第一篇：如何在寫字教學(xué)中進(jìn)行美的教育

如何在寫字教學(xué)中進(jìn)行美的教育

在作品欣賞中感受美。通過報(bào)刊雜志、影視錄像或帶學(xué)生參觀書法展覽讓學(xué)生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，讓學(xué)生感受書法的美。這就提高了學(xué)生的欣賞能力。

在作業(yè)比較中提升美。定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，讓學(xué)生將自己的字與同學(xué)的比較，或與過去比較。展評(píng)可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，感受到成功的喜悅，明確什么樣是美的，心中有標(biāo)準(zhǔn)和尺度；展評(píng)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，努力進(jìn)步。這樣學(xué)生的審美能力就會(huì)在不經(jīng)意中提升。

第二篇：在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫字教學(xué)自我反饋和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點(diǎn)，不是“學(xué)生怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級(jí)中進(jìn)行了寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，已實(shí)驗(yàn)了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。于是，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對(duì)照臨寫4～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個(gè)字下的“○”畫得重重的，另一個(gè)字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺地再寫2~3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)一個(gè)字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，他們對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)的知識(shí)幾乎一無所知，教師有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。

筆法知識(shí)包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個(gè)過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個(gè)方面。

字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個(gè)要點(diǎn)，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動(dòng)。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時(shí)鞏固。

2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

如何教學(xué)生對(duì)自己書寫的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個(gè)田字格中寫好一個(gè)字的3種樣子，問學(xué)生們哪個(gè)字寫得最好。剛開始時(shí)，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。這時(shí)，我出示字帖上的原字，讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來經(jīng)過我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯(cuò)誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對(duì)自己所寫的字作出正確的評(píng)價(jià)，也喚起了學(xué)生對(duì)照字帖上的字認(rèn)真書寫的情趣。

第三篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新是一種富有極強(qiáng)生命力的發(fā)展，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育正在被越來越多的國家重視。要想使我國躋身于現(xiàn)代化強(qiáng)國行列，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以高中化學(xué)教學(xué)為著力點(diǎn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)，因此培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內(nèi)解決簡單的化學(xué)問題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象，無論遇到什么題，首先是套公式。對(duì)于相對(duì)簡單的問題，套公式有時(shí)確實(shí)能夠解答，于是學(xué)生在日積月累中形成了固定的思維模式，學(xué)習(xí)化學(xué)就成了“背誦化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象―套用公式、化學(xué)現(xiàn)象解答問題”的程式化過程。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學(xué)命題越來越多元化、開放化，考查的知識(shí)也越來越趨向綜合化，主要目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)學(xué)生再簡單地套用化學(xué)公式，往往會(huì)無濟(jì)于事。這迫切要求學(xué)生打破思維定式，找到問題的突破點(diǎn)，整合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，解答問題。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來的，而是在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)裝載的容器變?yōu)橹R(shí)加工的個(gè)體，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾方面的工作：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育

教師可以通過介紹世界上偉大化學(xué)發(fā)現(xiàn)、化學(xué)發(fā)明為人類的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)；化學(xué)家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動(dòng)了無數(shù)人；化學(xué)未來的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學(xué)生全面而深刻地了解化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2.向?qū)W生介紹與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題

環(huán)境、資源、能源與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類社會(huì)的發(fā)展既依賴這些因素，又受到它們的制約。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類生存出現(xiàn)了一些重大的問題，如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學(xué)有關(guān)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地向?qū)W生展示這方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類的生存、發(fā)展意識(shí)。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是觀察化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的過程。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生觀察到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求必須嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)即使出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差都不能得到正確的結(jié)論。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能因?yàn)榈玫降慕Y(jié)論和書本上或別人的不同，就舍棄自己的結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查找出現(xiàn)不同結(jié)論的原因，這既是反復(fù)學(xué)習(xí)的過程，也是創(chuàng)新的過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)知識(shí)的來龍去脈，如何運(yùn)用卻鮮少涉及?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材中有很大一部分內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)，而很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)既不安全，也沒有必要，只要記住實(shí)驗(yàn)的步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、得出的化學(xué)結(jié)論就夠了，導(dǎo)致學(xué)生腹中空有知識(shí)，卻沒有能力；一味地墨守成規(guī)，卻不知?jiǎng)?chuàng)新；習(xí)慣單一思維，卻不會(huì)變通。

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源和設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力。例如，學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個(gè)生了水垢的水壺，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)除去水垢。緊接著問題來了，實(shí)驗(yàn)室中的鹽酸是化學(xué)物質(zhì)而具有強(qiáng)腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學(xué)成分，用起來不安全。那么，有沒有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學(xué)成分呢？在教師的提問、引導(dǎo)下，學(xué)生們尋找鹽酸的替代物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不但開發(fā)了學(xué)生的智力，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷更新、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

擁有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生創(chuàng)新的前提，離開了基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練談創(chuàng)新，無異于在空中建樓閣。因此，教師無論在怎樣的情況下都要重視雙基教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從觀察中創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。教師在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生留心觀察教師的操作步驟、化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)發(fā)生后得到的化學(xué)產(chǎn)物，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到書本上抽象的知識(shí)。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象外，有的學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和全面分析，找出現(xiàn)象發(fā)生的原理，總結(jié)出規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)踐中創(chuàng)新

教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生親自驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，并在驗(yàn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而探索研究，這是學(xué)生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實(shí)驗(yàn)前，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后相互討論交流，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足，糾正錯(cuò)誤的操作方法，使學(xué)生安全、完美地完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育

國家教委關(guān)于《推進(jìn)素質(zhì)教育，調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過程管理的意見》中明確指出：環(huán)境教育是專題性教育，其著眼點(diǎn)應(yīng)放在增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)上。環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。隨著科技手段的日益先進(jìn)，人類與環(huán)境相互影響的重心發(fā)生了偏離，使得資源危機(jī)已經(jīng)降臨，排放的廢物也已超過生態(tài)系統(tǒng)的自凈能力，并通過各種途徑威脅到人類自身的生存和發(fā)展；污染物的種類、范圍已不斷增加、擴(kuò)展。

在小學(xué)中開展環(huán)境教育，讓小學(xué)生初步了解環(huán)境保護(hù)的重要性，從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長，是我們小學(xué)教育工作者的職責(zé)?！敖裉斓沫h(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量。” 而環(huán)境教育是通過學(xué)校課程的實(shí)施來完成的。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育呢？

一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中滲透環(huán)保意識(shí)

“數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活”在日益重視環(huán)保教育的現(xiàn)代社會(huì)，教師不僅要講授教科書上已有的的環(huán)保題材，而且要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘生活中的環(huán)保問題，把它與課堂教學(xué)相結(jié)合。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把環(huán)保知識(shí)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有環(huán)保知識(shí)，生

活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透環(huán)境教育，對(duì)于幫助學(xué)生從小掌握環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，發(fā)展環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。

在教學(xué)過程中，我努力滲透環(huán)保內(nèi)容，抓住契機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)了解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。例如 ：在教學(xué)小數(shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)的情境：2009年我校被評(píng)為綠色學(xué)校，為了更好的保護(hù)學(xué)校內(nèi)的花草樹木，同學(xué)們決定在校內(nèi)懸掛環(huán)保提示牌，四年級(jí)共3個(gè)班，每個(gè)班做了10塊提示牌，一共做了幾塊提示牌？在作業(yè)中我設(shè)計(jì)的練習(xí)題也都與環(huán)保有關(guān)，如：學(xué)校每個(gè)月節(jié)約用水3.4噸，半年可以節(jié)約用水多少噸？四（2）班同學(xué)們收集廢電池，平均每天收集18節(jié)，一周可收集多少節(jié)？這些應(yīng)用題的內(nèi)容說的就是同學(xué)們的環(huán)保行為，所以做起題來大家感到既親切又熟悉，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育,很容易被學(xué)生接受，也認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，使學(xué)生在不知不覺中提高了環(huán)保意識(shí)。

二、選取密切聯(lián)系環(huán)境的素材對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法應(yīng)用題時(shí)：桌子有38張，凳子的張數(shù)是桌子的6.5倍，求凳子有多少張時(shí)，可先讓學(xué)生說說桌子和凳子是用什么材

料做成的，當(dāng)學(xué)生回答是用大樹做成的時(shí)，在讓學(xué)生計(jì)算出凳子有多少張后．我借助計(jì)算機(jī)用低沉的聲音介紹：近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識(shí)，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除了森林的樹木被砍，還有許多地方的樹木被砍，草地被毀……同學(xué)們被電腦逼真的情景吸引了，從而激發(fā)他們愛護(hù)植物的情感，養(yǎng)成他們愛護(hù)植物的意識(shí)。

通過這些題的教學(xué)，使學(xué)生既增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2011年7月

第五篇：在物理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育

在物理教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育

秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 田恒才

環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，也是涉及到可持續(xù)發(fā)展這一事關(guān)人類切身利益的重要課題。環(huán)保技術(shù)的發(fā)展，有賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；反過來，它又對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是時(shí)代賦予物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

初中物理教材中涉及到的環(huán)保內(nèi)容有：噪聲的危害與控制、臭氧層的破壞、光污染、水污染、電磁污染、熱污染、大氣污染、核污染等等。涉及到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容我們?cè)鯓舆M(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教學(xué)？

1、指導(dǎo)相關(guān)新聞的閱讀

環(huán)保是一個(gè)時(shí)常見諸報(bào)端、熒屏的熱門新聞話題，且與現(xiàn)代科技發(fā)展息息相關(guān)。這就要求物理教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的新聞，了解當(dāng)今世界環(huán)保問題的發(fā)展情況、相關(guān)會(huì)議動(dòng)態(tài)、環(huán)保技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，如《京都議定書》的簽訂與生效、巴厘島路線圖、哥本哈根氣候變化大會(huì)等，以豐富課堂的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。也可以將有關(guān)資料、背景向?qū)W生推薦，讓學(xué)生自己去查閱。

2、進(jìn)行調(diào)查研究

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)全球性的問題，城市、農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)都要共同面對(duì)、共同參與。結(jié)合本地實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)開展調(diào)查研究，是一項(xiàng)很有意義的事情。其實(shí)，在物理教材中，就直接提出了這方面的要求，如在《噪聲的危害與控制》一節(jié)里，就要求調(diào)查“教室里令人心煩的噪聲有哪些？來源在哪里？有什么辦法可以減弱這些噪聲？”、“工廠里、公路上的噪聲源有哪些？”、“談?wù)勀銓?duì)城市禁鞭的看法”；再如在《在能源與可持續(xù)發(fā)展》一課后，也要求調(diào)查“你周圍使用能源中的不安全因素及其對(duì)環(huán)境的影響，提出幾種可行的改進(jìn)措施”。

教師應(yīng)重視開展這些活動(dòng)，要把它當(dāng)成“硬任務(wù)”去完成，親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還可以集體撰寫調(diào)查報(bào)告向有關(guān)職能部門反映。這樣做，既可以加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的深入理解，又可以從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、開展環(huán)保活動(dòng)

環(huán)保事業(yè)任重道遠(yuǎn)，它需要全人類的參與?！皬奈易銎?、從身邊小事做起”，應(yīng)成為人生觀、世界觀正在逐漸形成的每一個(gè)中學(xué)生的自覺行為。如：不使用難于降解的一次性泡沫盒、塑料袋，不隨地拋灑垃圾、不亂扔廢舊電池等等。物理教師還可以帶領(lǐng)他們參加一些有意義的活動(dòng)，如撿拾、打撈塑料袋、收集廢舊電池、到街頭宣傳環(huán)保知識(shí)、發(fā)放環(huán)保材料等。