第一篇：淺談文言中的字詞教學(xué)

淺談文言文中的字詞教學(xué)

岳陽市湘陰縣玉華中學(xué)

彭坤龍

【內(nèi)容摘要】教學(xué)文言文經(jīng)典，對于教師而言，不僅僅是交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語言的技法，更重要的是，它是對民族文化的傳承、個人精神的重構(gòu)、情感生命的滋養(yǎng)，這種熏陶，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。然而，縱觀目前的文言文字詞教學(xué)，存在三個中心，即以背誦為中心，忽視運用；以灌輸為中心，忽視探究；以知識（言）為中心，忽視文化（文）。

字詞教法上存在著兩種極端的方式：一種是老師逐字逐句講析，把知識點嚼爛了“喂”給學(xué)生，一種是一張字詞幻燈片閃過，讀一讀，蜻蜓點水，字詞就過去了。這兩種方法都不可取。

如何搞好文言文中的字詞教學(xué)，尋求文言文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的有效方法是每一個教師必須思考與解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 字詞教學(xué) 教學(xué)尺度 教學(xué)原則 教學(xué)方法

一、文言文字詞教學(xué)中存在的問題

中華古代文明的價值已越來越被人們所認(rèn)識，發(fā)掘中華文化的傳統(tǒng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)健全人格不可缺少的組成部分。加強文言文教學(xué)，也已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)界的共識。通過對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)在整個中學(xué)語文教學(xué)中，文言文的比重在不斷的加大。現(xiàn)行初中語文的試用修訂本，古代詩文的比例已占30%。教師在如何進(jìn)行文言文的教學(xué)上，進(jìn)行了多方面的嘗試，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，各種教學(xué)模式紛呈。但文言文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要存在著這樣幾方面的問題：一是過分重視對課文內(nèi)容的分析和寫法特點的教學(xué)，忽視了文言文基礎(chǔ)知識的積累教學(xué)；二是在文言文的基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，又注重語法的教學(xué)，詞匯教學(xué)則一筆帶過；三是即使是詞匯教學(xué)，教師也是較關(guān)注詞匯的單義教學(xué)，而忽視詞語意義的系統(tǒng)的教學(xué)。面對這種現(xiàn)狀，我覺得有幾個問題要明確的，即文言文與現(xiàn)代文的教學(xué)是有差別的，通過大量的現(xiàn)代文的閱讀，學(xué)生在對文言文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容理解上并不難，難就難在語言文字和句法上，難在文化常識上。要想理解文章，就得先掃除語言障礙。王力先生說：“??如果說，尋找一種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，使古書的閱讀水平很快提高，這種鑰匙是有的，那就是掌握常用詞的常用意義。”因此，如何更有效地進(jìn)

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第二篇：字詞教學(xué)淺析

字詞教學(xué)淺析

作為一名語文教師，要向?qū)W生傳授字詞方面的有關(guān)知識，培養(yǎng)他們熟練和靈活地運用字詞的能力，以逐步提升他們的語文實踐水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運用字詞，認(rèn)識、理解和使用字詞，是形成和發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的重要基礎(chǔ)；而且，這種訓(xùn)練自始至終貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)非常重要。我一直教高年級，在此，想談?wù)勎以谧衷~教學(xué)方面的幾點做法：

一、字詞不離句。

在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我都會先讓學(xué)生自己自由讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字，并借助于拼音和字典，學(xué)會認(rèn)讀生字新詞，及時糾正不規(guī)范的字音，弄清生字新詞的含義，以此來掃清閱讀障礙。我還會要求學(xué)生再次閱讀課文，學(xué)會把詞語放置于一定的語言環(huán)境中去感悟。也就是要讓學(xué)生把字詞放到具體的語句中，乃至整段整篇中來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生善于通過聯(lián)系上下文去揣摩詞語的含義、特點和用法。這么一來，學(xué)生不但弄懂了詞語的字面意思，而且弄通了運用詞語的妙處，慢慢懂得了該如何斟字酌句。這樣一來，就會使學(xué)生感覺到自己所學(xué)到的字詞不再是僵化的東西，嘗試著把它們轉(zhuǎn)化為鮮活的知識，并做到學(xué)以致用。這么一來，日久天長，就會為學(xué)生的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重字詞的積累和運用。

我要求每個學(xué)生都要有一個搜集本，用于積累、搜集課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句，來豐富學(xué)生的詞匯。豐富學(xué)生詞匯的最終目的就是為了豐富學(xué)生的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

我經(jīng)常在講授教材時，讓學(xué)生給一些字詞找出意思相近的詞語或換一種說法。例如：學(xué)生理解了《赤壁之戰(zhàn)》中的一個成語“丟盔棄甲”的含義后，我讓學(xué)生給它換一個詞語來表達(dá)。學(xué)生就會為此搜腸刮肚，千方百計調(diào)集大腦中的詞匯、收集本中的詞匯，予以過濾和篩選出來。這樣，既豐富了學(xué)生的語言，又讓學(xué)生學(xué)會了運用詞匯，提高了學(xué)生的語文實踐能力，真可謂是一舉兩得。

三、重視字詞糾錯。

凡是每課的生字詞，我都要求學(xué)生認(rèn)真練寫、默寫，我把學(xué)生練寫、默寫出現(xiàn)的錯別字，還有平時作業(yè)、試卷上的錯別字及時記錄整理出來，指導(dǎo)學(xué)生及時改錯。過一段時間，再拿出來讓學(xué)生書寫，經(jīng)過反復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生就漸漸記住了，會用了。對于學(xué)生作文中的錯別字，我用圈圈起來，督促學(xué)生糾正，然后再讓學(xué)生組幾個詞，學(xué)生就會記得牢，用得準(zhǔn)。

四、拓寬學(xué)生的閱讀面和知識面。

識字是為了便于開展閱讀，閱讀反過來又可以鞏固識字效果。我積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所訂閱的《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》，學(xué)校圖書室的圖書及個人購買的課外讀物，我還為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，促使他們進(jìn)行大量閱讀，并定期在小組內(nèi)交流閱讀感受，向同伴推薦一本好書。這樣做，可以有效地鞏固所學(xué)的生字詞。

以上幾點，只是我在字詞教學(xué)方面的一些做法。今后，我要不斷探索，刻苦鉆研，找出更加行之有效的措施，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，切實提高字詞教學(xué)效果。

第三篇：字詞教學(xué)

詞語教學(xué)心得

句子是由一個個字詞組成的，文章是由一個個句子構(gòu)成的。要想教好一篇課文，必須使學(xué)生對字詞有最根本的理解和掌握，而字詞的教學(xué)相對是比較枯燥的乏味的，有時候講解起來也是比較費勁抽象，如何將一個個抽象的詞語講得生動形象，使學(xué)生能在具體的語境中理解運用，我來講講我自己在平時教學(xué)中的一些小心得。

一、詞語歸類教學(xué)

在一篇課文中，很多詞語都是有關(guān)聯(lián)的，我們通過它們的一些特點把它們歸類起來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也就比較容易記住這些詞語的特點，需要注意的地方。通過教師的潛移默化，學(xué)生也能通過自己對詞語的剖析進(jìn)行分類，能更好地掌握這種學(xué)習(xí)方法。比如，我在《白鵝》一課中將“侍候”和“脾氣”進(jìn)行歸類，它們都是輕聲的，將“供養(yǎng)不周”和“大模大樣”進(jìn)行歸類，它們都有多音字。那么通過這樣的歸類，學(xué)生就能更好地掌握這些詞語需要我們注意的地方。

二、詞語理解聯(lián)想教學(xué)

要想教好一篇課文，我們必須讓學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞語，輔助詞語。有些詞語理解起來不容易，我們不能只讓學(xué)生把它們的意思背下來，而是讓學(xué)生去真正理解這個詞語的含義。我們可以把它們轉(zhuǎn)化為我們平常經(jīng)常接觸的詞語，比如“索性”一詞我們就可以轉(zhuǎn)化為“干脆”，那么學(xué)生理解起來也就容易多了。而有些詞語我們可以通過它們所在的句子進(jìn)行想象這種場景，從而理解這個詞語。在《白鵝》一課中，怎樣來理解白鵝的高傲呢，我們就可以讓學(xué)生通過這句話：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”來聯(lián)想當(dāng)時的畫面，從而在心底理解高傲就是這個樣子，就能夠掌握這個關(guān)鍵詞語。當(dāng)然也可以通過上下文的理解來掌握關(guān)鍵詞語。

三、詞語運用寫作教學(xué)

學(xué)生理解這個詞語掌握這個詞語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會運用這個詞語，融會貫通，舉一反三才是我們要的效果。有些學(xué)生一些學(xué)過的詞語在寫作中就運用不出來，或者運用地不恰當(dāng)。那么怎樣才能把詞語用好。在平時的教學(xué)中，我讓學(xué)生明白某些詞語在具體的語境中有具體的意思。比如：我為中國體育健兒感到驕傲。小方為從沒和鄉(xiāng)下人說過話而驕傲。這兩句話中的驕傲意思是完全不一樣的。第一句的驕傲是自豪的意思，第二句中的驕傲是自以為是，看不起別人的意思。我們在寫作的時候就要結(jié)合具體的語境進(jìn)行運用，這就需要學(xué)生平時詞語的積累和語感地培養(yǎng)。

第四篇：在文言中享受情操之美

在文言中享受情操之美

孫懷平

章丘市白云湖中學(xué)

中華民族是一個擁有五千年燦爛文化的民族。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩、博大精深的文化遺產(chǎn)中，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與美德相融，匯成強大的凝聚力和向心力，成為中華民族的根和魂。在21世紀(jì)的今天，我國領(lǐng)導(dǎo)人多次強調(diào)德育工作的重要性，并明確提出了要對青少年進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的要求。胡錦濤總書記就明確提出在全民中進(jìn)行“八榮八恥”教育的要求。廣大青少年犯罪率的上升和年齡趨小的嚴(yán)峻現(xiàn)實以及青少年學(xué)生在校逃課、留戀網(wǎng)吧、欺凌弱小、對人乃至對老師的惡語相加、拔刀相向等都凸顯了道德素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。在初中語文課本中，近兩百篇文章大多蘊含著進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的豐富材料，如：愛國、尊師、敬老、勤學(xué)、勤儉、公而忘私等等，其中以文言文體現(xiàn)最為明顯。那么，我們?nèi)绾螐呢S富的文言材料中對青少年學(xué)生進(jìn)行良好的道德情操教育呢？我的具體做法是這樣的：

一、從對人物、事件的分析中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德

初中語文課本中，寫人、敘事的文言文占很大比例，這些“事有人為，人因事顯”的生動故事，最易誘發(fā)同學(xué)們的興趣激起同學(xué)們的情感。因此，我在對課文進(jìn)行常規(guī)的講解后，組織學(xué)生們對故事進(jìn)行復(fù)述，并暢談自己對人物、事件的認(rèn)識和看法。而這些歷史上的典型人物的典型事例，對后人具有警示和訓(xùn)誡作用，這正是同學(xué)們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德教育的契機。在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時，同學(xué)們對愚公的做法頗有異議，有的認(rèn)為搬山不值得，有的提出可繞道走，有的則認(rèn)為

打個隧道也可以呀??同學(xué)們在熱烈地討論中逐漸明確：學(xué)習(xí)上的困難也象一座大山，難道碰上了就繞開嗎？只有具備不畏艱難，求索攻堅的品質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)上和人生中有更大的收獲。又如在《陳涉世家》、《傷仲永》、《為學(xué)》等課文中，所體現(xiàn)出的“自強不息”“立志勤學(xué)”等傳統(tǒng)美德亦可在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)。

二、從對思想、精神的挖掘中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德

中華民族文化有著五千年的豐富積累，其中關(guān)于人的道德修養(yǎng)的智慧總結(jié)，比世界上任何一個民族都要豐富和全面。初中文言文中有很多文章是這一方面的典范之作。如《論語十則》、《孟子二章》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《陋室銘》等。學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生在疏通文章后明確文章所傳達(dá)的思想主張，所提倡的主體精神以及這種思想、精神在長期歷史延伸中所鑄就的民族性格特質(zhì)?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”有孔子的謙虛勤學(xué)；“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”有周敦頤的高潔品格；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”有范仲淹先人后已，天下為公的曠達(dá)胸襟；“斯是陋室，唯吾德馨”有劉禹錫安貧樂道的節(jié)操??這些名言警語膾炙人口，起著對人勸誡，警示的作用，有著讓人銘心刻骨、感念不忘的力量。自古以來，中華民族不知有多少人從這些名句格言中汲取營養(yǎng)，得到戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的力量。在一個學(xué)年結(jié)束后，我要求同學(xué)們在“積累本”上列表歸類，設(shè)立前途、理想、尊師、品德、文明等欄目，分別從課文摘錄出相關(guān)的語句、詩行、典故事例。這不僅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，受到了傳統(tǒng)美德的教育，也積累了十分可貴的寫作素材。

三、在誦讀訓(xùn)練中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德

中學(xué)課本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑揚頓挫；結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，宜于誦讀。作者的思想感情、表達(dá)意圖，常在文章的結(jié)構(gòu)段落及句式等方面的安排上有所體現(xiàn)，學(xué)生們合理利用誦讀方式有感情閱讀，能突出顯示作者的思想感情，加深對文章的理解和感受，從而滲透學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德。如《出師表》一課，文中大多為對稱短句，且長短句結(jié)合，讀來朗朗上口，其結(jié)構(gòu)亦條理分明，同學(xué)們很容易就掌握了。在學(xué)習(xí)中，我先用懇切的語氣，語重心長的口吻進(jìn)行示范朗讀，聲音低緩，表情沉重，在組織同學(xué)們模仿誦讀，全體同學(xué)在我精心組織的誦讀中無不為諸葛亮憂國憂民之心所感動。誦讀可以說是一種思想熏陶，一種精神享受，一種情操感染，它潛移默化地對同學(xué)們進(jìn)行了教育。

在教學(xué)古典詩、詞、曲時，采用錄音配樂與誦讀相結(jié)合的方法，會把同學(xué)們帶入作品的意境，對于幫助同學(xué)理解作品主題，感悟作品所蘊含的生活哲理，自然接受傳統(tǒng)美德教育亦大有幫助。如我在教授《送元二使安西》時配《陽關(guān)三疊》的音樂，讓同學(xué)們感受純潔的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團結(jié)友愛；教授《十一月四日風(fēng)雨大作》播放旋律急驟的琵琶曲，使同學(xué)們感受詩中反侵略的愛國感情；教授《望天門山》則配上氣勢磅礴的鋼琴曲《黃河》，在音樂中讓同學(xué)們領(lǐng)略了祖國的大好河山，增強同學(xué)們的歷史使命感。

四、在背景介紹、知識短文、課外拓展閱讀中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德 初中語文課本中，每一篇文言文前幾乎都安排有背景介紹，一些文言文后還附有一篇與課文有關(guān)的、有趣味的知識短文。在對背景及知識短文進(jìn)行了解時，也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德的好機會?！蹲砦掏び洝芬晃牡拈喿x提示中簡介了歐陽修“四歲喪父，家境貧寒，母以荻稈畫地

教讀?！蔽医M織同學(xué)們精心閱讀，同學(xué)們自然就會學(xué)習(xí)作者那種自強不息，立志勤學(xué)的精神，從而更好地理解文中太守能與民同樂的思想根源；《陳涉世家》一文后的知識短文中介紹了陳涉違背“茍富貴，無相忘”的諾言之事,對它的介紹正是讓學(xué)生學(xué)習(xí)誠實守信、見利思義傳統(tǒng)美德教育的好時機；而第五冊詩詞曲后附“推敲”二字來歷的小資料，我通過讓學(xué)生了解賈島煉字入迷的故事,使之養(yǎng)成精益求精的好習(xí)慣??如此等等，不一而足。

此外，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，我還組織同學(xué)們進(jìn)行一些課外閱讀，在閱讀中得到潛移默化的教育。如：學(xué)了《桃花源記》后要求同學(xué)們誦讀或背誦原詩，從而更深的了解詩人對美好幸福生活的向往；學(xué)了《石壕吏》后組織學(xué)生對比閱讀《新安吏》、《漳關(guān)吏》，體會詩人對統(tǒng)治階級無比憤恨、對勞動人民深切同情的感情；學(xué)了《愚公移山》后，讓學(xué)生了解毛澤東同志在第七次黨代會閉幕時講話的有關(guān)內(nèi)容，從而繼承愚公精神，發(fā)揚自強不息、立志求索攻堅的傳統(tǒng)，在新的歷史時期，創(chuàng)造出新的業(yè)績。

現(xiàn)在的青少年必將成長為新時代的建設(shè)者、主人公。新時期的人才不僅應(yīng)該具有科學(xué)精神，更應(yīng)該具有良好的人文精神！所以我們廣大語文教師就應(yīng)該充分挖掘初中語文教材中的德育資源，尤其是初中語文教材中的文言文的德育資源，使學(xué)生們在感受祖國民族博大精深的文化中陶冶情操提高素養(yǎng)。那么，就讓我們語文教師充分利用學(xué)科優(yōu)勢，自覺擔(dān)負(fù)起把學(xué)生培養(yǎng)成繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化精華勇作新世紀(jì)優(yōu)秀人才的責(zé)任吧！

在文言中享受情操之美

孫懷平

章丘市白云湖中學(xué)

第五篇：寓言中角色的語言群文閱讀課教學(xué)設(shè)計

寓言中角色的語言

執(zhí)教：龍巖市西安小學(xué) 池雪珍 指導(dǎo)：張惠萍 張惠梅 【議題】寓言中的語言 【執(zhí)教年級】四年級

【選文】《獅子和鹿》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》 【設(shè)計意圖】

課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段指出“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，精知文章大意”。本課教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀《獅子和鹿》中的語言，掌握閱讀方法，體會寓言中蘊含的寓意，使學(xué)生學(xué)會默讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法去讀其他故事，課后也能熟練運用這些的方法，提高閱讀速度，提升閱讀水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.在組文閱讀中，品味寓言語言表達(dá)的趣味。

2.聚焦語言，學(xué)會抓關(guān)鍵字詞及標(biāo)點符號寫體會，讀懂故事，領(lǐng)悟寓意。

3.通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生檢索、理解、運用、評價等方面的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】

聚焦語言，學(xué)會了抓關(guān)鍵字詞及標(biāo)點寫感受，讀懂故事，領(lǐng)悟寓意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體課件

2.選文《獅子和鹿》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》

【教學(xué)流程】：

一、聚焦語言，讀出寓意。

引入：《伊索寓言》中的故事，語言描寫寥寥幾筆，卻非常生動有趣。今天我們就聚焦故事的語言，細(xì)細(xì)品讀，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇文章《獅子和鹿》。1.拿出教材紙

閱讀提示：默讀課文，用“——”線劃出寫小鹿說的話。2.生動筆畫，師巡視。3.誰來說說你找到的句子。

4.細(xì)細(xì)讀讀這四句話，你知道哪些信息？ 5.交流自讀情況。6.抓關(guān)鍵字詞，品讀句子。我們一起欣賞鹿角的美麗。

出示：

“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

（1）靜心默讀這兩句話，哪個詞或哪個標(biāo)點讓你讀懂鹿角的美麗。（2）教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書

小結(jié)：孩子們，我們就這樣抓住句子中一個詞或者一個字，甚至是一個標(biāo)點符號，品出小鹿對角的欣賞，讀懂了小鹿。這就是品讀句子的方法，再把自己的感受寫在旁邊，就是寫批注。7.對比讀，感受腿的難看。

出示：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

老師把這句話變一變，出示：這四條腿太細(xì)，配不上美麗的角。

（1）這兩句話，你更喜歡哪一句？說出你的理由。想好的與同學(xué)交流。

（2）全班交流。

8.小結(jié)：故事學(xué)到這些，我們知道鹿欣賞自己美麗的角，抱怨那難看的腿?？墒墙Y(jié)果鹿卻說：“兩只美麗的角美點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。這是為什么？快速瀏覽第六自然段，找原因。（1）指名回答。

（2）故事讀到這兒，孩子們，你們明白了什么？ 小結(jié)：

剛才，我們聚焦語言，學(xué)會抓關(guān)鍵字詞、標(biāo)點符號寫感受，讀懂故事（課件出示）。這是很好的學(xué)習(xí)方法。

下面我們就用這種法學(xué)習(xí)《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》兩篇文章。

二、運用方法，學(xué)以致用。

（一）畫出描寫語言的句子。

拿出教材紙，根據(jù)閱讀提示，關(guān)注語言，畫出相關(guān)句子。出示閱讀小貼士，默讀《狼和小羊》 《狐貍和烏鴉》

用“——”畫出描寫狼說的話。用“——”畫出描寫狐貍說的話。

（二）抓住關(guān)鍵字詞或標(biāo)點符號寫讀書感受。

1．選擇一兩處語言，抓住關(guān)鍵詞或標(biāo)點符號寫寫你的感受。2．寫好的與前后桌的同學(xué)交流。

3．同桌兩人讀的文章是不一樣的，讀完后，把你的讀書收獲與同桌分享。

（三）師生交流讀書收獲 [預(yù)設(shè)一] 1.反饋：《狐貍和烏鴉》

狐貍的語言中哪些字詞或標(biāo)點符號感受到什么？

“親愛的烏鴉，您好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“哇！親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！” 2.同樣讀這篇文章的同學(xué)請舉手，你們有什么補充？ 3.讀到這兒，從這些語言中你看到一只怎樣的狐貍？

4．小結(jié)：我們從狐貍的語言品出一只狡猾、口是心非的狐貍。

預(yù)設(shè)二： 《狼和小羊》

1．狼的語言中哪些字詞或標(biāo)點符號感受到什么？

“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！” 交流：

2．同樣讀這篇文章的同學(xué)請舉手，你們有什么補充？ 3．讀到這兒，從這些語言中你看到一只怎樣的狼？ 4.總結(jié)：

像狼這樣的壞人，跟他沒什么道理可講的。我們又一次聚焦語言，學(xué)會運用抓關(guān)鍵詞語、有意義的標(biāo)點讀懂故事。

三、感悟方法 改編故事

能運用這種方法試著給《龜兔賽跑》這個寓言故事加上語言，使故事更加生動有趣。這故事熟悉吧，先看看故事：

龜兔賽跑

烏龜與兔為他們誰跑得快而爭論不休。于是，他們定好了比賽的時間和地點。比賽一開始，驕傲的兔子掉以輕心，躺在路旁睡著了。烏龜深知自己走得慢，毫不氣餒，不停地朝前奔跑。結(jié)果，烏龜贏了，兔子看著烏龜手中的獎杯，垂頭喪氣??

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四、以讀引讀，拓展閱讀

古希臘的《伊索寓言》是文學(xué)中的經(jīng)典，也是語文學(xué)習(xí)的寶貴資源。課下，你們可以走進(jìn)這本書，細(xì)細(xì)品讀，感受經(jīng)典故事的魅力。

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