第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)感想

英語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)感想

張瑞芹

在備課的過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。

在本節(jié)課中，我從問(wèn)學(xué)開(kāi)始：What places of interest did you go? 引到本課的內(nèi)容Have you ever been to an amusement park ?緊接著，我用很多大家都熟悉的地方，如Beijing Hongkong America等 操練此句型。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。

這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)感想

記得剛被分到村小的時(shí)候，我在校長(zhǎng)的安排下教三年級(jí)的英語(yǔ)。由于我大學(xué)時(shí)學(xué)的是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，剛開(kāi)始教的時(shí)候也是完全摸不著頭緒，只會(huì)讓學(xué)生跟著我讀課文和單詞，也沒(méi)有注意和學(xué)生之間的互動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的積極性明顯不高了，加上是三年級(jí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)這個(gè)陌生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，有些“找不著北”的感覺(jué)，對(duì)于老師怎么教來(lái)說(shuō)也有一定的難度。我也是經(jīng)常站在講臺(tái)上，講完上句，下一句還得想一想怎么組織語(yǔ)言，心中很是糾結(jié)。

后來(lái)，我聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師講的英語(yǔ)課以后，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣所在，我就在課堂上模仿一些我所看到聽(tīng)到的方法。比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新科、課堂上多采用一些有趣的教具、多和學(xué)生互動(dòng)等等。之后我也讓他們多寫一寫英語(yǔ)單詞，從簡(jiǎn)單的字母開(kāi)始，到每單元重點(diǎn)的單詞句型。雖說(shuō)三年級(jí)學(xué)生不要求寫，但我認(rèn)為對(duì)我來(lái)說(shuō)這也不免是一種笨方法了，至少他們?cè)诰毩?xí)寫好字母的基礎(chǔ)上，也對(duì)這些單詞語(yǔ)言的印象有了一定的加深，至少到了五六年級(jí)以后，他們的書寫能力不會(huì)很差。因?yàn)槭俏宜痰牡谝粋€(gè)班，所以我對(duì)他們要求也挺嚴(yán)格，平時(shí)也經(jīng)常練習(xí)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、會(huì)話等等，讓他們?cè)黾右恍┱Z(yǔ)感。

現(xiàn)在由于工作上的人事調(diào)動(dòng)，我被分到了另一所學(xué)校。雖然我不能繼續(xù)教他們了，但我心中也常常想起這些學(xué)生，想一想在新教師的帶領(lǐng)下，他們的學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣。工作之初所接觸到的第一個(gè)班的學(xué)生，我想對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是很難忘的，畢竟我們?cè)谒麄兩砩隙紩?huì)傾注大量的心血。加油吧孩子們，我想你們一定會(huì)學(xué)的更好，我會(huì)想念你們的！

第三篇：對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中Mind-map簡(jiǎn)單運(yùn)用的幾點(diǎn)感想

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中Mind-map簡(jiǎn)單運(yùn)用的幾點(diǎn)感想(2008-04-14 22:23)

分類：教學(xué)隨筆、小記

在平日的教學(xué)中，或多或少都會(huì)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂中，使用概念圖的機(jī)會(huì)其實(shí)還是比較多的，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，基本上都是圍繞一定的話題展開(kāi)，只要有固定的話題，并且貼近學(xué)生的生活，就有很大機(jī)會(huì)可以使用概念圖。

對(duì)于概念圖的使用，只是初步地進(jìn)行了一些嘗試，在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于概念圖的介紹，不過(guò)與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的就比較少，只能在日常的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和歸納。

概念圖比較常用于復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)點(diǎn)方面，當(dāng)然也可以用于呈現(xiàn)和操練語(yǔ)言，最重要的必須是圍繞一個(gè)主要話題展開(kāi)。如復(fù)習(xí)、歸納單詞，以我們比較常用的“animals”這個(gè)話題為例展開(kāi)，就可以涉及大量的詞匯和分類歸納。

而呈現(xiàn)這些概念圖的時(shí)候，其實(shí)里面已經(jīng)包含了大量的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用。這樣的概念圖還是比較適合中低年級(jí)使用。而高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于他們的語(yǔ)言運(yùn)用要求，就應(yīng)該相應(yīng)的有所提高，所利用的概念圖，也可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)，但依然應(yīng)該圍繞固定和學(xué)生熟悉的話題去展開(kāi)，如在“SWE第八冊(cè)Module 3”，所談?wù)摰脑掝}“Famous People”，就可以利用一些概念圖，為學(xué)生的理解和表達(dá)搭建框架。

概念圖中的每一個(gè)部分，都可以使用比較具體的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行描述，如Mozart was?，He was ?，I think ?等等。讓學(xué)生把所有關(guān)于Mozart的信息整理出來(lái)以后，再把這些信息進(jìn)行整合和梳理后，其實(shí)就是一篇介紹Mozart的小短文，利用概念圖就可以為學(xué)生的寫作做鋪墊，以及呈現(xiàn)和教授寫作的思路。

如果還需要更復(fù)雜的語(yǔ)言運(yùn)用，其實(shí)只要把概念圖再進(jìn)一步擴(kuò)展，或者使用不同的“分支”展開(kāi)話題，就可以達(dá)到不同的訓(xùn)練目的，關(guān)鍵還是老師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應(yīng)該使用什么語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)該圍繞什么話題和句型詞匯，這點(diǎn)反而顯得非常關(guān)鍵。如以下這個(gè)話題，就可以讓學(xué)生有較大的發(fā)揮和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求，自然也比之前的高許多。

第四篇：關(guān)于二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些感想

關(guān)于二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些感想

鄒婷玉

擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)老師，特別是今年我?guī)б粋€(gè)新班。我在這里談?wù)勎业囊恍┫敕ㄒ约白龇ǎ?/p>

二年級(jí)的孩子在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫方面都有了一定的基礎(chǔ)（除新生班）。語(yǔ)感各個(gè)方面都有一定基礎(chǔ)，在這里我說(shuō)說(shuō)怎么樣培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力。

一、加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，注意聽(tīng)力效果。

聽(tīng)力主要是在聽(tīng)的練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。平時(shí)要讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，作為一名英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生在課堂上盡可能多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，在課堂教學(xué)中要多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡量少講漢語(yǔ)。上課前可安排3~5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話（free talk），問(wèn)一些簡(jiǎn)單的日常問(wèn)題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的英文故事，要意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；另外有條件的學(xué)?？梢猿浞掷娩浺魴C(jī)等多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。比如說(shuō)，“dance”這個(gè)單詞，英國(guó)人常發(fā)音[ ]，但美國(guó)人則發(fā)出[ ]，“not”英國(guó)人常發(fā)[ ]，美語(yǔ)中則發(fā)[ ]，（拼音特殊符號(hào)，請(qǐng)見(jiàn)原文。網(wǎng)站注）像這類單調(diào)盡可能讓學(xué)生多讀，加以區(qū)別比較它們的不同發(fā)音?，F(xiàn)在的高中課本里，有許多類似的文章，遇到這類單詞時(shí)，老師要適時(shí)的提醒、說(shuō)明，并加以解釋，說(shuō)明并不是發(fā)音錯(cuò)誤。此外，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸不同的英語(yǔ)老師發(fā)音，讓學(xué)生多聽(tīng)同班同學(xué)的發(fā)音，如有可能可請(qǐng)一些外籍教師來(lái)上課，讓學(xué)生身臨其境，真接面對(duì)，以提高辨音能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后收聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)廣播，收看適當(dāng)程度的英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目，利用周未可以組織學(xué)生看一些英語(yǔ)對(duì)話，中文字幕的經(jīng)典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號(hào)》等，參加一些社區(qū)組織的英語(yǔ)角活動(dòng)等，這樣既能陶治學(xué)生的情操，又有提高他們的英語(yǔ)能力。平時(shí)若是學(xué)生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學(xué)唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如 《yesterday once more》（咋日重現(xiàn)），《my heart will go on 》(我心依舊)，《 say you ,say me》(說(shuō)你，說(shuō)我)等，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽(tīng)力訓(xùn)練要有目的性，要注重實(shí)際效果，不能光顧形式。只有有意識(shí)的注意聽(tīng)力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力。

二、課堂上多讓學(xué)生聽(tīng)地道的、純正的英語(yǔ)，注意實(shí)施方法。

現(xiàn)在的條件比以前好得多，英語(yǔ)課本都配有相應(yīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)者是非常重要的。放磁帶時(shí)，要注意方法：首先新授課前先放一遍，讓學(xué)生做到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主，同時(shí)一邊很隨手地在黑板上寫一些相應(yīng)的生詞；其次下課前，要放聽(tīng)錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次上課當(dāng)中，要放聽(tīng)多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。

三、泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，每種練習(xí)都不要做得時(shí)間太長(zhǎng)。

泛聽(tīng)時(shí)注意的是整段話的大意，或關(guān)鍵性句子，一般聽(tīng)后能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題則可。例如，聽(tīng)一些關(guān)于《Charles Chaplin》的內(nèi)容之后，再做一些簡(jiǎn)單的正誤判斷，比如說(shuō)他的國(guó)籍出生地、家庭情況、成就等。精聽(tīng)注意的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，聽(tīng)完后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或聽(tīng)寫一些關(guān)鍵的句子。例如，聽(tīng)一些關(guān)于《Sports and physical training》的方面的內(nèi)容，然后要求學(xué)生能恰當(dāng)?shù)鼗卮鸪霰荣惖娜藬?shù)、地點(diǎn)、設(shè)備、目的、勝者等。要注意時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，這樣才能保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性，避免出現(xiàn)厭倦現(xiàn)象。每次練習(xí)做過(guò)之后，一定要檢查，并且確保檢查之后才能進(jìn)行下一階段練習(xí)。下面我們?cè)賮?lái)談?wù)勔恍┫鄳?yīng)的輔助手段。從某種程度上講，也是提高聽(tīng)力訓(xùn)練的必要手段。

一、加強(qiáng)朗讀方面的訓(xùn)練。朗讀課文也包括用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文。在此過(guò)程中，要注意課文中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并及時(shí)加以糾正，無(wú)論是一個(gè)單詞還是一個(gè)句子，說(shuō)對(duì)、讀準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對(duì)應(yīng)模型是聽(tīng)懂的前提。尤其注意，當(dāng)教師朗讀時(shí)，學(xué)生可以看著書靜靜地聽(tīng)，教師還可以邊讀邊提問(wèn)生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現(xiàn)在的高中課本，因?yàn)椴牧蟻?lái)源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長(zhǎng)句，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)化此句，這樣在以后的聽(tīng)力訓(xùn)練中，當(dāng)遇到類似的長(zhǎng)句時(shí)，學(xué)生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個(gè)句子，才能更好地理解全文。教師再朗讀課文時(shí)，可讓學(xué)生合著書靜聽(tīng)，這時(shí)，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括出該段的中心意思。

二、平時(shí)多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練。

閱讀理解也可以對(duì)聽(tīng)力有所提高。經(jīng)過(guò)大量的閱讀理解練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，而語(yǔ)感則是在對(duì)語(yǔ)言的各種正確組合形式進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。閱讀理解和聽(tīng)力理解一樣也是一種語(yǔ)言形式的體驗(yàn)。

三、進(jìn)行一些難易適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)?，F(xiàn)在的高中課本每個(gè)單元后都編排了寫作練習(xí)。寫作的訓(xùn)練，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和記憶，增加其語(yǔ)感，從而促進(jìn)其聽(tīng)力理解能力的提高。

四、課文結(jié)束后，結(jié)合課文進(jìn)行一些必要的短文聽(tīng)寫。這也是訓(xùn)練聽(tīng)力的有效方法，一般聽(tīng)寫通常都練三遍，第一遍讓學(xué)生靜聽(tīng)，切勿動(dòng)筆，讓學(xué)生記住一些關(guān)鍵性的詞和句子，通過(guò)他們來(lái)迅速認(rèn)定所聽(tīng)材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間，這時(shí)可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔(dān)心；當(dāng)教師念第三遍時(shí)，學(xué)生檢查，校正自己寫的句子，填補(bǔ)、修改沒(méi)有完成或?qū)戝e(cuò)的詞或詞組，念時(shí)整句整句的念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽(tīng)，整句記。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)要聚精會(huì)神，用心聽(tīng)，抓住內(nèi)容和要點(diǎn)，直接理解。過(guò)程中要注意由簡(jiǎn)到繁，由少到多，一開(kāi)始先寫4~5個(gè)句子，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T后，再7~8個(gè)句子，直到10多個(gè)句子。這樣持之以恒，讓學(xué)生學(xué)有所得，逐步樹立他們的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽(tīng)力也是如此，提高聽(tīng)力不聽(tīng)不行，但也不是提到聽(tīng)力就是聽(tīng)，多聽(tīng)，聽(tīng)力訓(xùn)練量的多少并不是決定聽(tīng)力水平高低的因素，只有把構(gòu)成聽(tīng)力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發(fā)展，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。條件好是一方面，但不是絕對(duì)，只要在平時(shí)的教學(xué)中，本著一切從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的聽(tīng)力能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)各人聽(tīng)力方面的不同的薄弱之處，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，合理地提出不同的訓(xùn)練要求，力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽(tīng)力水平，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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“英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)論文|淺談如何提高學(xué)生的聽(tīng)力”一文由論文先

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)新

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完善自我。關(guān)鍵詞：主體 主導(dǎo) 合作 探究 創(chuàng)新 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一、教師應(yīng)以“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。真正從“人的發(fā)展”、“個(gè)性”的角度選擇教學(xué)方法，并且讓學(xué)生在教師的導(dǎo)評(píng)、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)下，主動(dòng)地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的“教”是為了將來(lái)的不“教”，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。

設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。那么如何開(kāi)展自主探究、合作討論的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的客觀要求，也是學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！毙〗M合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足了小學(xué)生樂(lè)于交往的心理需要，學(xué)生容易進(jìn)入自由寬松的心理狀態(tài)，可以無(wú)拘無(wú)束地自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展思維能力。而在相互交流中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)中提高的認(rèn)識(shí)方式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、加強(qiáng)自主實(shí)踐，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》提倡 “學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！弊灾骱献鲗W(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學(xué)程式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，課堂再不是教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生擁有自主語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)議論，交流匯報(bào)，互參互學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，使課堂教學(xué)的有限時(shí)間和空間得以拓展，學(xué)生的參與面廣了，不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和存在的困惑都能得到學(xué)習(xí)伙伴的充分關(guān)注和熱情幫助。它避免了學(xué)生在課堂上被冷落的可能。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用。教育信息技術(shù)的發(fā)展成為教育的重要推動(dòng)力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計(jì)算機(jī)介入課堂教學(xué)，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，媒體本身不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來(lái)。我們還清醒地認(rèn)識(shí)到：媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒(méi)有自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義?，F(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)中的諸多問(wèn)題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。