第一篇：課改是從油鍋里撈孩子2

課改是從油鍋里撈孩子 龍永忠

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)各位教育同仁及兄弟們：大家好！

要感謝王校長(zhǎng)給了一個(gè)機(jī)會(huì)讓我重回這里與朋友們交流。今天，結(jié)合自己的教學(xué)及體會(huì)，只能說是談點(diǎn)自己粗淺的體會(huì)，如能對(duì)我們學(xué)校的課堂教學(xué)有所促進(jìn)，是我最大的心愿，耽擱了大家的寶貴時(shí)間，還請(qǐng)多多包涵。

看到孩子們上課無精打采，看到學(xué)生的學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)重可效果不如人意，看到一些老師的課堂氛圍沉悶，而我們那可愛的弟子們就像油鍋里的油條被煎熬著，想想這樣比喻也不為過。現(xiàn)在的孩子已經(jīng)失去了童年，更不要說童年的樂趣，少年的風(fēng)采了。還記得我們小時(shí)候嗎？我們那時(shí)候雖然物質(zhì)不富裕，可是我們的時(shí)間是富裕的：我們有很多時(shí)間跳皮筋、跳房子、捉迷藏、打游擊，撈魚??現(xiàn)在的孩子呢？他們怕周末，因?yàn)橹苣┍壬蠈W(xué)還累，有學(xué)不完的課業(yè)；他們怕放學(xué)，因?yàn)榉艑W(xué)了，有寫不完的作業(yè)，難道這不是在油鍋里煎熬嗎？中國(guó)著名的教育記者高效課堂的首倡者李炳亭說了一句震撼人心的話：課改是從油鍋里撈孩子！

所以，今天我也要借李老師的話，與朋友們聊聊課改的話題。

今天，我要談?wù)務(wù)n堂改革五句話：

一、課改關(guān)系到學(xué)業(yè)成績(jī)的提高；

二、教師的觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵；

三、重抓課例研究是核心；

四、教師成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)；

五、反思總結(jié)是進(jìn)步。這五個(gè)方面，是我過去一直關(guān)注最多，也花力氣最多的五個(gè)大的方面。

一、課改關(guān)乎學(xué)業(yè)成績(jī)。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我覺得，我們?yōu)閹熞惶?，就要為學(xué)生的成績(jī)提高用上一天的心。成績(jī)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都最為關(guān)心的問題。搶戰(zhàn)時(shí)間也好，加班加點(diǎn)也好，抓各項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)也好，我們的落腳點(diǎn)，無非是讓學(xué)生的成績(jī)能得到快速的提高！你教的班級(jí)成績(jī)考得好，學(xué)生高興，家長(zhǎng)高興，領(lǐng)導(dǎo)高興，自己當(dāng)然也十分快樂！誰都想的事情，可為什么一到實(shí)踐中，偏偏為什么會(huì)不如人意呢？我想，這與以下因素有關(guān)系：

第一，你的課堂受學(xué)生歡迎嗎？

第二，你是否真正熱愛你的學(xué)生熱愛你的職業(yè)？ 第三，你想提高成績(jī)就是打時(shí)間仗嗎？

課堂不受學(xué)生歡迎，學(xué)生難過，老師更難過！不真正愛自己的職業(yè)，你就無法找到工作的樂趣！想提高成績(jī)，就打時(shí)間仗，這樣一來，老師累，學(xué)生也累，都在活受罪！

我還是舉一個(gè)自己親身的經(jīng)歷為例吧。記得在讀初二的時(shí)候，有一位老師幫了我的大忙。這就是我的數(shù)學(xué)老師兼班主任辛淼云老師。記得讀初一升初二時(shí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)百分制考了個(gè)49分，這在當(dāng)時(shí)來說是相當(dāng)糟糕的成績(jī)了。所以，很不幸被分進(jìn)了普通班，但我又十分幸運(yùn)地遇到了學(xué)生時(shí)代最好的一位數(shù)學(xué)老師。他不僅上數(shù)學(xué)課，還教我們唱歌。上他的課，課堂上全班學(xué)生回答問題幾乎是異口同聲，激情高漲。原來聽不懂的課，現(xiàn)在能聽懂。那個(gè)時(shí)候，記得一次期中考試，我們班的平均分竟然超過了80分，當(dāng)時(shí)是一百分制。老師們，你想想看，現(xiàn)在的120分，那就是96分以上的平均分啊，一個(gè)普通班啊，容易嗎？不容易啊！

我在回憶，上辛老師的課，我們都坐得端端正正，情緒高漲?？墒?，就是這初二，也有一個(gè)英語老師，據(jù)說現(xiàn)在還在小學(xué)任教。初一時(shí)我考了個(gè)七十多分，初二升初三是卻只考24分。可是，難道是學(xué)生的問題嗎？我想不是。為什么呢？因?yàn)榈搅顺跞瑩Q了一個(gè)姓黃的女老師教，結(jié)果我們班的英語都上去了，我雖考得不怎么好，也總算考了個(gè)六十多分。對(duì)自己的進(jìn)步還是十分滿意的！

同樣一個(gè)班，同樣是我，難道是我變得更聰明了，難道我們這個(gè)班都變得更聰明了嗎？不是！

而是換了老師的緣故。

而我的數(shù)學(xué)老師，他做到了讓學(xué)生喜歡上他的課，因?yàn)楫?dāng)時(shí)初一初二都不用上晚自習(xí)，所以，也就不存在加班的情況，他要提高成績(jī)，只能是用好課堂45分鐘時(shí)間。辛老師也十分喜歡他的弟子，因?yàn)?，記得那個(gè)時(shí)候，我們會(huì)唱的歌，不是音樂老師教的，而是我們那位的最親愛的辛老師的功勞。

所以說，如果不是辛老師教我的數(shù)學(xué)，我想，自己也就不可能走上教師的工作崗位！從這里得出的啟示就是，要想提高成績(jī)，首先要讓自己的學(xué)生喜歡上自己的課！很難想象，一個(gè)老師在課堂上講，下面卻昏昏欲睡，這樣的老師的課，其成績(jī)能提高，那可是天方夜譚了。所以說，老師教藝的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

當(dāng)然，還有一種情形，可以提高學(xué)生成績(jī)，那就是打時(shí)間仗。課堂上練，自習(xí)課搶時(shí)間，晚上加班也搶時(shí)間，結(jié)果，學(xué)生累得夠蹌，老師也累趴下，成績(jī)是出來了，可是，學(xué)生身心疲憊，老師累得出了職業(yè)病，得不償失啊！

我們要的是“春蠶到死絲不盡，蠟炬成灰淚不干”的永久的青春與活力！這才是我們?yōu)閹熣咚非蟮模?/p>

怎么樣花最小的時(shí)間，出最大的效益呢？

二、這就是要說的第二個(gè)句話：觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵！

先說說我們比較熟悉的三個(gè)學(xué)校：衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)。這三所中學(xué)，我們都曾經(jīng)提過，學(xué)過，可是，現(xiàn)在，似乎沒怎么堅(jiān)持下去。

衡水中學(xué)“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式：所謂“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知能并重；所謂“五讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。這其中蘊(yùn)含著的最大教學(xué)精神就是：自主·創(chuàng)造。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)：先學(xué)后教當(dāng)堂練。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：包括課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

細(xì)看三所中學(xué)的課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，可以用四個(gè)字概括：那就是“活動(dòng)充分”。著名語文教育家、著名語文特級(jí)教師，華中師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，全國(guó)中學(xué)語文協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)員語文界名師學(xué)習(xí)語言的倡導(dǎo)者洪鎮(zhèn)濤先生從78年就開始搞語文教學(xué)改革，提出變講堂為學(xué)堂。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”的余映潮先生認(rèn)為，語文課堂的終極目標(biāo)就是要做到“活動(dòng)充分”，課堂結(jié)構(gòu)“板塊化”！不管哪種提法，其實(shí)，都抓到了一個(gè)十分簡(jiǎn)單而又根本的實(shí)質(zhì)，那就是課堂上必須以“學(xué)生”為主體！老師只是導(dǎo)演，而不是演員。

那么，什么是課改呢？我想借用李炳亭先生的一句話來闡述：

有人問著名教育記者，高效課堂首倡者李炳亭老師，課改太復(fù)雜了，你能否簡(jiǎn)單概括什么是課改？他有一句話十分生動(dòng)地闡述了課改的實(shí)質(zhì)。

他說：“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)身上，就是課改?！毙蜗蟮卣f，如果一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的老太太想學(xué)習(xí)麻將，按照一般的學(xué)校建議，老師的教法，往往是需要先認(rèn)字，那么認(rèn)字需要學(xué)拼音，而且可能還要補(bǔ)學(xué)繁體字，數(shù)學(xué)老師教一加一，校長(zhǎng)還要開設(shè)財(cái)會(huì)課，最后還得請(qǐng)專家作麻將技法20講？如果這樣，一搞就是四年，本科才算畢業(yè)啰，老太太沒畢業(yè)，死了。其實(shí)，想學(xué)會(huì)打麻將有更快捷、實(shí)用、見效的辦法，只要一個(gè)下午，給老太太找三個(gè)老頭嘛——陪著她打，會(huì)了。其實(shí)學(xué)習(xí)原本很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到讓打麻將“發(fā)生”在老太太身上。讓老太太去打麻將就學(xué)會(huì)了！就是如此簡(jiǎn)單！

所以說，衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的觀念改變了，他們成功了！而一個(gè)老師的觀念改變了，也同樣會(huì)成功。

株潭中學(xué)，有一位剛剛參加工作的語文老師楊松，觀念的改變，為他創(chuàng)造了平行班之間卻拉開20多分差距，作為語文學(xué)科來說，這真是一個(gè)奇跡！他的課堂如何呢？一是學(xué)生分組學(xué)習(xí)；二是老師拋出問題后，學(xué)生分組討論競(jìng)爭(zhēng)上臺(tái)展示。他的課堂結(jié)構(gòu)就是如此簡(jiǎn)單，然而他真的可以說，創(chuàng)造了語文成績(jī)同樣可以拉開極大差距的神話！所以說，觀念改變決定一個(gè)老師的出路！

三、課例研究是核心。

要想成功地改變自己的課堂，觀念改變了，如何實(shí)踐呢？

沒有捷徑可走，無非是多看看別人是如何上的?？吹枚嗔?，自己也就會(huì)了。

我以為語文課為例，比方說，我們要上朱自清先生的《春》，那備課前如何做呢？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極大的便例，你可以在網(wǎng)上搜索出《春》的不同教學(xué)設(shè)計(jì)或課例。我們不求上一堂課看人家十堂課，但是，上一堂課看三堂別人如何上的課，應(yīng)不難做到，可看名家課例，也可聽同校同行的課。我原來就最喜歡借用別人的課例，往往略加改動(dòng)綜合就能收到奇效。記得自己曾參加我們縣里一次文言文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，就借用了名家課例，這借用一招卻讓出我出乎意料地獲得了一等獎(jiǎng)。

而聽課，我覺得，可能看名家的視頻教例最為有效，或者是專家的講座視頻。這方面的資料，網(wǎng)上有很多，只要你有心往這方面努力，那是相當(dāng)容易找到學(xué)科課堂教學(xué)視頻資料的。特別是百度的視頻搜索，一點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以出來一大串。因?yàn)橐曨l課堂錄相可以學(xué)到很多細(xì)節(jié)，這是文字課例沒辦法相比的。

所以說，我們今天的老師是幸運(yùn)的，哪像當(dāng)時(shí)我們，要考試一次，還得自己拿起刻筆鋼板來，自己刻寫試卷，自己到油印室去油印，然后弄得雙手烏漆八黑的。

以課例研究為突破口，可以說，就抓到了課改的核心，因?yàn)樯虾靡惶谜n，可以說，這是當(dāng)老師的看家本領(lǐng)啊。

既然要研究好課例，那么高效課堂有哪些典型的模式呢？

由《中國(guó)教師報(bào)》和鄭州市教育局共同主辦的全國(guó)高效課堂首屆鄭州課博會(huì)2010年4月16日在鄭州隆重開幕。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有、河南省教育廳副廳長(zhǎng)李敏、鄭州市政府副秘書長(zhǎng)鄭灝東、鄭州市教育局局長(zhǎng)翟幸福、以及中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李錦韜、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)姚文俊、鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華等出席了開幕式。

此次課博會(huì)上，來自全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”的36位名師齊聚鄭州，集中呈現(xiàn)他們的經(jīng)典課堂，以課為媒，精彩交流，共話高效課堂的途徑與方法，讓更多致力于教學(xué)改革的教育同仁分享最前沿的教改成果?！揪糯竽Ｊ胶?jiǎn)介】

1．“課改”代名詞——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)并予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。

杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：今天的杜郎口已經(jīng)成為了中國(guó)課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。

2．領(lǐng)跑高中領(lǐng)著“改”——山東昌樂二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。

此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

點(diǎn)評(píng)：昔日的高考名校，今日的課改名校。在昌樂二中有一句趙校長(zhǎng)的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副產(chǎn)品。他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。3．這里的學(xué)生管老師——山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，走出了一條光明的通途。伴隨課改生成的“學(xué)生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標(biāo)是“使人成為人”。

4．不讓教師進(jìn)課堂——江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

校長(zhǎng)徐翔認(rèn)為，不管是什么教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會(huì)在路上“遭遇”杜郎口的?！白詫W(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)述：

提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。

新知對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

點(diǎn)評(píng)：作為最早提出“臨帖”概念的學(xué)校，已然成為連云港市的一所名校。獨(dú)有的“自學(xué)·交流”模式把課堂完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，最大可能地保證了學(xué)生的思維成果。

5．這里的學(xué)生怕下課——河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。

在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。

點(diǎn)評(píng)：“大單元教學(xué)”模式立足于“破”，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“教材編排”、“課時(shí)安排”、“學(xué)期計(jì)劃”、“學(xué)年任務(wù)”等進(jìn)行重新組合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的整體感知與把握。6．立的首先是“人”——遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式 整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式簡(jiǎn)述：

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊?！罢w教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。

一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖?！罢w整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面?！?24”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。

點(diǎn)評(píng)：從整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合，到整體包干、整體驗(yàn)收，立人學(xué)校的整體教學(xué)體系，使師生在教與學(xué)的過程中享受課堂，從而使課堂走向重生。7．丑小鴨如何變天鵝——江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂” 類似于“杜郎口旋風(fēng)”，寧達(dá)中學(xué)的崛起被媒體稱之為“寧達(dá)現(xiàn)象”?！白灾魇介_放型課堂”簡(jiǎn)述：

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。

點(diǎn)評(píng)：這所學(xué)校曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)校”，但今天寧達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為全國(guó)課改名校，也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校。“自主與開放”是其核心價(jià)值，真正讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

8．新技術(shù)與新文化高度融合——河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。點(diǎn)評(píng)：102中學(xué)很好地回答了一個(gè)問題，硬件條件好的省會(huì)學(xué)校應(yīng)該如何學(xué)習(xí)杜郎口。他們把高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)嫁接生成了自己的模式和課程，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與新文化的高度融合。

9．安徽課改的“小崗村”——安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂” “五環(huán)大課堂”模式簡(jiǎn)述：

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。點(diǎn)評(píng)：被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典范。【概評(píng)】

不管如何改，不管如何革新，有一個(gè)根本是沒有變的，那就是將課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的組織下，“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，而老師要做的就是組織準(zhǔn)備，服務(wù)學(xué)生。其實(shí)，我們只要抓住一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)充分”，將課堂的寶貴時(shí)間讓位給學(xué)生，抓住課堂教學(xué)的要穴——“活動(dòng)充分”，我們的課堂就全部盤活了！所以，有人說，教師的成長(zhǎng)在課堂！這話對(duì)我的刺激是十分大的，也是扎入了我的心靈深入。

四、教師成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)。

這是很多人都明白的道理，但我覺得有必要明確一下學(xué)習(xí)的方向與路徑。

我覺得第一要多向名師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們?nèi)绾毋@研教材，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝹湔n。一個(gè)老師，如果對(duì)自己所傳授的學(xué)科當(dāng)前有哪些有影響的名師都說不出幾個(gè)來，我覺得自己的視野就不夠開闊。而互聯(lián)網(wǎng)則為我們的學(xué)習(xí)提供了一切的可能條件。只要你愿意在教師這個(gè)行業(yè)干點(diǎn)事情，或者想提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生歡迎您，讓學(xué)生的成績(jī)提高花最少的時(shí)間出最大的效益，或者說，只要你不想將來轉(zhuǎn)行，要在教師這門職業(yè)做下去，就要花點(diǎn)心思提高自己，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，自己也教得快樂開心！這難道不是一件幸福的人生快事嗎？

如能將自己的教學(xué)工作當(dāng)成自己的樂趣，那就是人生的一大享受了！要不然，豈不成了活受罪了！而且還要拖著學(xué)生跟你一起活受罪，那真是罪過??！

我自己參加工作后的學(xué)習(xí)，更多的是集中在語文教學(xué)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而學(xué)得較多較為集中且影響最大的，有兩個(gè)人，一個(gè)是“洪鎮(zhèn)濤”，還有一個(gè)就是“余映潮”?；仡櫼幌伦约旱恼n堂教學(xué)，可能就是以這兩個(gè)人的思想，加上自己的一些見解的雜交與綜合。第二，要多向身邊的老師學(xué)習(xí)。比方說，我們黃茅中學(xué)的物理，當(dāng)時(shí)我在的時(shí)候有三位物理老師吧，蘭任平、湯包友、張檢民，三位物理老師形成了我們黃茅中學(xué)的鐵三角，撐起了黃茅中學(xué)的物理的大旗，在全縣都產(chǎn)生了很大的影響，還有語文，記得聽周劍杰老師的課，那真是激情四射。所以，我覺得，多聽身邊同行的課，是最便捷的方式。既能加深我們的友情，又能共同進(jìn)步，何樂而不為呢？只是，文壇上有“文人相輕”，我想，我們當(dāng)老師的，也有“為師相輕”的毛病，不愿承認(rèn)他人的長(zhǎng)處，或者說，不夠虛心向他人學(xué)習(xí)。其實(shí)，身邊的榜樣更是看得見摸得著的學(xué)習(xí)，不用花費(fèi)你的車船費(fèi)旅差費(fèi)，相當(dāng)劃算的。

五、反思總結(jié)是進(jìn)步。

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。” 什么時(shí)候該反思呢？

反思在你的課堂沒有達(dá)到預(yù)期效果之時(shí)，反思在你的學(xué)生不歡迎你之時(shí)，反思在你努了力但成績(jī)卻不給你回報(bào)之時(shí)，反思在你設(shè)計(jì)某堂教學(xué)找不到感覺之時(shí)，反思在你的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤或敗筆之時(shí)，反思在平時(shí)的教育教學(xué)工作中遇到了困惑之時(shí)?? 如何反思？

第一是寫點(diǎn)反思。我覺得，容易的就是備課時(shí)上完課寫上三言兩語，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。這是較為容易做到的。這絕不是為了檢查，而是為了提高自己，以期找到更好的方法或途徑。

第二是做點(diǎn)小課題。更為成體系的反思，我覺得，可以通過小專題小課題的研究。有不少老師，可能覺得做課題，那是大學(xué)里面的教授和專家學(xué)者做的事情，與我們的普通老師有什么相干。

也有一些老師或得沒辦法找到課題的切入口。

其實(shí)，平時(shí)在教學(xué)工作實(shí)踐中，遇到了任何問題，都可將其作為一個(gè)小專題。你尋求最佳解決問題的過程，你的思考，你的查證，形成體系文字，就是一個(gè)十分成功的小課題。而這個(gè)小課題的問題解決了，你今后遇到這個(gè)問題，就可以得心應(yīng)手處理了。而這，往往就是實(shí)實(shí)在在的校本研究了。

比方說，在作文教學(xué)中，教材可以說是一個(gè)空白，于是自己多方在這方面找資料，借鑒學(xué)習(xí)，漸漸地，在這方面，總算有了一些心得體會(huì)。最起碼，自己寫一點(diǎn)東西，也有人愿意要了。課堂上學(xué)生的作文，也真正看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步了，內(nèi)心深處，還是十分高興的！

還是李炳亭說得好：?jiǎn)栴}即課題，行動(dòng)即研究，發(fā)展即成果。

最后，祝愿黃茅中學(xué)的所有老師，都能在課堂教學(xué)改革中，向45分鐘爭(zhēng)效益，在課改中嘗到甜頭，快快樂樂教書，開開心心育人，既創(chuàng)造了學(xué)生，也成功了自己！做一個(gè)幸福開心的教育人！

第二篇：課改就是從油鍋里面撈孩子

課改就是從油鍋里面撈孩子

李炳亭

作者簡(jiǎn)介：《中國(guó)教師報(bào)》采編部主任。專著《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》、《向陽的智慧》、《縣中突破》、《我給傳統(tǒng)課堂打零分》，合著《高效課堂九大教學(xué)范式》、《中國(guó)當(dāng)代課改檔案》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。文學(xué)專著《童年不騎馬》、《木子頭的村莊》、《**濟(jì)南》、《虎踞龍盤》。合著報(bào)告文學(xué)《熱血師魂》。

這些年，我的生活很是“單純”，一門心思地搞課改，采訪、寫作、講座、聽課、評(píng)課，機(jī)場(chǎng)、酒店、學(xué)校，三點(diǎn)一線日復(fù)一日地重復(fù)。單調(diào)則單調(diào)，但重復(fù)卻不是機(jī)械的重復(fù)，我的很多日子，因?yàn)榕c不同“課改人”的相識(shí)相交，變得生動(dòng)而有趣。我樂于這樣的生活，緊張且富有挑戰(zhàn)。因?yàn)橐环N精神激蕩的教育人的責(zé)任，常讓我因?yàn)檎n堂而百感交集，我的喜怒哀樂就一覽無余地暴露在課堂上，以至于我會(huì)因?yàn)槟承W(xué)校的按兵不動(dòng)而寢食難安！

課改就是“從油鍋里撈孩子！”

假如你聽見我在某地正對(duì)某人的課堂作咆哮狀，你一定不要感到意外，也請(qǐng)你理解我的急迫和焦慮——從油鍋里撈孩子，下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”就會(huì)跳樓、自殺、殺人，今天的教育是“要命的教育”。為了每一個(gè)生命的鮮活，為了讓每一個(gè)母親不再有失子之慟，為了讓這個(gè)民族充滿希望，除了推進(jìn)課改，難道我們還會(huì)有別的選擇？！幼吾幼以及人之幼。

如果我們的孩子沒希望，便決定了這個(gè)民族不會(huì)有希望。而孩子的希望來自于哪里？——課堂！

從根本上說，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家。當(dāng)然，前提是，有什么樣的老師就有什么樣的課堂！教師呀，他們的手里掌握著孩子乃至于這個(gè)國(guó)家的未來！所謂天降大任，如果我們?nèi)匀辉陬B固和保守中拒絕課改，那就真正是因一己陋見而損傷了民族大業(yè)。因而，這篇“諫言”里的每一個(gè)字都是帶著我體溫的肺腑之言。如果你是我的同道，那你贊成課改，我們就繼續(xù)聊下去，盡可能換一個(gè)口吻，輕松一點(diǎn)，而不必蹙著眉頭、愁容滿面。那我把“諫言”改成“建言”得了，按照我這些年推廣課改的經(jīng)驗(yàn)，或許我的“建言”能對(duì)你有用，不妨耐著性子聽聽。

我要說的第一句話是：課改不是簡(jiǎn)單的換工具。課改實(shí)在是換觀念，什么觀念？課堂觀念。高效課堂是什么？知識(shí)的超市、生命的狂歡。如果觀念不改，通俗點(diǎn)講，給“馬車”換“寶馬發(fā)動(dòng)機(jī)”也沒有作用,我因而才更愿意把“課改”叫做“課變”。

我這樣概括課堂，它必須滿足這樣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)樂、創(chuàng)學(xué)?；蛘哒f課堂要具有三個(gè)特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。因?yàn)槲覀冋f，課堂的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一旦擁有了這種能力，我們還用擔(dān)心學(xué)不會(huì)、考不好嗎？因而，升學(xué)只是副產(chǎn)品，擁有學(xué)習(xí)能力便是擁有了可持續(xù)發(fā)展的能力，這才是正產(chǎn)品。另外課堂是一種情感活動(dòng)，因而我們認(rèn)為，一旦離開了“快樂”，課堂“幸福指數(shù)”較低甚至是“負(fù)數(shù)”的傳統(tǒng)舊式課堂，只能“打零分”，教師在課堂上要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂、覺得“舒服”。

第二句話：讓學(xué)生自己的事情自己做。“有困難，找學(xué)生！”課堂的靈魂是什么？我們概括成十六個(gè)字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。尤其是相信學(xué)生，我們把它當(dāng)成教師的“師德”。不相信學(xué)生就是沒師德，不相信學(xué)生才會(huì)打擊、干預(yù)、強(qiáng)制、包辦、替代，才會(huì)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案、時(shí)間汗水。這十六字代表著一切的思想、方法、觀念、準(zhǔn)則、技術(shù)、藝術(shù)。教師唯有敢于放手，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)生。有人會(huì)問，學(xué)生學(xué)不會(huì)怎么辦？兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自己學(xué)不會(huì)就對(duì)學(xué)，對(duì)學(xué)再不會(huì)就群學(xué)、研究性學(xué)。

第三句話：千萬別忽視模式。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)！正像寶馬和桑塔納都必須遵守“交規(guī)”一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂教學(xué)規(guī)律，不可以憑“課堂藝術(shù)”的名義炫耀所謂的“學(xué)養(yǎng)”，學(xué)生絕對(duì)不是教師的“聽眾”，而是課堂的主角！我們甚至刻意給教師的講“定時(shí)”，殊不知，不限制講，又如何保障學(xué)？凡是對(duì)限制講提出批評(píng)的人，基本上是不了解一線課堂的實(shí)際。一切的教學(xué)都必須圍繞著“學(xué)”才有意義，并且，我們重點(diǎn)提醒要圍繞著“學(xué)”建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)評(píng)教！真正的好課，一定是“教學(xué)相長(zhǎng)”、師生“同學(xué)”的，生亦師、師亦生，這就很好地解決了教師專業(yè)化發(fā)展的問題。因而我們說，教師專業(yè)化發(fā)展最好的途徑在課堂！

當(dāng)然，如果你暫時(shí)沒有模式，不妨信手拈來，借我們共同體現(xiàn)成的模式一用，這個(gè)“借”就叫“臨帖”，其實(shí)學(xué)習(xí)就是“臨帖”，換句話叫“拿來主義”。你千萬別刻意拒絕“拿”。打個(gè)比方，如果你果真需要一輛汽車，是勞民傷財(cái)?shù)厝ァ备惆l(fā)明”還是去賣場(chǎng)買一輛開來？更何況，你也未必“發(fā)明”得出來，發(fā)明出來也未必性能優(yōu)良。所以，“踩著杜郎口的肩膀摘星星”是我們共同體成員校常說的一句話，先接受再批判，學(xué)習(xí)就是臨帖——入帖——破帖的過程。

第四句話：好教師的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？既然課堂發(fā)生了變化，那么傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還適應(yīng)嗎？答案當(dāng)然是否。好教師要具有三個(gè)基本素養(yǎng)：第一，人格；第二、性格；第三、專業(yè)化。離開了前兩點(diǎn)，只有“專業(yè)化”的教師絕不是好教師，好教師必須陽光、善良、慈悲、開放、懂得愛和尊重，因而教師的課堂職責(zé)，首要的是“點(diǎn)燃”、“激勵(lì)”學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。教師千萬不可以以成人的思維代替學(xué)生的思維，以自己的見解代替學(xué)生的見解，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的結(jié)論。如果我們?nèi)匀灰晃栋严灎T春蠶鋪路石單純解讀為包辦和替代，把教師解讀成管理和施教，把教學(xué)解讀成灌輸和訓(xùn)練，把教育解讀成調(diào)教和訓(xùn)斥，把學(xué)校解讀成雕塑和雕琢，把學(xué)生解讀成打壓和服從，把學(xué)習(xí)解讀成接受和背誦，那原本承載著厚望、鮮活的“人”之教育就會(huì)沉淪為應(yīng)試、工具、功利，老氣橫秋、千人一面、喪失創(chuàng)造的“異化”教育，它與我們的理想背道而馳。

第五句話：從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手。先上路，課改是“做”出來的。要知道只有“下池”才可能學(xué)會(huì)“游泳”，千萬不可因?yàn)轭A(yù)設(shè)而讓自己躊躇再三，乃至于嚇破了膽。先上路，然后去解決路上的問題。有時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦出發(fā)就會(huì)一路暢通，哪有想象中那么多的難題呢？因而，我常說的一句話是，“課改原本沒那么難”，不信你試一試。其實(shí)，你盡可以不接受我們的模式，甚至也不拉開桌子，只要你開始研究如何去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你就已經(jīng)開始課改了。更況且，我們也一向認(rèn)為拉開桌子未必就是高效課堂，正像并非所有的“光頭”就是“和尚”一樣的道理。“改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改！” 第六：揪住課堂“捻針尖”。教育的問題其實(shí)就暴露在“教室”，糾結(jié)在“課堂”，“課堂并發(fā)癥”正日漸導(dǎo)致扭曲的“教學(xué)關(guān)系”和“師生關(guān)系”，治愈了這個(gè)“并發(fā)癥”也便解決掉了其它的一切。揪住課堂，是說學(xué)校里所有的人，都應(yīng)該深入課堂里去，我們說“學(xué)校的產(chǎn)品是課堂”，既然課堂是產(chǎn)品，當(dāng)成立“驗(yàn)評(píng)組”、“質(zhì)檢科”，力促每一節(jié)課都是高質(zhì)的。我們說要讓課堂上的每一分鐘甚至每一秒鐘都高效，如果實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，自然就破解了苦學(xué)、厭學(xué)的難題，“減負(fù)”的問題便迎刃而解，斷不至于會(huì)越減越重。

今天，我再一次聽到又有一位學(xué)生因終考不好而自殺的消息，內(nèi)心的刺疼讓我寫下以上的話，但愿這些文字能打動(dòng)我的課改朋友們，讓我們這些做父親的人，一起趕緊從“油鍋”里撈孩子，慢了，你和我都會(huì)有罪孽感！

第三篇：油麻田中學(xué)課改工作思路

油麻田中學(xué)課改工作思路

一、指導(dǎo)思想：

以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，以精致化管理為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)為著力點(diǎn)，踐行高效課堂模式，深入探索教學(xué)增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負(fù)增效的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、工作重點(diǎn)

1、建立校本培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，提升教師課改能力。

2、建立健全聽評(píng)課制度，提高教師業(yè)務(wù)水平。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究，整合教師資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，建立新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、嘗試評(píng)價(jià)改革，建立師生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

5、創(chuàng)設(shè)條件，讓師生得到盡可能大的發(fā)展。

6、積極進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，增強(qiáng)對(duì)課改的促進(jìn)作用。

7、教師和學(xué)生人人都得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛。

8、抓好教研和集體備課，充分發(fā)揮教研組集體的智慧力量。

三、實(shí)施措施

（1）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改領(lǐng)導(dǎo)。建立課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化開展新課程的責(zé)任意識(shí),正確處理課改年紀(jì)和非課改年級(jí)正常的教學(xué)關(guān)系.實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)部、包科制度及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)課改的實(shí)施工作。把握課改實(shí)況，提出建設(shè)性意見。促進(jìn)課改的進(jìn)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。新課改的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，角色的轉(zhuǎn)換。通過看光盤、聽報(bào)告，自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、及參加上級(jí)組織的各種形式的培訓(xùn)和組織的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)外地外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，廣取眾長(zhǎng)，提高自已。組織教師學(xué)習(xí)新課改的政策、理論、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)等，把握課改的指導(dǎo)思想。同時(shí)，認(rèn)真組織教師重點(diǎn)學(xué)好課改理論書籍，要求記好三千字的理論學(xué)習(xí)筆記，兩千字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。并分期中期末兩次進(jìn)行檢查，把學(xué)習(xí)情況記錄教師的考評(píng)。督促教師對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)新課改、談?dòng)懶抡n改、營(yíng)造課改氛圍。

（3）開展“三個(gè)一”促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，即每位教師每學(xué)期上交一篇教學(xué)反思或課改體會(huì)；每學(xué)科每學(xué)期組織一次聽課、評(píng)課活動(dòng)；每個(gè)教師每學(xué)期要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于新課程改革的論文。

（4）以課堂為主陣地，努力提高課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。為使課改更具有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際、開展課改教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織參加新課改教師上好公開課，積極參與聽課、評(píng)課。深入探討課改教學(xué)的一系列問題，如：新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何把握，應(yīng)如何創(chuàng)造性使用教材，如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，如何設(shè)置課堂情景，如何滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、以提高課改的實(shí)效。為把聽評(píng)課落實(shí)到實(shí)處，要求教師每學(xué)期聽評(píng)課不少于10節(jié)。并及時(shí)分階段寫好聽課評(píng)價(jià)記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

（5）鼓勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新，提出“允許失敗，不許不改”、“不求完美，但求突破”等觀念，激發(fā)教師的探索和改革熱情。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)等；提倡“三鼓勵(lì)、二允許、一經(jīng)?！保垂膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生向教師提意見，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言。

（6）以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為課改的首要目標(biāo)。提倡“個(gè)性化”教育，教師教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化、班主任班級(jí)管理個(gè)性化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)滲透研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（7）各任課教師要精心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把新的理念運(yùn)用于備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新備課，創(chuàng)新模式。非實(shí)驗(yàn)教師要“穿舊鞋，走新路”，用老教材嘗試新課改。建立年級(jí)學(xué)科備課組，認(rèn)真推選備課組長(zhǎng)，實(shí)行先周備課、領(lǐng)導(dǎo)審閱簽字制度，提倡三次備課，提高教師鉆研教材的能力。

（8）改變過去教師單干的做法，要求同學(xué)科教師間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每上一節(jié)課前后，要互相交流，單元測(cè)試和復(fù)習(xí)等要同步進(jìn)行。認(rèn)真做好分析，找出不足，集思廣益，共同提高。

（9）強(qiáng)化教研組建設(shè)，建立年級(jí)學(xué)科教研組，制定活動(dòng)計(jì)劃，做到定目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、主持人，包科領(lǐng)導(dǎo)要深入到教研組進(jìn)行指導(dǎo)，保證教研活動(dòng)正常開展。并要求作好活動(dòng)記錄，個(gè)人要寫好教研活動(dòng)收獲。全體教師共同探討，共享經(jīng)驗(yàn)，共同提高，完成課改任務(wù)。

四、課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：黃宗明

成員：周朝陽 廖光明 秦朝陽 王天兵 俞懷輝 劉成

總之，課改工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。在今后的課改工作中，只要全體教師積極探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)使我校的課改工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：幸福從課改開始

幸福從課改開始

——我的課改故事

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

羅平秀

“多虧了高效課堂，讓我能在這樣大的場(chǎng)面上談吐自如！”這是我班學(xué)生孫陽在“全縣中小學(xué)生電腦創(chuàng)意繪畫大賽”比賽后發(fā)出的感嘆。我也由衷地替他取得的好成績(jī)而高興。高興之余，我不禁想起自己課改一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2013年課改綻放出了陽光，我校如火如荼地開始了高效課堂的改革，我很幸運(yùn)成為了第一批改革者，心中頗覺喜悅?？疾臁⑴嘤?xùn)、反思、聆聽，生活再次忙碌起來，我也開始認(rèn)真反思自己早已習(xí)慣的傳統(tǒng)課堂：在傳統(tǒng)課堂上我是一個(gè)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們是我的士兵，聽?wèi){我的調(diào)遣，無條件地服從我的指揮。我用自己的“愛心”理所當(dāng)然地虐殺了學(xué)生的信心。

我開始在教學(xué)中，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求形成一種靈性化、情感化的課堂。我要讓自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，讓學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙腋?。我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，枯燥乏味地學(xué)的狀態(tài)。讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。①用心給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子內(nèi)心都有想展示的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，我設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫心得體會(huì)；善于言辭的同學(xué)可進(jìn)行辯論。比如在教學(xué)兒童詩《我想》一課時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)詩人仿寫一節(jié)詩歌。然后在小組內(nèi)交流，通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能寫。學(xué)生的仿寫非常有創(chuàng)意，如“我想把自己

接在白云里

探索宇宙多神秘

尋覓月宮多情意

飄啊，飄——

飄出科學(xué)的新天地?！苯虒W(xué)了《半截蠟燭》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了劇本這一種新文體，課堂上讓他們?cè)谛〗M中表演，我則輕松巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。他們興趣盎然，表演雖然不夠精彩，但是卻發(fā)掘了他們的潛能，激發(fā)了興趣。我趁熱打鐵，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《將相和》《草船借箭》，或者回顧《晏子使楚》，然后小組改編課本劇。我沒想到學(xué)生熱情如此高漲：課間十分鐘，他們?cè)谧x課文，討論人物形象，設(shè)計(jì)劇本；課外活動(dòng)時(shí)，積極排練；聽說小組成員還在組長(zhǎng)組織下連雙休日也加班加點(diǎn)。當(dāng)我上課時(shí)，可大開眼界了：各小組是“八仙過?！黠@神通”劇本都打印好了，畫外音交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，道具一應(yīng)俱全，表演者聲情并茂，人物形象鮮明生動(dòng)，動(dòng)作得體。特別是楊子珊這一組，表演相當(dāng)精彩，博得全班同學(xué)的陣陣喝彩。②虛心向?qū)W生請(qǐng)教。我放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。③教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作。每一堂課上都是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，掃除詞語障礙，讀通讀順課文，理清課文脈絡(luò)，接著根據(jù)“合作探究”題在小組內(nèi)探究交流，再派出小組代表來展示。在學(xué)生交流時(shí)，我參與到小組中聆聽、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，教會(huì)學(xué)生交流方法，使他們會(huì)說敢說。學(xué)生通過合作，對(duì)問題的理解更透徹了；通過展示，口語表達(dá)能力更強(qiáng)了，自信心更足了，涌現(xiàn)了一批批展示之星、參與之星，就連家長(zhǎng)們都打電話來，欣喜地說“孩子進(jìn)步了，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，膽子更大了，交流更順了?！?/p>

從此，在我的課堂上：孩子們時(shí)而疾步如飛，時(shí)而徐徐前行，時(shí)而駐足細(xì)品，時(shí)而靜坐回顧……孩子們正以不同的方式行走在文字的風(fēng)景中，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下會(huì)有所思考，有所啟發(fā)，甚至?xí)屗季S和情感向文字的更深處漫朔。師生間彼此引導(dǎo)，彼此發(fā)現(xiàn)，彼此合作，彼此分享，彼此感動(dòng)。這是一樁多么有意思的事??！更可喜的是我班的學(xué)生飛速成長(zhǎng)，在各方面都表現(xiàn)出色：孫陽、楊子珊的書畫作品獲縣比賽第三名；戴易旸的作文多次上校報(bào)，其中《第一次釣魚》被《新小讀者》選中，將刊出；六一匯演，我班半數(shù)以上同學(xué)參加各節(jié)目的表演，肖宇、劉藝、肖華群、譚昕均獲“優(yōu)秀演員”稱號(hào)；學(xué)校舉辦的書畫展，梁曾榮、肖俊祖等的多幅作品被展出；校大隊(duì)部、廣播室都活躍著他們的身影……我的心里開出了幸福的花兒。記得《學(xué)記》中有這樣一句話：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！比缃?，當(dāng)我以近一年的課改經(jīng)歷品味這句話時(shí)，才頓悟古人那穿越時(shí)空的智慧之光。

回望自己的課改之路，歷數(shù)自己留下的足跡，我信心滿懷。看來，思想滯后，教法呆板，只能讓我固步自封，造成“師勤而功半，又從而怨之”的惡果。自從走上語文課改的道路后，我更新了觀念，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)做一名“善學(xué)者”，我的課堂越來越和諧，學(xué)生的思維越來越活躍，他們已成為課堂的主宰，我欣喜地收取了“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。行走在語文課改的道路上，我每一步都邁得堅(jiān)實(shí)有力。我堅(jiān)信我會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，去收獲語文教學(xué)的萬紫千紅，守望教育的幸福！

第五篇：閱讀是課改的基石

閱讀是課改的基石

2014年11月21日，在縣教育局組織的課改困惑研討會(huì)上，我們學(xué)校經(jīng)過近兩年的實(shí)踐第一次提出：“必須把閱讀放在課改工作的首要地位，課改校必須竭盡全力地為孩子們創(chuàng)造閱讀條件。”大家都知道課改的呼聲一日烈過一日，人們對(duì)課改的關(guān)注也一日烈過一日。但是把課改與讀書聯(lián)系起來的還是第一次聽說吧。新奇之余，請(qǐng)您靜靜想來，您會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書與課改不僅不無聯(lián)系，而且聯(lián)系不小。以下我就從幾個(gè)方面談?wù)勯喿x與課改的關(guān)系，不知合理與否，還請(qǐng)大家指正。

一、什么是閱讀？

以前，我總認(rèn)為閱讀就是簡(jiǎn)單的“看”書。自從課改以來我們學(xué)校把閱讀納入日常教學(xué)任務(wù)中來，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我才知道“閱讀”的學(xué)問是如此之大，原來不是簡(jiǎn)單的“看”書，而是“通過文本媒介來獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息的過程。也就是大腦對(duì)經(jīng)由視覺提入的語言符號(hào)進(jìn)行感知、理解，獲得意義，同時(shí)進(jìn)行情感和語言實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜心理過程。”從定義中，我們就不難看出閱讀不僅僅是提煉文本信息的過程，而是進(jìn)行情感體驗(yàn)和語言實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜心理過程。那是讀者與作者心靈的溝通、思想的交流、激情的碰撞，享受這個(gè)過程是何等的唯美與幸福。閱讀的定義就注定其是一項(xiàng)能帶來激情與活力的活動(dòng)，這恰好與我們的課改活動(dòng)是相輔相成的。

二、為什么要閱讀？

清代學(xué)者金纓說：“古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書?！?可見讀書是喚醒人心智品質(zhì)的時(shí)刻。人為什么要讀書？從某種意義上講，就是為了尋找人生的答案和方向，為了留住心智覺醒的時(shí)刻。當(dāng)一個(gè)人讀書的時(shí)候，他獲得的是對(duì)質(zhì)疑的堅(jiān)持，對(duì)真理的熱愛、永不枯竭的求知欲和要求成長(zhǎng)的權(quán)利。當(dāng)一個(gè)人累了，他可以用讀書來做一次心靈的旅行；當(dāng)一個(gè)人迷惑了，他可以用讀書來做一次長(zhǎng)途跋涉的尋找；當(dāng)一個(gè)人想要深刻了，他可以選擇一個(gè)智者來做一次心靈的對(duì)話；當(dāng)一個(gè)民族需要振作了，他可以用讀書提高自己成員的精神素質(zhì)。讀書，讓人類在一次又一次的螺旋上升的尋求中加入到人類精神探索的偉大進(jìn)程中去，并引領(lǐng)著讀者擁有獨(dú)立的頭腦，深刻的思辨，美麗豐富的心靈。一言以敝之：讀書成長(zhǎng)心智，讀書豐富心靈。因?yàn)椋阂粋€(gè)民族的精神素質(zhì)取決于人口中高趣味讀者的比例。全世界猶太人的人均讀書量最高，所以猶太人獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的比例也最高。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的設(shè)立就是讓思想變得偉大，讓思想的巨人引領(lǐng)著我們這些對(duì)人生懵懵懂懂的思想的孩童攀登精神的高峰，并在坎坷的路途中給予我們力量，給予我們信念，讓我們相信真善美的存在，給我們?nèi)诵缘年P(guān)懷，不讓我們的信仰毀滅，精神殿堂坍塌……或許，這些都是我們讀書的真正原因。

古往今來閱讀成就了好多人，張海迪就是其中的一個(gè)。她5歲時(shí)患脊髓病，胸以下全部癱瘓，無法上學(xué)。而她卻以頑強(qiáng)的毅力，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。后從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。她又先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專著，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無償治療達(dá)1萬多人次。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！睆埡５蠌囊粋€(gè)殘疾人，到一位對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的奇才，她完成了人生最美的一次演繹，她的人生仿佛是一道彩虹、美麗著無數(shù)人的眼睛。

我們學(xué)校自課改閱讀以來，孩子們更是有了可喜的變化。剛開始課改時(shí)，孩子們課上沒有質(zhì)疑、沒有自己的觀點(diǎn)、更沒有爭(zhēng)論，因?yàn)樗麄冎赖奶?，見識(shí)太少，少到?jīng)]有了主見，少到無話可說！但是課改后的今天，課堂上孩子們?yōu)橐粋€(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤的場(chǎng)面常?？匆?，那精煉而準(zhǔn)確的發(fā)言時(shí)時(shí)聽見。印象最深的是三年級(jí)時(shí)孩子們學(xué)《可貴的沉默》一課時(shí)的精彩展示。那天我剛導(dǎo)入課題，還沒有產(chǎn)生任何質(zhì)疑時(shí)，就有許多孩子把手舉得老高，我有意叫起了所謂的學(xué)困生楊澤藝，他語出驚人：“我知道這篇課文講的是父母愛我們，我們也要愛父母的故事。我最近正在讀一本書——《愛的教育》，這本書里面的小學(xué)生敘利奧就很愛他的父母，我被他的精神深深地感動(dòng)了。他為了幫助父親養(yǎng)活一家人，常常深夜起來偷偷替父親抄寫簽條，甚至被??”我和其他孩子們聽得很陶醉，短短的幾分鐘他就講完了這個(gè)故事，而且?guī)缀醢盐疫@一節(jié)課要引導(dǎo)孩子們懂得的情感態(tài)度價(jià)值觀也被他提前悟了出來，而且說得是那樣的流利、自然、有情感。此時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們都向他投來了贊揚(yáng)的目光。這還是那個(gè)曾經(jīng)不完成作業(yè)、調(diào)皮搗蛋、說話結(jié)巴，被我判了“死刑”的楊澤藝嗎？是他，沒錯(cuò)！是閱讀改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，也即將改變他的人生。在幸福的瞬間，我又一次見證了閱讀給課堂帶來的奇跡。

前不久我們班的防盜門把手壞了，螺絲扣松動(dòng)得厲害，門一但關(guān)上從教室里就無法打開，還得喊人從門外開，不關(guān)吧大冬天凍得厲害，這個(gè)問題一直困擾著我和孩子們。孩子們找來學(xué)校的維修高手高占國(guó)老師幫忙，高老師看過之后搖搖頭說：“沒辦法弄，鎖芯里缺下東西了，得報(bào)告學(xué)校請(qǐng)修鎖專家換鎖子?！焙⒆觽兌紵o奈得垂頭喪氣地沉默了好久，我只好讓生活委員寫了維修報(bào)告單上報(bào)學(xué)校?？上挛缥襾砩险n時(shí)，發(fā)現(xiàn)鎖子就已經(jīng)好了，正當(dāng)我為學(xué)校維修的火速行動(dòng)感慨時(shí)，任玲露興奮地說：“老師，咱班陳超把門修好了！”原來陳超中午回家認(rèn)真閱讀了防盜門門鎖說明書，看了鎖子的結(jié)構(gòu)，知道了我們班的門鎖之所以這樣，就是因?yàn)殒i芯里丟了根小彈簧。于是他到維修小攤一元錢買了根大小合適的彈簧就搞定了。這是閱讀的成果，我聽后好驚喜。驚喜之余，我又一次見證了閱讀給生活帶來的奇跡。

我們課改教育的最終目的不就是要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)生活、享受生活嗎？可見，閱讀是課改的基石，不閱讀課改的口號(hào)喊得再烈也是徒勞。就是做數(shù)學(xué)也得會(huì)閱讀，不會(huì)閱讀的同學(xué)就明白不了題意，此道數(shù)學(xué)題就解不出來。書籍就像一塊巨大的寶藏，我們永遠(yuǎn)也開發(fā)不完！讀書能使我們明智、堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)、遠(yuǎn)航，我們還有理由不讀書嗎？

三、怎樣閱讀？

一年多來，我們學(xué)校的閱讀是這樣做的，而且扎實(shí)有效，現(xiàn)在拿來和大家一起分享。

1、制定閱讀實(shí)施方案。

要想把閱讀工作做好、做實(shí)，就得有一套科學(xué)合理的實(shí)施方案為指引。所以我們學(xué)校自2012年以來，在智慧強(qiáng)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)以及教導(dǎo)處干部的組織下，我們?nèi)＝處煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策開始著手編寫適合我校孩子們的閱讀實(shí)施方案。經(jīng)過近一個(gè)月的編寫，半年多的實(shí)踐修改，最終制定出了《砂河四小課外閱讀實(shí)施方案》。

2、建立“班級(jí)書架”，廣集書源。

為了方便孩子們閱讀，我校改變以往去圖書館借書閱讀的方式，而是在每個(gè)教室建立了“班級(jí)書架”。要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，首先要解決書源的問題，我們必須做到：①為孩子們提供少兒讀物，保證最基本的書源；②號(hào)召學(xué)生捐書，愛心人士贈(zèng)書；③鼓勵(lì)師生每年訂閱報(bào)刊；④下載電子書，利用多媒體設(shè)備播放，供學(xué)生閱讀；⑤集體聽讀。對(duì)于一些匱缺的好書籍，我們采取一人讀，全班聽的方法來進(jìn)行集體閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們多渠道籌措，為孩子們提供豐富而又新鮮的課外閱讀書籍資料，使學(xué)生真正徜徉在書的海洋中，知識(shí)的寶庫里。

3、營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨(dú)特的交往形式，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義。

①校園浸潤(rùn)書香。

為了給孩子們營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍我們利用宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)、“紅領(lǐng)巾”廣播臺(tái)、國(guó)旗下的講話、家長(zhǎng)會(huì)、報(bào)廊等平臺(tái)宣傳讀書的意義，讓學(xué)生明確讀書的重要性和必要性。我們?cè)诮虒W(xué)樓走廊的過道上、墻上張貼了許多有關(guān)讀書的名人名言，在宣傳櫥窗的黑板上我們以年級(jí)為單位張貼了學(xué)生的閱讀心得，讓每一寸墻壁都說話，讓每一縷空氣都浸潤(rùn)書香。

②班班散發(fā)書香。

我校每個(gè)班級(jí)成立“班級(jí)書架”，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分利用課前飯后、閱讀課開展讀書活動(dòng)，人人樂此不疲，爭(zhēng)當(dāng)閱讀之星。在各個(gè)班級(jí)的墻壁上我們張貼了孩子們的讀書作品和閱讀之星的照片及讀書格言，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都能聞到書香，讓讀書成為每一個(gè)學(xué)生生命中的一部分，讓學(xué)生每天在這樣濃郁的校園文化氛圍中生活，促使他們養(yǎng)成“讀好書，好讀書”的良好意識(shí)與習(xí)慣。

③“明星”導(dǎo)向引路。

組織學(xué)生的讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。我們學(xué)校構(gòu)建跨班級(jí)、跨年級(jí)合作的閱讀和交流的平臺(tái)，通過舉辦學(xué)生演講會(huì)、故事會(huì)、答題類益智節(jié)目（例如央視節(jié)目《漢字聽寫大賽》）、匯報(bào)讀書成長(zhǎng)故事等活動(dòng)評(píng)選出“讀書明星”，將讀書活動(dòng)推向深入。

④倡導(dǎo)“親子共讀”

為了幫助孩子們從小樹立讀書、藏書意識(shí)，讓讀書成為一種生活，我們學(xué)校倡導(dǎo)廣大家長(zhǎng)為孩子的閱讀大開方便之門，倡導(dǎo)“親子共讀”，做孩子的良師益友，培養(yǎng)孩子們愛讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，如與孩子共讀一本書，共背一首詩，共寫一篇讀書心得，幫孩子讀書把把關(guān)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的家庭讀書環(huán)境。

4、落實(shí)有效的閱讀 ①選好閱讀書 我們不但要讀書，更要讀好書，還要引領(lǐng)孩子讀好書?！白x書”對(duì)學(xué)生來說不只是讀教材，不只是讀幻游小說；對(duì)老師來說也不只是讀教參，不只是讀迫不得已的教學(xué)書，而是閱讀經(jīng)典。因?yàn)殚喿x經(jīng)典是閱讀文化，是和高尚的人對(duì)話，是閱讀人類偉大的精神世界，并在這個(gè)世界中尋找，體會(huì)，得到心智的成長(zhǎng)。那么何為經(jīng)典？張卓玉廳長(zhǎng)在《構(gòu)建教育新模式》一書中（139頁）是這樣說得：“經(jīng)典包括所有文化領(lǐng)域中的優(yōu)秀讀物，并不僅僅指文學(xué)作品。凡傳播人類基本的、普世的價(jià)值觀念的書，凡語言通俗、引人入勝的書，凡能走進(jìn)學(xué)生心靈、引起學(xué)生思考、啟迪、共鳴，從而影響學(xué)生思維方式和生活方式的書，就是經(jīng)典。從童話到散文，從人物故事到科普讀物，從演講詞到回憶錄，從經(jīng)典文獻(xiàn)到學(xué)術(shù)名著，凡閃爍人類崇高精神、深邃智慧的讀物，都應(yīng)該讓學(xué)生走近它們。”一個(gè)人，一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家要成長(zhǎng)，她的精神首先要成長(zhǎng)。閱讀經(jīng)典就是把讀者自己放在了一個(gè)包容了一切時(shí)代和民族，超越了一切時(shí)代和民族的一個(gè)偉大的精神環(huán)境中提高自己精神素質(zhì)的活動(dòng)。由此，讀書才會(huì)變得有意義，才會(huì)變得高雅，才會(huì)讓人生變得從容，才會(huì)讓人擁有內(nèi)在的富有和尊嚴(yán)。

② 上好閱讀課

課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課、語言積累課、班級(jí)讀書會(huì)、美文（經(jīng)典）誦讀課、讀寫結(jié)合課等。

我們探討與實(shí)踐最多的是閱讀指導(dǎo)課，我校教師根據(jù)語文教學(xué)大綱和學(xué)生年齡特點(diǎn)，擬定了各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容，像一年級(jí)（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)），二年級(jí)（查工具書），三年級(jí)（學(xué)會(huì)提問），四年級(jí)（復(fù)述故事），五年級(jí)（學(xué)寫評(píng)注）等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率。

③ 做好讀書筆記

“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。我們每學(xué)期都指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的讀書筆記，扉頁寫上讀書寄語，引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)詞句和百科小知識(shí)，寫讀后感和“好書推薦稿”，還給自己感興趣的內(nèi)容配畫，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，又幫助學(xué)生完成了部分積累和消化。今年，我們學(xué)校又統(tǒng)一印發(fā)了《采蜜集》讀書筆記本，看著那精美而富有書香味兒的封面設(shè)計(jì)，孩子們記讀書筆記的興趣濃厚了。孩子們的讀書筆記在班級(jí)內(nèi)部每月進(jìn)行一次展評(píng)，由各閱讀小組推薦優(yōu)秀作品參加每學(xué)期一次的全校評(píng)選。評(píng)選出“閱讀小博士、閱讀小碩士、閱讀小書迷”，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提升學(xué)生讀書筆記的質(zhì)量。

④ 建好“閱讀反饋表”

為了督促學(xué)生有效認(rèn)真地閱讀，我們分別印制了“低、中、高段年級(jí)閱讀反饋表”讓學(xué)生填寫及時(shí)做好閱讀記錄。具體操作是學(xué)生讀完整本書或一篇文章后必須填寫好反饋表，反饋表上要學(xué)生填寫作者、主要內(nèi)容、精彩片斷、閱讀體會(huì)、家長(zhǎng)寄語、教師評(píng)價(jià)等，真正做到師生互讀，親子共讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書或整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。

⑤加強(qiáng)與寫作聯(lián)系

閱讀與寫作是語文教學(xué)的重頭戲，而兩者之間又是緊密聯(lián)系，相輔相成的。學(xué)習(xí)語文的主要途徑就是多讀、多寫、多積累。因此，教師要在扎實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行感悟、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。

⑥落實(shí)閱讀時(shí)間

為了保證課外閱讀的質(zhì)量，除了班內(nèi)的閱讀課和語文老師適時(shí)調(diào)時(shí)保證孩子們每天必須保持至少半小時(shí)的閱讀時(shí)間外，我校每周一還有40分鐘的集中統(tǒng)一閱讀時(shí)間，讓孩子們讀得從容、讀得充足。5健全書籍管理制度

為了保證孩子們能豐富讀書內(nèi)容，我們必須保管好每一本書并加速書籍的流通。我們學(xué)校規(guī)定對(duì)低年級(jí)建立由班主任統(tǒng)一借書，學(xué)生人手一本或兩人合讀一本，一周一換的制度。對(duì)中高年級(jí)建立個(gè)人借閱制，每班評(píng)選一名圖書管理員，學(xué)生可寫借書條課間隨時(shí)向班主任或班級(jí)圖書小管理員借閱，一周可多次換書借閱。另外，以班內(nèi)小組為單位，每月組織一次學(xué)生個(gè)人書籍交換閱讀活動(dòng)；以班級(jí)為單位，每?jī)稍峦昙?jí)的各班組織一次班級(jí)圖書交換閱讀活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，達(dá)到加速圖書流通，增加學(xué)生閱讀量的目的。

總之，閱讀可以讓人留住心智覺醒的時(shí)刻，可以豐富人的心靈，促使人的心智成長(zhǎng)，甚至教會(huì)了我們生活。課改的恒性同樣保持對(duì)孩子的心智培養(yǎng)，促使孩子心靈的生長(zhǎng)。閱讀是課改的基石，在人性關(guān)懷、精神引領(lǐng)的層面上他們具有同一性。所以說，要想引領(lǐng)語文課改走向深層次，作為課堂主人的孩們必須讀書，作為老師的我們必須讀書，在讀書中作課改的“知音”！讓讀書和課改共同造就孩子們和我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中幸福的能力吧,讓我們共同擁有智慧的頭腦和豐富的靈魂吧！

砂河四小 高凈 2015-1-15