第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的整合之所見

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的整合之所見

[內(nèi)容摘要]：體育學(xué)科借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能，整合、共享體育教學(xué)資源，是我們的當(dāng)務(wù)之急。利用信息技術(shù)，營造一個生動的新型教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生基本的自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；利用網(wǎng)上資源，挖掘創(chuàng)新因素、拓展學(xué)生思維。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 小學(xué)體育課程 整合

現(xiàn)代社會，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學(xué)的改革，我們教師認(rèn)識和感受多媒體信息技術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，將存貯記憶、高速運(yùn)算。邏輯判斷、自動運(yùn)行的多媒體信息技術(shù)功能和符號、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。教師運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。作為體育工作者,在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù),怎樣去運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)已成為我們體育教師需要考慮的問題。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體會和感悟：

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生視野。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，它的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能營造比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，體育的歷史、發(fā)展，再具體一些，操場是什么樣的，籃球場是什么樣的，大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體信息技術(shù)是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。同時在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。讓學(xué)生在體育課上少一些點(diǎn)枯燥無味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)步驟，換一個方法同樣可以學(xué)到知識，又可以達(dá)到快樂體育教育目的。簡單地講，我們教師制作一些幻燈課件，在體育課是完全可以用的上的，還可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生看的有意思，俗話說，好玩兒，就想看、想學(xué)，這樣我們就已經(jīng)達(dá)到了上體育的目的。

二、幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識，有效提高運(yùn)動技能。

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生快速得建立正確的視動表象，能夠有效提高運(yùn)動技能。在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如:田徑跳躍項(xiàng)目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動作等,而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運(yùn)動動作，這給教學(xué)帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也有很大的局限,由于動作快,綜合難度較高,因此學(xué)生很難清楚地觀察到教師的動作示范,這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。更快、更全的建立起動作表象，提高了認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對比，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)，常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組跨躍式跳高的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況),讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最后得出跨躍式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿落地等技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出跨躍式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能,并掌握了學(xué)習(xí)的方法。又如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡單多了,能化動為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對而言，便有了比較明顯的效果。

四、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育教育,不受時間、空間、宏觀的限制,深動形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義、集體主義教育,使思想教育內(nèi)容更加鮮明深動,富有感染力,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項(xiàng)目的比賽時,教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合的重要性,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大的國際比賽,如奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、世界錦標(biāo)賽等,當(dāng)運(yùn)動員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利,站在最高領(lǐng)獎臺上，五星紅旗冉冉升起時,使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

五、體育教師要掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質(zhì)。體育教師往往對電腦接觸的不多，在上課的時候很少利用多媒體制作課件來進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。雖然這種觀點(diǎn)是在情理之中，但這已經(jīng)不符和新時代對體育教師的要求了?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,使我們從網(wǎng)上可以獲得大量的相關(guān)知識,可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富我們的教學(xué)手段，并不斷創(chuàng)新體育教學(xué)。

總之，在學(xué)校體育教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合。利用現(xiàn)代技術(shù)輔助、完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在及未來教育發(fā)展所必須的，在現(xiàn)階段，正是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學(xué)的改革，我們教師認(rèn)識和感受多媒體信息技術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，也促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。多媒體信息技術(shù)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，我們教育教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)研究

成 果 目 錄

重慶市巴蜀小學(xué)校課題組

一、方案報告

1、課題研究方案

2、課題研究報告

3、課題工作報告

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件和學(xué)習(xí)課件設(shè)計腳本 三、二千多個網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)課件

四、典型課例

1、語文：練春春老師執(zhí)教的《春筍》；徐穎老師執(zhí)教的《春雨的色彩》；吳影老師執(zhí)教的《小熊住山洞》；陳小云老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》、《筍芽兒》；石禹老師執(zhí)教的《只有一個地球》；徐穎老師執(zhí)教的《耳朵上的綠星星》；肖力老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》；潘德梁老師執(zhí)教的《激動人心的時刻》、《我是小小推銷員》。

2、數(shù)學(xué)：郭婭娟老師執(zhí)教的《觀察物體》、《設(shè)計包裝箱》；王波老師執(zhí)教的《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》；張帝老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)樂園》；楊玲老師執(zhí)教的《巧妙測量》；王燕老師執(zhí)教的《角的度量》。

3、英語：陳建國老師執(zhí)教的英語課《Chinatown》、何雨蓓老師執(zhí)教的英語課《Teaching Plan》。

4、科學(xué)：劉瑩老師執(zhí)教的《健康需要新鮮空氣》，《雨的觀測》

5、美術(shù)：吳倩老師執(zhí)教的《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》、《小丑》，文娛老師執(zhí)教的《對話校園設(shè)計》，練春春老師執(zhí)教的《窗口》

6、音樂：鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》、《小烏鴉愛媽媽》

7、體育：黃劍老師執(zhí)教的《齲齒》

8、品德與社會：葉茂老師執(zhí)教的《向誰學(xué)》

五、研究論文

1、令狐林老師撰寫的《談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑和方法》、《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時代學(xué)校的動力系統(tǒng)》、《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)軟件創(chuàng)新設(shè)計和制作》、《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢互補(bǔ)分》

2、張帝老師撰寫的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合之行動研究》

3、王波老師撰寫的《“試飛”后的幾點(diǎn)思考》

4、練春春老師撰寫的《淺談一年級（蘇教版）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合》（發(fā)表在重慶教育2002年11期上）、《對個性化閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐》（發(fā)表在重慶教育2003年2期上）、《提高語文學(xué)習(xí)興趣的方法》、《網(wǎng)上咨詢解心結(jié)》、《美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合的思考與實(shí)踐》

5、程吉富老師撰寫的《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》、《淺談網(wǎng)絡(luò)時代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》

6、陳建國老師撰寫的《嘗試合作學(xué)習(xí)，整合英語教學(xué)》、《借助網(wǎng)絡(luò)手段，介紹英語背景知識》

7、楊桂林老師撰寫的《網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合》

8、吳夢老師撰寫的《學(xué)科課程整合讓英語教學(xué)活起來》

9、劉瑩老師撰寫的《談改變促學(xué)生提高》、《關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)》

10、葉茂老師撰寫的《關(guān)于在德育課教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》

11、鄧勤老師撰寫的《信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的有效途徑和教學(xué)方法》

12、文娛老師撰寫的《美術(shù)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會》

13、肖力老師撰寫的《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》

14、曾世勇老師撰寫的《建構(gòu)學(xué)生自主參與的數(shù)學(xué)課堂》

15、郭婭娟老師撰寫的《談數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合之——設(shè)計包裝箱》

六、課題獲獎成果

1、練春春老師的多媒體電子教案說課《春筍》獲重慶市特等獎；教案《會走路的樹》獲重慶市二等獎；論文《談網(wǎng)上咨詢對學(xué)生心理健康的作用》獲渝中區(qū)一等獎；

2、何嵐、徐穎、張曉春、卓櫻嵐等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《新課程下的語文教學(xué)對生命生成性的關(guān)注》獲全國一等獎；楊玲、李啟瓊、李永強(qiáng)、張帝等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《老師請閉上你的嘴——新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》獲全國一等獎；劉瑩、張超、程吉富等制作的《在探究活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力》獲三等獎；

3、劉景西老師的電子教案說課《葡萄溝》獲重慶市一等獎；何嵐老師的電子教案說 課《眼睛的苦惱》獲重慶市二等獎；

4、令狐林老師的論文《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢互補(bǔ)分》獲重慶市第四屆電教科研成果評比三等獎；論文《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時代學(xué)校的動力系統(tǒng)》獲重慶市第三屆電教科研成果評比三等獎，并入選《第六屆全球華人計算機(jī)教育大會優(yōu)秀論文集》；

5、王波、令狐林、程吉富、卓櫻嵐制作的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》獲重慶市第四屆電教科研成果評比三等獎；

6、石禹老師的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)說課《只有一個地球》獲重慶市二等獎；

7、鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》獲重慶市音樂新課程競賽決賽一等獎；

8、程吉富老師的論文《淺談網(wǎng)絡(luò)時代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》獲全國二等獎；論文《信息技術(shù)課程中學(xué)生信息技能培養(yǎng)》獲重慶市一等獎；論文《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》獲重慶市二等獎；教案《豎排文本》獲重慶市一等獎；制作的課件《小學(xué)課件集》獲第七屆全國多媒體教育軟件大獎賽優(yōu)秀獎；

9、吳倩老師執(zhí)教的美術(shù)錄像課《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》獲全國一等獎；論文《美術(shù)教學(xué)與本土文化研究》獲重慶市一等獎；論文《挖掘本土文化

揮動創(chuàng)造翅膀》獲全國二等獎；

10、張帝老師《對人們信息獲取方式的調(diào)查研究》獲全國科技活動方案一等獎、論文《信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整合性研究》獲全國三等獎、《我是小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計市優(yōu)秀教案評選活動一等獎、論文《從一堂Flash作圖看信息技術(shù)課的教學(xué)》獲市三等獎；課件《小蝌蚪找媽媽》獲全國三等獎、課件《一去二三里》獲市一等獎；參加重慶市信息技術(shù)賽課獲三等獎；整合課教案《數(shù)學(xué)樂園》獲重慶市二等獎、參與渝中區(qū)電子教案說課獲一等獎；

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科

————教學(xué)整合的探索

當(dāng)今信息化的社會，電教媒體已經(jīng)進(jìn)入了課堂，它具有全方位、多視角、多層次、多變化的演示特點(diǎn)，可以使許多難以用語言、文字等在傳統(tǒng)教學(xué)方式中表達(dá)的內(nèi)容，得到形象化的演示。在思想品德教材的使用中，較好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)配合教學(xué)，可以將教材內(nèi)容形象化，學(xué)生易于理解，就能收到良好的教學(xué)效果。但是整合不等于混合，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。思想品德教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生道德情感。在思想品德課教學(xué)中，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點(diǎn)，在情境中導(dǎo)入新課，學(xué)文明理，辨析導(dǎo)行，歸納延伸，可以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。

一、思想品德教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率

1、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容能擴(kuò)充認(rèn)知空間。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，擴(kuò)充了認(rèn)知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對學(xué)生的作用。在這種新的教學(xué)模式下，除了教師的語言以外，還有文字、圖片、聲音、動畫等多種信號對學(xué)生形成刺激，如：學(xué)習(xí)《我愛首都北京》一課，我從課外找了大量的圖片和文字介紹，把它們?nèi)跒橐惑w做成課件，制作成熱區(qū)，讓學(xué)生上課時通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，查看圖片和簡單的文字資料自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生通過游覽北京，說說北京與其它城市有什么不同？進(jìn)而使學(xué)生在了解北京的同時激發(fā)他們熱愛北京的情感，從而更好地深化了教學(xué)目標(biāo)，提高了道德認(rèn)識，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，而且可以根據(jù)需要隨時生動地再現(xiàn)圖片和文字，使課件成為學(xué)生的學(xué)件。再如：學(xué)習(xí)《愛惜糧食》一課，我從搜集資料中經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成課件，并配上背景音樂和解說。當(dāng)聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學(xué)生面前時，深深地感染了學(xué)生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學(xué)生感官上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

2、用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)課堂，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課上，老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動思考，主動探究，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。又如：學(xué)習(xí)《我愛首都北京》一課，我將明理的部分做成具有交互功能的課件。讓學(xué)生自由點(diǎn)擊課件中的版圖，當(dāng)箭頭變成手型時，輕輕一按，就會出現(xiàn)對北京風(fēng)光、成就等的圖文并茂的說明。課內(nèi)外信息交互作用，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的信息場效應(yīng)，激活了學(xué)生的思維，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還可以根據(jù)自己掌握的信息對知識進(jìn)行補(bǔ)充。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學(xué)習(xí)的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。美國心理學(xué)家布魯姆指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識增長智慧的一種動力。由此可見，興趣是學(xué)習(xí)的動力、智慧的源泉。因此，教師在教學(xué)中，利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、興趣的情境，能使教學(xué)達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。學(xué)生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復(fù)雜的心理過程和情境的渲染，展開思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有利于新課的導(dǎo)入。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效果。如：第二冊《我愛爸爸媽媽》一文，我讓學(xué)生把自己從小到大的照片拿來，從中篩選代表不同年齡段的三張輸入電腦中，以猜一猜的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己成長的變化。由于照片取材于學(xué)生，因此能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如：第一冊《愛惜學(xué)習(xí)用品》，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體課件將課文中“學(xué)習(xí)用品對王平的夸獎”和“請你告訴他”欄目進(jìn)行比較，以擬人動畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生思考：如果你是學(xué)習(xí)用品你選誰做你的小主人？為什么？由于有了畫面形象的提示，使學(xué)生帶著極高的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。就是這樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.三、運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生道德情感。

小學(xué)生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運(yùn)用圖形、文字、聲音相結(jié)和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體感人的道德情境，展示了教學(xué)內(nèi)容，像磁石一樣強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，使學(xué)生在教師精心設(shè)計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進(jìn)入角色，達(dá)到陶情冶性的目的。如第一冊《我是中國人》一課，我用多媒體課件在大屏幕上顯示“世界地圖”上紅色的地方就是我們偉大的祖國，使學(xué)生感受到，中華人民共和國屹立在世界的東方。接著展示出“中國地圖”，解說：“我們13億中國人民就生長在這片土地上，她具有悠久的歷史，燦爛的文化?！崩脛赢嬓Ч?，使學(xué)生仿佛乘坐著飛機(jī)到祖國各地去旅游，當(dāng)講到舉世聞名的萬里長城時，大屏幕上出現(xiàn)雄偉壯觀的萬里長城的景象；當(dāng)講到天安門時，大屏幕上出現(xiàn)喜慶的天安門；當(dāng)講到布達(dá)拉宮時，大屏幕上又出現(xiàn)布達(dá)拉宮的景象……俗話說：“百聞不如一見”，此時此刻，學(xué)生們雖然好多地方?jīng)]有去過，但通過現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)生們對祖國的這些壯麗山河贊嘆不已，愛國主義情感油然而生。由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動形象，學(xué)中有樂，樂中有得。

綜上所述，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。這樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動形象，然而，巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)思品課教學(xué)情境，使“明理——激情——導(dǎo)行”這一枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機(jī)械分割、平面運(yùn)動、岸上學(xué)泳的松散結(jié)構(gòu)，更注意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生也在情境中大有收益，同時，也會比較有力地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

總之，信息技術(shù)的使用給思想品德教學(xué)帶來生機(jī)，給課堂教學(xué)的改革開辟新的天地，給課堂教學(xué)注入新的活力，對促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。因此，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四篇：信息技術(shù)與體育學(xué)科整合

摘要：課程整和的最基本特征就是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與體育學(xué)科整合，為體育課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識認(rèn)知的發(fā)展，體育觀念的更新，體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程整和

信息技術(shù)與學(xué)科整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。課程整和的最基本特征就是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。隨著課程整和的發(fā)展方向，與各學(xué)科的整合從簡單的課件到運(yùn)用網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容越來越豐富，整合的內(nèi)涵也越發(fā)深刻。下面我就根據(jù)自身的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的定位

由于信息技術(shù)的使用，相對于過去單一的體育課模式，我們的體育教學(xué)活動層次感豐富，立體，清晰。信息技術(shù)與體育整和定位的好，則是一堂以體育為主，信息技術(shù)為輔的整和課，體育還是本位，定位的不好，一味強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，課的本身已經(jīng)沒有體育性，任何學(xué)科的老師都可以上，無非是用用電腦，滑動鼠標(biāo)，敲擊鍵盤，何來學(xué)科整和。所以在教學(xué)中，要始終以體現(xiàn)體育性為主線，信息技術(shù)完全是為體育學(xué)科而服務(wù)的。信息技術(shù)與學(xué)科整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的“融合”，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與計算機(jī)之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。信息技術(shù)不是簡單的結(jié)合課程，而是要有機(jī)地與體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及實(shí)施等融合為一體，成為體育課程的有機(jī)組成部分。

二、教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合課所處的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為惟一的渠道，教師只有正確認(rèn)識自己、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)和課程整合課的效益。作為整合主動因素――教師，在信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的概念，即教師教學(xué)的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程。但無論采用何種方式上課，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者。教師在設(shè)計整和課的環(huán)節(jié)時，就應(yīng)這樣體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里的內(nèi)容范圍廣，容量大，不給學(xué)生一個目標(biāo)他們就會漫無目的的東看看，西瞧瞧，最后你問他掌握了什么，他卻什么也說不出，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料就只是讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。教師需要給學(xué)生提出了具體的要求，給出瀏覽網(wǎng)站的目標(biāo)，讓學(xué)生針對性的去學(xué)，起到真正的主導(dǎo)者。

教師還要善于抓住學(xué)生的心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者。

三、要注意學(xué)生年齡特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同學(xué)段的學(xué)生，他們在生理、心理的發(fā)展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想象、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現(xiàn)出明顯的年齡特征。因此，從教學(xué)對象出發(fā)，注意符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，我們在探索、促進(jìn)信息技術(shù)與體育課程整合時，同樣要重視貫徹注意學(xué)生年齡特征這一重要原則。

這是我們對中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育和在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)“整合”的重要依據(jù)是教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對小學(xué)、初中和高中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出的明確的描述和規(guī)定，該綱要要求小學(xué)生“學(xué)會使用與年齡相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)”，而對初中則要求“學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)?！焙茱@然，都是應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)和初中卻有不同層次的要求；所以，“整合”要注意學(xué)生的年齡特征。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性和有效性

采取信息技術(shù)與體育學(xué)科整合，即通過在體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體。教會學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為有力的學(xué)習(xí)工具并使之潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。所以，信息技術(shù)教育與體育學(xué)科整合，是信息技術(shù)課程改革的必然，也是體育學(xué)科不斷發(fā)展的需要，是中小學(xué)實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)實(shí)施模式的優(yōu)化選擇。體育與信息技術(shù)整合，力求在教學(xué)中既要體現(xiàn)信息技術(shù)的大容量，又要能體現(xiàn)體育的審美性、愉悅性。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，使體育教學(xué)的很多教學(xué)手段和方式成為了可能；在體育課上幾個動作很平常，但是當(dāng)學(xué)生到自己的演唱身影錄下來放在網(wǎng)上，體會做冠軍的感受那就不平常了，信息技術(shù)就可以辦到。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為多向交往提供有力的技術(shù)支持。

但還要牢記在體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行。教師在教學(xué)時要善于利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用中介性的聯(lián)想去喚起過去的經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的再造想象，而不過份地依賴信息技術(shù)，才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合看它是否有成效，教學(xué)效果就是一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，要看教師應(yīng)用信息技術(shù)手段后能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，信息手段能否幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，信息技術(shù)與課程整合的新課堂是否給人“煥然一新”的感覺，學(xué)生的知識面是否更廣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是否更寬，學(xué)生能否在信息技術(shù)的環(huán)境和平臺上真正實(shí)現(xiàn)其智慧結(jié)構(gòu)個性化地自主、正常、高效的發(fā)展，這點(diǎn)是關(guān)鍵，也是信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式的優(yōu)勢。

就象互聯(lián)網(wǎng)帶給我們生活的便利一樣，有了信息技術(shù)這個強(qiáng)有力的助手，我們的體育課堂活動將會越發(fā)生動活潑，多姿多彩。

第五篇：信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合教學(xué)

信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)與體育課程整合，可以向?qū)W生更好的展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中，借助觀察和比較，逐步探究學(xué)習(xí)，形成良好動作定勢和體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師我們要可能地利用信息技術(shù)，融動畫、文字、聲音、圖像、背景等為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅看到 “ 部分 ”，也能看到 “ 整體 ” ；不僅看到問題的各種表現(xiàn)形式，也能看到問題的實(shí)質(zhì)所在，避免局限及各個部分連接產(chǎn)生的缺口，交互反饋、自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師作為信息化人才的塑造者，必須具備以 “ 知識共享 ”、“ 合作研究 ”、“ 協(xié)同發(fā)展 ” 為內(nèi)核的素養(yǎng)。在完成體育教育教學(xué)任務(wù)的同時，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并能將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，熟練使用各種應(yīng)用軟件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用計算機(jī)對教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作過程進(jìn)行監(jiān)控、研究和評價；制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設(shè)。教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識與能力?！?給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水 ” 的觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息化社會教學(xué)的需要，教師要成為常流常新的 “ 自來水 ”，成為學(xué)生的 “ 活水源 ”。教師應(yīng)不懈地追求真知，擴(kuò)展視野，使知識體系從封閉走向開放，課程整合從認(rèn)識趨向提高和更新。

一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件，部分學(xué)生之所以對體育教學(xué)中的游戲、自主式學(xué)習(xí)感興趣，而對動作技能學(xué)習(xí)（例如擲壘球、跳高、跳遠(yuǎn)、技巧等）感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于技術(shù)動作本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的。在信息技術(shù)的體育教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是形象的、直觀的、立體的、豐富的、分片段的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，從認(rèn)知到求知，從嘗試到熱愛，極大地提高了學(xué)生的有效參與度。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對動作推敲、問題解答和動作形成的尋求與研究。

在教學(xué)過程中教師要正確理解信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的教學(xué)理念，從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，增強(qiáng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識，在實(shí)際的體育教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生的自主參與度。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種運(yùn)動形式主動鍛煉的同時，將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)，通過整合，要給學(xué)生提供很多就是我們以前也未掌握的知識。只有當(dāng)學(xué)生能夠利用工具幫助自己及時從外界收集信息、處理信息并應(yīng)用這些信息的時候，才能促進(jìn)信息技術(shù)和體育學(xué)科的完美整合，使學(xué)生能夠以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，適應(yīng)當(dāng)前終身體育的需要。