第一篇：運(yùn)用信息技術(shù),提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效1

參評(píng)

運(yùn)用信息技術(shù)，提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效

張學(xué)明 山東省昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在思想品德課教學(xué)中 運(yùn)用信息技術(shù)，改變了思想品德課上“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆打天下”的語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成了一幅幅聲形并茂的生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維；突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化；有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德課教學(xué)；整合

思想品德課堂教學(xué)單憑空洞枯燥的說(shuō)教很難講清楚一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明白一個(gè)道理?，F(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了課堂。它以其聲、圖、文并茂的特點(diǎn)贏(yíng)得廣大思想品德教師的青睞，為促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。也為我們提高教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。下面就談?wù)勎以谶@方面的教學(xué)心得：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識(shí)的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭(zhēng)我辯”、“焦點(diǎn)評(píng)述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

如上《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，我先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考 ：為什么“地球是人類(lèi)唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機(jī)勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，教師隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫(huà)面─“被污染的小河”，魚(yú)兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗家園--地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助思想品德課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

如在學(xué)習(xí)“你了解自己的情緒嗎”時(shí)，“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒，我設(shè)計(jì)四幅動(dòng)感圖片，這些圖片變化多端、形象生動(dòng)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受、講故事，效果很好。情緒變化的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)。于是，我讓一名同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺懿煌淖兓僮屚瑢W(xué)們結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出情緒變化的特點(diǎn)；我又在幻燈片中插播動(dòng)畫(huà)片，再現(xiàn)情緒變化的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅能觀(guān)察到，而且更能感受到。直觀(guān)、具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)形式使學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)真觀(guān)察事物，利用豐富的感知材料不斷地加深學(xué)生的可知表象。這樣的教學(xué)方式有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說(shuō)教，使教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)中教師要充分利用好電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，總結(jié)歸納，能有聲有色，有動(dòng)有靜的把內(nèi)容獻(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀(guān)點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

例如，我在教學(xué)八年級(jí)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“怎樣孝敬我們的父母”這一問(wèn)題七嘴八舌，紛紛發(fā)表議論。我沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而是先利用多媒體投影和自制的Flash漫畫(huà)一次出示了

1、調(diào)查反饋：看看你對(duì)父母的關(guān)愛(ài)程度如何？

2、案例分析：給母親洗腳

并提問(wèn)：給父母洗腳跟招聘有聯(lián)系嗎？

如果讓你選擇為父母做一件事，你會(huì)選擇什么呢？

3、漫畫(huà)兩則：“媽?zhuān)覀優(yōu)槟惬I(xiàn)歌一首??” 二十四孝之“埋兒奉母”

并提問(wèn)：這兩則漫畫(huà)反映了什么？??

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生很快明白了孝敬父母不僅從了解父母、關(guān)愛(ài)父母開(kāi)始，從身邊小事做起；而且要有行動(dòng)，“言行一致”；更要有是非觀(guān)念，不能盲目愚孝。

四、信息技術(shù)與思想品德課的整合，能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件，畫(huà)面一：在遼闊的大草原上，一群人在開(kāi)荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來(lái)越小，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過(guò)后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫(huà)面二引用了山東電視臺(tái)曾播過(guò)的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥(niǎo)只好將窩筑在電線(xiàn)桿上。畫(huà)面三：人的住房周?chē)鸁焽枇至?，臭水橫流，人在家中無(wú)法出門(mén)，不敢開(kāi)窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問(wèn)題與我們息息相關(guān)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)改革初中思想品德課課堂教學(xué)，優(yōu)化思想品德課教學(xué)具有重要的作用。我們要在實(shí)踐中不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助思想品德課教學(xué)的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助思想品德課教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮，從而提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

魯沙爾一小 關(guān)淑敏

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀(guān)看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T(mén)廣場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀(guān)，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀(guān)看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思?！缎畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話(huà)故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車(chē)”的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及“車(chē)輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

所謂“教學(xué)有效性”，主要是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良好的機(jī)遇。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一．利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀(guān)情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。例如：我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《位置與方向》時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，采用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的興趣。讓每個(gè)學(xué)生都融入到教學(xué)情景中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。再例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀(guān)察后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二．利用信息技術(shù)提高自主探究的有效性，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說(shuō)服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問(wèn)題。由于動(dòng)畫(huà)技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．化抽象為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓學(xué)生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。首先，我用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2．化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在教學(xué)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”時(shí)，在屏幕上展示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線(xiàn)，使學(xué)生看后馬上能悟出射線(xiàn)是怎么形成的。接著直線(xiàn)、線(xiàn)段，通過(guò)這樣直觀(guān)教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應(yīng)用。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四．利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于練習(xí)的興趣不高，其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛(ài)做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我常常設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實(shí)際，以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、利用信息技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)走生活化，擴(kuò)大視野

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的各種世界大型賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué) “億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式方法，為學(xué)生提供了探究新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

易鳳英

摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。代信息技術(shù)因其直觀(guān)、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì),可加大課堂容量,利于教師控制授課進(jìn)程,非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將靜止的、抽象的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的、形象直觀(guān)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀(guān)察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念,促進(jìn)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。這里的?教?是指簡(jiǎn)單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問(wèn)、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀(guān)性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如在教學(xué)?認(rèn)識(shí)幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，以?放?為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報(bào)交流，收集學(xué)生的不同折法，展開(kāi)對(duì)1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：?沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。?興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最

好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫(huà)，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動(dòng)，更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。

如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)，運(yùn)用如下動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開(kāi)始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’。?接著，比賽開(kāi)始，只聽(tīng)到裁判剛報(bào)出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。?34?，則是公雞在喊?是我?。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明?。??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：?學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。?不到2分鐘的動(dòng)畫(huà)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡(jiǎn)單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡(jiǎn)，變模糊為清晰。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。

單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫(huà)的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，才能將此難點(diǎn)化解。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線(xiàn)段表示圓的半徑，用紅色曲線(xiàn)表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀(guān)感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線(xiàn)就越接近直線(xiàn)。此時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用CAI去動(dòng)手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣直觀(guān)的演示，難點(diǎn)自然迎刃而解了。無(wú)需教師的過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，完全可以明白其中的道理。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向了主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和思維過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過(guò)程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探索。

如教學(xué)?圓的面積?一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習(xí)了?形變而面不變?的原理。然后讓學(xué)生動(dòng)手割剪圓形拼成長(zhǎng)方形。最后利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示：一個(gè)圖形

用不同顏色二等分成兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓各分成八個(gè)相同小扇形，通過(guò)移動(dòng)、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。接著，依次依次把圓進(jìn)行16、32等分的同樣割拼，外加近似長(zhǎng)方形虛線(xiàn)框的閃動(dòng)顯示，學(xué)生很直觀(guān)地看清，分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形的道理。那么學(xué)生再觀(guān)察。比較。分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過(guò)動(dòng)手操作與形象觀(guān)察的有機(jī)組合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合將知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過(guò)程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開(kāi)發(fā)散性思維，建立了空間觀(guān)念，提高了空間想象能力，掌握了知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)1

運(yùn)用信息技術(shù) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)——信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)整合的研究

摘 要：為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們積極探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合方法，把握整合優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，確立實(shí)際教學(xué)的操作指南，把信息技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)統(tǒng)合起來(lái)，選準(zhǔn)教學(xué)整合模式、整合內(nèi)容、整合方式、整合空間、整合時(shí)機(jī)，掌握整合評(píng)價(jià)操作，為學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育能朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文 整合人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀(guān)點(diǎn)。所謂整合，是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的諸要素構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)諸要素相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，并使之具有內(nèi)在的協(xié)調(diào)性和一致性，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益，達(dá)到1+1>2的效果。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施，將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、把握整合優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn) 探索整合操作方法

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們制定了實(shí)際教學(xué)的操作指南，將信息技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)統(tǒng)合起來(lái)，從而使整合有章可循（見(jiàn)下表）。

過(guò)程 信息技術(shù) 教 師 學(xué) 生 優(yōu)化 標(biāo) 準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo) 以多種形式展示教學(xué)目標(biāo) 陳述教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，喚醒學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 明白學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài) 清晰化具體化共識(shí)性

教學(xué)內(nèi)容 以豐富多彩的形式展示事物的本質(zhì)特征 強(qiáng)化重點(diǎn)

突破難點(diǎn)

揭示疑點(diǎn) 主動(dòng)參與，把握主線(xiàn)，積極開(kāi)展意義建構(gòu)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)性層次性條理性邏輯性

教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)觀(guān)察、思考、交流討論的情境 啟發(fā)引導(dǎo)、激思釋疑、激發(fā)鼓勵(lì)、注重學(xué)法，變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，變滿(mǎn)堂灌為啟發(fā)式或探究式的教學(xué)，變外在強(qiáng)迫為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)，變單向傳播為雙向或互動(dòng)作用，變單一為變式教學(xué)。自覺(jué)能動(dòng)，參與互動(dòng)，積極思考，探究過(guò)程，和諧共鳴，觸類(lèi)旁通，舉一反三 靈活性多樣性針對(duì)性

教學(xué)形式 為不同的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情景，并提供多媒體技術(shù)支持 選擇和組合運(yùn)用多種教學(xué)形式，如集體講授式、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)形式豐富多彩，平等民主，生動(dòng)活潑，整體與個(gè)別相互統(tǒng)一 主動(dòng)生動(dòng)，接受學(xué)習(xí)，協(xié)作討論，質(zhì)疑辯論個(gè)性發(fā)展 多樣性協(xié)同性互補(bǔ)性匹配性活動(dòng)性

教學(xué)結(jié)果與評(píng)價(jià) 即時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，展示學(xué)生作業(yè)、作品。反思教學(xué)得與失，確定或指出存在的問(wèn)題，思考或點(diǎn)撥改進(jìn)的方法。展開(kāi)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或集體評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)中的得與失，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自我評(píng)價(jià)和自學(xué)能力 即時(shí)性調(diào)控性個(gè)別化

二、選準(zhǔn)教學(xué)整合模式 發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)的基本過(guò)程如下圖：

教師： 目標(biāo)分析 任務(wù)呈現(xiàn) 教學(xué)組織、指導(dǎo)、咨詢(xún) 交流 任務(wù)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

學(xué)生： 接受任務(wù) 自主學(xué)習(xí)完成任務(wù) 反饋

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以多種手段和形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、選準(zhǔn)教學(xué)整合內(nèi)容 發(fā)揮信息技術(shù)作用

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而

且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無(wú)完人，書(shū)亦無(wú)完書(shū)?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。如人教版六年制第十冊(cè)第19課《黃河象》和20課《琥珀》這一類(lèi)課文，“化石”的形成，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石形成過(guò)程、復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限，將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

四、選準(zhǔn)教學(xué)整合方式 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特征

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比碗里的魚(yú)頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代？怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的新教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如人教版六年制第九冊(cè)《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)鯨的一些其它知識(shí)了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

五、選準(zhǔn)教學(xué)整合空間 拓展知識(shí)意義構(gòu)建

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性

學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性。如在人教版六年制第九冊(cè)第28課《大瀑布的葬禮》教學(xué)中，設(shè)計(jì)者就提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過(guò)鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周?chē)沫h(huán)境，特別是水源的污染，如我們省里的贛江、我們吉水的恩江等，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，如《黃河是怎樣變化的》等，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

六、選準(zhǔn)教學(xué)整合時(shí)機(jī) 提高整合教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，我們應(yīng)講究適時(shí)、合理地運(yùn)用電教媒體，選準(zhǔn)教學(xué)整合時(shí)機(jī)，如：激趣“導(dǎo)入處”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)探究新知的積極性；破解“疑難處”，幫助學(xué)生消除障礙，解決教材疑點(diǎn)、難點(diǎn)；升華“動(dòng)情處”，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；練腦“啟智處”，引導(dǎo)觀(guān)察，啟發(fā)想象，推動(dòng)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；深華“延伸處”，及時(shí)拓展、延伸，多角度、多層次地掌握知識(shí)，拓展知識(shí)意義建構(gòu)。

以升華“動(dòng)情處”為例，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！彼?，我們應(yīng)善于抓住教材中蘊(yùn)含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用信息技術(shù)將其正確地表達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受課文字里行間流露的作者的真情實(shí)感，從而達(dá)到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九冊(cè)第12課《草原》第一自然段，可通過(guò)看錄像學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇麗風(fēng)光，再以草原為背景，映出這段課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)感情誦讀。優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律、詩(shī)般的語(yǔ)言，讓學(xué)生從心底里發(fā)出：“草原可真美啊！”教材內(nèi)蘊(yùn)的情理與學(xué)生的心靈相溝通，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴效應(yīng)。學(xué)生對(duì)草原美景的喜愛(ài)之情油然而生，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

七、掌握整合評(píng)價(jià)操作 科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)質(zhì)量（效率）評(píng)價(jià)要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的貫通，我們?yōu)榇硕贫苏Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量（效率）評(píng)價(jià)操作表，內(nèi)容如下：

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo)

智力因素（30%）識(shí)記 對(duì)課堂教學(xué)中展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課所學(xué)的其他內(nèi)容有很深刻的印象。

理解 對(duì)能夠運(yùn)用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的概念、要點(diǎn)、內(nèi)容、相關(guān)過(guò)程之間的種種關(guān)系，認(rèn)識(shí)他們的內(nèi)在本質(zhì)。

分析 在學(xué)習(xí)過(guò)程中能覺(jué)察出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

綜合 能找出新舊知識(shí)之間的共性，并綜合歸納出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

應(yīng)用 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利解決課堂或課后提出的有關(guān)問(wèn)題或練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等。

創(chuàng)造 能根據(jù)所學(xué)產(chǎn)生新想法或提出新問(wèn)題，并獨(dú)立或合作加以解決。

非智力因素（30%）興趣 學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容抱有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并以此為樂(lè)，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)感興趣而成為自主的、愉快的學(xué)習(xí)者。

態(tài)度 對(duì)學(xué)習(xí)有積極的心向，并能在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)一步強(qiáng)化這種積極因素，并保持在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

注意 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更容易吸引自己的注意力。

動(dòng)機(jī) 在學(xué)習(xí)中會(huì)付出更大的努力，并具有較強(qiáng)的毅力，希望通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

情感 課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景能使自己融入課本的有關(guān)情節(jié)中。

焦慮 上課時(shí)能產(chǎn)生適度的緊張情緒，比平時(shí)更能集中精力，并轉(zhuǎn)化成為一種自我壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

個(gè)性 能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，自己能根據(jù)個(gè)人的方式去學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)較活躍。

風(fēng)格 學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己喜歡的或經(jīng)常使用的一些策略、方法或傾向。

信念 自己知道怎樣才能學(xué)好，并對(duì)自己充滿(mǎn)信心，課后感覺(jué)到自己的成績(jī)一定會(huì)得到很大的提高。

學(xué)生課堂行為（40%）陳述 能用普通話(huà)完整流暢地?cái)⑹稣n堂所講所學(xué)。

提問(wèn) 在教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)地用普通話(huà)提出一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

回答問(wèn)題 能用普通話(huà)大方地準(zhǔn)確地回答老師或同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題。

交流討論 喜歡與同學(xué)或老師用普通話(huà)討論問(wèn)題，與同學(xué)交流課本及相關(guān)知識(shí)。

自主參與 能較快地理解課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)或情節(jié)，并模擬、表演、操作等。

角色扮演 能積極地參加老師開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，如表演、游戲、操作等。

資料檢索和積累 能根據(jù)課文內(nèi)容或老師的安排，自己利用信息技術(shù)等多種手段收集、整理和積累一些學(xué)習(xí)資料。

問(wèn)題解決 能運(yùn)用所學(xué)，解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，甚至解決生活中的一些問(wèn)題。

學(xué)習(xí)策略 自己能熟練地采用大量不同的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)靈活地運(yùn)用各種策略，如遷移、討論、信息檢索、形象聯(lián)想、推理、組合、重復(fù)、記筆記等等。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行自我評(píng)估。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科整合問(wèn)題的研究還只是剛剛開(kāi)始，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，還很艱巨。這不僅需要我們的智慧、勇氣和熱情，更需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱情關(guān)心、支持和幫助。我們堅(jiān)信：在大家的共同努力下，隨著進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必將對(duì)我們的教育發(fā)展起到助推器的作用，定會(huì)使我們的教育事業(yè)更加欣欣向榮。