第一篇：開展珠心算實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

“珠心算校本課程開發(fā)與研究“研究報(bào)告

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

摘要：

市級(jí)課題《珠心算校本課程開發(fā)與研究》從99年在我校實(shí)驗(yàn)，2007年經(jīng)泰安市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)，確定為泰安市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。自開題以來，我校課題組 “以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦”為突破口，開展課題研究工作，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)的能力，起到了積極的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在計(jì)算、注意、記憶、思維、想象等方面的能力都有十分明顯的成果。實(shí)驗(yàn)證明了：對(duì)兒童少年潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn)的開展是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的精髓。

目前我校課題組已取得了豐碩的成果，為全面總結(jié)推廣研究成果，本文將我校課題組的主要做法作研究匯報(bào)，作結(jié)題鑒定。

關(guān)鍵詞

課題研究

研究報(bào)告

一、課題的提出

“珠算式心算”（簡(jiǎn)稱珠心算）是通過實(shí)際撥珠訓(xùn)練到模擬撥珠訓(xùn)練，從而過渡到是映象撥珠——即“在腦中打算盤”的一種計(jì)算活動(dòng)。它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

1、通過珠心算訓(xùn)練可以提高計(jì)算能力和思維能力。

珠算式心算簡(jiǎn)單地就是在腦子里打算盤，即借助算珠映象在腦中運(yùn)算，它是在口算、珠算、筆算有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上建立起來的，是珠算的最高形式。凡具備這種技能的人，其計(jì)算能力超眾，用不著任何計(jì)算工具，就能正確、迅速地回答出復(fù)雜的四則運(yùn)算的結(jié)果，連計(jì)算器也望塵莫及。著名數(shù)學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)追求一種理想的“萬能算法”，即通過符號(hào)拼減實(shí)施推理、實(shí)施運(yùn)算，這一點(diǎn)恰在算盤上得到

體現(xiàn)。在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也成為一種思維訓(xùn)練方法。通過珠心算的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的智力及邏輯能力。

2、珠心算教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要，為新課程改革提供了新思路。

珠心算教學(xué)給人以一種嶄新的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。它重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和問題解決，注意信息反饋、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，可以直觀地復(fù)制珠象圖，可以進(jìn)行合理編排的題組訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，大大提高了訓(xùn)練效率和練習(xí)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)“珠心算”，自主學(xué)習(xí)，反思式學(xué)習(xí)，必將進(jìn)一步引起師生關(guān)系和整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的深刻改革。在珠算訓(xùn)練過程中，無論是“看數(shù)撥珠”，還是“聽數(shù)撥珠”，還是“空盤撥珠”或“想珠撥珠”，都需要精神高度集中，一點(diǎn)也不能走神，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練以后，能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，在教學(xué)中，各種分散的教學(xué)活動(dòng)步步展現(xiàn)參與中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，也提高了他們的求知欲。因此是符合當(dāng)今課程改革的需要。

二、課題界定

兒童少年的學(xué)習(xí)潛能，主要是指年齡在3—12周歲從學(xué)前期到小學(xué)階段學(xué)習(xí)期的學(xué)生，在學(xué)校教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、課外活動(dòng)等教學(xué)中發(fā)展認(rèn)知、情感、意志、技能等潛在能力。這種潛在能力，尚未被有效充分地開發(fā)和利用，有效開發(fā)兒童少年的學(xué)習(xí)潛能，主要在于開發(fā)他們的生理潛能、智慧潛能、情意潛能、實(shí)踐潛能。探索有效開發(fā)兒童少年學(xué)習(xí)潛能的途徑和方法，根本在于運(yùn)用腦科學(xué)、生命科學(xué)、思維科學(xué)、生理心理學(xué)的科研成果和現(xiàn)代教育技術(shù)手段深化教育改革，從而全面提高兒童少年素質(zhì)。

三、課題實(shí)驗(yàn)依據(jù)

心理學(xué)指出，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，人的認(rèn)識(shí)遵循從感性到理性，從具體到抽象的規(guī)律；小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。珠心算教學(xué)引進(jìn)算盤，使學(xué)生手、腦、耳、口、眼并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；算盤能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性，從具體到抽象架設(shè)橋梁，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)生理學(xué)理論，算盤拔珠這種精細(xì)的指尖運(yùn)動(dòng)，能刺激大腦，促進(jìn)智力的提高；珠心算訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生右腦，有利于學(xué)生的注意、記憶、想象、思維等能力的發(fā)展?？傊?，珠心算教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

四、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）探索有效開發(fā)兒童少年學(xué)習(xí)潛能的途徑和方法，構(gòu)建教學(xué)體系。

（2）構(gòu)建和施行有利開展兒童少年學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)和活動(dòng)模式。

（3）促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)開發(fā)創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作能力，全面開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)兒童少年綜合素質(zhì)的全面提高。

五、研究原則

（1）整體性原則。其一，學(xué)習(xí)環(huán)境的整體性，即涵蓋學(xué)科課程、活動(dòng)課程、課外活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其二，學(xué)生群體的整體性。其三，身心潛能的整體性，即開發(fā)大腦潛能、心理潛能的有機(jī)結(jié)合，生理潛能、智慧潛能、情意潛能的有機(jī)結(jié)合。

（2）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁精神。

（3）師生平等性原則。教師要改變傳統(tǒng)的觀念和角色，在任何情況下不壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，尤其尊重暫時(shí)后進(jìn)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，信任每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛能，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，最大限度最有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

（4）漸進(jìn)性原則。開發(fā)兒童少年的學(xué)習(xí)潛能，必須根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，科學(xué)地遵循其認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，教育實(shí)踐和課題研究要循序漸進(jìn)，逐步深入。

六、研究基本方法：

本課題實(shí)驗(yàn)主要用到實(shí)驗(yàn)法中的等組法。

本實(shí)驗(yàn)主要用于課堂教學(xué)研究。首先提出假設(shè)，再投入課堂教學(xué)運(yùn)行，檢驗(yàn)其教學(xué)效果，然后調(diào)整，優(yōu)化，改進(jìn)，再驗(yàn)證，如此循環(huán)多次進(jìn)行。

文獻(xiàn)研究法：本課題研究剛開始時(shí)較多用到這方法，主要用來查閱有關(guān)珠算心算理論，三算教學(xué)研究成果等資料，充實(shí)教師專業(yè)理論，提高研究水平。對(duì)各地珠心算開展情況、研究水平進(jìn)行分析研究，確定研究方向。

教育統(tǒng)計(jì)法：此種方法開始在各種測(cè)查到各種數(shù)據(jù)的收集，一直到后期的檢測(cè)分析均用到這一方法。

此外的其它方法如：行為研究法、分析法、現(xiàn)狀調(diào)查法、個(gè)案研究法等在本課題研究中均有所運(yùn)用。

七、研究對(duì)象：

小學(xué)低段（1－2年級(jí)學(xué)生）、小學(xué)高段（3－6年級(jí)學(xué)生）

八、操作體系

1、整合珠心算和數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效益

我校實(shí)施整班性珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為充分發(fā)揮整班推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)

勢(shì)，我們把珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，采取逐步滲透的方法，將傳統(tǒng)教學(xué)體系及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。整個(gè)教學(xué)以珠算為基礎(chǔ)，筆算為輔助，心算為目的，即在教學(xué)過程中，突出珠算，加強(qiáng)珠算操作，逐步建立腦中算珠形象，并按照珠算的基本撥珠的難易程度進(jìn)行編排與教學(xué)。

（1）結(jié)合珠心算教學(xué)，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)序列

珠心算教學(xué)有其特殊性，有時(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度不相同步。為此，我校結(jié)合珠心算教學(xué)，調(diào)整了教材序列。把算盤當(dāng)作學(xué)生的學(xué)具，在撥珠操作中加強(qiáng)數(shù)的認(rèn)識(shí)，建立數(shù)的算珠形象，使數(shù)珠得以緊密結(jié)合，提高了教學(xué)效益。

（2）結(jié)合珠心算教學(xué)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法

根據(jù)珠心算教學(xué)的特點(diǎn)，改革部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，使珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)互為補(bǔ)充，達(dá)成統(tǒng)一，互相促進(jìn)與提高。

2、因材施教，分層要求，全面提高

學(xué)生的發(fā)展存在差異，在珠心算教學(xué)中同樣如此，整班推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生的差異就更為明顯。我校根據(jù)不同階段學(xué)生出現(xiàn)的差異進(jìn)行分析，尋找原因，因材施教，分層要求，做到面向全體，因人而異，把對(duì)尖子生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的幫助結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

3、提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

為了讓兒童有展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)好珠心算的信心，我校每次新班開學(xué)舉辦家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，就請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)匯報(bào)表演。我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生曾先后在我鎮(zhèn)“六一”、藝術(shù)節(jié)等公開場(chǎng)合進(jìn)行匯報(bào)表演，都取得了較好的現(xiàn)場(chǎng)效果?！疤┌步逃娨暸_(tái)”對(duì)我校的珠心算實(shí)驗(yàn)情況專門作了報(bào)道。我校都積極組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加市珠算協(xié)會(huì)、市教育局組織的珠心算比賽。連續(xù)兩屆在山東省珠心算比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。通過多次表演、比賽、實(shí)踐等，學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，也為我們學(xué)校贏得了知名度，擴(kuò)大了影響。

4、以珠心算教科研為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，造就科研型的教師隊(duì)伍

教師投身于教改實(shí)踐，進(jìn)行教育科研，不僅是方法的改革，更重要的是教育思想的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論素質(zhì)的提高。

課題組教師分別確立了以“適度、自主、樂學(xué)、分層”為子課題的研究，勇于實(shí)踐，勤于反思，為學(xué)校特色教學(xué)爭(zhēng)作貢獻(xiàn)。

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與體會(huì)

1、珠心算教學(xué)明顯地提高了小學(xué)生的計(jì)算能力 在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的心算比賽中充分得到了證實(shí)。測(cè)試內(nèi)容：

一年級(jí)：20以內(nèi)加減心算 二年級(jí)：2筆兩位加減心算 三年級(jí)：3筆兩位加減心算 測(cè)試時(shí)間：1分鐘

2、珠心算教學(xué)還提高了學(xué)生注意、記憶、想象、思考、操作等能力。珠心算要求學(xué)生耳聽、眼看、手撥、腦思，多種感官協(xié)調(diào)參與，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，珠心算的

特點(diǎn)又要求學(xué)生保持注意的集中，腦算過程要求學(xué)生思想集中，腦中浮現(xiàn)“虛算盤”，并在腦中想象撥珠，學(xué)生稍一分神，就無法計(jì)算正確，所以經(jīng)過珠心算訓(xùn)練的學(xué)生，養(yǎng)成了做事專心的習(xí)慣，比一般學(xué)生注意力更加專注，記憶力也同步提高。珠心算學(xué)習(xí)的過程從珠算到腦算，從“數(shù)”、“珠”迅速互譯過度到大腦中的撥珠計(jì)算，位數(shù)逐漸遞增，計(jì)算速度也越來越快，從而拓展了學(xué)生思維和想象的空間，為保證這一思維活動(dòng)的形成，除了需要學(xué)生的注意力、記憶力，還需要較強(qiáng)的想象能力。

我校對(duì)三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照進(jìn)行了定時(shí)定量的注意、觀察、記憶測(cè)試，其中包括阿拉伯?dāng)?shù)字、拼音字母、中文字三項(xiàng)內(nèi)容，測(cè)試方法為：分組出示兩組阿拉伯?dāng)?shù)字（每組由10個(gè)任意數(shù)字組成）、兩組拼音字母（每組由10個(gè)任意字母組成）和兩組中文字（每組由10個(gè)任意中文字組成），每組出示時(shí)間為3秒。

算盤，這一古老的計(jì)算工具，加上科學(xué)的訓(xùn)練方法，賦予了它無限的生命力。通過這一階段的實(shí)驗(yàn)，證明了開展珠心算學(xué)習(xí)，無疑為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和其他能力提供了良好的途徑。

3、珠心算學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展 珠心算學(xué)習(xí)有它獨(dú)特之處，長(zhǎng)長(zhǎng)的一串?dāng)?shù)要在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地計(jì)算出來，不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的付出與努力，需要頑強(qiáng)的毅力，勇于拼撥的精神，需要自覺主動(dòng)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這過程中學(xué)生的個(gè)性品格就潛移默化地得到了錘煉?；员盀樽孕?，懶散為勤奮，粗心為細(xì)心，從而綜合素質(zhì)得到提高。

4、分層教學(xué)實(shí)施成功，全體學(xué)生都得到了發(fā)展

我校自99年開設(shè)實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生多次代表參加省、市各級(jí)珠心算比賽成績(jī)優(yōu)秀。

5、教師科研水平得到了提高

珠心算教科研，培養(yǎng)和鍛煉出了一批素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，勤于鉆研，勇于探索，勇于改革，勇于創(chuàng)新的科研骨干隊(duì)伍。課題組人員依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體智慧，邊研究邊教學(xué)，邊撰寫教學(xué)體會(huì)和教科研論文，參加各級(jí)評(píng)比、交流，為科研興校，創(chuàng)特色學(xué)校不懈努力。

十、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、珠心算教學(xué)不僅僅有利于小學(xué)生計(jì)算能力的迅速提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，對(duì)有效地提高小學(xué)生的記憶力、注意力、思維能力和培養(yǎng)學(xué)生知覺敏捷等認(rèn)知品質(zhì)，提高學(xué)生自信心等方面都有重要意義。

2、珠心算教學(xué)只要得法，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，有利于開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，使學(xué)生素質(zhì)得到生動(dòng)活潑地發(fā)展

3、證實(shí)：珠心算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)：是我國(guó)教育領(lǐng)域中開發(fā)腦科學(xué)的新的研究領(lǐng)域，珠心算教學(xué)更能顯示學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)從而全面認(rèn)識(shí)腦的高級(jí)功能。特別是少年兒童在早期發(fā)育中，通過手、眼、口，從而改變大腦的功能。珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是成功的。

十一、討論、思考

一、學(xué)生的思維與機(jī)械活動(dòng)不是分離，而是通過腦中神經(jīng)元組織、樹突組織等進(jìn)行的，不但取決于基因，也取決于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生發(fā)展是一個(gè)受生物規(guī)律驅(qū)動(dòng)的進(jìn)化過程，使被動(dòng)學(xué)習(xí)促成主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，從而改變了大腦組織結(jié)構(gòu)，改組了大腦的功能。

二、是腦內(nèi)“珠算映像”的快速操作演算的能力，是學(xué)生大腦通過神經(jīng)信息傳遞、加工、整合、儲(chǔ)存、自動(dòng)調(diào)控等系列復(fù)雜工程。對(duì)口、舌、唇乃至手、眼的協(xié)調(diào)活動(dòng)都是腦中樞（語(yǔ)言）活動(dòng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，所以腦活動(dòng)是提高教育效果的一種最強(qiáng)的潛力，有待于進(jìn)一步的研究。

第二篇：珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總

珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段工作總結(jié)

琿春市馬川子小學(xué)

珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)已近兩年，相對(duì)我們馬川子小學(xué)而言，回過頭來審視走過的路，真是坎坷崎嶇，歷盡艱辛。我們有收獲，有挫折，有快樂，也有痛苦……我們?cè)趫?jiān)持。

一、珠心算實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況

對(duì)于珠心算實(shí)驗(yàn)工作，我們不能說不高度重視，也明顯感到壓力比較大，因此，我們做了很多工作，確保計(jì)劃按部實(shí)施。學(xué)校定期召開實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)會(huì)議，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，研討實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作。特別是近階段，我們又增加訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練力度，在一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生進(jìn)步很快。一年級(jí)學(xué)生原來10分鐘僅能完成20多道題，到現(xiàn)在有不少學(xué)生能做到40多道。二年級(jí)平時(shí)10分鐘珠算從未低于30題的不少于5個(gè)學(xué)生。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也很好，雙手撥珠、清盤、計(jì)數(shù)等動(dòng)作都非常規(guī)范。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師，我們經(jīng)常鼓勵(lì)，她們工作也很敬業(yè)，克服了種種困難，在默默地奉獻(xiàn)，努力地探索，終于取得了大幅度的進(jìn)展。雖然今年市里競(jìng)賽成績(jī)不理想，與平時(shí)差距較大，與其他學(xué)校相比有一段距離，但我們認(rèn)真分析原因，認(rèn)為只要繼續(xù)堅(jiān)持下去，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略，我校是完全能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。

二、珠心算實(shí)驗(yàn)中存在的問題

1、團(tuán)隊(duì)作用沒有充分發(fā)揮。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，靠個(gè)人實(shí)施是很難達(dá)到一定高度的。珠心算實(shí)驗(yàn)也是如此。我們一直存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為只要督促實(shí)驗(yàn)教師多研究就行了，反正其他教師業(yè)務(wù)也不熟悉。所以平時(shí)召開專項(xiàng)會(huì)議，也僅僅是研究一下訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容，幫助協(xié)調(diào)一下關(guān)系，制定一些制度而已。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)工作就兩個(gè)骨干教師在參與，完全屬于單打獨(dú)斗，不能形成良好的教學(xué)研究氛圍，集體智慧沒有充分發(fā)揮。

2、專業(yè)教師情況特殊。學(xué)校教師緊缺，實(shí)驗(yàn)教師難以選派。好在王麗老師有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生每天都在進(jìn)步，無奈時(shí)間太短，競(jìng)賽結(jié)果在情理之中。由于實(shí)驗(yàn)教師王麗本身兼任學(xué)校多門課程，所以訓(xùn)練時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)進(jìn)展到目前狀況非常不容易。

3、生源質(zhì)量普遍不高。幾個(gè)年級(jí)中，學(xué)生數(shù)量偏少，每個(gè)班只有10名左右學(xué)生，生源質(zhì)量也普遍不高，學(xué)校離城區(qū)較近，優(yōu)秀學(xué)生大都到城區(qū)就讀，留守兒童和外來打工子弟占一半比例。這樣的生源結(jié)構(gòu)對(duì)選拔參賽隊(duì)員十分困難，對(duì)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作要付出更多的努力。

4、實(shí)驗(yàn)方法有待改進(jìn)。我們客觀分析原因，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)步的空間比較大，發(fā)展的潛力還很大。學(xué)生看數(shù)計(jì)數(shù)速度偏慢，特別是心理素質(zhì)有問題，測(cè)試時(shí)過度緊張，有的學(xué)生手竟然發(fā)抖，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生比平時(shí)平均少做七八道題目。訓(xùn)練的時(shí)間還偏少，方法還比較單一，普及與提高的問題還需重視，這些方面都需今后不斷改進(jìn)。

三、珠心算實(shí)驗(yàn)面臨困難

困難一：缺乏精業(yè)教師

珠心算教學(xué)是一項(xiàng)驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村教師由于信息相對(duì)閉塞，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，珠心算教學(xué)方面，教師們從書本上了解的知識(shí)多，科學(xué)有效的教學(xué)方法少。實(shí)驗(yàn)幾年，由于訓(xùn)練方法問題，學(xué)生心算技能一直是低水平重復(fù)，無跳躍式發(fā)展。

困難二：家長(zhǎng)不理解

家長(zhǎng)不理解原因有二：一是怕孩子吃苦?，F(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子多少有些溺愛。珠心算教學(xué)要讓學(xué)生由珠算到心算，在大腦形成珠像，必須進(jìn)行大量的練習(xí)。即便是寒暑假，為了不讓學(xué)生計(jì)算能力退化，也要刻苦訓(xùn)練。

二是認(rèn)為沒有必要。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在都是信息化時(shí)代，人們都在學(xué)習(xí)新東西，學(xué)校還搞這個(gè)勞民傷財(cái)?shù)睦习斯勺鍪裁?？何況再?gòu)?fù)雜的計(jì)算問題，電腦都可以輕松解決。

困難三：經(jīng)費(fèi)難保障

學(xué)校要讓珠心算教學(xué)水平處于相對(duì)領(lǐng)先地位，必須不斷安排相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，觀摩，研討，了解各地信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法。珠心算工作的特殊性，決定參與教師必須組織學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，寒暑假也不能休息，這都需要大量經(jīng)費(fèi)做保障，而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模都不大，公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)也不多。學(xué)校對(duì)珠心算方面的工作有時(shí)也因貧而省，這也是影響珠心算教學(xué)快出成績(jī)，出好成績(jī)的原因。

四、珠心算實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

面對(duì)現(xiàn)狀，關(guān)注問題，積極尋求解決問題的良策，是珠心算實(shí)驗(yàn)教師以及珠心算教學(xué)管理者的責(zé)任和義務(wù)。接下來我們準(zhǔn)備做好以下幾方面的工作：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，提高教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。成立行政、業(yè)務(wù)兩個(gè)小組，統(tǒng)籌珠心算工作，確保團(tuán)隊(duì)作用得到充分發(fā)揮。行政領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)了解珠心算教學(xué)及管理相關(guān)信息，深入研討珠心算課程的課時(shí)安排、教材開發(fā)等工作，從宏觀上努力為珠心算教學(xué)的深入開展創(chuàng)造必要的條件。業(yè)務(wù)工作小組，全程參與實(shí)驗(yàn)過程管理，從珠心算教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的編制，到組織并實(shí)施“珠心算教學(xué)高效化”的研究，開展珠心算教學(xué)研討活動(dòng)，召開珠心算教學(xué)反思工作會(huì)議等，從珠心算教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的方面進(jìn)行業(yè)務(wù)服務(wù)和引領(lǐng)。

2、進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，理清實(shí)驗(yàn)思路，調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略。珠心算實(shí)驗(yàn)的隱性目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)非智力因素，顯性目標(biāo)是造就一批能表演能參賽的“神算子”。接下來的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)盡可能合理滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在普及的基礎(chǔ)上，既關(guān)注學(xué)困生，讓他們的隱性目標(biāo)得以達(dá)成，又要選優(yōu)培尖，強(qiáng)化訓(xùn)練，利用表演增強(qiáng)信心、利用競(jìng)賽激勵(lì)自強(qiáng)，使他們的雙極目標(biāo)都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。家長(zhǎng)配合在珠心算教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，要認(rèn)真向家長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)珠心算的好處、方法。組織家長(zhǎng)觀看學(xué)生珠算與心算現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，這樣對(duì)家長(zhǎng)觸動(dòng)一定會(huì)特別大。平時(shí)利用家長(zhǎng)接送學(xué)生時(shí)與家長(zhǎng)多交流，并進(jìn)行家訪，建立家校聯(lián)系手冊(cè)，幫助他們解決配合上的問題，使他們積極配合，共同督促。讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到珠心算學(xué)習(xí)的更高追求是讓學(xué)生在珠心算訓(xùn)練的同時(shí)開發(fā)右腦的潛能，達(dá)到一通百通，目明耳聰，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣讓家長(zhǎng)和社會(huì)人士幫助宣傳珠心算學(xué)習(xí)的作用，讓珠心算學(xué)習(xí)成為時(shí)尚潮流。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，把握實(shí)驗(yàn)方向，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)效果?！邦}?！睉?zhàn)役肯定不是最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，一味的追求顯性目標(biāo)也不是我們的終極目標(biāo)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)珠心算的興趣，把握好珠心算的教學(xué)方向，取得事半功倍的效果，是我們接下來需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究的方面。希望我校珠心算實(shí)驗(yàn)教師及其團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)珠心算理論的基礎(chǔ)之上，多分析本班學(xué)生的因素，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)有樂趣，學(xué)有成效。

珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)曾有過收獲的昨天，雖然今天遇到一些問題與困難，但不管前面的路多難走，我們接受了任務(wù)，就會(huì)迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持走到底，因?yàn)槲覀兿嘈?，有“兩局”領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)，有我們實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)和執(zhí)著，珠心算教學(xué)一定會(huì)有燦爛的明天。

第三篇：珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期工作總結(jié)

珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期工作總結(jié)

2013-2014學(xué)第一學(xué)期

本學(xué)期的珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作想從兩個(gè)方面來作總結(jié)，一是校內(nèi)活動(dòng)，二是校外活動(dòng)。

一、校內(nèi)活動(dòng)

校內(nèi)活動(dòng)包括一個(gè)重點(diǎn)和一個(gè)嘗試。

一個(gè)重點(diǎn)是集體備課。本學(xué)期重點(diǎn)抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對(duì)上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學(xué)工作及教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛思w備課，大家對(duì)最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認(rèn)識(shí)，從而教學(xué)效率也就更高。

一個(gè)嘗試是將微視頻引入珠心算教學(xué)。在區(qū)進(jìn)修學(xué)校張明紅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上使用微視頻輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨(dú)立完成微視頻的制作，學(xué)生獨(dú)立完成微視頻的制作，教師和學(xué)生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際使用中互為補(bǔ)充，相得益彰。

二、校外活動(dòng)

校外活動(dòng)以“四區(qū)聯(lián)片”珠心算市級(jí)教研活動(dòng)為主。圍繞市級(jí)教研活動(dòng)，我們打磨了一節(jié)課，準(zhǔn)備了三個(gè)案例。公開課課題是《100以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)》，上課教師是王青。經(jīng)過幾次試上，幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節(jié)課，讓各位參加活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)同伴看到了我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入與努力。更為重要的是，經(jīng)歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實(shí)驗(yàn)教師對(duì)珠心算實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)更有感覺，更有想法，也更有辦法，并且進(jìn)一步堅(jiān)定了要堅(jiān)持教學(xué)、堅(jiān)持練習(xí)的信心與決心。

三個(gè)案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習(xí)的設(shè)計(jì)》、《讓珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)不孤單》，三個(gè)案例從不同的視角與各位珠心算實(shí)驗(yàn)同仁分享了我們的實(shí)驗(yàn)心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間不夠，師資配備不夠、領(lǐng)導(dǎo)重視也不夠的情況下，為對(duì)實(shí)驗(yàn)有交代所做的“曲線救國(guó)”式的調(diào)整與嘗試。直到2013年春季培訓(xùn)時(shí)，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發(fā)的原點(diǎn)，反思珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷，思考為什么要搞珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)。反思之下，認(rèn)清了珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育原則是面向每一個(gè)，如果破壞了這個(gè)原則，那么實(shí)驗(yàn)就失去了意義，也就無處安放所謂的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。想明白之后，我們開始回歸。

《珠算練習(xí)的設(shè)計(jì)》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設(shè)計(jì)珠算練習(xí)所作的工作，從基本功練習(xí)，到單項(xiàng)練習(xí)，再到綜合練習(xí)，有具體題目的參考，更有設(shè)計(jì)意圖的說明。珠心算教材中也有練習(xí)，是我們練習(xí)設(shè)計(jì)的主要來源。但是為使每天的練習(xí)更有針對(duì)性，我們還需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的練習(xí)，為此，我們有每周一次的珠算練習(xí)設(shè)計(jì)，由王文芳老師負(fù)責(zé)，在每周集體備課時(shí)，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習(xí)設(shè)計(jì)的一次集中說明，對(duì)其他老師的珠心算教學(xué)具有很強(qiáng)的借鑒意義。

《讓珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們?cè)谥樾乃憬虒W(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等幾個(gè)方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節(jié)課、三個(gè)案例撐起了我們一個(gè)學(xué)期的珠心算教研活動(dòng)，讓我們深感任務(wù)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)課題研究的重要性。

因?yàn)槲覀冊(cè)谒膮^(qū)聯(lián)片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學(xué)期最后一次市珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)與展示活動(dòng)中，跟大家交流我們的實(shí)驗(yàn)心得，向大家介紹我們的實(shí)驗(yàn)探索，由我在展示活動(dòng)中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的案例講述。

在這次活動(dòng)中，我們勇敢亮出我們的實(shí)驗(yàn)主張，即通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師的思考與實(shí)踐，通過思考與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進(jìn)了人的成長(zhǎng)與發(fā)展，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是有意義，有價(jià)值的。

學(xué)期臨近結(jié)束的時(shí)候，受進(jìn)修學(xué)校張明紅校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，我們還在區(qū)微視頻研究學(xué)期總結(jié)會(huì)上做了“用微視頻助推珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)介紹，獲區(qū)電教中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

我們?cè)谥樾乃憬虒W(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景下，為了向每一個(gè)，我們?cè)诓恍傅乃伎寂c探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學(xué)有法，貴在得法，所以，只要實(shí)驗(yàn)在繼續(xù)，我們的思考與探究就不能停止。

下一個(gè)階段，我們還應(yīng)思考一個(gè)問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)展，將“面向每一個(gè)”的教育原則落實(shí)得更加全面與科學(xué)。

“珠心算”教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)片研討活動(dòng)紀(jì)要

2013年10月31日下午，在棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)舉行了南京市“珠心算”教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)片研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)首先由我校珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的王青老師向大家展示了一節(jié)題為《100以內(nèi)加減法的練習(xí)》的研討課。課上，王老師帶領(lǐng)學(xué)生從指法練習(xí)（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤撥珠）、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)開始先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，再采用過關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加等100以內(nèi)的加減法。在練習(xí)中老師能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設(shè)置了不同分值的金蛋，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力選擇不同分值的金蛋進(jìn)行挑戰(zhàn)，每顆金蛋砸開以后，都包括看珠算、聽珠算、看心算、聽心算等不同行形式的練習(xí)。在砸金蛋、爭(zhēng)冠軍的過程中學(xué)生們充分練習(xí)了100以內(nèi)各種類型的加減法。

研討課之后，片內(nèi)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師圍繞課堂教學(xué)談想法。

南京市九龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師說，從課堂中看出學(xué)生平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練有素，在心算的過程中能用語(yǔ)言表達(dá)出心算方法，這樣能夠更好的判斷學(xué)生是否在心算。

六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師說，學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)非常好，不過在學(xué)生撥錯(cuò)時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)的糾錯(cuò)，使學(xué)生知道正確的撥珠方法及計(jì)算結(jié)果。

民生實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師認(rèn)為課堂練習(xí)形式多樣，常規(guī)訓(xùn)練到位。其中在兩個(gè)細(xì)節(jié)方面值得學(xué)習(xí)：

1、珠譯數(shù)后珠相圖再現(xiàn)；

2、教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的撥珠方法。建議在珠心算學(xué)習(xí)中如果能夠加入寫數(shù)這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)更好些。因?yàn)樵谥樾乃銓W(xué)習(xí)中，“寫”也是一項(xiàng)很重要的技能。

最后朱宇輝老師對(duì)本節(jié)課作整體評(píng)價(jià)。朱老師說，看得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、撥珠動(dòng)作和上課的狀態(tài)都非常得好，學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學(xué)效率。在課堂的最后5分鐘時(shí)間學(xué)生以PK比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達(dá)到模擬演練的目的。由此可見攝山星城小學(xué)的珠心算實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不是剛剛起步，而是已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工作也已經(jīng)開始大踏步的前進(jìn)。朱老師同時(shí)建議攝山星城小學(xué)珠心算實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)將珠心算的練習(xí)課與數(shù)學(xué)課進(jìn)行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動(dòng)，我們都會(huì)開展一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是講述實(shí)驗(yàn)案例。由每個(gè)珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師一一講述自己學(xué)校近期珠心算課堂教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例。

本次活動(dòng)九龍小學(xué)基于滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加的案例背景做匯報(bào)，他們結(jié)合本次的研討課表示，今后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步簡(jiǎn)化珠算口訣，用補(bǔ)數(shù)的概念來代替湊數(shù)的概念，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使珠算教學(xué)前后一貫，更容易實(shí)施。

六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師結(jié)合一節(jié)一年級(jí)的珠算練習(xí)課進(jìn)行案例反思，與各位實(shí)驗(yàn)同伴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得的分享。六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)班額較大，所以實(shí)驗(yàn)老師提出對(duì)于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多的情況，如何檢驗(yàn)所有的學(xué)生撥珠都正確呢？畫珠相像圖是培養(yǎng)學(xué)生心算能力的重要手段，可是學(xué)生畫珠像圖不美觀或不準(zhǔn)確該如何指導(dǎo)？等等一系列問題，這些問題的提出表明該校實(shí)驗(yàn)正在順利進(jìn)行中。因?yàn)橛行袆?dòng)，就會(huì)有困惑，就會(huì)有問題。

民生實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在上一次案例講述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將數(shù)珠互譯進(jìn)行細(xì)化，為數(shù)譯珠找到理論依據(jù)，即斯金納的強(qiáng)化理論。此種探索為實(shí)驗(yàn)中的具體做法找到了理論依據(jù)，體現(xiàn)出民生小學(xué)珠心算實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與精神。通過看珠想珠、看珠畫珠、看珠報(bào)數(shù)、看珠寫數(shù)、聽數(shù)想珠、聽數(shù)畫珠、看數(shù)想珠、看數(shù)畫珠等多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生從珠算走向心算搭設(shè)橋梁，提供幫助。

最后朱宇輝老師根據(jù)珠心算發(fā)展的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，提出了一些寶貴的建議。

1、在學(xué)習(xí)珠心算的過程中，使全班學(xué)生都要保持高度的注意力。

2、尤其是一年級(jí)學(xué)生先把習(xí)慣培養(yǎng)好，再教學(xué)知識(shí)與技能。堅(jiān)持常規(guī)、常抓不懈，最終使珠算落實(shí)到心算。

相信每一次教研活動(dòng)，都能夠使我們每一所珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每一位實(shí)驗(yàn)教師，有所思，有所感，有所悟。透過一次又一次的珠心算教研活動(dòng)，我們能夠看到周圍的同伴在做什么，怎樣做，已經(jīng)做到了哪一步，從而使我們的實(shí)驗(yàn)有方向，有目標(biāo)。并且通過一次又一次的課例研討及實(shí)驗(yàn)案例分享，我們能夠從他人的課堂或者課例中學(xué)習(xí)到很多有益的做法，給各自或順利或正在受阻的珠心算實(shí)驗(yàn)帶來清新的空氣，提供解決問題的辦法，推開一扇明亮的窗戶，使我們看到更加美好的風(fēng)景，從而增添我們繼續(xù)前行的勇氣與力量。

每一次，我們都是帶著各自的實(shí)驗(yàn)心得與困惑相約在一起，相約之后，懷著滿滿的收獲，我們又總是期待下一次再相約。如今，珠心算聯(lián)片教研已是我們散落在各個(gè)區(qū)縣的珠心算實(shí)驗(yàn)教師的精神家園，在這里，我們與實(shí)驗(yàn)同伴一起提出問題，一起解決問題，一同疑惑，一同解惑，一同歡笑，一同驚喜，我們所有珠心算實(shí)驗(yàn)人都正在隨著珠心算實(shí)驗(yàn)一起，經(jīng)歷成長(zhǎng)。

第四篇：崇陽(yáng)縣開展珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

崇陽(yáng)縣開展珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

2010年，崇陽(yáng)縣珠心算協(xié)會(huì)，在中珠協(xié)、省珠協(xié)新一屆理事會(huì)的工作思路指導(dǎo)下，在縣政府及財(cái)政局黨委的重視與支持下，財(cái)政局、教育局密切配合，以大力推廣珠心算教育為重點(diǎn)；以實(shí)踐、探索、交流為手段；以開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童智力因素，致力兒童大腦開發(fā)為目的。積極開展形式多樣的珠心算教育，促進(jìn)了我縣珠心算教育的健康穩(wěn)步發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了較好的成效，現(xiàn)予歸納總結(jié)如下：

一、教學(xué)現(xiàn)狀

崇陽(yáng)自1993年開展珠心算教育以來，珠心算教育實(shí)驗(yàn)至今已走過了17個(gè)年頭，從積極探索，發(fā)展提高到逐步推廣，經(jīng)過17年的不懈努力，從一個(gè)基地小學(xué)到現(xiàn)在的7所學(xué)校（含一所幼兒園）23個(gè)班，1292名學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算，學(xué)校珠心算教育取得了輝煌的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，贏得了極大的聲譽(yù)。目前，珠心算教育已成為崇陽(yáng)實(shí)施素質(zhì)教育、特色教育的重要組成部分，成為崇陽(yáng)縣教育的亮點(diǎn)之一。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

崇陽(yáng)珠心算開展以來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視。一是中珠協(xié)幾任領(lǐng)導(dǎo)都來崇陽(yáng)視察、調(diào)研指導(dǎo)工作。自2006年原中國(guó)珠心算協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)遲海濱一行來崇陽(yáng)考察后，2009年新任會(huì)長(zhǎng)丁先覺、省珠協(xié)會(huì)長(zhǎng)張雪華一行八人對(duì)崇陽(yáng)珠心算教育的開展普及情況和課題的研究工作進(jìn)行了考察，充分肯定了我縣珠心算工作，給予了極高評(píng)價(jià)；二是成立了分管教育付縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，財(cái)政局、教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的珠心算教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期召開會(huì)議進(jìn)行具體研究珠心算工作；三是在縣財(cái)政困難的情況下，2009年、2010年先后分別每年拿出20萬元作為支持珠心算教育經(jīng)費(fèi)，為我縣珠心算教育發(fā)展提供保障。

三、隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍，是珠心算健康發(fā)展的重要保證。2009年在省珠協(xié)的大力支持下舉辦了65名老師參加的首屆珠心算教師培訓(xùn)班；2010年元月又派11名珠心算教師赴北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)；先后有梅一叢老師榮獲高級(jí)教師，65人獲初級(jí)教師合格證。由于師資培訓(xùn)及時(shí)，為我縣珠心算推廣普及打下了良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富壯大自己。一是今年6月中珠協(xié)丁會(huì)長(zhǎng)率崇陽(yáng)珠心算教育考察團(tuán)考察了瀏陽(yáng)市珠心算，參觀了該市珠心算教育成果展、榮譽(yù)室，聽取了該市普跡小學(xué)老師授課。二是代表湖北省參加了中珠協(xié)在恩施舉行的全國(guó)珠心算比賽，榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；2010年11月代表湖北省參加全國(guó)在浙江、夏門舉行的珠心算比賽獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)，個(gè)人單項(xiàng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及2人單項(xiàng)特等獎(jiǎng)。通過這些活動(dòng)的開展，既借鑒了外地經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)崇陽(yáng)珠心算較快的發(fā)展。崇陽(yáng)珠心算工作雖然取得了一定的成績(jī)，但還有一定的差距。特別是目前，社會(huì)上不少人對(duì)珠心算教育認(rèn)識(shí)不一，普及珠心算教育工作仍然存在相當(dāng)大的難度，因此我們一是要克服滿足現(xiàn)狀的盲目樂觀；二是排除自嘆不如的畏難情緒，一絲不茍，一步一個(gè)腳印地針對(duì)學(xué)生和選手的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際水平，有的放矢，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真科學(xué)的教學(xué)和培訓(xùn)選手。三是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求抓好每一階段的教學(xué)。只要我們懷著一顆以發(fā)展珠心算教育為已任的熱心，堅(jiān)定信念，與時(shí)俱進(jìn)，把珠心算教學(xué)工作放在重要位置，迎難而上，為珠心算教育事業(yè)傾注滿腔心血，我縣珠心算工作一定會(huì)越來越紅火，越來越興旺。

第五篇：幼兒實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)研究方案

【一】研究目的

個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始的，幼兒期是兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒是在家庭與幼兒園里，在與父母及其他成員，小伙伴及老師的相互交往中，形成其個(gè)性與社會(huì)性的。了解并研究幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，把握幼兒個(gè)性形成和社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，為教學(xué)實(shí)踐提供參考幫助?！径垦芯繉?duì)象

湛師幼兒園小B班（2～3歲）、中A班（3～4歲）、大B班（5～6歲）和學(xué)前B班（6～7歲）【三】研究的理論依據(jù)

（1）韓進(jìn)之等人認(rèn)為自我控制能力你在3～4歲兒童中還不明顯。從缺乏自我控制到有自我控制的轉(zhuǎn)折年齡是4～5歲。5～6歲兒童絕大多數(shù)都有一定的控制能力?？偟膩碚f，幼兒的自控能力還是較弱的。

（2）心理學(xué)家認(rèn)為一些2歲左右的兒童已能分辨出照片上人的性別，然而還不能確定自己的性別；大多數(shù)2.5～3歲兒童能正確說出自己是男孩或是女孩，但是不能認(rèn)識(shí)到性別是不變的屬性。3～5歲兒童還不能理解性別的堅(jiān)定性。5～7歲兒童才開始理解性別的堅(jiān)定性，這正是兒童初步達(dá)到液體和數(shù)量守恒階段。

(3)弗洛伊德認(rèn)為人的性別角色的獲得是通過對(duì)同性別父母的競(jìng)爭(zhēng)和認(rèn)同建立起來的。通過性別角色認(rèn)同，男孩和女孩分別以父親和母親作為榜樣，學(xué)習(xí)他們同性父母的行為模式和特點(diǎn)，最終形成性別角色定型。他認(rèn)為主要的性別角色認(rèn)同發(fā)生在幼兒期，幼兒期是性別角色發(fā)展的關(guān)鍵期。（4）社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，性別角色認(rèn)同是通過觀察與模仿他人學(xué)會(huì)的。兒童的性別角色偏愛和適應(yīng)性別角色的行為主要是通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰、觀察與模仿獲得的。【四】研究?jī)?nèi)容

研究幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)：（1）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（2）幼兒性別角色認(rèn)同和性別化 【五】研究方法與設(shè)計(jì)

我們小組主要采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法這三種方法來研究：（1）文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)資料的收集、整理和分類是研究的起點(diǎn)和必要條件。在研究的過程中，需要通過光盤檢索、上網(wǎng)查詢等方式廣泛收集專著、論文、期刊等相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過查閱相關(guān)資料進(jìn)一步了解幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，以便更好地對(duì)課題展開研究。

（2）觀察法：主要是觀察并記錄幼兒在上課、課間以及參加活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)，了解幼兒在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過程中的特點(diǎn)。

（3）訪談法：通過與幼兒的談話中了解和分析幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)?！玖繉?shí)施階段 前期準(zhǔn)備階段

1、查找文獻(xiàn)資料，了解幼兒個(gè)性和社會(huì)性的概念、發(fā)展變化、影響因素以及如何引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展其個(gè)性和社會(huì)性

2、確定分組：

小組分組情況（共13人）*第一分組——

小B班：劉超妹、黃冠游、梁妙玲、伍春穎 中A班：林妃典、賴鋒貴、胡惠鑫 大B班：許明媚、梁志梅、黃榮珍 學(xué)前B班：黃韻悅、曹春燕、劉小惠 *第二分組——

“自我意識(shí)的發(fā)展”組：劉超妹、黃冠游、梁妙玲、伍春穎、林妃典、賴鋒貴、胡惠鑫

“性別角色認(rèn)同和性別化”組：許明媚、梁志梅、黃榮珍、黃韻悅、曹春燕、劉小惠

3、確定研究對(duì)象：湛師幼兒園小B班、中B班、大B班及學(xué)前B班

4、確定具體的研究方法：針對(duì)幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，我們采取了文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法

5、分配任務(wù)：根據(jù)第二分組的形式進(jìn)行任務(wù)分配，準(zhǔn)備觀察記錄表、訪談內(nèi)容和調(diào)查問卷

6、安排參觀幼兒園的具體事宜和注意事項(xiàng)

實(shí)地研究

我們以第一分組的形式參觀幼兒園。我們主要觀察幼兒做早操、上課和課間活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)，并以口頭交談的方式對(duì)幼兒進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查；此外，我們還通過與幼兒一起參與游戲，在游戲中了解他們的心理特征和行為表現(xiàn)。

資料整理和匯總

參觀完幼兒園后，我們以第一分組的形式進(jìn)行初步資料整理，并以交流討論的形式進(jìn)行資料匯報(bào)。匯報(bào)完后，我們?cè)僖缘诙纸M的形式進(jìn)行研究結(jié)果的分析，結(jié)合各小組的結(jié)果分析，再進(jìn)行第二次的資料整理，得出研究結(jié)果。最后進(jìn)行資料匯總，定好研究報(bào)告的初稿。

撰寫研究報(bào)告

【七】研究記錄與分析結(jié)果

（一）關(guān)于幼兒自我意識(shí)發(fā)展的研究記錄

小B班（2～3歲）：

經(jīng)調(diào)查，絕大部分小朋友能說出自己的名字，知道自己的性別，照鏡時(shí)意識(shí)到是自己，能夠清楚快速用手指指出自己的和調(diào)查者的鼻子的位置在上英文課時(shí)，23個(gè)小朋友，有21個(gè)聽教師的指令。大概五分鐘之后，有2個(gè)小朋友注意力不集中，十五分鐘后大部分孩子不集中注意力，特別是離教師較遠(yuǎn)的小朋友。在早操的過程中，只有8個(gè)小朋友按教師動(dòng)作指令做，大多數(shù)小朋友是在5分鐘后才按指令站好做動(dòng)作。在做安靜些的手勢(shì)操時(shí)會(huì)有比較多的小孩不認(rèn)真，在歡樂、輕快的曲調(diào)的時(shí)候，參與的小孩較多。個(gè)別得不到老師的關(guān)注的小孩，會(huì)時(shí)不時(shí)跑出來，不會(huì)遵守規(guī)則。

中A班（3～4歲）：

在上課不到五分鐘后，部分小朋友就忍不住打鬧起來，需要教師經(jīng)常協(xié)，而且坐姿各異。在早操集合的過程中，小朋友從三樓到樓下大約需要8分鐘，其過程中大部分小朋友都嬉戲打鬧。小朋友能夠自己穿衣服，能辨認(rèn)家的大概位置。在交談中，有點(diǎn)小朋友不斷夸耀自己的父母，也能說出自己的特長(zhǎng)愛好。在愛好活動(dòng)方面，小朋友更傾于活躍的富有節(jié)奏感的氛圍中參與活動(dòng)。

大B班（5～6歲）：

一節(jié)課老師都是在不停地?fù)Q同學(xué)的位置，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)和旁邊的同學(xué)說話時(shí)馬上把他們的座位換掉。在課堂中同學(xué)們的注意力也保持不了多久。

學(xué)前班（6～7歲）

上英語(yǔ)課的時(shí)候，大部分小朋友都專心聽講，只有小部分的小朋友轉(zhuǎn)過頭來看我們，有一個(gè)小朋友還躺在地上，怎么叫他都不起來；大多數(shù)小朋友都聽老師的指令去讀英語(yǔ)，注意力挺集中的；整堂課下來，沒有一個(gè)小朋友擅自離開座位去廁所，自我控制能力還不錯(cuò)。上語(yǔ)言課玩游戲的時(shí)候，絕大部分小朋友都積極參與，并有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都搶著上去表現(xiàn)自我，并能評(píng)價(jià)誰(shuí)贏誰(shuí)輸；在整個(gè)游戲過程中都很聽老師的指令，和我們哥哥姐姐玩得很開心。

（二）幼兒自我意識(shí)發(fā)展的研究結(jié)果

幼兒的自我意識(shí)是從對(duì)自我尊重的意識(shí)開始的，即欲擺脫成人的保護(hù)，尋求獨(dú)立做一些事情而產(chǎn)生自尊和自愛。自我意識(shí)包括自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制四個(gè)方面。研究結(jié)果表明，幼兒自我意識(shí)的各因素都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，并且各因素的發(fā)展基本上同步。

1、幼兒自我概念發(fā)展的特點(diǎn)

（1）幼兒（3～4歲）初步有了自我概念的意識(shí)，會(huì)用第一人稱來說話，但主要是在于日常生活的描述。例如：“我喜歡??，我會(huì)??”的句型。他們是簡(jiǎn)單地把自己看作是“好”還是“不好”，“聰明”或“愚笨”，而不能作出更為細(xì)致的區(qū)分。

（2）研究結(jié)果表明幼兒自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)。

2、幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

（1）由依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)性和多面性評(píng)價(jià)

幼兒初期由于認(rèn)知水平的限制，加之對(duì)成人的尊重與服從，往往把成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)當(dāng)作是自己的評(píng)價(jià)，所以他們的自我評(píng)價(jià)基本上就是成人對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

中班的幼兒可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但主要是個(gè)別或局部的的，大班幼兒則表現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多向性，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨(dú)立性評(píng)價(jià)，特別表現(xiàn)在成人評(píng)價(jià)與幼兒不一致時(shí)，幼兒會(huì)申辯、表示反感和不信任。

（2）從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)

幼兒的自我評(píng)價(jià)，都集中在自我的外部行為表現(xiàn)，還不會(huì)評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。只有到幼兒晚期，極少數(shù)的孩子在自我評(píng)價(jià)中涉及內(nèi)心品質(zhì)，但乃屬于過渡狀態(tài)。

（3）從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀性評(píng)價(jià)

幼兒的自我評(píng)價(jià)常常不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。在正確引導(dǎo)下，到幼兒晚期，孩子才能逐漸作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3、幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)

（1）幼兒的愉快和憤怒往往是生理需要的表現(xiàn)，而委屈、自尊和羞怯則反映了他們的社會(huì)性體驗(yàn)。幼兒自我體驗(yàn)中各個(gè)因素的發(fā)生和發(fā)展不是同步的，愉快和憤怒體驗(yàn)發(fā)展最早，而委屈、自尊和羞怯感則發(fā)生較晚。此外，幼兒自我體驗(yàn)還表現(xiàn)出易變性、受暗示性、外露并且不穩(wěn)定性。

（2）研究結(jié)果表明，幼兒的自我體驗(yàn)（主要表現(xiàn)在情緒）從初級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

4、幼兒自我控制能力發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒有一定的自我控制能力，但2-4歲幼兒的堅(jiān)持性、自制力很差，只有到了5-6歲才有一定的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力?？偟膩碚f，幼兒的自控能力還是比較弱的。

針對(duì)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，我們小組提出了以下方式來培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)：

1、生活點(diǎn)滴樹立幼兒自信心，強(qiáng)化幼兒的自我意識(shí)。1）培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)其自信心 2）創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

2、在主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)自我控制，繼而發(fā)展到正確評(píng)價(jià)他人。

（三）關(guān)于幼兒性別角色認(rèn)同與性別化的研究記錄

1、大B班、學(xué)前班：

經(jīng)調(diào)查，小朋友都能清楚說出自己的名字與性別。大部分女的喜歡洋娃娃，男的喜歡小汽車、火車、飛機(jī)模型，他們都喜歡和同性小朋友玩耍。在游戲愛好方面，男孩子喜歡網(wǎng)上游戲，例如植物大戰(zhàn)僵尸等，而女孩子相比之下喜歡切西瓜。在家中，男孩子喜歡和爸爸或爺爺在一起，而女孩子則反之。在穿著打扮方面，女孩子很喜歡穿裙子和扎鞭子，男孩子很直接說是女孩子才穿裙子。另外男女孩子都知道各自上小便該是站著還是蹲著。在動(dòng)畫愛好方面，通過交談得知男孩子喜歡看《巨神戰(zhàn)機(jī)隊(duì)》、《鎧甲勇士》、《奧特曼》等動(dòng)畫片，女孩子喜歡看《巴拉拉小魔仙》、《白雪公主》、《熊出沒》等動(dòng)畫片，男孩子喜歡比較男性化的動(dòng)畫角色，女孩子則喜歡比較女性化的動(dòng)畫角色；在交談中得知，小朋友回應(yīng)說喜歡與同性伙伴玩耍，也能夠分辨出照片人物性別。很多小朋友會(huì)在其他小朋友夸獎(jiǎng)自己的父母，特別是有一個(gè)孩子夸自己爸爸（警察）經(jīng)常抓壞人，說話語(yǔ)氣很激動(dòng)，情緒很興奮，加以動(dòng)作等身體語(yǔ)言表達(dá)。有的女孩夸自己媽媽了不起，弄很多好吃的東西給她們。

（四）幼兒性別角色認(rèn)同與性別化研究分析結(jié)果

性別角色認(rèn)同

首先性別角色認(rèn)同是對(duì)一個(gè)人具有男子氣或者女子氣的知覺和信念。在我們小組調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)該幼兒園的小朋友都知道自己的性別，經(jīng)常從事符合自己性別發(fā)展的活動(dòng)。例如小朋友知道女孩子可以扎辮子，穿裙子，但是男孩子不應(yīng)該這樣。在家庭與社會(huì)的性別引導(dǎo)和期待，形成了孩子們與自身性別符合的個(gè)性特征和行為方式。大多數(shù)小朋友夸獎(jiǎng)自己的父母，表現(xiàn)出自豪之情。這可折射出父母的榜樣示范對(duì)幼兒的性別角色認(rèn)同發(fā)展具有很大的指引性作用。處在幼兒期的兒童已經(jīng)開始與父母認(rèn)同，內(nèi)化父母的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值、態(tài)度和世界觀。在性別角色偏愛上，該幼兒園的小孩子更傾于與同性小朋友一起玩耍，一起活動(dòng)，而在家也傾于與同性父母或長(zhǎng)輩相處，往往以他們?yōu)榘駱印?/p>

性別化發(fā)展特點(diǎn)

孩子一出生首先適應(yīng)的環(huán)境就是家庭，而父母就自然而然地把自己的性別角色標(biāo)準(zhǔn)以各種方式傳遞給子女，鼓勵(lì)從事與其性別相符的行為，而制止與其性別不符的活動(dòng)。在以上的調(diào)查訪談?dòng)涗浿?，可?歲到7歲的兒童明確自身的性別角色，他們?cè)诜?、游戲等方面的選擇符合自身性別角色的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)性別角色的外在表征有一定的了解。另外國(guó)外學(xué)者研究表明：凡是與社會(huì)的性別角色標(biāo)準(zhǔn)一致的行為，由于在兒童的社會(huì)實(shí)踐中不斷受到強(qiáng)化，因而保留下來，成為比較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，而那些與社會(huì)性別角色標(biāo)準(zhǔn)不符的行為則因自幼得不到強(qiáng)化甚至譴責(zé)而可能逐漸消退。所以這對(duì)兒童在性別化行為發(fā)展具有重大影響。

（五）性別角色認(rèn)同對(duì)幼兒的影響

性別影響我們看待事物的方式、身體動(dòng)作的方式，以及工作、游戲和穿著方式等。它影響我們對(duì)自己的想法以及別人對(duì)我們的想法。兒童如何達(dá)成性別認(rèn)定，意知自己是男是女？他們?nèi)绾伟l(fā)展性別角色，社會(huì)文化期待男性和女性的行為？孩子對(duì)自己性別的認(rèn)同，一般都會(huì)經(jīng)過無知、好奇、害羞等不同的階段。身為父母，也許應(yīng)該消除自己對(duì)性別角色的刻板印象，給孩子一個(gè)廣闊的自我空間。性別認(rèn)同是一個(gè)人對(duì)自己的生理性別的自然認(rèn)知，如果孩子在幼兒期不能及時(shí)完成性別認(rèn)同，日后就有可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的性別偏差行為，影響各方面的發(fā)展，甚至影響身心健康。

針對(duì)以上性別角色認(rèn)同與性別化的分析，更好地促進(jìn)兒童性別角色認(rèn)同與性別化行為發(fā)展，我們小組提出以下建議：

（1）家庭父母要注意自身的榜樣示范，有效指導(dǎo)幼兒從事與性別相符的活動(dòng)，加強(qiáng)親子教育。

（2）學(xué)校通過正確的性別角色觀念意識(shí)有方法地引導(dǎo)兒童，選擇合適的教材影響兒童，為兒童創(chuàng)造健康合適的環(huán)境，促進(jìn)男女兒童健康、全面、和諧發(fā)展

（3）社會(huì)提供與兒童相符相符的活動(dòng)場(chǎng)所，或者舉辦與之相符的公益活動(dòng)等。

【八】備注 參考資料：

林崇德主編，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社 高月梅、張弘主編，《幼兒心理學(xué)》，浙江教育出版社 朱智賢著，《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社

周念麗：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社

10教本班（小數(shù)）組員：

許明媚 2010694101 黃韻悅 2010694121 曹春燕 2010694103 梁志梅 2010694128 劉超妹 2010694130 梁妙玲 2010694132 林妃典 2010694122 胡惠鑫 2010694102

劉小惠 2010694131 黃榮珍 2010694116 黃冠游 2010694133 伍春穎 2010694123 賴鋒貴 2010694106