第一篇：班級(jí)管理中“愛”與“信任”的實(shí)例探究

班級(jí)管理中“愛”與“信任”的實(shí)例探究

如何才能當(dāng)好班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，我時(shí)刻思索著這個(gè)問題。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！币幻美蠋?，特別是一名合適的班主任，首先要有愛心，不熱愛學(xué)生的老師，絕不是好老師，當(dāng)然更談不上是合格的班主任。熱愛學(xué)生，不僅是教師和班主任人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，更是對(duì)教育的熱愛。

記得有一次上自習(xí)課，當(dāng)我走到張某身邊時(shí)，聞到一股濃重的香煙味。本想張口訓(xùn)斥，但當(dāng)我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的自習(xí)，同時(shí)我也擔(dān)心在這么多學(xué)生面前訓(xùn)斥張某同學(xué)，傷其自尊，于是我把情緒壓了下來。希望找合適的機(jī)會(huì)再與他交談。

事后的第三天，我們班上課外活動(dòng)課，同學(xué)們都在操場(chǎng)玩，我觀察到張某和李某卻悄悄地走進(jìn)了衛(wèi)生間。一段時(shí)間，還沒有出來，于是我也悄悄地走進(jìn)衛(wèi)生間。進(jìn)入衛(wèi)生間，我發(fā)現(xiàn)張某一邊抽煙，一邊和李某談笑著。看見我進(jìn)去，張某迅速地把煙扔進(jìn)了廁所，臉也紅了起來。我和他四目相對(duì)，但并沒有說什么，因?yàn)槲也幌雮胶⒆拥淖宰鹦摹?/p>

下課后，我把李某叫到了自己的辦公室。問道：“張某是不是抽煙了？”沒有想到的是，李某回答說：“沒有呀，我不知道?！薄芭?，是嗎？”我說，“其實(shí)上活動(dòng)課時(shí)，在廁所我已經(jīng)看到了。你雖然撒謊，但我不生氣，不怪你。你知道因?yàn)槭裁磫幔俊崩钅车椭^不語(yǔ)。我接著說：“因?yàn)槟銐蚺笥?，你想保護(hù)張某，是吧？我挺喜歡你這樣的朋友的?！崩钅晨粗?，思考著，似有所喜。我隨機(jī)轉(zhuǎn)變語(yǔ)氣說：“但是你又不能算作是真正的朋友，因?yàn)榕笥阎g是要互相幫助的，而不是相互袒護(hù)。你要是張某真正的朋友，如果他生病，自己又不說，你告訴醫(yī)生嗎？”“告訴?！崩钅痴f?！俺闊煵皇遣?，但是可以引發(fā)很多病，是一個(gè)不好的習(xí)慣。那你這個(gè)做朋友的應(yīng)該袒護(hù)呢，還是幫他糾正錯(cuò)誤？”李某說：“老師我錯(cuò)了，他確實(shí)抽煙??”從李某處我了解到張某已經(jīng)吸煙兩年了，而且有一定的煙癮。平時(shí)父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，且爺爺奶奶年事已高，對(duì)張某的教育也不夠科學(xué)。

在接下來的幾天里，我每次見到張某，都向他微笑。我用暗示的方法向他表示我一直在關(guān)注著他。幾天下來，我發(fā)現(xiàn)張某每每見到我都不自然。到了第七天，張某主動(dòng)到我辦公室找我。我把辦公室門關(guān)上后，請(qǐng)他坐下，并給他倒了杯水。我笑著對(duì)張某說：“有事嗎？”張某說：“老師我錯(cuò)了，我偷抽煙了。”“哦，我知道?！蔽倚χf：“你今天能來找我談這件事，我很高興。說明你很有勇氣，敢于面對(duì)這件事情。其實(shí)我一直堅(jiān)信你的自控能力，所以那天我看到后，并沒有批評(píng)你。我認(rèn)為你自己能夠改正。今天你果然來了，所以我很高興我的判斷是正確的。你知道抽煙的危害嗎？”“知道。”張某說：“什么我都知道，我現(xiàn)在一天要抽10支煙，也想戒掉，但是一直堅(jiān)持不下來?！蔽颐φf：“理解，很多大人戒煙都是這樣，戒著戒著，就堅(jiān)持不下來了。但是我相信你，我認(rèn)為你的意志還是比較堅(jiān)強(qiáng)的。不信咱們一起試一階段，怎樣？”張某說：“好，不過怎么試？”我說：“我不要求你一下就停了，我也不強(qiáng)迫你一天減少多少，你能不能每天把你吸煙的數(shù)量告訴我？”“好的?！睆埬痴f。

我想用數(shù)字統(tǒng)計(jì)的方法，讓他看到自己的進(jìn)步。于是我很快用電腦制出一個(gè)表格，用來統(tǒng)計(jì)張某每天抽煙的數(shù)量。接下來，每天我都去統(tǒng)計(jì)他吸煙的數(shù)量。由于是一開始所以他戒煙的力度非常大，第一周就從10支煙降到了6支。每減少一支，我都對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不減少時(shí)，我也是微笑對(duì)待。

但是接下來的幾周內(nèi)一直是四五支之間徘徊，但我還是堅(jiān)持為他鼓勵(lì)。后來，再報(bào)數(shù)字時(shí)，他自己都感覺到不好意思了，可能是因?yàn)槟菙?shù)字一直降不下來的緣故吧。但不知道什么原因，很快降到了1支。正當(dāng)我感到奇怪時(shí)，李某告訴我，由于長(zhǎng)時(shí)間沒有減下來，張某感覺不好意思，所以虛報(bào)數(shù)字。

我知道情況后，并沒有立即批評(píng)他。而是趁著一次班會(huì)的機(jī)會(huì)，我表?yè)P(yáng)了他：“可能大家都還不知道，這階段，我和張同學(xué)有個(gè)約定，幫他戒煙。一件對(duì)于大人來說都是非常困難的事情，我們的張同學(xué)做到了?？梢哉f沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志很難做的。所以我希望大家能夠一起鼓勵(lì)一下張同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們一片掌聲后，我發(fā)現(xiàn)，他低下了頭。我接著說：“我一直堅(jiān)信張某能夠做到。從今天起，我相信張同學(xué)已經(jīng)完全戒掉煙了。不信大家一起來監(jiān)督?！敝軙?huì)結(jié)束后，我的數(shù)字統(tǒng)計(jì)工作也告一段落了，但是我時(shí)常從李某那了解張某的情況。了解到張某在那次周會(huì)結(jié)束后，感覺十分慚愧，老師這么信任他，他卻虛報(bào)數(shù)字。于是暗暗下決心，將煙一下戒掉了。

這次教育的成功，使我明白了，教育的過程就愛的過程；就是在老師的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展的過程。尊重是愛的前提，尊重就要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，在集體的場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他；尊重就要在學(xué)生有什么錯(cuò)誤的時(shí)候，在私下里與其交流，理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友幫助其去糾正。在我們的課堂上，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，尊重他們的想法、尊重他們的人格、尊重他們的選擇。一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，一句真誠(chéng)的問候，一次慈愛的微笑，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)堅(jiān)持這種教育理念，用愛心與學(xué)生溝通！

“親其師”，方能“信其道”，教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，學(xué)生才能喜愛老師，更易獲取知識(shí)，提高能力。所以沒有對(duì)學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，變得更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。

（作者單位：安徽省渦陽(yáng)縣新興學(xué)區(qū)大李中學(xué)）

第二篇：班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛-班級(jí)管理

班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛

文/宋衛(wèi)

前不久，有位老師問我：“對(duì)學(xué)生兇還是不兇呢？”確實(shí)，這是一個(gè)困擾與矛盾，曾經(jīng)也讓我苦苦思索，今天來探討一下班級(jí)管理中的嚴(yán)和愛。

勿庸置疑，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學(xué)生以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，用愛滋潤(rùn)學(xué)生心田，一定能贏得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛戴。有時(shí)班主任一句細(xì)心的話語(yǔ)就能改變學(xué)生的一生，可見班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育好一個(gè)學(xué)生是多么的重要。

常言道：嚴(yán)師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴(yán)在教書育人中的重要性。但我們也應(yīng)該看到，曾經(jīng)在中國(guó)幾千年的教育史中，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生苛求有加，包容不足。同時(shí)，也把嚴(yán)誤解成體罰和變相體罰，讓學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。

因此，唯有把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼酆瓦m當(dāng)?shù)膰?yán)，做到愛中有言，嚴(yán)中有愛，真正讓班主任成為一個(gè)“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。

首先，我要說的是，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有愛學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能有耐心去雕塑每一個(gè)學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛學(xué)習(xí)，直到有一天，一位老教師告訴我，對(duì)這一部分學(xué)生要給予更多的關(guān)注和愛心。于是我在放學(xué)后特地將那些學(xué)生請(qǐng)到我房間來進(jìn)行輔導(dǎo)，讓它們自己學(xué)會(huì)板書，遇到其他老師到我房間時(shí)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發(fā)生了，這些學(xué)生上課認(rèn)真了，不再病懨懨了，違紀(jì)現(xiàn)象少了，并且主動(dòng)問我問題了。一段時(shí)間后，成績(jī)自然而然提高不少，看到他們的進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是多么的重要。

事實(shí)上，對(duì)某些總是受漠視的學(xué)生，如果我們班主任老師特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他，而當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺到老師這是對(duì)他的懲罰，對(duì)他再次違紀(jì)的憤怒。這時(shí)我相信大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向你道歉，只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心，你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)它，關(guān)心他，為她操心時(shí)，無論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)中，我們見過為救學(xué)生奮不顧身地犧牲自己，為接濟(jì)學(xué)生甘愿苦守清貧的偉大師愛。但我們?cè)谧魑坏膼?，更多的是體現(xiàn)在看似瑣碎的平凡小事中，在學(xué)生成功時(shí)，一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有困難時(shí)及時(shí)幫助，有困惑時(shí)細(xì)心開導(dǎo)，這都是班主任對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)。我相信，有了愛，便會(huì)有一切。但愛的同時(shí)必須用嚴(yán)做保障。（班級(jí)管理）前面提到過，嚴(yán)師出高徒，自然，教師有威信，學(xué)生便會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你的教育和勸導(dǎo)，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會(huì)到，班主任的威信要用廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠(chéng)、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生，真正的威信不是簡(jiǎn)單的兇而應(yīng)該是：

第一：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有方。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。

第二：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有度?，F(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，觀點(diǎn)充滿時(shí)代氣息，班主任一方面要規(guī)范他們?cè)趯W(xué)校的文明行為，另一方面，不能過多要求他們墨守成規(guī)，制定很多他們無法做到的清規(guī)戒律，如果嚴(yán)而無度，亂嚴(yán)一氣，甚至胡亂批評(píng)，勢(shì)必引起不好的結(jié)果。

第三、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有理。俗話說：金無足赤，人無完人，正在成長(zhǎng)中的學(xué)生難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，如果一犯錯(cuò)誤就批評(píng)，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實(shí)際卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛應(yīng)體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又不損害學(xué)生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發(fā)生，學(xué)生去打架，絕大多數(shù)心里不平衡，認(rèn)為受到了別人的欺負(fù)，在同學(xué)面前丟了這個(gè)面子，必須挽回這個(gè)面子。如班主任不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必釀成第二次打架，但如果教育他們時(shí)沒有抓住關(guān)鍵所在，就無法說服他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學(xué)生：韓信厲害，還是市井無賴厲害。學(xué)生回答：韓信。我又問：“如韓信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎？”他們回答：“沒有”。然后我說：韓信沒有殺無賴，是因?yàn)樗J(rèn)為他的生命比無賴值錢，所以如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要同他打架，打架沒有贏家，不打才是贏家。這樣學(xué)生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。

第四，班主任管理要嚴(yán)中有細(xì)。平時(shí)多聽不同方面的意見和建議，多關(guān)心學(xué)生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到問題多想一想，要善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。

同時(shí)我們注意嚴(yán)與愛的把握必須恰到好處。先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怒其酷。所以開學(xué)之初，班主任一定要嚴(yán)，開學(xué)之初的嚴(yán)格管理，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，使班級(jí)的各項(xiàng)工作及早走上正軌。良好的開端是成功的一半，良好班風(fēng)的形成和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來，我每接一屆新班，第一節(jié)課，我便宣布我們的班規(guī)，然后帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校紀(jì)校規(guī)，要求學(xué)生務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行，一經(jīng)違反，可以加大批評(píng)力度，在以后的管理中對(duì)學(xué)生所犯的一些小錯(cuò)誤，可適當(dāng)寬容一些。天底下沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，處罰可以適當(dāng)輕些，這樣，既能保證紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又能讓學(xué)生對(duì)老師放他一馬心存感激之情，以后再也不好意思犯同樣的錯(cuò)誤了。

沒有愛也沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)班主任。但光愛不嚴(yán)，甚至和學(xué)生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做不聽，班主任又不會(huì)對(duì)我怎么樣。這樣良好的班風(fēng)是無法形成的。

總之，在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持嚴(yán)管而不死，愛護(hù)而不亂的原則。無論是嚴(yán)與愛都應(yīng)該飽含深情，嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，愛是智慧。只有把嚴(yán)和愛辯證統(tǒng)一到班級(jí)管理中，我相信，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。

第三篇：班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛

班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛單位：陜縣張灣初級(jí)中學(xué)

姓名：梁

時(shí)間：東 娜 2001.1

1班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛

三門峽市陜縣張灣初級(jí)中學(xué)梁東娜

作為一個(gè)初級(jí)中學(xué)的班主任，這幾年來，我在班級(jí)管理中嘗試了很多種方法，其中有失敗的個(gè)案，更多的是成功的記錄。我深深地體會(huì)到，一個(gè)好的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“沃土”?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我覺得，一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師，一定要在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但這種“嚴(yán)格”應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有法。老師這樣做，學(xué)生才能從內(nèi)心深處感受到師愛溫馨的呵護(hù)，在嚴(yán)肅和諧的氛圍中努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

嚴(yán)中有愛——春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田

“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，我們的教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，他們來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候，有時(shí)候?qū)W生有意或無意的違紀(jì)行為，激怒了老師，在這時(shí)候作為掌控整個(gè)班級(jí)局面的老師，首先應(yīng)當(dāng)冷靜下來，盡可能克制暴躁的情緒，化狂風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，往往會(huì)取得意想不到的效果。

我班學(xué)生白翔，在初一入班時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但在第一次考試時(shí)，成績(jī)就一落千丈，還經(jīng)常因上課說話被任課老師批評(píng)。周五下午放學(xué)前，看著班干部送來的違紀(jì)學(xué)生名單上白翔的名字，我的火氣就

不打一處來，真想當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批他一頓，有些學(xué)生也開始對(duì)他擠眉弄眼，等著看他的笑話，但我還是壓制住了火氣，讓其他同學(xué)放學(xué)，把他單獨(dú)留了下來。

辦公室里，我在批改著學(xué)生的作業(yè)，白翔就站在我身邊。我思量著該如何跟他談話，是一頓狂風(fēng)暴雨、聲色俱厲的批評(píng)，還是和顏悅色地再重復(fù)一遍班規(guī)校紀(jì)，或是用一個(gè)更為恰當(dāng)?shù)姆椒?？我看了他一眼，他臉上雖有一絲膽怯，但更多的是無可奈何而帶來的滿不在乎。我只知道他入班的成績(jī)不錯(cuò)，但對(duì)他在小學(xué)的情況卻一無所知。沉默中我忽然想起了陶行知用四顆糖感化一名學(xué)生的教育故事，我今天何不試試。我就用很隨和的語(yǔ)氣問了一些他在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況、他的家庭狀況以及他的理想等，他一一如實(shí)回答，并說自己是壞學(xué)生，我問他為什么說自己是壞學(xué)生時(shí)，他列舉了自己身上的一大堆毛病，我聽了笑著說：“白翔呀白翔，你說你是一個(gè)壞學(xué)生，我怎么覺得你不是個(gè)壞學(xué)生，而是一個(gè)好學(xué)生”。說到“好學(xué)生”三個(gè)字，我故意加重語(yǔ)氣，他不解的看著我，似信非信。我列舉了他的四大優(yōu)點(diǎn)：1.紀(jì)律觀念強(qiáng)，清楚地知道哪些做法是違紀(jì)行為。2.很謙虛，入班成績(jī)不錯(cuò)，現(xiàn)在卻閉口不提，只說自己是壞學(xué)生。3.很孝順，能體諒家長(zhǎng)的難處。

4.有理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。有這四條，所以應(yīng)該算個(gè)好學(xué)生。聽我這么一說，他不好意思地笑了。我接著說：“好學(xué)生并不是不犯錯(cuò)，每個(gè)人都犯錯(cuò)，只是好學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，能及時(shí)改正。你這個(gè)好學(xué)生能不能改正上課愛說話這個(gè)毛?。俊彼軋?jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從那以后，白翔愛說話的毛病確實(shí)改了不少，我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，雖然中間也出現(xiàn)過反復(fù)，但稍一提醒，他馬上就意識(shí)到了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。我想，如果當(dāng)初不分青紅皂白，夾槍帶棒一頓批評(píng)，可能會(huì)一時(shí)奏效，但很難收到長(zhǎng)久的效果。所以，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，老師一定要用春風(fēng)化雨般的關(guān)愛，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

嚴(yán)而有度——有理有節(jié)，寬嚴(yán)結(jié)合雖說“嚴(yán)師出高徒”，但是“人非圣賢，孰能無過”，更何況是涉世未深的少年學(xué)生呢。林則徐說過“海納百川，有容乃大”，教師要有寬容之心，寬學(xué)生的過失和幼稚，容學(xué)生的錯(cuò)誤和莽撞，教學(xué)生懂得在寬容中學(xué)會(huì)忍讓和體諒。

我班有個(gè)學(xué)生叫小杰，有一段時(shí)間老愛說話，在我多次批評(píng)后還不見效，我就告誡他，再發(fā)現(xiàn)他說話，我就把他的座位調(diào)到后面。晚自習(xí)，他竟又忍不住，與周圍的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。我走到他跟前，告訴他下課后和后面一個(gè)同學(xué)調(diào)換座位。過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他又扭過身，把一張紙條傳給了他后面一個(gè)人。我走過去把紙條收了，展開一看，上面寫的竟全是罵我的話，我當(dāng)時(shí)血往上涌，真想打他幾巴掌，但我控制住了自己的情緒。下課后，進(jìn)到辦公室，我忍不住哭了，想想自己費(fèi)心盡力，換來的卻是這樣的結(jié)果，我傷心極了，灰心極了。這時(shí)候小杰進(jìn)來了，他拉住我的手，說老師你打我吧，狠狠的打吧。然后他又告訴我，他父母正在鬧離婚，爸爸幾天不回家，媽媽住在醫(yī)院里，自己心煩意亂，想破罐破摔，又加上老師的處罰，一時(shí)頭腦不冷靜寫下了那樣的話，現(xiàn)在真是后悔死了，老師怎么處罰都覺得不為過，只求老師不要告訴正在住院的媽媽。我當(dāng)時(shí)心里一陣發(fā)緊，處在這樣的情況下，我還能要求學(xué)生什么呢？我不但沒跟他計(jì)較，還反過來檢討自己的粗心大意，勸慰他一番。他也表示一定要改掉毛病，把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。正是這種嚴(yán)而有度、寬嚴(yán)結(jié)合才使問題得到順利解決。

嚴(yán)而有法——觸動(dòng)心靈，撥動(dòng)心弦

詳細(xì)、明確的班規(guī)和一些獎(jiǎng)懲措施，確實(shí)能約束住學(xué)生一時(shí)，但面對(duì)一些當(dāng)面一套，背后一套的學(xué)生，面對(duì)有些一犯再犯的學(xué)生，那些措施和條例則顯得蒼白無力。作為班主任，就要想辦法去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們從內(nèi)心悅服，認(rèn)同行為規(guī)范，把它們化為自覺行為。

有一次，我又堵住了幾個(gè)遲到的學(xué)生。面對(duì)他們一而再，再而三的行為，我真無話可說。班規(guī)中明文規(guī)定上課不許遲到，關(guān)于遲到的危害，我也曾不止一次地講過，該用什么方法、怎樣做才能從根本上遏制這種行為？?jī)晒?jié)課后是班會(huì)課，我絞盡腦汁思量著對(duì)策。

班會(huì)課上，我請(qǐng)遲到的那幾個(gè)同學(xué)每人上講臺(tái)給大家講一個(gè)故事或唱一支歌以示懲戒。他們雖然很難為情，但都在認(rèn)真準(zhǔn)備。開始講了，每一個(gè)歌曲或故事都會(huì)被我的“報(bào)告”聲打斷兩三次，我還要求他們必須對(duì)“報(bào)告”聲做出反應(yīng)。講完后，我要求他們每人寫出自己剛才在臺(tái)上的感受以及今后對(duì)遲到者的懲戒方法。我發(fā)現(xiàn)，他們所寫的比我平常的說教生動(dòng)多了，“精心準(zhǔn)備的故事被報(bào)告聲攪得一點(diǎn)意思也沒了”，“本想讓大家大笑一場(chǎng)，結(jié)果被報(bào)告攪得誰也沒笑起來”，“歌唱到一半被打斷，歌詞也想不起來了，調(diào)也跑了，真讓人生氣”，他們眾口一詞表示再也不遲到了。

這次班會(huì)收到了意想不到的效果，從此以后，班上很少有人遲到，大家都視遲到現(xiàn)象為恥辱。我想，最根本的原因還是這些規(guī)章制度深入了學(xué)生的心靈，成為他們行動(dòng)的自我約束準(zhǔn)則。

現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小在家長(zhǎng)的寵愛中成長(zhǎng)。在家中處于“小皇帝”的地位，一旦走進(jìn)集體環(huán)境中，缺乏互諒互讓，就很難與他人和諧相處，因此，針對(duì)這些情況，我就有意識(shí)的教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，關(guān)愛他人，努力在班級(jí)同學(xué)中營(yíng)造互諒、互愛、溫馨、和諧的集體氛圍。首先我讓他們從孝敬父母開始，除了組織觀看相關(guān)的視頻材料外，要求每個(gè)同學(xué)每周至少要幫助父母做一次家務(wù)活，體諒父母的辛勞，并寫出心得體會(huì)。這樣的活動(dòng)一開始，就得到了學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持。許多家長(zhǎng)感慨地說：“以前我們只知道讓孩子搞好文化學(xué)習(xí)，而對(duì)培養(yǎng)孩子孝敬父母的道德觀卻鮮有教育?，F(xiàn)在孩子一到家，能主動(dòng)幫我們做家務(wù)，我們回來后他們知道倒一杯熱茶，道一聲問候的話語(yǔ)。我們感覺孩子懂事了?！边@樣的活動(dòng)，加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的溝通交流，拉近了老師與學(xué)生之間的心理距離。班上互助互愛、關(guān)心別人的好人好事多了，打罵他人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象少了。

李鎮(zhèn)西老師在《走進(jìn)心靈》一書中說過這樣的話：“對(duì)社會(huì)而言，教育也許不是萬能的，但對(duì)學(xué)生而言，沒有教育是萬萬不能的?！睂?duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，我們要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。嚴(yán)和愛并不矛盾沖突，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“嚴(yán)”和“愛”將是我們班級(jí)管理的永恒的主題。

第四篇：班級(jí)管理的愛與嚴(yán)

班級(jí)管理的愛與嚴(yán)

亳州市第九中學(xué)

馬士明

許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。有的班主任對(duì)學(xué)生愛得太過分，愛得很隨便，師生之間的距離太近了。有時(shí)看到某些學(xué)生摟著班主任的肩頭稱兄道弟,關(guān)系看似很融洽。老師和學(xué)生的關(guān)系融洽是好事，但這樣的班主任往往沒辦法對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，令出不行，甚至造成班級(jí)管理混亂。與此相反，有的班主任管理得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”，看到班主任就像“老鼠見到貓”一樣，班級(jí)如一潭死水。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中透愛，是我們教育工作者，尤其是班主任值得研究問題。

世界上的愛各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜高尚而無私的愛，這是多忙高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心地關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生和信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛和父母對(duì)子女的天然之愛有著不同之處，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，比父母的更有意義。班主任的愛不僅是個(gè)人的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在班級(jí)中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。這樣的例子比比皆是，于是班主任的這種情感在每個(gè)學(xué)生心目中具有非凡份量。由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生將來成人多么重要。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”

為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)努力。

1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教 育“，”愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)欣然接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切積極的配合。在我們師生的共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。前幾天我們班級(jí)的李寧和谷萬英同學(xué)發(fā)熱，向我請(qǐng)假去看病，下第二自習(xí)時(shí)，我去了醫(yī)院看了她們兩個(gè)，兩個(gè)孩子很受感動(dòng)，回來后學(xué)習(xí)盡頭比以前充足了。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不僅”可敬“而且”可親"。每天我下課后并不急于離開教室，總是找個(gè)同學(xué)聊天，和她們一起游戲。我們班每天上午第二節(jié)課后的大休息時(shí)間，同學(xué)們都要到大操場(chǎng)跑步，我?guī)ьI(lǐng)著她們和他們一起跑，一起走走，事情雖小但師生情感加深了，也使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語(yǔ)說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲罰手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需要也沒有必要面面俱到，但不能影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更不能傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。譬如，在我班里如果有人遲到了 或者違反了班級(jí)的紀(jì)律，班干部就會(huì)讓他到前面唱支歌，寫一份遲到的說明書就可以了。開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每周一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的 2 動(dòng)力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。通過對(duì)魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的攝取，我在我的班級(jí)里實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過分苛求、更不能指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期召開班干部會(huì)，對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)提高，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，召開班干部會(huì)的時(shí)候每個(gè)人都要對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，不當(dāng)?shù)牡胤揭右约m正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，跟其他的同學(xué)做好榜樣，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。開學(xué)的時(shí)候，我班學(xué)生王亞飛同學(xué)問我，上學(xué)有什么用呢，我還能學(xué)好嗎？等問題，我從他身邊的例子入手做工作，使他對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的態(tài)度，同時(shí)我要求他每天做五道題目，背十個(gè)英語(yǔ)單詞，現(xiàn)在的他知道學(xué)習(xí)了。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。3 所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。我們里的邢長(zhǎng)順同學(xué)不講衛(wèi)生，同學(xué)們都不愿意和他接近，更不用說和他同桌了，不僅女生這樣，男生對(duì)他也很反感，我找他和他談話，開導(dǎo)他，要相信自己一定能做的更好，在他的努力下，頭發(fā)干凈了，身上也沒有氣味了，同學(xué)們也愿意和他一起玩了。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與其他各科任課老師交流，請(qǐng)她們對(duì)各科學(xué)習(xí)從方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。只要我們?cè)谌粘５墓芾碇袗圩之?dāng)頭，嚴(yán)格要求，我們會(huì)受到學(xué)生的理解和愛戴的，我們的班級(jí)也就有希望了。

第五篇：用愛與智慧管理班級(jí)-班級(jí)管理

用愛與智慧管理班級(jí)

當(dāng)班主任、做班級(jí)工作不容易，班級(jí)的成績(jī)高低且不說，班主任最擔(dān)心的是：學(xué)生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會(huì)到，細(xì)想想能夠支持我當(dāng)班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

1、重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解到學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班級(jí)課堂上了解不到的東西，從而有針對(duì)性地開展教育?？左?，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當(dāng)他完成上課提問后，我就及時(shí)地、夸大地表?yè)P(yáng)他，在他的作業(yè)本上寫完評(píng)語(yǔ)后告訴他：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個(gè)人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。精誠(chéng)所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤(rùn)物細(xì)無聲。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認(rèn)為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受著這種愛的真誠(chéng)。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛拉近了我與學(xué)生的距離，讓愛使學(xué)生體會(huì)到了班級(jí)大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級(jí)

1、巧用班干部

即使一個(gè)再有精力的班主任也不可能一天二十四小時(shí)守在班里，因此，巧用班干部、加強(qiáng)班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時(shí)給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，班級(jí)各方面工作都有很大進(jìn)展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學(xué)。

2、樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級(jí)文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的班風(fēng)。有效利用周五的班會(huì)課，組織開展專題性的活動(dòng)。如交流學(xué)習(xí)方法，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，重視的是學(xué)生的共性。始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵(lì)學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級(jí)用語(yǔ)。與家長(zhǎng)架起溝通友誼的橋梁，每學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì)，做好與家長(zhǎng)的溝通交流，遇到問題與家長(zhǎng)一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會(huì)義無返顧，一路走下去。