第一篇：六年級教學(xué)研討周紀(jì)實(shí)(二)[大全]

聚焦課堂 深化研究 增效提升 六年級教學(xué)研討周紀(jì)實(shí)

（二）為了更好地開展校本教研活動，有效地提升教師教學(xué)的創(chuàng)新能力，讓教師實(shí)實(shí)在在地在專業(yè)道路上不斷成長。城關(guān)二小歷時兩周的教學(xué)研討活動圓滿落幕。

（圖1）

本次活動各同志都作了充分的準(zhǔn)備，他們認(rèn)真選課、精心備課、細(xì)心研課，不僅認(rèn)真虛心地相互“取經(jīng)”，并且大膽加入了自己的想法和創(chuàng)意，各展所長。（圖2、3、4、5、6、7、）

數(shù)學(xué)課堂推理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，教學(xué)方法靈活，教師善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生多動手和動腦，杜絕“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

（圖8、9、10、11）

語文課堂精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，教學(xué)技巧信手拈來，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學(xué)過渡自然，組織嚴(yán)密，有條不紊。猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。（圖12、13、14、15）

課堂生我們的孩子通過自我的積極參與，相互合作和交流，在情感體驗(yàn)中自然學(xué)會新的知識。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。

（圖16、17、18、19、20）

在評課環(huán)節(jié)，參與教研活動的老師都能各抒己見，暢所欲言，毫無保留。我們提倡參與聽評課的老師不僅要發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)，還要進(jìn)行“挑刺兒”，指出教學(xué)中的不足之處并給于良好的教學(xué)建議，澄城名師黨利敏老師的精彩點(diǎn)評，將課堂知識的生成、發(fā)展、延伸做了詳細(xì)的點(diǎn)撥，對教師教學(xué)方法指導(dǎo)到位，促使教師不斷進(jìn)步，不斷成長。

（圖21）

此次活動，有效地促進(jìn)教師們的教學(xué)積極性。同時也為教師專業(yè)成長提供“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研究、共同探索”的高效平臺。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平，提高教師的教育教學(xué)能力，積極推行課堂改革，全面提升二小教育教學(xué)質(zhì)量。

攝影：韋曉艷

撰稿：楊粉莉

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

(8)

(9)

(10)

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

第二篇：六年級教學(xué)研討材料

2014----2015六年級教學(xué)研討材料

為了進(jìn)一步提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量，我們在這里共同探討交流六年級的教育教學(xué)問題，現(xiàn)將所任班級學(xué)科教學(xué)方面情況分析交流如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

一、期中檢測情況分析 成績及卷面分析

本次期中階段測試中，所任六（2）班語文教學(xué)成績平均分89.44，及格率100%，優(yōu)秀率為84.47%?？傮w情況較好，三率均居全縣第一。與去年同期考試成績相比成績相當(dāng)。

從試卷分析上看，試卷內(nèi)容、題型豐富合理，突出了教材重點(diǎn)，考題內(nèi)容趨于課本知識，較能反映學(xué)生半學(xué)期來，對課本知識的掌握程度，反映學(xué)生的真實(shí)水平。

從考試成績可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得較牢固，字詞的失分率很低，對課文內(nèi)容也已會背會用，但閱讀能力和習(xí)作能力有待提高。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略看。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及閱讀感悟能力，雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到，有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

失分原因分析

1.在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高;2.對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;3.對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有成效。4.教學(xué)中投入不夠，提高性練習(xí)做得不夠。

總之，從這次檢測中可以看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，課外知識的積累及拓展。

二、分析班風(fēng)學(xué)情

由于本期我才任教這個班級，在教法上、學(xué)法上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上與學(xué)生還不相適應(yīng)，我對學(xué)生了解少，學(xué)生對我也很陌生，開學(xué)后，需要一段時間的相處，才能步入正常的教學(xué)軌道。

本班學(xué)生43人，從學(xué)習(xí)方面看處于中等及中下等的學(xué)生居多，突出型較少，學(xué)困生面積較大，且有四個學(xué)生屬頑固不化型，除基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢這些客觀因素外，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在很大的問題，懶得發(fā)言，甚至不交作業(yè)，作業(yè)看不住就投機(jī)取巧，不愛糾錯，作業(yè)敷衍，情緒浮躁，促差工作比較困難。

從思想方面來看，通過和去年的任課老師交流，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生較五年級思想發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)競爭意識不強(qiáng)，自覺性不高，部分學(xué)生不喜歡老師半點(diǎn)批評教育，討厭同學(xué)善意的監(jiān)督提醒，這些問題，都是阻礙本學(xué)年教學(xué)的關(guān)鍵。只有多抽出時間和精力，在方法上不斷改進(jìn)，才能解決好這些問題，使期末成績及畢業(yè)考試有所提升。

三、努力提升教學(xué)質(zhì)量的措施

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。半學(xué)期來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、三環(huán)六步教學(xué)法，微課相關(guān)理論知識，暢言教學(xué)系統(tǒng)和一體機(jī)交互使用等，并從網(wǎng)上下載了大量優(yōu)秀的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻和自己的教學(xué)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，尋找差距，通過學(xué)習(xí)，使我了解到當(dāng)前的教學(xué)動態(tài)和教改方向，提高了自己的理論實(shí)踐水平，使自己的教學(xué)能在某種理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。三人行必有我?guī)?，平時向?qū)W校的骨干教師學(xué)習(xí)，和同課頭教師研討，同時我抽出時間，聽了校內(nèi)優(yōu)秀老教師的課，積極參加學(xué)校組織的語文新課程培訓(xùn)，看到、聽到、學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。使我受益非淺。

2.是備好課。在備課中，我首先確定每堂課的哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，什么是必須掌握的，什么是一般理解的等一系列問題，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，備課時想辦法用通俗易懂的事例或簡潔的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。3.上好課。在實(shí)際授課中，盡量要避免滿堂灌、照本宣科，改變以往思維中的“自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多”這種誤區(qū)，把授課內(nèi)容時間詳細(xì)劃分，把授課時間和互動時間合理分配，不貪多、不“死記硬背，囫圇吞棗”，利用較少的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動地去自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)課文重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握新知識的方法和途徑，學(xué)生會的，易懂的，通過自主學(xué)習(xí)能解決的問題就不再贅述，不懂得，難懂的，需要重點(diǎn)感悟的知識教師就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，詳細(xì)講解，真正做到三講三不講，把課堂還給學(xué)生。

4．抓好作業(yè)。在校作業(yè)關(guān)鍵做好作業(yè)情況反饋工作，并仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評，如是個別問題，就要個別當(dāng)面指出。家庭作業(yè)布臵作業(yè)方面注重科學(xué)化，分層化，本著作業(yè)量適中，并達(dá)到訓(xùn)練目的的原則。給優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)布臵拓展類作業(yè)；給困難學(xué)生布臵基礎(chǔ)知識類的作業(yè)。這樣，通過分層次的對學(xué)生布臵作業(yè)就能提高作業(yè)的實(shí)效性，從而整體的語文素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)培優(yōu)轉(zhuǎn)差。在課堂上，專門撿后進(jìn)生會的東西提問，不隨便批評他們，經(jīng)常抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生找回自信，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課余，和他們做一些有意義的活動，讓他們?nèi)谌氚嗉壍拇蠹w，找回學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)習(xí)比較積極，反應(yīng)比較快的學(xué)生也要根據(jù)他們掌握的程度不同，在作業(yè)、提問等各個方面有計劃的進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。

6.付出愛心耐心。在實(shí)際教學(xué)中，我將在生活上、學(xué)習(xí)上多鼓勵、多表揚(yáng)學(xué)生，讓他們不斷找回自我價值，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生不會的問題或者欠缺的能力，我將耐心的和他們溝通，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使他們加深理解。在做訓(xùn)練題時，注意找方式方法，在講授知識的同時，注意方法的傳授，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)能力上有一個提高。

四、期末復(fù)習(xí)計劃 本次復(fù)習(xí)分三個階段：

1.基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段（12月15日至12月20日）。整理歸納教材知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

2.專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段（12月23日至12暈28日）。將各種題型系統(tǒng)化，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

3.綜合運(yùn)用階段（12月29日至元月5日）。精心選題，做綜合檢測題，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，擔(dān)任六年級語文教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。我將嚴(yán)格按學(xué)校的要求，盡自己最大的努力，嚴(yán)于律己，強(qiáng)化措施，力爭期末取得新的成績。

第三篇：中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)研討紀(jì)實(shí)

康家營子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)研討紀(jì)實(shí)

背景：近幾年我校教師流動大，新畢業(yè)的年輕教師很多，鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，沒有符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)模式很難達(dá)到高效課堂。

我校教學(xué)模式是教學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)之一，是教育理論和實(shí)踐之間的“中介”。一方面，通過教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師特別是年輕教師在教學(xué)中有較多的模式可資借鑒，使教學(xué)理論有可能迅速而成功地得到應(yīng)用；另一方面，教師通過學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用教學(xué)模式，有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握某種教學(xué)理論。教學(xué)模式在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間起橋梁和紐帶作用。通過教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，有助于改變教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的狀況，促進(jìn)教學(xué)論的研究。

我校鄉(xiāng)土模式的特點(diǎn)

1.指向性

教學(xué)模式確定后，教師按模式上課不至于“跑題”，有了固定的教學(xué)模式教師上課才有章可循，方便備課上課。

2.操作性

各組教師在教研組長的帶領(lǐng)下根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定教學(xué)模式，這種模式一旦經(jīng)過討論研討誕生，教研組成員容易接收，運(yùn)用起來也會得心應(yīng)手。

3.完整性

我校的教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。

4.穩(wěn)定性

我校的教學(xué)模式是一種教學(xué)的基本套路，不與其他教學(xué)模式?jīng)_突，比如“快樂教學(xué)”可以融進(jìn)基本套路里，還有“導(dǎo)學(xué)模式”都可以在各種教學(xué)模式中體現(xiàn)出來，并且符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情教情。

5.靈活性

作為并非針對特定的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)某種理論或思想，又要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行操作的教學(xué)模式，在運(yùn)用的過程中必須考慮到學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，進(jìn)行細(xì)微的方法上的調(diào)整，以體現(xiàn)對學(xué)科特點(diǎn)的主動適應(yīng)。

指導(dǎo)理論：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。

活動紀(jì)實(shí)

校訊通活動通知1今日第七節(jié)課藝體組組長在七1展示情感智趣教學(xué)模式，組內(nèi)成員換課參加，其他教師可參與聽課學(xué)習(xí)。--2012.11.26

校訊通活動通知2今日語數(shù)組同時活動，都是第三節(jié)課，語文組老教師校訊通活動通知3張雙峰在八3展示3環(huán)4步教學(xué)模式；數(shù)學(xué)組組長鮑黎光在九2展示情景5步教學(xué)模式；兩大組教師換課參加聽課，其余教師可參加。-2012.11.27

校訊通活動通知4今日第二節(jié)課在九1政史地組教研組長付艷艷展示本組獨(dú)有的熱身+目標(biāo)教學(xué)模式課，本組教師換課參加聽課學(xué)習(xí)，其他組教師可聽課。--2012.11.28

校訊通活動通知5今日第四節(jié)課英語組教學(xué)能手曹麗娜老師在七年三班展示本組獨(dú)有的2段6步教學(xué)模式，英語組成員換課學(xué)習(xí)，其余組組成員可以聽課。--2012.11.29

校訊通活動通知6今日第七節(jié)課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨(dú)有的3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式，理化組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.11.30

校訊通活動通知7今日3節(jié)七1語文組組長劉曉東展示3環(huán)4步模式，第7節(jié)寶華組長展示情景智趣模式，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師光臨。2012.12.1校訊通活動通知8今日第七節(jié)課信息組何紅曉老師在微機(jī)室展示本組獨(dú)有的分組教學(xué)模式，信息組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.12.2課堂教學(xué)模式研討安排

目標(biāo)：什么樣的教學(xué)模式適應(yīng)我們農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)？研究探討高效的課堂教學(xué)模式。

活動時間：11.26-11.30周一到周五，周一、周二以各組為單位研討適合于本組學(xué)科的教學(xué)模式，教研組長要做好記錄，教學(xué)模式要清晰到位有可操作性，要形成套路，教研組各個成員全部參與，比如：課前3分鐘熱身-設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境-出示目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-教師檢查矯正-互幫互助學(xué)習(xí)（或教師導(dǎo)引學(xué)習(xí)）-當(dāng)堂檢測-小結(jié)回顧，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢群策群力研究出符合我們康家營子中學(xué)的教學(xué)套路模式。周三、周四、周五確定出教學(xué)模式示范教師給本組成員上公開課。

要求：為了保證這次活動實(shí)實(shí)在在的開展，我校班子成員要深入各個教研組領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科教師搞教學(xué)模式研討活動，領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教研組長具體組織，不搞形式化，調(diào)動本組成員的積極性，要有責(zé)任感。

領(lǐng)導(dǎo)分工：語文組-邸繼鋒；數(shù)學(xué)組-于校長；英語組-張雙軍；理化組-張成文；

政史組-劉校長；藝體組-于孝彬；信息組-張雙軍。

康家營子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)模式探究通知

（一）今日第七節(jié)課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨(dú)有的3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式，理化組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。

有的教研組還未積極行動起來，希望各位組長積極組織真抓實(shí)干，少抱怨多付出，做好我校這次教學(xué)模式探究工作，有的教研組還未將模式印發(fā)，請抓緊時間，不能無為只靠別人，要深入教研組的前線，做好領(lǐng)頭兵，我們的模式確定下來，對我們高效上課是非常有好處的。

今日第3節(jié)七1語文組組長劉曉東展示3環(huán)4步模式，第7節(jié)寶華組長展示情景智趣模式，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師光臨。

另外各組教學(xué)模式已經(jīng)確定，我們老師平時上課要嚴(yán)格按模式步驟進(jìn)行，這次教學(xué)模式研究與確定非常符合我校教學(xué)實(shí)際，規(guī)范了我們的教學(xué)行為，定會使我們的教育教學(xué)質(zhì)量更加高產(chǎn)高效，只要我們謹(jǐn)遵模式上課。2012、12、4康家營子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)模式研究

經(jīng)過兩周各組集中研討、一周的教學(xué)模式展示，各教研組“百家爭鳴”群策群力，研究出符合我們農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，原則是：“不擺花架子、注重實(shí)效，提高學(xué)生成績，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情，高產(chǎn)高效”。

1、語文組教學(xué)模式：3環(huán)4步教學(xué)模式-三環(huán)是指“課文前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后拓展”，五步指檢查預(yù)習(xí)、研讀課文、品讀課文、有效訓(xùn)練、延伸訓(xùn)練；此課型主要以讀為主。

2、數(shù)學(xué)組教學(xué)模式：情景5步教學(xué)模式-“情景”是指在課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)之前都要設(shè)計一個小情景引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，5步是指情景導(dǎo)入--探究體驗(yàn)--實(shí)踐應(yīng)用--回顧知識納入知識系統(tǒng)--拓展延伸。此課型主要以設(shè)置懸念為主。

3、英語組教學(xué)模式：2段6步教學(xué)模式，2段是指課前和課上，課前主要是課前3分鐘，包括

1、值日報告，即組長檢查情況匯報；

2、每日一句。

3、自由朗讀。

4、看圖說話。課上分5步：導(dǎo)入、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)新課、操 練、鞏固（加上課前三分鐘一共是6步）

理化組3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式：3步包括課前復(fù)習(xí)、新知識探究、課

上練習(xí)，5步包括（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。（2）初步感知，深入質(zhì)疑。（3）發(fā)現(xiàn)問題、討論交流。（4）聯(lián)系實(shí)際、理解內(nèi)涵。（5）歸納小結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。

4、政史地組熱身+目標(biāo)教學(xué)模式課：分6步進(jìn)行課前熱身、揭示課堂課堂目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)鞏固、當(dāng)堂訓(xùn)練，每一步都有具體的目標(biāo)。

5、藝體組情感智趣教學(xué)模式：以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，來創(chuàng)設(shè)“美”、“智”、“趣”的學(xué)習(xí)情境及“親”、“助”、“樂”的師生人際情境。

6、信息組分組教學(xué)模式：把一個班分成多個小組，每個組設(shè)一名相對來說是計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

康家營子中學(xué)語文三環(huán)四步閱讀教學(xué)模式

（一）課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，標(biāo)注自然段序號，圈劃生僻詞語，查字典積累、掌握生字詞的音形義。搜集與教材相關(guān)的材料、了解作者及時代背景或相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。

2、感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”，“文章是怎么寫的”，“為什么這樣寫”，“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認(rèn)識文章，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識和體驗(yàn)。

3、結(jié)合課后題邊讀邊批注自己的理解和感悟，并梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。

（二）課內(nèi)探究

1、檢查預(yù)習(xí)，匯報收獲。

①教師從作者的認(rèn)識，詞語的積累，背景的了解等方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并反饋矯正強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。

②默讀或范讀課文，整體感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面匯報自己的理解和感悟。

2、研讀課文，解決疑難。

①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注包括基礎(chǔ)問題疑問。

②小組交流，確定重點(diǎn)問題由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進(jìn)行討論、探究。

3、品讀課文，賞析語言。

①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對于語言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊(yùn)。

②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外材料豐富、補(bǔ)充自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)以及語言的感悟。

③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問題進(jìn)行深入探究，探究文章的深刻主題及情感思想等。

4、把握重點(diǎn) 有效訓(xùn)練。

①在梳理重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；

②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練；

③進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測，及時反饋檢測，查漏補(bǔ)缺

（三）課后拓展延伸

1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容

2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章

3、反饋評價：對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做評價，對存在的問題做反饋矯正。

康家營子中學(xué)數(shù)學(xué)五步教學(xué)模式

情景導(dǎo)入--探究體驗(yàn)--實(shí)踐應(yīng)用--回顧知識納入知識系統(tǒng)--拓展延伸。

解說：

情景導(dǎo)入：懸念式導(dǎo)入是指在開始講課時先給學(xué)生設(shè)下懸念。作家在寫作時，往往喜歡設(shè)懸念，就像為讀者設(shè)下的一個套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過程中，我們同樣可以設(shè)下懸念，讓學(xué)生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數(shù)學(xué)世界里不能他顧。懸念的設(shè)置有很多種，一個問題，或一個事例，形式可以多樣，但目的只有一個，那就是讓學(xué)生驚、疑。

探究體驗(yàn)：也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！痹S多數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程本身就是精彩的創(chuàng)造過程。教學(xué)中教師誘發(fā)學(xué)生參與探究，用“再創(chuàng)造”的方式處理教材，把問題作為出發(fā)點(diǎn)，激勵學(xué)生象數(shù)學(xué)家那樣，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，讓學(xué)生在活動、交流中主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

實(shí)踐應(yīng)用：也就是數(shù)學(xué)練習(xí)，以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容，它是課堂教學(xué)，約占總課時的三分之一之多。練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維的功能，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的營養(yǎng)餐。

康家營子中學(xué)英語組兩段

六步課堂教學(xué)模式

兩段是指：課前、課上

第一步：課前三分鐘：

1、值日報告，即組長檢查情況匯報；

2、每日一句。在課前三分鐘學(xué)生可以單個發(fā)言，也可以分角色對話，在一定的時間內(nèi)用規(guī)定的語言項(xiàng)目說話最多者為勝。

3、自由朗讀。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作作鋪墊。

4、看圖說話。要常常鼓勵他們大膽地用英語描述圖中的內(nèi)容，哪怕是想到一兩句也給予肯定和表揚(yáng)，這也對今后的寫作有了很大的幫助。另外，同學(xué)還可以講英語小故事、英語幽默笑話、英語自我介紹或演講、英語短劇表演等等。

第二步：導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的語言情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課相關(guān)話題。也可以游戲競賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

第三步：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)--能夠運(yùn)用本課所學(xué)的新句型，熟練描繪在某某地點(diǎn)存在某人或某物。

第四步：呈現(xiàn)新課。呈現(xiàn)新課這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者。教師的講解和表演越清楚生動，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項(xiàng)目，能很快地使學(xué)生理解其意思。同時也凸顯出英語快樂教學(xué)的內(nèi)容。

第五步：操 練。操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。

第六步：鞏固（整理本節(jié)課知識，納入知識系統(tǒng)）

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題--遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測驗(yàn)。幾個單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測驗(yàn)，還有期中、期末復(fù)習(xí)測驗(yàn)等等，都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。

鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個單元的語言項(xiàng)目

完成練習(xí)冊中的練習(xí)

寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)

各位英語教師這是我們集中研討的結(jié)果，是我們康家營子中學(xué)獨(dú)有的英語六步教學(xué)法，這是我們的亮點(diǎn)、也是特色教學(xué)，現(xiàn)在教研組長不在家，我們在郭婧老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真熟練掌握英語6步教學(xué)模式，本周或下周由我組教學(xué)能手曹麗娜老師上一節(jié)展示課，如有不合適的地方等待組長回來后再做重新安排。

初中理化課堂教學(xué)模式

一、教學(xué)模式：

新知探索課

課前復(fù)習(xí)

新知識探究

課后練習(xí)

二、環(huán)節(jié)解讀

1、課前復(fù)習(xí)

考慮到初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，要科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

這里的課前復(fù)習(xí)不用占用過長的時間，只是將上節(jié)課的知識簡單的梳理一下。在理化教學(xué)中，章節(jié)之間的知識聯(lián)系很大，基本是一環(huán)套一環(huán)的，適當(dāng)?shù)奶釂栍欣谛轮R的學(xué)習(xí)，一般情況下，可以由復(fù)習(xí)的過程中找出問題的矛盾，而引人新課。

2、課內(nèi)探究

（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。通過演示實(shí)驗(yàn)、講物理故事、復(fù)習(xí)舊知等方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題導(dǎo)入要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要精到而不繁瑣。引導(dǎo)學(xué)生分析課時教學(xué)目標(biāo)要求，挖掘出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。

（2）初步感知，深入質(zhì)疑。課的開始，通過演示實(shí)驗(yàn)，講故事，復(fù)習(xí)舊知，生活中的現(xiàn)象引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題的矛盾或疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的進(jìn)一步思考。

（3）發(fā)現(xiàn)問題、討論交流。在進(jìn)一步思考的過程中，就會有很多同學(xué)找到問題的關(guān)鍵，突破口，肯定也會有一部分同學(xué)還不能找到問題的突破口，這時可以將他們按著問題的分歧分成相應(yīng)的幾組，然后按組討論交流，在分別找持不同意見的同學(xué)回答，他們答案的理由，這時在就會有同學(xué)對問題進(jìn)行重新思考，教師可以再最后給予補(bǔ)充。

（4）聯(lián)系實(shí)際、理解內(nèi)涵。理化與日常生活聯(lián)系緊密，可以從生活中找一些例子，加深對知識的理解，在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了物理知識與社會生活的聯(lián)系，所以在課堂上可以適當(dāng)?shù)募尤脒@些內(nèi)容，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理化的興趣。

（5）歸納小結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本部分知識時應(yīng)如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并提出還存在困惑的問題。最后讓學(xué)生通過課堂達(dá)標(biāo)測試來檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，并當(dāng)堂反饋矯正。

3、課后練習(xí)

（1）延伸訓(xùn)練。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對性、落實(shí)性?；虿贾糜嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)活動。

（2）反饋評價。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應(yīng)及時進(jìn)行反饋矯正。

康家營子中學(xué)政史地課堂教學(xué)模式

伴隨康家營子中學(xué)研究探討高效課堂教學(xué)模式活動的展開，政史地教研組也確定出了符合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，現(xiàn)介紹如下：

一、課前熱身

此階段可以通過復(fù)習(xí)以前知識引入新知識，也可以直接設(shè)計活動導(dǎo)入新知識，目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊和準(zhǔn)備。

二、揭示課堂課堂目標(biāo)

此階段教師可以三言兩語概述當(dāng)堂課目標(biāo)，也可以讓學(xué)生根據(jù)已有材料讀出，目的是使學(xué)生心中有數(shù)，帶著目標(biāo)有目的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

此階段根據(jù)教師設(shè)計的問題，需要學(xué)生按照一定要求，對課本自學(xué)，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生匯報，教師矯正。

四、合作探究

此階段可以同學(xué)間討論，互幫互助完成任務(wù)，教師點(diǎn)評。

五、總結(jié)鞏固

此階段教師可根據(jù)自己的方式作小結(jié)回顧本課重點(diǎn)，也可由學(xué)生總結(jié)，或者給學(xué)生時間重新記憶本課知識，以提問、學(xué)生回答的方式結(jié)束本課。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

此階段訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

藝體組情境智趣法教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生年齡及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在藝體課堂中運(yùn)用“情境啟導(dǎo)法”教學(xué)模式，以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，憑借“多渠道教學(xué)”表達(dá)，來創(chuàng)設(shè)“美”、“智”、“趣”的學(xué)習(xí)情境，“親”、“助”、“樂”的師生人際情境，生動活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，激活想象，啟迪創(chuàng)作靈感，從而突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力?！扒榫硢?dǎo)法”教學(xué)模式的流程如圖：

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù) 分組教學(xué)模式

敖漢旗康家營子中學(xué) 信息組 何紅曉

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對滯后，學(xué)生差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生是“一竅不通”，組織教學(xué)相對較難。結(jié)合其它科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用分組制度，把一個班分成多個教學(xué)組，每個組設(shè)一名相對來說是計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個學(xué)生同時需要指導(dǎo)時，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個緩沖時間。學(xué)習(xí)上形成一個形式上的等級制度，實(shí)質(zhì)上形成了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，差的同學(xué)想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機(jī)課時老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。

信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，上機(jī)課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)軟件的機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會營造有利于學(xué)生“主動發(fā)展”的空間。教師要精心設(shè)計制作投影片以最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在學(xué)生已掌握Word表格的同時，并讓他們自學(xué)Excel表格，并讓學(xué)生進(jìn)行對比操作。再比如在字處理的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計賀卡、辦報，用powerpoint作電子報告、用Excel分析班級成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實(shí)處。

鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對于這部分學(xué)生每次課要求他們用5分鐘時間練習(xí)指法。

第四篇：研討二

語文課程與信息技術(shù)的整合我們把信息技術(shù)引入語文課程，首先是為了更好地將信息技術(shù)服務(wù)于語文課程。要結(jié)合語文課程的特征進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

其次，我們在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種最佳的環(huán)境，學(xué)生才能被吸引到學(xué)習(xí)中來。信息技術(shù)引入語文課程，則利用多媒體的視聽技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師則應(yīng)充分利用這種積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，提高語文課程的效率。信息技術(shù)與語文課程的整合是語文課程改革的需要。我們要做到合理運(yùn)用信息技術(shù)，充分把握語文課程特征，使兩者得到完美結(jié)合。

第五篇：“小學(xué)語文片段教學(xué)”研討活動紀(jì)實(shí)一

在研討中提升在引領(lǐng)中成長

——————-“小學(xué)語文片段教學(xué)”研討活動紀(jì)實(shí)一

四堡中小：馬開華

為提高我縣小學(xué)語文教師運(yùn)用新課程理念鉆研教材、應(yīng)用教材的能力，廣泛交流教學(xué)技藝，促進(jìn)教師成長，深化課程改革。9月29日，教研室在城關(guān)中小舉行了“小學(xué)語文片段教學(xué)”研討活動，參加研討會的有教研室主任羅程輝、巫永榮老師和語文骨干教師工作室全體成員，擬參加市“片段教學(xué)”比賽的李小玲、錢穎華等各位老師。會上羅主任對骨干教師工作室全體成員提出新的期盼，希望各位成員在著力提高自身素養(yǎng)的同時，發(fā)揮引領(lǐng)作用，為全縣的教研活動添磚加瓦，積極為培養(yǎng)教師做出貢獻(xiàn)，同時在課題實(shí)驗(yàn)研究方面要有新的突破，在業(yè)務(wù)研究上做出更多成績。并傳達(dá)了市舉辦“小學(xué)語文片段教學(xué)”評比活動的會議精神。對“片段教學(xué)”研討工作做了周密部署，鼓勵參賽選手全力以赴，以賽促練，以練促發(fā)展，希望老師們樹立“大集體備課”之觀念，共同參與，協(xié)同作戰(zhàn)?？茖W(xué)安排好后續(xù)的“練兵工作”?！耙云谓虒W(xué)”研討為契機(jī)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我縣“崗位練兵”活動的深入開展。會議還聽取了謝慧玲老師《怎樣進(jìn)行片段教學(xué)》的講座。她從對“片段教學(xué)”這一概念的理解和怎樣表現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念、注重片段教學(xué)設(shè)計、善于虛擬教學(xué)情境等方面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡述。工作室成員邱云菊老師從“誦讀技巧”、馬開華老師從“把握教學(xué)策略、凸顯教學(xué)亮點(diǎn)”、陳清芳老師從“板書設(shè)計”等方面與與會教師進(jìn)行交流。工作室負(fù)責(zé)人江壽長校長號召各成員積極配合縣局各項(xiàng)教研工作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，服務(wù)教研工作需要。對工作室今后工作做了詳細(xì)安排。

會后，巫永榮老師就如何“搭梯子、建舞臺”與與會教師交流，為后續(xù)的“片段教學(xué)”深入研討做好了啟航工作。

通過這次活動，老師們對片段教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型、要求、評價有了更準(zhǔn)確和細(xì)致的了解，對提高教師課堂教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。蛹的成長，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。人亦然。教師成長是長跑，讓我們以這次會議為契機(jī)，為開端，攜起手來，進(jìn)一步開展對語文課程、教材、教法理論與實(shí)踐的研究，溝通研究信息，共享研究成果，為創(chuàng)造嶄新的語文教育、教學(xué)體系，不斷做出新貢獻(xiàn)！