第一篇：珍視學(xué)生參與 成就有效課堂--小議初中思品課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與(楊啟彥)范文

學(xué)科分類：思品教育

珍視學(xué)生參與 成就有效課堂

——小議初中思品課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與

摘 要：新課程改革幾年來，課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的普遍關(guān)注和認(rèn)同，新時代的教育理論為課堂教學(xué)的有效性作了較為詳盡的闡述，從而引領(lǐng)教師不斷探索有效教學(xué)的新路子。在學(xué)陶師陶風(fēng)氣日益盛行的當(dāng)今，教育家陶行知先生的教育思想無不給我們深刻的啟迪，同時也對課堂教學(xué)的有效性有著極其現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。陶行知繼承和發(fā)展了中國古代傳統(tǒng)“經(jīng)世致用”的教學(xué)思想，并借鑒了西方實用主義教育思想，提出了現(xiàn)代有效教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：有效參與 自主學(xué)習(xí)主動性

新課程改革幾年來，課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的普遍關(guān)注和認(rèn)同，新時代的教育理論為課堂教學(xué)的有效性作了較為詳盡的闡述，從而引領(lǐng)教師不斷探索有效教學(xué)的新路子。在學(xué)陶師陶風(fēng)氣日益盛行的當(dāng)今，教育家陶行知先生的教育思想無不給我們深刻的啟迪，同時也對課堂教學(xué)的有效性有著極其現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。陶行知繼承和發(fā)展了中國古代傳統(tǒng)“經(jīng)世致用”的教學(xué)思想，并借鑒了西方實用主義教育思想，提出了現(xiàn)代有效教學(xué)理論。什么樣的思想品德課堂才算是有效課堂呢？這是許多想想品德老師經(jīng)常思考和困惑的問題，但是細(xì)讀陶行知先生的著作，卻總會使我們眼前一亮，給我們更多的

啟迪和體會。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)呢?筆者試借鑒陶行知教育思想來粗淺談?wù)剬τ行дn堂理解,借以拋磚引玉,引發(fā)大家的更多的思考和研究。

一、課堂著眼現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系學(xué)生實際。

陶行知在《談生活教育》中認(rèn)為，生活教育，即“給生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上而教育?！彼€認(rèn)為，“真正的生活教育自古以來一直存在到今天，發(fā)展到今天，而且還要一直存在下去，發(fā)展下去，而達(dá)到最高的生活即最高的教育?！薄冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。思想品德課程實施者應(yīng)增強(qiáng)課程的開放性，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育全力。偉大的教育家陶行知先生也同樣指出：生活即教育。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心。在初中思想品德課教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將思想品德知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，思想品德學(xué)科將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的文字游戲。這樣，學(xué)生才會對思想品德課產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)才是有效的。

陶行知曾經(jīng)批判傳統(tǒng)教育“沿襲陳法”，不滿意“學(xué)校與社會隔離”、“生活與教育分家”的狀況，主張革新舊的教育制度。他呼吁道：“中國

教育已到絕境，千萬不要空談教育，千萬不要空談生活；只有發(fā)明工具，制造工具，運(yùn)用工具是真教育，是真生活?！鄙钚枰逃?，教育必須和生活相結(jié)合，尤其必須和學(xué)生生活的實際相結(jié)合，只有這樣，教育才是真教育。初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，課堂上著眼現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系學(xué)生實際是思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際，思想品德課教學(xué)背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，外面的世界很精彩，一堵圍墻隔不斷課堂和社會的聯(lián)系。現(xiàn)階段學(xué)生往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時代的學(xué)生都開闊。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，除了從電視上、網(wǎng)絡(luò)上找供討論的問題，更注重著眼于身邊發(fā)生的事，注重尋找學(xué)生身邊的熱點(diǎn)，使討論的問題來源于學(xué)生可感知的社會活動及現(xiàn)實生活，也鼓勵學(xué)生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生真實的感受。這樣可以把課堂的內(nèi)外聯(lián)系在一起，把情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，有利于進(jìn)一步引起師生的思想共鳴，增強(qiáng)思想品德課的感染力和說服力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

俗話說：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學(xué)生的精神狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此有效的情景創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。思維的誘發(fā)總是在特定

的情景下產(chǎn)生的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)針對一些教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說：“教師應(yīng)該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求告訴我們：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課光靠繪聲繪色的講解是不夠的，必須借助更多的輔助工具。而漫畫、圖片、小品等材料便是很好的能吸引學(xué)生的注意力的東西。例如，在教學(xué)《平等尊重你我他》這一框題時，我設(shè)計了一個小品《牛娃》，課前讓同學(xué)們對牛娃處處被人嘲笑和侮辱的內(nèi)容深刻解讀，課上讓他們進(jìn)行情景表演。大家積極性很高，表演很投入，那些夸張的表情，形象的語言，更是把學(xué)生在生活中遭受到的不平等現(xiàn)象惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來，在帶給學(xué)生笑聲的同時也使學(xué)生領(lǐng)悟到了人與人需互相尊重的道理。那節(jié)課也深得區(qū)里聽課老師的好評，成為學(xué)生印象最深的一節(jié)課。因此，有針對性的問題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。這樣就創(chuàng)造了一種活躍的求學(xué)情境，老師在這種情況下引入新課，學(xué)生聽起來情趣倍增，收到了良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體性，推進(jìn)素質(zhì)教育

在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任在與教學(xué)生學(xué)。但教師如果只“教”

或只“教學(xué)”，“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”，這就是把學(xué)生當(dāng)成了“容器”，是讓學(xué)生被動地接受知識，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是針對他們“被動學(xué)習(xí)，死板讀書”的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主人，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)而提出來的。

當(dāng)今國際教育崇尚以人為本，即注重學(xué)生主體性，承認(rèn)學(xué)生自主發(fā)展的可能性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生主動探索精神與能力，強(qiáng)調(diào)理解個人與他人，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的成人化，加強(qiáng)教育與學(xué)生的社會實際的聯(lián)系，正視學(xué)生的情意教育與情意發(fā)展，將認(rèn)知學(xué)習(xí)與主體探索統(tǒng)一起來，將社會需要與個人需要統(tǒng)一起來，將科學(xué)的認(rèn)知與情感統(tǒng)一起來，在強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、努力與邏輯組織的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由、興趣與心理組織?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)的學(xué)生是新世紀(jì)的建設(shè)者、接班人，我們的教育要喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生活潑快樂地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生，教育和完善學(xué)生的主體人格。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的交融、相通過程。課堂是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力的重要場所，因此，為了形成高效課堂，鼓勵學(xué)生多說，把他們由被動變?yōu)橹鲃?，我積極響應(yīng)新課改要求，嘗試把課堂交給學(xué)

生，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過備課，講課，評課，充當(dāng)老師的角色，體會老師的辛苦。比如《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》

思考，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在講《我們維護(hù)正義》這課，學(xué)生開始都很茫然，對這個題目不是非常理解，于是我就在黑板上寫出了一些相關(guān)詞匯，比如：“被害人”，“受傷”等等，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)此時有的同學(xué)神情很憂傷，于是鼓勵他們發(fā)言，就“我們是否應(yīng)該忍受別人的欺侮”為題展開辯論。因為這些事情大家都經(jīng)歷過，可能正發(fā)生在某些學(xué)生身上，通過分析討論，還會起到有針對性心理輔導(dǎo)的作用。通過啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言很積極，課堂氣氛很活躍，同時在這樣的環(huán)節(jié)下，以小見大，再引入一些社會問題分析，教學(xué)難點(diǎn)便形象地迎刃而解了。

初中思想品德是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的基礎(chǔ)教育學(xué)科。在思想品德課教學(xué)過程中，教師應(yīng)探索以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生充分思考的時間和空間，調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手的積極性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動構(gòu)建思想品德學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己的思維品質(zhì)探索精神使用意識得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)出新時代需要的具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。因此，我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也要求教師在教學(xué)中扮演好一個組織者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者，評價者的角色，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，及時，正確地總結(jié)，歸納，評價他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績。在今后的教學(xué)中我會把我的點(diǎn)滴收獲更好的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更有效地參與課堂教學(xué)，使每個孩子都能得到充分的發(fā)展與提

高！

參考文獻(xiàn)：

1.方軍.從新課標(biāo)看初中政治教學(xué)導(dǎo)向[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2007.（052.蒲少龍.初中政治新課標(biāo)對教師的新挑戰(zhàn)[J].中華教學(xué)研究.2008.（063.徐明德.新課程改革背景下初中思想政治教學(xué)之我見[J].新課程.2010.

10））（）

第二篇：淺談數(shù)學(xué)有效教學(xué)中學(xué)生課堂參與

內(nèi)容摘要：

摘要：在課堂教學(xué)中要全面實施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

摘要：在課堂教學(xué)中要全面實施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：尊重；創(chuàng)造參與；個性差異；自信心

一、在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造參與的教學(xué)過程

隨著現(xiàn)代教育的深化改革，在課堂教學(xué)中，教師不再是學(xué)生發(fā)號指令的權(quán)威，而是一種互相尊重，互相影響，互相促進(jìn)的平等、民主的交往和“伙伴”關(guān)系，是真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生的實際成長的課堂。

動手實踐，自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是教師把學(xué)生思維相互溝通的過程。在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和住處的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生通過自主的互動的學(xué)習(xí)活動，生成構(gòu)建自身的知識體系，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了在課堂上學(xué)生的主體地位，使教學(xué)氣氛更加民主化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及所學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)互相作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是主體的一種自動行為，而數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯思維性的特點(diǎn)。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考深入理解。北京師范大學(xué)教授曹才翰指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程：從當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的一馬不行百馬憂程度，更能提高學(xué)生對知識的加深和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

二、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)有的結(jié)論灌輸給學(xué)生。換言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。學(xué)生通過自己的再創(chuàng)造，獲得的知識才能真正被掌握理解，并能靈活運(yùn)用，而再創(chuàng)造的過程，正好是學(xué)生的一個創(chuàng)新過程。若離開了學(xué)生的主動積極參與，教師的主導(dǎo)作用也沒有了意義。教師的主導(dǎo)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)新活動過程，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力與能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，提高思維品質(zhì)。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生的參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度。比如，在教學(xué)”平行四邊形“時，我先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立觀察，平行四邊形的邊、角、對角線，自己總結(jié)出四邊形的邊、角、對角線的特征，這樣他們對平行四邊形的認(rèn)識理解及掌握才會更深刻。這個觀察思維創(chuàng)造的過程正是體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度。

第三篇：讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川縣第二中學(xué)

李

婷

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川二中

李婷

隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)構(gòu)建充滿活力、智慧和情趣的語文課堂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我們語文教師應(yīng)更新教育觀念，切實提高學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。如何才能達(dá)到這個目標(biāo)呢？ 結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，談一下自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍

傾聽是最好的老師，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。善于傾聽，學(xué)生才能真正理解老師講授的內(nèi)容，才能學(xué)會知識，成績才能有所提高。課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍。我們現(xiàn)在班級都有多媒體，語文課就可以充分利用多媒體，把學(xué)生帶到有關(guān)文本的優(yōu)美環(huán)境中。我在講授朱自清的《春》這一課時，利用多媒體讓學(xué)生觀看春天的各種畫面，播放有關(guān)春的歌曲。學(xué)生們在絢爛優(yōu)美的色與聲中，領(lǐng)略了春的美好。另外配樂朗誦、展示幻燈片等形式，使學(xué)生自然觸摸到所學(xué)知識，有利于了解和吸收。在教學(xué)時，我還利用幽默、詼諧的語言，用眼神、手勢等其他輔助性語言，把學(xué)生的注意力牢牢抓住。老師和學(xué)生要相互傾聽，這樣才能達(dá)到和諧的效果。在師生互動、生生互動中收到良好的效果，學(xué)生才能有效參與課堂教學(xué)。

二、注重情感的碰撞

語文課堂要充滿語文味，更要有人情味。我們語文教師不能只在語文課堂上講授枯燥的語文知識，而應(yīng)該在教學(xué)中不失時機(jī)地袒露真誠，讓師生的情感碰撞出智慧的火花。我們要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的思維始終處于興奮點(diǎn)上，學(xué)生才會真正參與到教育教學(xué)之中，從而增加課堂效果。有了這樣的情感積淀，學(xué)生們就會很快地進(jìn)入情境，就會與文本碰撞出智慧的火花。還是在講授《背影》時，講到“望父買橘”這一段落時，我講述了自己的父親，講述父親對我的付出。我讓學(xué)生懂得：我們的父母對我們的付出那么多，我們要用一顆感恩的心去回報他們，要好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。我還讓同學(xué)談了自己的家庭和父母，盡管有些同學(xué)的語言并不是那么流暢優(yōu)美，但有一點(diǎn)是共同的，那就是情感的真實真切。這堂課上得非常成功，整堂課充滿著民主和諧的氣氛。這樣，就拉近了學(xué)生與文本的距離，觸發(fā)了學(xué)生與文本的碰撞，文章的思想內(nèi)涵得以很好的挖掘，學(xué)生得以有效地參與到課堂教學(xué)中來

三、拓展適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

初中語文教材，有許多篇幅是文言文，學(xué)生們學(xué)起來非?？菰餆o味。如何讓學(xué)生懷著興趣去學(xué)習(xí)文言文呢？這就需要我們在講授課本知識的同時，要結(jié)合課文實際設(shè)計一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來拓展文本，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時，我讓學(xué)生寫自傳，學(xué)生們很感興趣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，我讓學(xué)生仿造課文形式寫《教室銘 》，學(xué)生用輕松詼諧的語言寫出了不錯的作品。在學(xué)習(xí)《出師表》時，我設(shè)計了“與諸葛亮對話”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常感興趣，發(fā)

言踴躍，課堂氣氛非常活躍。通過這樣的方式，學(xué)生們沒有了厭倦的情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)文言文的信心，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

以上三點(diǎn)是我在語文課堂上的一些不成熟的做法，通過這些手段和方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效拉近師生的情感距離，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有效參與課堂，是一項擺在我們教師面前的十分重要的課題，我將繼續(xù)探索，讓我的課堂變得更加高效。

第四篇：引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

鄧淑敏

自閉癥的學(xué)生在課堂上常沉浸在自己的世界里,游離于課堂教學(xué)之外。如果不進(jìn)行干預(yù)，他們自閉傾向?qū)諠u嚴(yán)重。怎樣把他們從自己封閉的、不為人知的世界里拉出來，引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂教學(xué)的效果，顯得尤為重要。通過這兩年的特教教學(xué)活動，我感受到了在教學(xué)中，教師要注意：

一、活動性策略的運(yùn)用

所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鬧花燈》一課，我在教學(xué)準(zhǔn)備階段，特別設(shè)計了一個“歡天喜地鬧元宵”的小小隊會活動。在活動中，學(xué)生們自己制作元宵花燈，設(shè)計花燈上的燈謎，還品嘗了熱騰騰的元宵，個個樂得手舞足蹈。當(dāng)教學(xué)時，我問他們知道元宵節(jié)還有些什么習(xí)俗，學(xué)生們馬上就聯(lián)想到了元宵節(jié)那天，我們在教室里掛起了自制的彩燈，我們大家一起絞盡腦汁地猜謎語，鄧?yán)蠋熯€支起了電爐，燒好了一鍋熱氣騰騰的元宵，大家爭著吃湯圓，一碗不夠，再添一碗。于是乎，學(xué)生們你一言，我一語，說得熱鬧極了。這份熱情與喜悅帶到了以后的學(xué)習(xí)中，在看花燈的視頻時，琦琦突然之間叫了起來：“好漂亮??！”此時，我并沒有指責(zé)她，而是說“琦琦看得真投入，你為什么會喊起來？”琦琦說：“這龍燈太漂亮了！我就忍不住說了?！蔽艺f：“是呀，剛才琦琦的表現(xiàn)老師可以用一個詞來形容。”我頓了一會，看著大家，我在黑板上寫下了“情不自禁”這四個字。“情不自禁”這個詞語的學(xué)習(xí)，我本來是放在學(xué)習(xí)完龍燈之后的，現(xiàn)在我把它提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)積累，學(xué)生也就自然而然地理解了這個詞語?；顒有圆呗源偈箤W(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、主動發(fā)展策略的運(yùn)用

主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。在教學(xué)《丑小鴨》一課時，我充分利用文本激勵學(xué)生發(fā)散思維。我們這些學(xué)生智力不高，但是他們也有自己的思維，自己的想法。在讓學(xué)生理解丑小鴨“悄悄地過日子”，過的是怎樣的日子時，學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力。他們談到了，丑小鴨沒有好朋友，沒有人和他一起玩，他的日子過得很不開心，他總是一個人躲開大家，靜靜地過日子。從而學(xué)生們進(jìn)一步總結(jié)出了丑小鴨的日子過得十分“孤單”，這一個新詞又進(jìn)一步得到了鞏固與深化。正是在閱讀過程中對這一環(huán)節(jié)的想象，增加了學(xué)生對課文的興趣。所以，在這之后的閱讀中評論，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的意見。我問學(xué)生們“生活學(xué)習(xí)中我們會遇到許多困難，當(dāng)我們遇到困難時，我們該怎么辦呢？”學(xué)生們談到了要像丑小鴨學(xué)習(xí)，不怕困難，要做勇敢的孩子，要和老師家長商量，大家一起來解決困難??在這一系列的思維碰撞中，學(xué)生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸升華。我也欣喜地看到，我們這些特殊的學(xué)生也在健康的成長，平時老師對他們的教導(dǎo)，他們也都牢記在了心上。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第五篇：學(xué)生如何才能有效參與課堂教學(xué)

學(xué)生如何才能有效參與課堂教學(xué)？

新課程改革已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了好幾年,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也一改再改.從傳統(tǒng)的“以教師為中心和以課本為中心”的課堂教學(xué)模式的沒落,到洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”及杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式的成功,教育工作者越來越認(rèn)識到:學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)效果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知主動參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.所以有效的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí).關(guān)鍵詞：主動參與 培養(yǎng) 課堂教學(xué)

新課程改革已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了好幾年,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也一改再改.從傳統(tǒng)的“以教師為中心和以課本為中心”的課堂教學(xué)模式的沒落,到洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”及杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式的成功,教育工作者越來越認(rèn)識到:學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)效果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知主動參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高.所以有效的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí).然而,在傳統(tǒng)教學(xué)模式及其機(jī)制的長期運(yùn)作中已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)方式的諸多學(xué)子，對自主學(xué)習(xí)模式無所適從，難上軌道，“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動”的現(xiàn)象，相當(dāng)普遍。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變,使之主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我認(rèn)為要做好以下幾個方面:

一、激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識和熱情

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于喚起學(xué)生的主體意識，注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法采取多種措施，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，要著力于引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察及動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.那么怎樣做才能讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？我以為我們要做到2點(diǎn)：

1、營造民主、合作的教學(xué)氛圍 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”所以要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛.因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性.教師對學(xué)生要有欣賞、平等、寬容的態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)心、關(guān)懷和信心給予學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到心里安全和言論自由，為學(xué)生的主動參與課堂活動提供一個良好氛圍.2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 現(xiàn)代科學(xué)研究表明:一個人做他感興趣的工作,其工作效率及才能發(fā)揮可以達(dá)到80％以上,而做他不感興趣的工作,則只有20％左右.孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。教師可以從這幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

⑴及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅

心理學(xué)研究表明，鼓勵式評價是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效手段。在課堂中，我們經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩安诲e”、“很好”、“聯(lián)想真豐富”、“你怎樣想到的?”等贊譽(yù)之詞，在提問和板演時，盡可能有針對性地為中下等學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還引導(dǎo)全班同學(xué)對其進(jìn)行鼓勵和評價。在討論問題時，對于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，及時給予肯定和推廣，使學(xué)生每攻克一道難題，克服一個困難，創(chuàng)造一個新的方法，都體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂此不疲。

⑵揭示數(shù)學(xué)魅力，吸引主動參與

要應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。教師在鉆研教材和設(shè)計教學(xué)方法時，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。

①揭示數(shù)學(xué)美。本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特的奇異美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號，圖象形象的簡潔美，課堂教學(xué)中探索思路解題的過程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維的藝術(shù)美等，到處可見。教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其主動參與的學(xué)習(xí)情趣。②揭示應(yīng)用性。如黃金分割教學(xué)過程中，我們通過向?qū)W生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術(shù)設(shè)計等各種實際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極參與的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力

學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵.“主動參與”的學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法科學(xué)、有效。他們愛好提問，善于思考，有較強(qiáng)的問題意識，能獨(dú)立地思考問題，并在思考中尋求問題的解決，探求知識的規(guī)律，并形成探究未知世界的積極態(tài)度。此外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生合作交流及口頭表達(dá)的能力。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生多說多想，主動參與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行一些概念、法則等教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成的概括，要有意識地讓學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，在總結(jié)時，教師不要要求過高，不要用課本上的結(jié)語去衡量，而是要求他們說出其大意或者其中的部分就可以了，這樣做，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與，新的知識通過學(xué)生積極思考而且用自己的語言概括出來的，他們記得牢，理解得也透。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，但學(xué)生的有效參與離不開教師的引導(dǎo)和組織。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提出的問題要能觸發(fā)學(xué)生的智慧火花，誘發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和積極性。比如課堂合作討論是教師在平時的課堂上常做的一種教學(xué)手段，但在學(xué)生討論的過程中，教師沒有參與的熱情，或者是提出一些簡單的或書上有現(xiàn)成答案的，根本不需要討論的問題，最后課堂討論課就演變了空話討論課，這樣不但能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)他們探究的興趣，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情，失去智慧的火花

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師把知識傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身自發(fā)主動地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，一方面要著力引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生通過主動參與，促使他們的思維積極活躍起來，不僅品嘗到了知識的形成過程，而且創(chuàng)造潛能也得到了充分發(fā)揮。另一方面還要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由和時空，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己尋找并發(fā)現(xiàn)自己的答案。實踐表明：當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來