第一篇：電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黃利梅

電子白板人性、多元化的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式,帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的用處：

一、靈活應(yīng)用電子白板，提高課堂效率

隨著電子白板在教學(xué)過(guò)程中的普及，促使師生共同運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的思維方式。由于使用電子白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書(shū)，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫(xiě)，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種教學(xué)所需的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿(mǎn)后只需用電磁筆輕輕點(diǎn)擊即可出現(xiàn)另一個(gè)“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。電子白板這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

二、巧用電子白板,建構(gòu)自主課堂

為了方便教學(xué),我們有時(shí)需要呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無(wú)法在上面做記號(hào)、批注,這使得小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。電子白板提供了方便的屏幕批注功能,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用電子課本,教師在教學(xué)過(guò)程中可以一邊講一邊做批注,學(xué)生可以邊思考邊批畫(huà),較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度,重點(diǎn)呈現(xiàn)資源,有利于集中學(xué)生的注意力,能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，在電子白板上呈現(xiàn)課文內(nèi)容及圖片,讓學(xué)生自主思考交流“為什么說(shuō)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富？”,課上可以讓學(xué)生上講臺(tái)在課文上進(jìn)行圈畫(huà)、標(biāo)注等,讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上，提高了他們思維的獨(dú)立性和深刻性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。從而提高了課堂教學(xué)的效率。

三、善用電子白板，實(shí)踐習(xí)作講評(píng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要性，而怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作能力一直也是語(yǔ)文教師難解的疙瘩。其實(shí)寫(xiě)作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，教師上課時(shí)在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來(lái)我也能寫(xiě)好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂(lè)而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿(mǎn)意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，作文水平肯定會(huì)步步提高。此外用多媒體教學(xué)還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)師生互動(dòng)等好處，多媒體教學(xué)使語(yǔ)文課堂不再是靠單純的語(yǔ)言文字傳輸知識(shí)，而是融合了優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣大為提高。

四、利用電子白板記錄和保存教學(xué)痕跡，方便快捷

電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié),寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能,重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,重溫思維的脈絡(luò),從根本上彌補(bǔ)黑板的局限;電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能,可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源,可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源,便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

第二篇：淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使教學(xué)問(wèn)題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書(shū)本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國(guó)的優(yōu)秀資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺(tái)，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占1.5％，味覺(jué)占1％，其他占3.5％。這證明視聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)94％，尤其可見(jiàn)視聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫(huà)面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡(jiǎn)化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語(yǔ)文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂(lè)而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過(guò)程；也就是說(shuō)，新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí).美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí).四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，就能夠構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂！

第三篇：電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板，語(yǔ)文教學(xué)的好幫手

哈爾濱市尚志小學(xué)校 張凌翼

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，電子白板作為一種新的教育技術(shù),如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了我們的課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中,電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,達(dá)到了事半功倍的效果,開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)的新天地。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文教科版五年級(jí)上冊(cè)《激光》一課談一談自己的感受。

一、巧用電子白板，建構(gòu)自主課堂

為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無(wú)法在上面做記號(hào)，這使得小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，教師在教學(xué)過(guò)程中可以一邊講一邊做批注，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維成果；有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我執(zhí)教的《激光》一課，重點(diǎn)是了解激光的特點(diǎn)，用途及作者在介紹中所采用的說(shuō)明方法。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)交流后在匯報(bào)的過(guò)程中，我使用電子白板的批注功能，學(xué)生匯報(bào)出激光的一個(gè)特點(diǎn)，我就在在電子課文上進(jìn)行圈畫(huà)、用不同顏色標(biāo)注等，提高了他們思維的獨(dú)立性和深刻性。同時(shí)對(duì)于文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，例如：“由于激光發(fā)光方向集中，所以特別亮，可以達(dá)到比太陽(yáng)光還要亮一百億倍以上的程度?！边@句話(huà)中我利用了電子白板的放大、拖拽功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)特別留意我所強(qiáng)調(diào)的“特別、一百億倍”這兩部分，有效的指導(dǎo)了學(xué)生朗讀，真正體現(xiàn)了以讀促悟，以悟激情的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣。此刻，交互白板不再是單純的信息技術(shù)設(shè)備，而是一座溝通的橋梁，促進(jìn)了“學(xué)生——教師——教材”之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生每一次深情地朗讀，每一次深刻地體會(huì)，都是表達(dá)感悟能力的提升。從而突破了文章的重點(diǎn)，大大提高了課堂效率。

可見(jiàn)，利用電子白板學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更直觀、更專(zhuān)注，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。

二、善用電子白板，提升課堂功效

成果展示是電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個(gè)地方。學(xué)生通過(guò)小組合作探究之后需要將學(xué)習(xí)的成果在全班展示。傳統(tǒng)的多媒體課件根本就沒(méi)有這樣一塊區(qū)域，因?yàn)檎n件是課前按照教師教學(xué)思路預(yù)制好的，學(xué)生的合作探究情況是無(wú)法預(yù)知的，而傳統(tǒng)的課堂模式則是學(xué)生上黑板將本組的成果用板書(shū)的形式展示，書(shū)寫(xiě)極慢，特別是語(yǔ)文學(xué)科，漢字特別多，那么請(qǐng)學(xué)生板書(shū)的教學(xué)行為將會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，極大地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)的容量變小。這樣電子白板的優(yōu)勢(shì)就展示出來(lái)了。

在執(zhí)教《激光》一文中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用ppt制作“激光應(yīng)用、激光圖片、激光歷史”等演示文稿，在學(xué)生制作的過(guò)程中，我通過(guò)白板進(jìn)行監(jiān)控轉(zhuǎn)播，把學(xué)生制作的過(guò)程通過(guò)白板展示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題就直接在白板上操作，寫(xiě)字，這樣使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。當(dāng)學(xué)生完成制作后，進(jìn)行成果展示時(shí)，我可以調(diào)動(dòng)相應(yīng)的攝像頭，直接投影到該小組的活動(dòng)單上面，將成果進(jìn)行展示。如：學(xué)生在展示“激光在軍事上的應(yīng)用”的演示文稿時(shí)，每一位學(xué)生通過(guò)白板的轉(zhuǎn)播，形象、直觀的看到了激光可以制造激光槍和激光炮。從而大大提高了課堂的有效時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)效率也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的鼓勵(lì)，閱讀能力的提高自然不言而喻了。

三、利用電子白板，進(jìn)行課堂小結(jié)

一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書(shū)回放功能可以將課上教師所寫(xiě)的板書(shū)按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)不同顏色的字跡來(lái)體現(xiàn)，一目了然！

在《激光》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容時(shí)，采用白板的重新放映功能，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，依次出現(xiàn)“最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺”，學(xué)生在邊說(shuō)邊看的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容有了更深入的了解。

以上這些環(huán)節(jié)借助白板把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，提高了課堂教學(xué)的有效性！

總之，交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來(lái)了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語(yǔ)文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。

第四篇：交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

朝陽(yáng)小學(xué)

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了我們的課堂。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

現(xiàn)結(jié)合本人近一年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——圖片展示功能

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及唯美的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學(xué)生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂?！边@一自然段時(shí)，為了很好的讓學(xué)生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并搭配上適合的優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生盡情欣賞。當(dāng)孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說(shuō)了很多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。通過(guò)這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對(duì)父親的愛(ài)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。病句的修改是中學(xué)生的一大難題，在期末專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)——展示臺(tái)功能

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專(zhuān)家的交互平臺(tái)，利用電子白板教學(xué)能充分與學(xué)生進(jìn)行多種多樣的交互活動(dòng)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。隨著學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也成了集體中的一員，無(wú)形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長(zhǎng)的來(lái)信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫(xiě)了一封回信，信中他會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出手中的筆替他寫(xiě)一些。請(qǐng)注意書(shū)信格式。當(dāng)孩子們理解了課文的內(nèi)涵，寫(xiě)的都很多很好，這時(shí)候我可以很好的利用電子白板的展示臺(tái)功能，有效的將孩子們寫(xiě)給爸爸的信展現(xiàn)給全班同學(xué)看，每個(gè)孩子寫(xiě)的都不一樣，但是每一種愛(ài)都是深沉的，信里都充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意。我想當(dāng)孩子們看到其他同學(xué)的信也會(huì)是一種收獲，當(dāng)展示自己書(shū)信的時(shí)候，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導(dǎo)地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語(yǔ)文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫(xiě)出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？教學(xué)時(shí)我讓孩子們利用抓住關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時(shí)候我利用電子白板的批注功能，讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出這些關(guān)鍵字詞，這樣簡(jiǎn)單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

第五篇：交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板將成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù)。交互式電子白板有利于教學(xué)資源的整合，有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能有效解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能有效提高課堂效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的總結(jié)和提高，必將成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 語(yǔ)文 資源 運(yùn)用

隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進(jìn)了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學(xué)信息化需要特殊教學(xué)信息技術(shù)這一問(wèn)題，并很快發(fā)展成為課堂信息教學(xué)的主流技術(shù)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強(qiáng)，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢(shì)，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個(gè)課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。白板的應(yīng)用，讓師生之間的距離拉近了，易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)日常教學(xué)。電子白板已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料，使信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容完美融合，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了教學(xué)方式的改革。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂上應(yīng)用電子白板，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹更精彩的課堂。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

一、有利于教學(xué)資源的整合

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合。假如語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一盤(pán)珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線(xiàn)”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學(xué)中，師生交互情境中教學(xué)資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學(xué)《燈光》一課時(shí)，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性地將“天安門(mén)夜景圖”和“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴看書(shū)”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫(kù)中，以便上課時(shí)隨時(shí)調(diào)出。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，把自己看到的內(nèi)容用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行編輯、書(shū)寫(xiě)、勾畫(huà)，然后繼續(xù)保存，以便課后復(fù)習(xí)及下一節(jié)課與學(xué)生分享。

二、有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流

運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間有了一個(gè)交互的平臺(tái)。這樣極大地促進(jìn)了課堂上的多種多樣的交互活動(dòng)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，學(xué)生興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高。有好多學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過(guò)課間親自嘗試，他們對(duì)交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一道填寫(xiě)恰當(dāng)動(dòng)詞的練習(xí)題：

1.在括號(hào)里填上表示“拿”的詞語(yǔ)。

（1）媽媽?zhuān)ǎ┲@子去買(mǎi)菜。

（2）人們（）著紅旗來(lái)到廣場(chǎng)。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃飯。

（4）小紅（）著燈籠來(lái)到院子里。

學(xué)生認(rèn)真思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后各組派一個(gè)代表在電子白板上進(jìn)行填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，可以自己選擇筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并一一保存，然后教師組織學(xué)生討論，交流。這樣的教學(xué)不僅有效地整合了教學(xué)資源，還有效集中了學(xué)生的注意力，以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)資源互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的眼耳口手腦同時(shí)并用，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了更多的途徑。

三、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互式電子白板的課堂教學(xué)繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)和各類(lèi)學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將兩者結(jié)合起來(lái)，相得益彰。在教學(xué)《燈光》時(shí)，為了突破課文難點(diǎn)，讓學(xué)生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。我結(jié)合文本這樣設(shè)計(jì)：大屏幕出現(xiàn)黑屏，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況十分緊急，并用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，理解“千鈞一發(fā)”的含義。然后從白板資源庫(kù)中調(diào)用課文郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴點(diǎn)燃的插圖，用探照燈照出一點(diǎn)火光，拉動(dòng)，慢慢使其放大，直至郝副營(yíng)長(zhǎng)完全出現(xiàn)……讓學(xué)生感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在生與死的抉擇面前，他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊(duì)，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生受到了教育。

四、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

交互式電子白板有著特殊的功能，如應(yīng)用白板的板書(shū)、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使我們的教學(xué)課堂氣氛活躍。在教學(xué)《冬天里的魔術(shù)師》一文時(shí)，我把自己事先設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)課件提前導(dǎo)入白板資源庫(kù)中，在教學(xué)需要的時(shí)候，我直接調(diào)用出來(lái)，拖動(dòng)、放大，讓學(xué)生真的感覺(jué)到冬天的神奇。在教學(xué)生字課時(shí)，我提前制作好四線(xiàn)三格和田字格，教學(xué)時(shí)，師生共同書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)記憶，也可以用板擦功能，把自己寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字擦去，然后重新書(shū)寫(xiě)，這樣既讓學(xué)生有形象的感知，又能實(shí)際地動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的興趣。

五、有利于教學(xué)的總結(jié)和水平的提高

在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)原有的課件進(jìn)行再操作，白板可以記錄下教師和學(xué)生課堂活動(dòng)的所有細(xì)節(jié)。例如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以利用白板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如果學(xué)生還沒(méi)有完全記下這個(gè)字的筆畫(huà)順序時(shí)，我們可以利用回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)清楚地牢記漢字的書(shū)寫(xiě)順序，并糾正自己的錯(cuò)誤。這樣避免學(xué)生今后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)經(jīng)過(guò)我們?cè)俨僮鞅４嫦聛?lái)的課件，還便于今后隨時(shí)復(fù)習(xí)，也給教師提供了進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學(xué)資源庫(kù)，以便今后復(fù)習(xí)使用或修改，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用，并且教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

總之，交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，也是教師提高教學(xué)效率，減輕工作負(fù)擔(dān)的重要法寶。今后在教育教學(xué)中必將得到更多人的認(rèn)可，成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢聞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（17）.[2]劉朝麗，許剛.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2005（6）.（責(zé)編 張敬亞）