第一篇：全國教育名家論壇 第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會心得體會

全國教育名家論壇

第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會

心 得

體 會

平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中學(xué)

邢鳳強(qiáng)

2013年4月2日

全國教育名家教育論壇

第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會心得體會

2013年3月29日—31日，在鄭州大學(xué)老校區(qū)大禮堂里舉行了“全國教育名家論壇”，來自全國各地的幾位教育方面的專家，與全市中小學(xué)教育工作者分享他們的教育之道，育人之求，成功之經(jīng)驗(yàn)，我有幸親臨會場，親眼目睹專家的風(fēng)采，親耳聆聽專家的教誨，受益匪淺。上午八點(diǎn)，伴著莊嚴(yán)雄壯的國歌，大會隆重拉開了大幕。我格外珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在學(xué)習(xí)的幾中，能與吳正憲 黃愛華 虞大名 劉德武 符永平等幾位教育名家面對面，聆聽他們的經(jīng)驗(yàn)智慧，我深感榮幸。他們或睿智，或活潑，或執(zhí)著，風(fēng)格不一，卻一一道出了教育的真諦，讓聆聽者從思想上受到啟迪，在心靈上受到震撼，在觀念上得到更新。論壇雖然早已結(jié)束了，可是，專家們撼動人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想?；仡櫵麄兊闹v話，我覺得要學(xué)習(xí)的地方很多很多。

先說說黃老師的一節(jié)課。黃老師講的是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級圓的認(rèn)識這一節(jié)課。黃老師的課由下水道的井蓋為什么會是圓形的展開，學(xué)生們認(rèn)真思考，得出答案：不容易掉下去。接著，黃老師問為什么圓形就掉不下去？引出是和圓的直徑有關(guān)。然后，黃老師通過讓學(xué)生上臺在黑板上畫直徑和學(xué)生一起得出圓有無數(shù)條直徑這個(gè)結(jié)論。之后，黃老師讓學(xué)生思考看能不能自己總結(jié)出一些和直徑有關(guān)的結(jié)論，寫在黑板上。剛開始，學(xué)生不太敢上臺，在黃老師的指引和鼓勵(lì)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都很踴躍，一下子寫了十多條，黃老師還讓學(xué)生自己做小老師，讓學(xué)生評價(jià)老師出的題目。最后，黃老師告訴學(xué)生做人的道理：圓中有方。方——正氣，具備優(yōu)秀品質(zhì)；圓——圓通，學(xué)會與人交往。學(xué)生們在不知不覺當(dāng)中，在輕松愉悅之中結(jié)束了這一節(jié)課。

黃老師的這節(jié)課，不死板，張弛有度，把黑板幾乎全部讓給了學(xué)生，讓學(xué)生充分的思考，充分的表達(dá)自己的意見，充分的向其他同學(xué)講解自己的想法。他機(jī)智、幽默，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全、輕松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得順其自然。他的課不像是一節(jié)課，反而更像是學(xué)生們聚集在一起生活中的數(shù)學(xué)討論問題，大家各自發(fā)表自己的想法和意見，無拘無束，自由自在，只要想到了，只要有疑問，就可以講出來，就可以提出來。

黃老師講的這節(jié)課，還有一個(gè)最大的特點(diǎn)；就是從大問題著手，凸顯大問題教學(xué)過程在實(shí)際課堂中的應(yīng)用與好處。比如他講的這節(jié)課在課程編排上是先認(rèn)識圓心再認(rèn)識半徑最后認(rèn)識直徑的，而黃老師是由井蓋引入直徑再有直徑去理解另外兩個(gè)知識點(diǎn)。大家想一想學(xué)生大的問題明白了，當(dāng)然那些小的知識點(diǎn)順其自然也都明白了。

再談?wù)剟⒌挛淅蠋?。劉老師講的是小學(xué)一年級下冊找規(guī)律這一節(jié)。上課之前，劉老師先進(jìn)行了簡單地自我介紹，也讓學(xué)生進(jìn)行介紹，逐漸和學(xué)生展開了對話，讓學(xué)生對他不再陌生，老師很幽默，學(xué)生也非常天真。上課了，首先，劉老師出示了兩行帶顏色的球，分別讓學(xué)生猜后面幾個(gè)球的顏色，學(xué)生第一行猜對，第二行卻猜錯(cuò)來引出找規(guī)律這一課題。接著，劉老師設(shè)計(jì)了一系列找規(guī)律的題目，由易到難，逐漸加深，循序漸進(jìn)。然后，黃老師又出了一些用規(guī)律的題目，當(dāng)然也是由易到難，不同的是，最后一道題目做完之后，黃老師又改了一下，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。最后，學(xué)生在接龍、猜動物游戲中結(jié)束了這堂有意思的活的數(shù)學(xué)課。

教材上這節(jié)課呈現(xiàn)給我們的知識點(diǎn)很簡單，劉老師覺得沒有難度，無法吸引孩子，就創(chuàng)造性的使用教材。在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了一定的難度，使這節(jié)課富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生高漲的興趣，上課時(shí)，課堂氛圍非常和諧。劉老師的這節(jié)課也不像是一節(jié)數(shù)學(xué)課，反而更像一位老爺爺帶著孩子們在玩猜謎游戲，老爺爺幽默風(fēng)趣，一個(gè)接一個(gè)地出示題目，孩子們天真可愛，快速地轉(zhuǎn)動自己的小腦袋瓜，積極回答問題。老爺爺出示得輕松，教得輕松，孩子們回答得踴躍，學(xué)得舒服。

每一位專家的報(bào)告都那么精彩，每一位名師的課堂都那么

這次論壇聚集名家經(jīng)驗(yàn)智慧，出色。在這次學(xué)習(xí)中我收獲了很多，我迫切的希望有一股神奇的力量把名人的才華集我一身，但這又豈是癡心妄想？為此我愿意從我的每一節(jié)課開始，慢慢縮短這個(gè)懸殊的距離。我會時(shí)?；仡欉@次學(xué)習(xí)，讓名家的力量推動我前進(jìn)。我知道我現(xiàn)在所實(shí)施的教學(xué)模式離專家課堂的教學(xué)模式還有一段距離。但這僅僅是一個(gè)開始。我必將在摸索中前進(jìn)，努力做到要讓學(xué)生成為教育活動的主體,將學(xué)生的生命活力解放出來真正在課堂中確立學(xué)生生命的主體地位，使課堂成為提高學(xué)生社會生活能力。我相信，只要我們的觀念改變，最終一定會體味到使用這種教學(xué)模式的魅力。綜合幾種教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然他們的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。外出學(xué)習(xí)，確實(shí)讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高，讓我時(shí)刻記?。呵心鲆粋€(gè)只會以勤補(bǔ)拙的教書匠，要學(xué)做一位以學(xué)補(bǔ)拙的學(xué)生的領(lǐng)路人。

平橋區(qū)邢集鎮(zhèn)中學(xué)

邢鳳強(qiáng)。

第二篇：第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得

第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得

作為一名年輕的沒有經(jīng)驗(yàn)的的中學(xué)教師，我很榮幸的參加了全國教育名家論壇“第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會”，在短短的時(shí)間里，使我受益匪淺，也使我對教育教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識。

整個(gè)論壇，名家濟(jì)濟(jì)，百家爭鳴，專家們有的嚴(yán)肅，有的睿智，有的幽默，有的活潑。深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格讓我倍感振奮。劉德武老師的風(fēng)趣、幽默，也很有親和力；韓衛(wèi)芬老師平易近人，循循善誘等等，都給我留下了深刻的印象。

下面讓我對這次培訓(xùn)帶給我的收獲予以匯報(bào)：

一、吳正憲《乘法分配律》

有著全國模范教師等諸多稱謂的吳正憲老師，她的一節(jié)數(shù)學(xué)課《乘法分配律》，讓我想起了央視的一句廣告詞“學(xué)習(xí)就像做游戲，不知不覺長智力”。吳老師的課堂給人眼前一亮，耳目一新的感覺。

整個(gè)課堂中，吳老師面帶微笑、巧妙設(shè)題，積極指導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。師生在探究“乘法分配律”的內(nèi)容時(shí)，她從指導(dǎo)學(xué)生對話入手，到學(xué)生主動對話，讓學(xué)生主動參與探究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然投入，學(xué)生在不知不覺中生成了知識。

另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，吳老師面對學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致指導(dǎo)、幫助，語言風(fēng)趣幽默，課堂上不時(shí)傳出師生開心的笑聲。我想這樣的教學(xué)是成功的的，這樣的課堂學(xué)生是喜歡的。原來數(shù)學(xué)課堂也可以這樣生動有趣，生動的課堂給我美的享受。我認(rèn)為是我正憲老師教的美，才讓學(xué)的人感到美。吳老師強(qiáng)調(diào)對話教學(xué)，因?yàn)閷υ捵鳛閹熒鷾贤ǖ某Ｒ姺绞?，它可以使學(xué)生在對話過程中學(xué)會知識，理解知識，鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的信息傳遞，這樣的課堂中才會有潛能開發(fā)、精神喚醒、獨(dú)特性彰顯、主體性弘揚(yáng)，才會有怦然心動、浮想聯(lián)翩、悠然心會，才會感受到這樣的課堂是活潑的課堂、想像的課堂、創(chuàng)造的課堂、享受的課堂。

二、韓衛(wèi)芬《云南的歌會》

韓衛(wèi)芬老師講的是八年級的一篇課文《云南的歌會》，作者是沈從文老先生。首先，一曲美妙的帶有云南民族風(fēng)味的音樂引出了本節(jié)課的主題——《云南的歌會》，接著提問導(dǎo)入，問題層層遞進(jìn)，吸引著大家去思考，調(diào)動同學(xué)們的求知欲望，然后教學(xué)圍繞說一說、品一品、寫一寫展開教學(xué)

韓老師的這節(jié)課，不僅思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)突出，還充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自主自學(xué)能力，團(tuán)結(jié)合作意識。除此之外，韓老師的個(gè)人素質(zhì)是一大亮點(diǎn)。她不僅美麗漂亮，穿著還很端莊得體，使人賞心悅目，她的聲音更是抑揚(yáng)頓挫，富有磁性，悅耳動聽，而且韓老師多才多藝，還為我們演唱了一曲云南民歌，博得了滿場掌聲。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，比如氣氛不夠活躍，自始至終，同學(xué)們都比較緊張拘泥，教學(xué)內(nèi)容上缺乏適當(dāng)拓寬，到最后大家似乎對云南歌會并不是太熟悉，（可以用對比的方法，教師及時(shí)引導(dǎo)，介紹一下我們河南的一些民俗，比如馬街書會、翰園廟會等等。）而劉老師對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，可謂出神入化，得心應(yīng)手。

三、虞大明《麥哨》

虞大明老師的課堂，讓我感受到一位男教師特有的幽默，睿智、清晰、簡潔。感覺他有時(shí)像魔術(shù)師，制造懸念，調(diào)動學(xué)生的積極性。有時(shí)又像指揮家，用精湛的熱情點(diǎn)亮學(xué)生對語文的熱情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)生中悄悄地溜走了，真的讓人嘆為觀止。

在教學(xué)《麥哨》時(shí)，虞老師在課堂教學(xué)中巧用動作表演，利用文章中相關(guān)的動作描寫，教孩子們吃茅茅針、吹麥哨，去感受麥哨的聲音，并利用教育機(jī)智，充分關(guān)注課堂生成，進(jìn)行了“茅茅針棒棒糖”的真實(shí)表演，將孩子的興趣激發(fā)了起來，讓孩子去感悟童年的快樂、美好，自始至終沉浸在童年的快樂、美好之中。孩子們在歡快的氛圍中，帶著他們“茅茅針棒棒糖”的甜美滋味結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課堂上最突出的，就是預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。或者再說得細(xì)點(diǎn)，就是略讀課文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。他一再要求孩子們在學(xué)習(xí)略讀課文之前，應(yīng)極其認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文前面的“導(dǎo)讀提示”，往往在導(dǎo)讀提示中，會有一些需要孩子們邊讀邊思考的問題。

虞老師還為我們?nèi)w語文老師做了題為《略讀課文教學(xué)的終極目標(biāo)——讓學(xué)生善讀、廣讀與好讀》精彩講座。

虞大明老師課堂上信手沾來的教學(xué)技藝，講座中隨處閃現(xiàn)的幽默話語，使與會教師真切感受到了他對學(xué)生的那份綻放于心底的愛，對教育的那份不懈的探索與執(zhí)著的追求，給大家以啟迪、以反思，引領(lǐng)著我們向著輕松快樂、生機(jī)靈動、絢麗多彩的語文課堂邁進(jìn)。

四、劉德武《找規(guī)律》

劉老師講的是小學(xué)一年級下冊找規(guī)律這一節(jié)。上課之前，劉老師先進(jìn)行了簡單地自我介紹，也讓學(xué)生進(jìn)行介紹，逐漸和學(xué)生展開了對話，讓學(xué)生對他不再陌生，老師很幽默，學(xué)生也非常天真。上課時(shí)，首先，劉老師出示了兩行帶顏色的球，分別讓學(xué)生猜后面幾個(gè)球的顏色，學(xué)生第一行猜對，第二行卻猜錯(cuò)來引出找規(guī)律這一課題。接著，劉老師設(shè)計(jì)了一系列找規(guī)律的題目，由易到難，逐漸加深，循序漸進(jìn)。然后，黃老師又出了一些用規(guī)律的題目，當(dāng)然也是由易到難，不同的是，最后一道題目做完之后，黃老師又改了一下，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。最后，學(xué)生在接龍、猜動物游戲中結(jié)束了這堂有意思的活的數(shù)學(xué)課。

教材上這節(jié)課呈現(xiàn)給我們的知識點(diǎn)很簡單，劉老師覺得沒有難度，無法吸引孩子，就創(chuàng)造性的使用教材。在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了一定的難度，使這節(jié)課富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生高漲的興趣，上課時(shí)，課堂氛圍非常和諧。劉老師的這節(jié)課也不像是一節(jié)數(shù)學(xué)課，反而更像一位老爺爺帶著孩子們在玩猜謎游戲，老爺爺幽默風(fēng)趣，一個(gè)接一個(gè)地出示題目，孩子們天真可愛，快速地轉(zhuǎn)動自己的小腦袋瓜，積極回答問題。老爺爺出示得輕松，教得輕松，孩子們回答得踴躍，學(xué)得舒服。

這次培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華以及幽默與智慧。

新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得

劉夢迪

第三篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)會心得

全國教育名家論壇高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會心得

西峽縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂和峰

2015年7月13日-14日我有幸參加了南陽市高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會，會議在南陽宛城影劇院舉行，有南陽市中小學(xué)理科教師代表500多人參加。培訓(xùn)會上先有知名教育專家特級教師，天津市特級教師徐長青，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)特級教師校長柏繼明，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林，蘇州工業(yè)園區(qū)東坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長徐斌上觀摩課，后就高效課堂做專題報(bào)告。就這次培訓(xùn)我有以下心得體會。

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、教師方面：

1充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

①設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

② 問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

③ 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。

杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。

使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

一個(gè)班級的師生就像一支運(yùn)動隊(duì)，教師就是那教練?！懊恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。這樣最終會達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園。

第四篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會”。九位專家給我們做了三天最樸實(shí)的報(bào)告，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂。

“聽君一席話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我在以前教學(xué)中存在的疑問與困惑得到解答，并為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會。

來自上海的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場才能得見的氛圍，贏得在場所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是吧文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調(diào)的表達(dá)效果。

鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動自己才能感動別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

另外，我們還聽了王樂芬老師的《一條大魚向東游》觀摩課，啟發(fā)學(xué)生用“視覺化”抓角色、述情節(jié)、繪環(huán)境；胡紅梅老師以繪本故事《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生在大膽的想象中，練習(xí)句式，描述故事；蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧??

與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學(xué)海無涯，學(xué)無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。

第五篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

全國教育名家論壇培訓(xùn)心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會”。幾位專家為我們做了三天最樸實(shí)的報(bào)告，展示了最真實(shí)的閱讀與寫作課堂。“聽君一席 話，勝讀十年書”。三天的聽課學(xué)習(xí)，讓我為以后的教學(xué)提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會。

來自上海楊浦高級中學(xué)語文特級教師的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的朗讀為我們營造了一個(gè)似乎在配音現(xiàn)場才能得見的氛圍，贏得在場所有老師的熱烈掌聲。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。閱讀是把文字作為標(biāo)本進(jìn)行分析、解剖，教師擔(dān)任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學(xué)服務(wù)的并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調(diào)的表達(dá)效果。并為我們展示范文誦讀，并與老師們交流了朗誦的技巧，探究朗誦奧秘。

蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。例如蔣老師向我們講述了自己班里的事情，班里學(xué)生是有錢人家的孩子，可是孩子們卻充滿愛心，并沒有一種先天的優(yōu)越感，講到“智慧樹”，這棵樹不是真的樹，而是一家有智力殘缺人所開的店。孩子們在結(jié)賬的時(shí)候不會很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。

來自深圳如意小學(xué)副校長“兒童閱讀推廣的女神”---胡紅梅老師展示了一節(jié)關(guān)于繪本教學(xué)觀摩課，更是讓我大開眼界。胡紅梅老師首先坐在學(xué)生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現(xiàn)讀的重要性。同時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想，在大膽的想象中，真幸運(yùn)是發(fā)生了什么？真倒霉又是發(fā)生了什么？練習(xí)句式，描述故事，整個(gè)課堂里面充滿歡笑，學(xué)生在聽故事的同時(shí)又學(xué)習(xí)又充當(dāng)編劇預(yù)測故事。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對話（《鴨子騎車記》）等。我個(gè)人覺得首先對于南方教學(xué)已經(jīng)課本改革小學(xué)期間不舉行考試，所以他們的教學(xué)并不是課本教學(xué)，對于不教課本知識，學(xué)校展開繪本教學(xué)也能學(xué)習(xí)很多相關(guān)聯(lián)的知識；其次繪本教學(xué)對于低幼年級更適合，這也是我們一年級新課改的圖片有很大變化的原因；最后我認(rèn)為一二年級在校本課程中增加繪本課程，會使學(xué)生更好的接受知識，鍛煉思維。

全國著名語文特級教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級閱讀課《三笑》，更是贏得了全場的掌聲。趙老師雖然帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是文言文，但是整堂課風(fēng)趣幽默、妙語連珠，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得以激發(fā)，積極性高漲，語言智慧的火花不斷迸發(fā)。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。課堂上這樣的細(xì)節(jié)到處多。開場從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。在《三笑》教學(xué)中，趙老師始終注重朗讀。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。同時(shí)適當(dāng)配合吟誦。漢語文字的意蘊(yùn)不但建立在語意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。這是漢語的一大特色。所以在學(xué)習(xí)馮夢龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。示范、鼓勵(lì)學(xué)生搖頭晃耳，練習(xí)吟誦，并且適時(shí)示范，引導(dǎo)學(xué)生通過音韻來感受語言內(nèi)容。注重自身參與。在文言文教學(xué)時(shí)絕不古板，不只動嘴、動腦，也讓學(xué)生動手、動身體。學(xué)習(xí)馮夢龍的《奶奶屬?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動就怎么動，身體動作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動人先天具有的身體智慧，對語言獲得綜合性的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動中，趙志祥老師為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計(jì)師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計(jì)“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實(shí)感。適當(dāng)拓展、講學(xué)結(jié)合。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。整個(gè)《三笑》講學(xué)結(jié)合，當(dāng)講則講。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。

鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報(bào)告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動自己才能感動別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。

另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)《我的特長》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。整節(jié)課，何老師那激勵(lì)性的語言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳邊。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識特長“ 開始，進(jìn)一步了解自己的特長有哪些，列舉自己的特長“清單”。以范文引路，讓學(xué)生明白”真正的特長“是什么，找到值得寫的特長，最后認(rèn)真誠懇地書寫特長。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“這樣”也算是我的特長啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，肯定自己。相信通過這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生極大興趣，不斷增強(qiáng)寫作的自信心，并且愛上寫作。

與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學(xué)海無涯，學(xué)無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提升自己，努力做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。