第一篇：《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》

《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時(shí)間：2013年8月12日

上午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)

話題三

新課程下如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

一、什么是學(xué)法指導(dǎo)

（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念

（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義

（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的

（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則

（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間

首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)（把時(shí)間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮）其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)

二、如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

（一）運(yùn)用多種模式開展指導(dǎo) 以下模式值得我們?nèi)ソ梃b：

1、課程講授式p77

2、專題訓(xùn)練式p78

3、學(xué)生交流式p79

（二）選擇合適方法進(jìn)行指導(dǎo)

在學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師可作以下嘗試：

1、講授指導(dǎo)

2、示范指導(dǎo)

3、提示指導(dǎo)

4、理清思路

5、歸納指導(dǎo)

6、程序操作

7、對(duì)比指導(dǎo)

8、滲透指導(dǎo)

9、啟迪指導(dǎo)

10、編寫歌訣

（三）、利用學(xué)生心理實(shí)施指導(dǎo)

學(xué)生心理對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)形象思維能力

2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

3、爭強(qiáng)好勝，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、因材施教，區(qū)別不同學(xué)法

（四）學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題

1、要具體可行

2、要力戒“模式主義”

《有效教學(xué)的基本功5——學(xué)法指導(dǎo)技能教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時(shí)間：2013年8月21日

下午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)

話題五

新的學(xué)法指導(dǎo)技能

一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)p118——p128

（一）自主學(xué)習(xí)的含義、特征

1、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，重在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“六主”，其主要內(nèi)涵為：（1）、“自主”的“主”是“主人”。（2）、“自主”的“主”是“主動(dòng)”。（3）、“自主”的“主”是“主意”。（4）、“自主”的“主”是“主見”（5）、“自主”的“主”是“主持”。（6）、“自主”的“主”是“主力”。

2、自主學(xué)習(xí)的特征（1）、能動(dòng)性（2）、獨(dú)立性（3）、異步行（4）、有效性（5）、相對(duì)性

（二）、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

2、在教學(xué)中改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4、注重點(diǎn)滴指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p128—p138）

（一）什么是合作學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

2、合作學(xué)習(xí)的特性

（1）互動(dòng)性（2）協(xié)同性（3）目標(biāo)性（4）分享性（5）平等性（6）情景性

3、如何開展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會(huì)方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、合理建組，相互協(xié)作

2、有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任

3、組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭

4、充分參與，培養(yǎng)能力

5、正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)

6、端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)

三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）

（一）什么是探究學(xué)習(xí)

1、探究學(xué)習(xí)的概念

是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

2、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)

探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生探究過程中的自主性是探究式學(xué)習(xí)的靈魂

3、如何開展探究學(xué)習(xí)（1）、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽動(dòng)腦，主動(dòng)探究的重要前提。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，在開展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識(shí)、技能與研究目標(biāo)之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。根據(jù)這些合理確定探究的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以便減少學(xué)生過多的壓力。第二，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題耐心指導(dǎo)，用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生。第三，建立平等師生關(guān)系。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營造一個(gè)敢說敢問，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。（2）、提出問題，體驗(yàn)探究過程

在 哈佛大學(xué)曾流傳這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。而探究學(xué)習(xí)則是以問題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。（3）、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化探究的意識(shí)

探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，更注重的是學(xué)生通過克服困難，認(rèn)真研究獲得知識(shí)的過程。所以，應(yīng)采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。這就需求教師在課上靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，可用激勵(lì)語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，找出自身不足，增強(qiáng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、精心設(shè)計(jì)問題情景

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

3、創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方式

4、走出探究學(xué)習(xí)誤區(qū)

第二篇：云南省有效教學(xué)的基本功學(xué)法指導(dǎo)技能.ppt.Convertor

話題一

新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)技能

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先必須使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，努力尋找“興奮點(diǎn)”。一 什么是學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)的概念 學(xué)習(xí)有廣義和狹義 從定義看

學(xué)習(xí)：通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能的過程。在教育學(xué)領(lǐng)域中

學(xué)習(xí)：是人類個(gè)體在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。在心理學(xué)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)：是人和動(dòng)物因經(jīng)驗(yàn)而引起的傾向或能力相對(duì)持久的變化過程。(二）學(xué)習(xí)的分類P25

1、根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分 a.知識(shí)學(xué)習(xí)

b.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)c.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

2、根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式劃分 a、教師傳授式學(xué)習(xí)

b、學(xué)生自主選擇式學(xué)習(xí)c、在潛移默化中學(xué)習(xí)d、通過反思學(xué)習(xí)

3、基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取的策略劃分 a、機(jī)械學(xué)習(xí)

b、示教學(xué)習(xí)C、演繹學(xué)習(xí)

d、類比學(xué)習(xí)

e、歸納學(xué)習(xí)

4、根據(jù)學(xué)習(xí)的意義劃分 a、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(三）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)是一種接受學(xué)習(xí)（根本特點(diǎn)）2.學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性特點(diǎn) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)4.學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教育的過程 二 如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）避免學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得無助”

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的28種方法 P32第二段

P34學(xué)習(xí)參考部分

（三）讓學(xué)生樹立成功的信心 1.盡量多讓學(xué)生體驗(yàn)成功 2.請(qǐng)別吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng) 3.學(xué)生需要得到鼓勵(lì)

教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該持有以下觀點(diǎn)：A表揚(yáng)不是達(dá)到目的的手段，而應(yīng)該是一種信念；B表揚(yáng)應(yīng)該是真誠的；C要表揚(yáng)真正值得表揚(yáng)的成就。

（四）讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度 1.正確認(rèn)識(shí)“自利性歸因” 2.調(diào)整好學(xué)習(xí)的精神狀態(tài) 3.培養(yǎng)參與意識(shí) P43第一段

話題二

新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)技能

一、什么是學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)習(xí)方法的概念

學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義兩種理解（p53）

廣義指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。狹義指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動(dòng)措施與策略。

（二）學(xué)習(xí)方法與相鄰概念的關(guān)系

1、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目的

2、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律

3、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力

（三）、幾種常見的學(xué)習(xí)方法（p57）

1、三環(huán)課程學(xué)習(xí)法

自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化

2、“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法

包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、“四結(jié)合”學(xué)習(xí)法

即學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與問結(jié)合、學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合。

4、回想學(xué)習(xí)法

5、鯨吞學(xué)習(xí)法

兩大特點(diǎn)：大容量搜捕、選擇性吸收。

二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（五三二四）

（一）學(xué)習(xí)三要點(diǎn)

1、多讀書，注意基礎(chǔ)

2、多思考，注重理解

3、多重復(fù)，溫故而知新

（二）三種學(xué)習(xí)精神

1、不唯書

2、不唯師

3、不唯一

（三）三條學(xué)習(xí)原則

1、自覺性原則

2、主動(dòng)性原則

3、獨(dú)立性原則

（四）三種學(xué)習(xí)技能

1、學(xué)會(huì)快速閱讀

2、學(xué)會(huì)快速書寫

3、學(xué)會(huì)做筆記

（五）三種學(xué)習(xí)能力

1、獨(dú)立探求知識(shí)的能力

2、與他人合作的能力

3、流暢的表達(dá)能力

（六）四種思維品質(zhì)

1、敏捷性

2、深刻性

3、整體性

4、創(chuàng)造性

（七）四位良師益友

1、自信

2、課本

3、同學(xué)

4、教師 作業(yè)一：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？ 答：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)是一種接受學(xué)習(xí)2.學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性特點(diǎn) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)4.學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教育的過程

作業(yè)二：常見的學(xué)習(xí)方法有哪幾種？

答：常見的學(xué)習(xí)方法有：

1、三環(huán)課程學(xué)習(xí)法（自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化）

2、“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法，包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、“四結(jié)合”學(xué)習(xí)法，即學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與問結(jié)合、學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合。

4、回想學(xué)習(xí)法，5、鯨吞學(xué)習(xí)法。

話題三

新課程下如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

一、什么是學(xué)法指導(dǎo)

（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念

（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義

（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則 P71—p74

（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間 首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)（把時(shí)間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮）其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)

二、如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

（一）運(yùn)用多種模式開展指導(dǎo) 以下模式值得我們?nèi)ソ梃b：

1、課程講授式p77

2、專題訓(xùn)練式p78

3、學(xué)生交流式p79

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)式p79

（二）、選擇合適方法進(jìn)行指導(dǎo)

在學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師可作以下嘗試：

1、講授指導(dǎo)

2、示范指導(dǎo)

3、提示指導(dǎo)

4、理清思路

5、歸納指導(dǎo)

6、程序操作

7、對(duì)比指導(dǎo)

8、滲透指導(dǎo)

9、啟迪指導(dǎo)

10、編寫歌訣

（三）、利用學(xué)生心理實(shí)施指導(dǎo)

學(xué)生心理對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)形象思維能力

2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

3、爭強(qiáng)好勝，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、因材施教，區(qū)別不同學(xué)法

話題四

常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)技能

一、常規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)注意力

注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來的。如何培養(yǎng)呢？下面和大家分享幾種常見的培養(yǎng)集中注意力的方法：

1、自我暗示法，即學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語的方式提醒自己集中注意力，也可找?guī)讖埧ㄆ?，上面寫著“專心聽講”、“不要走神”等句子，然后把它們放到你平時(shí)容易看到的地方。

2、情境想象法。無論多么愛走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競(jìng)賽時(shí)，他也會(huì)盡可能地集中注意力作答，發(fā)揮出最佳水平。所以，在每次做作業(yè)時(shí)想象自己是在參加某次大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

3、記錄法。給自己準(zhǔn)備一個(gè)小本，專門用來記錄走神的內(nèi)容。記錄一段時(shí)間后，一方面你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有關(guān)刺激，然后有針對(duì)性的回避這些刺激；另一方面要充分認(rèn)識(shí)它的不良后果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提高記憶力

增強(qiáng)記憶力的10種方法（p94——p95）

1、注意力集中

2、興趣濃厚

3、理解記憶

4、過度學(xué)習(xí)（在記住的基礎(chǔ)上，再多記幾遍）

5、及時(shí)復(fù)習(xí)

6、經(jīng)?；貞?/p>

7、視聽結(jié)合

8、多種手段（編提綱、記筆記、做卡片等）

9、最佳時(shí)間（一般來說，上午9-11時(shí)，下午3-4時(shí)，晚上7-10時(shí)為最佳記憶時(shí)間）

10、科學(xué)用腦

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、認(rèn)真聽講和主動(dòng)提問的習(xí)慣

2、手腦結(jié)合和注重實(shí)踐的習(xí)慣

3、良好的思維習(xí)慣

4、認(rèn)真做題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)參考：魏書生培養(yǎng)學(xué)生的12個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（p97）

（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：

1、目標(biāo)要明確、適當(dāng)

2、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

3、德智體全面發(fā)展

4、“長計(jì)劃、短安排”

5、“死計(jì)劃，活安排”

6、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

二、課程教學(xué)的指導(dǎo) ㈠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)做到“四勤”：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

1、要求學(xué)生上課時(shí)要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到

2、抓住課堂教學(xué)思路

3、上課時(shí)要注意記好筆記

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂討論 教師在課堂上可以采用的討論形式

1、中心式討論與板塊式討論

2、補(bǔ)充式討論和碰撞性討論

3、小組討論和全班討論

4、生生討論與師生討論

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)

1、嘗試回憶

2、鉆研教課書

3、整理筆記 4．看教輔書

5、認(rèn)真作業(yè)

三、考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)p107——p115

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題

作業(yè)三：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考？

答：可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考

1、指導(dǎo)學(xué)生做好一定的考前準(zhǔn)備。（1）心境坦然進(jìn)考場(chǎng)（2）要養(yǎng)精蓄銳，保持旺盛精力（3）做好物質(zhì)準(zhǔn)備（4）熟悉考場(chǎng)環(huán)境（5）考后不要和別人對(duì)答案。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。

（1）答卷前的思路設(shè)計(jì)（2）瀏覽試卷（3）

做題（4）細(xì)心檢查。

3、要重視對(duì)學(xué)生考后的反饋。

（1）重視考后檢查（2）重視考后分析。

話題五

新的學(xué)法指導(dǎo)技能

一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)p118——p128

（一）自主學(xué)習(xí)的含義、特征

1、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，重在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“六主”，其主要內(nèi)涵為：、“自主”的“主”是“主人”。2、“自主”的“主”是“主動(dòng)”。3、“自主”的“主”是“主意”。4、“自主”的“主”是“主見”。5、“自主”的“主”是“主持”。6、“自主”的“主”是“主力”。

2、自主學(xué)習(xí)的特征

（1）、能動(dòng)性（2）、獨(dú)立性（3）、異步行（4）、有效性（5）、相對(duì)性

（二）、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

(二)在教學(xué)中改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

(三)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(四)注重點(diǎn)滴指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p128—p138）

（一）什么是合作學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

2、合作學(xué)習(xí)的特性

（1）互動(dòng)性（2）協(xié)同性（3）目標(biāo)性（4）分享性（5）平等性（6）情景性

3、如何開展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會(huì)方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、合理建組，相互協(xié)作

2、有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任

3、組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭

4、充分參與，培養(yǎng)能力

5、正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)

6、端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)

三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）

（一）什么是探究學(xué)習(xí)

1、探究學(xué)習(xí)的概念

是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

2、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)

探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)生探究過程中的自主性是探究式學(xué)習(xí)的靈魂

3、如何開展探究學(xué)習(xí)（1）、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣 良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生大膽動(dòng)腦，主動(dòng)探究的重要前提。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在開展探究學(xué)習(xí)之前，教師要了解學(xué)生實(shí)際擁有的知識(shí)、技能與研究目標(biāo)之間的差距；學(xué)生與學(xué)生之間的差異。根據(jù)這些合理確定探究的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以便減少學(xué)生過多的壓力。第二，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題耐心指導(dǎo)，用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生。第三，建立平等師生關(guān)系。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營造一個(gè)敢說敢問，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。（2）、提出問題，體驗(yàn)探究過程

在 哈佛大學(xué)曾流傳這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。而探究學(xué)習(xí)則是以問題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。（3）、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化探究的意識(shí)

探究學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，更注重的是學(xué)生通過克服困難，認(rèn)真研究獲得知識(shí)的過程。所以，應(yīng)采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但更側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。這就需求教師在課上靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，可用激勵(lì)語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，也可設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，還可組織學(xué)生互相交流，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，找出自身不足，增強(qiáng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、精心設(shè)計(jì)問題情景

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

3、創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方式

4、走出探究學(xué)習(xí)誤區(qū)

話題六

學(xué)法不當(dāng)

一、學(xué)法不當(dāng)概述

第一種觀點(diǎn)：只要有學(xué)習(xí)欲望的就取得理想的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)是自覺的行為，學(xué)習(xí)水平與努力程度也密切相關(guān)，只有努力適度才能取得最佳成績。

（一）種種學(xué)習(xí)方法觀剖析 第二種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)成績好的人學(xué)習(xí)方法一定也好?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練無論是對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都是必要的。

第三種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效率就越高。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于學(xué)習(xí)的數(shù)量，更主要是取決于學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（一天中大腦工作效率最佳時(shí)刻）

第四種觀點(diǎn)：勤能補(bǔ)拙。勤奮是成功必不可少條件之一，勤奮還需講究科學(xué)的方法。

一、學(xué)法不當(dāng)概述

第五種觀點(diǎn)：只要智商高就能學(xué)好。青少年正常智商在70—130之間，成功與智力和非智力因素的種成函數(shù)關(guān)系，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與是決定因素之一。

（一）種種學(xué)習(xí)方法觀剖析

第六種觀點(diǎn)：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)高效的決定性因素之一。愛因斯坦論：成功=勤奮+正確的方法+少說空話。其中科學(xué)的方法是高效達(dá)到成功的重要因素。資訊：據(jù)學(xué)情調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的問題出現(xiàn)率達(dá)到80%。

（二）學(xué)法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1、學(xué)習(xí)無計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是指預(yù)先擬定的學(xué)習(xí)打算與安排，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇辛藢W(xué)習(xí)計(jì)劃就有了奮斗的目標(biāo)，就可以對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的目的、內(nèi)容、方法、時(shí)間安排做到心中有數(shù)，就可以學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有成效。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。

2、不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間

我們要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃性，按時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最佳的時(shí)間里要盡可能多安排學(xué)習(xí)任務(wù)，最好能在每天臨睡前核算一下自己一天學(xué)習(xí)生活所花時(shí)間是否合理，并堅(jiān)持一天一小結(jié)，一月一大結(jié)，年終一總結(jié)。這樣就可以克服學(xué)習(xí)時(shí)間的“三不”——不節(jié)約、不均衡、不合理。

3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量亞里士多德有“習(xí)慣是第二天性”的名言，培根則認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量?！笨傊?，一個(gè)人從小形成的良好習(xí)慣，將使人終身受益。

4、方法機(jī)械單調(diào)，不善于總結(jié)積累

5、不善于科學(xué)用腦 救治辦法是：

（1）集中注意力，專心用腦。（2）多種感覺參與用腦。（3）勞逸結(jié)合，調(diào)節(jié)用腦

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/p>

1、對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足

2、對(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

3、對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

4、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)

5、面對(duì)挫折，意志薄弱

6、缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練

（四）學(xué)法不當(dāng)?shù)膶?duì)策 只有學(xué)生才能教育他自己?；A(chǔ)教育課程改革也已進(jìn)行多年，我們的教育要徹底改變過去那種學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，缺少自主、合作、探究的狀況，打破教師中心論，讓自主、合作、探究與接受學(xué)習(xí)一起成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)法不當(dāng)案例反思（p166——p176）

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)實(shí)踐中如何搞好教學(xué)工作。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)。

（2）要開放，同時(shí)又要在學(xué)生探究時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)切入口。

（3）要把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于引導(dǎo)和啟發(fā)。

（4）要指導(dǎo)學(xué)生以文本為主，又要跳出文本，進(jìn)行發(fā)散思考。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（6）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（7）學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。作業(yè)四

名詞解釋

1、合作學(xué)習(xí)

2、探究學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

2、探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

話題七 學(xué)法指導(dǎo)技能概述

一、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練概述

（一）新課程下學(xué)法指導(dǎo)中的新技能

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的技能

2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能

3、組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能

4、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能

（二）學(xué)法指導(dǎo)技能的目標(biāo)與原則

1、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際

2、學(xué)法指導(dǎo)要理論與實(shí)踐同步

3、學(xué)法指導(dǎo)要突出在實(shí)踐中應(yīng)用

4、重視學(xué)法操作程序的設(shè)計(jì)

（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式

1、理論學(xué)習(xí)

教育理論的學(xué)習(xí)對(duì)開展好教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用，也是師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)

2、觀摩實(shí)踐

行為觀察理論認(rèn)為，“行為觀察法”主要觀察當(dāng)事人的生活行為或職業(yè)行為。觀察的對(duì)象可以是某個(gè)學(xué)生、某個(gè)教師，也可以觀察同伴的一節(jié)課。

（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式

3、研討反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師自覺地把自己或者他人的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

在學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)以下反思：（1）、課堂教學(xué)反思（2）、教師學(xué)期或者學(xué)年工作反思（3）、學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)案例

（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程式

4、評(píng)價(jià)反饋（1）、指導(dǎo)方法是否合理？實(shí)踐過程是否實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)意圖？（2）、在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（3）、有什么感想和體會(huì)？如何改進(jìn)不足？ 評(píng)價(jià)過程要遵循以下原則：（1）、客觀公正（2）、嚴(yán)格要求與鼓勵(lì)促進(jìn)相結(jié)合（3）、理論和實(shí)踐相結(jié)合

二、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練案例 【學(xué)習(xí)案例】一

P188 【學(xué)習(xí)案例】二

P189

第三篇：有效教學(xué)5 學(xué)法指導(dǎo)

有效教學(xué)法的基本功5 新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)

教

案

岜饒鄉(xiāng)云盤小學(xué)：曹祖德

2014年7月19日

導(dǎo)引 新課程下學(xué)法指導(dǎo)的變化和發(fā)展

一、學(xué)法指導(dǎo)：新課程教師面臨的新挑戰(zhàn)

1、新課程下教師的角色將發(fā)生改變

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：

一是積極地旁觀，學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極的聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，何用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生經(jīng)心理的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2、新的學(xué)習(xí)方式給教師帶來挑戰(zhàn)。

新課程的核心任務(wù)：改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式基本是灌輸—接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式：一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重接受式學(xué)習(xí)，忽略了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值。

3、新課程下教學(xué)策略必須轉(zhuǎn)變。

二、掌握學(xué)法：新課程下中小學(xué)生不可或缺的一課。

（一）“我要用新的學(xué)習(xí)方式”

新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)中同老師、同學(xué)、學(xué)校和社會(huì)之間合作，通過合作學(xué)習(xí)交流使之相互認(rèn)同，相互接納，共同發(fā)展。

（二）“我會(huì)用新的學(xué)習(xí)方式”

1、在“自主學(xué)習(xí)”中，新課程下要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)（1）主動(dòng)利用學(xué)習(xí)條件。

（2）主動(dòng)利用學(xué)習(xí)的“工具”，即掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。（3）具有質(zhì)疑問難的探究精神。

2、在“合作學(xué)習(xí)”中，新課程下要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)。（1）互相支持、配合、做到面對(duì)面地促進(jìn)互動(dòng)。（2）承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。（3）在合作中有效地溝通。（4）對(duì)個(gè)人的任務(wù)進(jìn)行小組加工。

（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效繼續(xù)評(píng)價(jià)，尋求提高其更有效的途徑。

3、在“探究學(xué)習(xí)”中，新課程下要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)。（1）提出一個(gè)科學(xué)性的問題，但不是一個(gè)一目了然的問題。（2）收集證據(jù)，如收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行調(diào)查等。（3）處理信息，提出解釋。（4）求證過程。

（5）獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究結(jié)果。

話題一 新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)技能

一、什么是學(xué)習(xí)？

（一）學(xué)習(xí)的概念

從以上定義中可以看出，學(xué)習(xí)是后天獲得知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的獲取。在教育學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)是人類個(gè)體在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體和自我意識(shí)自我超越，是一種社會(huì)活動(dòng)。

在心理學(xué)領(lǐng)域，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物因經(jīng)驗(yàn)而引起的傾向或能力相對(duì)持久的變化過程，這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成、強(qiáng)化與反應(yīng)之間的習(xí)慣性聯(lián)結(jié)。

一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義上的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。而狹義上的學(xué)習(xí)是專指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特

殊形式。即學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)才智的過程。本書所說的學(xué)習(xí)是指狹義上的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的分類

1、根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分，可以把學(xué)習(xí)分為知識(shí)性學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)3種類型。

2、學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式劃分（1）教師傳授的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自主選擇式的學(xué)習(xí)。（3）在潛移默化中學(xué)習(xí)。（4）通過反思學(xué)習(xí)。

3、基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取的策略劃分

依從簡單到復(fù)雜、從少到多的次序，學(xué)習(xí)分為以下5種基本類型：

（1）機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者無需任何推理或其他的知識(shí)轉(zhuǎn)換，直接吸取環(huán)境所提供的信息。

（2）示教學(xué)習(xí)。

（3）演繹學(xué)習(xí)。學(xué)生所用的推理形式為演繹推理。（4）類比學(xué)習(xí)。（5）歸納學(xué)習(xí)。

4、根據(jù)學(xué)習(xí)的意義劃分

可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩大類。（1）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)（2）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)是一種接受學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)是有計(jì)劃的系統(tǒng)。

4、學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教育的過程。

二、如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）避免學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得無助”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）讓學(xué)生樹立成功的信心。

（四）讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

話題二 新課程下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)技能

一、什么是學(xué)習(xí)方法？

（一）學(xué)習(xí)方法的概念。

實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)方法是一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則的調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)的發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目標(biāo)的活動(dòng)。

對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解，我們要把握以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)方法指學(xué)習(xí)時(shí)所采取的手段、方式、途徑。

2、學(xué)習(xí)方法還指學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的一些原則、要求。

3、學(xué)習(xí)方法具有層次性。

4、學(xué)習(xí)有法、學(xué)無定法。

（二）學(xué)習(xí)方法與相鄰概念的關(guān)系

1、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)方法是為學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。

2、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法既是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，又在一定程度上體現(xiàn)的反映了學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力之間相互滲透、相互促進(jìn)、并可以相互轉(zhuǎn)化。

（三）幾種常見的學(xué)習(xí)方法。

1、三環(huán)課程學(xué)習(xí)法（三環(huán)教學(xué)法）。

三環(huán)教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)經(jīng)“局部探索方式”學(xué)習(xí)課時(shí)新教材的普通教學(xué)法，所謂“局部探索方式”，即部分引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探索，部分由教師去講授。其原理結(jié)構(gòu)是：自學(xué)發(fā)現(xiàn)――選講充實(shí)――練習(xí)轉(zhuǎn)化。

二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。

（一）學(xué)習(xí)三要點(diǎn)。

1、多讀書，注意基礎(chǔ)。要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指

課本知識(shí)，我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

2、多思考，注重理解。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只有通過思考才能實(shí)現(xiàn)。

3、多重復(fù)，溫故而知新。每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度、不同的重點(diǎn)、不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的體會(huì)和感受。

（二）三種學(xué)習(xí)精神

1、不唯書。提倡不唯書，并不是否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

2、不唯師。我們主張學(xué)生要多與老師交流，當(dāng)對(duì)老師講的有疑問或不同看法時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。敢于向老師質(zhì)疑、爭論。

3、不唯一。我們學(xué)習(xí)的目的絕不是為了追求唯一的答案，盡可能尋求更多解決問題的途徑，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

（三）三條學(xué)習(xí)原則。

1、自覺性原則。要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、主動(dòng)性原則。要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)要有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問。

3、獨(dú)立性原則。要求中學(xué)生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）三種學(xué)習(xí)技能。

1、學(xué)會(huì)快速閱讀。

2、學(xué)會(huì)快速書寫。

3、學(xué)會(huì)做筆記。

（五）三種學(xué)習(xí)能力。

1、獨(dú)立探求知識(shí)的能力。

2、與他人合作的能力。

3、流暢的表達(dá)能力。

（六）四種思維品質(zhì)。

1、敏捷性。

2、深刻性。

3、整體性。

4、創(chuàng)造性。

（七）四位良師益友

1、自信。

2、課本。

3、同學(xué)。

4、教師。

話題三 新課程下如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

一、什么是學(xué)法指導(dǎo)？

（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念

學(xué)法指導(dǎo)全稱為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。它是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，從而逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡言之，學(xué)法指導(dǎo)即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行一種反饋控制。

（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義

1、學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2、學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。

3、學(xué)法指導(dǎo)是發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)因作用的有效措施。

4、學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。

（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的。

1、使學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化。

2、使學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化。

3、逐步形成自學(xué)技能。

（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則

1、針對(duì)性原則。

2、整體性原則。

是指在指導(dǎo)過程中，要注意學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。

3、實(shí)踐性原則

是指在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程中必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，僅從理論上闡述、解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4、滲透性原則。

是指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，滲透到各個(gè)學(xué)科中，使學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容。

1、指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時(shí)間。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種具體的學(xué)習(xí)步驟：

（1）先預(yù)習(xí)后聽課，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維活動(dòng)有較好的“準(zhǔn)備性”。（2）先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。（3）先思考后發(fā)問，有利于知識(shí)的深化。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)。（1）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)方法。（3）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇理解。

二、如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

（一）運(yùn)用多種模式開展指導(dǎo)

1、課程教授式。即通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，向?qū)W生系統(tǒng)傳授一般學(xué)習(xí)方法的模式。

2、專題訓(xùn)練模式。就是利用典型單元或結(jié)合期中、期末復(fù)習(xí)的契機(jī)，把前一時(shí)期學(xué)過的學(xué)法及時(shí)歸類，形成“學(xué)法鏈”、“學(xué)法集”、“學(xué)法樹”或“學(xué)法庫”整體的學(xué)法結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生交流方式。即同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)交流的模式。

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)方式。

（二）選擇合適方法進(jìn)行指導(dǎo)

在學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師可以作以下嘗試：

1、講授指導(dǎo)：許多知識(shí)、規(guī)律和方法，教師要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，讓學(xué)生照法實(shí)踐。

2、示范指導(dǎo)：教師做出示范，學(xué)生才能效法。

3、提示指導(dǎo)：教師在適當(dāng)時(shí)間加以點(diǎn)撥、提示，學(xué)生便能抓住要領(lǐng)，迎刃而解。

4、理清思路：教給學(xué)生思想的正確方法是學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容。

5、歸納指導(dǎo)：教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)步驟和技巧加以歸納，找出規(guī)律性的東西。

6、程序操作：指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序一步一步的觀察和思考。

7、對(duì)比指導(dǎo)：將兩種正反方法進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，讓學(xué)生明辨擇用。

8、滲透指導(dǎo)：重視實(shí)踐，在指導(dǎo)閱讀過程中滲透學(xué)法，滲透的過程就是學(xué)法指導(dǎo)的過程。

9、啟迪思維：多角度思維訓(xùn)練的方法訓(xùn)練學(xué)生的啟迪思維。

10、編寫歌決：有的學(xué)科要求記憶的內(nèi)容很多，需要借助歌決、順口溜加以編排，便于記憶。

（三）利用學(xué)生心理實(shí)施指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)形象思維能力。

2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3、爭強(qiáng)好勝，激勵(lì)學(xué)生學(xué)生。激勵(lì)的方法主要有以下幾種：

（1）表揚(yáng)激勵(lì)。（2）獎(jiǎng)懲激勵(lì)。（3）目標(biāo)激勵(lì)。（4）競(jìng)賽激勵(lì)。

4、因村施教，區(qū)別不同學(xué)法。

（四）學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)注意的問題

1、要把“指”和“導(dǎo)”統(tǒng)一起來，對(duì)已揭示出的學(xué)法不可時(shí)過當(dāng)堂便棄之不用。

2、要具體可行，即不可用“只言片語”或“教條”揭示學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不能遷移操作和靈活調(diào)控。

3、要把教師總結(jié)與自我總結(jié)結(jié)合起來。

4、要把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)過程中，作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而不是大撒手的“放羊”，致使其名存實(shí)亡。

5、要力戒“模式主義”，防止盲目地生搬硬套而背離教學(xué)要點(diǎn)。

6、要循序漸進(jìn)，由簡到繁，從淺入深，形成過程；忌要求過高，急于求成。

7、要堅(jiān)持多樣化的統(tǒng)一，注重有系統(tǒng)地歸納與分類運(yùn)用。

8、要保證區(qū)別教法與學(xué)法，不把自己的教法當(dāng)學(xué)法顯示給學(xué)生，致使學(xué)生得不到必要的合適的學(xué)法指導(dǎo)。

話題四 常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)技能

一、常規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)注意力

怎樣去培養(yǎng)學(xué)生在上課時(shí)集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性呢？我們可以這樣去指導(dǎo)學(xué)生：

1、明確目標(biāo)

明確自己要達(dá)到的目標(biāo)，使自己產(chǎn)生向往和追求的愿望，并強(qiáng)行將自己的注意力集中，時(shí)刻提醒和鞭策自己去完成任務(wù)；

2、自我約束

依靠自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，以堅(jiān)強(qiáng)的意志與外界各種干擾作斗爭，達(dá)到充耳不聞、鬧中取靜的超我意境。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提高記憶力

記憶是積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本手段，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分是靠記憶來掌握。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有目的地去記憶和科學(xué)地復(fù)習(xí)。

1、有目的地去記憶

記憶時(shí)有目的地記，采用一定方法地記，比沒有目的、不采用一定方法地記效果好。

2、科學(xué)地去復(fù)習(xí)

記憶需要和遺忘做斗爭，記過的內(nèi)容要發(fā)生遺忘，這是正常的規(guī)律。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的過程。在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)每位學(xué)生而言，要想學(xué)好，必須制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：

1、目標(biāo)要明確，適當(dāng)。

2、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、德智體全面發(fā)展。

4、“長計(jì)劃，短安排”。

5、“死計(jì)劃，活安排”。

6、要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。

二、課程教學(xué)的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要做到“四勤”：

1、勤動(dòng)腦；

2、勤動(dòng)筆；

3、勤動(dòng)手；

4、勤動(dòng)口。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、要求學(xué)生上課時(shí)要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到。

2、抓住課堂教學(xué)思路

聽課是要開動(dòng)腦筋，使自己思維緊跟老師思路，這是聽課的重要一環(huán)。所謂思路，就是提出問題，分析問題與解決問題的思維過程和思想方法。有經(jīng)驗(yàn)的老師提出問題，分析問題，解決問題都有一套方法。會(huì)聽課的同學(xué)，可以一方面學(xué)知識(shí)，一方面學(xué)習(xí)思維方法，學(xué)生學(xué)到這些思維方法極為重要，不但可以防止死記硬背，而且以后遇到類似問題可以自己解決。

3、是聽課要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

學(xué)習(xí)每門課，都會(huì)遇到一些概念，掌握基本概念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要集中精力，聽懂這些概念的內(nèi)涵與外延；了解這些概念的表述方法；弄清它的應(yīng)用范圍與條件，怎樣用它解決實(shí)際問題，等等。如果從教師講解中抓住這幾方面，聽課就抓住了要領(lǐng)。有時(shí)重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，遇有難點(diǎn)要力爭當(dāng)堂消化，特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)必須弄明白。

4、上課時(shí)要注意記好筆記

我們要教會(huì)學(xué)生記筆記要條理清晰，簡明扼要，形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架。但在上課時(shí)一定要堅(jiān)持聽課以聽為主，以記為輔。要把主要精力放在理解教學(xué)內(nèi)容上，在聽懂的基礎(chǔ)上記。遇到難題時(shí)，寧可停下來先聽懂它而不是匆匆忙忙、不假思索地去記。記筆記的方式和詳細(xì)程度，要根據(jù)課程內(nèi)容、教師講課特點(diǎn)和自己情況而定，有的可以多記些，有的可以少記些，內(nèi)容與教材一致的，甚至可以不記。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂討論

1、教師可以采取以下課堂討論形式（1）中心式討論與板塊式討論（2）補(bǔ)充性討論和碰撞性討論（3）小組討論與全班討論（4）生生討論與師生討論

2、課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行小組討論？（1）明確內(nèi)容，組織討論。

（2）確定伙伴，展開討論。（3）教給方法，有效討論。（4）給予激勵(lì)，興趣盎然。（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)

1、嘗試回憶

當(dāng)我們閱讀課本到一個(gè)段落時(shí)，便要合起書本默想一遍，試著回憶應(yīng)該記住的內(nèi)容。凡覺得模糊的地方，應(yīng)立即核對(duì)原文重新閱讀，這種方法即嘗試回憶。把閱讀和嘗試回憶結(jié)合起來，是一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)方法。

為什么嘗試回憶能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？這是因?yàn)檫@種方法能使人始終處于凝神專注的狀態(tài)，不會(huì)陷入簡單重復(fù)的枯燥境地。同時(shí)，在嘗試回憶中，能及時(shí)了解自己在哪個(gè)方面學(xué)得不全面，再用合理的時(shí)間去重讀那些應(yīng)該記住的部分。

2、鉆研教課書的習(xí)慣

在新課下由于學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容和科目較多，我們?nèi)绾卧诳荚噧?nèi)容不變的情況下，課時(shí)少的矛盾下，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？為此我們要教會(huì)學(xué)生充分利用自由支配時(shí)間在嘗試回憶之后，去專研教科書，對(duì)于已經(jīng)理解和記住部分，不用花更多時(shí)間，要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起或者不清，影響模糊的部分。同時(shí)學(xué)生可用彩色筆把書上的重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。

3、整理筆記

整理筆記，主要是把上課時(shí)未記下的部分補(bǔ)起來，把記得不準(zhǔn)確的地方更正過來，把次序顛倒、邏輯順序不清的地主整理一番。

整理筆記是把知識(shí)深化、簡化和系統(tǒng)化的過程。帶有濃厚的個(gè)人色彩和特點(diǎn)。經(jīng)過整理的筆記無疑是一份珍貴的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)該妥善保管，以備需時(shí)之用。

4．看教輔書的習(xí)慣

教輔是對(duì)教材的輔助作用，首先我們教師要幫助學(xué)生選好教輔，選擇方法是：選擇深淺相宜，解疑釋難的參考書。每門課程可以選一本主要參考書，這本主要參考書的編排體系應(yīng)與教科書相同或相近，水平相當(dāng)或略深一點(diǎn)，作為課本的伴讀本，其它的作為一般參考書。

5、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣（1）要舍得花時(shí)間審清題意

我們要教會(huì)學(xué)生舍得花時(shí)間審清題意，弄清那些是已知條件，那些是隱含條件，題目中渋及那些規(guī)律、公式定理、定律。待求與已知之間存在那些聯(lián)系。

三、考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)考

1、指導(dǎo)學(xué)生做好一定的考前準(zhǔn)備（1）心境坦然進(jìn)考場(chǎng)。

（2）要養(yǎng)精蓄銳，保持旺盛精力。（3）做好物質(zhì)準(zhǔn)備。（4）熟悉考場(chǎng)環(huán)境。（5）考后不要和別人對(duì)答案。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧（1）答卷前的思路設(shè)計(jì)。（2）瀏覽試卷。（3）做題。（4）細(xì)心檢查。

3、要重視對(duì)學(xué)生考后的反饋（1）重視考地檢查、復(fù)習(xí)。（2）重視考后分析。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題

1、認(rèn)真審題。

2、快速思考。

3、巧破難點(diǎn)。

4、細(xì)心驗(yàn)證。

話題五 新的學(xué)法的指導(dǎo)技能

一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身

條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

（二）自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍（1）建立民主的師生關(guān)系。（2）確立學(xué)生的主體地位。（3）尊重學(xué)生和各項(xiàng)權(quán)利。

2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，常用的做法主要有：（1）結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)情境（2）運(yùn)用實(shí)物演示情境（3）利用多媒體課件再現(xiàn)情境（4）扮演角色體會(huì)情境（5）錘煉語言描繪情境

3、提供自主學(xué)習(xí)的空間

在教育、教學(xué)活動(dòng)中，要努力體現(xiàn)以學(xué)生為主，盡量增加學(xué)生“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”的時(shí)間和空間。在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自由讀、自學(xué)、圈點(diǎn)批畫、討論等學(xué)習(xí)方式，使他們完全自主地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。

4、引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程，充分相信學(xué)生，把時(shí)間、空間給學(xué)生，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，問題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成學(xué)生提出問題的習(xí)慣都有好處。

5、防止走入自主學(xué)習(xí)誤區(qū)

（1）“掛羊頭賣狗肉”。表現(xiàn)為有自主學(xué)習(xí)之名，無自主學(xué)習(xí)之實(shí)。

（2）“依葫蘆畫瓢”。表現(xiàn)有課前廣泛收集名師的光盤錄像、教學(xué)實(shí)錄等，課堂中，全然不顧學(xué)生的差異，原搬名師思路，將名案進(jìn)行到底。

（3）“自由式放羊”。表現(xiàn)在課堂中只圖表面形式的熱鬧，整堂課下來，學(xué)生忙這忙那，“自主”至極。

（4）“趕鴨子上架”。表現(xiàn)為課堂中過分高估學(xué)生的實(shí)力，處理教材時(shí)缺乏理性的分析，對(duì)課堂出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足，更缺乏二度設(shè)計(jì)的能力。

二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）什么是合作學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

2、合作學(xué)習(xí)的特征。

3、如何開展合作學(xué)習(xí)

（1）合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提。（2）教會(huì)方法是合作學(xué)習(xí)的保證。（3）任務(wù)明確是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（4）有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（5）科學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障。（6）共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、合理建組，相互協(xié)作。

2、有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任。

3、組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭。

4、充分參與，培養(yǎng)能力。

5、正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)。

6、端正認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)。（1）合作學(xué)習(xí)變?yōu)椤靶〗M討論”。（2）合作學(xué)習(xí)淪為“避風(fēng)港”。（3）合作學(xué)習(xí)成了好學(xué)生的“舞臺(tái)”。（4）合作學(xué)習(xí)中教師“壁上觀”。

三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）什么是探究學(xué)習(xí)？

1、探究學(xué)習(xí)的概念。

探究學(xué)習(xí)就是具有這種特征的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

2、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

任長松在《探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)》中指出，探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。

3、如何開展探究學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣（2）提出問題，體驗(yàn)探究過程（3）激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化探究的意識(shí)

（二）探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、精心設(shè)計(jì)問題情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

3、創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。

4、走出探究學(xué)習(xí)誤區(qū)。

話題六 學(xué)法不當(dāng)

一、學(xué)法不當(dāng)概述

（一）種種學(xué)習(xí)方法觀剖析

第一種觀點(diǎn)：只要有學(xué)習(xí)欲望的就能取得理想的學(xué)習(xí)成績。第二種觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)成績好的的學(xué)習(xí)方法一定好。第三種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效率就越高。第四種觀點(diǎn)：勤能補(bǔ)拙。

第五種觀點(diǎn)：只要智商高就能學(xué)好。

第六種觀點(diǎn)：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生習(xí)的高效的決定性因素之一。

（二）學(xué)法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1、學(xué)習(xí)無計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是指預(yù)先擬定的學(xué)習(xí)打算與安排，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。

2、不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。要堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，在最佳時(shí)間里要盡可能多安排學(xué)習(xí)任務(wù)，睡前核算一天所花的時(shí)間是否合理。

3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不講究記憶方法和技巧是最低形式的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為不善于

歸納、總結(jié)、積累。

4、方法機(jī)械單調(diào)，不善于總結(jié)積累。

5、不善于科學(xué)用腦。那么怎樣科學(xué)用腦呢？（1）集中注意力，專心用腦。

（2）多種感覺參與用腦。做到“四到”(手到、口到、耳到、心到)；（3）勞逸結(jié)合，調(diào)節(jié)用腦。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢颉?/p>

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕憩F(xiàn)為認(rèn)知水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。第一：對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足。第二：對(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。第三：對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足。

第四：學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)直接起推動(dòng)作用。第五：面對(duì)挫折，意志薄弱。第六：缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（四）學(xué)法不當(dāng)?shù)膶?duì)策

我們一定要打破教師中心論，讓自主、合作、探究與接受學(xué)習(xí)一起成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、給學(xué)生自己教育自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分類教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、要打破教師中心論。讓自主、合作、探究與接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

3、要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓自主、合作、探究與接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)等于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是現(xiàn)代教育理念。

以往的教學(xué)中，教師往往以講授為主，以課堂、教師、課本為中心，很少讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，如查閱、討論、制作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式，進(jìn)行自主、選擇地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的思維和參與愿望，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生感到乏味，影響學(xué)生的健康成長。

二、學(xué)法不當(dāng)案例反思

（一）合作學(xué)習(xí)中學(xué)法不當(dāng)案例反思p166

（二）自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)法不當(dāng)案例反思p169

話題七 學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練

一、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練概述。

（一）新課程下學(xué)法指導(dǎo)中的新技能。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的技能。

2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能

3、組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能

4、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。

（二）學(xué)法指導(dǎo)技能的目標(biāo)與原則

學(xué)法指導(dǎo)技能的目標(biāo)：通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去探討、理解、歸納、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（三）學(xué)法技能指導(dǎo)的訓(xùn)練程序

1、理論學(xué)習(xí)

教育理論的學(xué)習(xí)對(duì)開展好教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用，也是師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

2、觀摩實(shí)踐。

學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)觀摩作為推動(dòng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要形式。從觀摩課的篩選確定、聽課、評(píng)課到研討過程的記錄整理與反思，學(xué)校都要有明確的規(guī)定。要鼓勵(lì)教師多聽課，更要深入研討，創(chuàng)造條件跨校聽課，甚至派送部分骨干教師到外地參加教學(xué)觀摩活動(dòng)。要及時(shí)搜集、整理相關(guān)資料納入學(xué)科教學(xué)資源庫，提高資源的利用率。

3、研討反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師自覺地把自己或者他人的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

第四篇：有效教學(xué)的基本功(課堂調(diào)控技能指導(dǎo))

有效教學(xué)的基本功（4）

新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)

導(dǎo)引：新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能的變化與發(fā)展

一、新課程下課堂調(diào)控的新要求

（一）充分關(guān)注學(xué)生

（二）重視師生和生生之間的互動(dòng)

（三）統(tǒng)籌利用環(huán)境資源

（四）促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性

二、新課程下課堂調(diào)控的目的和意義

（一）調(diào)控教學(xué)行為

1、調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

2、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容

3、調(diào)控教學(xué)方法

4、調(diào)控教學(xué)過程

5、調(diào)控教師情緒

（二）調(diào)控學(xué)習(xí)行為

1、調(diào)控學(xué)習(xí)過程

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

4、控制學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情緒

三、新課程下課堂調(diào)控技能變化

（一）從“教師中心”到“以人為本”——調(diào)控理念的變化

（二）從“一言堂”到“眾言堂”——調(diào)控情境的變化

（三）從“教師控”到“學(xué)生控”——調(diào)控心態(tài)的變化

話題一

新課程下課堂調(diào)控技能概述

一、新課程下課堂調(diào)控的概念和特點(diǎn)

（一）、調(diào)控目標(biāo)的雙重性

（二）、調(diào)控地位的平等性

（三）、調(diào)控手段的多樣性

（四）、調(diào)控過程的反復(fù)性

二、新課程下課堂調(diào)控技能的構(gòu)成要素

（一）應(yīng)變能力

（二）課堂觀察能力

（三）情緒控制能力

（四）表達(dá)能力

三、新課程下課堂調(diào)控的原則

（一）面向全體原則

（二）因勢(shì)利導(dǎo)原則

（三）積極調(diào)控原則

四、新課程下課堂調(diào)控的步驟

（一）課前控制階段（備課調(diào)控——課前調(diào)控）

（二）課堂實(shí)施階段（導(dǎo)入調(diào)控——課中調(diào)控——結(jié)束上課）

話題二

新課程下課堂調(diào)控技能的分類

一、從教學(xué)過程分類

二、從調(diào)控信息的物質(zhì)媒介分類

三、從課堂調(diào)控方法的性質(zhì)分類

四、從課堂教學(xué)組織形式分類

五、從調(diào)控的效用分類

話題三

新課程下課堂調(diào)控的基本方法

一、教師行為調(diào)控

（一）非語言調(diào)控

（二）口頭語言調(diào)控

二、教學(xué)媒介調(diào)控

（一）板書調(diào)控

（二）多媒體調(diào)控

三、課堂環(huán)境調(diào)控

（一）課堂物理環(huán)境

（二）人文環(huán)境

四、課堂組織調(diào)控

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控

（二）課堂紀(jì)律調(diào)控

（三）課堂時(shí)間調(diào)控

（四）教學(xué)節(jié)奏調(diào)控

話題四

新課程下合作探究學(xué)習(xí)課堂調(diào)控技能

一、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的基本理論

（一）合作學(xué)習(xí)的含義

（二）探究學(xué)習(xí)的含義

二、合作學(xué)習(xí)的調(diào)控要求

（一）精心篩選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（二）要恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

（三）建立一套有序的合作常規(guī)

（四）教師要靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向

（五）教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

三、探究學(xué)習(xí)的調(diào)控

（一）探究活動(dòng)中存在一些誤區(qū)

誤區(qū)一：泛化探究，課堂內(nèi)探究的內(nèi)容越多越好。

誤區(qū)二：隨意探究，所有探究問題皆由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、決定。誤區(qū)三：追求探究之形，將探究教學(xué)形式化。誤區(qū)四：注重個(gè)體能力養(yǎng)成，忽視群體共性發(fā)展。誤區(qū)五：教師的角色不到位。

（二）教師的調(diào)控要適時(shí)、有效

（三）教師的調(diào)控是過程調(diào)控和組織參與

四、教師對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的調(diào)控還表現(xiàn)在組織討論上

（一）討論題的選擇

（二）討論的步驟

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論

（四）注意討論形式要多樣

（五）探究教學(xué)討論組織應(yīng)注意的問題

話題五

新課程下綜合實(shí)踐活動(dòng)課調(diào)控技能

一、新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)與特點(diǎn)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)

1、綜合性

2、實(shí)踐性

3、開放性

4、生成性

5、自主性

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的類型

（一）課題探究式

（二）社會(huì)考察式

（三）設(shè)計(jì)制作式

（四）社會(huì)參與式

（五）生活鍛煉式

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)控的難點(diǎn)

（一）校外活動(dòng)安全難以保障

（二）班級(jí)規(guī)模大、人數(shù)多

（三）綜合實(shí)踐課課時(shí)難以落實(shí)

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)空間比較封閉，活動(dòng)方式難以多樣化

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)控的策略

（一）把安全放在首位，觀測(cè)活動(dòng)始終

（二）化大班為小班，以學(xué)生興趣愛好為依據(jù)

（三）以活動(dòng)技能做引導(dǎo)，維持學(xué)生的活動(dòng)興趣

（四）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控反思

（五）綜合實(shí)踐課常態(tài)化實(shí)施策略

（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展策略

話題六

新課程下課堂突發(fā)事件的調(diào)控

一、課堂突發(fā)事件的含義和特點(diǎn)

（一）含義

（二）特點(diǎn)

二、課堂突發(fā)事件的類型

（一）外部干擾型

（二）教師失誤型

（三）學(xué)習(xí)困擾型

（四）“課堂異動(dòng)”型

三、課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)移注意策略

（一）暫時(shí)懸掛（冷處理）法

（二）巧妙暗示法

四、課堂突發(fā)事件因勢(shì)利導(dǎo)策略

（一）以變應(yīng)變法

（二）借題發(fā)揮法

五、課堂突發(fā)事件拜托窘境策略

（一）巧給臺(tái)階法

（二）將“錯(cuò)”就“措”法

（三）愛心感化法

六、課堂突發(fā)事件制止策略

（一）實(shí)話實(shí)說法

（二）停頓休整法

話題七 新課程下課堂調(diào)控技能誤區(qū)的案例分析

一、當(dāng)前存在的調(diào)控不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

（一）一味強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)容易造成課堂失控

（二）強(qiáng)調(diào)課堂生成，輕視預(yù)設(shè)引導(dǎo)

（三）單純追求激勵(lì)性，忽略了評(píng)價(jià)的客觀性

（四）迷信多媒體萬能，淡化師生交往的調(diào)控作用

二、調(diào)控不當(dāng)?shù)某梢?/p>

（一）調(diào)控的目的不明確

（二）教師調(diào)控能力整體素質(zhì)不高

三、新課程下提升課堂調(diào)控能力的對(duì)策

（一）鉆研課程內(nèi)容是提升課堂調(diào)控能力的先行條件

（二）師生合作是提升課堂調(diào)控能力的基礎(chǔ)

（三）轉(zhuǎn)變調(diào)控理念是提升課堂調(diào)控能力的前提

話題八

新課程下課堂調(diào)控技能訓(xùn)練

一、新課導(dǎo)入的調(diào)控技能訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

（二）訓(xùn)練過程

（三）案例分析示例

（四）訓(xùn)練檢測(cè)

二、組織教學(xué)的調(diào)控技能訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

（二）訓(xùn)練過程

（三）案例分析示例

（四）訓(xùn)練檢測(cè)

三、結(jié)課調(diào)控技能訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

（二）訓(xùn)練過程

（三）案例分析示例

（四）訓(xùn)練檢測(cè)

第五篇：《有效教學(xué)的基本功2——講授技能教案》

《有效教學(xué)的基本功2——講授技能教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時(shí)間：2013年8月3日

上午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)

導(dǎo)引

新課程下課堂教學(xué)講授技能變化與發(fā)展

一、新課程下課堂教學(xué)講授技能的變化

（一）教育目的的多樣性決定了教育形式的多樣性。

（二）新課程下課堂教學(xué)教師講授技能的變化。

1、變“教師講學(xué)生聽”為“學(xué)生自求得之”。

2、變“單純講授”為“與自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合”。

3、變“關(guān)注學(xué)生的知識(shí)發(fā)展”為“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”。

4、變“傳統(tǒng)講授”為“注重有效講授的藝術(shù)”。

二、新課程下運(yùn)用課堂講授技能的意義

（一）教師講授下的接受學(xué)習(xí)可以是有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）講授的恰當(dāng)應(yīng)用既體現(xiàn)教師的主體性，又體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（三）講授下的接受學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)教育公平。

（四）課堂中適當(dāng)?shù)闹v授可以有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。

三、新課程下運(yùn)用課堂講授技能的新發(fā)展

（一）課堂教學(xué)講授的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。

（二）在講授的課程內(nèi)容上與學(xué)生的生活和社會(huì)融為一體。

（三）在講授的方法上追求多種多樣。

（四）教師應(yīng)優(yōu)化課堂講授教學(xué)的藝術(shù)。

（五）講授應(yīng)不斷創(chuàng)新。

話題一

新課程下課堂教學(xué)講授技能概述

一、課堂教學(xué)講授的特征與功能

（一）講授技能的含義。講授技能就是指教師從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而靈活運(yùn)用講授方式的技術(shù)手段。

（二）講授的特征。

（三）課堂教學(xué)講授的功能。

二、課堂教學(xué)講授的目的與原則

（一）講授的目的。（1）讓學(xué)生好學(xué)。（2）讓學(xué)生想學(xué)。（3）讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

（二）課堂教學(xué)講授的原則。（1）啟發(fā)性原則。（2）吸引性原則。（3）科學(xué)性原則。（4）尖準(zhǔn)性原則。（5）易接受原則。（6）創(chuàng)新性原則。（7）情感性原則。（8）個(gè)性化原則

三、應(yīng)用講授技能的基本理念

（一）講授內(nèi)容要精、新、深。

（二）講授時(shí)間分配均衡高效。

（三）講授方式要寓教于樂、寄莊于諧。

（四）講授要深入淺出。

(1)學(xué)會(huì)用一定形象去描述抽象概念。

(2)注意用逆向思考解析要點(diǎn)。

(3)運(yùn)用側(cè)面思考方式引發(fā)智慧之泉

《有效教學(xué)的基本功2——講授技能教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時(shí)間：2013年8月3日

下午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)

話題二

新課程下課堂教學(xué)講授技能類型與內(nèi)容

一、課堂教學(xué)講授技能的類型。

（一）講述式

1、敘事性講述—敘述式

2、描寫性講述—描述式

3、概括性講述—概述式

（二）講解式

1、說明式講解

2、解釋式講解

3、剖析式講解

4、歸納式講解

5、演繹式講解

6、類比式講解

（三）講讀式

（四）講演式

二、課堂教學(xué)講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）、熟悉講授對(duì)象

1、生理特征

2、認(rèn)知心理發(fā)展特征

3、情感發(fā)展特征

4、個(gè)性心理特征

（二）、完善講授內(nèi)容

1、教材的組合

2、確定科學(xué)的講授程序

3、科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間

（三）、正確地運(yùn)用講授方法

1、合理地應(yīng)用教學(xué)技巧

2、妥善地應(yīng)用語言技能

3、靈活地運(yùn)用教輔手段

4、適當(dāng)?shù)刈⒅亟處熜蜗?/p>

三、課堂教學(xué)講授的過程

（一）、原理中心式講授的一般過程 1.提供感性材料 2.啟發(fā)思維認(rèn)識(shí)本質(zhì) 3.綜合概括準(zhǔn)確地定義 4.通過練習(xí)鞏固概念 5.對(duì)概念進(jìn)行分化和泛化

（二）、問題中心式講授的一般過程 1.設(shè)置情景，提出問題 2.解決問題 3.得出結(jié)論

4.舉例說明對(duì)新概念、新方法或新結(jié)論的理解和應(yīng)用

《有效教學(xué)的基本功2——講授技能教案》

龍廣一中

鄭鴻鈺

時(shí)間：2013年8月7日

下午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)

話題十

新課程下課堂教學(xué)講授技能訓(xùn)練指導(dǎo)

講授技能有無高低之分？講授技能有無規(guī)律可循？

課堂教學(xué)中的講授相比于其他行業(yè)中的交談演講等是具有不同的特殊要求的。因此，教師職業(yè)講授技能的形成和加強(qiáng)是擺教師面前的不可忽視的課題。

一、課堂教學(xué)講授技能訓(xùn)練的迫切性

提高教師教育素質(zhì)是新課程改革的根本保證。要成為二十一世紀(jì)的一個(gè)合格的中小學(xué)教師；要成為一個(gè)敢于在教育改革浪潮中奮勇抨擊的“急先鋒“，必須具備豐富的教育理論知識(shí)、良好的教育道德，還要有較強(qiáng)的教育能力。講授技能是最古老的同時(shí)也是最基本的中外教育教學(xué)活動(dòng)中的常用技能，即使在現(xiàn)代化的教育，講授仍然是課堂教學(xué)中使用最頻繁、最普通的教學(xué)方法。所以老師必須掌握良好的教學(xué)講授，使課堂教學(xué)出效率，出質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)講授訓(xùn)練程序 第一，觀摩示范錄像

第二，選擇的講授方式進(jìn)行教案設(shè)計(jì) 第三，教學(xué)訓(xùn)練

第四，講授技能討論與評(píng)價(jià) 第五，修改教案，反饋教學(xué)

通過討論評(píng)價(jià)，找出不足，從而修改教案反饋教學(xué)，以增強(qiáng)對(duì)講授技能運(yùn)用的規(guī)范性、自覺性，提高講授技能的熟練程度。

三、課堂教學(xué)講授技能的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。

（一）敘述性講授語言的訓(xùn)練

1、訓(xùn)練目標(biāo)

2、含義及其運(yùn)用。敘述性語言講授技能，即是用敘述的方法針對(duì)某人、某事、某概念、某原理，進(jìn)行解釋的講授用語技能。它的要求是清楚、準(zhǔn)確、簡明。

3、訓(xùn)練方法

4、訓(xùn)練內(nèi)容

（二）歸納性講授語言的訓(xùn)練

1、訓(xùn)練目標(biāo)

2、含義及其運(yùn)用

歸納論證講授語言是指用論證的方法對(duì)某問題、觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋的講授技能，它要求論據(jù)充分邏輯嚴(yán)密、語言簡潔。

3、訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）說明性講授語言的訓(xùn)練

1、訓(xùn)練目標(biāo)

2、含義及其應(yīng)用

說明性講授用語即教師在教學(xué)中闡釋某概念、某事物時(shí)用說明的方法所構(gòu)成的教學(xué)用語

3、訓(xùn)練要求

4、訓(xùn)練內(nèi)容

（四）、描寫性講授語言的訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練目標(biāo)

2、含義及運(yùn)用

3、訓(xùn)練內(nèi)容

（五）應(yīng)變性講授技能語言的訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練目標(biāo)

2、含義及其運(yùn)用

教學(xué)應(yīng)變語言主要用于應(yīng)付教學(xué)中的意外情況，在教學(xué)中，意外情況一般來自兩個(gè)方面，一是出現(xiàn)了教學(xué)事故，二學(xué)生提出了一些偏離教學(xué)中心的問題，諸如此類問題決定了老師在教學(xué)中，還應(yīng)具備一定的應(yīng)變技巧。

3、訓(xùn)練方法

4、訓(xùn)練內(nèi)容