第一篇：小學(xué)語文交際語境寫作教學(xué)研討會交流材料

渝北區(qū)2014秋季學(xué)期

小學(xué)語文交際語境寫作教學(xué)研討會交流材料

10月23日上午，渝北區(qū)“小語寫作研討會”在區(qū)教師進(jìn)修校召開。在王維主任、李穎老師的組織下，與會人員觀看了何捷老師的《學(xué)寫童話》課例，并針對課例，展開了分組討論和交流匯報(bào)。

在看課之前，李穎老師介紹了關(guān)于交際語境寫作的簡單知識，提出了交際語境寫作任務(wù)改造的四個標(biāo)準(zhǔn)，拋出了本次研討的論題。以下為兩個論壇的發(fā)言材料。

論題一：交際語境寫作如何進(jìn)行任務(wù)改造

論壇主持人：統(tǒng)景中心校

張洪霞

我們組討論的論題是：交際語境寫作如何進(jìn)行任務(wù)改造？通過全組同仁充分的討論，我們結(jié)合課例，達(dá)成一定的共識。下面，我就討論的結(jié)果給大家做匯報(bào)，敬請批評指正。

通過討論，大家一致認(rèn)為：原人教版四年級教材中關(guān)于本次習(xí)作童話的要求比較寬泛: 選取一種或幾種小動物，發(fā)揮想象，寫一篇童話。學(xué)生要么寫出來五花八門，教師不易指導(dǎo)，要么無從下手，千篇一律。而本次課例何捷老師通過創(chuàng)設(shè)交際語境，將習(xí)作任務(wù)加以改造，使任務(wù)變得更加細(xì)化和明確，讓本次習(xí)作變得輕松愉悅又有成效，讓人觀后獲益匪淺。

一、明確習(xí)作的讀者。寫出來的文章是給人看的，不同類型的文章是給不同的人看的，不同的讀者看的角度也不一樣。所以寫一篇文章先定位讀者，再決定寫作內(nèi)容和寫法是有道理的。本次課例是寫童

話，童話本身被降低難度，成小動物們的《申辯》和虎大王的《通知》。《申辯》的作者是小動物，讀者是虎大王；《通知》的作者是虎大王，讀者是小動物。定位于不同的讀者，作者選擇的內(nèi)容、遣詞造句、處理的語氣是不一樣的。

二、清楚寫作的目的。本次習(xí)作一個目的是：培養(yǎng)學(xué)生對寫作童話的興趣，樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的愿望。寫作前何老師拿童話大王鄭淵潔與學(xué)生比，問學(xué)生哪些方面勝過童話大王，學(xué)生自信滿滿地回答：想象力勝過童話大王。讓學(xué)生對習(xí)作有興趣，有信心，這也是我們每一次習(xí)作的目的。課例中，小動物寫《申辯》的目的是為了保命，虎大王寫《通知》是為了通知大家。在交際語境中，同學(xué)們將本次習(xí)作的目的弄得清清楚楚，寫作就很有方向了，就不會無話可說了。

三、選擇合適的文體。本次課例主要寫了一則《申辯》和一則《通知》，這是根據(jù)童話故事中的語境所決定的。在交際語境中，何老師引導(dǎo)大家明確了寫作要求，降低了寫作難度，又激發(fā)了學(xué)生寫作的愿望。讓每一個組扮演一種動物，讓學(xué)生用動作、聲音、表情等讓他們覺得自己就是那種動物，讓學(xué)生融入到交際語境中，由交際的內(nèi)容來決定所要寫的形式。

四、指導(dǎo)寫作的方法。在寫作方法上，何老師予以了具體指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)用詞。老師指導(dǎo)寫時間長的詞，寫對虎大王表示尊敬的詞。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生寫出了很多具體的詞：等到胡子都長出來了，等到頭發(fā)都白了，等得頭皮都抓破了；xx的虎大王；走南闖北

等。學(xué)生在具體的交際語境中自然就豐富了詞語。

2、想像大膽合理。大膽合理的想像是童話的靈魂，學(xué)生能自信的原因也在于此。忙碌的小馬走南闖北去干活，調(diào)皮的小猴給外婆過生日，孫悟空說話；糊涂的小豬爸爸是豬八戒，膽小的小兔上拔蘿卜班等等，在老師的引導(dǎo)下，在具體的交際語境中，這些想像都有條理地寫出來。

3、童話的要素：時間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、情節(jié)、特點(diǎn)等也給予了指導(dǎo)。

4、《通知》的指導(dǎo)。在交際語境中，不用老師去講《通知》與《申辯》的對象不同、用詞不同、內(nèi)容不同，在具體的語境中，學(xué)生邊寫老師邊提示注意和修改的地方，予以方法的指導(dǎo)。有一個大的交際語境，學(xué)生身在其中，自然就寫出了合格的《通知》。

整節(jié)課，老師與學(xué)生都在童話的世界里，有著具體的，雖然是虛擬的交際語境，加上老師自身與學(xué)生平等的對話，學(xué)生身臨其境、樂在其中，分解了本次習(xí)作的任務(wù)，降低了習(xí)作的難度。

雖然目標(biāo)被分解，范圍縮小，如原教材中是要求學(xué)生“選取一種或幾種小動物”來寫，本次課例何老師自己選定了四種小動物讓學(xué)生寫，看起來范圍縮小但實(shí)際上還是有很大的空間，具有開放性。比如小馬，走南闖北干什么去了，小猴、小豬、小兔都根據(jù)各自不同特點(diǎn)干什么去了，這些想像的空間都很大，就不存在習(xí)作任務(wù)改造后給學(xué)生限定范圍窄，學(xué)生不好寫的問題了。

在交際語境中進(jìn)行寫作，也是將平時語文學(xué)習(xí)的知識、方法在具

體語境中的運(yùn)用，也是“語用”的表現(xiàn)之一。

謝謝大家！

論題二：交際語境寫作教學(xué)研討之寫作教學(xué)的操作策略

論壇主持人：渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄭 治

何老師的作文教學(xué)課是交際語境寫作教學(xué)極好的一個范例，在課堂中有許多可圈可點(diǎn)之處，其操作策略值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

其一，情景化，生活化，真實(shí)化，讓學(xué)生樂于寫作。作文對于一些學(xué)生來講是個難啃的硬骨頭，提筆不知道何處下手，是學(xué)生的通病。何老師的課注重情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地將創(chuàng)編童話設(shè)置為“虎大王出通知”，將學(xué)生帶入到情境之中，然后通過分組扮演動物的方式，讓每一個學(xué)生都參與其中，將表演與寫作緊密結(jié)合，通過真實(shí)的角色體驗(yàn)讓學(xué)生有話可說。角色扮演之中，四個小動物的特點(diǎn)：小猴調(diào)皮、小豬糊涂、小馬忙碌、小兔膽小，不再是抽象的詞匯，而是被學(xué)生通過活靈活現(xiàn)的表演賦予了豐富的內(nèi)涵，使之由一個詞衍生出一句話，一段話，甚至一個場景。

其二，截取片段，鎖定重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。不同主題的作文重點(diǎn)、難點(diǎn)各不相同。一節(jié)作文指導(dǎo)課要想從頭到尾，面面俱到，顯然沒那么多時間，是不可能完成的任務(wù)。何老師的作文課巧妙地搭設(shè)橋梁，降低坡度，將寫作的重難點(diǎn)加以拆分，細(xì)化，分解出兩個點(diǎn)讓學(xué)生動筆寫作?！痘⒋笸醭鐾ㄖ愤@個童話重點(diǎn)在虎大王和四個小動物的對話描寫。如果一味放手讓學(xué)生自己去寫，容易出現(xiàn)對話干癟的情況。何老師將教學(xué)重點(diǎn)分解，讓學(xué)生自行寫作，再小組合作，最

后代表上臺交流等方式，加上教師適時的追問，讓申辯部分更豐富，對話更真實(shí)可感。

其三，讀者意識明確，敘述更有針對性，讓學(xué)生寫得更精彩。何老師在申辯環(huán)節(jié)中扮演虎大王，“威脅”小動物讓學(xué)生絞盡腦汁，找出種種理由說服虎大王，求得虎大王的諒解。學(xué)生代入角色后，敘述目的性更強(qiáng)，申辯理由更合理，文章更出彩。比如小猴為了證明自己的確不知道虎大王的通知，還給自己找出了證人加以證明。

其四，注重引領(lǐng)、梳理，讓學(xué)生語言更精確、規(guī)范，體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)姓“語”的特點(diǎn)。如：等待時間長的描述，從“等了很久”到“等呀等，等到……”這一句式的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會靈活表達(dá)?！啊幕⒋笸酢?，何老師強(qiáng)調(diào)，“稱呼我時不要和別人一樣。”這也是要求學(xué)生同一表達(dá)采用不同方式。此外，何老師的每一次鼓勵都有的放矢，讓學(xué)生明白為何鼓勵，是語言的清除完整，是想象的合理大膽，還是獨(dú)特創(chuàng)新。在對學(xué)生不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生自然會養(yǎng)成用規(guī)范語言的習(xí)慣。語言為我所用也的目的自然能得以實(shí)現(xiàn)。

其五，小組合作，分享智慧，集體提高。何老師極為重視合作，的確，課堂中學(xué)生的合作生成不少智慧的火花。代表上臺前，小組成員匯集一團(tuán)，豐富申辯理由；臺上代表卡殼時，小組成員遞點(diǎn)子，讓話題得以延續(xù)。正是有了這些不同形式的合作，讓學(xué)生的參與激情空前高漲。團(tuán)隊(duì)資源的合理運(yùn)用，彌補(bǔ)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的缺憾，每個人都會從中有所得，有所獲。

第二篇：語文教學(xué)交流研討會通知

關(guān)于舉行小學(xué)語文教學(xué)交流研討會通知

為了全面深入地推進(jìn)新課程改革，加大我鄉(xiāng)各小學(xué)教學(xué)研究力度，激發(fā)廣大教師鉆研教學(xué)理論與投身小語教育實(shí)踐的熱情，促進(jìn)他們的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法等盡快轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)和提升他們的語文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)學(xué)校研究決定，舉辦小學(xué)語文教學(xué)交流研討會。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會議內(nèi)容：

（一）、教師發(fā)言。

1、張雪梅：《小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

2、許玉紅：《語文課堂經(jīng)驗(yàn)交流》。

3、張瑞雪：《如何集中孩子注意力》。

4、黃艷華：《怎樣使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得有效、高效》。

5、總結(jié)講話。

二、與會人員：

全鄉(xiāng)所有語文教師。

三、會議時間及地點(diǎn)：

1、時間：2015年6月10日。

2、地點(diǎn)：山灣子小學(xué)三樓多媒體教室。

四、要求；

1、主講教師提前準(zhǔn)備好材料。（可準(zhǔn)備課件）

2、參會人員應(yīng)積極做好準(zhǔn)備（結(jié)合對本人教學(xué)實(shí)踐小結(jié)，學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育教學(xué)理論）。

3、中心小學(xué)做好宣傳、衛(wèi)生、后勤等工作。提前調(diào)試好設(shè)施，做好教室布置等工作。

4、要求每個參會人員自帶筆記準(zhǔn)時參會，與會期間做好記錄。

二O一五年六月九日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會交流材料

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》

在二十一世紀(jì)的今天，小學(xué)課堂教學(xué)不斷地改革，經(jīng)過對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)，感到新課程、新理念、有新的感受、對如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，本人有以下考慮:

一、課堂上老師的角色發(fā)生了變化

獨(dú)立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴進(jìn)行合作交流，與老師合作交流，在交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師變管理者為組織者。過去的教.學(xué)方法都是課堂上教師占主要地位，對班級紀(jì)律、班級教學(xué)活動，都有教師一人操作，都是由教師自主管理。現(xiàn)在教師以組織者的身份，去營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由自在地去探究學(xué)習(xí)活動，此效果對課堂教學(xué)比較有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者。過去的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽，老師說前半句學(xué)生說下半句，以使教學(xué)比較。現(xiàn)在教師以引導(dǎo)者的身份，-些問題、-些教學(xué)內(nèi)容有老師引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、自己去學(xué)習(xí)去想辦法解決，這樣使課堂教學(xué)有一個比較好的結(jié)果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師變傳播者為合作者。課堂上生與生之間互相合作，師與生之間互相合作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在課堂上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生

過去的課堂教學(xué)，是以教科書中的條件與問題為標(biāo)準(zhǔn)，教師講學(xué)生聽，來解決書本_上的問題，遇到疑難問題，只有教師一遍又-遍為學(xué)生講解，去解問題的思路。對做錯的題目，教師直接判錯，再去給學(xué)生反復(fù)講解，隨著教學(xué)的改革與發(fā)展，本人在課堂教學(xué)中總結(jié)出這樣幾句話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。①問題讓學(xué)生提②疑難讓學(xué)生解③思路讓學(xué)生講④錯誤讓學(xué)生析。

三、在課堂上，要靈活地使用教材。

過去的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)設(shè)計(jì).上按教材內(nèi)容，死板地進(jìn)行設(shè)計(jì)，千篇一律，教學(xué)的開始、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著學(xué)習(xí)新課、課堂練習(xí)、課堂作業(yè)、教學(xué)課堂總結(jié)。每課都是這樣，時間長了水學(xué)生都明白了每課什么時間要干什么。

教學(xué)過程，按教學(xué)模式去生搬硬套，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程模式化。

通過課堂教學(xué)的改革，新理念進(jìn)入了課堂，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程也發(fā)生了變化，做到了教學(xué)設(shè)計(jì)開放化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程上活動化，也就是靈活機(jī)動、貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感到新穎、學(xué)不完的新鮮事，做不完的新鮮題，使課堂教學(xué)生動活潑。

總之，教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

四、在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課是學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或要研究的問題，不同的課程有不同的導(dǎo)入方法，接觸新教材，本人慣用一些學(xué)生的生活實(shí)例去創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，在教學(xué)中，由于恰如其分地運(yùn)用導(dǎo)語，使教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的有很大的收獲。

2、利用生活實(shí)例，自主探索新知識，新教材越來越貼近學(xué)生的實(shí)際去編寫。在教學(xué)過程中，教師更要設(shè)計(jì)和利用學(xué)生的生活實(shí)例，自主地去探索要學(xué)的知識，例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊中的準(zhǔn)備課，為了讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生1一一10這十個數(shù)字，我指導(dǎo)學(xué)生利用教科書中美麗的校園學(xué)生的生活實(shí)例，天天接觸的地方，去引導(dǎo)學(xué)生討論交流細(xì)致地觀察圖片，產(chǎn)生出豐富的內(nèi)容的數(shù)據(jù)，對抽象的數(shù)有了感性的認(rèn)識。單上一個1字，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我看到了一幢明亮的教室”、“這是美麗的學(xué)?！薄靶@中有一面鮮艷的紅旗”，“有一位可愛的老師”“遠(yuǎn)處有一個足球和一個很大的操場”、“一條寬廣平坦的大路”，又引導(dǎo)學(xué)生討論出我們周圍有哪些是1，學(xué)生通過交流，發(fā)現(xiàn)“我們教室里有一位老師”“一塊黑板”、“一個黑板擦”、“一張講桌等”。學(xué)生自行探索出關(guān)于1的數(shù)目。從頭腦中對“1”有了深刻的印象。

五、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題

新理進(jìn)入課堂，學(xué)生的課堂練習(xí)與課堂作業(yè)發(fā)生了變化，教材中改變了單純做題的模式。隨著教材的改變，課堂教學(xué)的改革，本人在引導(dǎo)學(xué)生時練習(xí)題的設(shè)計(jì)也發(fā)生了變化，越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際，接觸新教材以來總結(jié)出這么練習(xí)方式。

1.自主型作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的時。

2.操作型作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的天地。

3.創(chuàng)編型作業(yè)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺。

4.生活作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐的園地。

5.調(diào)研型作業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。

教學(xué)改革不斷發(fā)展，教學(xué)理念推陳出新，為更好地進(jìn)行教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，既考慮教材又考慮學(xué)生，設(shè)計(jì)教法，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：張雪梅 小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會交流材料

小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會交流材料

張雪梅

高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、讓學(xué)生自覺主動參與課堂的教學(xué)模式。

一、“潛心讀文本”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。

什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。

語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。何謂簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。

三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時點(diǎn)撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，是創(chuàng)建高效課堂的重要途徑。

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達(dá)到課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對教材做到爛熟于心。備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。達(dá)到事半功倍的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是打造高效課堂重中之重。

充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。當(dāng)然，在備課時，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。

五、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問。

第一，課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。首先，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

六、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)。

七、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索、認(rèn)真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

八、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、更充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

九、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的掌握。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。

第五篇：小學(xué)語文閱讀課教學(xué)研討會發(fā)言材料――課外閱讀交流材料

暢游書海

享受閱讀

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)研討會發(fā)言材料――課外閱讀

交流材料

周所周知，書是人類共同的精神財(cái)富，是啟迪智慧的鑰匙。泰戈?duì)栐f過：“要是童年的日子能重新回來，我要把每分每秒都用來讀書！”的確，孩子們正如一株株幼苗，渴望吮吸知識的甘露。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取、去采集。如何讓學(xué)生真正的喜歡上課外閱讀？如何讓學(xué)生在童年里汲取更多的精神營養(yǎng)？這是我們每個語文教師必須面對的問題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法。下面，就把我的一些做法與各位老師們分享一下：

一、全力創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生閱讀

有一句大家耳熟能詳?shù)拿裕骸皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，那么這個階梯的第一個平臺，首先應(yīng)該由我們小學(xué)語文教師來搭建。因此，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)各種條件，來促進(jìn)學(xué)生閱讀。

1、營造讀書氛圍，渲染班級文化。班級文化對學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到感染，因此，我們每一個語文教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意義，借用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會說話。我在我們班教室墻壁上張貼名人名言來引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的方法和重要性；在教室墻壁上展示學(xué)生評選出來的優(yōu)秀讀后感、公益廣告、和優(yōu)秀主題報(bào)，來激發(fā)學(xué)生的參與讀書活動的興趣，使學(xué)生收獲成功的喜悅；同樣在墻壁上展覽學(xué)生四人一小組完成的古詩配畫、名言集錦內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶。學(xué)生每天在這樣的環(huán)境耳濡目染，那么就使班級文化如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。

2、組織圖書廣角、實(shí)現(xiàn)資源共享。

班級圖書角在學(xué)生的課外閱讀中起著不可低估的作用。基于以上認(rèn)識，開家長會時我對家長們作了動員，把閱讀課外書的好處跟家長們闡述出來，家長聽了都體會到班級圖書角，地方小，作用大，都同意建立圖書角。因此，每個學(xué)生為班級圖書角捐獻(xiàn)三本新書的建議得到了認(rèn)同，并很快得以實(shí)施，而且學(xué)期中間要對圖書角的書進(jìn)行更新，學(xué)生拿回自己捐獻(xiàn)的圖書，并購買三本新書再次充實(shí)班級圖書角。這些措施已經(jīng)實(shí)施了好幾年了，每到開學(xué)的第一天，無需再動員，學(xué)生也能很自覺的到圖書管理員那里登記捐書。

為了加強(qiáng)圖書角管理工作,還要建立健全各種制度,如《班級讀書計(jì)劃》《班級圖書借閱制度》、《圖書借閱須知》等。另外還要定時的進(jìn)行閱讀匯總，表揚(yáng)借閱頻繁的同學(xué)，對借閱圖書少的同學(xué)提出要求。班級圖書角提高了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的校園生活。

3、建立溝通紐帶，提倡親子閱讀。

“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從四年級開始，我就要求我們班的孩子每天讀書半小時，并且取得家長的支持，要求家長和孩子一起讀。開展了一系列的親子閱讀活動，比如家長和孩子共同朗誦一首古詩，共同交流一篇文章。連接老師和家長溝通的橋梁是一個記錄本，家長每天都把學(xué)生在家中閱讀的情況反饋給我，那么久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，即使現(xiàn)在沒有了記錄本，在家長的反饋調(diào)查中可以看出，幾乎所有的孩子們都能保證每天不少于半小時的閱讀營養(yǎng)餐。

當(dāng)然，這種方法的實(shí)施也遇到了重重阻力。部分家長不能很好的配合，甚至有一位家長在記錄本上寫下了這樣的話語：“請問老師，這到底是學(xué)生的作業(yè)，還是我們家長的作業(yè)？”這位家長是一位個體經(jīng)營者，做點(diǎn)小買賣：賣二手自行車，過年的時候還賣對聯(lián)，福字。我看到了這樣的話語，很生氣，也很傷心。可是為了孩子我得和他溝通啊。正好，隔幾天就是每學(xué)期一次的家長會，于是，我就采取了一些措施：我在家長會上把一些支持我的做法的學(xué)生家長表示了感謝，而且我把莊宏坤家長每天在記錄本上和孩子一起讀書的心得體會當(dāng)著所有家長的面朗讀，并且，展示了優(yōu)秀學(xué)生寫下的文章和獲得的獎狀等，當(dāng)其他家長看到這些孩子有的在學(xué)校的文學(xué)社里發(fā)表文章，有的在處級、區(qū)級的作文比賽中獲獎、有的在《當(dāng)代小學(xué)生》等書報(bào)上發(fā)表文章，而這些孩子恰恰就是我所表揚(yáng)的家長的孩子。因此無需多說，他們不難分析出孩子的勤奮學(xué)習(xí)和家長的大力配合才是孩子們成功不可或缺的條件。這樣的補(bǔ)救為我征得了絕大部分家長的支持，那位對我的做法表示強(qiáng)烈不滿的家長在記錄本里真誠的向我道歉，并且承諾以后再忙也會督促孩子讀書。

現(xiàn)在，我的做法得到了家長們的大力配合，大部分的家長都能在家督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至個別家長能把親子閱讀堅(jiān)持下來，每周抽時間和孩子一起讀書，一起交流。

二、實(shí)效閱讀指導(dǎo)，高效課外閱讀。

閱讀指導(dǎo)很重要，既可以幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且將會使他們終身受益。

1、拓展延伸教材，廣讀博覽群書。

這一點(diǎn)就需要我們教師正確把握教材，過去把“教材”叫課本，“上課之本”，現(xiàn)在稱之為“教材”；“教學(xué)之素材。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！薄苯滩闹械倪x文非常有限，只是起到了例子的作用。要想使學(xué)生對教材有更深刻的理解，使學(xué)生積累更多的語文知識和語言材料，就必須堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，廣泛地進(jìn)行閱讀。

閱讀的延伸和擴(kuò)展不能是放任式，要有明確的目的性和方向性。在平時的教學(xué)中，在每個主題單元及課文的學(xué)習(xí)中，我都要給學(xué)生補(bǔ)充大量的文章來閱讀，并且把這些課外延伸的文章進(jìn)行深入的講讀。例如：我們一單元的主題是興趣，我給學(xué)生補(bǔ)充了《閱讀的樂趣》在學(xué)習(xí)了老舍的《養(yǎng)花》后，我給學(xué)生補(bǔ)充了他的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)完范成大的兩首《四時田園雜興》，我又給孩子們補(bǔ)充了七首其他的《四時田園雜興》,還有在《山中雜記》中感受了冰心那顆博愛的心之后，補(bǔ)充了她的《愛》。每個單元的教學(xué)中都穿插著補(bǔ)充了不少于四篇的閱讀材料。其實(shí)這些老師們也做到了，在課堂教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，我們總是有推薦閱讀文章，我只是把這些推薦閱讀的文章讓學(xué)生統(tǒng)一打印出來，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行有效的課外閱讀。現(xiàn)在我們班每個學(xué)生手里都有這么一份課外閱讀的集錦，學(xué)生給它們精心的設(shè)計(jì)了封面，起了名字：《閱讀金字塔》《千卉百芭》……這一個個別具匠心的名字可以看出學(xué)生對這份精神食糧的喜愛。翻開一份份集錦，能夠看到學(xué)生閱讀體會時寫下的批注筆記，圈畫的好詞佳句，查工具書解釋的詞語，以及一些資料的補(bǔ)充等。從我們班學(xué)生的反應(yīng)可以看出：學(xué)生對這種材料的補(bǔ)充是非常感興趣的，甚至于比學(xué)習(xí)語文教材中的課文表現(xiàn)出更大的積極性。

記得有一次，我那個星期特別忙，要準(zhǔn)備處里的一節(jié)公開課，整整一個星期沒有給學(xué)生補(bǔ)充拓展文章，許多同學(xué)見到我的第一句話就是：“老師，還沒有新的文章??？”到了周五下午，一個孩子直接到辦公室來問我，這個男孩叫孟凡其，個子小小的，但是問題提的特別的尖銳，他說：“老師，咱們這個《課外閱讀集錦》沒用了是嗎？”我就納悶了：怎么沒用了呢？我說：“你不是挺喜歡老師補(bǔ)充的這些文章嗎？”這個孩子一字一頓的說：“可是，你已經(jīng)一個星期沒有給我們補(bǔ)充了！”我一聽他這是在質(zhì)問我呀，可我一點(diǎn)不生氣，可以感受得到他就像一個星期沒有吃到零食的孩子一樣，在迫切的期盼著這些拓展閱讀文章的到來。那么，作為教師，看到學(xué)生對于知識這么翹首以盼，這是何等的欣慰！

2、授予讀書方法，提高閱讀能力

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識和提高能力。我在課外閱讀方法的指導(dǎo)上，力爭做到三個結(jié)合：（1）精讀與略讀相結(jié)合。

精讀就是深入細(xì)致地研讀。略讀就是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的課外閱讀方法。因此，在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，把書本讀薄，然后有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，加深感悟，把書本豐厚起來。

當(dāng)然讀書的方法還有許多，在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。

（2）、摘錄與隨感相結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受的信息是繁多的，是豐富多彩的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中有選擇的進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，那么日積月累，潛移默化，定會受到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以通過讓學(xué)生做讀書卡片、分類集錦或?qū)懻浌P記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句進(jìn)行摘錄，儲存進(jìn)自己“百寶箱”中，豐富閱讀積累。

新課標(biāo)注重學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對話”的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。將閱讀過程中的隨感、感觸隨時寫下來，把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，使讀在寫中不斷遷移升華。寫下隨感最常見的方法就是寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣式的讀書筆記。如：感想式、心得式、質(zhì)疑式……新課標(biāo)中也要求學(xué)生讀整本的書，因此鼓勵學(xué)生寫整本的讀后感，這是我們班賈慶飛同學(xué)閱讀了《一千零一夜》后寫下的讀后感受，足足一整本，可以說每一篇感悟都很深刻，用詞也很豐富，這樣可以促進(jìn)讀用結(jié)合，深化閱讀效果。

同時，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多讓學(xué)生寫主題征文，也是個不錯的方法，和讀書筆記相結(jié)合，我們班也出了這么一本優(yōu)秀讀后感集錦。上個學(xué)期，我們班一位同學(xué)還寫出了自我構(gòu)思的一篇神話故事《四龍起義》，這篇故事一共分為五個小故事，這個孩子并不是很出色的一位學(xué)生，我至今都記得那天他怯生生的把他寫的神話故事放在我的桌邊的情景，一句“老師幫我改改”讓我感受到了一個如此普通的孩子，內(nèi)心仍然渴盼著老師的鼓勵和認(rèn)可。于是我在班里公開讀了他的這篇文章，并鼓勵全班同學(xué)們對這篇文章進(jìn)行修改，運(yùn)用集體的智慧使文章更豐富、更完善，因此這篇文章由最初的五個簡短的故事，成了現(xiàn)在八個精彩的故事匯成的神話故事《四龍起義》。我也把這篇神話打印出來，供全班同學(xué)進(jìn)行閱讀。(3)、思考與討論相結(jié)合。

“讀書而不思考，等于吃飯而不消化?！痹陂喿x中，讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時的閱讀指導(dǎo)過程中，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀思考，讀用結(jié)合，讀完一篇好的文章后，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和家長之間可以交流心得，討論解決疑難問題，也要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。上個星期在四單元的教學(xué)中有《孟子語錄》這篇古文中提到了孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)置了“談?wù)勀銓ι嵘×x的理解”這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生大談特談舍生取義的偉大，我還沒有發(fā)表意見，一位孩子站起來了，他說：“我不同意舍生取義這種說法?！边@句話真的是語驚四座。他接著說：“舍生取義也要分是什么樣的情形，有的時候你拋棄了自己的生命卻根本沒有能力去挽救別人，這種做法不可取?！贝蠹乙宦爩λ侨浩鸲ブ?，一位女生想法也很獨(dú)特，她反駁楊帥：“如果有一天只有我倆出去玩，你掉進(jìn)了河里，而作為好朋友的我也持有你的這種想法，那你不就慘了?！睏顜浺埠苕?zhèn)定，他回答：“如果我明明知道你不會游泳，我還要你勉強(qiáng)下來救我，那就不是真的朋友了，我情愿自己呆在河里，甚至失去生命”他這么一說，全班靜了下來，接著就有人說：“他說的對。”還是有人說：“他說的不對?！庇谑潜娬f紛紜之后，孩子們把目光聚集在我身上，意思是說，聽老師怎么說。我說了：“同學(xué)們的想法各有各的道理，如果能引入真人的事例來論證你的這種想法就更有說服力了，下課后咱們?nèi)V博的收集資料，并把自己的觀點(diǎn)以文章的形式展現(xiàn)出來，好嗎？”底下：“好?！辈⒉皇瞧綍r布置作文的時候有的同學(xué)發(fā)出“又寫作文”這樣的抱怨了。于是，一份份高質(zhì)量的作文就呈現(xiàn)出來了，我把優(yōu)秀的作文采集了下來，起了個題目“舍生取義之我見”可見學(xué)生并不是不會質(zhì)疑，而是我們教師要想法設(shè)法的搭建他們質(zhì)疑教材、深層思考的平臺。

三、開展多彩活動，豐富閱讀體驗(yàn)

只種不收，無疑是徒勞。開展形式多樣的讀書活動是推動學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑之一。通過系列活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)自己閱讀的自覺性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力，閱讀寫作能力的提高與發(fā)展。我們班開展的讀書活動主要有以下三種類型：

1、交流：

在平時的閱讀中，還要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。為了增強(qiáng)他們的興趣，激活課外閱讀，我們班每周五抽一節(jié)課的時間進(jìn)行讀書交流活動，讓學(xué)生對課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進(jìn)行賞析交流。師生、學(xué)生之間對閱讀過的新書、好書進(jìn)行介紹推薦，堅(jiān)持我們學(xué)校實(shí)行的課前兩分鐘演講活動。

2、展示：

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是很期望得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許的。針對學(xué)生的這一心理，我們開展一些手抄報(bào)、古詩配畫展示等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。

每個學(xué)期都鼓勵學(xué)生展示自己的作品：優(yōu)秀讀后感、精彩習(xí)作、課文的拓展續(xù)寫等，并且從三年級開始就制作班級文集，鼓勵學(xué)生進(jìn)行投稿。這幾年來我們班里的文集已經(jīng)有許多本了。有《優(yōu)秀作品集》、有《課文續(xù)寫》集、有《優(yōu)秀讀后集感》……

這個學(xué)期剛開學(xué)，我們?nèi)嗾归_了一場討論會，這個學(xué)期我們以怎樣的形式展現(xiàn)我們班的文集，由此，一個新的方案問世了：這學(xué)期我們班要出一本日記文集，模仿《愛的教育》，以日記的形式記錄我們班每天發(fā)生的故事，而且，我們集體討論，把我們班的這本日記文集起名為《成長的足跡》，為什么起名為“成長的足跡”呢？學(xué)生在前言中寫下了這樣的話語：“彈指一揮間，六年的小學(xué)生活如過眼云煙，似曇花一現(xiàn)般稍縱即逝。過去的甜與樂、往昔的苦與澀，都已經(jīng)被歲月的塵埃深深埋葬，可是總有一些閃光的記憶，讓我們永生難忘。于是，我們集體創(chuàng)作了這本《成長的足跡》…… ”自從這本“成長的足跡”創(chuàng)設(shè)以來，兩個月了，每天投稿的學(xué)生源源不斷，而且學(xué)生眼中的每一天又有著不同的感情色彩。

現(xiàn)在，我們班許多的學(xué)生家長都要求復(fù)印這本日記集錦。有這么一位學(xué)生家長在看完這本集錦后，給我寫了這樣一封信，信里有這樣一段話“……”可以說，讀到這里感動充盈著我的心靈，我也深受鼓勵，覺得這樣的付出沒有白費(fèi)。

3、評比：

為了鼓勵孩子多讀書，我組織學(xué)生定期或不定期地開展一些評比活動?？梢允窃姼枥收b比賽、課本劇的表演等，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。這些活動不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，還可以大大提高學(xué)生讀書的興趣。

我希望通過我的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，“我樂讀”，逐漸地，讀書已成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的行為，書會成為孩子最知心的朋友，學(xué)生們會在書的海洋中隨意的泛舟，他們會在知識的滋潤下快樂的成長，使他們真正的暢游書海、享受閱讀