第一篇：從”微小“到”微課”,談教學(xué)創(chuàng)新思維

從”微小“到”微課”，談教學(xué)創(chuàng)新思維

——《微課設(shè)計制作與教學(xué)實踐》學(xué)習(xí)有感

在本次青年教師教學(xué)能力提升研修班中，非常有幸能夠聆聽到陜西師范大學(xué)教授、國家級教學(xué)名師傅鋼善為我們帶來的《微課設(shè)計制作與教學(xué)實踐》報告。

傅教授用“由‘微’字您能聯(lián)想到什么？”這一問題開啟了本次課程的序幕。是”微小”、“微觀”，還是“微博”、“微信”，不一樣的“小”答案背后，顯示出的卻是“大”問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用教鞭指引學(xué)生的思路，現(xiàn)而今我們用“微課”精細(xì)化授課內(nèi)容，這不僅僅是科技的進(jìn)步，更是教學(xué)思維的創(chuàng)新。如果教師僅僅將自己的職責(zé)定位在知識的講授和傳遞，這樣一來，我們的職業(yè)活動就會變成一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機械“操作”。傅教授用多年的微課教學(xué)實踐，為我們展示了一位熱愛教學(xué)、立足學(xué)生的優(yōu)秀教育工作者如何在教育教學(xué)過程中，持續(xù)思考、不斷創(chuàng)新。

一方面，微課的內(nèi)容要精。微課通過將知識碎片化、情景化和可視化，來抓住學(xué)生注意力，完成某一個知識點的學(xué)習(xí)，起到解惑而非授業(yè)的作用。

另一方面，微課的制作要善于學(xué)習(xí)，敢于突破。通過學(xué)習(xí)與實踐掌握錄屏軟件、攝像、板書、錄音筆等等工具的使用；同時還要勇于創(chuàng)新，利用身邊常用物品，如手機、攝像頭等工具來進(jìn)行微課制作。

微課，是現(xiàn)代教學(xué)的新生產(chǎn)物，也使得教學(xué)過程更加的靈活多樣。作為一名教師，我們也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷加強學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)思維，掌握最新的教學(xué)方法與策略，改善傳統(tǒng)教學(xué)簡單乏味的禁錮，將有深度的自主編劇、有思想的個性導(dǎo)演以及有激情的學(xué)術(shù)演員等角色于一身，通過微課實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。也許在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的采用課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。

第二篇：創(chuàng)新思維課心得體會

創(chuàng)新思維心得體會

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，創(chuàng)新是本質(zhì)是前進(jìn)是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進(jìn)才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進(jìn)，一個只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運要把握在自己的手中，對人如此，對一個國家一個民族也如此。

我是一名競技健美操運動員，想起以前在隊里訓(xùn)練，教練常提到八個字“快、長、準(zhǔn)、順、輕、緊、強、變”，這其中的“變”就是所謂的變化創(chuàng)新。我的肩關(guān)節(jié)柔韌性相對于別人來說不夠好，做出來的操化動作較為僵硬，這就會在比賽中影響到藝術(shù)分，長期的針對性訓(xùn)練始終彌補不了先天性的不足。當(dāng)時記得時間是靠近全國錦標(biāo)賽了，也是考學(xué)前的最后一次關(guān)鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環(huán)境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓(xùn)練課后一次偶爾的機會，我發(fā)現(xiàn)了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓(xùn)練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關(guān)門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當(dāng)時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉(zhuǎn)，就在這時我想到了我操化動作的創(chuàng)編。我想為什么非要一味追求與肩關(guān)節(jié)柔韌性有關(guān)的動作呢？可以像走安全通道一樣，走另外一條創(chuàng)編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在08年錦標(biāo)賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現(xiàn)在在同濟大學(xué)訓(xùn)練我也常常把創(chuàng)新思維運用到創(chuàng)編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。

我來到同濟大學(xué)，作為一名在校大學(xué)生，一名同濟大學(xué)的體育特招生，我要用我的特長為學(xué)校增光添彩，同時努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，踏入社會之后為國家做貢獻(xiàn)。我現(xiàn)在擔(dān)任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創(chuàng)新思維。體育班同學(xué)在文化課學(xué)習(xí)中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領(lǐng)導(dǎo)最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學(xué)們了解到自身文化課的欠缺，了解現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)狀，讓同學(xué)們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學(xué)生角度出發(fā)管理學(xué)生比從官方硬性施壓要強得多。

作為班干部，我必須以身作則，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。我們的專業(yè)是工商管理類，其下設(shè)有高等數(shù)學(xué)等科目。我在學(xué)習(xí)這些科目的同時也運用到了創(chuàng)新思維。就拿高等數(shù)學(xué)來說，摒棄傳統(tǒng)的按章節(jié)的復(fù)習(xí)方法，我把能聯(lián)系的知識點都做一個總結(jié)，把一學(xué)期所學(xué)的公式分類來記憶，實現(xiàn)縱向的聯(lián)想。例如本學(xué)期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯(lián)系起來記憶，增加學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)新思維可以能運用到大部分領(lǐng)域，同樣包括我的專業(yè)課——市場營銷。我想今后在大三開設(shè)市場營銷學(xué)以后，把創(chuàng)新思維運用到實戰(zhàn)營銷中去會起到事半功倍的效果。

工商管理類 095009

王志遠(yuǎn)

第三篇：從新加坡幼兒教育談創(chuàng)新教學(xué)

從新加坡幼兒教育談創(chuàng)新教學(xué)

江澤民指出：“為迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?！碧岣呶覈灾鲃?chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。作為一名幼兒教育工作者，我深知當(dāng)今的幼兒教育以促進(jìn)幼兒的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘幼兒的潛能，強調(diào)創(chuàng)造力、實踐能力和應(yīng)變能力以及社會性的培養(yǎng)。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命，這也對幼兒教育提出創(chuàng)新的要求。

早就聽說新加坡政府注重幼小教育，為新加坡精英人才培養(yǎng)打好充分的基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看到別的教育工作者對新加坡幼兒園的考察和學(xué)習(xí)，通過觀看她的考察日志和相關(guān)圖片，真是讓我大開眼界。不僅讓我了解到新加坡幼兒園教育體制的設(shè)置體系，也發(fā)現(xiàn)了許多創(chuàng)新理念在課堂布置和課堂教學(xué)中的運用。

一、為幼兒設(shè)計的貼心機構(gòu)

在新加坡六歲以前的幼兒按照年齡有不同的機構(gòu)和班級設(shè)置。機構(gòu)分為托兒所和幼兒園。托兒所內(nèi)主要以托管為主，不會安排具體的上課課程。幼兒園則和托兒所互補，只是設(shè)置半天2.5到4個小時的專門課程，正規(guī)的上課有老師給予輔導(dǎo)。很多幼兒園為了滿足多元文化的要求還開設(shè)了專門的華文輔導(dǎo)課。在幼兒園我們看到了三種班

級：豆豆班（3－4歲）、K1班（4－5歲）、K2班（5－6歲）。豆豆班的最大人數(shù)為15人，其他班級最大人數(shù)為25人。

二、充滿創(chuàng)新理念的課程設(shè)計

幼兒園的課程設(shè)計是一門復(fù)雜的藝術(shù)。新加坡政府對于的幼兒園的教學(xué)提出了整體的指導(dǎo)。2003年教育部提出了學(xué)前教育課程的六大指導(dǎo)綱領(lǐng)。具體包括：語言、數(shù)學(xué)、社會交際、藝術(shù)、身體協(xié)調(diào)和環(huán)境協(xié)調(diào)。其中語言的設(shè)計包括了聽說讀寫四大技能。幼兒園內(nèi)沒有正式的考試，更注重的是孩子實際對語言的運用能力?？梢杂谜Z言自由的與人交流表達(dá)思想。數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練體現(xiàn)在搭配、對比、分揀、排序和簡單的計算。社會交際能力體現(xiàn)在自我意識社會意識、關(guān)系管理和提出解決辦法的能力。藝術(shù)方面包括了舞蹈戲劇、視覺藝術(shù)、藝術(shù)欣賞和意識、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的能力。對于幼兒來說身體的協(xié)調(diào)十分重要。幼兒園在設(shè)計這一能力培養(yǎng)時從大的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，例如跑步、跳高和細(xì)微的身體動作培養(yǎng)，如練習(xí)握筆拿勺入手。

同時老師們時刻會提醒孩子們注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、注意生活的自我保護(hù)和樹立安全意識。新加坡優(yōu)美的環(huán)境是世界有名的。這個美譽的由來和他們對幼兒從小良好環(huán)境觀念的灌輸是分不開的。園長強調(diào)指出環(huán)境的觀念小到幼兒園的教學(xué)環(huán)境大到整個社會環(huán)境都是一個過程的培養(yǎng)。幼兒園內(nèi)的教具都是老師們指導(dǎo)孩子們利用可循環(huán)的廢舊材料制作的。幼兒園的教學(xué)十分注重和家長的交流。為此幼兒園會定期舉辦“開放日”，要求家長來參加，讓他們親自體會孩子的進(jìn)步和成長，讓孩子們期待在家長面前表現(xiàn)自己。

新加坡的六大指導(dǎo)綱領(lǐng)和我們常說的語言教學(xué)八大智能對比，我們能發(fā)現(xiàn)有很多相似之處。可見這個國家對幼兒的教學(xué)設(shè)計一開始就很周密而完善。除此之外，對于課堂布置和教學(xué)活動組織，教育部也給出了明確的規(guī)定。倡導(dǎo)主題教學(xué)和角落教學(xué)。主題教學(xué)從設(shè)計到實施是一個系統(tǒng)的過程。首先園長和老師們需要檢索一個話題，這個話題必須包含豐富的知識和內(nèi)容，同時孩子們要對這個話題十分感興趣。為了話題教學(xué)活動后期能順利開展，老師還要確保該話題來源于孩子們的生活，他們對此不陌生并覺得很親切。第二步需要根據(jù)話題來尋找資料。各種資料和數(shù)據(jù)的積累一般會花費三周的時間。老師們要以孩子們能從中學(xué)到知識為標(biāo)準(zhǔn)。第三步是有效過慮收集來的資料和數(shù)據(jù)，并在這個步驟里給孩子們加入技能的設(shè)計環(huán)節(jié)。以上內(nèi)容都準(zhǔn)備好后，進(jìn)入第四步和孩子們討論，練習(xí)。這個步驟是老師們和孩子們之間相互了解的關(guān)鍵過程。通過對個體差異的了解，老師們能清晰的掌握每一個孩子的個性需求。讓孩子主動說出自己想要的內(nèi)容。第五步是家校聯(lián)合升級的一步。通知家長在家長日過來觀看主題活動的開展。從中鼓勵家長參與老師們的討論。確保家長得到孩子們的第一手信息是這個步驟的目的。第六步老師們通過設(shè)計一系列的話題能形成一個“話題包”。將不同的話題放到幼兒園每個級別的整個學(xué)期教學(xué)計劃中去。最后作出一張“全期周計劃表”。第七步是需要老師們和園長行動起來，根據(jù)話題來聯(lián)系不同的單位和社區(qū)的支持，尋找和確認(rèn)每個話題能在真實場景中得以順利開展。例如：去動物園參觀，去警察局看警察叔叔忙碌的一天等。第八步園長在一定階段會針對這些

預(yù)設(shè)的話題做調(diào)查問卷。問卷發(fā)到每個孩子家里，讓孩子和家長一起參與來回答。第九步幼兒園需要就主題教學(xué)的話題建立相應(yīng)的檔案，對話題的實施情況做好詳細(xì)的記錄。這樣做的目的只有一個，那就是確保孩子不會受到傷害的前提下，讓她們接近社會，體驗成功和失敗。最后一步當(dāng)然是對整個主題教學(xué)做總體評價和結(jié)論。老師們把相關(guān)話題確定下來。幼兒園往往會在這個時候安排一個“開放日”，讓不同班級的學(xué)生看到不同的年齡的小朋友表演。把孩子們培養(yǎng)成主動型的學(xué)習(xí)者是整個主題教學(xué)設(shè)計的宗旨。

三、創(chuàng)新理念在課堂管理中的體現(xiàn)

通過觀看考察者的相冊，新加坡幼兒園最吸引我的，除了活潑可愛的孩子們，就是那花花綠綠的課堂布置了。仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)不是剪朵花貼個小動物布置教室那么簡單。通過環(huán)境的布置我們能感受到幼兒園創(chuàng)新課堂管理的魅力。

1． 角落教學(xué)的奧秘

園內(nèi)的每個教室都被錯落有致的劃分成了不同的角落。每個角落都自己的名字和功能。細(xì)心的老師們設(shè)置角落管理規(guī)定，每個角落的活動限制每次的參與人數(shù)。孩子們在課中分開進(jìn)行角落活動時自然的遵守規(guī)則，佩戴上代表人數(shù)和功能的“角落胸牌”。在不同的角落里每個孩子都有自己角色伴演，玩得都很開心。概括起來教室內(nèi)劃分的角落主要有：手工藝術(shù)角、建設(shè)角、話劇角、計算機角和寫作角。藝術(shù)角的活動以動手繪畫為主，那里擺放著一個可以循環(huán)使用的白板和各色顏料。按照每次上課的主題，孩子們可以自由在白板上繪

出自己心中的圖畫。建設(shè)角則擺放了很多的積木和拼讀。孩子們自由組合開展活動。話劇角的食物教具最多孩子們可以自己扮演麥當(dāng)勞快餐店的售貨情節(jié)。計算機角放置著兩臺電腦，電腦里的動畫軟件可以自由點擊。同時為了有效控制時間，電腦的動畫設(shè)計有固定的時間限制，一到時間它會自動關(guān)機。寫作角其實是完成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂練習(xí)的地方，每次老師會選擇表現(xiàn)最好的五個小朋友來這里做數(shù)字書寫作業(yè)，等其中有人完成了后面的小朋友才有機會過來寫。對孩子來說能來這個區(qū)域?qū)懽鳂I(yè)是一件無尚光榮的事情。

2． 價值教育的點點滲透

幼兒園課室的布置在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了對幼兒的價值教育。在K1的室內(nèi)一角有了以小蜜蜂為主題的價值教育宣傳。內(nèi)容包括誠實、善良、耐心。作為幼兒教學(xué)的老師，我們最頭疼的是幼兒紀(jì)律問題，在新加坡的幼兒園我聽說孩子都很乖，很聽話。冷冰冰的班級規(guī)則在老師的巧手里變成了一幅幅生動的圖畫，符合幼兒心理的文字表達(dá)讓孩子們更加自覺的遵守班級規(guī)則。讓我們一起來欣賞K2班的班級規(guī)則吧：“要和其他小朋友分享玩具”、“尊重班級里每個小朋友”、“小心使用教具，輕拿輕放?！?/p>

幼兒期是創(chuàng)造力萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個至關(guān)重要的階段，是個性發(fā)展的奠基時期，對其整個的心理發(fā)展具有重要作用。幼兒的創(chuàng)造力能使幼兒得到巨大的個人樂趣和滿足。因此，我們要充分利用創(chuàng)新手段，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)面向未來人才的根本保證。

第四篇：微課教學(xué)創(chuàng)新

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法

摘要：“微課程”教學(xué)正在進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于促進(jìn)教育方式變革，深化基礎(chǔ)教育課程改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。文章將論述在微課程教學(xué)中，如何利用云平臺改善學(xué)習(xí)支持環(huán)境，整合最佳教法和學(xué)法及評價等作了獨到的探討。

關(guān)鍵詞：微課程 創(chuàng)新 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)評價 “大數(shù)據(jù)的理念和統(tǒng)計思維促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革”。我們過去都以答對試題的個數(shù)，或知識點、技能的個數(shù)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，所有給出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)都一樣。”那么，在微課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何教？學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)？學(xué)校應(yīng)該如何評價學(xué)生?

一、組合多樣化微課程教學(xué)方法

1、設(shè)計多種方式的提問

為了檢查學(xué)生完成任務(wù)單的情況，教師根據(jù)問題的難度和認(rèn)知水平，在課堂上利用學(xué)習(xí)軟件交替采用隨機叫答和點名較大及追問等多種方式，讓學(xué)生全神貫注的參與到問題的思考中，教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價和梳理。如在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》中，學(xué)生課前自主尋找36的所有因數(shù)。師展開其中一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，上面寫著“36的因數(shù)有：1，36，4，9，2，18，6”。為了使全體學(xué)生積極參與到接下來的問題思考，教師打開隨機叫答菜單，調(diào)出全班同學(xué)的信息，并提問：對照自己找出的36的因數(shù)，你想對這位同學(xué)說點什么？被隨機叫答的學(xué)生可能會回答：我覺得他是一對一對找的，這樣比較快。因為1×36=36，所以他先寫出1和36，又因為4×9=36，所以他又接著寫了4和9。但是他漏找了兩個因數(shù)，3和12。如果這位學(xué)生回答的不夠完整也沒關(guān)系，教師在肯定他的同時，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回答完整。讓接下來回答問題的同學(xué)能放松下來。接著教師追問：還有誰想說？有了之前的鋪墊，學(xué)生就能更深入地思考這個問題，學(xué)可能會回答：我覺得他寫得很亂，這樣很容易遺漏。我從1開始想，1×36=36，1和36是36的因數(shù)，2×18=36，2和18是36的因數(shù)，3×12=36，4×9=36，6×6=36，所以36的因數(shù)有1、36、2、18、3、12、4、9、6。師追問：對于他的方法，有沒有什么需要補充或提問？學(xué)生可能會提出6×6=36，為什么只寫一個6？將這9個因數(shù)按從小到大排一排，看起來會更順一些。此刻，學(xué)生的思維已經(jīng)被打開，接下來教師關(guān)注有不同方法的同學(xué)，提出還有其它的方法需要補充的嗎？部分學(xué)生可能會用除法找因數(shù)。教師讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)單：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9，36÷6=6。教師追問全體同學(xué)：比較他倆的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生回答后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們回顧剛才的過程，你覺得找出一個數(shù)的因數(shù)，最大的訣竅是什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按一定順序一對一對地找比較快，這樣不容易遺漏。教師上課伊始采用隨機叫答的方式提問，對前一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與積極參與到接下來的學(xué)習(xí)。叫答的范圍越大，教學(xué)效果也越好。

2、設(shè)計多角色的學(xué)習(xí)活動

根據(jù)班級學(xué)生數(shù)組建8個學(xué)習(xí)小組，每組6人，由學(xué)生創(chuàng)意本小組名稱。小組設(shè)組長、發(fā)言人各1名，聯(lián)絡(luò)員2名，執(zhí)行員2名。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組活動，并記錄各成員的分?jǐn)?shù)；發(fā)言人負(fù)責(zé)在展示環(huán)節(jié)代表小組發(fā)言；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)收發(fā)本小組“任務(wù)單”、課堂檢測單、課堂協(xié)作探究作業(yè)，同時和其它小組進(jìn)行互批；執(zhí)行員主要負(fù)責(zé)協(xié)作探究中的實驗操作。組員分工實行輪換制。根據(jù)課堂評分，每隔一月進(jìn)行分工輪換，目的是確保每位學(xué)生都有發(fā)展綜合能力（包括表達(dá)能力，動手能力，溝通和協(xié)調(diào)能力等）的機會。在自主探究的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生輕聲交流。小組執(zhí)行員按照順序有條理地完成操作活動，組長在旁認(rèn)真記錄書寫，聯(lián)絡(luò)員將本小組的結(jié)論與鄰組交流，發(fā)言人則認(rèn)真記錄綜合意見，準(zhǔn)備發(fā)言稿。每個學(xué)生都全身心投入，課堂學(xué)習(xí)非常有序。

3、設(shè)計無干擾的互評活動

課堂檢測的主要目的并不是查漏補缺，一般不超過“任務(wù)單”難度，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成就感。在平臺上分發(fā)課堂檢測練習(xí)，并在大屏幕上監(jiān)控學(xué)生作答的過程。檢測結(jié)束，教師點擊收集檢測單，如果是選擇題則由系統(tǒng)自動批改，其它類型的題目可用隨意分發(fā)的方式發(fā)送給學(xué)生批改，檢測單上會把學(xué)生的信息隱去，學(xué)生會把注意力集中到練習(xí)中，避免的不必要的干擾。教師巡回于各組之間，用平板電腦拍攝有討論價值的學(xué)生作業(yè)和討論的視頻或照片，在檢測完畢后將各組討論、作業(yè)情況傳送到大屏幕上，讓各小組在協(xié)作交流中得出正確答案。可喜的是，在一些教學(xué)重難點中，正是通過在交互批改的討論中逐漸明晰，學(xué)生對問題的理解比聽老師講解要深刻得多，說明協(xié)作學(xué)習(xí)較之于講授式教學(xué)更有益于學(xué)生內(nèi)化知識，更容易讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成就感。

二、組合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法

1、自主學(xué)習(xí)

自主是學(xué)習(xí)的最基本方式，只有自主才能高效。按照建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)本身就是自我構(gòu)建的過程，就是應(yīng)用自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不斷處理新信息的過程，從而不斷構(gòu)建和完善自己的知識體系，能力體系和道德體系。學(xué)習(xí)的過程最應(yīng)該強調(diào)的就是自主，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀積極性和創(chuàng)造性。自主貫穿學(xué)習(xí)的整個過程，或者說沒有自主就沒有學(xué)習(xí)，任何包辦代替的方法都不可能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。只有自主，學(xué)習(xí)者才能充分利用各種學(xué)習(xí)條件，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能主動尋找學(xué)習(xí)信息，可能科學(xué)處理學(xué)習(xí)信息，才能在學(xué)習(xí)中真正實現(xiàn)高效率與高效益的統(tǒng)一。

從實際情況來看，在強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中確實存在著忽視教師作用的“唯自主化”傾向，這是一種典型的只“賦權(quán)”而不“增能”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于離開了教師的正確導(dǎo)向和有效引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)就會蛻變?yōu)橐环N隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)的實踐誤區(qū)。

在提倡和實施自主學(xué)習(xí)的過程中，仍然要強調(diào)教師的主導(dǎo)性，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時，教師要引導(dǎo)他們步人“柳暗花明又一村”的佳境。

教師要有清醒的意識，在任何時候都不能以自身的主導(dǎo)作用取代學(xué)生的主體地位，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生主體性不斷張揚、提升、發(fā)展和完善的過程

2、合作學(xué)習(xí)

合作是自主學(xué)習(xí)的高級階段，合作才能使學(xué)習(xí)深化。每個人在自主學(xué)習(xí)中，都不可能解決所有問題。這就需要與同學(xué)合作，彼此提出自己不能解決的問題，這些問題也許別人已經(jīng)解決了，合作就是互通有無，就是互相幫助，把自己沒有弄懂的問題弄懂。有的時候，即會你自己認(rèn)為弄懂了，通過同伴之間的進(jìn)一步交流，也可以從不同的角度理解同一個問題，實現(xiàn)對問題的深化理解。不要以為自己弄懂的問題就沒有必要和同學(xué)進(jìn)行合作，往往是通過合作讓你有了新的收獲。更不能認(rèn)為，自己弄懂了還和別人一起學(xué)習(xí)是浪費時間，就算是你給別人講一遍也是你學(xué)習(xí)深化的過程，最好的學(xué)習(xí)方式就是把不會的同學(xué)講會了。合作是深化學(xué)習(xí)的過程。

教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色，首先，要培養(yǎng)和激發(fā)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，提出或生成合作學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)；其次，要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，注重教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，有針對性地提供具體的幫助；要制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)，擴大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達(dá)機會均等；再次，要鼓勵成員特別是小組發(fā)表獨立見解，積極肯定和贊揚合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個人或小組的創(chuàng)造性觀點轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)集體的智慧。

3、探究合作學(xué)習(xí)

探究是合作學(xué)習(xí)的高級階段，可以破解難題與生成問題。合作可以使一些簡單問題解決，但一些綜合性問題需要大家共同攻關(guān)，探究是在更大的范圍內(nèi)的合作。對同一個問題大家各抒己見，共同探討，就會找到問題的答案。探究不但能夠破解難題，還能夠生成方法與思想，提高學(xué)生的能力。因此，探究是自主學(xué)習(xí)的最高階段，是合作的更高層次，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的有效途徑。

在探究活動中，讓學(xué)生提出或生成問題，收集證據(jù)，交流和評價。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、批判的探究精神，并養(yǎng)成尊重事實、實事求是、講究證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

三、設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)評價

而大數(shù)據(jù)思維和文化在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用則使原來這一單一成績評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)評價、成長評價和發(fā)展?jié)撃艿亩嘟嵌?、綜合性評價方式。學(xué)生在堅持筆試同時，建立個人電子成長檔案，交流和匯報考查等方式，多角度、全方位對探究學(xué)習(xí)作出評價。不僅評價結(jié)果，而且評價過程；不僅評價知識、技能，而且評價能力、方法及情感態(tài)度。學(xué)生不僅是評價的客體，而且是學(xué)習(xí)評價的主體，評價的主體不僅是教師，而且還包括家長、同學(xué)和學(xué)生自己。這種主體多元化的評價從不同側(cè)面給學(xué)生提供反饋，提供探究學(xué)習(xí)的機會，這對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，社會適應(yīng)性的增強，身心的全面和諧發(fā)展具有重要意義。

(1)建立電子成長檔案

學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程是一個連續(xù)過程，那么評價也應(yīng)該是連續(xù)的形成性評價而不只是終結(jié)性評價。建立電子成長檔案目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與評價的主體地位，讓學(xué)生主動、自主地通過自己參與對自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評價和對同學(xué)學(xué)習(xí)活動的評價，進(jìn)行回顧并作出總結(jié)，及時調(diào)整自己的行動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。檔案的內(nèi)容可以是教師、家長、同學(xué)或?qū)W生自己對本人某一階段的探究學(xué)習(xí)的評價記錄或?qū)W生某一階段探究學(xué)習(xí)的成果展示或者探究學(xué)習(xí)過程的文字、圖片或音像記載，或者學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知情感體驗的記載。

(2)綜合探究活動的交流和匯報

有關(guān)“頭腦風(fēng)暴法”的研究表明，交流和匯報可以激發(fā)參與者創(chuàng)新潛能，并促進(jìn)他們的方法、態(tài)度、情感等方面的遷移，同時交流和匯報過程也是一種交往互動過程，學(xué)生作為交往互動的主體，與參與者相互理解、相互激發(fā)，發(fā)展探究能力及人際交往能力。因此，只要組織得當(dāng)，學(xué)生在交流和匯報中一定能學(xué)習(xí)科學(xué)探究，發(fā)展科學(xué)探究能力，評價同學(xué)的探究學(xué)習(xí)的同時接受同學(xué)的評價。交流和匯報既可以是對探究式學(xué)習(xí)過程的形成性評價，也可以是對探究式學(xué)習(xí)的某一階段作出總結(jié)性評價。它的內(nèi)容既可以是學(xué)習(xí)成果的匯報，也可以是個人探究學(xué)習(xí)的體驗心得的交流，還可以是問題提出或探討及探究前景展望，甚至可以是探究式學(xué)習(xí)過程的情境的描述。學(xué)習(xí)成果可以是個人成果也可以是小組成果，可以是實物形式，也可是文字、符號、音像等形式。

總之，在微課程教學(xué)中，利用云平臺改善學(xué)習(xí)支持環(huán)境，整合最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)、評價等進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，發(fā)展綜合能力，提高學(xué)生的教學(xué)效率。

第五篇：戰(zhàn)略從思維到行動 心得

《戰(zhàn)略從思維到行動》的心得體會

企業(yè)在特定的環(huán)境中所確定的核心目標(biāo)與達(dá)成這些目標(biāo)的關(guān)鍵路徑的獨特組合。許多戰(zhàn)略的失敗，不是戰(zhàn)略本身的錯誤，而是沒有連續(xù)的、一致的行動來支撐，是戰(zhàn)略與行動的脫節(jié)。所以，本書我覺得一方面避免單純介紹國外學(xué)者的研究，另一方面避免遠(yuǎn)離中國現(xiàn)實世界的抽象，以發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)指導(dǎo)之下的連續(xù)的、一致的、集中的行動作為本書的邏輯重點。上兵伐謀，這本書是基于中國實踐系統(tǒng)總結(jié)與歸納戰(zhàn)略管理理論的一部扛鼎之作。對于從自然競爭向戰(zhàn)略競爭階段過渡中的中國企業(yè)家，我認(rèn)為會讓人覺得打開了一片嶄新的天空。下面我就談?wù)効赐赀@本書，我從中的感悟：

一、企業(yè)戰(zhàn)略很重要

隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化的步伐不斷加快，世界范圍內(nèi)大規(guī)模經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起，經(jīng)濟資源跨國流動的勢頭更加強勁。中國自從加入WTO之后，年輕的中國企業(yè)在機遇與挑戰(zhàn)并存、優(yōu)勝劣汰的激烈競爭環(huán)境下迅速成長。但是，中國的市場環(huán)境已經(jīng)今非昔比，企業(yè)要永續(xù)發(fā)展比非易事！數(shù)以萬計的企業(yè)，由于缺乏戰(zhàn)略意識，經(jīng)常想一艘無舵之船，隨風(fēng)飄搖、無家可歸，難以駕馭外部世界的風(fēng)風(fēng)雨雨的潮起潮落。

哈佛商學(xué)院終身教授“邁克爾.波特”曾經(jīng)說過：“戰(zhàn)略是一個企業(yè)成敗的要害”。

一位聞名的經(jīng)濟學(xué)教授曾經(jīng)做過一個形象地比喻：一個企業(yè)假如沒有戰(zhàn)略，那么它就像一個流浪漢一樣無家可歸。治理大師彼得.德魯克曾經(jīng)說過這樣一段話：我們走在一片叢林，開始清除矮灌木林。當(dāng)我們千辛萬苦，好不輕易清除完這一片灌木林，直起腰來，預(yù)備享受一下成功的喜悅時候，卻猛然發(fā)現(xiàn)，旁邊的一片灌木林才是我們要去清除的叢林！有多少企業(yè)在市場競爭過程中，就如同這些砍伐灌木林的工人，經(jīng)常只是埋頭砍伐，卻沒有意識到要砍的并非是那片叢林。當(dāng)我們沉迷于尋找使企業(yè)發(fā)展、企業(yè)做大的時候，一定不要忘記回過頭來，看一看我們是否已經(jīng)迷失了方向。

二、戰(zhàn)略研究要加強

之所以要加強企業(yè)戰(zhàn)略研究，首先是因為我們嚴(yán)重缺乏這種基礎(chǔ)。國有企業(yè)在計劃經(jīng)濟時期沒有經(jīng)營自主權(quán)，不可能把企業(yè)戰(zhàn)略研究提到議事日程。目前，許多國有企業(yè)由于短期經(jīng)營思想占上風(fēng)，也沒有把企業(yè)戰(zhàn)略研究提到重要議事日

程。集體企業(yè)與國有企業(yè)存在類似的情形。民營企業(yè)雖然不存在經(jīng)營自主權(quán)問題，但是由于起步比較晚，由于受到觀念、知識等方面的局限，戰(zhàn)略水平也沒有多高。新時代是戰(zhàn)略制勝的時代。在這樣一個時代，企業(yè)假如戰(zhàn)略水平低就會經(jīng)常挨打，甚至走向死亡。所以，應(yīng)該盡快在這方面補課。

之所以要加強企業(yè)戰(zhàn)略研究，還因為市場變化得太快。技術(shù)變化得太快，產(chǎn)品或服務(wù)供求關(guān)系變化得太快，競爭對手變化得太快，人們的文化觀念也變化得太快，一切都變化得太快。中國入世后市場變化得更快。物競天則，適者生存。企業(yè)要不斷適應(yīng)這些變化，就必須加強戰(zhàn)略研究。

三、提高戰(zhàn)略水平需要更新觀念、意識、思維和知識。

加強企業(yè)戰(zhàn)略研究是對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人綜合素質(zhì)的重大考驗。無論是觀念、意識，還是思維、知識，哪一個方面落后，都會妨礙企業(yè)戰(zhàn)略水平的提高。

觀念要更新。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人一般都有對本企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容、經(jīng)營方式、經(jīng)營手段、經(jīng)營地點、治理體制等方面的成型觀念。這些觀念過去可能給企業(yè)帶來過興旺，現(xiàn)在可能就是企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的障礙。這些觀念很難改變，但為了使企業(yè)適應(yīng)環(huán)境的變化必須改變。要改變企業(yè)的現(xiàn)狀，必須首先改變領(lǐng)導(dǎo)人的這些落后觀念。對領(lǐng)導(dǎo)人來說，要戰(zhàn)勝企業(yè)的競爭對手，必須首先戰(zhàn)勝自己。如其在東南西北擺戰(zhàn)場，還不如首先在自己的腦袋里擺戰(zhàn)場。

意識要更新?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營意識越來越多了，科技意識、環(huán)保意識、品牌意識、公關(guān)意識、人才意識、知識意識、信息意識、服務(wù)意識、全球意識、未來意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)意識等一系列的意識概念令人目不暇接。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人假如不盡快把這些現(xiàn)代意識樹立起來，只是滿足于產(chǎn)量、規(guī)模、成本、質(zhì)量等傳統(tǒng)意識，就不可能研究出好的企業(yè)戰(zhàn)略來。

思維要創(chuàng)新。思維創(chuàng)新往往是技術(shù)、治理、體制等許多創(chuàng)新的基礎(chǔ)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人假如思維方式固化，該直覺時不直覺，該分析時不分析，該聯(lián)想時不聯(lián)想，該綜合時不綜合，要研究出一個好的戰(zhàn)略也絕非易事。知識要更新。

戰(zhàn)略思維會使每個公司受益，但超乎競爭對手的戰(zhàn)略思維會使公司大大受益。如果在發(fā)展的定位、路徑、協(xié)調(diào)、持恒的思維上比競爭對手更加合理、更加敏捷，公司在戰(zhàn)略發(fā)展上就會處于優(yōu)勢地位。為了從成功走向成功，企業(yè)在做戰(zhàn)略規(guī)劃前，一定要先進(jìn)行戰(zhàn)略思維，在思維的框架下指導(dǎo)規(guī)劃的制定，因為克服阻力就意味著得到機會，把復(fù)雜簡單化，是我們最大的成就!