第一篇：赴太古縣學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式感受

大興教學(xué)區(qū)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期

課堂改革心得體會(huì)

2010年11月3日----11月4日，我校一行五我隨同縣教育局組織的考察團(tuán)赴太古縣胡村二中和明星中學(xué)兩所中學(xué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué)，現(xiàn)把本人參觀學(xué)習(xí)后的感受寫出來(lái)，以供自己和學(xué)校同行借鑒。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

觀太谷明星中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知

識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

四、我校推行太谷二十四字教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校必須先對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

2、科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案，并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

(1)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次

(2)錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)(3)知識(shí)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì)

(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己

3、改革常規(guī)管理辦法，為教師學(xué)生減負(fù)，為課改鋪路 觀太谷模式后，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，要切實(shí)推行太谷模式，必須改革我?，F(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標(biāo)，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實(shí)處。

2010年12月

第二篇：赴太古縣學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式感受

赴太古縣學(xué)習(xí)24字教學(xué)模式感受

晉廟鋪中學(xué) 韓新建

2010年11月3日----11月4日，我校一行五我隨同縣教育局組織的考察團(tuán)赴太古縣胡村二中和明星中學(xué)兩所中學(xué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué)，現(xiàn)把本人參觀學(xué)習(xí)后的感受寫出來(lái)，以供自己和學(xué)校同行借鑒。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

觀太谷明星中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知

識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

四、我校推行太谷二十四字教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校必須先對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

2、科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案，并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

(1)

(2)

(3)

(4)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次 錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) 知識(shí)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì) 競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己

3、改革常規(guī)管理辦法，為教師學(xué)生減負(fù)，為課改鋪路

觀太谷模式后，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，要切實(shí)推行太谷模式，必須改革我?，F(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標(biāo)，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實(shí)處。

第三篇：赴太古聽(tīng)課學(xué)習(xí)的感受（范文）

太谷之行，借鑒之徑

鹽池三中馮志明

2013年5月23日—24日，由我校32位教師和縣教研室6位教研員組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴山西太谷縣三中和五中兩所中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué)，現(xiàn)把本人參觀學(xué)習(xí)后的感受寫出來(lái)，和大家交流分享。

一、教師精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊

從太谷三中和五中的課堂上，看到了教師為學(xué)生精選的練習(xí)題，看到了教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件，感受到了教師們對(duì)24字教學(xué)模式的體現(xiàn)。課前5分鐘，就開(kāi)始了“溫故互查”，溫習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)；緊接著通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題或疑惑，然后進(jìn)行小組“合作學(xué)習(xí)”，通過(guò)交流互助來(lái)解決這些問(wèn)題；教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題、共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行“展示點(diǎn)撥”；接下來(lái)進(jìn)行“當(dāng)堂練習(xí)”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；最后，教師以學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行要點(diǎn)知識(shí)的課堂小結(jié)，達(dá)到了“拓展延伸”的目的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，小組合作人人參與

觀太谷三中的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在自主學(xué)習(xí)和合作交流環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題記下來(lái)，然后在合作學(xué)習(xí)時(shí)有目的的進(jìn)行交流討論，并讓優(yōu)生幫助這些學(xué)生解決問(wèn)題，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，先讓會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行講解，如果學(xué)生都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念。

三、聽(tīng)課學(xué)習(xí)觀感，談?wù)勎业膸c(diǎn)建議

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革成功與否的關(guān)鍵在于教師的觀念和態(tài)度。為此，學(xué)校必須先對(duì)全體課改老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師

從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

2、規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期以來(lái)慢慢形成的，并且受到日常生活習(xí)慣的直接影響。所以，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣要從生活習(xí)慣抓起，讓學(xué)生首先要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建和諧高效課堂

觀太谷三中、五中課堂教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代電教設(shè)備時(shí)還是很吃力，把原本用來(lái)輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)的教學(xué)手段反而變成了負(fù)擔(dān)。所以，我們要引以為戒，加強(qiáng)教師現(xiàn)代電化教學(xué)手段的培訓(xùn)，要讓教師在課堂上輕松自如的運(yùn)用各種電教設(shè)備，充分展現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)及輔助作用。

4、學(xué)習(xí)借鑒之徑，剔除糟粕取其精華

觀課之后，覺(jué)得每節(jié)課的容量還是蠻大的，所聽(tīng)的4節(jié)課的老師都出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？其實(shí)，我覺(jué)得24字教學(xué)模式他們已經(jīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中“淡化”處理了，我們卻才剛剛開(kāi)始“效仿”，慎防“邯鄲學(xué)步”反而丟掉了我們?cè)镜奶厣Ｋ?，我們學(xué)習(xí)借鑒的只是這種模式的思想和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)做到“剔除糟粕取其精華”，達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的功效。

第四篇：赴太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)[推薦]

赴太古學(xué)習(xí)心得體會(huì)

月日，中心校組織全鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)赴山西省太谷縣侯城學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)緊張的觀摩聽(tīng)課后，真是受益匪淺，感觸頗多。

一、學(xué)生的主體地位無(wú)處不在。太谷縣高效課堂的精髓集中體現(xiàn)在二十四字模式：“閱讀感悟；自學(xué)檢測(cè)；合作交流；展示點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練；拓展延伸?！彼麄兊恼n堂真正是把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。他們的課堂一直是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的小組合作是真真正正的合作，或校對(duì)答案，或講解爭(zhēng)辯，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的展示匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。并且學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，唯恐搶答不到，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚。學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識(shí)的掌握和理解,更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成以及完美性格的塑造起到了很好的作用。

二、教師的引導(dǎo)恰到好處。教師從從容容引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，沒(méi)有一句多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生緊按學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的完美課堂。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中肯，鼓勵(lì)性語(yǔ)言頗多，既激勵(lì)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。課堂氣氛活躍，課堂效果確實(shí)高效。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。”短短的一節(jié)課，不知凝聚了太谷老師課后多少的辛勞與汗水。它告訴我們：課堂教學(xué)要想高效，就必須有吃苦耐勞的精神，就必須有善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)我校教師及自己平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反思和感悟，有了更高的要求和努力的方向，在今后的教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，多下功夫備好課，設(shè)計(jì)好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案及學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要少講、多引導(dǎo)，學(xué)生要多思考、多參與，努力向四十分鐘要質(zhì)量，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效益，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己最大的力量。

*******小學(xué)

年月日

第五篇：學(xué)習(xí)太古先進(jìn)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)習(xí)太古先進(jìn)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 在縣教育局的大力倡導(dǎo)和有力領(lǐng)導(dǎo)下，我縣學(xué)習(xí)了太古經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式，我校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，采用各種渠道學(xué)習(xí)太古經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)理念，組織聽(tīng)課，并開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如下總結(jié)：

一、高度重視、積極學(xué)習(xí)。

縣教育局開(kāi)展了中小學(xué)課程改革，邀請(qǐng)了太谷縣的一些教改名師來(lái)我縣作報(bào)告，先從理論入手，再到具體的環(huán)節(jié)安排，以及各種不同課型的教學(xué)方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，最后通過(guò)實(shí)際聽(tīng)課，組織各種經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使太古教學(xué)模式深入我們的課堂，取得了較好的教學(xué)效果。

二、太谷的經(jīng)驗(yàn)

（一）、為什么要課改

現(xiàn)代的教育教學(xué)質(zhì)量已然不是只追求升學(xué)率這個(gè)數(shù)字的單純年代，而是要在追求升學(xué)率的同時(shí)，更重要的是辦人民滿意、教師幸福、學(xué)生快樂(lè)的教育。所以要課改，首先要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量。

其次教師要好好反省，成績(jī)平平的原因究竟在哪兒，是不是工作時(shí)間分配不合理，是不是教學(xué)方法太過(guò)落后，依然是用滿堂灌的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，用張主任的話來(lái)說(shuō)，“滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年”、“差學(xué)生是講出來(lái)的”。

（二）、如何改，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高

1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

（1）從管理入手，學(xué)習(xí)以小組進(jìn)行。根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，班額較大，學(xué)生較多的特點(diǎn)，學(xué)校首先出臺(tái)分組意見(jiàn)，然后語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師相互結(jié)合安排分組，兩人一小組，四人一大組，根據(jù)成績(jī)確定大組長(zhǎng)，然后是小組長(zhǎng)、組員，為了便于組員向組長(zhǎng)請(qǐng)教，大組長(zhǎng)全部安排在后面。

（2）采取捆綁式評(píng)價(jià)。要想小組學(xué)習(xí)真正有效果，評(píng)價(jià)就得跟上。小組四個(gè)人要捆綁在一塊評(píng)價(jià)，一天一小結(jié)，一周一大結(jié)，一月一評(píng)比表彰，小組四個(gè)人的均分加自己的成績(jī)才是自己的最終成績(jī)。

（3）要對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。要想讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，尤其是讓好學(xué)生毫無(wú)保留的幫助差學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

培訓(xùn)語(yǔ)錄：學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”，中等生是培養(yǎng)思維和訓(xùn)練口才的資源。競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的集體中難以出類拔萃。合作可學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。

（4）小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生先講思路，后講做法。

2、從教師入手，變教案為學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案就是將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題知識(shí)化。切記：教師在學(xué)生小組交流時(shí)，不輔導(dǎo)，主要是收集信息，確定要講的內(nèi)容，確定誰(shuí)替你講，在學(xué)生展示時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，不重復(fù)學(xué)生的話，要指導(dǎo)學(xué)生，要表?yè)P(yáng)。

3、還要學(xué)會(huì)整合教材，讓教材真的是為我所用。

五、我校存在問(wèn)題

在轟轟烈烈的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的大背景下，審視我們的教學(xué)方式，的確存在許多問(wèn)題。具體如下：

1、老師講得多，學(xué)生紙筆練習(xí)少；

2、小組合作落實(shí)不到位，通常是教師一聲令下，學(xué)生立馬行動(dòng)，至于學(xué)生誰(shuí)先說(shuō)，怎么說(shuō)，說(shuō)什么，怎么匯報(bào)，老師沒(méi)有具體指導(dǎo)；

3、缺少質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上基本上處于問(wèn)題回答者的角色，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4、一節(jié)課中打乒乓球式的一問(wèn)一答過(guò)多，學(xué)生的思維空間受到限制，總是被老師牽著鼻子走；

5、缺少有力的課堂常規(guī)做保障，在課堂常規(guī)管理中，通常是憑借教師的個(gè)人威信和魅力進(jìn)行課堂常規(guī)管理，學(xué)校的常規(guī)管理沒(méi)有具體落實(shí)。

五、我的想法

1、在推進(jìn)的過(guò)程中根據(jù)教師的特點(diǎn)、課型的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，分步推進(jìn)，自主探索合適的教學(xué)模式，不能一味的照搬。

2、每節(jié)課要保證圍繞本節(jié)課的核心知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)大問(wèn)題，給學(xué)生提供探索的空間；

3、每節(jié)課要加大并保證學(xué)生的紙筆練習(xí)空間，并且能夠當(dāng)堂反饋；

4、每節(jié)課要保證有質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。以后我會(huì)更好的學(xué)習(xí)理論，更深入的領(lǐng)會(huì)其精髓，加強(qiáng)實(shí)踐，多做總結(jié)，讓這種先進(jìn)的教學(xué)模式更好的為我的教學(xué)工作服務(wù)，讓我的教學(xué)工作更上一層樓！

2014 7 4