第一篇：職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及其關(guān)聯(lián)話題的要點(diǎn)采擷 清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心高級(jí)講師、工程師

教學(xué)目標(biāo) :通過對(duì)職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及其關(guān)聯(lián)話題的闡述，用以強(qiáng)化班主任的任職素質(zhì)和擴(kuò)展班主任的教育視野；通過對(duì)職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)特征以及模式的講解，用以進(jìn)一步探尋班主任的工作內(nèi)涵和進(jìn)一步提升班 主任的任教能力。參考資料

討論題目 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是誰？為什么？ 2.圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的糾結(jié)有哪些？我們應(yīng)該如何面對(duì)？ 3.面對(duì)一些厭學(xué)狀況，我們應(yīng)該持有何種態(tài)度？ 4.作為教師，為什么要主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任？ 5.您如何領(lǐng)會(huì)王國(guó)維指出的治學(xué)三境界？ 6.您如何看待新“一桶水”和“一碗水”的問題？ 7.如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)？

8.如何全面體現(xiàn)“素質(zhì)為本、技能為準(zhǔn)，品德為尚、拓展為強(qiáng)”的教學(xué)特質(zhì)？

典型案例第一句話：教學(xué)，離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。第二句話：教學(xué)，不能離開教學(xué)設(shè)計(jì)。第一句話從客觀上觀察：

教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)一定是相伴相隨。第二句話從主觀上強(qiáng)調(diào)：

教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)一定要不離不棄。2011/10/26 6 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的基本技能；教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校的基本工作；教學(xué)設(shè)計(jì)是教改的基本切入點(diǎn)和基本體現(xiàn)面。2011/10/26 7 這些要點(diǎn)是：教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,教學(xué)設(shè)計(jì)的糾結(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)的根基教學(xué)設(shè)計(jì)的給力,教學(xué)設(shè)計(jì)的特質(zhì),教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì) 2011/10/26 8 許多事實(shí)提醒我們：

面對(duì)不同的方略，我們可以研究，可以借鑒，可以推敲，可以嘗試，也可以拿來；面對(duì)不同的方略，我們不可以人云亦云，不可以盲目聽從，不可以全部照搬，更不可以邯鄲學(xué)步！2011/10/26 9 “對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去實(shí)施，不能以一概全?！?2011/10/26 10 教學(xué)設(shè)計(jì)的主體不僅僅是專家、更應(yīng)該是每一位任課教師。2011/10/26 11 讓每一位教師都成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主人，這個(gè)職業(yè)才能發(fā)揮出最燦 爛的光輝，才能使教師職業(yè)真正成為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。2011/10/26 12 教師只有具備了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，擔(dān)負(fù)起了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì) 工作，才能滿足“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的要求并暢享這個(gè)職業(yè)的光輝。2011/10/26 13 消極應(yīng)付的態(tài)度只能怨天尤人，將表層的現(xiàn)象視為事物的緣由，漠視實(shí)質(zhì)問題的存在，始終沉沌原池故里，平添幾多新糾結(jié)。積極向上的態(tài)度可以剝繭抽絲，從復(fù)雜的局面中找到困境的督脈，切實(shí)解決實(shí)質(zhì)問題，最終扭轉(zhuǎn)不利局面，營(yíng)造一片新天地。2011/10/26 14 通過反復(fù)探討教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，能夠加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)； 通過認(rèn)真探討教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視； 通過廣泛探討教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，能夠加大對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用。2011/10/26 15 教師需要直面教育工作者的職責(zé)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教育中的許多責(zé)任。沒有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，就不會(huì)有責(zé)任感！2011/10/26 16 發(fā)憤忘食，樂以忘憂學(xué)而不厭，誨人不倦 ——孔子 2011/10/26 17 治學(xué)三境界：

1、“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

2、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

3、“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。” ——王國(guó)維 2011/10/26 18 在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。——陶行知 2011/10/26 19 建立新人生觀，除了養(yǎng)成道德的勇氣而外，還要能負(fù)起知識(shí)的責(zé)任。——羅家倫 2011/10/26 2 教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量.---蘇霍姆林斯基

《師恩似母恩》作為一名教師，能和學(xué)生之間建立這種職責(zé)之上的真摯情感，是十分珍貴的。這種珍貴的真摯情感是我們教師特有的、可得、又不易得的精神財(cái)富。這種真摯情感正是我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)的根基。

2011/10/26 232009年12月21日，胡錦濤主席在珠海市高級(jí)技 工學(xué)校親切勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，努力成為高素質(zhì)技能型人才,強(qiáng)調(diào)“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。”胡錦濤主席指出：現(xiàn)在，我國(guó)技術(shù)工人特別是高級(jí)技工非常匱乏。希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才。2011/10/26 25 該決定指出：落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)；加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量； 2011/10/26 26 該決定指出：積極推進(jìn)體制改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力；多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入，建立職業(yè)教育學(xué)生資助制度；切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展 2011/10/26 27 該意見指出：加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和 自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，?? 2011/10/26 28 該意見指出：加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，??是在新的歷史條件下鞏固和發(fā)展工人階級(jí)先進(jìn)性、增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)的必然要求，?? 2011/10/26 29 該意見指出：加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能

人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，??對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展，營(yíng)造人才輩出、人盡其才的社會(huì)氛圍，對(duì)于全 面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。2011/10/26 30 該綱要指出：為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，加強(qiáng)職業(yè)院校和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國(guó)建成一批技能大師工作室、1200個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)100萬名高級(jí)技師。2011/10/26 31 該綱要指出：為建設(shè)一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型教育人才隊(duì)伍，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，每年重點(diǎn)培養(yǎng)和支持2萬名各類學(xué)校教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，在中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等學(xué)校培養(yǎng)造就一批教育家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍 人才。2011/10/26 32 在培訓(xùn)中，我們得到的不只是專業(yè)知識(shí)，更多的是開闊了眼界，擴(kuò)展了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了綜合素質(zhì)！我們無比欣慰的感到自身的教育理念、教學(xué)思路在培訓(xùn)中得到了升華，我們的教研能力在培訓(xùn)中發(fā)生了超越性的飛躍！這次培訓(xùn)將成為我們?nèi)松幸惶幹匾A站，使我們終身受益！2011/10/26 33 作為教師，除了注意裝滿自己的一桶水，更應(yīng)該注意如何將自己桶內(nèi)的水更多、更好地倒進(jìn)學(xué)生的碗里。2011/10/26 34 教師不僅需要一顆愛心、一份真摯情感，更須應(yīng)職業(yè)的要求，為學(xué)生們搭建一座從未知到有知、從略知到深知、從誤知到真知的知識(shí)橋，這座橋來自教學(xué)設(shè)計(jì)；我們應(yīng)該深切感受到：當(dāng)學(xué)生們 產(chǎn)生厭學(xué)情緒或感到枯燥無味時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生們搭建一座“從枯燥無味到妙趣橫生的橋”，這座橋也是來自教學(xué)設(shè)計(jì)。2011/10/26 35 我們的教師應(yīng)付出更多的精力，用以加強(qiáng)我們的基本技能——教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師更多的時(shí)間與空間，用以加強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的籌劃與演練。

教學(xué)設(shè)計(jì)中一定含有具體的方法與措施和不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路。2011/10/26 38 總的來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是用來完成教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃，是調(diào)整特定因素對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生影響的預(yù)案。2011/10/26 39 教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，是指導(dǎo)教師教 學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和指導(dǎo)方案。教學(xué)活動(dòng)的具體步驟、具體環(huán) 節(jié)及其銜接，具體活動(dòng)的組織與形式都會(huì)受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束與控制。2011/10/26 40 教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性勞動(dòng)，而是一項(xiàng)發(fā)揮教師才智，煥發(fā)生命活力的一種具有個(gè)性化特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)教師要能夠針對(duì)教學(xué)的具體情況創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能等方面都有著鮮明的個(gè)性化特征。2011/10/26 41 教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性的要求，沒有也不可能扼殺教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活 動(dòng)中、特別是在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性。反之，教師的創(chuàng)造性應(yīng)滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求。如：不脫離教學(xué)目標(biāo)，不隨意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，等等 2011/10/26 42 教學(xué)設(shè)計(jì)要完成如下的任務(wù)：確定教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析學(xué)員狀況,設(shè)置教學(xué)環(huán)境,編排教學(xué)環(huán)節(jié),策劃教學(xué)評(píng)估 2011/10/26 43 教學(xué)設(shè)計(jì)有如下模式：認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,任務(wù)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 情景取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,效果取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,這些模式應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教授對(duì)象進(jìn)行選擇。2011/10/26 44 教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

學(xué)習(xí)需要分析 教學(xué)目標(biāo)確定 教學(xué)策略制定,教學(xué)成果評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,修改培訓(xùn)對(duì)象分析,隨意改換教學(xué)設(shè)計(jì)中的教 學(xué)方法是一種無羈之舉，隨機(jī)變換教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法乃 是教學(xué)之必然。

“教學(xué)有法，且無定法，貴在得法”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境，巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，機(jī)制靈活地貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)之意圖，使之具有彈性，以獲取最大教學(xué)之成效。構(gòu)建“從枯燥無味到妙趣橫生的橋”將是不斷改建、不斷完善的過程，這個(gè)過程凝聚著您教學(xué)設(shè)計(jì)的 心血，飽含著您教學(xué)勞動(dòng)的汗水。當(dāng)您將這座“橋”奉獻(xiàn)給課堂、奉獻(xiàn)給孩子們時(shí)，這座“橋”將是您教育生涯中回味良久的動(dòng)人畫卷。當(dāng)您將這座“橋” 奉獻(xiàn)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給事業(yè)中時(shí)，這座“橋”將是您燦爛人生中激蕩蒼穹的不朽篇章。敬請(qǐng)諸位，不吝指正。謝 謝

第二篇：職業(yè)教育教學(xué)論文（定稿）

職業(yè)教育教學(xué)方法之我見

劉大偉

摘要：在職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中，教師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件,因地制宜,因材施教,運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢(shì)方法,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)方法；能力為本位

教育界有句“教學(xué)有法、教無定法、教有多法、貴在得法?！钡恼f法。教學(xué)方法隨著時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才智力和能力的要求,總在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。職業(yè)教育項(xiàng)目課程要求“基于工作任務(wù)”選取并組織課程內(nèi)容;以典型產(chǎn)品、情景為載體,精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,突出“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí)訓(xùn)”為核心的原則,融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求,強(qiáng)調(diào)以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、課程一體化設(shè)計(jì)”為中心整合理論與實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以“能力目標(biāo);任務(wù)訓(xùn)練;學(xué)生主體”為原則,采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過理實(shí)結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

教學(xué)方法是教師完成課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中, 教師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件,因地制宜,因材施教,運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢(shì)方法,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如合理地利用信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的,綜合訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力,促使職業(yè)技術(shù)教學(xué)取得又快又好又省的績(jī)效,這才是職業(yè)課程的目的和教學(xué)的本質(zhì)。

筆者在多年職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中積累了一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式方法,具有一定參考價(jià)值，現(xiàn)記述于此，愿與同道共享。

1、興趣導(dǎo)入教學(xué)法

興趣導(dǎo)入法是教師在課程導(dǎo)入時(shí),根據(jù)不同內(nèi)容,不同課型和學(xué)生的具體實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入形式的方法,重在激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師。”寫作文對(duì)中職學(xué)生來說是一件相當(dāng)痛苦的事。學(xué)生不會(huì)作文，害怕作文。他們?cè)谧魑闹袑ふ也坏娇鞓罚簿蜎]有了寫作的能力。在作文教學(xué)中不僅僅要抓住學(xué)生的心理需求，還要積極為他們創(chuàng)造展示自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到他人的肯定和自我表現(xiàn)的欲望。

在教學(xué)和日常生活中，能對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)行及時(shí)批改指導(dǎo)，挑選出優(yōu)秀作品在課堂上與大家品評(píng)，力求讓每個(gè)同學(xué)都有文章或文章片段被誦讀的機(jī)會(huì)。為提高表?yè)P(yáng)面，還從中篩選一些放到班級(jí)所建的qq群里以及校園網(wǎng)上，讓更多的人瀏覽他們的優(yōu)秀作品。這些文字的點(diǎn)擊率與關(guān)注程度，都能很好地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣、情緒，讓他們樂此不彼，他們作文的自信心得到增強(qiáng)后，寫作的能力也就慢慢地提升了。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素,是引發(fā)思維的前提,所以教師的教法應(yīng)做到或懸念疑云頓起,或情境理念交融,或妙語(yǔ)意趣橫生,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。職業(yè)技術(shù)課程教師導(dǎo)入方法更是各不相同,但宗旨就是要引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,激活其思維的創(chuàng)造性。再者就是要借助多媒體技術(shù)手段,緊扣課程內(nèi)容,突出重點(diǎn),難點(diǎn),制作集文本,圖形,圖像,動(dòng)畫,音頻,視頻于一體的多媒體導(dǎo)入教案,讓學(xué)生感覺新鮮。

2、啟發(fā)式講授互動(dòng)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)如同“能力本位”教學(xué)理念一樣,是運(yùn)用于任何一種教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)合的指導(dǎo)思想,更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和教育過程的指導(dǎo)思想。所以,它適用于各學(xué)科的課程教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，學(xué)會(huì)寫專業(yè)介紹，找工作要會(huì)寫自我鑒定，自我評(píng)價(jià)，自薦信等。把作文的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

溫總理要求教育改革要注重啟發(fā)式教育,把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來,使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),還要學(xué)會(huì)做人做事。在教學(xué)中,教師向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識(shí)的同時(shí),常要滲透著啟發(fā)式指導(dǎo)思想,伴以多種多樣的啟發(fā)方式。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況優(yōu)化組合運(yùn)用啟發(fā)方式,才能取得理想的教學(xué)效果,從而促進(jìn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維整合”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

講授互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性,形成師生、生生之間“思維互動(dòng)、情感交流和心靈溝通”的一種教學(xué)方法。師生、生生互動(dòng)在職業(yè)教育各學(xué)科教學(xué)改革中是個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題,教師在實(shí)施好啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)中要把握好以下方法策略:一是把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”;二是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考,加大自主學(xué)習(xí)力度,學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容;三是教學(xué)要民主,使學(xué)生愿意學(xué)。

3、做中得學(xué)教學(xué)法

“做中得學(xué)法”即事情怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教,在具體實(shí)踐活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)過程中獲得知識(shí)和能力的方法。要結(jié)合具體工作任務(wù)做中學(xué),學(xué)中做,螺旋式提高。知道做某事的知識(shí),并不等于會(huì)做和具有方法技能,只有在做的過程中掌握方法技能和知識(shí)后才能做好某事并形成能力。教育家陶行知先生在教學(xué)上非常強(qiáng)調(diào)“做”,在方法上主張“教、學(xué)、做合一”, 這種做法、學(xué)法、教法三者合一的方法,首先以“動(dòng)手動(dòng)腦做”為基礎(chǔ),為我們研究職業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了重要思路。

4、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是組織學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)邊教邊學(xué)邊做或“邊做邊學(xué)或先做后學(xué)”而展開的練習(xí)操作活動(dòng),是把書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。它是職業(yè)教育今后最重要的教學(xué)手段之一。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大體有四種方式:①專業(yè)直觀認(rèn)知性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參觀,為學(xué)習(xí)新課奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。②鞏固加深知識(shí)性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)后,通過參觀、調(diào)查和感受,了解知識(shí)應(yīng)用情況,鞏固所學(xué)的知識(shí)。③掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,到現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際操作,鍛煉勞動(dòng)技能,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的主要形式。④考級(jí)考證培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),在學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上,通過集中培訓(xùn)幫助學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯,對(duì)于理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程知識(shí),能做到理論聯(lián)系實(shí)際,加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固;對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),通過教師言傳身教,就地示范,學(xué)員就地操練,練后就用,掌握技能較快,而且扎實(shí)有效?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法在職業(yè)技術(shù)教育中是職業(yè)技能教學(xué)的重頭戲,是辦學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)還要改進(jìn)完善現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

5、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要,組織學(xué)生對(duì)所要考察的實(shí)例進(jìn)行研究討論,學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)提出“正確的問題”,讓學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)到理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法,鍛煉分析問題處理問題的能力,理解相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法。案例實(shí)踐教學(xué)在法律、管理、商務(wù)類課程中應(yīng)用較多,在其它學(xué)科或培訓(xùn)班也廣泛應(yīng)用案例教學(xué)。采用案例教學(xué)法要引起教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化,為使教學(xué)雙方相互適應(yīng),案例教學(xué)要設(shè)計(jì)好以下三個(gè)步驟:①選編具有一定教學(xué)價(jià)值的案例;②精心組織討論交流案例;③案例評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)在教學(xué)中占很大比重,知識(shí)的運(yùn)用、能力的訓(xùn)練、品德的培養(yǎng)都應(yīng)借助案例討論展開。首先,案例教學(xué)活動(dòng)是在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的,從案例的選編、布置、組織討論到最后評(píng)價(jià),都體現(xiàn)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。其次是解決問題的方法學(xué)習(xí)與系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。第三是掌握專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,學(xué)生在研討案例的過程中,要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提出解決問題的辦法,也要聽取他人的發(fā)言,在多項(xiàng)信息交流中,促進(jìn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,有助于增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展合作、協(xié)調(diào)和溝通能力,提高分析問題、處理問題的能力。

6、情境體驗(yàn)教學(xué)法

情境體驗(yàn)教學(xué)法是以“情”為“經(jīng)”,以“境”為“緯”,通過各種生動(dòng)、具體、真實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬情景和親身體驗(yàn),將教學(xué)與技能訓(xùn)練科目融合在一起,為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展技能開辟實(shí)踐途徑,感知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、獲取技能的方法。這種情境體驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)效果較為突出。首先,教師將學(xué)生帶入模擬情境或?qū)嵕?先闡述任務(wù),學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)受任務(wù),分組擬定程序計(jì)劃,再觀察教師演示、再分組分角色扮演操作性訓(xùn)練,最后通過師生共評(píng)方式檢測(cè)效果,師生總結(jié)提高,獲取服務(wù)和管理知識(shí)和技能。教學(xué)方式及地點(diǎn)有:①多媒體教室模擬導(dǎo)游訓(xùn)練。②校園公園實(shí)景導(dǎo)游訓(xùn)練。③在廳場(chǎng)館所創(chuàng)設(shè)實(shí)境訓(xùn)練技能。情境體驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)“誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性?！币悦罏橥黄瓶?以情境為紐帶,以思考為核心,以活動(dòng)為途徑,以實(shí)境為源泉。

7、崗位角色模擬法

崗位角色模擬法顧名思義是模擬企業(yè)、公司、社團(tuán)組織或政府組織中各種真實(shí)的工作環(huán)境崗位,由學(xué)生扮演各種角色,從中體會(huì)各種崗位職能、崗位間的關(guān)系及如何協(xié)調(diào),處理問題,完成崗位職責(zé)的教學(xué)方法。

8、多媒體視聽教學(xué)法

多媒體視聽教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影、功放、擴(kuò)音等現(xiàn)代化工具教學(xué)的活動(dòng)。具有集聲、像、文字于一體,能聽能看,高速可以放慢,微觀可以放大,信息量大,形象生動(dòng),便于記憶,化難為易,容易理解,有教學(xué)效率高的優(yōu)越性。同時(shí),多媒體教學(xué)已由過去的輔助教學(xué)手段躍至目前的主要教學(xué)手段,課件上載校園網(wǎng)供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),可以彌補(bǔ)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)課程課時(shí)和內(nèi)容壓縮較多,學(xué)時(shí)較少的不足,是更加直觀逼真的教學(xué)環(huán)境。可利用多媒體視聽教學(xué)充分開發(fā)教學(xué)和培訓(xùn)項(xiàng)目。

多媒體視聽教學(xué)的缺點(diǎn)是師生交流性較差,對(duì)教師操作設(shè)備、制作課件、選編內(nèi)容要求高,利用圖形、圖表、動(dòng)畫、聲音等方面還不夠直觀,演示效果有待提高。因此,要求講解播放過程要與學(xué)生記錄、討論、理解活動(dòng)有機(jī)配合起來。再有新生程度參差不齊,自學(xué)能力和捕捉關(guān)鍵信息能力差,授課應(yīng)適時(shí)利用暫停和板書形式,加強(qiáng)師生交流,使學(xué)生容易跟上,在課堂中解決問題更好。

以上八種教學(xué)方法是職業(yè)技術(shù)教學(xué)中常用的主要方法。此外還有直觀演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、培訓(xùn)教學(xué)法等也都是構(gòu)建“理實(shí)一體”課堂教學(xué)的好方法。

第三篇：汽修職業(yè)教育教學(xué)模式探討

金穗課堂教學(xué)：汽修職業(yè)教育教學(xué)模式探討

職業(yè)教育已形成中國(guó)教育方向的主流，教育部已啟動(dòng)將全國(guó)600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才?，F(xiàn)在普通院校畢業(yè)流行“大學(xué)向左，專業(yè)向右”的定向教育模式。

職業(yè)教育新模式：學(xué)歷教育+職業(yè)技能。我國(guó)中等職業(yè)教育在迅速發(fā)展后，各中等職業(yè)學(xué)校紛紛借鑒其教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革，探索以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向，校企結(jié)合的課堂教學(xué)模式。而現(xiàn)今的教學(xué)方法和管理手段不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育方向，急需探討更為先進(jìn)的教學(xué)理念和模式。因此，要實(shí)施嚴(yán)格意義上的課堂教學(xué)模式改革，教學(xué)人員必須更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法。現(xiàn)陜西金穗國(guó)際汽車學(xué)院的老師們根據(jù)多年從事的職業(yè)技能和職業(yè)教學(xué)，探討思路如下。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)效果、教學(xué)方法、就業(yè)方向

一、創(chuàng)建新課堂教學(xué)模式的基本思路

以發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修為例，立足于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教學(xué)中以汽車修理為模塊，配合汽車專業(yè)主干課程進(jìn)行訓(xùn)練。金穗學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)十個(gè)大類實(shí)訓(xùn)崗位(發(fā)動(dòng)機(jī)分解、氣缸套檢修、曲柄連桿機(jī)構(gòu)檢修、配氣機(jī)構(gòu)檢修、柴油機(jī)供給系、汽油機(jī)供給系、潤(rùn)滑系檢修、冷卻系檢修、起動(dòng)系、點(diǎn)火系)為模塊，單獨(dú)實(shí)訓(xùn)，自成體系，最后設(shè)置綜合崗位實(shí)訓(xùn)。通過學(xué)生對(duì)各汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各崗位資料的訓(xùn)練和操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)各崗位規(guī)程和方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題及動(dòng)手操作技能，為學(xué)生走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

二、采用案例式模塊化教學(xué)，提高教學(xué)效果

以學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)的140多臺(tái)整裝車輛還其他設(shè)備為基礎(chǔ)，立足于汽車維修專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍，分解課程任務(wù)，明確課程教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，進(jìn)一步打破“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下坐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”，從而全面提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力和技能水平。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”法時(shí)，重視項(xiàng)目的選擇、實(shí)施合理的教學(xué)步驟、教師的評(píng)價(jià)總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)操手段。

三、改革教學(xué)方法和手段，制作多媒體教學(xué)軟件

現(xiàn)在以噴油器的檢測(cè)與清洗的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開分析；采用多媒體理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)步驟如下：

1、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目說明

噴油器的檢測(cè)與清洗，是汽車維修中常見的故障之一，通過實(shí)訓(xùn)我們掌握電控燃油系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，噴油器的構(gòu)造與工作原理，噴油器的電路控制等內(nèi)容。也將學(xué)習(xí)噴油器的好壞對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行性能的影響。

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地準(zhǔn)備,教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備

3、組建維修小組

按照＂案例式模塊教學(xué)＂、讓維修小組做到既分工明確、又團(tuán)結(jié)協(xié)作.將全班分為:分6個(gè)大組、而每大組又分3個(gè)小組、3個(gè)小組的功能是“實(shí)操-記錄-保障”。

分組教學(xué)的目的、理實(shí)一體化教學(xué)模式、又保證學(xué)生分工到位各司其職、以學(xué)促學(xué)、以學(xué)促管.4、教學(xué)目標(biāo)及注意事項(xiàng) 教學(xué)目標(biāo)與要求:（1）了解噴油器的構(gòu)造與工作原理（2）掌握噴油器的檢測(cè)與清洗的方法

（3）實(shí)習(xí)操作時(shí)注意安全，使用汽油時(shí)防止火災(zāi)

5、故障診斷思路（教學(xué)難點(diǎn)）（1）故障案例導(dǎo)入

一輛普桑轎車，行駛10萬公里后，發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不穩(wěn)，中速度行駛發(fā)竄，就車加速超過3000r/min時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)抖動(dòng)。在修理店更換燃油泵后故障依舊。通過電腦檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有缺缸現(xiàn)象，拆下噴油器，發(fā)現(xiàn)噴油器嚴(yán)重堵塞。

（2）故障案例分析

6、老師示范操作（1）常見噴油器清洗方式有三種

A、人工清洗、B、專用設(shè)備清洗、C、免拆清洗（2）現(xiàn)在就以人工清洗展開分析

噴油器的拆卸，準(zhǔn)備如下；

A、燃油系統(tǒng)卸壓、B、拆卸電瓶正負(fù)極、C、拆卸油軌、D、拆卸噴油器卡固、E、取下噴油器（3）老師實(shí)操演示（4）人工清洗方法

按先拆后裝，后拆先裝的原則裝復(fù)試車后一切OK.7、學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)（教學(xué)重點(diǎn)）

（1）要求同學(xué)們按照標(biāo)準(zhǔn)分組的位置入座，并同時(shí)下發(fā)“實(shí)訓(xùn)操作流程表”和“實(shí)訓(xùn)操作單”

（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生對(duì)噴油器檢修的步驟，操作規(guī)范，工具的使用情況.（3）學(xué)生分組操作（4）相關(guān)理論講解（5）噴油器控制電路分析

8、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)

（1）結(jié)合學(xué)生的操作情況，再次突擊本次課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意。（2）對(duì)學(xué)生操作時(shí)存在的問題給予指示，對(duì)操作較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答,與學(xué)生互動(dòng)。（3）作業(yè)評(píng)價(jià),對(duì)上次學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

（4）清理工具、保養(yǎng)設(shè)備、把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及車輛打掃干凈（按6S管理）

9、課后作業(yè)布置

（1）噴油器檢測(cè)與清洗的方法與步驟（2）如何對(duì)噴油器控制電路進(jìn)行檢查

以上就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完整的教學(xué)步驟，教學(xué)課時(shí)不定。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大小而定。

四、校企結(jié)合，讓學(xué)生成為“汽修技師”上崗 中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式應(yīng)該與行業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，形成教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)實(shí)踐方式。中職學(xué)校的學(xué)生步入社會(huì)，其實(shí)踐能力對(duì)其就業(yè)的重要影響是不言而喻的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，本人認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)。且學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過程中，還能向企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能有效提高其維修技能，對(duì)其以后步入社會(huì)及發(fā)展有很大的幫助。

五、制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)成效

根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程。如汽車檢測(cè)與運(yùn)營(yíng)工程師專業(yè)的課程設(shè)置必須符合以機(jī)電一體化為特征的汽車產(chǎn)業(yè)的需要，著重于應(yīng)用型技術(shù)課程的開設(shè)。如電子技術(shù)原理、電控自動(dòng)變速器技術(shù)，高配置控制技術(shù)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理、接口技術(shù)、汽車電器設(shè)備和汽車診斷檢測(cè)技術(shù)等課程。按照技能點(diǎn)，帶著故障和案例設(shè)置教學(xué)大綱，這些課程內(nèi)容必須與當(dāng)代汽車的發(fā)展水平相適應(yīng)。要緊密聯(lián)系實(shí)際，要以當(dāng)今具有代表性的轎車作為典型，及時(shí)補(bǔ)充更新教材，新設(shè)備，讓學(xué)生了解最新的汽車技術(shù)水平及發(fā)展勢(shì)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，以及汽車維修崗位對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度的要求，考慮學(xué)生職業(yè)專業(yè)的課程可適當(dāng)安排以下內(nèi)容：汽車配件管理與商務(wù)、維修企業(yè)管理、汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、4S商務(wù)流程與售后服務(wù)?？傊?，課程及教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)是科學(xué)及行之有效的，從而提高學(xué)生步入社會(huì)的就業(yè)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)代的職業(yè)教師，應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，陜西金穗國(guó)際汽車學(xué)院尋求最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓更多先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)模式中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)信，在汽車維修這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會(huì)大有作為，但要走的路還很長(zhǎng)，“路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索”。

第四篇：關(guān)于職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的“五化”原則

內(nèi)容摘要：

[論文摘要]課程是教育和教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。職業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)圍繞高素質(zhì)高技能型專問人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化、學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程化”的“五化”原則，凸顯以崗位工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)引領(lǐng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等特點(diǎn)，積極促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、技術(shù)實(shí)踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力的全面提升。

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 課程設(shè)計(jì) “五化”原則

一、引言

課程是教育機(jī)構(gòu)基于一定的教育目標(biāo)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方案，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的規(guī)定。課程是教育和教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。課程由教育教學(xué)諸多要素整合而成，包括目標(biāo)、計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等，是以動(dòng)態(tài)形式存在的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign)，指運(yùn)用教與學(xué)的原理，依據(jù)課程主題及學(xué)習(xí)者特征、環(huán)境條件等因素，為學(xué)習(xí)者策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法與策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)等。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生主體，積極為其認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)他們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與策略的積累、反思及升華。

高等職業(yè)教育面向企業(yè)與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才。因此，職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)是工作過程導(dǎo)向的，將職業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)元素滲透到教學(xué)的整個(gè)過程，以實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成為主線，著眼于蘊(yùn)涵在行動(dòng)體系中隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，培養(yǎng)企業(yè)及社會(huì)真正需要的人才。職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循以“學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化、學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程化”為內(nèi)容的“五化”原則，在課程建設(shè)中凸顯“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)引領(lǐng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”“教學(xué)做一體”等特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力、技術(shù)實(shí)踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力的有效提升。

二、“五化”原則

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了課程的出發(fā)點(diǎn)及歸宿；學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、越切合實(shí)際情況，學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)中的每一次努力越能夠獲得成功。一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)課程主題本身的內(nèi)在邏輯體系特征；另一方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的特征分析密切相關(guān)，也就是我們常說的“因材施教”。學(xué)習(xí)者的特征分析一般涉及智力因素和非智力因素兩方面。與智力因素有關(guān)的特征包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等；與非智力因素有關(guān)的特征包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的多樣性、差異性和復(fù)雜性。

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出職業(yè)能力培養(yǎng)主線，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化。個(gè)體的職業(yè)能力通常是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素的整合。專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，如會(huì)計(jì)專業(yè)記賬查賬的能力、編制現(xiàn)金流量表的能力，導(dǎo)游管理專業(yè)設(shè)計(jì)旅行方案、開展景區(qū)景點(diǎn)講解的能力，軟件技術(shù)專業(yè)閱讀程序模型、編寫程序代碼的能力等。方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，如解決問題能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度，如溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)特別注重目標(biāo)的可測(cè)量性。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是外顯的，明確、具體、可測(cè)量、可展示，不能停留在知道、理解、熟悉知識(shí)的層面上，而是注重將知識(shí)內(nèi)化為能力。如物流管理專業(yè)“生產(chǎn)運(yùn)作管理”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使學(xué)生能運(yùn)用生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)施布置的原則與方法，合理布置生產(chǎn)系統(tǒng)的地理位置；能運(yùn)用定量工具編制各類生產(chǎn)計(jì)劃，合理調(diào)節(jié)生產(chǎn)能力與實(shí)際需求的矛盾；能運(yùn)用生產(chǎn)運(yùn)作管理的現(xiàn)場(chǎng)管理方法，有效控制生產(chǎn)系統(tǒng)正常運(yùn)作中的質(zhì)量、進(jìn)度和成本；能運(yùn)用運(yùn)作管理的新思想與新方法，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)系統(tǒng)狀態(tài)進(jìn)行合理分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)的改進(jìn)與完善。采用“能做什么”的方式直接描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)具備明確的可測(cè)量性、可展示性，對(duì)于課程教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)也非常有利。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的依托與支撐、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者的調(diào)整與適應(yīng)等。職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該是工作過程導(dǎo)向的，以專業(yè)就業(yè)崗位典型工作過程的分析為起點(diǎn)，依據(jù)并圍繞職業(yè)活動(dòng)中工作過程(為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序)選擇課程內(nèi)容，并以之為參照系對(duì)知識(shí)內(nèi)容實(shí)施序化，著眼于蘊(yùn)涵在行動(dòng)體系中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建，筑造課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

工作項(xiàng)目應(yīng)具有真實(shí)性、典型性、綜合性、完整性等特征。真實(shí)性指項(xiàng)目的選取立足于職業(yè)實(shí)踐或社會(huì)生活中的真實(shí)問題，項(xiàng)目結(jié)果具有實(shí)際利用價(jià)值，是可使用的產(chǎn)品或可落實(shí)的行動(dòng)方案。典型性指項(xiàng)目的選取立足于體現(xiàn)崗位工作過程的突出特點(diǎn)，符合學(xué)生能力水平和教學(xué)規(guī)律。綜合性指項(xiàng)目的選取應(yīng)具有一定的規(guī)模和一定的復(fù)雜度，需要運(yùn)用多種領(lǐng)域知識(shí)和多方面能力、借助于多種可能的資源才可以完成。完整性指項(xiàng)目的選取立足于解決崗位工作過程中的某一完整問題，而不是一個(gè)問題的某一部分，學(xué)生可以經(jīng)歷并體驗(yàn)完整的行動(dòng)過程，包括：咨詢一計(jì)劃一決策一實(shí)施一監(jiān)控一評(píng)價(jià)，在解決問題的全過程中，獲得完整的職業(yè)體驗(yàn)、培養(yǎng)并鍛煉獨(dú)立完成工作的能力。

(三)學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化

學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于學(xué)習(xí)的微環(huán)境，是“學(xué)習(xí)被刺激和支持的地方”。學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是物理的、現(xiàn)實(shí)的(如社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)，也是心理的、人工的(如情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境)。從空間布局來看，傳統(tǒng)的教室(包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室)布局多以教學(xué)為目的進(jìn)行設(shè)置，更多考慮如何有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控與指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的交流和合作，對(duì)實(shí)現(xiàn)崗位工作場(chǎng)景的模擬以及崗位工作過程的再現(xiàn)考慮較少。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不能有效感知外界環(huán)境對(duì)未來職業(yè)生涯所起的作用，也無法在心理環(huán)境中將“所學(xué)”與未來工作中“所用”之間建立起必然的聯(lián)系。在強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校中，職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)情境的改革也非常重要。

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，努力創(chuàng)建與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景直接相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)情境職場(chǎng)化。如，為會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作”課程創(chuàng)建模擬財(cái)務(wù)大廳的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)“商品采購(gòu)管理”“物流管理”課程創(chuàng)建模擬連鎖超市采購(gòu)部、物流中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為軟件技術(shù)專業(yè)“j2me程序設(shè)計(jì)”課程創(chuàng)建模擬軟件公司研發(fā)部的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在模擬職場(chǎng)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的主體意識(shí)被充分喚醒，工作性行為取代了單純的學(xué)習(xí)性行為，經(jīng)驗(yàn)和策略的獲取具有更加明確的指向性，“在工作中學(xué)習(xí)，在工作中鍛煉”，知識(shí)和技能的養(yǎng)成在工作過程中動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)。

第五篇：職業(yè)教育

2012公務(wù)員考試社會(huì)熱點(diǎn)——食品安全問題

【背景材料】

2012年，消費(fèi)者對(duì)食品安全的期待，是顯而易見的。在過去的一年，無疑是食品安全問題極為嚴(yán)峻的一年，食品安全方面的事件層出不窮：“瘦肉精”塵埃未落，“染色饅頭”再起**；“回爐面包”剛剛下架，“牛肉膏”接踵而來；與“地溝油”的戰(zhàn)斗尚未結(jié)束，轉(zhuǎn)眼“添加劑”又加入了戰(zhàn)群；“三聚氰胺”的知識(shí)尚未被消化，又開“黃曲霉素”的教育課堂。本以為這場(chǎng)食品市場(chǎng)的浩劫能隨著舊年的鐘聲就此打住，可是費(fèi)列羅“蛆蟲門”又來鬧新春，浙江經(jīng)視也于近日對(duì)杭州各大超市進(jìn)行了臥底調(diào)差，揭露了超市自制熟食存在的安全隱患，真當(dāng)是說不完這食品安全一樁樁，一件件，觸目驚心。

試題預(yù)測(cè)：請(qǐng)對(duì)近年來“食品安全”問題頻發(fā)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【京佳思路】

1.表明對(duì)這一事件的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)。

2.多方面分析該事件產(chǎn)生的原因及反映出的實(shí)質(zhì)問題。

3.提出對(duì)策和建議

【京佳解析】

食品安全問題一再出現(xiàn)，是有著多方面原因的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)國(guó)民的食品安全意識(shí)薄弱，一次事件過后，往往不會(huì)去思考它深層次的原因，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的功利主義思想比較嚴(yán)重等原因，造成了食品安全問題屢現(xiàn)，具體說來說有以下幾點(diǎn)：

第一，我國(guó)食品生產(chǎn)的總體水平不高;

第二，由于食品生產(chǎn)源頭多、鏈條長(zhǎng)，食品安全統(tǒng)一管理的難度很大;

第三，環(huán)境污染導(dǎo)致食品安全風(fēng)險(xiǎn)性居高不下;

第四，我國(guó)的食品監(jiān)管體制存在缺陷。由于法律體系不健全和執(zhí)法不嚴(yán)等原因，大量的食品生產(chǎn)和加工企業(yè)處在法律監(jiān)督的“盲區(qū)”。

對(duì)此，提出幾點(diǎn)解決措施：構(gòu)建食品安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)

1、管理權(quán)限要清晰，責(zé)權(quán)要分明，加大執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊違法行為;

2、加強(qiáng)管理，引導(dǎo)健康消費(fèi)，提高食品安全檢測(cè)、控制技術(shù);

3、重點(diǎn)抓好源頭治理工作加快發(fā)展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品;

4、推進(jìn)食品安全信用體系建設(shè)，加強(qiáng)行業(yè)自律;

5、加強(qiáng)輿論監(jiān)督，提高食品安全意識(shí)，建立完善食品安全預(yù)警反應(yīng)機(jī)制;

我國(guó)食品衛(wèi)生監(jiān)督管理制度正在日趨完善，食品安全還面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。希望食品監(jiān)督部門切實(shí)擔(dān)負(fù)起保障食品安全的整治責(zé)任，進(jìn)一步加大食品衛(wèi)生法宣傳力度，繼續(xù)采取各種措施，不斷鞏固和深化食品專項(xiàng)打假斗爭(zhēng)的成果，努力開創(chuàng)食品安全管理工作的新局面。

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食品安全的“破”與“立”

食品安全“城鄉(xiāng)二元分割”

關(guān)于校車安全問題的幾點(diǎn)思考

作者:三等獎(jiǎng)xl 于 2012-01-11 16:10:51 發(fā)表 只看該作者

一、關(guān)于校車安全管理與校車服務(wù)總體政策的銜接

校車安全問題涉及學(xué)校的規(guī)劃布局、公共交通的發(fā)展、校車使用的對(duì)象、校車資金的籌措、財(cái)政支持的范圍、校車的運(yùn)營(yíng)模式等問題，需要統(tǒng)籌研究，制定出符合我國(guó)國(guó)情的校車服務(wù)總體政策。校車安全條例作為校車安全管理的專門法規(guī)，重在解決保障校車安全的制度、措施問題，同時(shí)也應(yīng)與校車服務(wù)的總體政策相銜接，作出必要的原則規(guī)定。為此，征求意見稿在“總則”中主要作了以下規(guī)定：

一是，各方面普遍認(rèn)為，盡量縮短學(xué)生上學(xué)距離，減少交通風(fēng)險(xiǎn)，是減少校車安全事故的源頭性措施，應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹《義務(wù)教育法》關(guān)于保障學(xué)生就近入學(xué)，以及設(shè)置寄宿制學(xué)校保障居住分散學(xué)生入學(xué)的規(guī)定。據(jù)此，征求意見稿規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本行政區(qū)域居住的學(xué)生的數(shù)量和分布狀況等因素，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃，保障學(xué)生就近入學(xué)或者在寄宿制學(xué)校入學(xué)，縮短上學(xué)距離，減少交通風(fēng)險(xiǎn)。（第三條第一款）

二是，許多意見認(rèn)為，學(xué)生集體乘坐校車，交通風(fēng)險(xiǎn)過于集中，一旦發(fā)生事故，很可能造成大量未成年人傷亡。解決確需乘車上下學(xué)的學(xué)生的交通需求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展公共交通，提倡學(xué)生乘坐公交車輛上下學(xué)。為此，征求意見稿規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施發(fā)展公共交通，合理規(guī)劃、設(shè)置公交線路和站點(diǎn)，為學(xué)生乘車上下學(xué)提供方便。（第三條第二款）

三是，不少意見提出，發(fā)展校車服務(wù)，離不開政府支持，但應(yīng)明確支持的對(duì)象和重點(diǎn)。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，城市應(yīng)保障就近入學(xué)和以公共交通為主解決學(xué)生交通需求，需由政府給予必要支持的主要應(yīng)當(dāng)是農(nóng)村地區(qū)為居住分散學(xué)生提供的校車服務(wù)。征求意見稿規(guī)定：國(guó)家通過財(cái)政資助、稅收優(yōu)惠、鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)等多種方式，支持農(nóng)村地區(qū)為居住分散的學(xué)生提供校車服務(wù)。支持校車服務(wù)所需的財(cái)政資金由中央財(cái)政和地方財(cái)政分擔(dān)，具體辦法由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門制定。支持校車服務(wù)的稅收優(yōu)惠辦法由國(guó)務(wù)院財(cái)政、稅務(wù)主管部門制定。（第三條第三款）

四是，根據(jù)各方面意見，對(duì)制定和實(shí)施符合我國(guó)國(guó)情的校車服務(wù)規(guī)劃作了原則規(guī)定，明確由國(guó)務(wù)院發(fā)展改革部門會(huì)同財(cái)政、教育行政等部門，按照保障安全、方便學(xué)生，明確范圍、突出重點(diǎn)，政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的原則，制定與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的校車服務(wù)總體規(guī)劃和分階段實(shí)施方案，報(bào)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)后施行?？h級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)按照校車服務(wù)總體規(guī)劃和分階段實(shí)施方案，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定校車服務(wù)的具體辦法并組織實(shí)施。（第四條）

二、關(guān)于保障校車安全的主要制度、措施

這是條例的主要內(nèi)容。根據(jù)各方面意見，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)保障校車安全的突出問題和主要環(huán)節(jié)，征求意見稿主要作了以下八個(gè)方面的規(guī)定：

一是明確校車安全管理體制，強(qiáng)化政府及有關(guān)部門的校車安全管理責(zé)任。征求意見稿規(guī)定，縣級(jí)以上地方政府應(yīng)當(dāng)對(duì)本行政區(qū)域的校車安全管理工作負(fù)總責(zé)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本級(jí)政府有關(guān)部門履行校車安全管理職責(zé)。教育行政部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校建立健全校車安全管理制度并監(jiān)督落實(shí)，審核校車使用申請(qǐng)和校車駕駛?cè)速Y格申請(qǐng)，組織開展學(xué)校交通安全宣傳教育等。公安機(jī)關(guān)交通管理部門主要負(fù)責(zé)辦理校車注冊(cè)登記并核發(fā)校車標(biāo)牌，審查校車駕駛?cè)速Y格，查處校車的道路交通違法行為，查處取締上路行駛的非法校車，并配合教育部門組織開展學(xué)校安全宣傳教育。交通運(yùn)輸、工業(yè)和信息化、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等有關(guān)部門按照各自的職責(zé)，負(fù)責(zé)校車安全管理的有關(guān)工作（第六條）。為加強(qiáng)校車安全管理工作的總體協(xié)調(diào)，征求意見稿還規(guī)定由國(guó)務(wù)院教育行政部門、公安部門會(huì)同有關(guān)部門，建立校車安全管理工作協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校車安全管理中的重大事項(xiàng)，共同做好校車安全管理工作（第五條）。

二是明確學(xué)校和校車服務(wù)提供單位保障校車安全的責(zé)任。配備校車的學(xué)校和為學(xué)校提供校車服務(wù)的單位是保證校車安全的主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)校車的安全負(fù)責(zé)。為此，征求意見稿規(guī)定：配備校車的學(xué)校和校車服務(wù)提供單位應(yīng)當(dāng)建立健全校車安全管理制度，加強(qiáng)對(duì)校車的安全維護(hù)，定期對(duì)校車駕駛?cè)诉M(jìn)行安全教育，組織校車駕駛?cè)藢W(xué)習(xí)道路交通安全法律法規(guī)、安全防范和急救知識(shí)（第十一條）。由校車服務(wù)提供單位提供校車服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校車服務(wù)提供單位簽訂校車安全管理責(zé)任書，明確各自的安全管理責(zé)任，落實(shí)校車運(yùn)營(yíng)安全管理措施（第十二條）。使用校車的學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生乘坐校車的安全守則，采取有效措施保障學(xué)生乘坐校車安全，并對(duì)學(xué)生、學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交通安全教育，向?qū)W生講解校車安全乘坐知識(shí)和校車安全事故應(yīng)急處理技能并定期組織演練（第十三條第一款、第二款）。同時(shí)，征求意見稿還規(guī)定，學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，配合學(xué)校的校車安全管理工作，拒絕使用不符合安全要求的車輛接送學(xué)生（第十三條第三款）。

三是建立健全校車安全標(biāo)準(zhǔn)體系，從源頭上保障校車安全。征求意見稿規(guī)定：國(guó)家建立健全校車安全標(biāo)準(zhǔn)體系,校車安全標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)；校車安全標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門會(huì)同國(guó)務(wù)院工業(yè)和信息化、公安、交通運(yùn)輸?shù)炔块T，按照保障安全、經(jīng)濟(jì)適用的要求，及時(shí)制定和修訂完善；校車生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全產(chǎn)品質(zhì)量保證體系，保證所生產(chǎn)、改裝的校車符合校車安全標(biāo)準(zhǔn)；不符合標(biāo)準(zhǔn)的，不得出廠銷售。（第七條）

四是對(duì)校車使用實(shí)行許可制度，確保校車使用安全。校車的安全性能是保障其行駛安全的基礎(chǔ)。針對(duì)實(shí)踐中屢有發(fā)生的將安全性能不符合規(guī)定的車輛作為校車使用，造成嚴(yán)重安全隱患以至釀成重大安全事故的問題，征求意見稿明確規(guī)定：只有符合機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等安全保障條件，依照本條例的規(guī)定經(jīng)審查合格，取得校車標(biāo)牌的7座以上載客汽車，方可作為校車使用（第十四條）。并規(guī)定，禁止將未取得校車標(biāo)牌的車輛作為校車使用，接送幼兒、小學(xué)生的校車應(yīng)當(dāng)是專用校車（第十八條）。為保證校車持續(xù)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，征求意見稿還對(duì)校車的維護(hù)保養(yǎng)和定期檢驗(yàn)等作了比一般客車更為嚴(yán)格的規(guī)定（第十九條、第二十一條）。

五是嚴(yán)格校車駕駛?cè)说馁Y格條件和駕駛行為規(guī)范。駕駛?cè)说陌踩{駛是保障校車安全的關(guān)鍵。鑒于校車乘坐對(duì)象的特殊性，征求意見稿對(duì)校車駕駛?cè)艘?guī)定了比一般車輛駕駛?cè)烁鼮閲?yán)格的資格條件，只有符合規(guī)定條件，取得校車駕駛資格的，方可駕駛校車（第二十二條）。征求意見稿還對(duì)校車駕駛?cè)说某鲕嚢踩珯z查以及安全駕駛、文明駕駛的義務(wù)作了明確規(guī)定（第二十四條、第二十五條）。

六是強(qiáng)化校車通行的安全保障。征求意見稿規(guī)定：校車應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)公安機(jī)關(guān)交通管理部門會(huì)同有關(guān)部門審核確定的線路行駛，盡量避開急彎、陡坡、臨崖、臨水等危險(xiǎn)路段；校車確需經(jīng)過危險(xiǎn)路段的，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置警告標(biāo)志和安全防護(hù)設(shè)施；校車經(jīng)過的道路出現(xiàn)不符合安全通行條件的狀況或者存在交通安全隱患的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施，消除安全隱患（第二十六條、第二十七條、第二十八條）。為保障校車通行和停靠安全，征求意見稿對(duì)校車享有的優(yōu)先權(quán)作了規(guī)定，包括：交通警察遇運(yùn)載學(xué)生的校車，應(yīng)當(dāng)指揮疏導(dǎo)校車優(yōu)先通行；校車可以在公交專用車道以及其他禁止社會(huì)車輛通行但允許公交車輛通行的路段行駛；校車在道路上停車上下學(xué)生，后方車輛應(yīng)當(dāng)停車等待，不得超越（第二十八條、第二十九條、第三十一條）。征求意見稿還規(guī)定，校車的最高時(shí)速不得超過60公里，并對(duì)嚴(yán)禁校車超載作了重申規(guī)定（第三十二條、第三十三條）。

七是保障學(xué)生的乘車安全。乘坐校車的是未成年人，為保障他們的乘車安全，需要有專人全程照管。為此，征求意見稿規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)指派照管人員隨校車全程照管乘車學(xué)生，并應(yīng)定期對(duì)隨車照管人員進(jìn)行安全教育，組織學(xué)習(xí)道路交通安全法律法規(guī)、安全防范和急救知識(shí)（第三十六條）。隨車照管人員的職責(zé)包括：引導(dǎo)、指揮學(xué)生有序上下車；發(fā)現(xiàn)駕駛?cè)藷o校車駕駛資格，或者發(fā)現(xiàn)駕駛?cè)孙嬀啤⑿＼嚦d等明顯妨礙行車安全情形的，制止校車開行并立即向?qū)W校負(fù)責(zé)人報(bào)告；清點(diǎn)乘車學(xué)生人數(shù)，確保乘車學(xué)生安全落座，確認(rèn)車門關(guān)閉后方可示意駕駛?cè)藛?dòng)校車；制止學(xué)生在校車行駛過程中離開座位等危險(xiǎn)行為；核實(shí)學(xué)生下車人數(shù)，確認(rèn)乘車學(xué)生已經(jīng)全部離車后，本人方可離車等（第三十七條）。征求意見稿還規(guī)定：校車的副駕駛座位不得安排學(xué)生乘坐；校車駕駛?cè)瞬坏迷谛＼囕d有學(xué)生時(shí)給車輛加油，不得在校車發(fā)動(dòng)機(jī)引擎熄滅前離開駕駛座位；校車行駛途中，除依法執(zhí)行職務(wù)的交通警察外，不得允許與乘車學(xué)生無關(guān)的人員上車（第三十八條、第三十九條）。

八是明確法律責(zé)任，嚴(yán)格責(zé)任追究。為確保條例各項(xiàng)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，征求意見稿對(duì)生產(chǎn)、銷售不符合標(biāo)準(zhǔn)的校車的，使用拼裝、擅自改裝或者達(dá)到報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)動(dòng)車接送學(xué)生的，將未取得校車標(biāo)牌的車輛作為校車使用的，學(xué)?；蛘咝＼嚪?wù)提供單位不履行校車安全管理職責(zé)的，隨車照管人員不履行本條例規(guī)定職責(zé)的，未取得校車駕駛資格駕駛校車的，校車超速、超載的，以及教育行政、公安、交通運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)部門及其工作人員不依法履行校車安全管理職責(zé)的行為等，分別規(guī)定了嚴(yán)格的法律責(zé)任，包括依法追究刑事責(zé)任。并規(guī)定，對(duì)違反本條例，造成校車安全事故的，依照安全生產(chǎn)事故調(diào)查處理的法律、行政法規(guī)從重處罰。（第七章）

此外，征求意見稿規(guī)定，專用校車應(yīng)當(dāng)符合專用校車國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，接送幼兒、小學(xué)生的校車應(yīng)當(dāng)是專用校車。我國(guó)的專用小學(xué)生校車國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施不久，幼兒專用校車國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正在抓緊制定，在條例施行后的一段時(shí)間內(nèi)，專用校車的生產(chǎn)還不能滿足需求。根據(jù)這一實(shí)際情況，征求意見稿在“附則”中規(guī)定了一個(gè)過渡期，即：自本條例施行之日起3年內(nèi)，用于接送幼兒、小學(xué)生的專用校車不能滿足需求的，可以根據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府的規(guī)定，使用其他取得校車標(biāo)牌的載客汽車（第五十九條）。

[本條例的其他各項(xiàng)規(guī)定在過渡期內(nèi)都應(yīng)執(zhí)行。當(dāng)前，校車安全問題再次引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。如何避免校車事故頻頻發(fā)生？發(fā)展校車有哪些模式？值得大家深思。

一 校車不規(guī)范是威脅學(xué)生安全的重要原因

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，社會(huì)上對(duì)校車的需求很大，具體體現(xiàn)在：在農(nóng)村，由于學(xué)校布局調(diào)整，大量撤并校，學(xué)生上學(xué)路途變遠(yuǎn)，家長(zhǎng)沒空接送。一些地方通過建寄宿制學(xué)校解決這個(gè)問題。但幼兒園和小學(xué)階段的孩子不適宜住校，而且住校的學(xué)生放假回家也需要校車，但校車的供給沒有及時(shí)跟上。很多校車干脆是私人運(yùn)營(yíng)，沒有資質(zhì)，更有甚者用農(nóng)用三輪車、摩托車接送孩子，很多時(shí)候，人多車少的矛盾得不到有效解決，各種校車超載現(xiàn)象就非常嚴(yán)重。家長(zhǎng)即擔(dān)心，也很無奈，明知這樣的車不安全，但是沒有正規(guī)的校車，只能讓孩子冒風(fēng)險(xiǎn)。正規(guī)校車缺乏，造成了“黑校車”泛濫，超載等違規(guī)行為，給孩子安全埋下了巨大隱患。二 落實(shí)政府責(zé)任是解決校車問題的核心

對(duì)于發(fā)展校車，政府責(zé)任不可缺位。校車的運(yùn)營(yíng)需要多方面的資源，比如通過立法保證校車的路權(quán)，還需要制定一系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等，這些資源只有政府能夠提供。加之，校車運(yùn)營(yíng)的利潤(rùn)較低，責(zé)任重大，更多的是公益服務(wù)性質(zhì)，對(duì)追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)，吸引力不大。所以，政府應(yīng)該在校車問題上發(fā)揮更大的作用，制定相關(guān)法規(guī)，監(jiān)管日常運(yùn)營(yíng)，并給予適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)貼。

對(duì)于校車的發(fā)展，政府應(yīng)該承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，積極推動(dòng)校車工程的實(shí)施，為普及校車提供資源，并對(duì)日常運(yùn)營(yíng)實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)管。政府還應(yīng)推動(dòng)相關(guān)立法，一方面讓校車在行駛中享有一定“特權(quán)”，盡可能保證學(xué)生的安全，另一方面為監(jiān)管校車運(yùn)營(yíng)提供依據(jù)。

我國(guó)沒有專門的校車法，在義務(wù)教育法中也沒有關(guān)于校車的規(guī)定，造成監(jiān)管中無法可依。另外，一些統(tǒng)籌的工作也需要政府各部門互相協(xié)調(diào)來做，比如設(shè)計(jì)校車的行駛路線等，這些更加說明政府在校車安全問題上的重要性。三 拓展工作思路是解決校車問題的關(guān)鍵

關(guān)于校車的運(yùn)營(yíng)，目前有政府主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、政企合作等多種模式，對(duì)于具體的運(yùn)營(yíng)，有些地方嘗試成立專門的校車公司，或者通過招投標(biāo)形式把校車運(yùn)營(yíng)委托給客運(yùn)公司；辦校車不能是單純的“慈善工程”，在校車的運(yùn)營(yíng)中，政府應(yīng)該以適當(dāng)補(bǔ)貼彌補(bǔ)其利潤(rùn)的不足。激發(fā)企業(yè)辦校車、辦好校車的積極性，只有從根本上努力，校車的缺乏，校車服務(wù)等相關(guān)問題才能得到有效解決。

當(dāng)然，政府不一定要把購(gòu)買、運(yùn)營(yíng)等具體事務(wù)一攬子包辦，可以鼓勵(lì)企業(yè)、學(xué)校來辦校車。但是政府也不能完全不管，要切實(shí)做好立法、監(jiān)管、統(tǒng)籌等工作。四 各項(xiàng)配套措施跟上是解決校車問題的重點(diǎn)

當(dāng)前校車安全該由哪個(gè)部門管，實(shí)踐中，教育、公安、交通等各部門都沾邊，可是責(zé)任沒有明確界定，“都能管”可能就變成“都不管”。

很多學(xué)校不愿意辦校車，主要是怕出了問題負(fù)不起責(zé)任。有的地方出了校車事故，就僅僅處分校長(zhǎng)和教育部門的負(fù)責(zé)人，這是沒有道理的。校車不是教育部門一個(gè)部門可以管的事情。校車是政府應(yīng)該配套的義務(wù)教育基礎(chǔ)資源，教育部門在其中只能起到一個(gè)配合的作用。這個(gè)問題需要由政府牽頭，由發(fā)改委、交通、教育等部門互相配合，共同解決。因此，政府應(yīng)該盡快把相關(guān)立法提上日程，通過立法來明確各方面權(quán)責(zé)。有了法律依據(jù)，校車的安全監(jiān)管才能在實(shí)踐中有法可依，公安部門、交通部門、教育部門的職責(zé)才能明晰，這樣監(jiān)管才能落到實(shí)處。比如說，公安部門要負(fù)起車輛和司機(jī)資質(zhì)認(rèn)證的責(zé)任，交通部門要負(fù)起交通運(yùn)行監(jiān)督的責(zé)任，教育部門要配合，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，對(duì)校車安全進(jìn)行監(jiān)督。只有形成合力，才能安全發(fā)展。

所以解決校車問題，錢并不是最重要的，最重要的是觀念問題，是把校車放在一個(gè)什么位置來考慮的問題。在加大財(cái)政投入的同時(shí)，各項(xiàng)配套措施也應(yīng)跟上，如專門成立管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)立法等。如果認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，只搞“一陣風(fēng)”式的重視，校車安全問題依舊會(huì)刻不容緩，學(xué)生的生命健康更是無從保障。

堅(jiān)持以人為本 保障校車安全

校車的“高危常態(tài)”正倒逼全社會(huì)的關(guān)注和重視，溫家寶總理在第五次全國(guó)婦女兒童工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要預(yù)防和避免兒童各種意外傷害，特別要加強(qiáng)校園治安、消防安全和校車交通安全工作。要通過中央、地方和社會(huì)各界共同努力，使校車成為學(xué)生安全的流動(dòng)校舍，為孩子們建立起安全無憂的綠色通道。這充分表明兒童工作的堅(jiān)持以人為本，保障校車安全要求。

堅(jiān)持以人為本，就是發(fā)展為了人，滿足人的需求，保障人的安全。校車事故的頻發(fā)正呼吁保障孩子安全，優(yōu)化校車服務(wù)的需求。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，不僅包括“為了誰”，還包括“依靠誰”，發(fā)展依靠人，校車安全依靠人。因此，保障孩子安全，必須堅(jiān)持以人為本，必須依靠政府、學(xué)校、社會(huì)和大環(huán)境的共同努力來保障校車安全。

一、依靠政府，提高政府積極主動(dòng)性，是保障校車安全的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

現(xiàn)今出現(xiàn)的校車數(shù)量不足、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、事故隱患多等亂象背后，實(shí)是投資不夠、立法空白、監(jiān)管缺位等政府工作的不力。因此，根治“校車亂象”必須依靠政府：一要加強(qiáng)校車監(jiān)管，對(duì)全國(guó)各類校車進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問題校車應(yīng)立即停運(yùn)并及時(shí)整改，排除安全隱患，避免同類事故再次發(fā)生；二要加大中央和地方財(cái)政的校車專項(xiàng)資金，劃清學(xué)校、公司和家庭的職責(zé)，保障校車的配備、標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效性；三要加快《校車安全條例》法規(guī)的出臺(tái)，把各種校車安全因素，比如校車質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、校車司機(jī)技能、校車安全權(quán)責(zé)等納入法制軌道并及時(shí)落實(shí)到位，確保學(xué)生的特殊保護(hù)權(quán)利，為孩子建造安全無憂的綠色通道。

二、依靠學(xué)校，提高學(xué)校安全責(zé)任意識(shí)，是保障校車安全的“著力點(diǎn)”。

隨著農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及城市擇校風(fēng)氣蔓延，孩子上學(xué)路越來越遠(yuǎn)，校車自然成為人們渴求的教育資源，進(jìn)而向?qū)W校提出了巨大的資金要求，然而，部分學(xué)校資歷較差，尤其是私立幼兒園加之利益的驅(qū)使更是可省則省，進(jìn)一步導(dǎo)致車輛質(zhì)量和司機(jī)素質(zhì)的底下，加大校車安全隱患。因此，清除校車的“高危常態(tài)”，必須依靠學(xué)校：一要提高私人辦學(xué)門檻，把校車納入辦校必備條件，提高學(xué)校的硬件條件要求；二要加大學(xué)校和司機(jī)的校車安全責(zé)任，學(xué)生乘車實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師隨車制，并明確校長(zhǎng)、隨車教師和司機(jī)的權(quán)責(zé),做到接送工作定線、定車、定位、定時(shí)，確保校車不超載、不超速，遵守行車規(guī)則；三要定期舉辦師生乘車安全教育，并適時(shí)進(jìn)行各種預(yù)案演練和考核，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題校車的危害和隱患，自覺抵制和遵守交通秩序。

三、依靠社會(huì)，提高社會(huì)行車文明素質(zhì)，是保障校車安全的“制高點(diǎn)”。

校車也是車，是車就要在路上跑，就會(huì)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)今道路建設(shè)與汽車發(fā)展矛盾的加劇引起交通行為秩序混亂，這很大程度的加大了校車安全隱患。同時(shí)，部分有條件的家庭對(duì)校車的不信任而私家車專接送或打的上下學(xué)，使上下學(xué)時(shí)間學(xué)校周圍成為嚴(yán)重交通擁堵點(diǎn),從而與安全隱患形成惡性循環(huán)。因此，保障校車安全行駛，社會(huì)責(zé)無旁貸，必須依靠社會(huì)共建文明行車環(huán)境，全社會(huì)養(yǎng)成遵守交通規(guī)則和禮讓、信任校車的習(xí)慣，不僅有利于保障校車安全，還有利于避免汽車資源的浪費(fèi)、減少汽車尾氣污染和減少家長(zhǎng)接送子女時(shí)間，進(jìn)而更有利于減少全社會(huì)的交通事故，促進(jìn)和諧社會(huì)的精神文明建設(shè)。

更進(jìn)一步講，校車雖是我國(guó)的大問題，但校車只是一個(gè)硬件，更重要的是還要有個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境，全民關(guān)心教育，關(guān)愛孩子，關(guān)注健康的氛圍。光有車沒有一個(gè)關(guān)心孩子，重視教育，學(xué)生優(yōu)先的育人為本大環(huán)境，那么那些載著學(xué)生的校車終究會(huì)讓人擔(dān)心，讓人揪心。