際操作相對較少，同時在某些危險的實驗中，往往只是老師給學(xué)生一種理性上的認(rèn)識，而對學(xué)生，特別是小學(xué)生豐富的感性認(rèn)識會使他們認(rèn)識深刻，這樣教師可以利用計算機多媒體來實現(xiàn)危險性實驗。

計算機多媒體合理應(yīng)用于我們的教學(xué)，才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)，我們在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計的原理，確定好的教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)的重點和難點，以此確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使我們的教學(xué)有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學(xué)。

常用文言實詞的幾種推義法

準(zhǔn)確把握文言實詞，對于文言文閱讀有著至關(guān)重要的作用，而正確理解常見文言實詞在文中的含義是歷年高考的重點之一。

本考點中值得注意的地方有兩點：一是“常見實詞”，這是考察范圍；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考察學(xué)生掌握文言實詞的情況，又是考察運用這些知識解決實際問題的能力。所謂“常見實詞”，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，指的是文言文中的常用詞和次常用詞。從詞義上看，所謂“在文中的含義”實際上是指在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某

個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也是一種能力，需在實踐中多加練習(xí)才能掌握。

理解文言實詞的含義不要離開原文即語言環(huán)境，不要離開課本，應(yīng)該說我們高中三年的學(xué)習(xí)，在高考試卷上直接體現(xiàn)出來的，就是課內(nèi)所學(xué)的文言文。因此我們一定要牢固掌握高中三年里課內(nèi)學(xué)過的文言實詞，掌握它們的常見義項，用法，注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異。具體講就是古今異義，一詞多義，通假字和詞類活用。

理解文言實詞的含義的常用方法有： 一，語境推義法

詞語具有多義性，但在具體語境中，詞語的意思是唯一的。我們可以先把句子翻譯成現(xiàn)代漢語，把難以確定的詞空置出來，然后選擇最適合句意、文意的詞語填空，形成一個填空練習(xí)，借以推斷詞義。如：“侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻”（《戰(zhàn)國策》中《荊軻刺秦王》），“提”的意義不清，我們先把句子翻譯出來為“隨從醫(yī)官夏無且，用所捧的藥箱

荊軻”。由整句我們很容易填出這個空為“擊打，擲擊”，由出可推斷出“提”在此處的意思是“擲擊”。

二、成語推義法

成語是前人留下來的寶貴財富，成語中的許多詞帶有古代漢語的本義，借助熟悉的成語的詞義，聯(lián)系上下文可以推斷出實詞的含義。

如“至丹以荊卿為計，始速禍焉”（《史記》中《刺客列傳》）中的“速”字我們可以聯(lián)系成語“不速之客”中“速”的含義，可推斷出文言文中的“速”為“邀請、招致”這意。再如“勢拔五岳掩赤城”（李白《夢游天姥吟留別》）中“拔”的含義，可聯(lián)系成語“出類拔萃”理解“拔”是“超出”的意義。又如“腥臊并御，芳不得薄兮”（屈原《涉江》）可聯(lián)系成語“日薄西山”想到“薄”是“接近”的意義。

三、語法推義法：

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。

1．根據(jù)文言文詞句在結(jié)構(gòu)上的對稱性，斷定該詞在句中所起的語法作用，從而推斷出該詞的詞性和詞義。如：“忠不必用兮，賢不必以”（屈原《涉江》）中“以”與“用”在相對的位置上，“以”也當(dāng)“用”講，“用”的意思是“被任用”，“以”也為“被任用”。再如“輔周則國必強，輔隙則國必弱”中，“強”與“弱”在相對的位置上，含義相反，“周”與“隙”在相對的位置上，含義也必然相反，“周”是“周密”的意思，就可反推出“隙”為“不周密、粗疏”之意。

2．根據(jù)與某文言實詞進(jìn)行搭配的前置詞語的意義，詞性，通過語法功能來確定多義詞的準(zhǔn)確義項。如“出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”中的“應(yīng)”字作何解釋呢？依據(jù)詞的結(jié)構(gòu)，句中“應(yīng)”與“對”連用，都處于謂語動詞的位置，“對”是“對答”之意，所以“應(yīng)”可當(dāng)“應(yīng)答”解釋。

四、音形推義法

漢字是表意性質(zhì)的文字，形音義之間存在著密切的聯(lián)系，在文言文中，形聲字，會意字占總數(shù)的80﹪左右，其意符為我們推斷提供了條件。

1．以形推義法，就是根據(jù)漢字中形聲字居多，而形聲字的形旁表示該字的意義的特點，以形聲字的形旁去推斷詞義。如“徑造廬訪成”中“造”的形旁為“之”，聯(lián)系下文“廬”是處所，前后推斷，“制造、成就”等不合句意，只能是“到、去”之意。再如“刑天舞干戚”，“戚”從字形上看，含形旁“戈”，由此推知，“戚”是一種兵器（斧子）。又如“夜入其家，探其篋，不使之覺”，其中的“篋”應(yīng)該是與“筐”相關(guān)的竹器之類。

2．以音推義法，就是當(dāng)一段文言文中的某個字詞，依據(jù)字詞本義無法串譯通順時，或者做一些通假字的題目，而又搞不清哪個是通假字時，應(yīng)該從語音上著眼，選擇文意能講通暢的同音字或同聲符的字進(jìn)行替換，用替換的字詞來確定詞義，如“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”名詞作狀語，解釋為“像影子那樣”。再如“昌宗從旁趣說”這里的“趣”就是通假字，通“促”意為“催促”。又如“項王大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”中的“匈”字，借助讀音，可知它顯然是“胸”的假借字。

3．借助字的本義推知它的引申義，活用義。當(dāng)按本義解釋不通時，可以試著從其它方面去解釋。如“今觀此山，乃絕地也”

中的“絕”字，由本義可知它在此處的引申義應(yīng)為“無路可走的地方”、“死地”。又如“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，其中“鄙”詞義是“邊邑”，但這里顯然說不通，此處用如動詞，應(yīng)解釋為“當(dāng)作邊邑”。

總之，能否正確理解文言文中實詞的意義，直接關(guān)系著能否讀懂文言文，在平時的復(fù)習(xí)和應(yīng)考中，若能靈活運用這些方法，文言實詞的解釋，句子的翻譯都可以推斷出來，但是如果平時不注重文言實詞詞義的積累，任何方法都是徒勞的，因此，要想讀懂文言文，學(xué)好文言文，在考試中考好文言文，關(guān)鍵是注重詞匯的積累。

淺談多媒體CAI課件的制作

陜西省武功縣綜合高中

張黨社

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體CAI（Computer,Assisted,Instruction,計算機輔助教學(xué)）是利用計算機程序語言將各種媒體有機的融合在一起，編輯成人機交互功能很強的教學(xué)軟件，用于輔助教學(xué)，以下著重談?wù)劧嗝襟wCAI課件的制作過程。

在教學(xué)科目選定的情況下，CAI課件的制作一般分為設(shè)計腳本、組織開發(fā)和測試維護(hù)三個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都十分重要，需要我們認(rèn)真對待。一，精心設(shè)計腳本

腳本的編寫是在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點，難點問題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)形式及教學(xué)順序，其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要按

照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教師活動，學(xué)生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本，編寫制作腳本時應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點，綜合編排圖片、像、聲音等素材，制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。二，周密組織開發(fā)

多媒體CAI課件的設(shè)計與開發(fā)需要用到計算機知識，專業(yè)知識，教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識，在具體開發(fā)中，先要選擇合適的工具軟件，如何選擇工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此，應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確的選擇，常用的軟件有多媒體編輯軟件，圖形圖像處理軟件，字處理軟件等，其次，精選設(shè)計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量的課件設(shè)計素材，素材在課件的設(shè)計中占有非常重要的地位，因而要注意平時的積累。最后，要抓好最后合成。制作合成是將腳本變成課件，使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖，設(shè)計教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的CAI課件。三，認(rèn)真測試維護(hù)

多媒體教學(xué)課件制作完成后還應(yīng)對其進(jìn)行反復(fù)的測試，試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對待，力爭制作出對大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式不斷的創(chuàng)新發(fā)展與改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷的加以修改、完善，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

第三篇：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用

塘沽中心莊小學(xué) 魏軍

二十一世紀(jì)是信息時代，計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心, 是信息社會的主要技術(shù)。中小學(xué)計算機是“教育要面向現(xiàn)代化、未來世界、面向未來。（鄧小平）”的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生面向未來，提高起科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。傳統(tǒng)的“教師講授方法、學(xué)生操作練習(xí)”的教學(xué)模式日益暴露其弊端所在，教學(xué)過程中很容易將教學(xué)主客體混淆，教師一味傳授方法，學(xué)生則被動無奈地接受，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩甚至畏難情緒，那么怎樣才能既讓學(xué)生保持對信息技術(shù)課的興趣，又掌握機技能呢？我在實踐中采“任務(wù)驅(qū)動法”

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動法”

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法；建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師則應(yīng)不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”教學(xué)符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機的知識和技能。尤其適用于計算機課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、使用“任務(wù)驅(qū)動法”的優(yōu)勢

1、能消除學(xué)生的畏難情緒

在講授《信息技術(shù)》這門課程時，我以前總是按照教材的順序先講什么是信息、計算機的硬件基礎(chǔ)知識，再講WINDOWS操作系統(tǒng)及有關(guān)漢字排版軟件。由于計算機課程的硬件部分的理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，這往往使得學(xué)生在1節(jié)課講完后，還不知道用計算機到底能做什么？使學(xué)生對計算機的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。

針對學(xué)生的這種情況，我采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。學(xué)期開始時，先詢問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天，于是，利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)，逐個地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。幾周過后，學(xué)生會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信等。這樣，學(xué)生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強了他們學(xué)好計算機的信心和勇氣。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講解和實踐中適時地穿插著進(jìn)行講解。

2、能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在計算機課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的計算機“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，學(xué)生在一次次成功中找到自信、體味成功的快樂，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)“WORD”這一章節(jié)時，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：如何在文本中插入表格、圖形等進(jìn)行圖文混排？借此上課時，我首先展示了一幅自己在Word里畫的畫給學(xué)生看，讓學(xué)生評價一番，此時學(xué)生便紛紛地討論開來：“這畫還挺漂亮的。”“這幅畫是在繪畫軟件里畫的吧？”，“不對，繪畫軟件里畫的畫沒有這樣的過渡色?！?，“老師，這一幅畫是用什么軟件畫的呢？”求知的欲望在他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中閃動，借機告訴學(xué)生“老師這幅畫是在Word里畫的，Word不僅能進(jìn)行字處理，還能畫畫呢。怎么樣誰能幫老師再改改這副畫，使這副畫變得更美麗呢？”，并引導(dǎo)學(xué)生將我的這幅畫與以往在繪畫軟件里畫的畫進(jìn)行比較。學(xué)生又討論開來：“在Word里也能畫畫？”，“讓我改這畫，怎么改呢？”，“Word畫畫我還沒學(xué)呢？”，“老師，這幅畫是由很多的幾何圖形組合而成的這一點跟繪畫軟件差不多，不同的是剛才一位同學(xué)已經(jīng)說過了那就是繪畫軟件里所使用的顏色沒有過渡色。在Word畫幾何圖形我估計跟繪畫軟件里的方法差不多，可這過渡色怎么畫呢？”，“老師，您快教我們吧！”學(xué)生們有點急不可待了，借機展示課題：“這一節(jié)課，老師就和大家就一起來學(xué)習(xí)使用Word的繪畫功能模塊。Word的繪畫功能使用起來簡單、方便，同時又采取了與文檔緊密結(jié)合的方式，使用好它就可以讓我們寫的文章變得圖文并茂，形象生動?！?學(xué)生有了獲取知識的興趣，必將全神貫注地學(xué)習(xí)，將無意注意自主地內(nèi)化為有意注意，這一時機稍縱即逝，我們教師要充分、敏銳地抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生“自主”地探求方法，以獲取知識，掌握知識。視窗操作系統(tǒng)的誕生，Word的所見即所得的功能，為學(xué)生“自主”地探求方法提供了廣闊的空間。學(xué)生正是在這樣的不斷提出問題、解決問題過程中掌握了一個個的知識點，直到學(xué)完整個計算機課程。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需要注意的幾個問題

1、教學(xué)目標(biāo)與操作目標(biāo)要明確

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時任務(wù)要明確，可以把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的小任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)出總的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。例如學(xué)習(xí)“中文WORD的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：(1)WORD的基本概念、建立編輯文檔；（2）設(shè)臵字體、字號，段落排版；(3)頁面設(shè)臵及文檔的打?。唬?）WORD的圖形功能；（5）WORD的表格功能。把這5個知識點隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)；又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點，即：(1)WORD的基本概念；(2)文檔的建立、打開與關(guān)閉；(3)編輯文檔。這3個知識點分別設(shè)計在3個小的任務(wù)中。每一個任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

2、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計任務(wù)。

教學(xué)任務(wù)設(shè)計時要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。學(xué)生接受知識能力有差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的教學(xué)任務(wù)，我先給學(xué)生一節(jié)復(fù)習(xí)課，前半節(jié)課復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，后半節(jié)課對照書自由預(yù)習(xí)練習(xí)新內(nèi)容。上課時演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的教學(xué)任務(wù)時，他們會非常專心致志，樂此不疲。例如：在學(xué)習(xí)Windows畫圖時，教師首先教會學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布臵“任務(wù)”完成一副作品，這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過程中，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

3、“任務(wù)”設(shè)計要注重滲透方法，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 面對計算機技術(shù)發(fā)展的日新月異，學(xué)校的計算機等設(shè)備無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些計算機技術(shù)知識與技能，過不了多久往往就會過時。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在介紹基本概念、原理以及應(yīng)用軟件處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能終身受益，價值永恒。

在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時，培養(yǎng)能力、領(lǐng)會思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應(yīng)該把方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”，要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。同時，很多學(xué)生喜歡獨立地獲取知識，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，我深深體會到：小學(xué)計算機教學(xué)雖然不難，但要講好這一門課卻不容易。要教好這門課，必須充分運用小學(xué)生易于接受的語言和方式使枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動、有趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。我們要以腳踏實地、開拓進(jìn)取的精神推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。讓教育信息化為我們的教育事業(yè)插上騰飛的翅膀，以實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。

第四篇：淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課程改革的實踐當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，就是讓學(xué)生在任務(wù)活動完成的過程中，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者在本文當(dāng)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用的意義，并對其在高中語文教學(xué)當(dāng)中的實踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用；分析；探討

隨著高中語文不斷深化的課程改革，在高中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了各種教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中教學(xué)效果是極其明顯的。任務(wù)驅(qū)動與高中階段對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)方案非常符合，對學(xué)生運用文字知識的能力方面進(jìn)行了著重的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還在實踐教學(xué)中對知識掌握的能力進(jìn)行了充分驗證。因此，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中，會使教學(xué)的效果事半功倍。

一、解讀任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，指的是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將一個比較明確的任務(wù)活動作為教學(xué)的中心，并通過各種問題動機強烈的驅(qū)動作用，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行主動積極的運用，通過自主探索以及互動協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生將既定的任務(wù)完成的同時，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)實踐的活動。

語文教師需要按照教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，把設(shè)計的教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計與每個教學(xué)單元對應(yīng)的具體任務(wù)，使任務(wù)成為重要的載體，替代傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將實際問題的解決作為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生形成有效地語文課堂教學(xué)。

二、分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

我國高中階段的語文課程教學(xué)的主要目的是對學(xué)生能夠正確的理解并運用祖國豐富的語言和文字進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓高中生能夠具備最基本的聽說讀寫的語文能力，從而使學(xué)生能夠在高中時期形成較好的語文習(xí)慣。要想將學(xué)生的知識面不斷的拓寬，并在實際的生活環(huán)境當(dāng)中使學(xué)生運用語言的能力提高，具體的實施策略如下：

（一）前任務(wù)，任務(wù)的導(dǎo)入部分

語文教師首先要做的就是將任務(wù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對給學(xué)生介紹完成此任務(wù)所需的相關(guān)知識，然后再給學(xué)生們介紹完成各個任務(wù)的具體要求以及任務(wù)實施的具體步驟。任務(wù)的設(shè)計要有實際的意義，需要按照由易至難，由簡至繁并首尾相連、相互呼應(yīng)的原則，還需要多個任務(wù)模塊共同組成同一個較完整的教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)建多媒體素材氛圍：多媒體的教學(xué)素材能夠在多個方面得以體現(xiàn)，語文教師可按照教學(xué)大綱以及學(xué)生實際的情況，選擇能夠滿足需求的各種學(xué)習(xí)材料，像圖片、剪輯資料、影音資料等，并例用相關(guān)的軟件以及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行高中語文的課堂教學(xué)。

2、創(chuàng)建實訓(xùn)的模擬氛圍：語文教學(xué)要按照課文內(nèi)容涉及到的場景去進(jìn)行環(huán)境的模擬設(shè)計，使學(xué)生能夠進(jìn)入到現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行課文的閱讀活動，讓學(xué)生去體驗語言的魅力，從而對知識形成理解與強化的目的。

3、創(chuàng)建課外的實訓(xùn)氛圍：可通過新聞報道當(dāng)中挑選出的某一稿件實例，對新聞采訪當(dāng)中需要注意的一些事項進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可將預(yù)先設(shè)計好的問題進(jìn)行導(dǎo)入，例如教師可以提出同學(xué)們有采訪過什么人嗎？需要注意哪方面的事情？通常都會遇到怎樣的問題？等等，用來鍛煉學(xué)生語言的運用能力。

（二）任務(wù)環(huán)，任務(wù)的實施部分

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，比較重要和關(guān)鍵的就是任務(wù)環(huán)。語文教師根據(jù)具體的任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行分配，經(jīng)過學(xué)生共同的分析與探討可以找到完成任務(wù)的注意事項和具體的要求。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可將教材當(dāng)中的文字作為參考，但要禁止照抄，也可通過各種途徑對所需的資料進(jìn)行查閱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們要想完成任務(wù)必須充分調(diào)動自身的主動性與積極性。

如：在教《信息技術(shù)》的第三章“文字處理”時，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到。這一章共8小節(jié)，如果按步就搬地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會造成一些學(xué)生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設(shè)計“任務(wù)”時，就要針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，設(shè)計出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會簡單基本的文字處理方法。我布置的“任務(wù)”相對容易些，讓他們先學(xué)會做一個課程表，通過制作課程表這個任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學(xué)過一些基本知識的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級評比。通過這樣的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。

因此，任務(wù)環(huán)大致可分為五個階段：

1、語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組以4-6人為宜。

2、確定各個小組當(dāng)中各成員的具體任務(wù)，例如查閱相關(guān)資料、收集資料、記錄、整理等。

3、通過對資料的展開分析與討論，并進(jìn)行模擬的演練，各成員不僅要積極參與還要仔細(xì)聆聽，記錄人員要做好詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行整理做出最終的總結(jié)報告。

4、小組中的各個成員要按照所記錄的內(nèi)容進(jìn)行點評，吸取其中的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

5、小組分析與討論的結(jié)果要由專人講解給其它各小組的同學(xué)聽，然后教師則需要給學(xué)生做出最終的總結(jié)。

（三）語言點，任務(wù)的評價

對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最終的總結(jié)與分析，是對學(xué)生所學(xué)到的語文知識以及語言技能是否能轉(zhuǎn)化到實際的生活中靈活的運用語言能力的考核，而高中語文教學(xué)的目標(biāo)也正是這一點。教師可根據(jù)對學(xué)生任務(wù)完成的過程當(dāng)中具體的表現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評定，對于他們總結(jié)不準(zhǔn)確的地方要進(jìn)行著重講解，能夠讓學(xué)生更加深入的理解與使用較常見的短語與句型，使知識得到深化。

四、結(jié)語

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)徹底改變，讓學(xué)生能夠主動的去建構(gòu)探究和實踐，思考和運用，最終解決學(xué)習(xí)問題。其中任務(wù)活動是主線，學(xué)生是主體，而教師則是主導(dǎo)，充分的貫徹了新課改當(dāng)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，高中語文課堂教學(xué)的效果有了非常明顯的提高，學(xué)生的語文能力也得到了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秋月.淺談如何保障高中語文的課堂教學(xué)效果[J].中國校外教育.2014（02）

[2] 張仁堂.新課標(biāo)下的高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（22）

第五篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

田有順

《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門理論兼實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的繪制和識讀機械圖樣的能力、空間想象和思維能力及繪圖的實際技能，能在工作崗位上從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的設(shè)計制圖工作。在《機械制圖》教學(xué)中我們要重視創(chuàng)新教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，要以能力本位、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，打造實踐課堂。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂任務(wù)為驅(qū)動，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方式，此教學(xué)法真正體現(xiàn)了中職學(xué)生對素質(zhì)教育的基本要求。因此“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是適合這種實踐性和操作性都很強的課程，利于掌握實踐操作知識和技能，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時在這過程中把握知識，提高操作技能，使他們成為真正的課堂主人。

整個教學(xué)過程要做好這幾個過程：任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和總結(jié)三個基本階段。現(xiàn)在以我在基本幾何體教學(xué)中畫正三棱錐的三視圖為例，談一下我對運用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法在《機械制圖》教學(xué)中的運用體會。

一、任務(wù)設(shè)計

1、分析教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：基本幾何體——棱錐的三視圖及其表面點的投影。這節(jié)內(nèi)容是平面立體的典型代表，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握三視圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容課時數(shù)設(shè)計為4課時。

重點和難點內(nèi)容：棱錐（三棱錐為例）的三視圖畫法及其表面點的投影。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平面立體——棱錐的三視畫法，并且能夠靈活運用輔助直線法及輔助平面法表達(dá)棱錐表面點的投影，同時要判斷其可見性。

2、分析學(xué)生特點，確定任務(wù)目標(biāo)

學(xué)生剛接觸機械制圖，還處于接受新事物新鮮感上，教師在講解完新課知識的情況下，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生接受任務(wù)并去完成任務(wù)，使他們獲得成就滿足感。

任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有的知識和經(jīng)驗，來理解、分析并解決當(dāng)前問題。問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識，這正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

二、任務(wù)實施

1、任務(wù)的引導(dǎo)與演示

首先，教師講解的基本幾何體———三棱錐三視圖的畫法的有關(guān)知識，并演示作圖過程，重點講解如何用輔助直線法及輔助平面法畫出三棱錐表面點的三面投影的方法和步驟。

然后，提出要求學(xué)生要完成的任務(wù)（作業(yè)）。請全體同學(xué)畫出下圖三棱錐表面點的三面投影。并讓一名成績較好同學(xué)上講臺在黑板上演板，其他同學(xué)在自己座位上畫圖。

m's's“

ca'c'b'a”(b“)c”asb

2、任務(wù)的執(zhí)行

這個過程是關(guān)鍵，教師要在這個過程中巡視全班，注意觀察所有同學(xué)完成任務(wù)的情況和進(jìn)度，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，要及時作出啟發(fā)式的提醒，甚至要求個別較差的同學(xué)暫時停下來，參考一下在講臺上演板的同學(xué)的畫法，得到啟發(fā)后再去執(zhí)行要完成的任務(wù)。

三、任務(wù)總結(jié)

1、作品展示、互評

學(xué)生完成任務(wù)后，首先讓同學(xué)們評價一下黑板上演板的同學(xué)完成的好壞，跟自己進(jìn)行對照，老師對講臺上演板的同學(xué)完成的情況作出評價，并展示正確的解答。下面是用輔助直線法完成的三棱錐表面點的三面投影。

a'm's's“m”

ac'b'a“(b”)c"bsmc同時推薦優(yōu)秀作品大家興賞，并讓大家想想自己的作品跟他們相比，好在哪里，不足在哪里，甚至錯在哪里。

2、教師總結(jié)

作品展示完了以后，大家心里都有數(shù)了，相信都會有一定的收獲的啟發(fā)。最后老師根據(jù)整個過程的實施和結(jié)果，總結(jié)知識點掌握的情況和這次任務(wù)存在的問題。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。在中職教育教學(xué)中，我們要不斷探索新路子、新方法，以適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的新情況、新特點。在探索教學(xué)改革的浪潮中，機械制圖也面臨著傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革。當(dāng)今社會要求中職學(xué)生不僅要有操作熟練的技術(shù)，還需要有自主學(xué)習(xí)的潛力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正好符合這種探究式教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學(xué)效果。