第一篇：小學(xué)古詩詞之煉字教學(xué)漫談

千錘百煉無止境，心有靈犀一點通

──小學(xué)古詩詞之煉字教學(xué)漫談

黃慧蘭 廣東省佛山市順德容桂街道高黎小學(xué)

【內(nèi)容摘要】

煉字教學(xué)是小學(xué)古詩詞教學(xué)難點的突破口。煉字教學(xué)應(yīng)該循序漸進。小學(xué)階段應(yīng)以認(rèn)字和積累詞語為主，進而品析解讀。在教學(xué)中，要力求讓學(xué)生有所知（認(rèn)知），有所疑（質(zhì)疑），有所議（討論），有所為（練習(xí)）。從煉字的角度，通過替代、體悟、對比、達意等方式的教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞積累文化知識，豐富詞匯，提高閱讀理解能力和語言文字的表達能力。

【關(guān)鍵詞語】小學(xué)古詩詞教學(xué) 難點與突破口

古詩詞在小學(xué)教材中占有一定的比例。然而，閱讀理解古典詩詞需要一定的文化底蘊和生活經(jīng)驗。而這些恰恰又是小學(xué)生所比較欠缺的方面。因而，古詩詞就成了教學(xué)的一個難點。有的教師避難就易，以讀（朗讀）代講（講解），以為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；有的教師則以背（背誦）代析（品析），以為“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。其實都是片面強調(diào)了讀和背的作用，而忽視了講和析的必要。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！惫诺湓娫~更具語文性和人文性特點，是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展不可或缺的教學(xué)資源。我們應(yīng)該采取主動積極而有效的方法來突破古詩詞教學(xué)難點，使學(xué)生不僅認(rèn)識中華文化的博大精深，感受古詩詞語言的優(yōu)美，而且，通過學(xué)習(xí)古詩詞積累文化知識，豐富詞匯，提高閱讀理解能力和語言文字的表達能力。

那么，古詩詞教學(xué)難點的突破口是是么呢？我以為，從煉字切入是快捷有效的途徑。煉字，是一種修辭方法，其目的就在于選用最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動地表現(xiàn)人或事物。古人作詩，常常出現(xiàn)“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的意境。當(dāng)今小學(xué)生往往缺少“煉字”精神和“煉字”能力。一方面是因為粗心大意而張冠李戴──誤用詞語；另一方面是由于詞匯貧乏而無所選擇──單調(diào)重復(fù)。針對這種情況，我們可以借助古詩詞語言凝煉精美的特點，從煉字教學(xué)切入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人精益求精錘煉語言的精神和感受古詩詞語言的優(yōu)美。

煉字教學(xué)應(yīng)該循序漸進。小學(xué)階段應(yīng)以認(rèn)字和積累詞語為主，進而品析解讀。在教學(xué)中，要力求讓學(xué)生有所知（認(rèn)知），有所疑（質(zhì)疑），有所議（討論），有所為（練習(xí)）。因此，我們可以從如下方面進行煉字教學(xué)。

一、替代。就是用其他詞語替代詩句中的詞語，在比較中感受作者遣詞的精準(zhǔn)。小學(xué)生手頭上掌握的詞匯不多，我們先點出詩詞中的關(guān)鍵詞，再出示一些同義詞或近義詞并作簡要的解釋，然后讓學(xué)生用這些詞語去代替詩詞中的關(guān)鍵詞，邊讀邊體會，看看用哪個詞語更好。如王安石《泊船瓜州》（人教版小學(xué)語文第十一冊）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”中的“綠”字，把春風(fēng)吹過江南時所帶給人經(jīng)久不衰、春神常一的景色描繪得十分確切、傳神，寫出了春風(fēng)旺盛的生命力。是其他詞語如“吹”、“到”、過”、“入”、“來”等不可替代的。又如白居易《暮江吟》（人教版小學(xué)語文第九冊）“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝械摹颁仭弊钟玫帽普?、貼切，表現(xiàn)了黃昏時的太陽逐漸下落，光線逐漸展開的情狀。既有“面”的感覺，又有逐漸展開的動態(tài)。倘用“照”，則顯得平淡而抽象；倘用“射”，則顯得生硬，而且只有“線”的感覺。唯獨用“鋪”，才生動而準(zhǔn)確。再如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山爆布》人教版小學(xué)語文第八冊）“疑”字用得好。用“疑”，表現(xiàn)了作者驚嘆這條瀑布高懸一瀉千里的氣勢。通過這樣的替代比較，學(xué)生不僅理解了這“一個”，而且認(rèn)識了那“一串”。可謂舉一反三，觸類旁通。

二、體悟。就是通過選詞填空的練習(xí)讓學(xué)生體會煉字的情趣與道理。教師出示題目和備選詞語，先讓學(xué)生自主選擇填空，并簡單說明理由，然后由教師點評。如“小荷才（露）尖尖角，早有蜻蜓（立）上頭?！保钊f里《小池》人教版小學(xué)第二冊課文）第一空備選詞語：出、露、見；第二空備選詞語：站、占、在、立。第一空之所以選“露”，是因為“露”有剛剛顯現(xiàn)一點點的意思，與“尖尖角”很搭配。而“出、見”則程度較深。第二空之所以選“立”，是因為“立”，不僅含有“站、占、在”的意思而且能表現(xiàn)出蜻蜓輕靈的形態(tài)。再如“（接）天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保钊f里《曉出凈慈寺送林子方》人教版小學(xué)第十冊課文）如果選“滿”或“鋪”雖然也能表現(xiàn)蓮葉的多，卻把水面上的蓮葉變成了天空上的了，不僅意境變了也不合情理。唯有“接”能表現(xiàn)蓮葉的無邊無際。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能體會到煉字需要積累豐富的詞匯，而且懂得“詞不離句”的道理。

三、對比。古詩詞中，有些詞語古今意義發(fā)生了變化，在教學(xué)中要指出來，以免影響閱讀理解。如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌啡私贪嫘W(xué)第九冊課文）中的“可憐”是可愛的意思，不同于現(xiàn)代漢語的憐憫。又如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保ǘ拍痢渡叫小啡私贪嫘W(xué)第七冊課文）中的“坐”是“因為”的意思，不能用“坐著”“坐下”來解釋。再如“空山不見人，但聞人語響，返景入深林，復(fù)照青苔上?！保ㄍ蹙S《鹿柴》人教版小學(xué)第五冊課文）中的“但”，是“只”“只有”“只能”的意思，不是表轉(zhuǎn)折的“但是”。“聞”，在這里是聽，聽到的意思，現(xiàn)代漢語中的“聞”，除了有“聽”的意思，如新聞，還有“嗅”的意思，如“聞到花香了”。為了便于學(xué)生比較鑒別，可以擬制“古今詞義對照表”，從音、形、義、詞和運用幾個方面分析比較。

四、達意。煉字旨在煉意。有這樣一個故事：有位陳公得到杜詩舊集一部,其中《送蔡都尉》詩中有這樣一句“身輕一鳥，”可惜后面一字已經(jīng)缺失。于是他便叫來一些文友，請求擬一字試補。有的擬為“疾”字，有的補為“起”“落”“下”字等，但又覺不妥。后來得一善本，原是“身輕一鳥過”。陳公嘆服，以為雖一字諸君亦不能到也。由此，可以想象杜甫當(dāng)年為求一“過”不知付出了多少心血。“疾”只是表明速度，是鳥的一種狀態(tài)。用“起、落、下”也只限于鳥的起始和結(jié)束的動作，既不自然也不貼切。為什么非要用“過”字呢？原來，詩寫的是一個勇猛的武將，他馳騁疆場像一只鳥那樣輕靈活潑。一個“過”字，讓人聯(lián)想到碧空晴日，一鳥倏然而過，是那樣輕靈、自然、活潑。寫出槍急將勇，馳馬追敵，一閃而過的感覺。這樣一句“身輕一鳥過”才與下句“槍急萬人呼”相呼應(yīng)。只有偉大的詩人才有這樣極其敏銳的語言感覺。著一“過”字而境界全出。

由此可見，在古詩詞教學(xué)中，我們引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語通達優(yōu)美意境。如《楓橋夜泊》（人教版小學(xué)語文第九冊）詩人運思細(xì)密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。為什么詩人一夜未眠呢？就是因為“對”著那“月落、烏啼、霜滿天”和“江楓”“漁火”令人愁緒萬分?！皩Α弊?，可以理解為相伴相隨。一個羈旅客子與這樣的情景相伴相隨，怎能安定入眠？再如“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（葉少翁《游園不值》（人教版小學(xué)語文第十冊）中一“關(guān)”一“出”，意境全現(xiàn)。這關(guān)鍵的兩個字，一正一反，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管沒有訪到主人，但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了！

從煉字切入教學(xué)古詩詞，由“一個”（詞語）輻射“一片”（詞語）；窺一斑（一個關(guān)鍵詞語）而知全豹（通達詩歌的意境），既有利于幫助學(xué)生積累詞匯，提高學(xué)閱讀理解能力和語言表達能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生散發(fā)性思維。而且，通過煉字教學(xué)，學(xué)生在理解這一個詞語的同時解讀了整句乃至整篇，讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上來背誦，比之機械式的死記硬背要省事而且記憶猶新。可謂一石三鳥，心有靈犀一點通。

第二篇：中考古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計 (畫面 煉字)（范文模版）

中考古詩詞鑒賞專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

古詩描畫面,賞妙詞

一 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過品讀、思考、歸納、描繪詩歌（詩句）所展示的畫面內(nèi)容，體會表達的情感。

2、了解如何鑒賞詩歌中關(guān)鍵字詞的妙處。、規(guī)范答題方法，掌握答題技巧處。

二 教學(xué)重難點：

1、古詩句中描繪畫面及關(guān)鍵字詞妙處。

2、通過方法技巧來規(guī)范答題，克服恐懼。

三 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞原則來活躍氣氛。

（二）考點分析

讓學(xué)生知道考什么，胸有成竹。

（三）真題回放

2016年曲靖中考題《天凈沙 秋思》中畫面和語言妙處。2013年玉溪中考題秦觀《春日五首》中畫面及妙詞。

（四）畫面賞析

1、圖片來猜詩句

2、示例解析

對白居易《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边M行畫面描寫。

讓學(xué)生注意步驟：

（1）不管是描繪靜態(tài)景還是動態(tài)景，請找全景物、加修飾語，寫明句意；

（2）聯(lián)系上下文，展開聯(lián)想和想象(忠實于原詩）。（3）語言生動流暢（恰當(dāng)運用修辭、形容詞等）、牛刀小試

漁家傲（范仲淹）中“千嶂里，長煙落日孤城閉”所呈現(xiàn)的畫面。（讓學(xué)生學(xué)以至用來鞏固方法技巧）4、方法小結(jié)來再次強化。

（五）語言煉字、用“蘇小妹論詩”來導(dǎo)入新知識點。2、對煉字的定義，提問方式，答題規(guī)律的理解。、針對煉字的角度做逐層分析，強調(diào)方式方法來規(guī)范答題。例子：動詞

巴山夜雨漲秋池。

形容詞

一片孤城萬仞山。

數(shù)詞

前村深雪里，昨夜一枝開。

疊詞

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

擬聲詞

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

顏色詞

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

4、總結(jié)方法：

字

釋字義+描景象+闡作用

句

辭/表現(xiàn)手法+描景象+闡作用 5、課后操練。

結(jié)合本節(jié)課所講內(nèi)容，完成《本土攻略》上的語言煉字題。6、總結(jié)：同學(xué)們，古詩詞其實不可怕，找準(zhǔn)方式方法就能克服它。雖然古詩詞浩瀚無邊，對我們的復(fù)習(xí)很有難度，但是我們找點找面，分塊鞏固，也會有好的成績。祝福同學(xué)們學(xué)有所成。

第三篇：詩歌鑒賞之煉字教學(xué)設(shè)計

詩歌鑒賞語言之煉字微視頻教學(xué)設(shè)計

棗莊市第十八中學(xué)

王黎明

教學(xué)目標(biāo)

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

教學(xué)重點

1、掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、掌握煉字題的命題方式及答題思路。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語：

詩歌是語言的藝術(shù)，對詩歌進行藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語言。而《高考考試說明》對詩歌鑒賞的內(nèi)容要求其中一條就是鑒賞文學(xué)作品的語言。從近年的高考題看，對詩歌語言鑒賞的一個很重要考點就是煉字。那么從高考的角度出發(fā)，如何鑒賞古代詩歌煉字的妙處呢？今天就讓我們一起來巧抓煉字賞古詩。

二、教學(xué)目標(biāo)（PPT）

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

三、小題狂練（PPT分頁展示)（要求：指出下列詩句中需錘煉的字詞。）

泉聲咽危石，日色冷青松。風(fēng)老雛鷹，雨肥梅子。蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

四、把握常見煉字對象：(PPT）

1、動詞

2、形容詞

3、特殊詞：疊詞、擬聲詞

表色彩詞

（PPT分項展示）動詞：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

形容詞：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。特殊詞：

疊詞：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

擬聲詞：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。表色彩詞：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

五、常見煉字題的命題方式及答題步驟：（PPT）

（一）常見命題方式：

1、這一聯(lián)中最生動傳神的是哪個字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

3、請結(jié)合詩句評析某字的藝術(shù)效果。

4、這個字能否換成其他字，為什么？

（二）答題步驟：

第一步：釋義（解釋該字在句中的含義，還應(yīng)當(dāng)考慮修辭手法和語法現(xiàn)象，如擬人、比喻、詞類活用等。）

第二步：述景（展開聯(lián)想和想象，把該字放入原句中簡潔生動地描述景象。）第三步：析情（點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。）

六、例題分析:（PPT）

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

注：此詩寫于作者從瀧州（今廣東羅定縣）貶所北歸，途經(jīng)漢江時。問：有人評價此詩前兩句中“斷”“復(fù)”兩字用得好，耐人尋味，請結(jié)合詩句簡要分析。

參考答案:

“斷”有“斷絕”之義，“復(fù)”有“又、再”之義。（釋字義）“斷”字將作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景真實地再現(xiàn)出來了?！皬?fù)”字寫出這種情況經(jīng)冬歷春，時間漫長。（現(xiàn)景象）兩字寫出了作者貶謫后度日如年，思念親人的痛苦。（析情感）

七、學(xué)以致用

附針對性學(xué)習(xí)檢測題。

八、總結(jié)：

沈德潛說“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”，對于詩歌鑒賞中的煉字題，我們除了掌握方法之外，還要學(xué)會欣賞，只有帶著喜愛欣賞的心態(tài)去對待，然后再輔以科學(xué)規(guī)范的做題技巧，才能打開思路，在考試中爭到更多的分?jǐn)?shù)。

第四篇：詩歌鑒賞之煉字

詩歌鑒賞之煉字（第二課時）

授課人：朱鵬翔

教學(xué)目標(biāo)：

1，總結(jié)煉字類高考題解題思路及答題步驟。2，介紹常見煉字類型并體會其內(nèi)在規(guī)律。

3，學(xué)習(xí)選用恰當(dāng)詞匯及語句準(zhǔn)確鑒賞詩歌關(guān)鍵字的能力。

教學(xué)重點：

1，煉字類高考題答題方法及相關(guān)知識的構(gòu)建。2，選用恰當(dāng)詞匯及語句準(zhǔn)確鑒賞詩歌關(guān)鍵字。

教學(xué)難點：

1，解讀詩歌情景并準(zhǔn)確分析詩歌關(guān)鍵字的表達效果。

課前預(yù)習(xí)：

找出下列詩句的關(guān)鍵字并分析其表達效果及作用。

1，吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。3，寺多紅藥燒人眼。4，春風(fēng)又綠江南岸。

5，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。6，飄飄何所似，天地一沙鷗。7，楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。

8，秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。9，教學(xué)過程：

1，分析前一課時兩道高考題訓(xùn)練的答案并總結(jié)煉字類考題答題方法及步驟。

①閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。答案總結(jié) ：

“詩眼”分別是“咽” “冷”。“咽”即“嗚咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（釋詞意）山中流泉在巖石間發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在青蒼幽深的松林間，讓人感覺分外清冷。（作具體解釋）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法（手法），繪聲繪色、精練傳神地描寫出山中幽僻寂靜的景象，渲染出一種岑寂的意境。（作用）

②閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木

蘭

花

宋 祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

答案總結(jié) ：

“鬧”字用得好?！棒[”有熱鬧、喧鬧之意（釋字義）。作者用一“鬧”字，寫出杏花仿佛鬧哄哄爭相斗艷熱烈地綻放，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞的景象（描景象）。把春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點作用）。

規(guī)律總結(jié)之答題步驟：

①解釋該字在句中的含義及修辭手法。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，產(chǎn)生怎樣的表達效果。

2，講解常見煉字關(guān)鍵字類型及規(guī)律，并在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)詞匯合理組織語句規(guī)范答題步驟鑒賞此類關(guān)鍵字。

①動詞鑒賞舉例

a吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂開；浮，漂浮。（釋義）仿佛洞庭萬頃波濤將吳楚兩地在東南方向割裂開來，天地日日夜夜漂浮在動蕩的水面上，（描述景象）寫出洞庭湖浩渺無垠包容天地的磅礴氣勢，同時“坼”“浮”二字的動態(tài)感也流露出詩人對國家動蕩不安的擔(dān)憂及對自己漂泊無依的感慨。（作用）

b羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字運用擬人手法，（手法）羌笛吹奏出充滿離愁別恨的《折楊柳》曲，似聲聲哀怨，（釋義且具體解釋）曲中之情，又是吹笛人之心，寫出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情，悲壯蒼涼。（作用）動詞類煉字規(guī)律: 動詞類關(guān)鍵字鑒賞，要注重對動詞本身的動態(tài)性情狀的描繪，更要注重對動詞使用中為增加表現(xiàn)力而常常伴隨的擬人等修辭的效果分析。②形容詞鑒賞舉例

減字木蘭花

向子湮 斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。

真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則顯了枝葉的繁密。形容詞類煉字規(guī)律：

形容詞類關(guān)鍵字鑒賞，要注意選用合適詞匯分析其從形、聲、色等各方面描摹的事物的性狀特點。③詞類活用關(guān)鍵字鑒賞舉例 a寺多紅藥燒人眼

“燒”字，夸張、通感手法的運用，（手法）突出了芍藥花明艷似火給人以強烈視覺感受的特點。（效果及作用）b春風(fēng)又綠江南岸

“綠”字寫出春回大地處處綠意盎然的景象，同時也寫出春風(fēng)漸漸吹綠江南兩岸動態(tài)的過程。詞類活用鑒賞規(guī)律：

? 以形容詞使動用法為多見 ? 易造成通感的效果

? 形容詞動用有靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的效果 ④虛詞關(guān)鍵詞鑒賞舉例

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 “空”“自”均可釋為“空自”，（釋義）“好音”“春色”足可悅?cè)硕?，但昔人已往，功業(yè)長逝，讓身處亂世希冀英雄濟世的詩人徒生草木無色好音空鳴的悲嘆，（具體解釋）也表達出詩人對蜀相諸葛亮的深沉緬懷之情。（作用）

⑤數(shù)詞關(guān)鍵詞鑒賞舉例

“一”字突出天地之浩大沙鷗之孤單渺小的對比，形象表達出詩人晚年流落江湖的孤單寂寞及漂泊無依。3，課堂練習(xí)：

找出下列詩句關(guān)鍵字并簡要分析其表達效果 楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫）學(xué)生回答，引導(dǎo)總結(jié)答案。答案要點：

“綴”突出楂梨青果累累下墜沉甸甸的感覺，“傳”寫出梅杏由青變黃的細(xì)微變化的動態(tài)感；“才”見秋水之清澈見底，“恰”寫出小船承載恰好之穩(wěn)重輕快。

4，課后作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案題組一 附：

板書設(shè)計： 答題步驟：

釋字義找手法——描述情景——點明作用 練字類型規(guī)律總結(jié)：

動詞——動態(tài)性情狀的描繪

形容詞——形、聲、色等性狀特點 詞類活用——通感、靜態(tài)轉(zhuǎn)化動態(tài)

第五篇：詩歌鑒賞之煉字（推薦）

詩歌鑒賞之煉字

【三維目標(biāo)】

1、知識與能力：掌握詩歌煉字題型的答題技巧。

2、過程與方法：通過例題分析，探究歸納答題規(guī)律技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過吟詠詩韻鑒賞品味詩歌的語言美。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

掌握詩歌煉字題型的答題技巧。【教學(xué)方法】

誦讀法、自主探究法、歸納總結(jié)法、講授法 【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)工具】 多媒體

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 新課：

“古人不廢煉字之法,然以意勝而不以字勝。故能平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色”——清·沈德潛

二、識題型：

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ 或文有文眼，詩有詩眼，此詩的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由?；虼嗽娪械陌姹咀魇沁@樣，有的版本是那樣，你覺得這兩個字哪個字更好？為什么？（比較鑒賞）

三、明類型：

1、鷹擊長空，魚翔淺底?！堕L沙》毛澤東

2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！冻啾趹压拧诽K軾

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？《泊船瓜州》王安石

4、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！稕鲋菰~》王之渙

5、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！队菝廊恕防铎?/p>

6、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！堵暵暵防钋逭?/p>

煉字——煉哪些字？

動詞（一般動詞、活用動詞）修飾語（形容詞

副詞）

特殊詞（疊詞、色彩詞、數(shù)量詞、擬聲詞）古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。

——沈德潛 “煉字”即“煉意” “字不離句”“句不離篇”

——煉字原則

四、悟規(guī)律：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早

發(fā)

羅鄴（晚唐）

一點燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。此中來往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。

請賞析“獨向長空背雁行”中“背”字的表達效果。（3分）【參考答案】：“背”是背著，即方向相反。詩人獨自一人朝著與返鄉(xiāng)的大雁相反的方向前行，用返鄉(xiāng)的雁反襯出客居邊塞的詩人孤獨寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。

答題思路歸納：

①解釋該字在句中的含義。（釋含義）②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（描景象、點手法）

③點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。

（明情境）

五、熟技巧

閱讀下面這首古詩，按要求答題。襄邑道中

陳與義（宋）

飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

【注】這是陳與義27歲時進京待選途中寫的一首紀(jì)行詩。本詩第一句中有個字意蘊豐富，請找出來簡要分析。（4分）【參考答案】：

1、“飛” 用得傳神，有“紛飛”、“飛快”之義。（釋含義）

2、既描寫了暮春時節(jié)落英繽紛的情景，又寫出了船兒在夾岸林中穿行的情形，襯托出行船之快。

（描景象、點手法）

3、用一“飛”字把一個飛動著的花的世界和詩人內(nèi)心的歡悅生動形象地展現(xiàn)在我們面前。（明情境）

煉字注意事項：

1、尋找關(guān)鍵詞：意象刻畫更準(zhǔn)確生動 意境描摹更富有韻味

情感表達更真切感人

2、答題要求：“字不離句”“句不離篇”（煉字原則）、規(guī)范答題

六、提能力

請根據(jù)這首詩出一個煉字題。題龍陽縣青草湖①

【唐】唐溫如

西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君②白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河?！咀ⅰ竣偾嗖莺何挥诙赐ズ臇|南部，因湖的南面有青草山而得名?！扒嗖莺迸c洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”了。②湘君：堯的女兒，舜的妃子。死后化為湘水女神。

請對首句中的“老”字進行賞析?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

1、“老”本指衰老，這里有“使??衰老”之意。（釋含義）

2、秋風(fēng)颯颯而起，吹得洞庭湖水泛起層層白波，渺渺茫茫，與春日中輕漾寧靜的碧水比較，給人一種深沉的逝川之感。（描景象）

3、一個“老”字，運用擬人的手法，融情于景，不僅寫出了洞庭湖被西風(fēng)吹老，也指詩人因被無情的時光吹老，一夜發(fā)白，寄寓了詩人因秋風(fēng)而生白發(fā)的悲秋之意和遲暮之感。（點手法，明情境）

末句中的“壓”字用得最為傳神，請試作分析。【參考答案】：

1、“壓”有“壓在”之義，說明夢的濃郁。（釋含義）

2、夢本無形，卻說“滿船”，被“壓”在星河上，具體可感，十分傳神真切。（描景象）

3、作者在此以夢境中淡淡的喜悅來襯托現(xiàn)實中的失意與失望。（點手法，明情境）

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，詩言志、詩言情，詩歌歸根結(jié)底是詩人用來表情達意的，而情感的表達在詩歌中通常又是通過意境的營造來實現(xiàn)的，詩人煉字往往煉的是意境和情感，在做題時我們?nèi)缒茏プ≡娫~中的意境情感，再按一定的答題步驟規(guī)范答題，那便是極好的了。

八、作業(yè)布置 端居①

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。【參考答案】：不能換成“對”或其它詞。

1、用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。

2、用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。如果認(rèn)為用“對”或其它詞好，言之成理可酌情給分。