第一篇：研讀童話課題總結

課題總結 ——《通過研讀童話故事 提升小學生語言表達能力》子課題 童話——一種帶有濃厚幻想色彩的，具有豐富想象的，轉為孩子們而創(chuàng)作的虛構故事，多少年來，它以其生動的故事情節(jié)，夸張的想象，豐富的語言，吸引著一代又一代的少年兒童去讀它、講它，也使他們從故事人物的真、善、美，假、惡丑中受到感染和啟迪。

在小學語文課文中，童話占有一定比例，每個故事都對孩子們有著教育的意義。因此，本學期以來，我們學校語文組的教師統(tǒng)一了思想，明確了思路，充分挖掘童話的特點，扎扎實實開展了以 “通過研讀童話故事 提升小學生語言表達能力”為主題的閱讀教學研究，以童話教研為載體，以童話作文活動為主線，以課內外閱讀童話為主渠道，致力于提升學生的語文素養(yǎng)，形成了學校語文教學特色。

一、讓童話故事陪伴孩子成長

聽故事是每個孩子都喜愛的一項活動。因此，在上課伊始，我們借助學生喜歡聽故事的心理特點，開展了每日講一個童話故事活動，牢牢抓住學生的注意力。具體做法是：每一次語文課前三分鐘，由學生到講臺前給大家講一個童話故事。在這個過程中，學生不斷鍛煉了語言表達能力、傾聽能力，還從童話中明白了做人的道理，極大地調動學生的興趣，讓童話伴隨著孩子們健康成長。

二、讓童話閱讀走近孩子心靈

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人應當在童年就上情感學?！M行善良情感教育的學校?！边M行善良情感教育就離不開一本本好書，好書是作者贈送給人類的禮物。為此，我們鼓勵學生多讀書，讀好書，從大量的課外童話讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，養(yǎng)成自覺閱讀、不動筆墨不讀書的好習慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W生奠定厚實的文化功底，這是當前語文教學的重要任務。學生的誦讀目標是：《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》、《小故事大道理》《哈利波特》《皮皮魯》等，在此基礎上還鼓勵學有余力的學生閱讀其他名著經典，如《三國演義》、《西游記》等。

1、多種途徑開展閱讀童話活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話。

（1）成立圖書角，利用課余時間自由閱讀。在教師的組織下，同學們積極配合，紛紛把自己最喜愛的故事書帶到學校，和小朋友一起分享。各班的圖書角很快就成立并豐富起來。一個自由、寬松的閱讀交流環(huán)境建立以后，鼓勵、吸引學生自由閱讀。在活動中，同學們學會了互相討論書中的內容，傾聽同伴的講述。

（2）在課堂上進行繪本童話閱讀指導，一方面讓學生看書中的圖片，用自己的語言來猜想故事情節(jié)、描述故事內容。我們班堅持每周的閱讀課上閱讀一個以上童話故事，有教師講故事、聽錄音故事、由全班共同閱讀童話，也有請同學來講故事，從中培養(yǎng)他們愛閱讀、愛傾聽的習慣。同時教師引導對童話故事進行回憶、提問，培養(yǎng)學生的理解能力，訓練學生的思維能力。

2、每個月開展一次班級童話故事演講比賽。

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展學生語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

我們讓學生自己練習復述或配動作講故事，也可以幾個人組合邊講童話邊演童話，然后每個月在班級開展一次講童話比賽。本著讓人人參與的宗旨，在童話演講的過程中，配合音樂，運用語言、肢體動作、表情、道具等多種形式的表達方式來扮演各種角色，展現童話故事的內容。并評出優(yōu)良者，頒發(fā)獎品，激勵學生閱讀童話，在童話中汲取知識養(yǎng)料，發(fā)揮豐富的想象力，鍛煉口頭表達能力

3、每個月都有針對性地利用童話故事對學生進行德育教育，在衛(wèi)生、安全、文明各方面進行滲透教育，規(guī)范行為，促進學生身心健康發(fā)展。

童話故事是學生喜聞樂見的好教材，不但容易接受，還蘊含了許多知識、道理，如《灰姑娘》培養(yǎng)學生善良純潔、以德報怨、堅強勇敢不怕困難的品德；《賣火柴的小女孩》是讓學生明白現實的殘酷和無奈，是他們有良好的認知態(tài)度和科學的認知方法；《金雞蛋》教育學生不要貪得無厭；《強盜和新娘》是要學會獨立思考，通過這些生動形象的故事，幫助幼兒糾正的不良行為習慣，明白做人的道理，促進學生形成良好的道德品質。

4、開展聽童話抄錄好詞好句和仿照童話進行創(chuàng)作。

在這項活動中，學生準備抄錄本，把童話中好詞好句抄錄積累，使學生的語言積累更豐富多彩。

三、實驗階段性成果

在研究的過程中，我們也遇到了一些困難，比如：如何吸引那些不感興趣的學生積極地參與，如何動員那些膽小的學生大膽地去說等等，通過一段時間的研究摸索，我們找到了一些方法。如：評比法、獎勵法、合作法、表演法、繪畫法等等。

四、在總課題組的指導下，通過一年多的實踐與探索，我們在課題研究方面取得了一定的經驗和成果。

1、學生注意力普遍更集中，持續(xù)時間更長，在傾聽能力上更具有優(yōu)勢，在他人說話時不輕易插嘴打斷。

2、同學們的表達能力強，敢想敢說，能說會說。在編講故事時，能講出生動形象的小故事，有描述有對話，有情節(jié)有結果，有表情有動作，有自己的創(chuàng)新。

3、有良好的閱讀習慣，獨立思考能力更強。

4、有良好的行為習慣，能夠進行類比，會自我反思。在情感上更具有感染力，親和力；在思維能力上想象力、邏輯推理能力強。

四、實驗反思

我們在教育理論上學得還不夠，課題研究還不夠深入。今后，我們將在總課題組的統(tǒng)一部署下，在省、市教研部門的指導下，再接再厲，繼續(xù)努力，不斷進取，把課題研究深入進行下去，爭取獲得更加豐碩的成果。

第二篇：文化經典研讀總結（模版）

2012級 人教版語文選修 編號：4.10.2 編制時間： 2014.4.14 編制人：董會軍 審核人： 審批人: 班級： 小組： 姓名： 教師評價： 組內評價：

《中國文化經典研讀》總結 【課標要求】2014年高考語文考綱對古詩文閱讀的要求是能夠閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 ※常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現代漢語不同的句式和用法。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度 【使用說明與學法指導】積累對文言文的相關知識，學會鑒賞中國文化經典中的淺易文言詩文，對講義進行閱讀，并進行勾畫標記。限時45分鐘，自主學習?！緦W習內容】 古代文閱讀的命題基本是穩(wěn)定的，近年少有變化。主要表現為下列幾點：

1、選擇“淺易”的古文語段。所謂“淺易”，主要特征是： ①從表達方式來說，以敘述為主，偶或有一點議論，或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論； ②從運用的詞語說，主要是常見的文言實詞和常見的文言虛詞，較少涉及非常見的實詞和虛詞；而且實詞多來自教材。③從句式上說，主要運用常見的文言文的判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑問句等，極少出現非常見的文言句式； ④從內容上說，與作者寫作的社會歷史文化背景沒有更多的聯系，較少涉及古代的名物典章制度。因此高考所選擇的古代文語段幾乎全是史傳文的語段。

2、人物性格由單一趨于復雜。以往所選古文語段中的主要人物性格比較單一，或忠或奸，或孝或廉，或善處事或善用兵等。現在體現人物性格的多面性。

3、側重考查對文意的理解和分析。近年的文言文考察看起來只是題型的變化，實際上對文意理解的要求更高，而且它把對文意理解的考查和語言形式的考查結合在一起，更具有綜合性。

4、更強調根據語境來答題?？梢赃@樣說，現在的古文閱讀的每一道試題，都要以對全文的正確理解為背景，都要以對上下文句的正確分析為條件，方能作出正確回答。即便是理解常見實詞的含意、常見文言虛詞的用法，也要根據具體語境作判斷。

為此，我們來學習以下整體把握文意的方法。運用“三動”，整體把握文章內容。

要從整體上把握文意，需做到三動，即動口、動手、動腦。

１． 動口，即讀。首先要讀原文段及有關注釋和作者及出處。這是初讀，因而可以不求過細的推敲，只求懂得本文段說的主要人物及主要事件即可。有關注釋和出處及作者介紹等內容會對考生理解文章意思有啟發(fā)作用。其次，要讀文后所設諸問題答項。一方面可以讓考生帶著問題再去重新仔細閱讀原文；另一方面又可以讓考生明白文段中哪些是重點、難點，以便進一步仔細推敲?？v觀近幾年的考題,我們不難發(fā)現它往往只要求考生選出表述正確的選項，這樣對考生理解文意又是一個極大的幫助。最后，在“動手”.“動

腦”兩步驟完成后再重新閱讀文段，以加深或糾正對文段的理解，從而達到對文意大體把握的目的。

２． 動手，即畫。首先，在初讀文段時畫出人名，確定主要人物，這里應注意一點，古人有名又有字，如張衡，字平子。其次，畫出官名.地名等專用名詞，這樣考生再讀完文段后能理解本文段所講事件的發(fā)生地點.時間及有關涉及到的人物。最后，畫出疑難點，帶著疑難點讀注釋及文后所設諸題，以便在以下幾個步驟中解決。３． 動腦，即聯系。首先要聯系上下文乃至全文語境，推導各別詞句的意義；其次，要聯系課本中所學的詞句知識。高考試題的原文不管引自何處，它的考查點都來源于學過的課本。如2000年第11題D選項，“后因他信，具以白質”中“信”解釋為使者，在《孔雀東南飛》中有“自可斷來信，徐徐更謂之?！敝械摹靶拧本褪鞘拐叩囊馑肌？梢娫趶土曔^程中，考生不應該丟棄課本。整體把握文意練習：

一、閱讀下面選段，回答問題。富與貴，是人之所欲也。《論語·里仁》 子曰：“飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！薄墩撜Z·述而》 君子謀道不謀食，??君子憂道不憂貧?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》 子曰：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚” 《論語·述而》

不仁者不可以久處約①，不可以長處樂?！墩撜Z·里仁》 注：①約：貧困。

1、綜合上述材料，孔子對“富貴”與“快樂”持怎樣的觀點？

2、結合孔子的觀點，談一談我們應該怎樣看待“富貴”與“快樂”？

二、閱讀下面文言文，按要求答題。

孟子曰：“今之事君者曰：‘我能為君辟土地，充府庫?！裰^良臣，古之所謂民賊也。君不鄉(xiāng)道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。‘我能為君約與國，戰(zhàn)必克之?！裰^良臣，古之所謂民賊也。君不向道，不志于仁，而求為之強戰(zhàn)，是輔桀也。由今之道，無變今之俗，雖與之天下，不能一朝居也?！?/p>

[注]①桀：夏桀，暴君。

⑵將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語

翻譯下列句子：

①今之事君者曰：?我能為君辟土地，充府庫。

2012級 人教版語文選修 編號：4.10.2 編制時間： 2014.4.14 編制人：董會軍 審核人： 審批人: 班級： 小組： 姓名： 教師評價： 組內評價：

答案 答案

一、1、富貴是人們的正常欲求，并不絕對排斥富貴；但在富貴與道義發(fā)生矛盾時，寧愿貧賤堅守道義。道

一、1、富貴是人們的正常欲求，并不絕對排斥富貴；但在富貴與道義發(fā)生矛盾時，寧愿貧賤堅守道義。道德修養(yǎng)完善，具有仁德的人，內心無私，安于貧賤，所以精神上很放松自在，長久快樂；小人內心充滿雜德修養(yǎng)完善，具有仁德的人，內心無私，安于貧賤，所以精神上很放松自在，長久快樂；小人內心充滿雜慮，所以總是憂愁不安。慮，所以總是憂愁不安。

2、社會生活中，人們追求財富與地位的時候，如果以損害道德、觸犯法律為代價，是不可取的，應

2、社會生活中，人們追求財富與地位的時候，如果以損害道德、觸犯法律為代價，是不可取的，應該感到羞恥。富貴不僅意味著優(yōu)裕的物質生活，而且和聲名、地位相關，讓人難以舍棄；面對富貴的誘惑，該感到羞恥。富貴不僅意味著優(yōu)裕的物質生活，而且和聲名、地位相關，讓人難以舍棄；面對富貴的誘惑，應取之有道，不可以不擇手段。只有努力提高自己的道德修養(yǎng)，看輕物質享受，保全了自己的人格，才能求得精神上的安寧，求得長久的快樂。

二、①現在侍奉國君的人說：“我能替國君開辟疆土，充實府庫?！?/p>

解析：落實“事、為、辟、充”四個詞。②君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉國君的人）卻謀求使國君富有，這是讓像夏桀一樣的暴君富有啊。

②解析：落實“向、道、富、是”等詞以及省略、判斷等句式。

三、1、統(tǒng)治者應行“無為”之治。“無為”的政治思想，主張一切都要順應自然，因應物性，希望那些得“道”的統(tǒng)治者治國安民，做任何事情都不要走極端，不要存奢望，不要好大喜功。

2、無為，既不是“什么也不做”，也不是“沒有行動”。真正含意應該是“避免違背自然本性”。要求統(tǒng)治者限制和約束權力的濫用，反對實行違背人民群眾意愿的行為；動輒隨意頒布這個法令、那個制度；或朝令夕改，不講政策的連續(xù)性，用順應自然不攪擾人民的方法安邦。這種充分尊重民意，相信群眾和依靠群眾的政治智慧，與我們今天提出的“以人為本，建立和諧社會”的主張不謀而合。

四、1、會導致君主臣子等人遺臭萬年；史官自身將受到很大的傷害：或處以刑罰，或被人嘲笑；絕大多數史官缺少剛直不阿的氣概。

2、堅持原則的客觀，不虛美、不隱惡（不隱晦事實真相）的公正，不媚權貴的獨立，不畏強暴的剛直，激濁揚清的宣導。這些精神可以讓一個人、一個民族挺直脊梁，固守精神家園（從以上任意一個方面言之成理即可）。

五、1、“老人”的可笑之處是：盲目自信，不懂裝懂，庸俗無知；“一人”的可笑之處是：不動腦筋，迷信盲從。

2、在兩難境地之下，故此必然失彼；仔細權衡，避免魚與熊掌兼失的情況。注意問題中的“通觀”二字，避免單從人物的角度考慮。

六、1、人倫道德即是天理，天理與人欲是不可能混雜在一處的，互為消長關系，人應該徹底消滅人欲，讓天理在人的精神世界發(fā)揮主導作用。

2、對社會穩(wěn)定發(fā)揮過一定的作用，強化了中華民族注重氣節(jié)和操守；但由于它在人的欲望問題上采取了過于抽象和消極的態(tài)度，對社會發(fā)展的不良影響更為明顯，壓抑、扼殺了人們在自然和正當欲求。

七、1、依據文意簡要說說“造境”與“寫境”的區(qū)別和聯系。

區(qū)別：造境指的是理想派，即浪漫主義的創(chuàng)作方法；寫境指的是下文的寫實派，即現實主義創(chuàng)作方法。聯系：二者的寫實與想象是相輔相成的，不能截然分開。

2、試分別舉一個“造境”與“寫境”例子。

寫境：細雨魚兒出，微風燕子斜。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

造境：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

云間連下榻，天上接行杯。

應取之有道，不可以不擇手段。只有努力提高自己的道德修養(yǎng)，看輕物質享受，保全了自己的人格，才能求得精神上的安寧，求得長久的快樂。

二、①現在侍奉國君的人說：“我能替國君開辟疆土，充實府庫?！?/p>

解析：落實“事、為、辟、充”四個詞。②君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉國君的人）卻謀求使國君富有，這是讓像夏桀一樣的暴君富有啊。

②解析：落實“向、道、富、是”等詞以及省略、判斷等句式。

三、1、統(tǒng)治者應行“無為”之治?！盁o為”的政治思想，主張一切都要順應自然，因應物性，希望那些得“道”的統(tǒng)治者治國安民，做任何事情都不要走極端，不要存奢望，不要好大喜功。

2、無為，既不是“什么也不做”，也不是“沒有行動”。真正含意應該是“避免違背自然本性”。要求統(tǒng)治者限制和約束權力的濫用，反對實行違背人民群眾意愿的行為；動輒隨意頒布這個法令、那個制度；或朝令夕改，不講政策的連續(xù)性，用順應自然不攪擾人民的方法安邦。這種充分尊重民意，相信群眾和依靠群眾的政治智慧，與我們今天提出的“以人為本，建立和諧社會”的主張不謀而合。

四、1、會導致君主臣子等人遺臭萬年；史官自身將受到很大的傷害：或處以刑罰，或被人嘲笑；絕大多數史官缺少剛直不阿的氣概。

2、堅持原則的客觀，不虛美、不隱惡（不隱晦事實真相）的公正，不媚權貴的獨立，不畏強暴的剛直，激濁揚清的宣導。這些精神可以讓一個人、一個民族挺直脊梁，固守精神家園（從以上任意一個方面言之成理即可）。

五、1、“老人”的可笑之處是：盲目自信，不懂裝懂，庸俗無知；“一人”的可笑之處是：不動腦筋，迷信盲從。

2、在兩難境地之下，故此必然失彼；仔細權衡，避免魚與熊掌兼失的情況。注意問題中的“通觀”二字，避免單從人物的角度考慮。

六、1、人倫道德即是天理，天理與人欲是不可能混雜在一處的，互為消長關系，人應該徹底消滅人欲，讓天理在人的精神世界發(fā)揮主導作用。

2、對社會穩(wěn)定發(fā)揮過一定的作用，強化了中華民族注重氣節(jié)和操守；但由于它在人的欲望問題上采取了過于抽象和消極的態(tài)度，對社會發(fā)展的不良影響更為明顯，壓抑、扼殺了人們在自然和正當欲求。

七、1、依據文意簡要說說“造境”與“寫境”的區(qū)別和聯系。

區(qū)別：造境指的是理想派，即浪漫主義的創(chuàng)作方法；寫境指的是下文的寫實派，即現實主義創(chuàng)作方法。聯系：二者的寫實與想象是相輔相成的，不能截然分開。

2、試分別舉一個“造境”與“寫境”例子。

寫境：細雨魚兒出，微風燕子斜。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

造境：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

云間連下榻，天上接行杯。

第三篇：童話總結

1、概念

童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

童話往往采用夸張、擬人、象征等修辭手法編織奇異的故事情節(jié)，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具等物品都可賦予生命。童話也是反映生活的特殊藝術手段。童話是一種比較適合兒童閱讀的文學題材，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。

常見的“入幻”辦法有以下幾種:

1.夢游法。通過做夢進入幻想世界。夢實際上是人的潛意識在睡眠狀態(tài)中的自然流動，具有極大的隨意性與跳躍性。因而，以夢為由，創(chuàng)造活潑多變、既虛幻又真實的童話世界，方便而自然。夢的開始就是童話幻想的開始，夢的結束在一定程度上也標志著童話的結束。如《愛麗絲夢游仙境》

2.遇仙法、魔力法。這兩種有相通之處。有時，靠巧遇仙人，在仙人魔法指點下達到現實所無法達到的目的；有時靠仙人的寶物發(fā)揮神奇作用，產生奇特的幻想效果。如洪汛濤的《神筆馬良》中的“神筆”、安徒生《打火匣》中的“打火匣”等等，都屬此類。

一個退伍士兵，在路上遇到一個巫婆，巫婆讓他鉆進一個樹洞，取出其祖母遺落在那里的一個打火匣；那里的三個房間有三個分別裝滿銅錢、銀錢、金錢的箱子，士兵可以任意取錢，這便是他的報酬。士兵依言，分別用巫婆的圍巾安撫了守衛(wèi)箱子的三只大狗——它們的眼睛分別像“茶杯”、“水車輪”和“圓塔”那般大。因巫婆拒不說出需要這個打火匣是做什么的，士兵便粗魯地拔劍殺了她。然后他來到城市，揮金如土，交了很多朋友。直到他只剩下兩個銅板，他一個朋友也沒有了。很偶然地士兵夜間用打火匣取火，那些狗卻跳將出來，依照他的吩咐為他取來錢財，于是他又有錢了。他命狗夜間將國王的公主背來，此事鬧得沸沸揚揚，國王終于抓獲了他。臨刑時士兵請求吸煙，他的狗隨著打火匣的火光迸現又出來了，咬死了行刑的士兵，法官，人們擁戴士兵做了新國王，士兵娶了公主做王后。

3.入畫法?？磕撤N幻覺進入某個畫面，從而引出幻想的境界。如鄭淵潔的《魯西西外傳》，寫一天下午，魯西西放學后在家里寫作業(yè)，在刮鉛筆芯時不小心把刀刮到桌面上，這時，從桌面上傳來“哎喲！疼死了！”的喊聲，魯西西仔細一看，桌面上有塊木紋像一張小女孩的臉。小女孩的聲音教她靜坐10分鐘就可進入桌子里的另一世界。魯西西照辦，就進入了另一世界，幻想亦由此展開。這樣，現實與幻想的結合顯得自然貼切。

4.擬人法。用人格化的手法讓動植物、無生物能像人一樣說話、活動，不需要用任何媒介引入，直接寫出“鳥言獸語”的童話世界。這種方法在童話中最為常見。

5.藥水法。通過形同科學的假定，讓科學家制造出某種具有特殊功能的藥水，然后讓某一人物飲用，自然產生奇妙的童話效果。這也是描寫幻想的一種現代方法。

以上列舉的各種辦法，并不能代表童話在展示幻想方面的全部手段。只是想以此說明:在狀寫幻想世界時，需要盡量創(chuàng)設各種有利于表達、也有利于接受的“入幻”條件。

2、階段：民間童話和現代童話及各自特征。

3、童話形象的藝術類型及相應的三種童話

擬人體童話

這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風??

幼兒童話常采用擬人體的寫法，如小貓釣魚、小溪唱歌??在《小象滑梯過生日》中，小金絲猴、小兔、小松鼠、小狗等動物以及本來沒有生命的大象滑梯等都會講話，都有各種行為和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老虎想吃巧克力，虎媽媽哄他吃肉、小猴上樹去摘梨等，在動物世界和人類世界中都能找到影子，但又不盡相同。

超人體童話

這類童話所描寫的是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝，這類童話多見于民間童話和古典童話之中。

不過，在一些現代童話作家的童話創(chuàng)作中，也常常采用這種表現方法。例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太陽神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，編織云毯等等行為，在現實社會中是無法找到的，但作品中所表現的思想感情又是人類所共有的。

常人體童話

這類童話中的人物，看起來與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。

例如《怪電視》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇卻十分特別：他家的電視中，獅子居然會跑出來，電視里的人居然頭朝下，腳朝上，還反過來嘲笑“我”是倒過來的，他還跟電視里的小偷搏斗等等。《胖子學?！?，不管是歪歪校長也好，主考老師也好，或是圓圓、球球、團團也好，雖然都是普通人，但在現實世界中，卻又無法找到這樣的人。

4、分類

5、幼兒童話的特點

6、著名的童話集

《安徒生童話》，是丹麥的安徒生寫的故事，如丑小鴨，海的女兒。

《格林童話》，德國的格林兄弟收集的故事，如白雪公主。

《鵝媽媽的故事》是法國夏爾?佩羅（貝洛）的著作和收集的法文故事，如灰姑娘，小紅帽，鵝媽媽。

其他著名童話故事

美女與野獸，1756年，法文

糖果屋

杰克與豌豆，1807年，英文

三只小豬

金發(fā)姑娘

桃太郎，日本

金太郎，日本

竹林公主，日本

綠野仙蹤，1900年，美國

夏落蒂的網

愛麗絲夢游仙境

小鹿斑比

小王子

7、中國童話發(fā)展史

解放前：張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧? 葉圣陶《稻草人》

40年代創(chuàng)作成就突出的有

陳伯吹、賀宜、嚴文井、金近等。

解放后至文革前：孫幼軍的《小布頭奇遇記》

解放后 1949～1966年為第一個黃金時代 如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，賀宜的童話《小公雞歷險記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》等。

文革10年中，兒童文學備受摧殘，呈現一片凋零景象。

文革后至今代表作：鄭淵潔的童話

8、寓言

著名的寓言集：

古印度 《五卷書》

古希臘 《伊索寓言》 法 拉封丹寓言（詩體）

德 萊辛寓言

俄羅斯 克雷洛夫寓言

9、寓言和童話的比較

10、童話和寓言的創(chuàng)作與改編

怎樣為幼兒改寫寓言？

（一）確定角度，淡化寓意

（二）增添新形象，擴展情節(jié)

（三）豐富原有形象，添加細節(jié)

（四）改用淺顯的生動的語言

11、童話和寓言的閱讀指導

12、童話和寓言的閱讀及復述 注意：多積累作品

第四篇：研讀教育專著活動總結

研讀教育專著活動總結

淡泊以明志，寧靜以致遠。承擔著“立人”責任的教育工作者應該靜得下心來，學習，思考，豐富知識，陶冶情操，讓自己徜徉在思想和知識的海洋中，多一些書卷味兒，少一分銅臭氣；多一分深邃，少一分淺薄；多一分高雅，少一分世俗?？墒?，在這個充滿喧囂與浮躁的時代，有多少人又能夠做到這一點呢？許多處于社會轉型期的教師也和其他人一樣，一天到晚忙忙碌碌，把職業(yè)當成了謀生的手段，迷失了自我，讓理想離自己越來越遠。所以讀書，讓教師更加豐富；讀書讓教師更具魅力；讀書可以使我們在人生的道路上少走彎路，使我們更透徹地領悟教育真諦，從而更加成熟?！岸嘧x方知書中味，勤寫始覺筆有神?！币虼私處煹某砷L離不開讀書，作為一個新時代的人民教師，沒有學習新的理念和方法，課堂將會變得那么空洞和無趣！通過研讀專著活動可以幫助教師專心讀書與反思。

學校制定了了讀書活動方案，開展了豐富的讀書活動。教師們積極參加學校開展的主題讀書活動。按照學校要求，我們每一年都舉行將是研讀活動，教師們進行研讀與交流。這種研讀后的交流方式提高了我們教師學習的興趣。

在今天這樣一個瞬息萬變的時代，知識的更新無時無刻，作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書，這樣我們才能用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，真正做一個享受教育的陽光教師！如何做一名合格的教師？自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

第五篇：課題研究工作小結 童話

課題研究工作小結

（一）一年級課題組

(2011-02-08 15:56:17)轉載▼ 標簽： 分類： 課題小結

雜談

《引領孩子走進童話世界的實踐與研究》

課題研究工作小結

（一）一年段課題組 月亮執(zhí)筆

童話是一類具有特殊審美價值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現手法，以幻想為其藝術形態(tài)，把許許多多平凡的、可見的人、物、現象，錯綜地編織成一幅幅不平常的畫面，展開了一個個五彩斑瀾的幻想世界。兒童的天性是富于幻想，喜好新奇，正是符合了兒童的天性，符合了兒童的思維特點，所以童話深受兒童喜愛, 激發(fā)他們的主觀能動性，使其能主動去探索這神奇的世界。本課題就借助這珍貴的載體，引領孩子走進童話，培養(yǎng)學生聽讀說寫能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。經過一學期的實踐，已取得了階段性成果，出色地完成了實驗計劃，達到了預期目標。課題開展至今，我們主要開展了以下幾方面的工作：

一、調查實驗班學生現狀。

我們采用問卷調查、面對面交談了解的方式，以班級為單位對學生的情況進行調查。調查中不但對學生的童話興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的識字量進行調查分析，為研究工作做準備。

二、制定課題階段預期目標。

根據學生實際情況，以及課題總目標，我們制定了本學期的階段目標。

1、聽完故事后，能用自己的話復述故事的主要內容。

2、喜歡讀童話故事，學會自己閱讀童話故事。

3、能看單幅或多幅圖，通過觀察發(fā)揮想象說童話故事。

三、積極開展課題實施工作。

在研究過程中，課題組成員對研究過程進行跟蹤觀察紀錄，并針對教育活動與實踐中的問題，不斷提出改進的方案。

1、創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境。

（1）利用多方資源為孩子提供閱讀的各種書籍。閱讀的書籍有的是孩子們自己從家里帶來的；有的是教師收集和購買的??這樣一來，孩子們看的書籍種類多了。教師根據學生的年齡特點和認知水平，巧妙地提供難易程度不同，類型不同的閱讀材料，使學生學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。

（2）創(chuàng)設寬松、自由的閱讀時間。在日常活動中為學生安排一些定時和不定時的閱讀時間。可以在學校閱讀，也在家中閱讀。這樣無限自由的時間里閱讀，漸漸的，孩子們形成了自主的閱讀行為，對閱讀活動越來越感興趣。

2、開拓多樣的閱讀途徑。

我們根據課題目標以及實際情況，有計劃、有目的地對學生的閱讀能力進行系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個學生的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。我們把集中式、休閑、小組式、親子閱讀有機地結合起來，并采取多樣化的形式讓學生參加活動。在活動中我們遵循了學生的實際發(fā)展水平，以及激勵性、期待性、啟發(fā)性、開放性、滯后性原則，運用朗讀感受、觀察理解、、創(chuàng)編情節(jié)、自主閱讀、講做結合、討論交流等方法，引導學生開展閱讀活動，培養(yǎng)他們不同的、多種的閱讀技能。

3、以聽童話為先導。

聽是讀、說、寫的基礎，它們是互相促進、相輔相成卻又不能互相替代的。每周，我會讀兩篇以上童話故事給學生聽。為了提高聽的水平，我在訓練中抓住聽的速度，聽的記憶，聽的理解這三個要素。于是，在聽的過程中，我適當的提出一些問題，讓學生思考回答，使其能抓住聽的主要內容，提高理解水平。前半學期，請家長讀，孩子聽、記。后來，隨著孩子識字量的增加，讓孩子讀給家長或伙伴聽。

4、開展說童話訓練

在培養(yǎng)兒童觀察力的同時，我充分發(fā)揮童話想象的優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。面對一幅圖，一種實物和一種觀察，在指導學生細致觀察的同時，我常常提出一連串的問題，引導學生把不會思維的想象成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由一幅聯想到前前后后的一連串的動作。有時，我只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。教材中往往留有很大的空白，讓學生在這些地方進行想象，填補空白，充實文本。利用教材中一切可利用的插圖，指導觀察、想象，練習說話。如學習漢語拼音時，每個拼音都配有一幅圖片。有的圖就可以讓學生試著編一個小故事，然后再學習發(fā)音。這樣不僅降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還練習了學生的說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級的閱讀教材中都可找到，經常加以利用訓練。

5、開展你說我寫活動。每星期布置學生回家給家長說一個故事，讓家長代替學生寫，次日學生把文章交給老師，再由老師讀給全班學生聽。

6、開展講故事活動。

經常舉行講童話故事會，回家講給家長、伙伴聽。

四、實驗收獲：

經過一學期的實驗，已取得了階段性成果，出色地完成了實驗計劃，達到了預期目標。

1、愛聽故事。學生聽故事的欲望特別高。

2、愛講故事。無論是開展的“課前講故事活動”、“故事會活動”還是課堂上的續(xù)編、改編、看圖編故事，學生的講故事情緒都很高漲。

3、在讀、聽童話故事中明事理，辯是非，愛憎分明。

4、鞏固了學過的生字，拓展識字途徑。

5、積累了詞匯，豐富了語言。

五、存在的問題：

1、在實驗中，許多學生沒有學會傾聽，當他人講故事時，一部分學生呈現出很不耐煩的樣子，常游離課堂之外。在今后的教學中，重點培養(yǎng)學生的傾聽能力。

2、在實驗中，由于語文教學內容繁重，因而實驗所用的時間很有限，學生閱讀書籍的時間也很有限。

3、加強家長工作的開展，提高家長的指導技巧。低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)離不開家長的配合和支持，我們將以各種途徑來提高家長閱讀指導技巧。

在課題實踐研究中，我們十分重視以科研為引路，以課題研究為中心，以孩子發(fā)展為本，邊實踐，邊研究，邊總結。通過本輪的課題研究，教師在科研能力方面有了一定的提高。在研究上仍有許多困惑，我們將針對實施研究存在的問題，進一步設計、調整方案，扎扎實實地開展，讓下一輪研究得更有效。