第一篇：桐嶼中學(xué)作文教學(xué)心得

思路抓人

文字攻心

——兼評(píng)路橋三中區(qū)初中作文敘事教學(xué)

“思路抓人，文字攻心”，這是我對(duì)一篇好作文的概括，思路抓人指立意的深刻、視角的獨(dú)到，文字攻心指巧妙的情節(jié)設(shè)置、陌生的語(yǔ)言表達(dá)卻又給人一種親切感。

思路抓人的兩個(gè)要素并不難理解，每一個(gè)語(yǔ)文老師都在講的。而文字攻心中的巧妙情節(jié)設(shè)置也不難理解，文學(xué)史上的歐亨利筆法、曹文軒口中的“折騰”法往往都以情節(jié)出人意料又在情理之中讓人拍案叫絕。至于文字攻心中的陌生化表達(dá)又給人一種親切感可以先舉個(gè)例子：“我想念你，常在轉(zhuǎn)身的時(shí)候左腳絆倒了右腳?！毕嘈胚@句話很多人喜歡，給人一種朦朧的美感，但是追問一下：它到底美在哪里？或者說(shuō)它憑借什么抓住我們的心呢？在這個(gè)句子我們應(yīng)該關(guān)注到：想念是一個(gè)抽象的思緒，左腳絆倒右腳是具體的東西，符合生活的邏輯、思維的邏輯，但是在這個(gè)句子里具象的左腳絆右腳錯(cuò)位成抽象的思念的一種表達(dá)，正是這種具象和抽象的錯(cuò)位帶來(lái)了語(yǔ)言的陌生感。但光有陌生感還不足抓人，我們可以再分析發(fā)現(xiàn)左腳絆右腳是表達(dá)一種相思的情感，這種情感與我們內(nèi)心世界里的情感剛好相和諧、相匹配，就產(chǎn)生了一種美感和親切感。這樣，在陌生化的表達(dá)方式中又有了情感的親切感，這樣的文字就抓住了我們的心。

要在日常作文教學(xué)中實(shí)踐這八個(gè)字，我的教學(xué)心得有三條：

1、我們的寫作觀念要改變。關(guān)于寫作觀念，我們一貫的立場(chǎng)是引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表現(xiàn)生活，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)方向就側(cè)重在如何表現(xiàn)，即寫作技巧層面了，而且很容易將學(xué)生與生活割裂開來(lái)，學(xué)生成了全知全能的上帝，站在生活的彼岸望著對(duì)岸的風(fēng)景。因此是扮演上帝的角色，學(xué)生寫作觀念中敘述著一個(gè)絕對(duì)真實(shí)的客觀世界，而缺乏描寫一個(gè)由自己獨(dú)特感官體驗(yàn)的世界，如學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的語(yǔ)言：我與媽媽吵了門一關(guān)躲進(jìn)小天地里，不一會(huì)兒，媽媽無(wú)奈的下樓去了。這樣的句子就是上帝理性寫作，實(shí)際上當(dāng)時(shí)的感官體驗(yàn)是看不到媽媽下樓，還有無(wú)奈的表情，能感覺到的只能是聽到怎樣的下樓聲，而從下樓聲音的描寫中讓讀者讀出媽媽下樓了，而且是很無(wú)奈的下樓，描寫自然就出來(lái)了。由此可見，寫作中學(xué)生思路打不開、學(xué)生不會(huì)描寫，就是這樣一種寫作觀念作祟，我們應(yīng)該導(dǎo)向通過作文創(chuàng)造、展示、實(shí)現(xiàn)自我，這就是一次次最有意義的生命編碼。這樣一種寫作觀念會(huì)帶來(lái)寫作根本性的變革，我們的寫作實(shí)際上是打開思路，打開記憶，打開生活，打開心理，打開生命。

2、尋求更多有建設(shè)性的寫作指導(dǎo)方法。理念變了，方法論自然也要跟著變，如何有效地提煉與發(fā)現(xiàn)寫作指導(dǎo)方法，使之更精細(xì)化，這是需要我們教師去追求的，還有就是如何將這些方法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接影響學(xué)生的寫作。很多語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候總喜歡說(shuō)這樣一句話：多讀讀、多寫寫，寫作自然就好了。對(duì)于悟性高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一種無(wú)師自通可行，也符合語(yǔ)文作為隱性學(xué)科的特征，但這樣放羊狀態(tài)下的教學(xué)對(duì)于更多中下層的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用并不明顯，如何將學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是需要老師指導(dǎo)的。我想新作文教學(xué)思路下需要情感、思維、邏輯三個(gè)層面的發(fā)展。

3、寫作課堂應(yīng)該讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。這里的寫作課堂不僅僅單指一節(jié)課，課堂不能成為好學(xué)生的舞臺(tái)、中下學(xué)生的看臺(tái)，這一點(diǎn)每一個(gè)老師都認(rèn)同的，但實(shí)際操作起來(lái)確實(shí)比較難，這里就需要老師引入個(gè)性化的指導(dǎo)，從我個(gè)人的實(shí)踐中還是認(rèn)為面批是個(gè)不錯(cuò)的方法。

再以這三點(diǎn)去評(píng)價(jià)6月10日在路橋三中進(jìn)行的區(qū)初中語(yǔ)文作文敘事教學(xué)的三節(jié)課。從寫作觀念方面，雖然第一位老師側(cè)重在敘事視角的選擇，后兩位老師側(cè)重在敘事技巧的訓(xùn)練，但從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生互動(dòng)來(lái)看，寫作觀念還是停留在原有的表現(xiàn)生活方面，學(xué)生在問題回答中時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出全知全能的視角，而老師不為所動(dòng)。從寫作指導(dǎo)方法來(lái)看，第一課有關(guān)寫作視角的選擇沒有方法指導(dǎo)，學(xué)生依然云里霧里。第二節(jié)課具體寫作訓(xùn)練，切入口很大，各種描寫手段都要學(xué)生運(yùn)用，但為什么寫作中不會(huì)運(yùn)用描寫、怎樣的描寫才能抓住人心，始終沒有點(diǎn)透文字攻心的秘訣在于陌生化的表達(dá)和情感的親切，學(xué)生只是按照自身經(jīng)驗(yàn)加入形容詞、動(dòng)詞或幾個(gè)比喻。第三節(jié)課從情節(jié)巧妙設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)，但敘事“意外“因素的表達(dá)本身就存在問題，也沒有點(diǎn)透為什么意外因素會(huì)讓敘事增色?？傊?jié)課最核心的東西就是“寫吧寫吧，說(shuō)吧說(shuō)吧”，所謂教師的寫作指導(dǎo)要么老套，不成知識(shí)，要么就沒有。

從課堂師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，課堂就是好學(xué)生的舞臺(tái)，中下學(xué)生成為看客，很難判斷學(xué)生從中能感受到課堂的課堂，總之老師對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)缺乏精心設(shè)計(jì)，限制了課堂的容量和學(xué)生參與的廣度、熱度。

當(dāng)然，看球的永遠(yuǎn)比踢球的高明，而且本人評(píng)課也只是個(gè)人的視角。一節(jié)課在一種視角下也許是好課，在另外一種視角下也許并不出色，純屬是學(xué)術(shù)探討。

第二篇：桐嶼街道小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則

桐嶼街道小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則

為了進(jìn)一步貫徹《臺(tái)州市中專中小學(xué)教職工考核暫行辦法》和《臺(tái)州市中專中小學(xué)教職工考核工作的補(bǔ)充意見》精神，全面、客觀、公正地對(duì)教職工履行崗位職責(zé)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)和促進(jìn)廣大教職工不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教職工的培養(yǎng)提高、崗位續(xù)聘、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金津帖發(fā)放等提供依據(jù)。為此制訂本考核實(shí)施細(xì)則。

一、考核內(nèi)容

（一）政治思想（25分）

1、根據(jù)教師職務(wù)試行條例第八條規(guī)定和教師職業(yè)道德規(guī)范要求評(píng)定（20分）

（1）科室群眾評(píng)價(jià)占30%（以年級(jí)段為單位）

（2）直接領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分占30%

（3）考核組評(píng)價(jià)占40%（參考家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)情況）

2、考勤（5分）

（1）考勤（3分）：全勤3分，事假2天扣0.5分，病假5天扣0.5分，曠工半天扣1分，一天扣3分。

（2）考會(huì)（2分）：事假每2次扣0.5分，病假每4次扣0.5分。

注：考勤、考會(huì)出現(xiàn)重疊時(shí)按考勤扣分。

（二）文化專業(yè)知識(shí)水平（10分）

１、學(xué)歷進(jìn)修（2分）：已達(dá)本科學(xué)歷且專業(yè)對(duì)口的得2分，大專學(xué)歷1.8分，已達(dá)規(guī)定學(xué)歷的得1.5分，未達(dá)規(guī)定學(xué)歷的0.5 分。

２、繼續(xù)教育（4分）：

積極參加上級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)，考核合格得2分，考核不合格得１分，不參加培訓(xùn)不得分；

積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)校本培訓(xùn)，達(dá)到培訓(xùn)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的得2分，參加培訓(xùn)但未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的得１分，每缺一次培訓(xùn)扣0.5分，扣完2分止。

３、參加教研或?qū)W術(shù)活動(dòng)（4分）：

積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)校本教研及學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，并按要求完成各項(xiàng)任務(wù)的得4分。校內(nèi)每缺一次活動(dòng)扣0.2分，每少交一次評(píng)課資料、集體備課資料或其它要求上交的材料扣0.2分；校外教研或?qū)W術(shù)活動(dòng)不按要求參加或未完成要求任務(wù)每次扣0.5分。

（三）教育教育能力（10分）

１、開課或講座（4分）：區(qū)級(jí)開課得4分，街道級(jí)開課3.5分，校內(nèi)每次開課或講座3分，未開課或未開講座2.5分，多次開課可累積到4分止。

２、備課與改作（3分）：

（1）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、備有詳案，有教后反思、作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，備課本被評(píng)為優(yōu)秀的得3分；

（2）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、備課較認(rèn)真、有板書設(shè)計(jì)、作業(yè)批改及時(shí)的得2分。

（3）備課、改作欠認(rèn)真得1分。

（4）備課形式按教導(dǎo)處規(guī)定執(zhí)行。備課檢查以教學(xué)檢查、期末檢查、常態(tài)課檢查相結(jié)合。３、課堂教學(xué)情況（3分）：

教師在業(yè)務(wù)比賽中，獲區(qū)級(jí)以上教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、大比武榮譽(yù)二等獎(jiǎng)以上的得3分。1

區(qū)級(jí)教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)、街道級(jí)一等獎(jiǎng)得2.5分，街道級(jí)二等獎(jiǎng)2.2分，街道級(jí)三等獎(jiǎng)2分。未參加比賽的以教學(xué)檢查聽課或教師的街道公開課評(píng)課稿定分，最高1.8分。

（四）履行職責(zé)（25分）

1、任課情況（1分）：服從組織安排，工作量足，并按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)得1分。

2、聽課情況（1分）：聽課在規(guī)定節(jié)數(shù)以上，并認(rèn)真做好聽課記錄，缺一節(jié)記錄扣0.2分。

3、班隊(duì)工作（20分）：根據(jù)《桐嶼街道中心小學(xué)班主任工作考核細(xì)則》結(jié)果記分，年級(jí)段班級(jí)綜合評(píng)比第一名20分，第二名18分，第三名16分，第四名15分。年級(jí)段不足四個(gè)班級(jí)的最后一名按第四名記分。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見《桐嶼街道中心小學(xué)班主任工作考核細(xì)則》。非正副班主任教師，由校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表進(jìn)行民主評(píng)分，按四個(gè)等次參照班級(jí)評(píng)比記分方法記分。

4、常規(guī)工作到崗情況（2分）：校內(nèi)集會(huì)、兩操、晨間談話、兩體一藝等活動(dòng)中教師要按要求到位。每缺一次扣0.2分。

5、培養(yǎng)指導(dǎo)教師（1分）：積極承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，認(rèn)真做好培養(yǎng)指導(dǎo)工作，每學(xué)年請(qǐng)新老師來(lái)聽課2次以上，到新教師處聽課指導(dǎo)5次以上的得1分，每缺少一次開課或聽課一次扣0.2分。扣完1分止。

（五）、教學(xué)效果（30分）

１、教學(xué)效果（20分）

第一種情況：考試學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）

（１）合格率１２分：

A、單科合格率（11分）：班級(jí)合格率達(dá)到年段規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的得9分，每超過標(biāo)準(zhǔn)2%加1分，加滿２分止，比標(biāo)準(zhǔn)合格率每下降2%減0.5分，最多減1分。

其中各年段合格率標(biāo)準(zhǔn)為：一二年級(jí)92％，三四年級(jí)90％，五六年級(jí)88％。如遇試卷難度過大，全年級(jí)都未達(dá)到規(guī)定合格率標(biāo)準(zhǔn)的，取本年級(jí)本學(xué)科平均合格率為標(biāo)準(zhǔn)。

B、雙科或三科合格率（1分）：班級(jí)學(xué)生雙科或三科合格率年級(jí)段第一得1分，第二得0.5分，第三得0.2，第四不得分，不足四班最后一名不得分。

（２）優(yōu)秀率8分：班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到年段規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的得6分，每超過標(biāo)準(zhǔn)５％加１分，加滿２分止，每下降５％減0.5分，最多減1分。各年級(jí)優(yōu)秀率標(biāo)準(zhǔn)為：一二年級(jí)60％，三四年級(jí)55％，五六年級(jí)50％。如遇試卷難度過大，全年級(jí)都未達(dá)到規(guī)定優(yōu)秀率標(biāo)準(zhǔn)的，取本年級(jí)本學(xué)科平均優(yōu)秀率為標(biāo)準(zhǔn)。

（３）提高率(加分)：班級(jí)提高率每增加1％加0.5分；最多加到教學(xué)分滿分止。提高率每遞減５％減0.5分，最多減1分。

提高率＝（今年班平均成績(jī)／今年街道平均成績(jī)－去年班平均成績(jī)／去年街道平均成績(jī)）（４）任教多班老師按平均記分。語(yǔ)數(shù)教師兼任科學(xué)的只以語(yǔ)數(shù)為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，科學(xué)成績(jī)作參考?？茖W(xué)學(xué)科學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查作為參考，隨著學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善逐步列入考核指標(biāo)。

（5）插班生：由中心校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)考試學(xué)科進(jìn)行入學(xué)摸底，其成績(jī)作為基數(shù)。入學(xué)測(cè)試成績(jī)未達(dá)到年級(jí)該學(xué)科上一學(xué)年年段過關(guān)測(cè)試平均分的，在當(dāng)年年段過關(guān)測(cè)試時(shí)，該生相應(yīng)學(xué)科的成績(jī)?cè)偌由先雽W(xué)時(shí)的差額分（上平均分減該生入學(xué)測(cè)試得分）作為本學(xué)年的成績(jī)，本年的差額分（本年班平均分減插班生本年的實(shí)際成績(jī)）作為下一學(xué)年的加分，依此類推到該插班生成績(jī)達(dá)到班級(jí)平均分止，教導(dǎo)處建立插班生成績(jī)變化檔案以便計(jì)算。

（6）未達(dá)到平均分學(xué)生轉(zhuǎn)出的，本學(xué)年成績(jī)按上學(xué)年成績(jī)處理。（民工之弟未滿一學(xué)年轉(zhuǎn)出的不算）

第二種情況：考查學(xué)科（體育、藝術(shù)學(xué)科）

（１）每學(xué)年能主動(dòng)思考開展全員體育鍛煉或開展經(jīng)常性的藝術(shù)教學(xué)，每學(xué)年舉行一次綜合性的體育周和藝術(shù)周活動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)師生積極參與體育、藝術(shù)活動(dòng)的目的，組織周密、活動(dòng)豐富。（5分）

（2）組隊(duì)參加區(qū)級(jí)以上體育、藝術(shù)類比賽獲獎(jiǎng)（15分）：

參賽分（1分）：體藝比賽全區(qū)要求參加的各項(xiàng)比賽全部參加了的得1分，每少參加一項(xiàng)減0.5分，減完止。

比賽結(jié)果分（14分）：

A、藝術(shù)類：全區(qū)文藝類匯演獲獎(jiǎng)團(tuán)體取最高一次，一等獎(jiǎng)得14分，團(tuán)體二等獎(jiǎng)得12分，團(tuán)體三等獎(jiǎng)10分，淘汰得基本分8分（設(shè)特等獎(jiǎng)的降一等）；

B、體育類：區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，以全區(qū)所有運(yùn)動(dòng)隊(duì)的得分名次計(jì)算。全區(qū)第十二名得基本分10分，每上升一名加0.5分，加到滿14分止；每降一名減0.5分，最多減2分。

（3）其它類比賽加分（3分）：球類、棋類等其它體育類比賽，每項(xiàng)比賽全區(qū)團(tuán)體第一名加1分，第二名加0.8分，第三名加0.5分，第四名加0.3分，其它名次不加分。藝術(shù)類其它第項(xiàng)比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)加1分，二等獎(jiǎng)加0.5分，三等獎(jiǎng)不加分（設(shè)特等獎(jiǎng)降一等）。

所有評(píng)分指主要輔導(dǎo)老師，其它參與輔導(dǎo)的體藝?yán)蠋煱匆话胗浫　Ｖ饕o導(dǎo)教師由學(xué)校指派，或由體藝教師主動(dòng)提出由學(xué)校確認(rèn)。學(xué)生個(gè)人參賽的輔導(dǎo)獎(jiǎng)記在教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)得分中。

（４）第（1）項(xiàng)由校班子成員和老師代表（不少于１：２）進(jìn)行民主評(píng)分。

第三種情況：其他教師

未列入上述兩種情況的老師（包括幼兒教師）的教學(xué)效果，根據(jù)其工作實(shí)質(zhì)，由校班子成員和老師代表（不少于１：２）進(jìn)行民主評(píng)分，最高２０分，最低１２分。

列入考試科目任課的中層教師的教學(xué)質(zhì)量分，由教學(xué)質(zhì)量和管理實(shí)質(zhì)各半組成。管理分由校班子成員和老師代表（不少于１：２）進(jìn)行民主評(píng)分。

2、教改實(shí)驗(yàn)，課題研究（4分）：積極參加課改實(shí)驗(yàn)，開展教學(xué)研究，課題研究有針對(duì)性和實(shí)效性，落實(shí)課題的申報(bào)、過程和結(jié)題等全過程管理。省級(jí)及以上立項(xiàng)3分，市級(jí)立項(xiàng)2分，區(qū)級(jí)立項(xiàng)1分，校級(jí)立項(xiàng)0.5分；開設(shè)課題研究課和專題講座1分；省級(jí)及以上結(jié)題3分，市級(jí)結(jié)題2分，區(qū)級(jí)結(jié)題1分，校級(jí)結(jié)題0.5分。區(qū)級(jí)以上課題的課題組成員按得分除以課題總?cè)藬?shù)計(jì)取。該項(xiàng)得分滿4分止。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)（3分）：擔(dān)任課外興趣小組輔導(dǎo)教師，有活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)做到定時(shí)間定定內(nèi)容的得1.5分；輔導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽（專職體藝教師只記學(xué)生個(gè)人賽，但區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)單項(xiàng)競(jìng)賽輔導(dǎo)記入教師輔導(dǎo)分），獲區(qū)三等獎(jiǎng)或第五六名加0.5分，獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)或第三四名的加1 分，獲區(qū)一等獎(jiǎng)或第一二名的得1.5分(設(shè)特等獎(jiǎng)的降一等)。

4、撰寫論文（3分）：街道級(jí)得0.5分，區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)得1分，區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)得1.5分，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)三等獎(jiǎng)得2分，市級(jí)二等獎(jiǎng)2.5分，市級(jí)一等獎(jiǎng)3分，省級(jí)、國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)的在下一級(jí)同等次上加1分（最高5分）。

各級(jí)報(bào)刊雜志正式發(fā)表的按同級(jí)一等獎(jiǎng)計(jì)分，各類增刊或編外發(fā)表的按降一級(jí)三等獎(jiǎng)計(jì)分，非逐級(jí)上送評(píng)獎(jiǎng)的一律按區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)計(jì)分。同一篇多次得獎(jiǎng)的按最高分計(jì)分，每學(xué)年多篇獲獎(jiǎng)取前二篇計(jì)分。

（六）下列情況不能評(píng)為優(yōu)秀：

1、當(dāng)年受處分；

2、曠工半天以上；

3、病假一個(gè)月以上；

4、事假半個(gè)月以上；

5、體罰和變相體罰學(xué)生比較嚴(yán)重的。

二、考核等級(jí)：

根據(jù)考核得分和上級(jí)指標(biāo)分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類，對(duì)既達(dá)不到合格要求，又不能評(píng)為不合格的教師定為告誡，告誡期為三個(gè)月。，優(yōu)秀等第按35周歲以下，36-45周歲，45周歲以上（不含45歲）三個(gè)年齡層次人數(shù)確定，各個(gè)年齡檔次的12%超過1人，保證優(yōu)秀檔次一人，其它按分?jǐn)?shù)確定優(yōu)秀；各個(gè)年齡檔次的12%不足1人的與相鄰檔次合并為一個(gè)檔次。

三、考核辦法：

1、本人填寫好考核表，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)向考核組提供有關(guān)材料及復(fù)印件；

2、分校分組根據(jù)有關(guān)材料復(fù)核打分；

3、街道中心校考核組考核；

4、考核結(jié)果反饋給教師。

四、考核結(jié)果使用：教師獎(jiǎng)金發(fā)放：按35周歲以下，36-45周歲，45周歲以上（不含45歲）三個(gè)年齡層次得分情況發(fā)放，每個(gè)層次的后15%教師（去尾法取整數(shù)）得國(guó)撥基本獎(jiǎng)，（每個(gè)層次后15%未滿一人的，與相鄰年齡檔次的教師合并為一個(gè)檔次），以得基本獎(jiǎng)教師中高分為基準(zhǔn)分，其他老師超出分?jǐn)?shù)，由學(xué)校再發(fā)給獎(jiǎng)金，按教師超出分?jǐn)?shù)乘以每分的獎(jiǎng)金，每分獎(jiǎng)金由校長(zhǎng)室根據(jù)每年平均獎(jiǎng)金及學(xué)校實(shí)際財(cái)力情況確定。

五、本細(xì)則解釋權(quán)屬街道中心校長(zhǎng)室。

六、本細(xì)則自五屆三次教代會(huì)通過之日起施行。

路橋區(qū)桐嶼街道中心小學(xué)

二OO七年七月

第三篇：三桐中學(xué)教學(xué)教改工作會(huì)議

教學(xué)教改工作會(huì)議

時(shí)間：2012年4月23號(hào) 周五晚自習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室

人員：高一高二全體教師 主持：張穎 主講：張濤 張穎

議程：張穎校長(zhǎng)主持，張濤 張穎分別講話，李校長(zhǎng)總結(jié)。

張濤老師的講話

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，晚上好！

領(lǐng)導(dǎo)能給我這次結(jié)識(shí)大家的機(jī)會(huì)我感到非常榮幸，你們?cè)诎倜χ心艹槌鰰r(shí)間到這里來(lái)，是對(duì)我的教學(xué)工作的支持和鼓勵(lì)，我深表感謝，希望這次交流能使我們的教學(xué)效果比原來(lái)更好。說(shuō)起教改，我也是剛剛起步，也在不斷地探討，研究和改進(jìn)。我上次也說(shuō)過教改的路有很多條，在坐的每位老師都有自己獨(dú)特的一面，眾所周知，教學(xué)有法，教無(wú)定法，每種教法都會(huì)它有很好的一面，也都適合一部分學(xué)生，以前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們搞教改，大面積提高學(xué)生成績(jī)，讓老師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，很多老師也包括我都認(rèn)為是在搞形式，沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以就一直沒有實(shí)施?？墒窃?6年我就注意到現(xiàn)在孩子的變化和具有的很多優(yōu)點(diǎn)，我就開始反復(fù)考慮什么樣的教學(xué)方法才能更適合這代孩子，我開始到外地學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，到了08 年送走最后一屆復(fù)讀生后，我就要求到高一任教，決心實(shí)施教改。起初，學(xué)生不配合，也不參與。例如：提問時(shí)只要不點(diǎn)名，沒有一人主動(dòng)回答，更說(shuō)不上辯論了，讓小組討論也不發(fā)表自己的觀

點(diǎn)和看法，有的還說(shuō)起了題外話。我想不能讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教學(xué)模式就改變不了，于是我就多次給學(xué)生座談溝通，把我的教學(xué)思想、教學(xué)模式和實(shí)施教改的意義及好處告訴學(xué)生，學(xué)生說(shuō)先學(xué)后教，有問題共同研討很好，在某種程度上比問老師還好，因?yàn)閱柪蠋煏r(shí)，只是光聽，不敢說(shuō)出自己的想法，尤其是差點(diǎn)的學(xué)生，問題越多越不敢問，而新的教學(xué)方法人人都有展示自我的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了我們的膽量和心理素質(zhì)，而且還提高了我們的自信心，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是成功。既然得到了同學(xué)們的認(rèn)可，這時(shí)我就堅(jiān)定信心實(shí)施教改。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)為要教改必須首先改變角色，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師由教轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)為組織者，由居高臨下的指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)為平等的合作者，由孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)為合作伙伴，充分挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生廣泛的活動(dòng)和思維空間。再者，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)他們自由主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄康倪^程中尋答案，找樂趣，相互交流自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)在學(xué)習(xí)中存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論分析，大家的思維在相互碰撞中，撞出創(chuàng)新思維的火花，實(shí)施學(xué)生小組合作，交流探究，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，為學(xué)生充分表現(xiàn)，合作和競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)。也就是變講堂為學(xué)堂，變一言堂為眾言堂，由單一型老師為復(fù)合型老師，在歡快熱烈的氛圍中使學(xué)生的能力得到全面提升。三年下，來(lái)我覺得我的付出得到了回報(bào)，學(xué)生感到上英語(yǔ)課就是一種享受，一種快樂，一種收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都得了最大限度的提高，所以成績(jī)一直都高于其他班，我不能保證每個(gè)學(xué)生都考一百二三，但在今年的高考中，我發(fā)現(xiàn)能考九十來(lái)分的學(xué)生都考了一百多，走過來(lái)之后，我回想一下，在我原來(lái)的那種教學(xué)模式中，老師太累了，代替學(xué)生的也太多，總覺得這也要講，那也要講，甚至講一遍還不放心，沒給學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，硬往腦子灌，更提不上開發(fā)學(xué)

生的潛能了，而現(xiàn)在我覺得我輕松了，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手了，人人都是老師了，有些學(xué)生的知識(shí)面比老師還廣，解答的問題比老師還好，不能不相信學(xué)生，他們的潛能是無(wú)限的，有些問題學(xué)生自己就可解決，解決不了的組內(nèi)討論解決，也可到外組求助，實(shí)在解決不了的，我也不直接回答，而是啟發(fā)引導(dǎo)，再讓學(xué)生悟，共同找到答案，其實(shí)教師是課堂教學(xué)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，其次才是 講授者。這三年我也是在摸索著前進(jìn)，到現(xiàn)在我最真實(shí)的感受是，老師輕松，學(xué)生受益。至于如何把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們參與到課堂中去，達(dá)到想要的課堂效果，這些方面我還有很多地方需要改進(jìn)。下面我把我的一些不成熟的做法和大家交流一下，這也是我平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺得也很符合張校長(zhǎng)提出的細(xì)節(jié)決定成敗吧，希望聽后大家能多提出一些寶貴意見。

1、給學(xué)生樹立信心。

給學(xué)生進(jìn)行樹信心的演講，我告訴他們，你們都有語(yǔ)言天賦，只要有記憶，你就能學(xué)好英語(yǔ)。你能進(jìn)入咱校你就更不一般，你很聰明，你行，你一定行，只要你積極配合老師的教學(xué)，你的成績(jī)就一定會(huì)有提高，并舉幾個(gè)有差到優(yōu)的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們相信，只要努力一切皆有可能。不要把他們當(dāng)成大學(xué)生，要看成孩子，要多給他們表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)和激勵(lì)的話語(yǔ)，所以在我的課堂上激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無(wú)處不在，首先將開始上課時(shí)的課堂用語(yǔ)變成了激勵(lì)的話語(yǔ)，并隔兩、三周更換一次，這也是動(dòng)力，航標(biāo)和信念。其次，課堂上，學(xué)生回答問題時(shí)，回答正確的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)的也要發(fā)現(xiàn)他閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道即使我說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，老師也不批評(píng)我，還鼓勵(lì)我，這樣就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生敢于參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，再者，在講解課本內(nèi)容時(shí)，所涉及的例句我都盡量多用一些激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們。另外，課堂上還會(huì)出現(xiàn)很多意想不到 的情況，你的一個(gè)贊許的眼神和一個(gè)會(huì)心的微笑這不僅是給回答者的一個(gè)肯定，一個(gè)鼓勵(lì)，也是對(duì)興趣的促進(jìn)，更是師生之間心與心的碰幢與交流。

2、親情投入。

在第一節(jié)課上，我就告訴大家我們是朋友，我們是一家人，你們都是好孩子，你們是三桐的教傲，家庭的驕傲，也是家族的驕傲，我能教上你們這樣的孩子，是我的榮幸，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你們，我會(huì)盡我的最大努力教好你們，讓你們每節(jié)課都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，都能輕松愉快地獲得更多的知識(shí)，使你的能力得到最大程度的提升，三年后都能考上自己理想的大學(xué)。

3、讓學(xué)生知道本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和新的教學(xué)方法及具體實(shí)施辦法。

4、讓學(xué)生備齊工具書，以備學(xué)習(xí)之需。

5、課代表和組長(zhǎng)分工制。課代表管8個(gè)人，也就是8個(gè)組長(zhǎng)，能把8個(gè)組長(zhǎng)領(lǐng)好，各個(gè)組就有了希望。組長(zhǎng)管7個(gè)人，每個(gè)組長(zhǎng)能領(lǐng)好自己的組，整個(gè)班級(jí)就有了希望。為了讓這些班級(jí)小領(lǐng)導(dǎo)能都能夠盡心盡責(zé)，也為了給他們樹立威信和形象，我就在班上宣布課代表、組長(zhǎng)和我一樣都是我們班的英語(yǔ)老師，大家都要友好地配合他們的工作，然后我分別讓他們?cè)诎嗌献鞅響B(tài)發(fā)言，這樣他們會(huì)感到自身的責(zé)任和壓力，就會(huì)竭盡全力做好自己的工作。同學(xué)們也覺得課代表和組長(zhǎng)已經(jīng)表了態(tài)，我身為本組一員就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，絕不能拖本組的后退。我有向三個(gè)班分別宣布，班與班之間要進(jìn)行評(píng)比，成績(jī)最好的班級(jí)要給他們班掛錦旗，班內(nèi)小組之間也要進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝小組要上班級(jí)光榮榜。學(xué)期大考指后，我還要在這三個(gè)班中選出英語(yǔ)老師助理，并發(fā)聘書。下一步還要進(jìn)行一些比賽，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如，課文朗誦、課文背誦、書法、限時(shí)寫作比賽和如何高效記單詞辯論會(huì)。

總之，一切都是以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，這樣就能使班級(jí)里每一個(gè)人都有壓力，也有動(dòng)力，人人都想著為本組添光彩，這樣班級(jí)的整體成績(jī)就會(huì)好，這也正是張校長(zhǎng)倡導(dǎo)的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，組際之間展開競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用，不以個(gè)人的成績(jī)作評(píng)價(jià)，小組捆綁式管理的教學(xué)模式。

我認(rèn)為只要你相信他，喜歡他，關(guān)愛他，激勵(lì)他，他就喜歡你這個(gè)老師，他就愿意學(xué)你這一科。不管你用什么方法只要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我覺得都是好方法。在我們學(xué)校，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，關(guān)懷和正確指導(dǎo)，我們每個(gè)人的教法都會(huì)有改進(jìn)和提高，收效會(huì)更好，我很愿意和大家共同來(lái)探討，使課堂真正成為活動(dòng)的課堂，自由的課堂，和諧的課堂，激情燃燒的課堂，回旋著生命旋律的課堂，創(chuàng)出更適合咱三桐學(xué)生的教學(xué)之路，說(shuō)的不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。

謝謝大家！

張穎校長(zhǎng)的講話

一、總結(jié)張濤老師的發(fā)言：

張濤老師用一顆博愛的心對(duì)待學(xué)生，他也被每個(gè)學(xué)生深深地愛著。他是在用心做教育。從他的發(fā)言中，大家能夠感受到以下幾點(diǎn)：

1、他充分地相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的。所以他就充分調(diào)動(dòng)，充分挖掘，充分讓學(xué)生展示。

2、他親情投入，愛心無(wú)限，大愛無(wú)疆。學(xué)生正是因?yàn)樽鹌鋷煟艕燮涞馈?/p>

3、他處處激勵(lì)、時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

4、他讓學(xué)生人人具備四種工具書：英漢詞典，漢英詞典、語(yǔ)法書和英語(yǔ)書法書，以此他教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己攫取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、他對(duì)每堂課、對(duì)每個(gè)學(xué)生有高度的責(zé)任感。每堂課，他認(rèn)真?zhèn)渲R(shí)系統(tǒng)，最重要的，他還備如何能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，備教法，備激勵(lì)方法，備學(xué)法，因此他對(duì)每堂課備的充分。他對(duì)每個(gè)學(xué)生都很負(fù)責(zé)，即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，他也激勵(lì)，鼓動(dòng)，讓原本不愿意學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生也喜歡上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

6、他有強(qiáng)烈的課改意識(shí)，對(duì)課改堅(jiān)定不移的信念，他不是被逼著改，而是積極主動(dòng)地改，積極主動(dòng)地尋找一種學(xué)生樂學(xué)，教師輕松，樂教的教學(xué)方法。

7、他善于反思，善于總結(jié)，善于動(dòng)腦，樂于助人，毫不保留地傳授給每位教師自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)。

8、他是研究型、學(xué)習(xí)型、反思型的教師，是新課改理念下的專家型教師。希望大家認(rèn)真品悟，認(rèn)真反思，努力實(shí)踐。最近高一英語(yǔ)組，在楊重顯老師的帶領(lǐng)下，都在努力嘗試學(xué)生樂學(xué)、教師輕松教的這種模式。其他很多學(xué)科老師都在努力，因?yàn)槲覀內(nèi)W(xué)校原本就已經(jīng)課改了很多年了，很多老師的課改意識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)了，努力轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)角色，再也不能把知識(shí)咀嚼后塞給學(xué)生，再也不抱著學(xué)生走路了。而是讓學(xué)生多展示，多參與。

二、總結(jié)教師在課改實(shí)踐中出現(xiàn)的兩個(gè)問題：

1、靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用永威模式。關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式運(yùn)用，請(qǐng)大家靈活掌握先學(xué)時(shí)間、后點(diǎn)撥的時(shí)間，要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同學(xué)科靈活掌握，蔡林森“課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間豈能硬性規(guī)定？”就特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題。模式要有，尤其是現(xiàn)階段，我們還不能創(chuàng)造出三桐模式，就要學(xué)習(xí)人家的模式，等你有了自己的教學(xué)風(fēng)格后，你才能超越模式，自創(chuàng)模式。教學(xué)有法，但無(wú)定法，但必須得法，這個(gè)得法就是要符合

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、學(xué)情大于天。課前、課中、課后都要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解。不了解學(xué)情的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，是低效或無(wú)效的學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)了，教師要檢測(cè)，課堂上學(xué)生先學(xué)了，教師也要檢查先學(xué)的情況，課堂上一定要讓學(xué)生展示，分好中差三種類型展示，根據(jù)展示的情況，師生加以更正，教師加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、規(guī)律、方法處，一定要點(diǎn)撥到位，否則學(xué)生會(huì)有夾生飯，永遠(yuǎn)處于糊涂狀態(tài)，但教師的點(diǎn)撥一定是在學(xué)生充分動(dòng)腦的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥才有效，不憤不菲，不啟不發(fā)學(xué)生不在憤菲狀態(tài)下，硬塞給他們的知識(shí)，他們或者不吃，或者會(huì)出現(xiàn)消化不良，所以在學(xué)生非常饑渴狀態(tài)下給送上食物，他們會(huì)感激教師。

三、談?dòng)嘘P(guān)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的十個(gè)問題：

合作學(xué)習(xí)以四人一組最為適宜，小組內(nèi)成員人數(shù)越少，學(xué)生參與活動(dòng)的頻率越高。根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，可以設(shè)為最多八人的大組。

1、怎樣分組和編號(hào)？

四人以小組，比例是1:2:1.每個(gè)組成員1號(hào)最優(yōu)，2、3號(hào)中間，4號(hào)稍弱。根據(jù)性格、成績(jī)、能力組成異質(zhì)小組。如果教師想讓學(xué)生到黑板上展示并開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，每個(gè)組都要叫統(tǒng)一的組號(hào)，只有這樣才是公平競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)不同的內(nèi)容，要讓不同程度的學(xué)生去展示，尤其要關(guān)注到弱勢(shì)群體，也就是每小組的四號(hào)。

2、組內(nèi)成員之間存在什么樣的關(guān)系？

休戚相關(guān)、榮辱與共、人人為我，我為人人。一榮俱榮，一損俱損。因此組內(nèi)成員形成“正性互賴關(guān)系”。

3、怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)？

永遠(yuǎn)不要對(duì)小組成果中的個(gè)人貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。捆綁式激勵(lì)與懲罰。強(qiáng)化組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)優(yōu)勝小組，張榜公布小組名稱，個(gè)人的成績(jī)?cè)俑?，只要他所在的小組總體成績(jī)差，他也不能被表?yè)P(yáng)，這樣激勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)秀成員對(duì)弱勢(shì)成員的幫扶意識(shí)。

4、優(yōu)秀生不愿幫扶弱勢(shì)學(xué)生、不能友好相處怎么辦？

做好組內(nèi)優(yōu)秀成員的工作。給學(xué)生講懂、講透道理，認(rèn)知精制理論，讓他們了解教學(xué)相長(zhǎng)的道理。自主學(xué)習(xí)或聽老師講課，自己初步學(xué)懂了，但如何學(xué)透，如何使知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化成自己的能力，需要一個(gè)過程：一是需要展示、二是需要給別人講解，自己當(dāng)小老師，當(dāng)講解員，如果總是一個(gè)傾聽者的角色，自己不發(fā)言，永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)很透，學(xué)很好。在給別人講解的過程中，自己的知識(shí)就會(huì)升華，自己就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工、重組、整合、進(jìn)行理性思考，講出來(lái)是輸出的過程，但如果沒有梳理、加工、重組、整合的過程，就不會(huì)給別人講，把別人講會(huì)了，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這時(shí)候做解釋工作的學(xué)生自己就會(huì)形成一種能力。所以給優(yōu)秀生講清楚，幫助別人，給別人講題，最大的受益者是自己，其次才是傾聽者受益。

5、課堂活起來(lái)了，但喧嘩的一發(fā)不可收拾怎么辦？

教師要讓學(xué)生的小組活動(dòng)先暫停下來(lái)，提出要求，提醒學(xué)生小聲說(shuō)話；或使用小組附加分方式，對(duì)那些把噪聲維持在一定水平上的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；或教師給學(xué)生發(fā)出一個(gè)信號(hào)、一個(gè)值得深思的問題，讓學(xué)生活動(dòng)處于一種“形散而神不散”的狀態(tài)，這需要老師的駕馭課堂內(nèi)力和駕馭知識(shí)能力的高度統(tǒng)一。

6、什么時(shí)候合作學(xué)習(xí)最佳？

應(yīng)該先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后再合作：在學(xué)生沒有充分獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不能

合作，在學(xué)生自己沒有深度思考的基礎(chǔ)上不能合作，絕對(duì)避免有些學(xué)生過分依賴小組合作，而自己不去動(dòng)腦筋的現(xiàn)象。

7、怎樣控制合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間？

（1）一堂課的分組討論不宜過多，只有次數(shù)適宜，每次合作要獲得較高的質(zhì)量。也就是說(shuō)合作的問題必須有價(jià)值，沒有合作價(jià)值的問題也要求合作，那就是搞形式。（2）合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。教師見學(xué)生在“滔滔不絕”，總不忍心打斷，以至拖拖拉拉，浪費(fèi)時(shí)間；有的教師，在學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛被激活，就急于總結(jié)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。要適時(shí)叫停。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者、促進(jìn)者、激發(fā)者和幫助者。

8、怎樣避免學(xué)生有陪聽現(xiàn)象？

有些懶惰的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，只看熱鬧，不主動(dòng)，不深入，當(dāng)旁聽生，做陪襯。消除這種現(xiàn)象的方法是：讓小組內(nèi)每個(gè)成員都有責(zé)任，分工要明確，比如：檢查員、記錄員、中心發(fā)言人、記分員等等。讓人人有事干。人人處于高度緊張狀態(tài)。教師再讓學(xué)生展示的時(shí)候，也要關(guān)注3號(hào)或4號(hào)學(xué)生，切莫讓他們變成陪讀生，讓他們每個(gè)人的腦、手都動(dòng)起來(lái)。

9、怎樣正確處理好踴躍發(fā)言與虛心傾聽之間的關(guān)系？

發(fā)言的同學(xué)聲音要宏亮，要充滿自信，要讓每個(gè)同學(xué)都聽到。不發(fā)言的同學(xué)，既不能打斷別人的發(fā)言，也不能默不作聲，要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)記錄和歸納。學(xué)生發(fā)言正確的，教師不再重復(fù)。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。李永春老師做的比較好。

10、怎樣做反思型的教師？

每堂課用三兩句進(jìn)行課后反思，每個(gè)月對(duì)自己的教改進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思，寫出一篇反思性文章。一個(gè)好的教師必須要把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，否則就不可能成為一個(gè)好教師。正如錢偉長(zhǎng)先生所說(shuō)“----教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！焙献鲗W(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色也必然要從傳統(tǒng)意義上的“教書匠”向具有科研意識(shí)的“研究者”轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距及解決的辦法，自覺地把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，并不斷地總結(jié)提高，形成具有個(gè)性特色的教學(xué)法乃至教學(xué)風(fēng)格，成為教師與學(xué)者兼而有之的教育實(shí)踐家。

李校長(zhǎng)提出我們學(xué)校的愿景：在三五年內(nèi)要打造品牌學(xué)校。首先每個(gè)教師都要成為品牌教師，都要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，然后每個(gè)學(xué)科組、備課組都要建設(shè)品牌學(xué)科，我們的學(xué)校才能形成品牌學(xué)校。到那時(shí)，我們?nèi)w教師都能享受到由我們自己創(chuàng)造的成功和喜悅！

謝謝！2012年4月23號(hào)

李同嶺校長(zhǎng)的講話

感謝張濤老師毫無(wú)保留地、無(wú)私地把自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給大家。張濤老師的加盟，是三桐學(xué)校的福氣。

堅(jiān)定走課改之路不動(dòng)搖，課改的意義在于培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。大面積大幅度提搞學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師從繁重的工作中解脫出來(lái)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)聽，被動(dòng)學(xué)的局面。

黃校長(zhǎng)與張校長(zhǎng)提倡的改革思想是一致的，根本目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此任何教師都不要有任何歪曲理解。

堅(jiān)定地相信我們會(huì)有更多的品牌教師、品牌學(xué)科，進(jìn)而打造三桐品牌學(xué)校的建設(shè)！2012年4月23號(hào)

第四篇：做文明桐嶼人,建設(shè)沒好家園

做文明桐嶼人，建設(shè)美好家園

朋友，作為人類生存、生產(chǎn)、生活的生態(tài)環(huán)境，作為人類世代居住、生生不息的美好家園，到底應(yīng)是什么樣子呢？是荒山禿嶺、黃沙滿天、森林面積日益減少嗎？是污水四溢、臭氣熏人、化學(xué)污染日益嚴(yán)重嗎？是危機(jī)重重、混亂不堪、生態(tài)秩序日益失衡嗎？不，都不是。山不孤獨(dú)水孤獨(dú)，我們的美好家園是綠水青山；人不孤獨(dú)天孤獨(dú)，我們的美好家園是天人合一；夢(mèng)不孤獨(dú)魂孤獨(dú)，我們的美好家園是魂?duì)繅?mèng)繞的所在。

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些不文明的現(xiàn)象：有些青年在公交車上，面對(duì)著站立的老人置之不理；有些人在公共場(chǎng)所高談闊論時(shí)，不知不覺的冒出一兩句臟話；亂丟垃圾，隨地吐痰，也時(shí)常見到；甚至有些人為了一點(diǎn)點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，惡語(yǔ)相向，這些不文明的行為舉止嚴(yán)重影響了美好家園的建設(shè)和社會(huì)正常秩序。有些朋友會(huì)說(shuō)：區(qū)區(qū)小事，何足掛齒?？赡阒绬?？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，我們應(yīng)率先行動(dòng)起來(lái)，只有從生活的點(diǎn)滴做起，做文明桐嶼人，建設(shè)美好家園。

做文明桐嶼人，建設(shè)美好家園，首先要樹立文明理念。文明，一個(gè)并不陌生的字眼，她就像一陣風(fēng)，輕輕地吹走那些不良的行為習(xí)慣；文明更像一堵墻，擋住罵人的嘴和打人的手；文明還是一個(gè)垃圾桶，把一切危害健康、污染環(huán)境的陋習(xí)通通掃除。是啊，文明就是一個(gè)天使，她飛到哪，就會(huì)把幸福、快樂、平安傳播到哪。文明其實(shí)離我們很近很近，它就在我們的日常生活中，它就在我們一言一行之中，我們更可以看到，文明是一種品德、一種修養(yǎng)、一種境界。

為了提高我們?nèi)w桐嶼人對(duì)文明家園的創(chuàng)建意識(shí)，我們?cè)谌值婪e極開展“多城同創(chuàng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，婦女同胞們加強(qiáng)宣傳教育，從自身做起，從孩子抓起，帶動(dòng)鄰里，進(jìn)一步營(yíng)造“多城同創(chuàng)”活動(dòng)的濃厚氛圍，突出人人參與創(chuàng)建工作，共同促進(jìn)我們桐嶼美好家園的建設(shè)。

做文明桐嶼人，建設(shè)美好家園，還要實(shí)施文明建設(shè)名牌戰(zhàn)略。有人說(shuō)，文明城市才是一個(gè)城市最有價(jià)值的品牌和無(wú)形資產(chǎn)，才是體現(xiàn)城市核心競(jìng)爭(zhēng)力的真正標(biāo)志。借著“多城同創(chuàng)”這股春風(fēng)，我們集中力量，大力推進(jìn)美好家園建設(shè)。整治村居臟、亂、差，加強(qiáng)衛(wèi)生管理，制定相應(yīng)的管理措施，通過宣傳，改變居民生活陋習(xí)。

做文明桐嶼人，建設(shè)美好家園，更要從我做起，從細(xì)微處做起。不隨地吐痰，不說(shuō)粗話、臟話，不亂扔垃圾，遵守交通秩序，自覺維護(hù)公共設(shè)施，勤儉節(jié)約，鄰里團(tuán)結(jié)，積極參加“多城同創(chuàng)”活動(dòng)，主動(dòng)參與文明家庭建設(shè)。

空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。美麗桐嶼需要我們呵護(hù)，家鄉(xiāng)的繁榮更需要我們?yōu)樗泶u加瓦。我們要從面臨的客觀實(shí)際出發(fā)，要從身邊的瑣事著手，從自己做起，為建設(shè)美麗家園奉獻(xiàn)力量。同時(shí)，要以“人一之我十之，人十之我百之”的精神，帶動(dòng)大家積極行動(dòng)起來(lái)，日以繼夜，持之以恒，群策群力，實(shí)干苦干。惟有如此，我們桐嶼的天才會(huì)更藍(lán)，水才會(huì)更碧，環(huán)境才會(huì)更舒適，生活才會(huì)更美好。

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。建設(shè)美麗文明家園的號(hào)角正在桐嶼大地聲聲吹響，我們的今天正如剛走過的初夏，顯示著勃勃生機(jī)，我們的明天也將如此時(shí)的盛夏濃墨重彩如火如荼。讓在座的各位評(píng)委、各位嘉賓和朋友與我們一起攜手，為建設(shè)我們美好的家園共同努力吧！

第五篇：木桐中學(xué)感恩作文展

木桐中學(xué)舉辦感恩父母作文展覽

2014年2月25日，木桐中學(xué)感恩父母優(yōu)秀作文展覽進(jìn)行展出。本次作文展得到了全校近300名學(xué)生的積極響應(yīng)，大家紛紛拿起手中的筆飽含深情地表達(dá)了對(duì)父母的感恩。在各班語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過班級(jí)、學(xué)校的層層評(píng)選，最終選拔出40篇文字優(yōu)美，情感動(dòng)人的優(yōu)秀作文，經(jīng)過謄抄后在校園展出。在這些作文中，大家回顧了父母關(guān)愛自己的往事；寫了他們?cè)谌粘Ｉ钪?，體會(huì)到父母的艱辛，深切感受到父母的關(guān)愛等。

感恩教育一直是木桐中學(xué)德育工作內(nèi)容之一。去年放寒假前學(xué)校就要求學(xué)生回家?guī)椭改?，干一些力所能及的家?wù)活，體會(huì)父母的艱辛。這學(xué)期剛開學(xué)又對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

木桐中學(xué)一直以來(lái)通過開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，感恩老師，感恩學(xué)校，感恩祖國(guó)。讓一批批合格的中學(xué)生懷揣著一顆感恩的心走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，充滿自信地走好人生的每一步。