第一篇：聽(tīng)“晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)(英語(yǔ)專場(chǎng))”心得

聽(tīng)“晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)（英語(yǔ)專

場(chǎng)）”心得

2014-12-18上午我來(lái)到了晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了晉江市名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)的英語(yǔ)專場(chǎng)，本次我分別聆聽(tīng)晉江鳳竹小學(xué)王美惠老師的四年級(jí)上冊(cè)的《We’re going to visit Hainan 》和晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張明媚老師的課外閱讀教學(xué)《Rosie the hen went for the walk》 以下就是我本次聽(tīng)課后的心得體會(huì)：

第一堂課王老師采用chant isit the zoo”來(lái)導(dǎo)入熱身，使學(xué)生從下課和上課的狀態(tài)進(jìn)行了一個(gè)過(guò)渡，但在單詞visit 此處有大部分學(xué)生發(fā)音有誤，王老師此處對(duì)學(xué)生的反饋不足學(xué)生還沒(méi)法將錯(cuò)的發(fā)音糾正，但在操練we’re going to visit Hainan tomorrow 時(shí)所使用的幻燈片設(shè)計(jì)的相當(dāng)有創(chuàng)意將其設(shè)計(jì)成日歷恰到好處。其次，在授新環(huán)節(jié)中第一小環(huán)節(jié)選一選次錄音就使得學(xué)生選擇較難，在I’m going to---in the sea 發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生就難以答出來(lái)，在第二小環(huán)節(jié)中Think &Answer中只有一位學(xué)生上來(lái)反饋顯得不夠全面，老師沒(méi)能清楚地了解大部分學(xué)生的掌握情況。再次，鞏固環(huán)節(jié)中的游戲Drop the dice 投擲骰子，六個(gè)面上有六個(gè)本節(jié)的所學(xué)的新句型，我覺(jué)得王老師在鞏固的環(huán)節(jié)中能使用既有趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛且鞏固一舉雙得。最后，王老師還讓學(xué)生進(jìn)行了討論的環(huán)節(jié)Make a travel plan ,活動(dòng)的設(shè)計(jì)很好也將效果發(fā)揮的不錯(cuò)。

第二堂課由來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張明媚老師執(zhí)教。執(zhí)教的內(nèi)容是繪本《Rosie’s walk》。首先張老師以生動(dòng)有趣的教態(tài)演示Rosie，與此同時(shí)也加入情景教學(xué)讓整個(gè)繪本課堂更加引人注目。最后，張老師讓學(xué)生們進(jìn)行了課文的角色扮演，從而讓學(xué)生們更加的愛(ài)繪本，讀繪本，看繪本。我覺(jué)得繪本教學(xué)對(duì)于小朋友的成長(zhǎng)是很有幫助的，當(dāng)然形式多樣的繪本教學(xué)更應(yīng)該走進(jìn)我們的課堂。讓孩子們?cè)诶L本的陪伴下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

林平珠老師以四個(gè)字總結(jié)此次的英語(yǔ)專場(chǎng)：“美慧明魅?！蔽业睦斫馐牵阂浴懊馈比?dòng)孩子們的觀察感；以“慧”去開(kāi)辟孩子們的創(chuàng)造力；以“明”去教會(huì)孩子們曉之以理，以“魅”去吸引孩子們的注意。

第二篇：兩節(jié)截然不同的英語(yǔ)課---晉江市“實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)”(英語(yǔ)專場(chǎng))

兩節(jié)截然不同的英語(yǔ)課---晉江市“實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)”（英語(yǔ)專場(chǎng)）

2014年12月18日上午，我有幸觀賞了晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)的兩場(chǎng)與眾不同的英語(yǔ)課。

第一場(chǎng)是由晉江市鳳竹小學(xué)的王美惠老師執(zhí)教的外研社（三年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)M8U1We’re going to visit Hainan.王老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既有教師的教，即知識(shí)點(diǎn)的輸入，又有學(xué)生的學(xué)，即語(yǔ)言的輸出。在Warming-up環(huán)節(jié)，王老師利用歌曲，游戲以及chant復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，特別是be going to 的chant讓學(xué)生初步感知本課重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是執(zhí)教老師能深挖文本，通過(guò)把男女生分為green plane 和red plane進(jìn)行比賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，真是一舉兩得。在Presentation環(huán)節(jié)，王老師設(shè)置了3個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，即We’re going to visit____.We’re going by____.I’m going to ____ in the sea.本節(jié)課的第二大亮點(diǎn)是執(zhí)教老師并不是機(jī)械的操練visit，而是充分利用多媒體資源，讓學(xué)生在文本、圖片與文字中意會(huì)visit的含義，并通過(guò)visit 地點(diǎn)，visit 人物的方式進(jìn)行有意義的操練。最后在practice和consolidation環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用He’s going to猜測(cè)Sam在海南還會(huì)做些什么？而Drop the dice的小游戲讓學(xué)生在玩一玩，說(shuō)一說(shuō)的小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，復(fù)習(xí)新知。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在 Make a travel plan環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作貼圖并說(shuō)說(shuō)旅行計(jì)劃，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用功能。

第二場(chǎng)是晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張明媚老師給我們呈現(xiàn)的繪本教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是Rosie’s walk.它主要講了一只悠閑的母雞的散步之旅，即Rosie the hen went for a walk.張老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨Rosie，一起經(jīng)歷一場(chǎng)悠閑的散步之旅。張老師在開(kāi)頭就設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著好奇來(lái)學(xué)習(xí)課文。接著全班跟著Rosie一起across the yard,利用圖片、文字讓學(xué)生直觀地感知介詞短語(yǔ)的意義。緊接著，讓學(xué)生通過(guò)自讀繪本，預(yù)測(cè)Rosie可能經(jīng)過(guò)的地方，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。整堂課張老師把重點(diǎn)放在讓學(xué)生帶著感情讀，小組讀，為角色配音以及角色扮演操練本課的重點(diǎn)，即介詞短語(yǔ)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本節(jié)課的亮點(diǎn):1在故事情境和真實(shí)的場(chǎng)景中滲透知識(shí)2讓學(xué)生在給動(dòng)物配音環(huán)節(jié)以及小組合作分角色表演的活動(dòng)中將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，我獲益良多。首先，我對(duì)在文本中教授生詞有更深地體會(huì)；其次，對(duì)如何在教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)有初步了解；再次，對(duì)如何把握課文重點(diǎn)，進(jìn)行整體教學(xué)有全新的體會(huì)，最后；本次的聽(tīng)課活動(dòng)讓我了解了另一種教學(xué)內(nèi)容與形式--繪本教學(xué)。每次的聽(tīng)課活動(dòng)都有許多可圈可點(diǎn)的地方，都有許多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒之處。當(dāng)然，這次的聽(tīng)課活動(dòng)也讓我發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)也激發(fā)了我不斷探索和學(xué)習(xí)的熱情。

第三篇：參加“實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)”心得體會(huì)

參加“實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)”心得體會(huì)

有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了實(shí)小的兩位老師帶來(lái)的精彩課堂，分別是顏達(dá)妮老師帶來(lái)的三年級(jí)《面積單位》和鐘志向老師執(zhí)教的六年級(jí)《數(shù)字的用處》。老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生們活躍的課堂表現(xiàn)都是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)思考：

第一節(jié)課《面積單位》，這節(jié)課的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，顏老師讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，他們學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。

第二節(jié)課《數(shù)字的用處》，這節(jié)課鐘老師以現(xiàn)實(shí)生活為素材，以郵政編碼和身份證號(hào)碼為切入口，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等方式收集信息，課上交流信息，揭示身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律，延伸相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)生號(hào)碼的編寫(xiě)，并步步設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)、完善編碼，培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，討論得也非常激烈，從學(xué)生的回答中反映出學(xué)生課前作了大量的準(zhǔn)備工作，而且收獲也很大。本來(lái)，很多學(xué)生調(diào)查的編碼知識(shí)、身份證知識(shí)是零散的，通過(guò)小組討論、全班匯報(bào)交流后，使學(xué)生原有分散的知識(shí)重新整合，形成了系統(tǒng)的編碼的規(guī)律。

第四篇：做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的老師——聽(tīng)晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示課有感（本站推薦）

做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的老師——聽(tīng)晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)

隊(duì)教學(xué)展示課有感

12月19日，到晉江第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是《糟糕，你已吸入了PM2.5》和《群詩(shī)閱讀——古詩(shī)里的童趣》，然后聽(tīng)了福建省普教室黃國(guó)才老師的點(diǎn)評(píng)，我深感做為一個(gè)語(yǔ)文老師，自己有點(diǎn)落伍了。一節(jié)課上得如何，眾說(shuō)紛紜，但是如果是一節(jié)對(duì)自己的挑戰(zhàn)課，那就不存在好壞了；更甚者，如果是一節(jié)極少人涉及的課，不管結(jié)果糟糕到怎樣的程度，都是了不起的?；蛟S是自己孤陋寡聞，非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)課就聽(tīng)過(guò)兩節(jié)，第一次覺(jué)得吳樹(shù)偉老師真了不起，這第二次覺(jué)得莊藝穎老師有條不紊的指導(dǎo)更是精彩。于是，我掐指一算，我就只為了應(yīng)試教育而為學(xué)生講解了幾次的非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)，真正拿出一節(jié)課來(lái)用心設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)指導(dǎo)是沒(méi)有過(guò)的。可能在福建省已有多位老師進(jìn)行了嘗試，因?yàn)樽詮摹?011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，老師們都敏銳地找到了這一陌生的知識(shí)點(diǎn)，于是就開(kāi)始行動(dòng)了。就像是第一個(gè)吃螃蟹的人，需要的是極大的勇氣與智慧。但如果沒(méi)有一次的嘗試，哪里知道螃蟹的美味呢？吳老師的群詩(shī)閱讀，難度也不小，一節(jié)課上四首古詩(shī)，雖然由學(xué)到扶到放的教學(xué)方法已屢見(jiàn)不鮮，但學(xué)生卻在短短的40分鐘里有效地學(xué)習(xí)了四首古詩(shī)，甚至有的還是平時(shí)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)的古詩(shī)，一節(jié)課的目的也就達(dá)到了。盡管課堂上學(xué)生不能像平時(shí)那樣有出色的表現(xiàn)，但那描述出來(lái)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的書(shū)聲已說(shuō)明了一切。曾經(jīng)，我在一節(jié)課里上過(guò)兩首古詩(shī)，我就不禁為自己喝彩，想說(shuō)一切皆有可能，也確實(shí)是這樣，只要去做了，一節(jié)課上四首、五首古詩(shī)也是有可能的，關(guān)鍵在于你是否去挑戰(zhàn)呢？偶爾有空時(shí)，翻開(kāi)《福建教育》，總會(huì)發(fā)現(xiàn)里面又有了新的做法，新的教育動(dòng)向，我想：一個(gè)語(yǔ)文老師在理論上做不到最新，但在行動(dòng)上卻不能總落后。當(dāng)時(shí)，在《福建教育》和《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到了“語(yǔ)用”二字，于是在我的反思上我大膽引用，結(jié)果卻讓許多老師問(wèn)我“何為語(yǔ)用”，“為什么要講這個(gè)語(yǔ)用”，可能是還有許多人不知“語(yǔ)用”，當(dāng)時(shí)它的知名度還不高，如果是當(dāng)下，絕不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了；也可能是我詞不達(dá)意，沒(méi)能把大家還較陌生的“語(yǔ)用”闡述清楚，于是我的新嘗試得到更多的是否定。也就從那時(shí)起，我放棄了做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)新知、挑戰(zhàn)自我的人。今天，聽(tīng)到這兩節(jié)課，再聽(tīng)到黃老師對(duì)于這有勇氣老師的肯定，我也下定決心，繼續(xù)做一個(gè)具有前瞻性的老師，一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自我或前瞻性思想的老師，哪怕再次跌倒，畢竟我曾經(jīng)努力過(guò)，曾經(jīng)有勇氣地“瘋狂”了一回，這也就值得了。

第五篇：參加晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)專場(chǎng)活動(dòng)有感

參加晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)專場(chǎng)活動(dòng)有感

2014/12/18早上參加晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)專場(chǎng)的活動(dòng)，第一節(jié)課是外研社三年級(jí)起點(diǎn)，Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan.來(lái)自晉江鳳竹小學(xué)的王美惠老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材的特色，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地處理教材。其中最大的感受是首先通過(guò)Chant讓學(xué)生感知本課的句型‘be going to ’。在句型操練的環(huán)節(jié)中，結(jié)合圖片文字，符號(hào)，有意義地讓學(xué)生建立英英思維。尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，通過(guò)Make a travel plan.在小組內(nèi)舉行活動(dòng)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

第二節(jié)是來(lái)自晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張明媚老師的繪本教學(xué)。Rosie’s walk,張老師大膽的嘗試，給我們呈現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)教學(xué)。從老師帶領(lǐng)學(xué)生理解圖文意思，到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后到放手讓學(xué)生表演繪本的內(nèi)容。張老師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中意會(huì)語(yǔ)法。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并表演所學(xué)的內(nèi)容，以加深對(duì)于介詞加地點(diǎn)的這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解運(yùn)用。采用小組活動(dòng)的形式，學(xué)生通過(guò)合作交流可以獲得更多的信息，在最終以話劇來(lái)演繹內(nèi)容更加培養(yǎng)學(xué)生的能力。

閱讀教學(xué)的處理是本次聽(tīng)課最大的收獲，而對(duì)于閱讀教學(xué)的一些細(xì)節(jié)的思考，需要在實(shí)際的教學(xué)中，將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合單元教材，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法及技巧。