第一篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣？

怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣西興業(yè)縣蒲塘鎮(zhèn)一中

盧光梅

【摘要】本文通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身學(xué)習(xí)能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)慣 培養(yǎng) 提高 語(yǔ)文能力

在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)工作已十幾載了。這期間雖然也教出了一點(diǎn)成績(jī)，可就是感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)上課了，就在我苦悶彷徨之際，結(jié)合我校縣級(jí)課題《教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》的研究工作，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)成農(nóng)村初中生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來(lái)培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的需要。為了讓初中學(xué)生到高中能更好地適應(yīng)新課程的需要，作為語(yǔ)文教師，我在每接一個(gè)新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高他們語(yǔ)文的綜合能力。

第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè)知者不如好之者”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣來(lái)自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目，教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開(kāi)展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦比賽，課本劇表演，成語(yǔ)接龍，妙對(duì)欣賞，“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”等等。這樣一來(lái)，班與班之間，組與組之間為了一爭(zhēng)高低，這樣定會(huì)精心準(zhǔn)備，活動(dòng)中你爭(zhēng)我搶?zhuān)致浜?，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增。此外，興趣還來(lái)自成功感。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊賞在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成功感就會(huì)大增。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，經(jīng)常利用第二課堂時(shí)間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會(huì)有深入學(xué)習(xí)的愿望。

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)就是要求培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣等等。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽(tīng)新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課水平與筆記水平。學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)解決字詞障礙，是每個(gè)學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì)，而且自己查工具書(shū)積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。“溫故而知新”，課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。這種做法是由我校作為農(nóng)村初中的學(xué)情決定的。我曾對(duì)我校初一年級(jí)新生300名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，收回有效卷285份，內(nèi)容主要是家庭擁有各種書(shū)籍?dāng)?shù)量、家電數(shù)量、機(jī)動(dòng)車(chē)輛數(shù)量、學(xué)生看課外書(shū)籍?dāng)?shù)量等調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是家用電器、機(jī)動(dòng)車(chē)輛等的使用較為普及。大部分家庭已處于或正向小康過(guò)渡階段，但作為書(shū)籍這類(lèi)文化必須品在農(nóng)村中的擁有量卻廖廖無(wú)幾，讓人堪憂(yōu)。我校學(xué)生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學(xué)生的課外閱讀情況更令人震驚：初一年級(jí)新生經(jīng)?？凑n外書(shū)的有55人，偶爾看看的90人，從來(lái)不看的155人。學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被電視劇占去了，據(jù)統(tǒng)計(jì)，300人中看過(guò)《新環(huán)珠格格》的有270人，假日、休息時(shí)間大部分被連續(xù)劇占據(jù)，追星厭學(xué)就成必然。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的重視不夠，不懂得輔導(dǎo)與約束，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)都很差，因而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都相對(duì)較差，閱讀面窄，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。由此看來(lái)，我校初一學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！蓖ㄟ^(guò)有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強(qiáng)工作。他又說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！睂W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦更需要知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。而語(yǔ)文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。新課標(biāo)就明確要求中學(xué)生每年讀2－3部名著，閱讀量達(dá)80萬(wàn)字，這些中外名著都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)。一進(jìn)中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做一篇300字左右的讀書(shū)摘錄。要求他們課外去學(xué)校圖書(shū)室讀書(shū)看報(bào)，從做讀書(shū)摘要開(kāi)始，到寫(xiě)自己見(jiàn)解的讀書(shū)筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地

讀，學(xué)生的頭腦就會(huì)豐盈充實(shí)起來(lái)。我還讓他們每周背一首課外古詩(shī)詞?！昂穹e言有物”，積累對(duì)于知識(shí)面本不寬的農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。到初

二、初三時(shí)，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動(dòng)，許多名著中的典型形象已不再陌生。

第四、培養(yǎng)學(xué)生誦讀文章的習(xí)慣。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這句話(huà)清楚的說(shuō)明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎(chǔ)，古代私塾先生教書(shū),就靠學(xué)生反復(fù)誦讀后硬背下來(lái)，但其中不乏大文豪，足見(jiàn)古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語(yǔ)文教育專(zhuān)家巢宗祺就特別重視誦讀，他說(shuō)：“培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！爆F(xiàn)行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話(huà)正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語(yǔ)段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學(xué)生自己的了。

第五、要求學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。只要做好這一點(diǎn)，就能解決學(xué)生怕寫(xiě)作文、作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題。“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無(wú)睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識(shí)可以在觀察中活躍起來(lái)，觀察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的人、事、景、物等等都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫(xiě)成周記或日記（我每周統(tǒng)一要求每位學(xué)生寫(xiě)一篇200字以上的周記，每?jī)商鞂?xiě)一篇日記），有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，日積月累，寫(xiě)作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了?！皢?wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫(xiě)真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)?！熬毠P生花”。因此，新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體，優(yōu)秀作文是練出來(lái)的。

六、讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)的主體性

課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的主體性行為習(xí)慣，讓學(xué)生去感悟、體會(huì)、質(zhì)疑、探討、求解。最讓人難受的語(yǔ)文課一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)，教師從頭講到尾的課。因?yàn)樗菇虒W(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導(dǎo)，要平等地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。新課標(biāo)規(guī)定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文讀讀、議議、評(píng)評(píng)，說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色，記記文章的佳詞妙句，寫(xiě)寫(xiě)自已的心得體會(huì)，讓學(xué)生感悟文章的思想內(nèi)容，為文章的思想感情所感染，模仿、學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解疑，各抒己見(jiàn)，思路開(kāi)闊，見(jiàn)別人之未見(jiàn)之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

七、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

歐陽(yáng)修、曹雪芹等人的作品之所以被奉為經(jīng)典名作，正因?yàn)樗麄儗?duì)自已的創(chuàng)作進(jìn)行了反復(fù)的修改。修改是完善寫(xiě)作的關(guān)鍵，在反復(fù)的修改中使自已的寫(xiě)作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？通過(guò)學(xué)生自改和生與生互改、小組評(píng)比、佳作欣賞，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中提高。同時(shí)，教師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴(yán)格的要求去看待學(xué)生的作文，使他們有成功的體驗(yàn)，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學(xué)生的作文水平提高就較大。

學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書(shū)，與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。教師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較預(yù)習(xí)和沒(méi)預(yù)習(xí)上課的效果。課外閱讀，書(shū)多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書(shū)，推薦讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書(shū)。閱讀中要引導(dǎo)他們不要流于故事情節(jié)，更要看重作品的人物塑造、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、有自信心、有自覺(jué)性，再加上教師的引導(dǎo)定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書(shū)，與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。老師對(duì)剛接手的新班要利用一年以上的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒(méi)預(yù)習(xí)的上課效果的區(qū)別。特別強(qiáng)調(diào)的是：課外閱讀，書(shū)多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書(shū)，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書(shū)。閱讀中要引導(dǎo)他們不要流于故事情節(jié)，更看重作品的人物塑造，思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，有自信心，有自覺(jué)性，在老師的引導(dǎo)下一定會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：淺論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

淺論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】 建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直至終身不忘。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要是從怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要要求兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 要求

前些日子看了一本叫《習(xí)慣與命運(yùn)》（Habitat & Fortune）的書(shū)，受益匪淺。文章中有一節(jié)引用了培根論習(xí)慣與命運(yùn)：習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過(guò)教育，通過(guò)陶冶，直至我們終身不忘。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是一個(gè)起步階段，英語(yǔ)中有個(gè)諺語(yǔ)：好的開(kāi)始是成功的一半（A good beginning is half done），因此，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就更為重要了。古人云：“授人以魚(yú)，一餐之需，授人以漁，終生受益”。對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是初學(xué)者，因此，在起始階段的教學(xué)中，不要貪多求快，不要忙于多教些單詞，多教些句型，多背些課文，而是多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生從小是否優(yōu)良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往可以決定這個(gè)學(xué)生一生學(xué)業(yè)的成敗。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明：養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功?！?“不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效甚微，其主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣?！?“有統(tǒng)計(jì)顯示,在學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的因素中,良好習(xí)慣占30%,興趣占25%,智力占15%.由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師頭等重要的工作.”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。一方面要靠老師的示范，監(jiān)督，另一方面要靠學(xué)生自己的嚴(yán)格要求，持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉、一蹴而就的，它需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)。

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

分析學(xué)生心理特點(diǎn)，從英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始抓起。初一的學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，教師必須趁熱打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，教師要盡量運(yùn)用直觀教具以及多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)、通過(guò)豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有這樣，他們才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)的去按照老師的要求做。

以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)示范作用。模仿是孩子的天性，初中學(xué)生向師感強(qiáng)。老師在平常教學(xué)工作中一定要嚴(yán)于律己、提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。例如，教師在課堂和生活中要盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生

交流、板書(shū)整潔規(guī)范。如果老師自己做不到的事而要要求學(xué)生去做，那就難以讓他們信服。此外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢韵胂?，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不但能夠促進(jìn)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要要求

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)、先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。預(yù)習(xí)時(shí)，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)求知欲的認(rèn)知興趣，能更好地理解記憶所學(xué)的知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以戰(zhàn)勝遺忘。要經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考發(fā)言的習(xí)慣

課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此要要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要積極發(fā)言，這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本途徑。只有在耳朵接受了語(yǔ)言形象，聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了，聽(tīng)準(zhǔn)了的基礎(chǔ)上，才會(huì)學(xué)著說(shuō)出來(lái)，才能逐步學(xué)會(huì)說(shuō)和讀。所以，我把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣作為首要問(wèn)題來(lái)抓。學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音(原聲磁帶，光盤(pán)，教師等)，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，看英語(yǔ)影視節(jié)目，上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等渠道感受規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。養(yǎng)成良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流，學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達(dá)。七年級(jí)的新生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，興趣濃厚，求知欲望盛，最不怕羞，最愿當(dāng)眾講話(huà)，所以，這一年是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的最佳時(shí)期?？朔麻_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)。養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣

語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)，“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。教師要讓學(xué)生意識(shí)到讀的重要性。讀分為朗讀和默讀。養(yǎng)成每天堅(jiān)持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅(jiān)持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話(huà)、課文的好習(xí)慣。默讀也是讀的主要形式。閱讀能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)了閱讀者自身的語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)識(shí)能力和閱讀技巧。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)著力于閱讀詞匯和閱讀技巧上的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生詞的判斷推理、對(duì)字里行間進(jìn)行邏輯推理和篇章結(jié)構(gòu)分析的能力，找準(zhǔn)主題句，抓住實(shí)詞、關(guān)鍵詞、轉(zhuǎn)折詞和綜觀全文。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以豐富知識(shí)開(kāi)闊視野。

6養(yǎng)成良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣

寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，整潔和美觀。正確拼寫(xiě)字母單詞，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次，就是寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細(xì)審題，確定體裁。然后要巧妙的構(gòu)思，設(shè)計(jì)好框架。此外要注意語(yǔ)句的通順連貫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。最后，要認(rèn)真檢查，看要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否與要求符合等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心，多去挖掘“閃光點(diǎn)”。

總之，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容。良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力，發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與教學(xué)的成敗有著相當(dāng)重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且我們有責(zé)任去幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)會(huì)逐步提高。老師在教學(xué)中也會(huì)輕松許多。因此，讓我們老師一起努力，正確地引導(dǎo)，約束和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧!

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。主要包括如下因素：自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不在是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)主人。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？它需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。

一、運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“激勵(lì)”主要是指施教者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感等諸多因素充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種策略。教師要善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，使每一位學(xué)生體驗(yàn)到自身的潛能；善于運(yùn)用成功激勵(lì)，從而使學(xué)生體味成功，在勝利的喜悅中萌生指向?qū)W習(xí)新目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、目標(biāo)激勵(lì)：布魯姆說(shuō)：良好的開(kāi)端始于知道所要達(dá)到的目標(biāo)是什么。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文前，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，教師提出課堂目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子。告訴學(xué)生本課堂的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文理解含義深刻的句子，要求學(xué)生首先質(zhì)疑，哪些句子含義深刻，然后指出本課就是要理解這些句子的字面含義與內(nèi)含義，看誰(shuí)分析深刻，見(jiàn)解獨(dú)特，答案有創(chuàng)造性。目標(biāo)是導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)激勵(lì)，學(xué)生就可以在“跳一跳、摘桃子”的心理期望中達(dá)成目標(biāo)。

2、賞識(shí)激勵(lì)：就是指教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以正向評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)等方法激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主精神。在課堂上充分運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與。如：“真高興，你今天能站起來(lái)回答，祝賀你邁出了第一步！”“你思維活躍，語(yǔ)言流暢，發(fā)言真精彩！”“你這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，真了不起！”??

3、成功激勵(lì)：教師在教學(xué)中一定要時(shí)時(shí)處處尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的愉快等同，從而追求成功的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在《火燒赤壁》一文教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章中心，更充分地感受人物形象，就可采用變換角色的辦法使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)主動(dòng)參與的動(dòng)力因素。教師可這樣引發(fā)學(xué)生的需要：“這次戰(zhàn)役以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)，這值得好好總結(jié)一下。如果你是周瑜，你向大家介紹火攻成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘?huì)打敗這一仗的？并鼓勵(lì)學(xué)生敢于扮演二者不同的角色，敢于發(fā)表對(duì)此事不同的看法，有此引發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給他們提供了一個(gè)展示能力的舞臺(tái)。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的靈活性，故而利于學(xué)生的發(fā)揮，容易使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、鼓勵(lì)主體參與，提供自主空間

1、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造和諧氛圍

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛不知要比依靠呆板的訓(xùn)練，夸大的權(quán)威和沽名釣譽(yù)的教育高明多少倍。許多教育家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這說(shuō)明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)寬容，提供他們主動(dòng)參與的時(shí)間、空間，并給予積極地配合與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的描寫(xiě)“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染??輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色燃料作畫(huà)，課堂氣氛活躍，他們通過(guò)顏色的“涂抹”，體會(huì)到小丘的“柔美”，通過(guò)色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，再以生動(dòng)的語(yǔ)言形象描述草原的美景，學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極地興奮狀態(tài)。這時(shí)，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫(huà)，想象出羊群在草原的美嗎？請(qǐng)用比喻句描述。此時(shí)，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考、表達(dá)。

2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

每個(gè)人都有自己一定的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如教學(xué)中讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；自主選擇學(xué)習(xí)方式；自主選擇作業(yè)??讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、建立學(xué)習(xí)小組，提供合作伙伴

教師在自主選擇的基礎(chǔ)上，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，建立6人合作小組。當(dāng)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，當(dāng)小組成員不能解決這一問(wèn)題時(shí)還可以走下座位，向其他小組成員請(qǐng)教。這樣既使學(xué)生通過(guò)小組互助，小組外互助解決了學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。教師要定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們?cè)鯓訕?shù)立自己的威信，怎樣組織討論，如何幫助有困難的同學(xué)，指導(dǎo)藝術(shù)等。對(duì)于全體學(xué)生，也要教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如何討論，如何分工等，使小組合作這種形式真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法。

4、選擇專(zhuān)題，協(xié)同教學(xué)

在有限的課堂時(shí)間里，教師要緊扣教材，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為專(zhuān)題，運(yùn)用研究型的閱讀，提高學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如《田忌賽馬》一課，讓學(xué)生初讀課文后，找到一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括田忌兩次賽馬的過(guò)程；在抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”求疑設(shè)問(wèn)，確定研究專(zhuān)題：同樣的馬，田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝？然后分組合作，演示討論，總結(jié)升華。

在課外探究學(xué)習(xí)中學(xué)生要面對(duì)如何搜集處理信息，如何搞好人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的合作氛圍等問(wèn)題。為此學(xué)生要在遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂(yōu)解難。若自己擁有材料正是別人急需的，能成全他人的計(jì)劃，使自己在學(xué)會(huì)探究的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做人。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣

興趣是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的語(yǔ)文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。對(duì)語(yǔ)文課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：

1、預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)方法、自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著至關(guān)重要的作用。預(yù)習(xí)的基本要求是：會(huì)借助拼音自讀課文，了解課文大意，會(huì)借助工具書(shū)以及聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞，會(huì)在閱讀課文時(shí)在書(shū)上作一些標(biāo)注（包括質(zhì)疑），會(huì)利用各種媒體搜集對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助的信息。教師可以針對(duì)以上要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生思維，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。比如從題目質(zhì)疑；抓住重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵詞句質(zhì)疑；從課文中看似矛盾處質(zhì)疑；從文章的前后聯(lián)系上質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。除了對(duì)這些靜態(tài)的文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑外，還可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如同學(xué)的回答、老師的講解等。

3、討論。從自主學(xué)習(xí)方式來(lái)看，這是指導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白的表達(dá)，樂(lè)于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話(huà)，這是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。讓學(xué)生在討論中主動(dòng)，在討論中創(chuàng)新，在討論中提高。

4、使用工具書(shū)。字典是無(wú)聲的老師，是學(xué)生隨時(shí)可以請(qǐng)教的老師。教師要教會(huì)學(xué)生查閱各種字典、詞典的方法。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，《新華字典》是必備的工具書(shū)，對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生而言，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《成語(yǔ)詞典》是必備的工具書(shū)。教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)上一遇到“攔路虎”就問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)的依賴(lài)性。

5、會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書(shū)外，工具書(shū)、其它圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽會(huì)、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽(tīng)八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦查閱相關(guān)資料，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。

6、會(huì)一些具體的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記生字、怎樣背書(shū)，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情??具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡他所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動(dòng)。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，做民主教師，創(chuàng)造民主氛圍；關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，真正成為現(xiàn)實(shí)的良師益友。并在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有許多，有外在的，也有內(nèi)在的，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，內(nèi)在的動(dòng)力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在《田忌賽馬》一課中，在學(xué)生充分理解、感悟課文內(nèi)容后，嘗試讓學(xué)生把課文改編成課本劇。教學(xué)中，教師把第一部分內(nèi)容“相約賽馬”作為例子讓學(xué)生感知改編的基本方法，拋磚引玉，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，當(dāng)學(xué)生士氣高漲，蠢蠢欲動(dòng)之時(shí)，讓學(xué)生在剩余的四部分內(nèi)容中選擇自己喜歡的一幕改編，然后相同喜好的同學(xué)組成小組，合作探究，交流討論，組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)出劇本。最后集體審議，總結(jié)升華，敲定劇本后自己表演劇本。給學(xué)生提供了一個(gè)施展自己才能的廣闊的舞臺(tái)，給足了學(xué)生交流的時(shí)間，大膽地進(jìn)行自由討論，組織語(yǔ)言，表演自己創(chuàng)作的劇本。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，而且讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

學(xué)無(wú)止境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸。

第四篇：壓題農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要自主學(xué)習(xí)是一個(gè)教育目標(biāo)，也是一種教學(xué)理念，同時(shí)它還是一種學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)教育效率、幫助大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)理念的重要途經(jīng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義、樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，是近幾年來(lái)我們英語(yǔ)教育界談?wù)擃H為尋常的話(huà)題，引起廣大學(xué)者專(zhuān)家和英語(yǔ)教師們的深切關(guān)注。關(guān)于這方面的研究和建議，也常見(jiàn)于各種教育報(bào)刊雜志，但具體地針對(duì)我國(guó)廣大農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力教育研究探討很少。我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始普及，到初中階段（尤其在農(nóng)村）往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，大部分學(xué)生產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。調(diào)查詢(xún)問(wèn)學(xué)生，反映是初中英語(yǔ)比小學(xué)時(shí)難多了，詞匯量增多、課文篇幅長(zhǎng)、語(yǔ)法難，又加上所學(xué)科目多，相對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少了，還有些說(shuō)是教師的原因等等。無(wú)可否認(rèn)，學(xué)生們所反映的上述問(wèn)題是客觀存在的，但我認(rèn)為其主要原因還是在于學(xué)生缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)意識(shí)，也可以說(shuō)是我們教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往依賴(lài)于教師，教師也在教學(xué)中慣于采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結(jié)構(gòu)等等教學(xué)方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了依賴(lài)心理；到了中學(xué)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)遠(yuǎn)不是小學(xué)時(shí)那么簡(jiǎn)單，教師的教法也改變了，放手讓他們自主學(xué)習(xí)就慌得六神無(wú)主了，不知該如何學(xué)習(xí)了。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要一開(kāi)始就注意自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)層面較淺，社會(huì)接觸交往經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，思想相對(duì)比較單純，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不是很深刻，意識(shí)較為淡薄。所以每一位英語(yǔ)教師有必要對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思想教育，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。我們教師要能引經(jīng)據(jù)典，用古今中外的優(yōu)秀事例和榜樣的力量，結(jié)合歷史知識(shí)和現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在英語(yǔ)課程教育教學(xué)中，始終貫穿這一思想。思想意識(shí)是決定人為行動(dòng)的最高指南，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，他才會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持之以久的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、探索英語(yǔ)奧秘。

二、樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心

學(xué)生要具備有自主學(xué)習(xí)的能力，首先要對(duì)自己有足夠的信心，相信自己有能力承擔(dān)自身學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)努力學(xué)成某種知識(shí)技能。但這種能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天性的，是通過(guò)后天的教育培訓(xùn)獲得的。英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中自主意識(shí)培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程及其自我正確、客觀的認(rèn)知，為形成健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理奠定基礎(chǔ)（劉煒，2006）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)者需要積極、主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等認(rèn)知手段才能有效地學(xué)好外語(yǔ)。教師可以利用《教育心理學(xué)》中的知識(shí)，幫助學(xué)生了解自己、掌握認(rèn)知的一些規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立起必勝的信心，使之形成各自特有的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

在我國(guó)，英語(yǔ)是中小學(xué)課程中的必修課，對(duì)人人能否學(xué)好英語(yǔ)的問(wèn)題，學(xué)生們的觀點(diǎn)并不統(tǒng)一。嚴(yán)容（2006）在小學(xué)生中就這一問(wèn)題調(diào)查的結(jié)果顯示，超過(guò)一半的學(xué)生持不確定或否定的意見(jiàn)。畢竟我們的母語(yǔ)與英語(yǔ)是不同語(yǔ)系，語(yǔ)境和語(yǔ)用問(wèn)題是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難，在農(nóng)村學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。因此，教師一定克服困難，要讓學(xué)生清楚地明白：“每個(gè)人都有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦”，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，在教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景，運(yùn)用各種教學(xué)資源，更多地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)還要有意識(shí)地進(jìn)行西方風(fēng)俗習(xí)慣方面的英語(yǔ)文化教育，培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

很多人認(rèn)為有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就能學(xué)好英語(yǔ)，事實(shí)上并非如此，許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但英語(yǔ)成績(jī)就是提高不了。興趣并不等于信心，信心是一種綜合人體內(nèi)各種積極向上的內(nèi)驅(qū)力的動(dòng)力系統(tǒng)。有的人即使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，但學(xué)習(xí)方法正確，又有持之以恒的毅力和刻苦、堅(jiān)韌等積極的情感因素的投入，他也能學(xué)好英語(yǔ)。比如我們對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友的愛(ài)而轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這方面，出身農(nóng)村的我有親身體會(huì)，剛升入初中時(shí)我英語(yǔ)成績(jī)并不理想，到初三時(shí)，由于我暗戀的一位女同學(xué)英語(yǔ)很捧，使我下決心一定要學(xué)好英語(yǔ)，趕超她，之后我的英語(yǔ)成績(jī)才一路飚升，以致帶我進(jìn)入現(xiàn)在的英語(yǔ)教育崗位。我們要利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)中積極的情感因素組建學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)好英語(yǔ)的信心。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

加強(qiáng)和重視學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是達(dá)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代要求。我們要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不是說(shuō)退出教學(xué)舞臺(tái)，而是改變以前講臺(tái)上拿著指揮捧的教師角色，由臺(tái)前“主角”轉(zhuǎn)變成幕后“導(dǎo)演”。教師要更新觀念、轉(zhuǎn)換思維，從傳授知識(shí)變?yōu)橹笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生的顧問(wèn)、信息的來(lái)源，使學(xué)生由接受教育向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的過(guò)程中，向他們提供必要的幫助、參與管理、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言課程和準(zhǔn)備材料。這時(shí)教師的主要責(zé)任是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用滲透和示范的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和自主學(xué)習(xí)的能力，并使之形成習(xí)慣。也就是說(shuō)將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材的編寫(xiě)理念、單元結(jié)構(gòu)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)方法策略等方面的信息和知識(shí)。

教師要讓學(xué)生 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。劉煒（2006）在有關(guān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑中介紹說(shuō)：學(xué)校教育雖然是以教學(xué)為中心，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中心場(chǎng)所并不一定是課堂；教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課外活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合家庭和社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，建立課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展各種英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌散文朗誦、小品短劇表演、歌唱比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等；在這些活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)研究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)拓寬其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；這需要教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略等自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的初期就不斷地對(duì)他們進(jìn)行基于英語(yǔ)課程和學(xué)習(xí)心理認(rèn)知的情感教育，使其逐漸體悟“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“有志者，事競(jìng)成”的蘊(yùn)義，從而幫助學(xué)生在其英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的心態(tài)、培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志、提高自信心，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些建議對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是切實(shí)可行的。

四、進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思

孔子云：學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷的一種審視與思考，是回顧所發(fā)生的學(xué)習(xí)事件、分析某些事件存在的原因和制定擬采取的整改措施，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己參與、體驗(yàn)、思考的自我意識(shí)和評(píng)判。反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者對(duì)其學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理、有效的調(diào)控和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的改善（劉煒，2006）。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思，內(nèi)容包括三個(gè)方面：

1、反思學(xué)習(xí)方法，調(diào)整策略。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師要提醒他進(jìn)行一次回顧，可以采用單元檢測(cè)、段考、月考等形式，成績(jī)只是參考，主要是讓學(xué)生反思自己這段時(shí)間來(lái)所用的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)頭，學(xué)習(xí)效率如何。如果往好的方面發(fā)展，那應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；若是覺(jué)得不適合自己，那就要即刻改進(jìn)，避免走學(xué)習(xí)中的彎路，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

2、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我批評(píng)。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，了解自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，在學(xué)習(xí)紀(jì)律和自覺(jué)性方面進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中形成自我規(guī)范的良好習(xí)慣。

3、反思學(xué)習(xí)成績(jī)，銳意創(chuàng)新。學(xué)生也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行反思，尤其是在每次階段性或總結(jié)性的測(cè)驗(yàn)后，需要好好地自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。通過(guò)這樣的反思活動(dòng)，使學(xué)生逐漸建立起英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的信心，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，想盡一切辦法培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不僅是我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的素質(zhì)教育目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的需要。

參考文獻(xiàn)：

劉煒.2006.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），3：11-15.冷兆杰.2006.自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），3：7-10

第五篇：淺談初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，掌握知識(shí)，熟練地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)身體和智力發(fā)育處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，有很好的可塑性，而數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)主要學(xué)科，更是一門(mén)有用的，探索性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我通過(guò)這幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)，認(rèn)為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以以下三方面入手。

在情感方面，首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟，建立“主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。

1.在課堂上的具體措施

①開(kāi)始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱去學(xué)，約五分鐘后，學(xué)生交流探究成果。

②通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。

④用三分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。

2.在教學(xué)中應(yīng)把握的原則

①要按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組，即組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

②練習(xí)題應(yīng)緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)生基本技能的運(yùn)用，達(dá)到鞏固新知的目的；自測(cè)題的內(nèi)容不宜過(guò)多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測(cè)題，了解存在的問(wèn)題。

③小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約3分鐘，對(duì)于個(gè)別學(xué)有困惑的學(xué)生組內(nèi)幫助解決。

④每一章學(xué)完后開(kāi)設(shè)歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己寫(xiě)章節(jié)單元小結(jié)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于典型題目要教會(huì)學(xué)生思考的方法，而不僅僅是會(huì)把題做對(duì)，更重要是在做題中體會(huì)用到的數(shù)學(xué)思想。

3.作為教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)

①教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。

②課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線(xiàn)之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不住要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過(guò)組織討論解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

③特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識(shí)地觀察他們看書(shū)和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

④對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)作評(píng)價(jià)。如是否有進(jìn)步，主要在哪些方面出錯(cuò)了，有錯(cuò)之處要求“錯(cuò)一做三”，對(duì)于不及格的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)考。

在課外方面：教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí)就可讓提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一的小木棒，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)什么樣的三條線(xiàn)段可以組成三角形。如在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時(shí)布置學(xué)生自己用紙制作一個(gè)等腰三角形，把等腰三角形對(duì)折，體會(huì)等腰三角形頂角的角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高互相重合。使學(xué)生在學(xué)做教具的同時(shí)在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課外可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)反思，如《自主學(xué)習(xí)帶給我的好處》、我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮得怎么樣》等。

總之，自主學(xué)習(xí)是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)精數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。它符合學(xué)生自身發(fā)展的要求，使每一個(gè)學(xué)生都感受到自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣和顯著的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，而這正是我們的教育要達(dá)到的目標(biāo)，而今我們正向著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面繼續(xù)努力。