第一篇：饒書瓊 現(xiàn)代漢語培訓(xùn) 總結(jié)

關(guān)于《現(xiàn)代漢語》優(yōu)秀教學(xué)成果推廣與應(yīng)用培訓(xùn)的心得總結(jié)

南昌大學(xué)科技學(xué)院

饒書瓊

如果說，一支粉筆、一塊黑板、一本教材或教參和一個老師構(gòu)成了一個傳統(tǒng)的《現(xiàn)代漢語》教學(xué)課堂，無疑，上饒師院文傳學(xué)院的諸位學(xué)者則為我們的《現(xiàn)代漢語》教學(xué)開啟了一扇新窗，為我們的《現(xiàn)代漢語》課堂展示了現(xiàn)代化的魅力。一直以來，課程建設(shè)都是高校教育教學(xué)改革工程的基礎(chǔ)。搞好課程建設(shè)，塑造精品課程，能夠推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工作、提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。基于此點(diǎn)，江西省師資培訓(xùn)中心大力推進(jìn)《現(xiàn)代漢語》課程的各項(xiàng)改革，并舉辦了關(guān)于“現(xiàn)代漢語教學(xué)資源的開發(fā)與大學(xué)生語言能力的培養(yǎng)”及相關(guān)教學(xué)成果推廣與應(yīng)用培訓(xùn)班，作為一名剛走出象牙塔又疾步踏入象牙塔的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、教學(xué)閱歷尚淺、教學(xué)方法有待于改善，教學(xué)技能更需要不斷加強(qiáng)，能夠途遇如此佳緣向各位前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)，能得到如此平臺和江西省內(nèi)的諸多同仁們就《現(xiàn)代漢語》教學(xué)資源的開發(fā)與大學(xué)生語言能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行一一溝通和交流，實(shí)則本人的榮幸。

本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)時長一周，在此期間，我游覽了美麗的上饒師院，被它的五月風(fēng)情深深吸引；受教于上饒師院的各大名家，被他們的淵博扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)、平易近人的修身涵養(yǎng)深深打動；也結(jié)識了江西省內(nèi)28所院校的同仁們，盡管他們并非全都從事《現(xiàn)代漢語》課程的一線講授工作，可我深切地感受到他們與我一樣，擁有一份“學(xué)習(xí)，永不止步”的熱情。雖已至5月尾聲，我仍然想奮力抓住5月的尾巴，只因?yàn)榱紮C(jī)難尋、良師難遇、良友難覓。本次培訓(xùn)雖然短暫，但我受教頗多，受益匪淺，通過本次專題培訓(xùn)，我對自己從事的《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)與建設(shè)有了新的認(rèn)識，現(xiàn)基于本次培訓(xùn)成果的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勎覀€人的心得體會，總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新《現(xiàn)代漢語》課程建設(shè)的基本理念 葛新博士首先從《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)面臨的窘境開談，繼而分析了目前《現(xiàn)代漢語》教學(xué)的實(shí)用性及教學(xué)方法的改革，葛新博士與我們分享了教學(xué)領(lǐng)域的八字箴言“教無定法，教有定則”，這一“則”，即教學(xué)原則，教學(xué)的基本理念。他把《現(xiàn)代漢語》課程設(shè)置列入漢語語言學(xué)而非傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)，成為“跳出漢語看漢語”的學(xué)者，這一理念的分享深深地觸動了我，于此，我得出如下心得： 1．樹立精品意識和創(chuàng)新意識，以精品課的要求來打造現(xiàn)代漢語課程，課程建設(shè)中體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，符合教育教學(xué)的規(guī)律，形成自我特色。

2．正確把握現(xiàn)代漢語學(xué)科的特點(diǎn)，從總體上認(rèn)識現(xiàn)代漢語學(xué)科在漢語言文學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、研究對象。現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中為理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的一門課程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握基本理論和基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決語言問題的能力，提高運(yùn)用祖國語言的能力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課程的這個特點(diǎn)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，注重理論的應(yīng)用性，在教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。

3．社會環(huán)境的變化引起人才需求的變化，教育應(yīng)該適應(yīng)人才市場需求的變化，如對外漢語教學(xué)、計算機(jī)語言學(xué)、社會語言學(xué)等，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，使課程教學(xué)為社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展及人才培養(yǎng)服務(wù)。

4．及時引進(jìn)學(xué)科前沿成果。教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的，科研為教學(xué)提供更先進(jìn)的內(nèi)容。我們應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代漢語學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，與其他學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，及時反映社會科學(xué)領(lǐng)域的前沿成果。

5．瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，培育專業(yè)特色，積極提倡自主學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中既關(guān)注學(xué)生的個體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代漢語教學(xué)目的方面的統(tǒng)一要求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用、評價方式的設(shè)計，都要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)方式的形成，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6．正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，積極引進(jìn)并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用多媒體課件、電子講稿及網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件等輔助教學(xué)，構(gòu)成多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文字教材和教師講授有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)。徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為傳統(tǒng)課程的教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

二、設(shè)計一流的教學(xué)內(nèi)容

謝旭慧老師和我們分享了“快樂教學(xué)法”的理念，主要從《現(xiàn)代漢語》課程所承載的豐富的情感內(nèi)涵和文化內(nèi)涵開談，進(jìn)一步指出《現(xiàn)代漢語》教學(xué)應(yīng)該融入生活，應(yīng)該進(jìn)行快樂式教學(xué)，她在語料的搜集和語料庫的建設(shè)方面給了我們一個巨大的驚喜，看著那一篇篇著作的發(fā)表、一本本著作的誕生、一張張材料的碼釘，無一不滲透了她和她背后團(tuán)體的努力與汗水，尤其是她與時俱進(jìn)翻新《現(xiàn)代漢語》黃廖版教材的用例，更是體現(xiàn)了一名語言學(xué)家孜孜不倦、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

我們知道，進(jìn)行現(xiàn)代漢語課程建設(shè)的關(guān)鍵在于大力進(jìn)行教學(xué)改革，特別是加大課程內(nèi)容的改革力度，與時俱進(jìn)，使課程內(nèi)容適應(yīng)形勢發(fā)展的需要?，F(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語（普通話）的基礎(chǔ)理論，了解國家的語言文字政策，能夠正確地使用祖國的語言，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，為相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，對這門課程的內(nèi)容設(shè)計我作了相關(guān)的思考，主要包括以下幾個方面：

1.現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)理論。這一部分主要是向?qū)W生傳現(xiàn)代漢語學(xué)科中的基本概念、基礎(chǔ)知識，以及語音、詞匯、語法、語用、漢字的系統(tǒng)和基本理論。根據(jù)學(xué)有專長的教學(xué)原則，對學(xué)生中在知識結(jié)構(gòu)和能力特長及愛好方面適宜現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)他們處理好基礎(chǔ)和提高的關(guān)系。

2.現(xiàn)代漢語的研究方法。這部分課程內(nèi)容主要針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成，幫助學(xué)生初步形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的科研能力。為此，課程將設(shè)立如下內(nèi)容：（1）現(xiàn)代漢語的各分支學(xué)科的研究方法，包括語音系統(tǒng)（音位）的分析方法，詞匯系統(tǒng)的描寫與分析方法，語法體系及其主要研究方法，語用學(xué)體系及其描寫分析方法等。（2）現(xiàn)代漢語研究所需的相關(guān)學(xué)科的方法，包括生理學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)與社會學(xué)的一些知識和方法以及計算機(jī)的原理及操作方法等。（3）語言調(diào)查的方法，包括方言調(diào)查，社會用字和用語的調(diào)查，字頻及詞頻統(tǒng)計與分析等。（4）現(xiàn)代漢語學(xué)術(shù)規(guī)范，包括語音記錄、調(diào)查報告的撰寫，現(xiàn)代漢語學(xué)術(shù)論文的寫作，現(xiàn)代漢語資料文獻(xiàn)的查找與使用，學(xué)術(shù)問題的討論與交流等。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐性強(qiáng)是現(xiàn)代漢語課程的主要特點(diǎn)，理論不與實(shí)踐結(jié)合只能是空洞的理論。現(xiàn)代漢語教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握現(xiàn)代漢語理論的基礎(chǔ)上具備分析和運(yùn)用語言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語言的能力，在現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，要精心安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）在教學(xué)計劃中要突出實(shí)踐教學(xué)的地位?，F(xiàn)代漢語的教學(xué)計劃要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，明確課程整體和章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)的方式方法及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系，突出現(xiàn)代漢語理論的應(yīng)用價值，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，切實(shí)解決學(xué)生三方面的問題，即所學(xué)知識的內(nèi)化問題，疑難知識點(diǎn)的突破問題以及理論與實(shí)踐如何結(jié)合的問題。

（2）在教學(xué)過程中要運(yùn)用和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的有效方法。這包括：在教材中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如設(shè)計實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題、思考題等。在課堂教學(xué)中，提倡師生之間的良性互動，注重運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，多運(yùn)用啟發(fā)式、答疑式、討論式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與和創(chuàng)新能力。

（3）在教學(xué)效果的評價中要體現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價內(nèi)容，在試題中增加考核學(xué)生創(chuàng)新思維和運(yùn)用能力的試題的比例。此外，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，每一輪課都要安排至少三次與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)踐活動，如普通話朗讀比賽、方言調(diào)查、報刊語言規(guī)范調(diào)查、社會用字調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)語言評析等，在此基礎(chǔ)上完成專題調(diào)查報告。

三、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基調(diào)，探索和運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法

程肇基教授首先由一個互動游戲?qū)胄抡n，闡述了“多渠道輸入比單渠道輸入更有效”的觀點(diǎn)，他主張把課堂還給學(xué)生，在互動和提問中不斷認(rèn)識自我、修正自我，努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正能量，從傳播心理學(xué)和心理咨詢與治療的角度分享了課堂基調(diào)應(yīng)該如何建立。他的空杯心態(tài)，他的虛懷若谷，他的“人人為我?guī)煟幪幨强紙?，事事為考題”的話語，更是字字珠璣，無一字不涵蓋了他的教學(xué)理念及處事風(fēng)格。下面我就他的講授總結(jié)我的心得體會：

1.注意運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。以往死板的講授模

式難以適應(yīng)新時代大學(xué)生的需要，教師的教學(xué)方法要跟上時代的步伐，充分運(yùn)用情境教學(xué)、聲像教學(xué)等多種教學(xué)形式，以啟發(fā)、引導(dǎo)的手段精講理論，以討論、評議的方式開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解，創(chuàng)造有利于師生雙向交流，教學(xué)相長的教學(xué)氣氛。

2.在課程建設(shè)實(shí)踐中積極探討教學(xué)方法的創(chuàng)新。把繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法結(jié)合起來，探索適合現(xiàn)代漢語課程的新的教學(xué)方法。現(xiàn)代漢語的各個教學(xué)環(huán)節(jié)各有特點(diǎn)，教學(xué)方法也不能單一，而要隨內(nèi)容而變，運(yùn)用方法的目的是使學(xué)生迅速、有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計和采用一流的實(shí)踐教學(xué)方式

現(xiàn)代漢語課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，重視提高運(yùn)用語言的能力，理論聯(lián)系實(shí)際是主要的教學(xué)原則，因此，實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)成整個教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。需從以下幾個方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.語言訓(xùn)練。現(xiàn)代漢語課程擔(dān)負(fù)使學(xué)生了解普通話規(guī)范，推廣普通話的任務(wù)，在講解現(xiàn)代漢語規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的同時，要組織學(xué)生調(diào)查和熟悉遼寧方言的情況，學(xué)習(xí)普通話語音的各個方面，進(jìn)行正音訓(xùn)練，在課程結(jié)束進(jìn)行普通話朗讀比賽。

2.課內(nèi)外專題研討。針對大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，每一章組織學(xué)生進(jìn)行1-2個次專門討論，預(yù)先布置，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。

3.語言調(diào)查。（1）方音調(diào)查。學(xué)生對自己所處方言點(diǎn)的方音進(jìn)行記錄，與普通話進(jìn)行比較，認(rèn)識遼寧方音和普通話語音的差異，幫助學(xué)生加深對普通話的認(rèn)識。（2）詞匯調(diào)查?，F(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的任務(wù)是了解現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)，豐富學(xué)生的詞匯，教師要指導(dǎo)學(xué)生對連綿詞、外來詞、古語詞、成語、歇后語、方言詞匯等進(jìn)行調(diào)查，及使用的普通話詞匯進(jìn)行調(diào)查，鞏固學(xué)生詞匯方面的基礎(chǔ)知識。（3）語法調(diào)查。與寫作課結(jié)合進(jìn)行，搜集學(xué)生作文中的語法錯誤并進(jìn)行分析，概括語法錯誤的類型，加深對語法的理解。（4）語言使用調(diào)查。調(diào)查社會廣告、商業(yè)用語、傳媒語言的情況，分析其中的語音、詞匯、語法及語用特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過此次研修的機(jī)會，通過江西省師資培訓(xùn)中心提供的這個平臺，我深深地認(rèn)識到，做一名老師已屬不易，做一名優(yōu)秀的好老師更是難上加難，因此，不斷加強(qiáng)個人的專業(yè)素養(yǎng)，不斷給自己充電是非常必要的。在這里我要感謝每一位為此次培訓(xùn)付出努力與汗水的人們，是你們的辛勞讓此次培訓(xùn)有了一個圓滿的結(jié)局，是你們的細(xì)致讓本次旅途快樂又充實(shí)。本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識化為今后的教學(xué)能力并運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中，并在教學(xué)實(shí)踐中加以豐富和完善，爭取走出自己的風(fēng)格，有一套自己的教學(xué)策略。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，爭取使自己現(xiàn)代漢語教學(xué)技能可以更長時更有效的為教學(xué)工作服務(wù)。

第二篇：培訓(xùn)總結(jié)-饒玲芳

培訓(xùn)總結(jié)

樟村小學(xué)

饒玲芳

對于參加了這次由國家、教育部組織、江西師大實(shí)行的“國培計劃”——農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動，我感到非常榮幸也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我非常珍惜，始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對照自己，嚴(yán)格要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動。一個多月的時間說長不長說短也不短，但這次培訓(xùn)活動給我的收獲是無限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家、博士的專題報告，有高級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說課、評課，也有學(xué)院的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課后的反思，現(xiàn)場的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)設(shè)計的展示。因此，這的一個多月的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一個多月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一個多月。

帶著對小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。聽了熊玫老師的講座，我進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去觀課議課，謝翌博士的講座也給了我很多感悟，其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要，教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。在為期一個多月的培訓(xùn)期間，培訓(xùn)形式卻豐富多樣，聆聽講座、互動評課、交流說課、外出觀摩等等，每一次的培訓(xùn)都帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、觀念的革新。

如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時間過的太快，想學(xué)的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實(shí)，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究??收獲頗豐！也讓我反思到了自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了；也深深地體會到：作為教師，在對學(xué)生實(shí)行教育的過程中，我們既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。教師的人格、行為、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會給學(xué)生以極大的影響。教師必須嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范。

說真的，“為人師者當(dāng)自豪。古希臘著名的哲學(xué)家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復(fù)，因此卓越不是單一的舉動，而是習(xí)慣?！彼J(rèn)為，人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。思想決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)！”習(xí)慣對于我們教師來說意義更大，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本規(guī)范 孔子曰：“不學(xué)禮，無以立。”禮儀的本質(zhì)就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學(xué)會做人的基本禮儀修養(yǎng)，尊重學(xué)生。當(dāng)我們對學(xué)生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向?qū)W生啟口道歉。其實(shí)，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認(rèn)錯誤，那么可能會受到學(xué)生更加的尊重，而且學(xué)生也會效仿這樣的做法。

端莊大方——教師形象的基本要求 風(fēng)度儀表是一個人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。作為教師，在穿著打扮這些細(xì)節(jié)習(xí)慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會溫文爾雅、彬彬有禮。教師應(yīng)為人師表，教師的一切都應(yīng)該是美的。形象就是宣傳，形象就是效益，形象就是服務(wù)，形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學(xué)校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學(xué)校，代表教師這個行業(yè)的形象。

寬容公正——教師對學(xué)生的核心原則 美國作家房龍說：寬容是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。平時學(xué)生犯錯是免不了的，學(xué)生這時的思想、心理、現(xiàn)狀等實(shí)際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是“神”，誰叫我們是老師呢？誰叫我們是學(xué)生心目中的神呢？嚴(yán)是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，特別是學(xué)困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標(biāo)。

作為新時期的教師應(yīng)多學(xué)習(xí)多反思，努力養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，讓我們教師的好習(xí)慣——來營造一種有益于師生工作學(xué)習(xí)的校園文化吧！感謝國家的這次國培計劃，給我們教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的平臺，讓我們真正地提升我們自己的專業(yè)水平和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

因此，在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人，我會積極主動地承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，注意發(fā)揮帶頭作用，熱心幫助其他教師，使他們能和我一起更快、更好地發(fā)揮自己的能力。積極參加各級各類的教研活動，虛心向同行學(xué)習(xí)、請教。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時刻反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己無愧于“教學(xué)骨干”這一稱號。

總之，通過這次教師培訓(xùn)，讓我明白在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的必然性，以及信息技術(shù)與課程整合的必要性；讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長，但我的教育教學(xué)充滿了信心和希望。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這次的培訓(xùn)就像是冬天里一抹濃濃的綠意，帶來無限希望！

第三篇：見習(xí)生培訓(xùn)總結(jié)(孫瓊琳)

見習(xí)生培訓(xùn)總結(jié)

孫瓊琳

“走得最快的，總是最美好的時光?！毕饺葸@樣說。晃眼之間，一個月的時光就這樣從指縫間溜走，仿佛下著大雨的那天迎來這一群青春活力的朋友發(fā)生在上一刻的事。時間雖短，但是收獲絕不是由時間決定的。

短暫的時光，但是收獲卻頗豐，我想我是絕不可能用這鍵盤能完整地敲出來的。

請容我依次從學(xué)習(xí)和生活這兩個方面來談?wù)勎业母惺馨伞?/p>

學(xué)習(xí)這些精心準(zhǔn)備的課程，感覺受到了心靈上的洗禮。擔(dān)任這次培訓(xùn)的主講人無不精心準(zhǔn)備了課堂的每一個環(huán)節(jié)，首先就讓我們看到了他們身上的敬業(yè)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀的工作精神。那些關(guān)于生活、工作的經(jīng)驗(yàn)之談，備受啟發(fā)，在走出校門的啟程路上，像是一盞明亮的燈，照射之下，前面的路就沒那么黑暗了。我出身于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，對醫(yī)療行業(yè)，完全不知。通過幾天的產(chǎn)品知識學(xué)習(xí)，我對公司產(chǎn)品有了比較全面直觀的了解。在這些課程之中，不僅對公司有了比較直觀的認(rèn)識，而且對自己的職業(yè)認(rèn)識也有了很大的改觀。也可以說，從學(xué)生過渡到職場人，我將面臨怎樣的挑戰(zhàn)，我將以怎么的心態(tài)去面對、去迎接挑戰(zhàn)，這是值得思考的問題。學(xué)習(xí)不止，趁著年輕，多學(xué)點(diǎn)東西吧。

在成長的路上，也許會遇到困難，我們總會找到方法解決，別說自己做不到，“never say never”，這是在彭總精心準(zhǔn)備的類似于心理輔導(dǎo)課上吸收到的精神食糧。《把信送給加西亞》、《阿甘正傳》、《共好》等等，一系列的書籍和影視，思索和啟發(fā)，更好的成長。

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代以來，人才是一個絕不會埋沒在詞海的詞語。在這個世上，每個人都不相同，卻也有相似的。在一群優(yōu)秀的人中，時常欣賞，這也是一種幸運(yùn)。這些時日里，最震撼的那場“學(xué)霸終極對決”，至今心不能平靜，若石子投入平靜的水面激起層層水浪，蕩滌著心的岸。謝謝優(yōu)秀的你們，讓我感受到快樂。青蔥歲月已過，成熟是我的目標(biāo)。

除開學(xué)習(xí)，這段時間里最大的收獲就是快樂。每個人的臉上整天堆滿了笑容，三月的陽光一樣，看得人心里暖暖的。和藹慈祥的領(lǐng)導(dǎo)，溫和可人的前輩，青春陽光的同學(xué)們??感覺一切都那么美好，謝謝你們，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。

人與人的相識，我們常說是緣分，常想幾乎接近奇跡。一開始不發(fā)一言，到后面無話不說，隨便開刷是平常的事。我們在過去的二十幾年里都不曾見過，但是突然就可能為了某個目標(biāo)而團(tuán)結(jié)在一起，一起戰(zhàn)斗。在各種游戲里，我們分享智慧和力量。某個時刻，哪怕是些許細(xì)節(jié)，都已被打動。

我們來自不同的地方，接受不同的文化熏陶，有著不同的興趣愛好，不同的性格。但是我們大多數(shù)時候能夠?qū)W會接受，最是難得。這份情誼，珍藏在心。

就寫這么多吧，時間雖不長，許多的美好，學(xué)習(xí)許多，被打動許多，成長許多。

第四篇：現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)

現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)

楊英

2013學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前教育班現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)任務(wù)。與其他課程的教學(xué)相比，本專業(yè)教學(xué)有些特別。針對特殊情況，我在教學(xué)中作出了較大的調(diào)整，具體的情況以及相應(yīng)的措施如下：

一、雖然此前我曾經(jīng)教過現(xiàn)代漢語課，并且都使用同一套教材，但由于前后執(zhí)教班級的情況、學(xué)生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學(xué)任務(wù)后，我又重新調(diào)整了教學(xué)大綱，確定了本門教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識本身所固有的聯(lián)系，而不是章節(jié)本身的聯(lián)系，從知識整體方面考慮嚴(yán)密組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、雖然同是全日制班級，涉外文秘與經(jīng)管文秘，在現(xiàn)代漢語課程的設(shè)臵和教學(xué)上具有很大的不同，但是，在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)上具有某些相同點(diǎn)：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個學(xué)期內(nèi)完成課程的講授任務(wù)；區(qū)別只是漢語課時的不同。

三、總學(xué)時減少了，意味著不能沿用之前的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我根據(jù)變化了的總學(xué)時，對教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度作了調(diào)整，同時按照突出知識重點(diǎn)、兼顧知識結(jié)構(gòu)的原則，整合了課程教學(xué)的內(nèi)容，保證了現(xiàn)代漢語課程各部分知識內(nèi)容的適度和相對平衡。

四、按照學(xué)生特點(diǎn)，開闊專業(yè)視野。針對涉外文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可能在外企或?qū)ν赓Q(mào)易部門工作的情況，以及他們重視對外語的學(xué)習(xí)、保持對海外世界濃厚興趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)中適時聯(lián)系相關(guān)

知識點(diǎn)，介紹了海外學(xué)習(xí)漢語的情況以及把漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的情況，激發(fā)了同學(xué)們對學(xué)習(xí)漢語的興趣，開闊了他們的專業(yè)視野。

五、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)融會貫通。我把知識講解與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來，甚至在完整學(xué)習(xí)一個章節(jié)的內(nèi)容之后，嘗試讓同學(xué)們和我一起，編制單元練習(xí)題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學(xué)到的知識融會貫通。比如，我與同學(xué)們一起編制的這些練習(xí)題（單項(xiàng)選擇題）就能體現(xiàn)他們對知識的融會貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開口呼 B、齊齒呼 C、撮口呼 D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：

A、舌尖音 B、高元音 C、前元音 D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是： A、一般 B、一起 C、一車 D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個知識點(diǎn)，是不行的；只有把相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識題，倒不如說是能力訓(xùn)練題。

這一輪的現(xiàn)代漢語課程結(jié)束了，值得總結(jié)的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對本輪現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)，在實(shí)踐方面也針對具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點(diǎn)：

第一、學(xué)生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數(shù)的原則不利于后進(jìn)生掌握課堂知識。正因?yàn)檫@樣，即使在課堂上已經(jīng)很詳細(xì)地分析過的題目，也有學(xué)生不得要領(lǐng)；有時我不得不在講授新課之后，又按照個別學(xué)生的要求，回過頭來復(fù)習(xí)。這與極其有限的課堂學(xué)習(xí)時數(shù)發(fā)生著嚴(yán)重的沖突。

第二、社會評價影響學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知，以及興趣的培養(yǎng)。社會重視對外語的掌握，而忽視對母語的學(xué)習(xí)，以為外語，尤其是國際強(qiáng)勢語言（英語）更實(shí)用，升學(xué)、就業(yè)、晉級……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會想起測試我們的母語能力的，因此，社會對外語和漢語的不同評價，影響著學(xué)生對漢語的認(rèn)知，甚至抑制著他們對母語僅存的一點(diǎn)興趣。有學(xué)生對我坦言——“我只是到了現(xiàn)代漢語課程快要結(jié)束時，才發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡現(xiàn)代漢語?！?/p>

第五篇：現(xiàn)代漢語知識點(diǎn)總結(jié)

【第一章】

㈠什么是現(xiàn)代漢語？

現(xiàn)代漢民族共同的語言是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。㈡七大主要方言及代表

1.北方方言

2.吳方言，以蘇州話為代表

3.湘方言，以長沙話為代表

4.贛方言，以南昌話為代表

5.客家方言，以呢廣東梅縣話為代表

6.閩方言，以福州話為代表

7.粵方言，以廣州話為代表 ㈢現(xiàn)代漢語中，語音和詞匯的特點(diǎn)

語音：

1.沒有復(fù)輔音

2.元音占優(yōu)勢

3.有聲調(diào)。

詞匯：

1.漢語詞形較短

2.新詞的構(gòu)成廣泛運(yùn)用詞根復(fù)合法

3.漢語詞形較短，單音節(jié)語素多

【第二章】

◆什么是語音？

語音是人類說話的聲音，是有意義內(nèi)容的語音成分的外部形式，即語言的物質(zhì)外殼 ◆語音和其他聲音有何異同

異：只有有詞句意義的聲音才是語音，像笑聲，呻吟聲都不是語音

同：產(chǎn)生于物體的顫動，具有物理、生理、社會三種屬性，而社會屬性是語音的『根本』屬性

◆語音的三大屬性

1.物理屬性。語音和聲音一樣具有音高、音強(qiáng)、音長、音色四種要素

2.生理屬性。語音由人的發(fā)音器官發(fā)出來的，發(fā)生器官可分呼吸器官、喉頭和聲帶、咽腔、口腔和鼻腔三大部分

3.社會屬性。

◆語音單位

1.音素：最小的語音單位，分為輔音和元音兩類。輔音又叫子音，如b、p、m、f、d、k、zh、s等，元音又叫母音，如a、o、e、i、u等。發(fā)輔音氣流受阻，發(fā)元音時氣流不受阻。

2.音節(jié)（詳見P73表）

音節(jié)是交談時自然感到的最小語音單位，音節(jié)由音素構(gòu)成，一個音節(jié)可以只有一個音素，通常情況下，一個漢字表示一個音節(jié)。韻腹是音節(jié)中主要元音，韻腹前的元音就是韻頭（如a、o、e、é、i、u、ü、er、-i），反之韻腹后即韻尾（如高元音i、u，鼻輔音n、ng）?！袈曊{(diào)，指依附在聲韻結(jié)構(gòu)中具有區(qū)別意義作用的音高變化。聲調(diào)符號有陰平、陽平、上聲、去聲，如ā、á、ǎ、à ◆聲母

位于音節(jié)前段，主要由輔音構(gòu)成（以發(fā)音部位作重點(diǎn),詳見P29表）

按發(fā)音部分，普通話聲母可為七類：1.雙唇音（b、m、p）

2.唇齒音（f）

3.舌尖前音（z、c、s）

4.舌尖后音（zh、ch、sh、r）

5.舌尖中音（d、t、n、l）

6.舌面前音（j、q、x）

7.舌面后音（g、k、h）

◆韻母

位于音節(jié)后段，由元音或元音加輔音構(gòu)成。

按結(jié)構(gòu)可作以下劃分（詳見P61）

①單元音（10個）分為7個舌面元音（a、o、e、ê、i、u、ü）

1個舌尖元音（ī）

1個卷舌元音（er）

②復(fù)元音（13個）分為4個前響元音（ai、ei、ao、ou）

5個后響元音（ia、ie、ua、uo、üe）

4個中響元音（iao、iou、uai、uei）

③元音加鼻音（16個）元音加-n（an、en、in、un）

元音加-ng（ang、eng、ing、ong、iong）

按韻母的發(fā)音可作以下劃分“四呼”：

開口呼（韻母不是i、u、ü并且不起頭的韻母）

齊齒呼（i或以i起頭的韻母）

合口呼（u或u起頭的韻母）

撮口呼（ü或以ü起頭的韻母）

◆音變（掌握輕聲和兒化的實(shí)際應(yīng)用，詳見課本P85）

【第三章】

●漢字

1.什么是漢字：記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)。他是漢族人的祖先在長期社會實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來的

2.漢字特點(diǎn)：它屬于表意體系的文字

3.漢字的演變：

甲骨文→金文（古代鑄或刻在青銅器上的文字）→篆書（春秋戰(zhàn)國時代秦國的文字）→隸書→楷書→草書、行書

【第四章】

※詞匯 語言里所有的詞和固定短語的總和，具有穩(wěn)固性、能產(chǎn)性、全民常用性 ※語素

最小的有音又有義的語言單位 ※詞

由詞逐層組成的語言單位 ※短語

短語是由詞逐層組成的語言單位

※詞的結(jié)構(gòu)<重點(diǎn)！詳見P226表> 詞都是由一個或幾個語素構(gòu)成的，構(gòu)成詞語素分兩種，詞根和詞綴。

※單純詞

由一個語素構(gòu)成的詞。如江、紅、三

1.聯(lián)綿詞

兩個不同音節(jié)連綴表示一個有意義而不能拆開成兩個語素的詞，其中又可以細(xì)分以下幾種

⑴雙聲的，兩個相同音節(jié)聲母，如澎湃

⑵疊韻的，相同的音節(jié)的“韻”，如蒼茫

⑶其它，聲韻都不同，如蝴蝶

2.疊音詞，如猩猩，瑟瑟

3.音譯的外來詞，如巧克力，咖啡

※合成詞

1.復(fù)合式

⑴聯(lián)合型。由兩個意義相同、相近、相關(guān)或相反的詞根并列組合而成，又叫并列式。如美好、尺寸、國家

⑵偏正型。前一詞根修飾、限制后一詞根。如雪亮、冰箱

⑶補(bǔ)充型。后一詞根補(bǔ)充前一詞根。如提高、羊群

⑷動賓型。前一詞根表示動作、行為，后一詞根表示動作、行為所支配關(guān)涉的事物，又叫支配式。如美容

⑸主謂型。前一詞根表示被陳述的事物，后一詞根是陳述前一詞根的，又叫陳述式。如地震

2.重疊式。相同的詞根語素重疊構(gòu)成。如姐姐

3。附加式。由詞根和詞綴構(gòu)成。詞綴在詞根前的叫前綴，詞根后的叫后綴

⑴前加式（前綴+詞根）。如老-老虎 老鄉(xiāng)

⑵后加式（詞根+后綴）-子 刀子 瓶子

※語素與詞和字的區(qū)分，以“誰喜歡巧克力糖”為例

字：誰/喜/歡/巧/克/力/糖。7個字。

語素：誰/喜/歡/巧克力/糖。5個語素。

詞：誰/喜歡/巧克力糖。3個詞。※詞義的性質(zhì)

概括性、模糊性、民族性 ※詞義的構(gòu)成分類

理性義、色彩義 ※義項(xiàng)

1.什么是義項(xiàng)

詞的理性意義的分項(xiàng)說明

2.義項(xiàng)的分類

詞義可分為基本義，轉(zhuǎn)義，轉(zhuǎn)義又可分成引申義和比喻義

※義素

1.什么是義素

構(gòu)成詞義是最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征。把同組中共同特征叫共同義素，把區(qū)別特征叫區(qū)別義素。

※單義詞

只有一個義項(xiàng)的詞叫單義詞。如單純詞：鳥、垃圾，合成詞：紅火、核武器 ※多義詞

有兩個或兩個以上的義項(xiàng)的詞叫多義詞。例如馬路很寬、從寬處理

※同音詞

同音詞是語音相同而意義之間并無聯(lián)系的一組詞，是多詞同音。例如：別去了、別徽章 ※同音詞和多義詞的區(qū)別

多義詞的特征是意義雖多，但都有關(guān)聯(lián)。井深與書很深是比喻義的關(guān)系。這些都是有關(guān)聯(lián)的。從本質(zhì)來說，還是同一個詞。同音詞，意義是完全不同的，也沒有關(guān)系。如眼花與一朵花。從本質(zhì)來說，是不同的兩個詞。

※反義義場

兩個意義相反或相對的詞可以構(gòu)成反義義場，這兩個互為反義詞