第一篇：青年教師閱讀教學(xué)觀摩

在全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)閉幕式上的總結(jié)發(fā)言

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

在與會(huì)同志的共同努力下，全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)今天圓滿(mǎn)結(jié)束了。參加這次活動(dòng)的有全國(guó)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、理事，來(lái)自全國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的教師、教研人員、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)以及教育報(bào)刊、出版部門(mén)的同志共2600多人，做課的青年教師30人。這次活動(dòng)是繼1989年成都教學(xué)觀摩活動(dòng)和1991年青島教學(xué)觀摩活動(dòng)之后又一次全國(guó)性的規(guī)模宏大的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文界的一次影響廣泛、意義深遠(yuǎn)的盛會(huì)。

此次活動(dòng)，以青年教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，旨在交流1991年青島活動(dòng)以來(lái)各地在閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究中積累的新鮮經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植語(yǔ)文教學(xué)新秀，引導(dǎo)全國(guó)小語(yǔ)界深入研究閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)改革推向前進(jìn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，上述目的基本達(dá)到了。我代表全國(guó)小語(yǔ)會(huì)向全體做課教師表示熱烈的祝賀和誠(chéng)摯的感謝。

這次教學(xué)觀摩活動(dòng)弘揚(yáng)了全國(guó)小語(yǔ)界銳意改革的精神。多年來(lái)各地小語(yǔ)會(huì)十分重視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的組織、研究和引導(dǎo)。自決定舉辦青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)以來(lái)，各地小語(yǔ)會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，大力開(kāi)展閱讀教學(xué)的研究，層層選拔做課教師，層層推出教學(xué)新秀。各地遴選做課教師的過(guò)程，就是發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)貜V大語(yǔ)文教師投身教學(xué)改革的過(guò)程，就是發(fā)揮集體智慧深入研討閱讀教學(xué)的過(guò)程。此次活動(dòng)繼承和弘揚(yáng)了全國(guó)小語(yǔ)界奉獻(xiàn)、進(jìn)取、銳意改革的精神，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、精益求精的敬業(yè)精神。我們?cè)谙颢@獎(jiǎng)教師表示祝賀的同時(shí)，向全國(guó)參與此次活動(dòng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研人員表示誠(chéng)摯的謝意！向所有為此次活動(dòng)默默奉獻(xiàn)的同志，特別是獲獎(jiǎng)教師的指導(dǎo)老師表示崇高的敬意！

這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，反映了近幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這主要表現(xiàn)在：

一、素質(zhì)教育的思想深入人心。隨著實(shí)施九年義務(wù)教育和執(zhí)行《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，全國(guó)小語(yǔ)界普遍認(rèn)識(shí)到，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，就要為學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)和思想道德的基礎(chǔ)。沒(méi)有高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，就沒(méi)有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。注重能力培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為全國(guó)小語(yǔ)界的共識(shí)和教改追求的目標(biāo)。

二、不斷明確學(xué)科性質(zhì)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)。大家都贊同語(yǔ)文是工具學(xué)科，掌握語(yǔ)言文字這一特殊工具靠訓(xùn)練。訓(xùn)練的意識(shí)普遍有所加強(qiáng)，并已經(jīng)將研究引向深入，開(kāi)始把研究的重點(diǎn)放在訓(xùn)練什么和怎樣訓(xùn)練上面。大家都認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科有很強(qiáng)的思想性，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)加強(qiáng)思想教育，并不斷進(jìn)行這方面的實(shí)踐與探索。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這次觀摩活動(dòng)比較成功的課，都是既把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，又做到思想教育深入人心的文道統(tǒng)一的語(yǔ)文課。

三、努力擺正教與學(xué)的關(guān)系，注意發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。不僅管教，而且管學(xué)，重視在閱讀教學(xué)中教給學(xué)習(xí)方法，在不少課上得到體現(xiàn)。一方面是課堂結(jié)構(gòu)的改革。千課一面的狀況得到一定程度的改觀。一些做課教師，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了課堂結(jié)構(gòu)改革的嘗試。如，先逐段讀思，整體感知，再抓住重點(diǎn)部分深入理解，由初讀到精讀，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化；從重點(diǎn)段切入，聯(lián)系全篇，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合；圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合等等。上述改革沖擊了逐段提問(wèn)、一問(wèn)到底的形式單

一、費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)模式，為課堂結(jié)構(gòu)的改革帶了一個(gè)好頭。一方面是教學(xué)方法的改革。許多課上教師加強(qiáng)了學(xué)生的活動(dòng)，閱讀、思考、討論、練習(xí)，在訓(xùn)練意識(shí)、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練面、訓(xùn)練量、訓(xùn)練效果上都有明顯的進(jìn)步，特別是用于學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，普遍較上兩次觀摩活動(dòng)明顯增多，這是十分可喜的現(xiàn)象。

此外，做課教師素質(zhì)普遍較高，在鉆研教材、駕馭教學(xué)以及普通話(huà)、朗讀、表達(dá)、板書(shū)等各方面都表現(xiàn)了良好素質(zhì)和語(yǔ)文基本功，從他們身上看到了語(yǔ)文教學(xué)的明天。

總之，這次青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)表明，全國(guó)小語(yǔ)教研工作進(jìn)入了一個(gè)新階段：對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷明確；訓(xùn)練意識(shí)有所加強(qiáng)；重視依綱扣本，提出既突出重點(diǎn)又符合年段特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；重視教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，使盡可能多的學(xué)生受到盡可能多的訓(xùn)練，做到學(xué)有所得；現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，形式主義有所克服；樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格得到肯定并成為大家努力追求的理想境界。

我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，就全國(guó)范圍說(shuō)，閱讀教學(xué)改革的步子還不夠大，辦法還不夠多，效果還不夠明顯。怎樣深化閱讀教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的改革呢？我代表評(píng)委會(huì)談幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)。

首先，要進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革緊迫性的認(rèn)識(shí)。在剛剛閉幕的黨的十四屆五中全會(huì)上，黨中央在《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中，提出了我國(guó)第九個(gè)五年計(jì)劃和2010年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，并制定了實(shí)現(xiàn)今后15年經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)必須貫徹的九條重要方針。其中的第三條方針，即實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。黨中央的上述建議，再一次把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置。“科技是第一生產(chǎn)力”，開(kāi)發(fā)第一生產(chǎn)力靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。深入進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，努力提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的當(dāng)務(wù)之急。我們要進(jìn)一步提高對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，在繼續(xù)端正教學(xué)指導(dǎo)思想的同時(shí)，加大語(yǔ)文教學(xué)改革的力度，加快語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，努力使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，適應(yīng)提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。

第二，要進(jìn)一步準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和全面體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科文道統(tǒng)一的性質(zhì)，決定了要在語(yǔ)文教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育（指廣義的思想教育，包括科學(xué)知識(shí)、思想方法等等），但這種加強(qiáng)必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從語(yǔ)言文字訓(xùn)練入手，要在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中恰切地進(jìn)行思想教育。此次教學(xué)活動(dòng)表明，學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題，正確處理文道關(guān)系的問(wèn)題，并沒(méi)有完全解決。要防止離開(kāi)課文的語(yǔ)言文字，泛泛地分析思想內(nèi)容；要避免在講讀課文之后就“受到了什么教育”引導(dǎo)學(xué)生空談；要研究有強(qiáng)烈思想性的課文、常識(shí)性課文怎樣教，做到思想教育、知識(shí)教育同語(yǔ)言文字訓(xùn)練的統(tǒng)一。要把語(yǔ)文課上成文道交融，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，思想教育潛移默化、刻骨銘心的地地道道的語(yǔ)文課。

第三，要進(jìn)一步擺正教與學(xué)的關(guān)系，真正做到教為學(xué)服務(wù)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，首先是教學(xué)指導(dǎo)思想問(wèn)題。在此次觀摩活動(dòng)某節(jié)課前的師生談話(huà)中，學(xué)生不自覺(jué)地說(shuō)出“上課一定要很好地配合老師”之類(lèi)的話(huà)，一語(yǔ)道破學(xué)生一切聽(tīng)老師的，甘當(dāng)配角，認(rèn)為老師是紅花，自己是綠葉。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，很少見(jiàn)到老師在講讀課文之前問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么不懂的地方，有什么疑難問(wèn)題，很少見(jiàn)到老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)，很少見(jiàn)到老師在結(jié)束教學(xué)之前問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否都學(xué)懂了，還有什么問(wèn)題。相當(dāng)多的情況，學(xué)生還是由教師牽著走，圍著教師轉(zhuǎn)。盡管學(xué)生課上也讀，也說(shuō)，也練，但并不都是從訓(xùn)練學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)的，學(xué)生的有些活動(dòng)只不過(guò)是教師活動(dòng)的陪襯，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)這些學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，教師是他們的主宰。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是今后語(yǔ)文教學(xué)改革在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上必須解決的重要問(wèn)題。教與學(xué)的關(guān)系，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；學(xué)生的學(xué)在教師主導(dǎo)作用下得到落實(shí)。二者是互相作用、互相促進(jìn)的關(guān)系。主導(dǎo)作用的核心是“導(dǎo)”，不是“牽”，更不是只有服從沒(méi)商量。成功的教學(xué)，體現(xiàn)了在教師主導(dǎo)作用下學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮。

第四，要下大氣力研究怎樣加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。要加大教學(xué)改革的力度，加快教學(xué)改革的步伐。當(dāng)前，要很好地研究如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問(wèn)題。一是要把以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革引向深入，要學(xué)習(xí)借鑒我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)大綱精神指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的改革，開(kāi)辟具有學(xué)科特點(diǎn)，樸實(shí)、扎實(shí)、高效的閱讀教學(xué)及作文教學(xué)等課堂教學(xué)的新路子。

此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，提供了一些閱讀教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、新方法。但總的感覺(jué)是寶貴的教學(xué)時(shí)間仍有不少浪費(fèi)，教學(xué)節(jié)奏較慢，教學(xué)效率較低，特別是在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練上缺少辦法。諸如，有的課重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落注意了，甚至抓得很準(zhǔn)，但指導(dǎo)乏術(shù)，學(xué)生理解不到位；有的課忽視課文本身的語(yǔ)言文字，一味由課文內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)語(yǔ)言文字作漫無(wú)邊際的發(fā)揮，以為學(xué)生只要?jiǎng)涌诹?，就是在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；有的課看似加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)為把學(xué)習(xí)方法當(dāng)成知識(shí)去教，學(xué)生的自學(xué)流于形式；有的課看不到訓(xùn)練層次、訓(xùn)練過(guò)程，甚至教師在一些提問(wèn)中暗示了問(wèn)題的答案，實(shí)際上結(jié)論是老師得出的，而不是學(xué)生通過(guò)思考自己得出的，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)的訓(xùn)練過(guò)程。體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程的重要標(biāo)志是學(xué)生的獨(dú)立思考。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維活躍，這是比一般意義上的讀書(shū)、答問(wèn)更深層次的課堂氣氛的活躍。這是我們所提倡和追求的。訓(xùn)練方法從實(shí)踐中來(lái)。研讀大綱，吃透教材，抓住、抓準(zhǔn)理解的重難點(diǎn)；重點(diǎn)部分要咬文嚼字，朗讀體味，非重點(diǎn)部分可以讀代講，一帶而過(guò)；在理解的過(guò)程中，注意詞與句、句與句、句與段、段與篇的聯(lián)系，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，既加強(qiáng)詞、句、段的語(yǔ)言訓(xùn)練，又發(fā)揮訓(xùn)練的整體功能；在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，做到讀寫(xiě)結(jié)合、講練結(jié)合；適合有感情朗讀的課文，要充分利用指導(dǎo)朗讀和形式多樣的讀的形式，使學(xué)生入境動(dòng)情，理解詞句，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言。就理解一段文字來(lái)說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞句理解，通過(guò)朗讀加深體會(huì)，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，不失為一種好辦法。在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)注意的是，應(yīng)側(cè)重在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，不應(yīng)一味從形式、技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。總之，訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)多種多樣。要力避脫離語(yǔ)言文字的從頭至尾的內(nèi)容分析（課文的許多內(nèi)容學(xué)生一看就懂，無(wú)需不厭其煩地提問(wèn)、講解）。訓(xùn)練要從語(yǔ)言文字的理解入手，落腳到語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用上。二是要拓寬視野，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有廣泛社會(huì)性的特點(diǎn)，全方位、多層面地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。要增強(qiáng)利用學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，在大語(yǔ)文教學(xué)觀的指導(dǎo)下，把語(yǔ)文教學(xué)改革延伸到課外、校外。當(dāng)前，特別要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，重視聯(lián)系課堂教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法，在課下和校外進(jìn)行實(shí)踐，在不斷地學(xué)和用中提高語(yǔ)文能力。

繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，防止片面性、簡(jiǎn)單化，反對(duì)形而上學(xué)。不要一強(qiáng)調(diào)思想教育，就搞脫離語(yǔ)言文字的闡發(fā)、表態(tài)；不要一強(qiáng)調(diào)重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就削弱思想教育，就詞解詞，就句釋句，忽視對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，把講讀課上成解詞釋句課、詞句訓(xùn)練課；不要一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，就忽視了教師的教，使學(xué)生的學(xué)處于無(wú)目的、無(wú)交流、無(wú)檢查的失控狀態(tài)；也不要在教學(xué)伊始就把學(xué)習(xí)方法和盤(pán)托出，讓學(xué)生照著老師提出的“條條”進(jìn)行自學(xué)。從教學(xué)論來(lái)說(shuō)，教學(xué)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)，教學(xué)的過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。而教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不同于一般的認(rèn)識(shí)。一方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主動(dòng)的，教師包辦代替不了；另一方面這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須由教師領(lǐng)導(dǎo)著進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下獲得，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一，教和學(xué)的統(tǒng)一，導(dǎo)和練的統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用要貫穿始終。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟的，而不是教師灌輸給學(xué)生的。要警惕一否定“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)模式，就想簡(jiǎn)單化地尋求一種新的“定于一”的教學(xué)結(jié)構(gòu)取而代之。教師指導(dǎo)下的讀書(shū)、思考、交流、練習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，但不宜定于一，要從教材、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索靈活多樣、講求實(shí)效的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。不要因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，語(yǔ)文教學(xué)效率還比較低，就企圖走捷徑，求速效。如果違背教學(xué)規(guī)律，追求轟動(dòng)效應(yīng)，只能顯赫于一時(shí)，其結(jié)果必然是欲速則不達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)改革提倡科學(xué)精神，既要銳意改革，又要腳踏實(shí)地，做到改革意識(shí)要強(qiáng)，教學(xué)思想要正，教學(xué)方法要活，語(yǔ)文訓(xùn)練要實(shí)。需要特別指出，老老實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，樸樸實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。

老師們，這次教學(xué)觀摩活動(dòng)表明，閱讀教學(xué)改革已經(jīng)取得階段性成果。在活動(dòng)籌備和進(jìn)行的過(guò)程中，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)新秀，我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后繼有人，前程似錦！我們希望這些教學(xué)新秀以這次活動(dòng)作為一個(gè)新起點(diǎn)，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，在語(yǔ)文教學(xué)改革的征途上不斷登攀，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域不斷作出新貢獻(xiàn)！我們希望各地小語(yǔ)會(huì)以這次活動(dòng)作為一個(gè)新起點(diǎn)，立足本地區(qū)，以課堂教學(xué)改革為核心，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，作出無(wú)愧于偉大時(shí)代的貢獻(xiàn)！

1995年10月

本文刊于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1996年第1期。

第二篇：小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

參加2014年小學(xué)青年教師教學(xué)觀察活動(dòng)，我聽(tīng)說(shuō)最多的兩個(gè)詞是教什么和如何教學(xué)。相比二者，教如何教比什么更重要。

我們教導(dǎo)語(yǔ)言書(shū)的語(yǔ)言，文本的面孔，我們教文本還是教語(yǔ)言？答案是教導(dǎo)語(yǔ)言。閱讀教學(xué)教學(xué)語(yǔ)言使用口語(yǔ)溝通的方法教學(xué)生提高口語(yǔ)溝通的質(zhì)量，學(xué)會(huì)教導(dǎo)布局尋找文章，寫(xiě)作句子。閱讀教學(xué)語(yǔ)言的方法是語(yǔ)言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專(zhuān)家提出了兩個(gè)變化：第一，從閱讀到實(shí)踐，第二是將意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為使用語(yǔ)言，也就是說(shuō)，不能將教材內(nèi)容作為我們的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起過(guò)去幾年里班里的老師都會(huì)把學(xué)生帶入文本環(huán)境，然后學(xué)生開(kāi)始從整個(gè)班級(jí)開(kāi)始哭泣，其實(shí)學(xué)生們只能理解其中的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容文本，這是想法的目標(biāo)。而語(yǔ)言類(lèi)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語(yǔ)言，寫(xiě)什么樣的方法。

如何教學(xué)是采取學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這里特別注意要滿(mǎn)足 學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)，所以分為水平，這是學(xué)生沒(méi)有教，這只需要一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)生就能掌握，這就是我們需要專(zhuān)注于教學(xué)。

閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)思考

在我是什么讀寫(xiě)組合課，我專(zhuān)注于指導(dǎo)的兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作的特點(diǎn)的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻，擬人等方法寫(xiě)文章具體，生動(dòng);第二是老師的水打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的想法，選擇生活熟悉，喜歡的東西，通過(guò)小組對(duì)方，學(xué)生評(píng)論，老師評(píng)論生活和生活，老師和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，說(shuō)，寫(xiě)自己的童真，童話(huà)。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)問(wèn)題，我盡量使用各種形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生，但也用學(xué)生的語(yǔ)氣指出缺乏口頭表達(dá)，收到了良好的效果。

招生：

我是一個(gè)小包。我有一個(gè)大胃，它充滿(mǎn)了這本書(shū)的小主人，但我不覺(jué)得累，因?yàn)樾≈魅嗣刻煳以诩缟?，我的心感到美麗。小主人的快?lè)時(shí)光 會(huì)給我洗個(gè)澡！

我是一個(gè)巨石，每天站在河草坪上。人們走累了，坐在我的身體休息。我很強(qiáng)壯，不要感到傷害。每當(dāng)下雨的時(shí)候，我很快就把自己清洗干凈，讓人們坐下來(lái)休息。

第三篇：青年教師教學(xué)競(jìng)賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)

參與和觀摩教學(xué)基本功競(jìng)賽是提升青年教師教學(xué)能力的重要途徑，那么，青年教師教學(xué)競(jìng)賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)怎樣寫(xiě)？下面給大家分享青年教師教學(xué)競(jìng)賽觀摩的學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎借鑒！青年教師教學(xué)競(jìng)賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)1

回來(lái)后，靜下心來(lái)回味這些課，感覺(jué)收獲良多，現(xiàn)將我個(gè)人認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的地方小結(jié)如下：

一、課前談話(huà)，彰顯心思因?yàn)槭侨珖?guó)的小語(yǔ)教學(xué)觀摩比賽課，每位上課老師只能在課前才見(jiàn)到學(xué)生，并有十分鐘與學(xué)生交流的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段里，我看到了不同老師的精心設(shè)計(jì)：有的在自我介紹后給孩子講與上課古詩(shī)詩(shī)人有關(guān)的故事，引起孩子們對(duì)詩(shī)人的關(guān)注；有的用猜謎方式介紹自己和城市，并用方言互動(dòng)形式使課堂氣氛輕松活躍起來(lái)，為上課奠下良好氛圍；有的結(jié)合課文內(nèi)容“孝”的主旨，為學(xué)生展示、講解古文體“孝”字的寫(xiě)法和含義，并講解與孝有關(guān)的事例，激起學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的情感，為學(xué)文奠下思想根基；有的通過(guò)游戲方式拉近與學(xué)生的距離，并激活動(dòng)課堂氛圍……這些設(shè)計(jì)，彰顯了每位上課老師的教學(xué)心思，都能為接下來(lái)的正式教學(xué)奠定良好教學(xué)氛圍。

二、課堂教學(xué)，亮點(diǎn)多多這次教學(xué)觀摩活動(dòng)所上的課型多樣化，教材版本各不相同，為我們聽(tīng)課老師提供了先進(jìn)教學(xué)方法的集中展示和感悟先進(jìn)教學(xué)理念的好機(jī)會(huì)。可以說(shuō)是亮點(diǎn)多多：

1、古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生在與譯文對(duì)讀中加深詩(shī)文的了解。不管是古詩(shī)教學(xué)還是文言文教學(xué)，教師都結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，詩(shī)文與譯文對(duì)照反復(fù)多種形式去讀。這樣的朗讀，既為學(xué)生更好地理解詩(shī)文提供幫助，又檢查了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度。

古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生在表演中正確理解詩(shī)文。如海南省的楊老師執(zhí)教的《古詩(shī)兩首》，在課堂上讓學(xué)生表演古詩(shī)情節(jié)，通過(guò)一分鐘劇場(chǎng)的演示后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)“與劇本一樣嗎”來(lái)幫助學(xué)生弄懂詩(shī)意，明確“招手”非擺手而是要招引過(guò)來(lái)小聲告訴路人如何走。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。

2、習(xí)作教學(xué)，注重學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)中，教師們很注重學(xué)生的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，印象最深的是來(lái)自湖南省的肖老師上的課《情境體驗(yàn)作文》。課堂上，肖老師把一只小鳥(niǎo)帶進(jìn)了課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)為何要做“籠中鳥(niǎo)”而展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣的設(shè)計(jì)，一改以往習(xí)作課堂的死氣沉沉，大大地激活了學(xué)生的思維和積極性，可以說(shuō)是達(dá)到了輕松地教、輕松地學(xué)了。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)，注意拉近與學(xué)生的距離。所聽(tīng)的幾節(jié)口語(yǔ)交際課，各上課老師并沒(méi)有就教材中的交際要求直接進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了一定的改動(dòng)。如《跟我走吧》《介紹一個(gè)地方》等課，教師都能針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身邊的熟知的景點(diǎn)，學(xué)會(huì)做小導(dǎo)游。學(xué)生因?yàn)橛辛私浑H的對(duì)象——游客，交際的需要——給游客當(dāng)導(dǎo)游，這樣的教學(xué)活動(dòng)基于真實(shí)（具體）的語(yǔ)境，就能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言能力去完成，當(dāng)然學(xué)生獲得的也是真實(shí)的表達(dá)技能。這樣的設(shè)計(jì)，能讓交際的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感興趣，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。

4、閱讀課教學(xué)，注重品味朗讀。我們都知道，閱讀課堂應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在聽(tīng)閱讀課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少老師都很注重品味朗讀。如《第一次抱母親》這一節(jié)課，老師抓住三個(gè)“沒(méi)想到”引導(dǎo)學(xué)生在所畫(huà)句子中找關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會(huì)作者吃驚、難過(guò)、愧疚的心情，輔以想象補(bǔ)白，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)。這樣做，能讓學(xué)生讀出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話(huà)”。

5、多種課型教學(xué)，注重拓展同步閱讀。不管是古詩(shī)文課型，還是閱讀課課型，都注重拓展同步閱讀。通過(guò)展示介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)作者其他作品，或了解其他相同類(lèi)型的作品，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，又加深了文本的人文內(nèi)涵。也有一些課堂出現(xiàn)了組合閱讀教學(xué)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。

課后，浙江省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王雷英老師對(duì)16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考：

一、立化教材，取舍有道。立體看教材，把教材當(dāng)成一個(gè)可以開(kāi)發(fā)的資源包?？梢詣h減，可以增補(bǔ)，可以整合，可以重構(gòu)，可以去挖掘教材中的全新元素。在一堂課確定了目標(biāo)以后，實(shí)施中要有一貫性，要想清楚怎么取舍，要錘煉我們?nèi)∩岬难酃狻?/p>

二、遵循規(guī)律，落實(shí)語(yǔ)用。課堂要呈現(xiàn)豐富性，要加強(qiáng)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐，抓住文本中典型的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓孩子走個(gè)來(lái)回。課堂要呈現(xiàn)多義性，要加強(qiáng)語(yǔ)用前提下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，比如結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷，喚起孩子多元閱讀理解，關(guān)注孩子閱讀與表達(dá)的交互，讓孩子充分地展示，充分地分享。語(yǔ)用其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反復(fù)結(jié)合，知、能、情、禮始終統(tǒng)一。

三、關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力。素養(yǎng)除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，還有討論的素養(yǎng)、交際的素養(yǎng)、傾聽(tīng)的素養(yǎng)、對(duì)話(huà)的素養(yǎng)，就是平常所說(shuō)的涵養(yǎng)。語(yǔ)文要關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。個(gè)性允許保留，但要傳遞正能量。提升學(xué)力就是要關(guān)注學(xué)生進(jìn)課堂到出課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。接著，王老師又提出三個(gè)和大家一起思考的關(guān)系：1.遵守常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系；2.尊重教材與適度拓展的關(guān)系；3.教師指導(dǎo)與以生為本的關(guān)系。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng)，他呼吁小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)型：定型化教學(xué)要向情境化教學(xué)轉(zhuǎn)型，技術(shù)性實(shí)踐要向反思性實(shí)踐轉(zhuǎn)型，理論實(shí)踐化要向?qū)嵺`理論化轉(zhuǎn)型。他指出新課標(biāo)的目標(biāo)是原理不能一一分解，當(dāng)前教師文本解讀能力發(fā)展的空間很大，我們要構(gòu)建有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)話(huà)語(yǔ)內(nèi)容與話(huà)語(yǔ)形式的統(tǒng)一。

總的來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)受益匪淺，值得我好好去學(xué)習(xí)、借鑒，并在今后的教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

很榮幸這次能夠有機(jī)會(huì)觀摩了第十一屆青年教師課堂教學(xué)比賽，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩了這十位老師的課堂教學(xué)和聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，感受頗深。十堂數(shù)學(xué)課各有千秋，但都有著共同的優(yōu)點(diǎn)：

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：定安縣第三小學(xué)葉霞老師上的《加法交換律和加法結(jié)合律》設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入：孫悟空有一些桃子，上午給了小猴子們28個(gè)桃子，下午給了17給桃子，猴子們覺(jué)得太少了，孫悟空只好又重新分：上午給17個(gè)桃子，下午給28個(gè)桃子，猴子們一共得到多少個(gè)猴子?又如儋州市新洲中心校新英一小的麥維高老師在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》中設(shè)計(jì)了“植物大戰(zhàn)僵尸”的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、在課堂教學(xué)中，教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。如白沙縣第一小學(xué)王菊瓊老師在教學(xué)《三角形的特性》中，善于引導(dǎo)學(xué)生，用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“這就是老師所要說(shuō)的”、“你說(shuō)出了老師的心聲”、“保留你的意見(jiàn)”等。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。儋州市新洲中心校新英一小的麥維高老師在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》中設(shè)計(jì)了“陰影三角形的面積占大三角形面積的幾分之幾？”和“以下哪些圖形能把平面鋪滿(mǎn)沒(méi)有縫隙?”這樣的練習(xí)，對(duì)于正方形和長(zhǎng)方形平鋪滿(mǎn)沒(méi)有縫隙，學(xué)生并不陌生，而小鳥(niǎo)能平面鋪滿(mǎn)沒(méi)有縫隙是他們沒(méi)有想到的。

在今后的工作中，我應(yīng)該努力做到：

一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽(tīng)老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。

第四篇：小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

參加了“2014小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”，我聽(tīng)得最多的兩個(gè)詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

我們教語(yǔ)文有語(yǔ)文書(shū)，面對(duì)一篇篇課文，我們是教課文還是教語(yǔ)文？答案是教語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法，口語(yǔ)交際教學(xué)生提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)，習(xí)作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法是語(yǔ)文課的主要目標(biāo)。就閱讀教學(xué)專(zhuān)家提出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用，也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會(huì)有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實(shí)學(xué)生只是體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標(biāo)。而語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文中所表現(xiàn)出來(lái)的悲痛是用怎樣的語(yǔ)言，什么樣的方法寫(xiě)出來(lái)的。

怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不用教，哪些只需要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能掌握的，哪些是需要我們重點(diǎn)教的。

“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)反思

在《我是什么》讀寫(xiě)結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白文中使用第一人稱(chēng)來(lái)敘述水在自然界中的存在形式，知道要運(yùn)用比喻、擬人等多種手法把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)；二是以教師的下水文打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，選擇生活中熟悉、喜愛(ài)的事物，通過(guò)小組互說(shuō)、學(xué)生評(píng)議、老師點(diǎn)評(píng)等生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，寫(xiě)出自己的童趣、童情。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，我嘗試用各種形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)既欣賞、激勵(lì)學(xué)生，也用委婉的語(yǔ)氣指出學(xué)生口頭表達(dá)的不足，收到良好的效果。

附學(xué)生文：

我是一個(gè)小書(shū)包。我有一個(gè)大大的肚子，里面裝滿(mǎn)了小主人的書(shū)本，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得累，因?yàn)樾≈魅嗣刻彀盐冶辉诩缟?，心里感覺(jué)美美的。小主人高興的時(shí)候還會(huì)給我洗洗澡呢！

我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結(jié)實(shí)，一點(diǎn)兒都不覺(jué)得疼。每當(dāng)下雨的時(shí)候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。

第五篇：青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)

青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)

4月25日，荊門(mén)市舉行了湖北省小學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng),我有幸觀摩了這個(gè)活動(dòng)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那精美的多媒體更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,何先成老師在《匆匆》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高，自己表達(dá)心中的感想。

第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：張老師在《匆匆》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫(xiě)環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了課文中語(yǔ)言的描寫(xiě)手法。

第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

第五，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽(tīng)了這些教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。