第一篇：大過口小學2016年參與式課堂教學競賽活動通知

關(guān)于大過口鄉(xiāng)中心小學參與式課堂教學競賽活動的

通

知

鄉(xiāng)屬各完小、幼兒園：

為了進一步深化我鄉(xiāng)課堂教學改革，深化實踐“參與式活動課堂”，全面提高我鄉(xiāng)課堂教學有效性，提升教育教學質(zhì)量，同時為了迎接和更好地參與2016年楚雄市教育局舉辦的小學數(shù)學參與式教學競賽活動。經(jīng)學校班子研究決定，我校將舉行2016年參與式課堂教學競賽活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下： 競賽對象：在崗在職所有教師。競賽名額：

杞岔拉、西康郎、蠶豆田民族小學：數(shù)學各1節(jié) 野豬塘、大邑雞民族小學：語文、數(shù)學各1節(jié) 中心民族小學：語文1節(jié)、數(shù)學2節(jié)

競賽時間：2016年10月15日前（具體時間另行通知）競賽內(nèi)容：

1、數(shù)學組：為保持與市教科所的競賽活動內(nèi)容一致，此次數(shù)學課堂教學競賽務(wù)必選擇本冊后三單元的內(nèi)容（也可選擇下冊內(nèi)容）。

2、語文組：根據(jù)我鄉(xiāng)教學進度，各選手各學科參賽內(nèi)容請2016年秋季學期10月份起及以后的教學內(nèi)容中選擇。

3、由于中心小學班級數(shù)有限，野豬塘、大邑雞、中心完小語數(shù)參賽教師請盡量選擇三至六年級的內(nèi)容。競賽要求：

1、在全鄉(xiāng)決賽前，各完小精心組織，統(tǒng)籌安排，用課例研修“三實踐兩反思”及集體研課、磨課、研討等方式，認真開展完小初賽活動，并以初賽為契機，進一步規(guī)范學習方案和課堂教學，促進參與式活動課堂的深入實踐。

2、參賽教師課堂教學要著重突出“新”和“實”。“新”即教學過程中滲透新課程及參與式活動課堂教學理念；“實”即透過每一節(jié)課堂教學實際，能看到每節(jié)課的教和學的實際成果。

3、此次競賽必須展示參與式活動課堂，后附我校參與式課堂教學評價表、市教科所下發(fā)的有關(guān)參與式活動課堂介紹、參與式學習活動方案撰寫等學習材料，請參賽教師認真學習。

4、各完小在競賽前3日將參賽選手名單、課題、內(nèi)容報于教科室魯永平老師處，參賽前將學習活動方案設(shè)計（電子稿）交于學校教科室。

5、參加課賽教師的學習活動方案必須規(guī)范，學習活動的課堂呈現(xiàn)及組織必須符合規(guī)范，各參賽教師嚴格按照附件3“語數(shù)學科學習活動方案范例”中提供的范例進行學習活動方案的撰寫，學習活動方案不符合規(guī)范的將取消參賽資格。獎勵說明：

此次參與式課堂教學競賽活動，凡參賽教師均設(shè)一、二等獎，頒發(fā)榮譽證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，競賽共分兩個競賽小組，語文組設(shè)一等獎1名、二等獎2名；數(shù)學組設(shè)一等獎3名、二等獎4名。在本次學科競賽活動中成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出、綜合素質(zhì)強的數(shù)學參賽教師，學校將推薦上報并參加2016年楚雄市參與式活動課堂的教學競賽。

組織機構(gòu)： 組

長：杞萬開 副組長：楊應(yīng)和 成員：

李文宏

楊德崇

郭發(fā)亮

魯永平

羅自立

何國康

劉洪有

李國富 評委組成：

由學校教科室、教導處、總務(wù)處、各完小校長及學科骨干教師擔任此次競賽的評委。

附：

1、大過口中心小學小學參與式課堂教學競賽評價表

2、參與式活動課堂介紹

3、參與式學習活動方案范例

大過口鄉(xiāng)中心小學0 1 6年 9 月 2 5 日

附件2：

“參與式活動課堂”介紹

“參與式活動課堂”是以參與式教學理論為指導的，以參與式教學基本方式為基礎(chǔ)的，以學習活動為課堂教學組織形式的，以小組工作為主要學習方式的課堂教學策略。“參與式活動課堂”確立了“以學生學習為中心，以學習活動為主線”的課堂教學理念，包括備課方式、課堂教學方式和評價方式。

現(xiàn)結(jié)合語文學科對“參與式活動課堂”做簡要說明：

一、備課方式。

“參與式活動課堂”中的“備課方式”強調(diào)備課要做好三件事，即設(shè)計關(guān)鍵問題、策劃學習活動、編寫學習活動方案（學案）。

（一）精心設(shè)計關(guān)鍵問題。

“關(guān)鍵問題”即教學中指向?qū)W習目標，鎖定重點和難點的核心問題，是深層次課堂思維活動的引爆點。

通過關(guān)鍵問題的設(shè)計，引導學生的學習逼近知識的“核心地帶”，實現(xiàn)“學習的突破”。關(guān)鍵問題設(shè)計必須把握以下三個基本原則：

一是“關(guān)鍵問題”必須指向?qū)W習目標的達成；二是“關(guān)鍵問題”必須指向?qū)W習重點的解決；三是“關(guān)鍵問題”必須指向?qū)W習難點的突破。也就是說，備課時首先要確定學習目標和學習重難點，再把學習目標和學習重難點轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵問題。

例如人教版小學語文六年級上冊第1課《山中訪友》的學習目標和學習重難點如下： 學習目標：

1．學會本課的8個生字及相關(guān)詞語。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者與山中的“朋友”的深厚感情。3．領(lǐng)會作者是怎樣表達自己與山中“朋友”的深厚感情的。學習重點和難點：

領(lǐng)會作者是怎樣表達自己與山中“朋友”的深厚感情的。

根據(jù)學習目標和學習重難點，我們可以設(shè)計五個關(guān)鍵問題： 關(guān)鍵問題：

問題一：課文主要寫了什么？（指向?qū)W習目標）

問題二：作者在山中都拜訪了哪些朋友？（指向?qū)W習目標）

問題三：從哪些描寫中可以看出作者和山中的朋友有著深厚的感情？（指向?qū)W習目標、學習重難點）

問題四：作者在表達自己與山中朋友的深厚感情時用了哪些方法？（指向?qū)W習目標、學習重難點）

問題五：應(yīng)該怎樣把課文中的這些方法運用到我們的習作中？（指向?qū)W習目標、學習重難點）

（二）合理策劃學習活動。

學習活動是參與式教學的主要方法。參與式教學理論強調(diào)要讓學生在活動中學習、在活動中參與，才能真正體現(xiàn)以學習者為中心，也才能讓學生真正感受到自己是學習的主人。參與式活動課堂中備課要做好的第二件事就是策劃好課堂上的學習活動。基本要求是：要根據(jù)關(guān)鍵問題策劃課堂上的學生學習活動，每一個活動要解決一個關(guān)鍵問題，每一節(jié)課都是有若干個學習活動組成，教師在課堂上就是組織好學生的學習活動。

如《山中訪友》一課根據(jù)五個關(guān)鍵問題，可以設(shè)計五個學習活動來解決關(guān)鍵問題。

活動一：初識山中訪友 活動

二、走近山中訪友 活動三：品味山中訪友 活動四：領(lǐng)會表達方法 活動五：運用表達方法

（三）編寫學習活動方案。

參與式教學堅持以學生為中心，所以課堂上要更加關(guān)注學生的學而不是教師的教。參與式活動課堂強調(diào)，要把“教師教學方案”（教案）轉(zhuǎn)化為“學生學習活動方案”（學案），學習活動方案（學案）就是對學習活動組織的具體化。在“學案”中，每一個學習活動都要有活動主題、活動任務(wù)、活動流程等。

參看附件2《學習活動方案范例》

二、課堂教學方式

在課堂教學中，參與式活動課堂強調(diào)要做到兩個為主，即課堂教學以學習活動為主，學習活動以小組工作為主。

（一）課堂教學要以學習活動為主。

“參與式”教學理論強調(diào)要讓學生在活動中學習，提倡分組活動的形式，這種形式為教師與學生、學生與學生提供了更多的合作機會，智慧經(jīng)驗在合作中得到共享。參與式活動課堂強調(diào)要把功夫用在備課上，課堂上教師只需要組織好學生的學習活動。要求學習活動要貫穿于課堂教學的始終，一節(jié)課一般完成二至三個學習活動。在課堂教學中，教師的職責是：組織學生開展學習活動，引導學生討論交流，點撥討論交流的難點，參與到小組的討論交流中，對小組活動的成果引導梳理和評價。

（二）學習活動要以小組工作為主。

小組工作是參與式教學的主要方法。小組工作也就是新課程倡導的小組合作學習。合作學習理論指出：“合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習?！薄敖虒W組織形式的合作性”是參與式教學的基本特點，所以參與式活動課堂強調(diào)在課堂上開展學習活動主要用小組工作的方式，小組工作要成為常態(tài)和課堂教學的主線。小組工作要取得實效，就要落實好五個基本環(huán)節(jié)：

一是明確任務(wù)：開始小組工作時，教師要把活動任務(wù)及流程用多媒體課件、小黑板等方式呈現(xiàn)出來，并讓學生讀一讀，使每個學生都明確要怎樣開展活動。

二是自主學習：小組工作要給學生充分的自主學習、獨立思考的時間。只有自己有了思考、想法之后才能在討論時進行有效的交流。要有所得、有所疑。

三是小組討論：把自主學習的所得和所疑在小組內(nèi)討論交流，并通過討論形成小組的共同成果。小組討論要做好分工，并在小組長的組織下依次發(fā)言和質(zhì)疑。

四是展示分享：把小組討論成果在全班進行展示分享。由一個小組展示，并由展示的習作組織其他小組進行分享（質(zhì)疑、追問、補充、辯論等）。

五是梳理提升：師生共同把各小組的意見進行梳理、提升，形成問題解決的綜合意見，上升到發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律的高度。

三、評價方式

參與式活動課堂的“評價方式”就是評價要突出“兩條主線”，即課堂教學評價突出學生的學習、學生評價突出綜合素質(zhì)評價。

（一）課堂教學評價。

根據(jù)新課程課堂教學改革的要求，關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)已成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，這包括學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的

行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即更多地關(guān)注學生是怎么學的。

參與式活動課堂中的“評課方式”強調(diào)要做到三個關(guān)注，即關(guān)注學生的表現(xiàn)、關(guān)注學生的學習、關(guān)注教師的導向。

一是關(guān)注學生的表現(xiàn)。參與式教學是以學生為中心的教學，所以在參與式的課堂教學評價中，主要是要關(guān)注學生的表現(xiàn)，即通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗。

二是關(guān)注學生的學習。課堂教學評價重視考察學生學習的過程和方法，注重發(fā)揮評價的激勵功能和發(fā)展性功能，學生在課堂教學中沒有失敗，只有不斷地探究，每個學生在大家的熱情期待中體驗了學習的全過程，期待著每一個學生的發(fā)展。只要學生努力探究了，在他人的幫助下進步了，在學習中獲得自信的體驗，他本身就獲得了發(fā)展。

三是關(guān)注教師的導向。在參與式活動課堂中，教師更多的是組織者、引導者，即發(fā)揮“導向作用”。所以課堂教學評價中對教師的評價主要是關(guān)注教師“導向作用”的發(fā)揮，即關(guān)注教師能否充分調(diào)動學生的積極性，在發(fā)揮教師的主導作用的同時突出學生的主體地位；關(guān)注教師是否具有較強的管理能力和組織能力，正確引導學生積極參與學習；關(guān)注教師能否充分調(diào)動學生的學習積極性，給學生提供參與機會，培養(yǎng)學生主動參與意識，主動學習，主動探究精神及合作交流能力。

（二）學生評價。

如何評價學生的學習直接關(guān)系到課堂教學改革能否持續(xù)深入地開展。為了配合課堂教學改革，楚雄市改革了對小學生的評價制度，實行小學生綜合素質(zhì)評價。制定了《楚雄市小學生綜合素質(zhì)評價方案》，對小學生從“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”、“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、“綜合實踐活動”等六個方面進行全面的評價，并制定了《楚雄市小學生綜合素質(zhì)評價表》和《楚雄市小學生綜合素質(zhì)評價報告單》。期末學業(yè)水平檢測成績轉(zhuǎn)化為等級，期末填發(fā)《楚雄市小學生綜合素質(zhì)評價報告單》。

附件3: 語文學習活動方案范例

人教版小學語文六年級上冊第1課《山中訪友》

學習活動方案

楚雄市教科所

周汝云

學習目標：

1．學會本課的8個生子及相關(guān)詞語。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者與山中的“朋友”的深厚感情。3．領(lǐng)會作者是怎樣表達自己與山中“朋友”的深厚感情的。學習重點和難點：

領(lǐng)會作者是怎樣表達自己與山中“朋友”的深厚感情的。學習過程：

一、導入

1．學習單元導語。課件出示單元導語，學生自讀后說說獲得哪些信息。2．揭示課題，說說讀了課題你想知道什么？

二、導學

活動一：初識山中訪友

活動任務(wù)：討論“課文主要寫了什么？” 活動流程：

1．明確任務(wù)：把活動一用課件呈現(xiàn)出來，并請一個小組讀一讀。2．自主學習：用自己喜歡的方式讀課文，思考問題，并勾畫生字詞。3．小組討論：把自主學習的想法在小組內(nèi)交流。4．展示分享：小組代表全班展示分享。

5．梳理提升：教師引導梳理“課文主要寫了什么”。6．學習生字：（1）小組內(nèi)輪讀生字。

（2）小組展示讀。（可以全組展示讀，也可以小組代表展示讀）（3）字音、字形辨析。（4）指導學生書寫?；顒佣鹤哌M山中訪友

活動任務(wù)：討論“作者在山中都拜訪了哪些朋友？” 活動流程：

1．明確任務(wù)：把活動二呈現(xiàn)出來，全班齊讀。2．自主學習：默讀課文，思考問題。3．小組討論：小組內(nèi)討論交流。

4．展示分享：小組代表展示分享小組討論的成果。5．梳理提升：師生梳理提升并板書。

（作者在山中拜訪了老橋、樹林（鳥兒、露珠）、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨。）

活動三：品味山中訪友

活動任務(wù)：探究“從哪些描寫中可以看出作者和山中的朋友有著深厚的感情？”

活動流程：

1．明確任務(wù)：把活動三呈現(xiàn)出來，請一個小組齊讀。2．自主學習：小組內(nèi)輪讀課文，思考問題。3．小組討論：小組內(nèi)討論交流。4．展示分享：小組代表展示分享。

5．梳理提升：教師引導梳理提升并引導品讀相關(guān)句子（段落）。（品讀第3、4、5、6、7自然段中的描寫，體會作者與山中的“朋友”的深厚感情）

活動四：領(lǐng)會表達方法

活動任務(wù)：探究“作者在表達自己與山中朋友的深厚感情時用了哪些方法？” 活動流程：

1．明確任務(wù)：把活動四用課件呈現(xiàn)出來，指名讀一讀。

2．自主學習：用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，思考問題。3．小組討論：在小組內(nèi)討論交流。4．展示分享：小組代表展示分享。

（溫馨提示：課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點、用了哪些修辭方法、敘述上有什么特點等）

5．梳理提升：師生梳理提升，品讀相關(guān)句子。

（1）課文結(jié)構(gòu)特點：首尾照應(yīng)。（品讀第二自然段和第八自然段。）（2）恰當使用了比喻、擬人、排比等修辭方法。（品讀相關(guān)句子）（3）豐富奇特的想象。（品讀第4自然段，感受“樹為人友、人為樹友、人

樹相融）

（4）敘述方式：恰當?shù)刈儞Q人稱。（品讀第5自然段，用第二人稱敘述，作者直接與朋友打招呼，顯得那么的親切）

頭腦風暴：通過以上學習，請你說說課文為什么以“山中訪友”為題？ 活動五：運用表達方法

活動任務(wù)：討論“應(yīng)該怎樣把課文中的這些方法運用到我們的習作中？” 活動流程：

1．小練筆：模仿第4自然段中“我靠在一棵樹上??”展開想象寫一段話。如“我蹲在一株野花旁??”。（1）自主學習：自主寫話。

（2）小組討論：把自己寫的在小組內(nèi)交流、比較。（3）展示分享：選擇小組內(nèi)寫得最好的全班展示分享。2．聯(lián)系單元口語交際和習作。

提示：本單元的口語交際和習作要求把自己想象成大自然中的一員，發(fā)揮想象在大自然中會怎樣，寫出自己的感受。在口語交際和習作時可以模仿這篇課文進行交際和習作，把學到的這些方法用到口語交際和習作中。

三、導結(jié)

課堂小結(jié)（略）。

（注：在上課時，課件呈現(xiàn)活動時不需要呈現(xiàn)“明確任務(wù)”和“梳理提升”這兩個環(huán)節(jié)。）

數(shù)學學習活動方案范例

人教版三年級上冊《四邊形》學習活動方案

楚雄市教科所

馬思瑛

學習目標：

1、認識四邊形，知道四邊形的特征，會從各種圖形中區(qū)分出四邊形。

2、進一步認識長方形和正方形的特征。會在格子紙上畫長方形和正方形。

3、培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力。學習重難點：知道長方形和正方形的特征

一、導入

同學們,你們聽說過四邊形嗎？閉上眼睛想象一下四邊形會是什么樣子的。

睜開眼睛，說一說，你想象中的四邊形是什么樣子的？四邊形是否是你們想象的樣子呢？讓我們一起進入學習活動一，去認識四邊形。

二、導學

活動一：認識四邊形

活動任務(wù)：討論“四邊形有哪些共同特征？” 活動流程：

1．明確任務(wù)：把活動一呈現(xiàn)在大屏上，請一個小組讀一讀。

2．自主學習：仔細觀察卡紙上的四邊形，獨立思考這些四邊形有什么共同特征？

3．小組討論：由組長帶領(lǐng)，先在小組內(nèi)充分交流自己的發(fā)現(xiàn)，并討論形成小組的意見：四邊形的共同特征。

4．展示分享：小組統(tǒng)一意見后選派代表進行展示，并組織分享（補充、質(zhì)疑、追問等）。

5．梳理提升：教師引導、師生共同梳理出四邊形的特征，并把特征板書出來。

活動要求：

1．組長要引發(fā)組員進行深層次的思考，進行補充式交流。

2．上臺分享的同學或組員要引發(fā)下面同學的質(zhì)疑，下面同學要認真傾聽，積極質(zhì)疑。

3．在小組討論交流的過程中，教師要進行巡視，適時對學生進行指導。小結(jié)強化：

1.發(fā)現(xiàn)了四邊形的特征，就要能根據(jù)特征從各種不同圖形中把四邊形分辨出來。學生說老師√。最后把所有四邊形圈出來。

2.老師把四邊形圈起來，誰來說說圈外的這個圖形為什么不是四邊形？ 3.在日常生活中，你們見到過哪些物體的表面是四邊形的？其實除了你們所說的，在我們的生活中四邊形無處不在，我們一起來欣賞生活中的四邊形。有四邊形的裝點，我們的世界更加豐富多彩。

過渡語：在所有的四邊形中，有兩種四邊形最特殊，它們是長方形和正方形。（出示）

你們知道長方形較長的兩條邊叫什么嗎？較短的兩條呢？同學們仔細觀察，長方形兩條長上下相對，我們把兩條相對的長叫對邊。兩條寬左右相對，我們也

把兩條相對的寬叫對邊。手抬起來學著老師比一比，說一說。知道正方形的4條邊叫什么嗎？

長方形和正方形特殊在它們的邊和角上。猜想一下，長方形的對邊可能有什么特點？正方形的4條邊可能有什么特點，它們的4個角可能有什么特點？如果老師給你一張長方形和一張正方形紙片，你能想辦法驗證你們的猜想嗎？

活動二：驗證猜想

活動任務(wù)：探究“長方形和正方形各有什么特點？” 活動流程：

1．明確任務(wù)：把活動二呈現(xiàn)出來，全班同學齊讀。

2．自主學習：獨立觀察長方形和正方形，猜想：長方形的對邊可能有什么特點？正方形的4條邊可能有什么特點，它們的4個角可能有什么特點？

3．小組討論：在小組長組織下，先交流各自的猜想，再任選一個圖形（長方形或正方形）想辦法找出所選圖形的邊和角的特征來驗證你們的猜想，并總結(jié)形成小組的意見。

4．展示分享：選派好代表到前臺展示，并組織分享。5．梳理提升：

師：同學們用自己的方法驗證了之前對長方形和正方形特征猜想。可以劃去“可能”二字，作出肯定的回答。

長方形的特征是：對邊相等，四個角都是直角。正方形的特征是：四條邊都相等，四個角都是直角。

三、導練 課堂練習：

1、請根據(jù)長方形和正方形的特征在格子紙上畫一個長方形和一個正方形，然后在小組內(nèi)互相欣賞你們的作品。

2、從圈出的四邊形中找出長方形、正方形、3、猜圖游戲 頭腦風暴：

今天,老師和同學們一起認識了四邊形.掌握了四邊形的特點;進一步認識了長方形和正方形的特征。談?wù)勀愕氖斋@。

（注：在上課時，課件呈現(xiàn)活動時不需要呈現(xiàn)“明確任務(wù)”和“梳理提升”這兩個環(huán)節(jié)。）

第二篇：淺談小學數(shù)學參與式課堂教學

淺談小學數(shù)學參與式課堂教學

廟山九年制學校

侯旭峰

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學校傳統(tǒng)的課堂教學模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學模式是當前新課程課堂教學改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。參與式教學的出發(fā)點是讓所有參與者都積極主動參與到學習中，目的是使每個有著不同背景、個性、知識經(jīng)驗和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動參與者平等積極地投入到學習中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識體系進而形成能力，在參與中掌握方法，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。

一、實施參與式小學數(shù)學教學的策略

1、相信學生、尊重學生。

傳統(tǒng)的課堂教學之所以是學生被動參與多主動參與少，首先是由于教師教育觀念上不相信學生所致。認為學生沒有能力參與教學的各個環(huán)節(jié)，學生是白板一塊，于是教學中就不敢放手。備課時憑想象準備，并依此設(shè)計去講授，讓學生跟著自己走，對學生提出的建議不理睬，對學生的不同意見加以禁止，對學生出現(xiàn)的錯誤一帶而過，等等，這樣，學生就不可能主動參與進來，甚至會打擊其參與的積極性和欲望。而且隨著學生年齡的增長，由于心理成長的原因，其參與度會更為下降。結(jié)果雖然完成了教學任務(wù)，但由于學生是被動參與和接受，學生的發(fā)展是有限的。所以，要讓學生主動參與，首先要相信學生、尊重學生，認真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的 已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動性就會調(diào)動起來。

2、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激勵學生主動參與

傳統(tǒng)教學中，學生不能主動參與的原因還在于“教師講學生聽”的教學結(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板，不利于學生主動參與，所以要促進學生主動參與，我們就要是從以下幾方面進行：

①、轉(zhuǎn)變教育思想，真正把學生視為學習和發(fā)展的主體。這是激勵學生主動參與的基點和前提。教學中“教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)”的被動學習狀況仍沒有根本改變，久而久之，學生就習慣于當“當局外人”，學習的主體性就漸漸喪失了。解決這一問題除了轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要研究體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用的具體有效的途徑。

②、建立相互尊重，相互理解，相互合作的新型師生關(guān)系，講究教學民主，營造和諧、愉悅、共振的心理氛圍，形成一種支持型、保持型的環(huán)境，讓學生在充滿了情感、關(guān)懷、支持和鼓勵之類的理想氛圍中學習，學生才能心情愉快，積極主動地投入教學活動。

③、老師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，注重培養(yǎng)學生自主學習的精神和善于獨立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣。例如，教學“0除以任何（不是零的）數(shù)都得0”這個結(jié)論時，有的學生就問老師，提出為什么“不等于0”，還有的學生認為“0÷0=0”，這一問題教材沒安排，也不需要學生知道，可是學生提出了，很有價值。

④、給學生留有自主選擇和自主決定的余地。在教學目標限定的 范圍內(nèi)，給每一個學生提供多種參與機會和個性發(fā)展的自由空間，讓學生在選擇中增強主動參與意識，在主動參與中學會選擇、學會負責。再如，學生提出了關(guān)于“0÷0”的問題后，教師充分放手讓學生去想，結(jié)果一部分學生仍然用“0和誰相乘得0”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0÷0”的商有很多。另一部分學生也用“0和誰相乘得1、2、3、4……”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有商。于是教師引導總結(jié)出“0不能做除數(shù)原因”，學生在主動參與中找到了問題的答案。

⑤、采用鼓勵性評價。凡學生的參與行為無論效果如何都應(yīng)首先給予肯定性評價，使學生感受到參與樂趣和成功的喜悅，以改變學生消極的自我概念，增強參與的信心和主動性。

⑥、培養(yǎng)學生主動參與的能力。它是學習主動參與的基本條件。注重培養(yǎng)學生的認識能力、學習能力、表達能力、動手操作能力和交往合作能力，有助于促進學生的主動參與。

3、讓學生參與教學的各個環(huán)節(jié)。

教學活動是教師指導下學生主動學習的過程，教與學是一個過程的兩個方面，二者相伴而隨。學生參與教學，就是要參與到教學的各個環(huán)節(jié)。利用各個環(huán)節(jié)的教學促進學生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

(1)讓學生參與教學目標的確定。提出課題后，教師引導學生思考：“我們應(yīng)該學會什么?”“我想學會什么?”師生共同制定出學習目標，這樣激起了學生的學習欲望，使每個學生都朝著自己制定的目標努力，真正成為學習的主人。(2)讓學生參與教學重難點的確定。引導學生找出教學的重點、難點，把握教材和教學要求，培養(yǎng)他們善于提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生把握學習的主動權(quán)。

(3)讓學生參與教學方法的選擇。一是鼓勵學生在教學活動中自主學習探求方法，二是提倡在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上探求學法。

(4)讓學生參與板書的練習設(shè)計。當學生主動學習的積極性充分發(fā)揮時，他們會依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，抓住教師引導的線索板書或補充板書內(nèi)容；他們也會在課堂分層練習中依自己獲取知識的不同層次，設(shè)計出形式多樣的練習題，不少同學的設(shè)計很有創(chuàng)見。

4、教給學生參與的方法。

教學活動是一種有序活動，為保證其有序發(fā)展，學生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導輔導配合好，如何表達自己的看法，如何提出與別人不同的見解，如何在合作學習中與組內(nèi)同學溝通、交流，如何傾聽別的同學的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點，明了其見解，發(fā)現(xiàn)其不足不當之處，如何使自己動口、動手、動眼、動腦協(xié)調(diào)起來，等等。學生的參與能力一方面通過學生的參與活動來形成，另一方面教師要教給學生參與的方法，要注意的問題，使學生會參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗到成功。如學生動手操作時，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導學生操作時要充分展開，層次分明，要點突出，表象清晰。如在教學《長方體的特征》這一課時，設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：①把組內(nèi)搜集到的若干個物體的包裝盒進行分類，并敘述分類理由。②拿出一個每個面都是長方形的盒子，讓學生觀察、觸摸長方體的特征。③通過學生的總結(jié)、教師的引導總結(jié)出長方體的所有特征。④讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的小棒做棱，小組合作制作一個長方體框架。通過這樣的設(shè)計，學生將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維的發(fā)展。所以說教給了學生參與的方法，就會收到事半功倍的效果。

5、激發(fā)學生興趣，營造參與氛圍。

興趣是人學習活動的動力機制，它能有效地引發(fā)學生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到活動中來。許多教育家都十分重視興趣在教學中的作用?？鬃诱f：“知之者，不如好之者。歐洲著名進步主義教育家德可樂利把樂趣作為其教學法的中心，指出“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。”杜威把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢娕d趣對學生主動學習的重要性?！爸鲃印卑l(fā)生于學生的內(nèi)在需要，而不是外在的“強迫”。教師要營造課堂氣氛，誘導學生內(nèi)在的學習需要，激發(fā)其學習興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學習樂園，如精心設(shè)計新授課指導語，巧設(shè)問題、制造學習障礙、強化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運用教學媒體、發(fā)掘和運用人體無聲語言等，都可以為學生營造參與的氛圍。例如，在教學《小數(shù)的性質(zhì)》時，先出一道有趣的數(shù)學題：在黑板上寫出了“2，20，200”，問：誰能加上適當?shù)膯挝幻Q將這三個數(shù)用等號連接起來？學生興趣高漲，通過議論，有的說：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分。”有的說：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200 厘米?！闭n堂氣氛異?；钴S。此時教師又順勢提出：“誰能使用小數(shù)點，但必須用同一單位名稱把上面的三個數(shù)用等號連起來？”頓時全班學生懷著好奇的心理沉浸在思索中。最終發(fā)現(xiàn)2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米……老師接著說：“像2、2.0、2.00這樣的數(shù)大小是否相等？為什么？”這樣為學生創(chuàng)設(shè)了情境，營造了氛圍，啟動了思維的閘門，使學生學起來興趣盎然，學生在不斷獲得成功的體驗中，參與意識被不斷激發(fā)，學生敢說、大聲說、人人說，教學效果顯著。

6、讓全體學生都參與進來，同時注意分層參與。

參與是每一個學生的權(quán)利，是教育對每一個學生的要求和目的。教師的責任就在于創(chuàng)設(shè)恰當?shù)姆椒ㄊ谷w學生都參與進來，不漏掉任何一個學生。但學生已有的學習基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學習速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學生，分層對待，針對不同特點的學生在目標、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學生參與學習。例如課堂提問教師就可以分幾個層次，較難的題目可以讓能力較強的學生回答，一般的題目讓普通學生回答，容易的題目讓能力差的孩學生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍。這樣，可以讓所有的學生在各自原有的基礎(chǔ)上不同程度上的提高。

7、教師平等地參與到學生的活動中。

教師是教學活動中的一員，除了宏觀上處于主導地位外，他和學生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學生的角度，從學生的心理特點出發(fā)，以平等的身份與學生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學生以啟發(fā)、誘導，給學生以平等和認同感，縮短 師生間的心理距離，這樣，學生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極大膽主動地參與到活動中。教師參與活動要切忌簡單地作出“對”“錯”“好”“壞”的判斷和評語，要注意充分調(diào)動學生的積極性。

二、實現(xiàn)參與式小學數(shù)學有效教學的途徑

在有效教學過程中，學生是主體，而教師是關(guān)鍵。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望，最終使學生想學、樂學、會學、學會、會用。根據(jù)我教學的體會，我認為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個字。

1、吃。包括兩個方面，一是吃準學生：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在課前準備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個方面考慮：①學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎(chǔ)？②學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導？只有準確了解了學生的學習現(xiàn)狀，才能找準學習起點。二是吃準教材，把握教學目標：如何“吃”透教材、讀懂教材？具體到一節(jié)課，我覺得教師要從以下５個方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

如何把握目標？首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深入鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，確定學生學習的重點和難點。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應(yīng)有發(fā)展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點，需要在教學中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學生的自主學習的基礎(chǔ)上稍作點撥即可。

2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。

用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

二是用好學生：學生是學習的主體，教學的有效性必須通過學生自身的活動才能實現(xiàn)。①培養(yǎng)學生學習的興趣。教學中，教師應(yīng)設(shè)法使學生在數(shù)學學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講 授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)有效的數(shù)學教學。②給予學生成功的體驗。任何人都渴望成功，成功的體驗?zāi)茉鰪妼W生學習數(shù)學時心理求知的原動力。在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，同時教師在課堂教學中還要注意是多角度地觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時地、有針對性地做出恰當?shù)募钤u價，給學生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學生注入新的活力，促進學生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學效率。

3、看。一是看教學的總體效果。在課堂上，通過觀察學生的發(fā)言、討論等活動、查看學生的課堂練習，進行課堂檢測等手段，了解學生在本堂課或本單元內(nèi)容的學習和掌握情況，然后與既定的教學目標對照，以確定教學目標是否完成。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對問題，進行補缺。

二是看學生個體的進步情況。不同的學生，因為基礎(chǔ)條件、思維習慣等各方面原因，在同樣的教學時間內(nèi)對同樣的教學內(nèi)容，學習的效果不盡相同。但教師關(guān)鍵要看學生個體是否有進步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學習，學生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實有學生沒有取得進步或進步很小，教師可以考慮根據(jù)學生的實際情況，利用適當?shù)臅r機進行個體輔導、補差。這也是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂教學中，學生是活動的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學知識的傳授者為數(shù)學教學活動的組織者，指導者，參與者，研究者，在課堂教學中構(gòu)建有利于學生發(fā)展的自主探索學習的空間。一年來，我校在小學數(shù)學學科中，進行了參與式課堂教學模式的研究與實踐，剛開始實施參與式課堂教學時，孫校長參照最前沿的教育理論與信息，為我們實驗班擬定了數(shù)學參與式課堂教學的整體思路，即：走進生活、初步了解——組內(nèi)交流、初步展示——深入文本、了解內(nèi)涵——系統(tǒng)反饋、重復(fù)出現(xiàn)。經(jīng)過課堂實踐探索，目前已初步構(gòu)建了教學模式。即：疑（問題）——讀（自學）——研（交流）——說（展示）——做（練習）五個環(huán)節(jié)。

模式依據(jù)：

1、新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。

2、以學為主，先學后教、訓練能力，符合新課改要求。

3、互動交流是課堂的本質(zhì)。

模式的界定及程序：

1、自學：方式包括A：學生課前預(yù)習。B：學生課堂自學。載體：數(shù)學預(yù)習卡（可以利用小黑板）。目的：A:為新知識教學做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達到對新知識的較整體的感知。D:為下面的交流、展示探究做好知識鋪墊。

2、交流：方式包括：生生、師生交流，全班交流。內(nèi)容： A:前面自學基礎(chǔ)上不會的、學生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點撥。

3、展示：選擇接受能力快的同學展示解題思路，教師進行點撥。給學生展示的平臺。

4、練習：貫徹當堂達標的原則，形式多樣。針對本節(jié)課目標，可以鞏固訓練，可以拓展延伸。師生在訓練之前要對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，點撥方法。訓練完成后要進行反饋。

總之，參與式課堂教學是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學習方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負擔，調(diào)動了學生學習的積極性，有效地提高課堂教學效果，同時也提高學生的各方面能力。在今后的教學中我要不斷學習，大膽實踐參與式教學法，把自己的教學工作做得更好。

第三篇：參與式課堂教學心得體會

參與式課堂教學心得體會

古城中學 任鵬昌

這次活動時間雖短，但我的感觸很深?？v觀這節(jié)課，我認為老師把課堂真正地給學生，課堂是培養(yǎng)學生思維發(fā)展。結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學中一點膚淺的認識 “知行結(jié)合”。

知，即課改中的思想認識；行，即課改中的實踐活動。我們要有下決心搞課改的認識，要堅信唯有立足于課堂教學的改革，方能不斷提高課堂教學效益。如今，靠拼時間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學改革”，喊著“教學案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學生課業(yè)負擔，只顧所謂的眼前利益，而不顧學生的長遠發(fā)展。

本學期，我校教學處統(tǒng)一了教學案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認為這種格式只適用于理科的教學，不適合語文學科的教學。我個人認為，這種認識是片面的。語文學科課堂的教學恰恰需要“自主學習”這一前奏，只不過我們老師更加要認真?zhèn)浣滩?、備學生，引導學生怎樣“自主學習”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導學生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學習，效果良好，有效地幫助學生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學期初學校統(tǒng)一設(shè)定的“教學案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進！

第四篇：初中語文參與式課堂教學探究

高效課堂研討材料

初中語文參與式課堂教學探究

校尉中學

張文永

素質(zhì)教育呼喚以學生為本的主體精神，要求教育者要以學生為主體，促進每一個學生的全面發(fā)展，整個教學過程要緊緊圍繞學生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、探究，全身心地投入到學習活動中，以實現(xiàn)高效課堂學習。下面是本人在初中語文參與式課堂教學中的嘗試探究：

一、關(guān)于參與式教學的經(jīng)驗

參與式教學法是學生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當老師的激勵強而學生的自我激勵弱時，學生的學習變得枯燥無味。學生把學習只看作是老師激勵的推動。②當老師的激勵弱而學生的自我激勵強時，學生的學習變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當學生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學變得索然無味，缺乏積極性。④當學生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學變得引人入勝頗具誘惑力。

參與式教學法能夠加強學生的自我激勵，有利于提高學生的學習自覺性和積極性。由于自我激勵來自學習的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學生便能克服困難，從學習中獲得樂趣和知足感。

在參與式教學法中，教師的表揚和鼓勵，并不斷加強。也會自然帶動學生的自我激勵的加強，這樣學生的學習效率會得到顯著提高。

參與式教學法有利于學生自我設(shè)計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考和解決實際問題的能力。這種方法以學生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教勢與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去，真正把知識化為能力。

二、參與式教學的主要形式及效果

1、改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學生學習本來就應(yīng)當是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學模式都使得學生學習很被動。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生順利地獲取新知識。一位教育學家曾經(jīng)說過：學習任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種擔心學生少學了點什么，忽視了某一點而不厭其煩地講或重復(fù)的教法是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學生的組織者、引導者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能很有效的增強記憶力嗎？師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演去組織引導學生自己活動呢？

2、給學生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學生充足的時間，留給學生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓縮下來，最大限度地安排學生參與的時間和空間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上學生課堂參與的時間應(yīng)當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。

3、營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調(diào)動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。（1）激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)樂學的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。（2）運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生情緒的一種驅(qū)動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習動機，創(chuàng)造自信的課堂教學氛圍，促使學生積極參與。（3）加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。

4、開展形式多樣的活動，提高學習的積極性。

（1）課堂討論。一位大文豪說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”所以課堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。例如，組織學生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學生認為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟；甚至有學生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結(jié)合本文的學習目的，把同學們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實意義上來，而不要過分強調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達到了教學的目的要求，也避免了學生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學生思維的準確性。

(2)小品短劇表演。中學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學習的積極性。開展小品短劇表演可以使教學內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如，在教《核舟記》時，先讓學生充分地研讀課文，只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，也不要急于去糾正或評價。讓學生仔細觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學生的優(yōu)缺點。再請其他學生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》《皇帝的新裝》等課的學習，在學生了解課文的基礎(chǔ)上，把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇。老師適當指導學生的表演細節(jié)和道具運用。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導演與演員的關(guān)系，共同學好、演好這場戲。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習興趣調(diào)動了起來。

（3）課堂競賽。學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學生忘記學習內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如：在教初一語文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學習活動課時，如果單純由教師向?qū)W生講清月球的奧秘，往往會很枯燥。為此，本人在課前布置學生預(yù)習課本內(nèi)容，并查找相關(guān)資料，然后叫課代表選出幾位同學代表不同的小組，舉行“比比誰的本領(lǐng)大——月球知識大獎賽?！北硌菡呓柚枨⑸裨拏髡f、古詩詞、小品等將月球的各種知識來了個大比拼，同學們在輕松的氣氛中全面地了解了月球的有關(guān)知識。整個教學過程突出了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生既學到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。又如復(fù)習古詩詞和古文時，我把全班同學分成三大組，先讓學生課前去預(yù)習，上課時再給他們五分鐘的準備時間，然后進行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1分鐘必答題、搶答題、風險題，使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質(zhì)量。

（4）角色互換，學科綜合。語文課是一門綜合學科，涉及面廣，有些知識學生有一定基礎(chǔ)的話，可以采用師生角色互換的形式，把學生放到思維陣地的最前沿，以充分發(fā)揮其主體作用。例如：在教學《第一次真好》，為了讓學生了解“風景畫”和“風情畫”的區(qū)別時，我叫幾個學生根據(jù)第一段的內(nèi)容在黑板上畫畫，然后叫同學當評委進行評析，結(jié)果有一幅畫引起爭議：有一個學生畫了幾幢房子，每幢房子前都有一棵柚子樹。當時有的學生認定這幅畫不符合內(nèi)容要求，應(yīng)該是一幢房子。我并沒有評價，把權(quán)利還給學生，經(jīng)過一番討論后，同學們最后得出這幅畫最好，因為它真正詮釋了“風土人情”的含義。還給學生一些權(quán)利，就能碰撞出智慧的火花。另外一些簡單的選學課我也經(jīng)常讓學生進行角色互換，先讓學生作主自學該課內(nèi)容，在筆記簿上列出自學提綱，同時將疑難問題列出來。上課時，我就先叫一位寫字較清晰的同學上臺在黑板上寫出該課內(nèi)容的知識點，然后再由每大組選一位同學上臺解答其他同學提出的疑難問題，不能回答的可由該組的其他同學補答，如果實在不能回答的或答錯的就由教師補正。

三、參與式教學的優(yōu)點

首先，參與式教學給予了學生一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學生就會去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性；其次，參與式教學在一定程度上為學生提供了展示才華的機會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學生的語言表達能力；最后，參與式教學能削弱學生對教師的依賴性，使學生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點、新想法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、實施參與式教學應(yīng)注意的問題

參與式教學是一種非常適合于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的一種教育模式，但在實踐操作過程中，還應(yīng)注意以下一些問題：

1、教師必須做好精心準備，教學中不宜濫用，要有針對性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，無論哪種形式，都一定要為教學內(nèi)容服務(wù)。

2、在學生的活動過程中，教師要作適當?shù)囊龑?，不能不管不問，放任自流?/p>

3、要有一定的激勵機制，使人人參與，人人得到提高。

4、設(shè)計的參與活動必須具有以學生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。

5、教師應(yīng)注意及時總結(jié)，使學生參與活動后能有所收獲，在理論知識上有所提高。

總之，在語文參與式課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習，參與到語文課堂中來，同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學生在課堂內(nèi)通過自主地學習獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性和參與性，多渠道、多方面地加強學生自主地學習和進行語文實踐活動，提高語文課堂教學質(zhì)量，以實現(xiàn)參與式高效課堂。

第五篇：參與式課堂教學競賽總結(jié)（本站推薦）

小學2012年秋季學期小學課堂教學觀摩、交流、研討活動總結(jié)

歷時兩天的我校課堂教學觀摩、交流、研討活動在教科處、教務(wù)處的組織下，在我們在坐的教師的共同努力下，已全部結(jié)束。從現(xiàn)目前看，雖然我們的課堂教學改革也取得一些成效，但不是很明顯，表現(xiàn)在，部分教師教育教學觀念落后，師生沒有養(yǎng)成適應(yīng)參與式課堂教學的習慣，教師“霸講”依然盛行，課堂中費時低效。我們開展這種形式的活動，一是為了促進校與校之間、教師之間的相互交流、相互學習、相互提高，使我們理念更新一點、觀念轉(zhuǎn)變一點、認識提高一點、方法好一點；效益高一點；二是為了了解各校的課堂教學改革情況，同時也搭建這么一個平臺，讓我們的老師充分展示自己教學能力、水平，教學風格?？傊褪峭ㄟ^這樣的活動，積極推進我校的課堂教學改革，不斷提高教師的課堂教學水平，努力提高教育教學質(zhì)量。

本次活動一共有16位教師參加展示交流（其中9節(jié)數(shù)學課，7節(jié)語文課）。很遺憾我才聽了三節(jié)課，從我從評課組了解到的情況看，總體來說是好的，評課組同志都認為，無論從課堂教學的組織方式還是從整個教學過程看，都看得出我們教師的教學基本功、教學水平和組織教學的能力已經(jīng)得到提高，所展示的各位老師都能采用我們正在推行的課堂教學改革模式---參與式的組織課堂教學，這說明了我們已經(jīng)積極參與到課堂教學改革中來了，說明我們的觀念得到進一步轉(zhuǎn)變，認識得到進一步提高。

一、本次活動亮點：

1、參與教師重視，課前準備充分。一方面大家提前到教室組織學生猜謎語、唱歌等活動，目的是做好上課準備，為調(diào)節(jié)積極的課堂氣氛做準備。（建議教師提前到教室）另一方面認真準備教具、課件、認真寫策劃編寫學生學習活動方案，反復(fù)“磨課”，精心設(shè)計，深思熟慮，精益求精。同時，抱著互助共進的心態(tài)，積極參與觀課議課，相互學習，相互研討，體現(xiàn)出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風貌。

2、所參與展示的教師都能按參與式基本教學模式組織教學。（備課三件事：實際關(guān)鍵問題、策劃學習活動、編寫學習活動方案；課堂教學組織形式的兩為主：課堂教學以學習活動為主、學習活動以小組工作為主；小組工作落實的五個環(huán)節(jié)：明確任務(wù)、自主學習、組內(nèi)交流、展示分享、梳理提升。）“以學生為中心”是參與式教學的核心理念，也是新課程改革的核心理念。從本次活動看，教師角色及教育觀得到明顯轉(zhuǎn)變，廣大教師親和力得以彰顯，課堂上能體現(xiàn)出與學生平等、共同參與，親切交流的氛圍，給學生提供了自主學習的空間，充分體現(xiàn)了參與式教學基本要求，教師對參與式教學有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、活動、問題的設(shè)計等環(huán)節(jié)的都有了較好的把握。大部分老師都能突出學生的主體地位，視學生為平等的生命體，視自己為平等中的首席，充分尊重學生的需要，更關(guān)注學生的學。很多參與展示的教師能尊重學生的個性表現(xiàn)，適時對學生進行鼓勵和表揚，使學生體驗到了學習的快樂。（好孩子是夸出來的）

3、各位教師能認真設(shè)計學習活動，讓活動貫穿于課堂的始終，而且活動流程節(jié)奏鮮明。廣大教師在設(shè)計問題是能把握單元學習重點和學習內(nèi)容的重點，問題呈現(xiàn)能體現(xiàn) 由淺入深，由表及里的認知規(guī)律，活動任務(wù)及要求清楚明了，大多數(shù)學生都能積極參與到活動中，教師都能適時參與到學生的學習活動中。

4、注重引入。一個好的導入，就是一堂課良好的開端。好的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和探求欲，有利于新舊知識的銜接和為學習新知識作鋪墊，有利于吸引學生的注意力，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。從這些課來看，可以說大家都非常重視這個環(huán)節(jié)，充分利用創(chuàng)設(shè)情境導入新課，有的用故事（孫悟空）導入，有的用問題導入，有的用多媒體課件，有的用談話、歌曲等，既顯得簡潔明快，又聯(lián)系了生活實際把所學知識融入其中，化抽象為具體，激發(fā)了學生探求新知的欲望。創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學習氛圍。

5、充分利用課程資源。學生的學習過程是建立在學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上的一個主動構(gòu)建的過程，教學應(yīng)充分利用各種資源、多種教學方法并用，豐富課堂。在這次課堂展示活動上，老師們利用卡片、錄音機、文本、課件、簡筆畫和朗讀、游戲、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果。有些老師認真設(shè)計活動，讓學生動手操作，這不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也讓學生在活動中體驗、在活動中學習、在活動中感悟，這種符合學生的認知水平和學生年齡特點。這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

6、充分挖掘教材，提供豐富的素材。

7、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學生實際大膽拓展學生的思維。

8、注重反思，促進教研：授課結(jié)束后，各組長、及時召集參賽教師進行了總結(jié)，對每位教師的課都指出了其優(yōu)點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進了校本研訓的深入開展。

9、課堂實在，少了以往華而不實，擺花架子的現(xiàn)象。大多數(shù)老師能認真設(shè)計問題和活動，讓學生在課堂中能得到好的學習方法，如加強學習能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識的掌握，強化語言文字的積累，引導和組織學生探索、總結(jié)規(guī)律和特點課堂實了點，花架子少了點。

二、存在的問題

從展示的16 節(jié)課來看，主流是好的，成效是主要的。但從參與式教學的要求來看，還存在著諸多不容忽視的問題，必須在今后的教學中加以改進。存在的問題主要表現(xiàn)現(xiàn)在：

1、小組工作水平有待于提高。從本次展示課來看，部分課堂的小組合作學習分工不明確，隨意性大，重形式，沒有真正突出小組在學習活動中的作用，學生在合作交流學習中，教師沒能參與到學習活動中，沒關(guān)注學生學習狀態(tài)，所以也沒能及時梳理、總結(jié)提升和歸納，其次沒給學生足夠的時間。

2、對游戲的重視、理解、運用不夠。有些教師在教學中也穿插了游戲方法，但僅為了完成任務(wù)。我認為，既然參與式是一種學習方法，是一種學習活動，在開展游戲的同時，要把游戲恰當?shù)厝诤显趯W習活動中，讓學生在游戲中能學到知識，有所感悟，能保持飽滿的學習熱情，學得輕松愉快。

3、問題設(shè)置不太合理，隨意性大。有的教師對問題的難易度掌握不好，個別問題問得太難，學生不著邊際，結(jié)論胡謅八扯，有些問題又問得太容易，無思考、討論價值、答案是書本現(xiàn)成的，沒有思維含量。還有的問題意圖不明，學生無所適從，連聽課的老師也不知道，他究竟要大家得出什么樣的東西來。

4、教師的地位，在課堂教學中的作用的認識還不是很清晰，體現(xiàn)在：小組活動中還出現(xiàn)串講，非要把學生往自己預(yù)設(shè)的答案上引導，結(jié)果學生喪失了學習的自信和積極性。對學生放手還不夠，學生主體作用還沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學生。參與式教學的基本原則之一是要放手讓學生去討論、交流、展示、探究、實踐?？墒遣糠纸處煼攀诌€不夠，部分教師活動設(shè)計雖然很好，但是講解分析太多，沒有讓學生充分活動，討論、交流、展示不充分。學生學習積極性不高。

5、對學生的學習情況未能及時的肯定或評價方式單一。

6、部分教師教學缺乏激情，教學語言沒有抑揚頓挫，沒有變化，沒有感召力。

二、今后推進工作的要求：

1、要進一步提高對全面推進課堂教學改革，全面推行參與式教學的認識。（沒有先進的教學理念，就不可能有先進的教學實踐）推進課堂教學改革，推行參與式教學是抓好教學工作的要求的要求，也是提高質(zhì)量的需要，同時也是深化課程改革的必由之路。在以后的工作中，各完小、各位教師都要認真研究、深入實踐參與式教學，以此全面推進小學的課堂教學改革，促進教學質(zhì)量的全面提高。

2、要把參與式教學基本方式切實運用到課堂教學實踐中。在教學實踐中認真領(lǐng)會“325” 主動參與模式,參與式教學基本方式是市教科所在總結(jié)一年多的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合參與式的理念探索出的簡便易行的參與式教學的操作方式。因此每一個學校、每一個教師都必須認真學習領(lǐng)會這一基本方式，并切實運用于每個學科的教學實踐中

3、加強參與式教學的校本教研。在今后的校本教研中,要以研究參與式教學為主，認真研究參與式教學的四種工作方法，明晰四種工作方法的功能和作用, 要通過集體備課、問題研討、課例展示、課題研究、專題突破、案例分析、教學反思等方式研究在參與式教學實踐中遇到的問題和困難。還可以象我們前學期一樣，通過年級學科組集體備課，把一冊教材的關(guān)鍵問題、學習活動都設(shè)計出來，然后整理印發(fā)給學科的每一個老師去實施，在實施過程中不斷改進和完善。

4、關(guān)注自己在組織教學中的細節(jié)。

⑴、提前進入教室，不讓學生等你。提前進入教室不僅有利于做好上課準備，提高課堂教學的效益，也有利于培養(yǎng)良好的學習習慣。

⑵、面帶微笑進教室。微笑是一種愛，一種鼓勵，可以拉近與學生的距離，可以營造良好的課堂氛圍。

⑶、上課有激情。有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒學習和思考。

⑷、走下臺去，到學生中去。走下臺不僅是觀念的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。走下臺，走近學生，可以敞開心扉與學生交流，可以進一步調(diào)動學生學習積極性，對自己的教學有很大的幫助。⑸、注意自己的教學語言。教師流暢的語言、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言環(huán)境，可以培養(yǎng)學習興趣，能使教學充滿生機和趣味，增強感染力，而毫無變化，單調(diào)呆板的語言，會令人生厭，容易使學生產(chǎn)生精神疲勞。⑹、注意不要拖課。

⑺、注意要捕捉學生的閃觀點并時給與鼓勵。⑻、學會觀察學生的學習動機。⑼、注意教學過程中的隨意性。

總之，我們要以此次課堂教學展示活動為契機，深入反思參與式教學實踐，使參與式教學不斷完善。只要我們每一位老師都積極參與到這場深刻的課堂教學改革中來，我校的課堂教學改革一定會取得新的突破。