第一篇：課題總結(jié)

“讀、寫、說綜合教學(xué)實驗”階段小結(jié)

大悟縣新城中學(xué)課題組

田忠宏

一、課題概述

“讀、寫、說綜合教學(xué)實驗”是2004年市教科院下達(dá)到我校的研究課題。目的是為了貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》及《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，不斷提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。同時，通過對本課題的研究，讓我們的語文老師進(jìn)一步明確“讀、說、寫”教學(xué)不僅是個體的活動，更是一種相互促進(jìn)的綜合能力訓(xùn)練，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平。初中語文教學(xué)有賴于學(xué)生在小學(xué)階段打下的語文基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上分層制訂訓(xùn)練計劃，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力?？傊?，“綜合教學(xué)”是指多途徑、多渠道、全方位的立體化教學(xué)，把學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活納入語文教學(xué)范圍之內(nèi)，使課內(nèi)訓(xùn)練與課外實踐有機結(jié)合。本課題實驗基于“大語文”教學(xué)理念，著眼于高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，值得大范圍推廣。

本課題的研究得到學(xué)校的大力支持。校長熊齊云、常務(wù)副校長丁強親自擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組的正副組長，另有三名副校長參與本課題的研究。同時也得到市縣教科院、所領(lǐng)導(dǎo)專家的幫助指導(dǎo)，市教科院的董中華先生、縣教科所吳普明先生、徐改云先生在百忙之中多次親臨我校關(guān)心指導(dǎo)，課題組全體教師在此對各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助一并表示最誠摯的謝意！

二、課題研究的方法與步驟 “讀、寫、說綜合教學(xué)實驗”實施過程中采用調(diào)查法、對比法、綜合實驗等方法進(jìn)行研究。其研究時間及階段為：

2004年9月——2005年元月為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；

2005年3月——2005年12月課題可行性論證，制定實施方案； 2006年3月——2007年元月，實驗研究階段

（一）； 2007年3月——2008年元月，實驗研究階段

（二）； 2008年3月——2009年元月，實驗研究階段

（三）； 2009年3月——2010年元月，結(jié)題總結(jié)，研究反思； 2010年10月專家論證，結(jié)題驗收。

三、本課題研究的對象與目標(biāo)

1、對象為七、八、九年級學(xué)生。

2、目標(biāo)：

①讀、寫、說綜合教學(xué)的一般規(guī)律； ②讀、寫、說綜合教學(xué)與新課標(biāo)的關(guān)系； ③讀、寫、說綜合教學(xué)的板塊結(jié)構(gòu)； ④讀、寫、說綜合教學(xué)的教法與學(xué)法； ⑤讀、寫、說綜合教學(xué)融合點的開發(fā)和利用； ⑥讀、寫、說綜合教學(xué)中語文教育資源的開發(fā)和利用； ⑦讀、寫、說綜合教學(xué)中語文實踐活動的開發(fā)和利用； ⑧讀、寫、說綜合教學(xué)水平與能力的評估體系。

四、本課題研究的基本原則

1、整體性原則：“綜合實驗”要求教師從整體把握讀寫說的教學(xué)目標(biāo)，變分別教學(xué)為整體教學(xué)，整合讀寫說三者優(yōu)勢，共同促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

2、聯(lián)系性原則：讀寫說既是相對獨立的教學(xué)個體，有各自不同的特色和規(guī)律，不能相互替代，在教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重；同時，三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同影響學(xué)生語文素質(zhì)與能力的提高。

3、主體性原則：“綜合教學(xué)”要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師要充分了解并尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我探究，了解特征、掌握規(guī)律、學(xué)會運用。

4、差異性原則：在實施“綜合教學(xué)”實驗過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握不同年齡層次學(xué)生的理解能力，接受能力和基礎(chǔ)水平的差異性，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，“照顧兩頭，促進(jìn)中間”，讓優(yōu)秀者領(lǐng)跑，讓落后者跟上，讓中間部分保持前進(jìn)速度，使全體學(xué)生都得到充分發(fā)展。

5、科學(xué)性原則：“讀寫說綜合教學(xué)”要求教師在教學(xué)中尊重教育的基本規(guī)律和原則，結(jié)合語文新課標(biāo)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在讀寫說的過程中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

6、創(chuàng)新性原則：“讀寫說綜合教學(xué)”要求教師改變傳統(tǒng)的教育規(guī)律和教學(xué)觀，拋棄陳舊的教學(xué)手段和方法，注重思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新實踐，注重過程體驗。讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上去體悟語文魅力與特色。讓大語文觀、創(chuàng)造性思維、信息技術(shù)、過程體驗這些當(dāng)代思維理念和模式融入到我們的教育教學(xué)實踐中。

五、經(jīng)驗與成果的積累讀寫說三者既有聯(lián)系，又各有特點，讀寫說綜合教學(xué)的核心是“綜合”，肯定的是讀寫說三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的關(guān)系。但這絕不是說三者可以相互替代，混為一談。讀寫說是三個獨立的個體，有著各自不同的特點和規(guī)律。讀是寫和說的基礎(chǔ)，寫和說是讀的發(fā)展?？梢哉f，寫和說的材料源于讀，寫與說的表現(xiàn)形式源于讀，寫與說內(nèi)容的觀點和思想也是從讀中得來。

（一）關(guān)于“讀”。

根據(jù)人們認(rèn)識事物的一般過程和規(guī)律，首先是感性認(rèn)識，然后才是理性認(rèn)識；由低級階段向高級階段不斷向前發(fā)展。因此，讀寫說綜合教學(xué)實驗，讀是第一位的。只有通過大量、廣泛、深入地讀，才能讓學(xué)生在大量已知信息中進(jìn)行梳理歸納，得出結(jié)論。學(xué)生就是在讀的過程中積累了語文知識，訓(xùn)練了思維，豐富了語文素養(yǎng)，形成了一定的思想意識。語文新課標(biāo)指出，朗讀和默寫是閱讀教學(xué)中最常見最重要的訓(xùn)練方法，應(yīng)充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，第一基本功。我們課題組的語文老師，都十分注重在實驗中狠抓“讀”的環(huán)節(jié)，落實“讀”的教學(xué)目標(biāo)。例如，課題綜合組長高煒在講授七年級上冊第十五課《古代詩歌》四首時，采用各種形式的讀來落實本課教學(xué)目標(biāo)和本課題的實驗?zāi)繕?biāo)。授課教師沒有在詩歌的體裁及詩歌的寫作背景與方法上花過多的時間，而是把主要精力集中在對詩歌的閱讀上。第一，配樂朗讀，利用視頻再現(xiàn)曹操面向大海，站在高山之巔吟頌《觀滄?！返膲延^景象，讓學(xué)生領(lǐng)略大海的浩瀚與壯闊，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人豪邁博大的胸懷。第二，老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，共同演繹一代梟雄與豪杰的齊天激越與豪情。第三，通過分角色與分組朗讀，讓學(xué)生去領(lǐng)悟和感受“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中江的廣闊和詩人駕舟踏浪的風(fēng)華意氣。第四，再通過默讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》去體悟離人感傷的情懷。就這樣，課文的內(nèi)容、景物的描寫、詩人的情懷，通過反復(fù)的讀一一為學(xué)生接受，成為學(xué)生新的知識積累，同時這種教學(xué)方式大大地提高了課堂效率，把需要三至四課時的內(nèi)容，用一課時完成了。第五，在讀的基礎(chǔ)上，輔以寫和說的訓(xùn)練。寫的訓(xùn)練通過改寫馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》來完成，作課堂練習(xí)；說的訓(xùn)練是將王灣的《次北固山下》改寫成景物描寫和心理活動描寫的白話文，在下一節(jié)語文課時作為課前演講材料。高煒老師的這節(jié)課，既突出了“讀”的訓(xùn)練，又將寫和說的訓(xùn)練在讀的基礎(chǔ)上有機的結(jié)合起來了，效果很好。

以上主要是課內(nèi)讀的訓(xùn)練，加強學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練也不可忽視。因為，根據(jù)大語文觀的要求，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)課堂上，還要走出課堂在家庭生活和社會生活中去學(xué)習(xí)語文。不僅如此，學(xué)生的語文實踐也要在家庭生活和社會生活中去落實、去檢驗。課外閱讀的主要形式一是精讀，二是泛讀。實驗老師在學(xué)生課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上逐步擴大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體方法：一是與語文相關(guān)的文章或知識要詳讀，理清思路，抓住要點，做好讀書筆記，實現(xiàn)內(nèi)化。古人說得好：“不動筆墨不讀書”，強調(diào)的是讀書一定要做筆記。因為再好的頭腦都有遺忘的時候，筆錄以后就可以長久地保留下來，以備不期之用。二是要制定相應(yīng)的讀書計劃，對必讀的大部頭著作采取零敲細(xì)啃的方式，對借來的書籍采取突擊的方式，堅持每天讀一至數(shù)小時的書，必須持之以恒。三是對一般的書刊文章則可采取泛讀的方式，開卷有益。四是對傳統(tǒng)的文化和外來文化做到有選擇地閱讀，學(xué)會采用批判的眼光去對待它們，去粗取精，去偽存真，吸其精華，去其糟粕。五是自覺抵制封建迷信、異端邪學(xué)、黃色書刊等有害的東西。有害書刊對青少年的危害極大，實驗教師都十分重視這個問題且制定了相應(yīng)的防范措施。

為了方便學(xué)生閱讀，我們實驗教師想法設(shè)法為他們營造閱讀的空間和氛圍。一是成立各種閱讀小組，比如古典文學(xué)欣賞小組、魯迅作品精讀小組、外國文學(xué)泛讀交流小組、科幻作品閱讀交流小組等。二是各班都開辟了不同規(guī)模的讀書角。全體同學(xué)自愿捐獻(xiàn)幾本書刊，有的一人就捐了上百本。對私人貴重書籍則登記造冊，交換借閱。三是各小組定期交流讀書心得。四是學(xué)校定期組織讀書演講比賽，鼓勵優(yōu)勝者。

（二）關(guān)于“寫”

我們實驗教師在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀的過程中，不注意對獲得的大量信息進(jìn)行認(rèn)真的梳理總結(jié)，學(xué)習(xí)效果不好。往往是這也知道一點，那也知道一些兒，都是些零零碎碎的東西，用的時候又記不住，不是沒法用就是不敢用。這樣讀來的東西作用不大。那么，應(yīng)該如何提高“讀”的作用和效率呢？我們的結(jié)論是讀寫結(jié)合，邊讀邊寫。前面的一種讀書方法，是一種單純的“讀”，目的性不明確，可能是為了獵奇，也可能是欣賞，還可能是消遣，不能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果?！白x寫說綜合教學(xué)”，把讀寫說緊密結(jié)合起來，在讀的基礎(chǔ)上，添加了寫和說的目標(biāo)。我們的具體做法是：

①課內(nèi)作文。實驗教師要求學(xué)生每周寫一篇作文，在題目、體裁、字?jǐn)?shù)、時間上不作規(guī)定，學(xué)生寫好后就交教師批閱。教師批閱的形式也是多種多樣，可口批也可筆批；可單獨批改，也可集中批改；可以是教師批閱，還可以是學(xué)生間相互評閱?？偟哪康氖浅浞终{(diào)動學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣，錘煉他們的寫作技能。

②課外作文。要求學(xué)生在各種社會實踐活動中去體驗生活，去挖掘素材，寫出有真情實感的作文。實驗教師江光宏、朱光道還經(jīng)常把自己寫的下水作文發(fā)到學(xué)生中去傳閱，或是用自己的親身經(jīng)歷和體會去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。因此，他們兩個班有四個同學(xué)在全縣作文競賽中獲一、二等獎。并有多人在學(xué)校舉行的作文競賽中獲獎。

③創(chuàng)辦習(xí)作園地。我們學(xué)校從2004年“綜合教學(xué)”實驗開題以后就動員各班自編自創(chuàng)手抄報。學(xué)校每月出版一期《學(xué)生習(xí)作選編》，把學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登出來，在全校傳閱。這對提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平作用較大。很多同學(xué)都以能上?？癁闃s，還在下面暗暗較著勁！?？系淖魑氖遣荒芘撟骷俚模灰怯腥藱z舉習(xí)作抄襲，是要登“報”通告的，并要求該文作者公開向全校師生道歉。各班的手抄報也各有特色，有《小荷月刊》、《春芽》、《三月》、《新星》、《墨香》、《筍》、《追求》、《明天》等，刊物雖小卻滲透創(chuàng)作小組成員們的心血。每張小報都有報頭，并注明了日期、期數(shù)、主編、責(zé)編和指導(dǎo)老師等項目，分版排列，大小為十六開紙正反兩面，文字插圖均由學(xué)生手抄手繪。

④寫讀書筆記。學(xué)生課外閱讀時，往往不愛記筆記。實驗教師針對這種現(xiàn)象，及時糾正及時引導(dǎo)。比如課題組的張紅斌老師要求學(xué)生記閱讀“流水賬”，即每位同學(xué)都要記載自己閱讀文章的題目、作者、文體、篇幅、內(nèi)容摘要、名言警句、新穎佳句、精彩片斷、心得體會等內(nèi)容，有時還根據(jù)不同學(xué)生指定具體的閱讀對象和范圍，定期檢查或抽查。這樣“逼”了一段時間，他們班的同學(xué)大部分都養(yǎng)成了自覺寫讀書筆記的習(xí)慣。

⑤寫觀察日記、隨記、大事等雜記。在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在作文時無話可說，或東拼西湊，或胡亂搪塞。寫的事件往往是“牛頭不對馬嘴”。原因是多方面的，其中一個重要原因就是學(xué)生對生活缺少觀察。例如有一次，課題組教師田鋒在上作文輔導(dǎo)課時提了這樣一個問題：“你們誰知道今年第一次打霜是哪一天？你第一次看見楓葉紅了又是哪一天？”“誰記得去年的第一場雪是幾月幾號開始下的，下了多長時間？”全班竟沒有一位同學(xué)能準(zhǔn)確回答出來。什么原因？因為他們平時就沒有留心去觀察這些東西，更談不上把這些東西記下來。那么在作文中如果要寫這些自然景色的話，他們就只能胡謅了。由此例可見，學(xué)生寫觀察日記作用極大。為此，我們實驗教師便經(jīng)常查閱學(xué)生的觀察日記，并常常與他們交換意見，作必要的指導(dǎo)。

⑥及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的一些問題。“綜合教學(xué)”實驗啟動以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課與原先不同了，活動多了，大家學(xué)習(xí)語文的熱情高了，甚至連學(xué)生與老師的關(guān)系也發(fā)生了一些微妙的變化。過去學(xué)生很少找老師問問題，而現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常圍繞著語文老師問這問那，還不時出現(xiàn)一些熱烈討論的場面。這種師生間的良性互動，將進(jìn)一步推動語文教改向一個全新的階段發(fā)展，同時也說明我們的“綜合教學(xué)實驗”的效果是十分顯現(xiàn)的。

我們課題組的實驗教師經(jīng)過認(rèn)真的討論分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的過程中存在以下四個方面的主要問題：第一，字、詞的基本功不扎實；第二，不能正確運用標(biāo)點符號，更談不上準(zhǔn)確；第三，字、詞邏輯，事理邏輯混亂；第四，普通語法錯誤嚴(yán)重。究其原因，一是小學(xué)語文荒蕪嚴(yán)重，沒有完成基本的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生語文知識層面，出現(xiàn)了多個不同的斷層，表明這些學(xué)生在小學(xué)的某個階段語文基礎(chǔ)薄弱（“掉了鏈子”），影響了后期發(fā)展。二是后面繼任的教師也沒有對他們進(jìn)行“補缺”。這些問題給我們實驗的整體推進(jìn)帶來了一些困難。這也為我們今后的教學(xué)提出了一個警示：絕不能放棄這些在知識上有了缺陷的學(xué)生，因為這不是他們的錯!三是我們語文教改本身也存在某些缺陷?；蛟S是教材，或許是課標(biāo)的問題。在教學(xué)中我們覺得教材弱化或淡化學(xué)科理論，突出學(xué)生的過程體驗，這原本沒有錯。但弱化、淡化基礎(chǔ)理論到什么程度，還有待實踐給予一個相對準(zhǔn)確的參考值。不過，我們在教學(xué)中感到現(xiàn)行人教版教材把過去絕大部分的基礎(chǔ)理論都去掉了，而教學(xué)時又要常常使用（如詞性、句子成分、標(biāo)點符號等），特別是在考試中也經(jīng)?？嫉剑@給我們的教學(xué)帶來了不少的麻煩。因此，我們建議語文教材中還是要適當(dāng)?shù)脑黾右恍霸~性”、“句子成分”、“文體”等基礎(chǔ)理論知識，還是很有必要的。

（三）關(guān)于“說”。

在生活中常常會發(fā)生這樣的事情，做行政領(lǐng)導(dǎo)的不愿給教師作報告；多數(shù)學(xué)生家長見了自己孩子的老師顯得手足無措，甚至連話都不會講了。主要原因是他們覺得老師都很有水平，在他們面前講話害怕出錯，不敢講。學(xué)生在課堂上不愛講話既有這種心理因素，還有一個重要的原因是他們不知道說什么，怎么說。教會學(xué)生去說，這正是我們語文教師的職責(zé)。

為了全面培養(yǎng)學(xué)生說的能力，我們課題組的老師提出讓學(xué)生“敢說——想說——會說”的“三步訓(xùn)練法”。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生敢說。課題組的熊寧生老師在教閱讀課文《楊修之死》時，讓學(xué)生在充分閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用講故事的形式學(xué)完全篇。學(xué)生開始不敢說，熊老師設(shè)置了第一個問題：“是哪一件事情直接導(dǎo)致曹操殺死了楊修？”學(xué)生回答：“是楊修猜出了ˋ雞肋ˊ的意思，曹操借口楊修擾亂軍心，將他就地正法?！崩蠋熯M(jìn)一步要求學(xué)生把這件事講述出來。熊老師的第二個問題是：“曹操殺楊修的原因絕對不是偶然的，而是楊修必死。請你們從課文中找出理由?！苯又瑢W(xué)們把后面的六個小故事講了出來，解決了主要教學(xué)目標(biāo)——讀和說的訓(xùn)練。熊老師的第三個問題出來了：“曹操還是很欣賞楊修的，或者說曹操還是很惜才的。從哪里可以看出來？”學(xué)生又講了曹操吃了敗仗后而厚葬楊修的故事。最后熊老師對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。第四個問題：“從課文的材料中你們認(rèn)為楊修是個什么樣的人？曹操又是一個什么樣的人？”同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，有人說：“楊修很聰明。”有人馬上反對：“他如果真聰明的話就可以躲避曹操的殺害。”最后得出——楊修是個愛耍小聰明的人，而曹操則是一個“寧可我負(fù)天下人，也不可天下人負(fù)我”的一代奸雄。

第二，要激勵學(xué)生想說。課題組長高煒在激勵學(xué)生想說方面頗費了一些心思。一是在課堂上創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說；二是在討論問題時鼓勵學(xué)生多說；三是經(jīng)常組織學(xué)生交流讀書心得，要求每個同學(xué)都說；四是舉辦小小故事會要求大家輪流說；五是分組做傳花擊鼓等游戲，點到誰誰就講一個笑話或表演一個小節(jié)目；六是組織各個讀書興趣小組開展“亮一手”的競賽活動；七是每節(jié)語文課前由學(xué)生開展5分鐘的演講活動，講一條新聞，說一段故事，評講一件時事，報告一則天氣預(yù)報等均可；八是對每個學(xué)生的進(jìn)步都做好記錄，定期評價，特別是對在學(xué)?；蛐Ｍ猥@得榮譽的學(xué)生一律請上光榮榜，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。通過這一系列的活動，他們班學(xué)習(xí)氛圍更濃了，學(xué)習(xí)的自覺性和熱情更高了，學(xué)生的語文素質(zhì)在活動中得到了迅速的提升。

第三，要訓(xùn)練學(xué)生會說?！案艺f”“想說”只是初級目標(biāo)，“會說”才是終極目標(biāo)。能夠展現(xiàn)出說話的技巧、才能和藝術(shù)來才算“會說”。要想真正讓學(xué)生達(dá)到“會說”的境界，決非是一件易事，也絕非一日之功，而要靠他們?nèi)辗e月累，終其一生的不懈努力才能實現(xiàn)。能達(dá)到“會說話”的最高境界不會有很多人，但這并不妨礙讓大多數(shù)學(xué)生成為“會說話”的人，我們相信通過師生雙方的共同努力，是完全可以做到的。課題組的高家福老師為了訓(xùn)練學(xué)生“會說”，采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法效果十分顯著。情境一：“他鄉(xiāng)遇故知?！奔祝骸袄匣镉?，好多年不見，想死我了！”（握手，擁抱），乙：“是啊是?。∫蚕胨牢伊?！”乙：“唉，你怎么跑這兒來了啊？有么事吧？走，我們先找個地兒喝一杯，邊喝邊聊。”甲：“好，好！我來做東?！保ǖ谝惠喗徽劷Y(jié)束）情境二：“酒店交心?！币遥骸靶值埽氵@些年在哪里高就啊，伯父伯母還健康吧？家里情況怎么樣？”甲：“不瞞你說,當(dāng)初在機關(guān)總想混個一官半職，后來年齡大了眼看仕途無望，前幾年下了海，自己開了家小公司，做貿(mào)易的，有口飯吃而已，父母還扎實，生活基本能自理……聽說你兒子出息了，到澳洲留洋去了，到底是書香門第呀！真讓人羨慕啊！”乙：“哪比得上你老兄ˋ財通三江利達(dá)四海ˊ，那才叫一個闊喲！哈哈哈，來，干一杯……”情境三：“問路”。有一天你獨自一人外出，訪問了一個同學(xué)，碰到一個40歲左右的婦女。你要向她問路，你該怎么開口？①“大嫂，到大智路怎么走？”結(jié)果是：“滾蛋！誰是你大嫂，你媽才是你大嫂！”②“阿姨，請問往大智路怎么走？”答：“哦，大智路，坐3路公汽到大智門下車再轉(zhuǎn)21路公汽再走三站路就到了！”問法不同，效果當(dāng)然就不一樣，通過各種各樣的情境去體悟語言奧妙，讓學(xué)生知道交談的場合不同，交談的內(nèi)容和方式是不一樣的；同樣的意思用不同的語言表達(dá)形式，效果也是不一樣的。學(xué)生掌握了這些特點和技巧后，就產(chǎn)生了自設(shè)情境在同學(xué)間互問互答的欲望。老師作為指導(dǎo)者隨時幫助學(xué)生釋疑解難。經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練，學(xué)生交談的內(nèi)容豐富了，技巧也明顯提高了。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把這些各種情境下的對話記錄下來，形成穩(wěn)固的知識體系，就會取得很好的說和寫綜合訓(xùn)練效果。

根據(jù)“綜合教學(xué)”試驗的整體性和聯(lián)系性原則，實驗教師首先要從整體上把握“讀寫說”的教學(xué)目標(biāo)，整合三者優(yōu)勢，共同促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累和能力的提高。因為三者統(tǒng)一于語文教學(xué)目標(biāo)之中，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，在實驗對象身上有機融合。打個比方說，讀寫說三個渠道的信息就像三根導(dǎo)管的營養(yǎng)液全都輸進(jìn)了學(xué)生的體內(nèi)，經(jīng)過分解、內(nèi)化就變成了學(xué)生的內(nèi)在知識積淀和潛能，結(jié)果是開發(fā)了學(xué)生的智力增添了新的能力。同時，根據(jù)實驗的主體性和差異性原則，讀寫說又是三個相對獨立的個體，有著各自不同的特點和規(guī)律，不能混為一談，在具體實驗教學(xué)中要有所側(cè)重。再者，學(xué)生心理和生理上存在著差異，還有基礎(chǔ)與能力上的差異，這就更增添了實驗主體的復(fù)雜性。因此實驗教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，在實驗中要采取各種不同實驗手段與方法。在總體上我們采取了“抓兩頭，促中間”的方式，來平衡實驗效果的整體性，對單獨個體我們又分別制定了相應(yīng)的個案，區(qū)別對待，力爭補上“斷層”、接上“鏈條”，確保大面積的獲取實驗成果。

當(dāng)然，實驗的方法還有多種，訓(xùn)練的方式又各有千秋，我們課題實驗收獲的成果也很多，在此不能一一表述。就是上述文字也恐不成章，記錯之處、表達(dá)不當(dāng)或觀點不妥之處，還望諸位學(xué)者專家不吝賜教。就此草草收筆。

六、各種實驗成果另編輯成冊作文教學(xué)中應(yīng)注意幫助

第二篇：課題總結(jié)

課題工作總結(jié)

“我要學(xué)------三段一思” 教學(xué)模式是清河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2010年所承擔(dān)的省級科研課題的課題。經(jīng)過一年多的實驗，已經(jīng)取得了一定的成果，下面就歷史學(xué)科的特點做一下小結(jié)。

“我要學(xué)------三段一思”教學(xué)模式是將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為三個階段、一個反思：即第一段：學(xué)什么：鎖定目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前心中有數(shù)，前進(jìn)有方向，有目標(biāo)。第二段：我來學(xué)：體現(xiàn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。第三段：學(xué)為用：教師可以通過多種形式對學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行驗收，目的是鞏固所學(xué)的知識點，使學(xué)生知道學(xué)為所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一節(jié)課題展示課，即九年歷史專題總復(fù)習(xí)《兩次工業(yè)革命》，因為是專題復(fù)習(xí)課，面對中考，和新授課還不同，為了體現(xiàn)三段一思的教學(xué)模式，所以在第一段學(xué)什么的環(huán)節(jié)，我首先用大屏幕給出了中考說明，讓學(xué)生明確本節(jié)課的側(cè)重點，針對重點內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第二段我來學(xué)這一環(huán)節(jié)，因為是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，所以我用表格的形式給學(xué)生列出了大概的提綱，然后由學(xué)生回憶、討論、合作完成表格總的內(nèi)容，教師及時加以引導(dǎo)、指正。因為九年級學(xué)生面對中考，這些內(nèi)容要求學(xué)生能記、會記，所以我給出了一定的時間讓學(xué)生記憶，然后由一名學(xué)生充當(dāng)老師的角色來完成記憶效果的檢測，從而真正的做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，并且為下一環(huán)節(jié)學(xué)為用打下了基礎(chǔ)。在第三段學(xué)為用的環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了一組復(fù)習(xí)題，由學(xué)生獨立完成，在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在回答問題的時候，不僅要知道是什么，還要知道為什么，目的是鞏固所學(xué)的知識點，使學(xué)生學(xué)為所用。最后還設(shè)計了一道合作探究題：有人說，科技是一把雙刃劍，你怎么看？從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在反思環(huán)節(jié)，我意在引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課的收獲不僅僅是我記住了哪些內(nèi)容，還有“科技是一把雙刃劍”，但由于課堂時間沒有把握好，這本該由學(xué)生思考所得的內(nèi)容就由我來完成了，這是我覺得本節(jié)課有點遺憾的地方。最后，因為本學(xué)期3月份正好的我校的科技節(jié)，所以我呼吁大家在有興趣并且有時間、有精力的情況下能夠發(fā)揮自己的聰明才智，積極的參與。能夠和現(xiàn)實生活、和身邊的事相聯(lián)系，我覺得這是本節(jié)課最大的意義所在。

以上是我以《兩次工業(yè)革命》這節(jié)課為例談了一下我是如何踐行“我要學(xué)——三段一思”這一教學(xué)模式的，此外，我還多次參加清河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題學(xué)科培訓(xùn)會、課題綜合培訓(xùn)會以及聽評課活動，這些活動都有效的促進(jìn)了課題的實施。

當(dāng)然，在具體的執(zhí)行過程中還存在一些問題，例如我在這節(jié)課“一思”的環(huán)節(jié)上由于時間的關(guān)系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我會更加努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)方式——高效課堂。

第三篇：課題總結(jié)

今年，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，及時而廣泛地開展了數(shù)學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)”的課題實驗活動，經(jīng)過研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的工作法已失去了它的市場，一個“自主、合作、探索”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，以此同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，英語素養(yǎng)也得到了提高。

一、課題研究的目標(biāo)

在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個學(xué)生都能積極參與，都能受益。

2、主動性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、探究性。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。、合作性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)“全面性、主動性、探究性、合作性”這一實驗?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

（一）、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為了滿足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。

其次，我們尊重學(xué)生的個性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（二）、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。

1、擴大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。

2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、課題研究的成效

1、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言 表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高。

2、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的。

四、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進(jìn)行。

2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進(jìn)行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第四篇：課題總結(jié)

綠怡小學(xué)課題研究階段性總結(jié)

（2012——2013第二學(xué)期）

這學(xué)期來，我校深入進(jìn)行《隨筆化寫作》和《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》兩個子課題的研究。收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了想要的目的。下面就對這學(xué)期的課題研究做全面的總結(jié)。

研究目標(biāo)：這學(xué)期來，通過課題研究，推動我校教科研的全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和反思，推動整個學(xué)?？蒲兴降奶岣吆徒處煒I(yè)務(wù)能力、專業(yè)能力的提升。

研究成果：通過半年來的研究工作，能夠明顯感覺到教師的專業(yè)水平顯著提高，教學(xué)能力明顯上升，教學(xué)研究和反思水平相對于以前都上了一個新的臺階。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方面，語文教師能夠做到情境為主，活動為先，體驗感受，動筆成文。重視對學(xué)生習(xí)作過程的指導(dǎo)，習(xí)作興趣的培養(yǎng)，注重對習(xí)作的修改和評講。很多老師設(shè)計的隨筆化寫作課能夠與時俱進(jìn)，添加進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的娛樂活動進(jìn)去，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣，達(dá)到想要的教學(xué)效果和目的。通過對“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)策略的研究”，教師們明顯感覺到因為有了現(xiàn)代媒體技術(shù)的合理運用和完美整合，整個課堂實現(xiàn)全方位立體式升級。

研究手段：課題研究只有深入課堂，和自己所教學(xué)科緊密結(jié)合才能夠收到預(yù)期的效果。針對這個問題本學(xué)期我校的課題研究主要從以下幾個方面入手。

一、《隨筆化寫作》方面。

1、狠抓理論學(xué)習(xí)。利用教研組活動空隙，組織校語文老師對隨筆化寫作方面的理論進(jìn)行深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，讓所有老師對目前最前沿的觀點，論點和相關(guān)論據(jù)了如指掌。

2、開展相關(guān)活動。這學(xué)期，語文組老師除了進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，武裝自我外，還組織了兩次教學(xué)評比活動。首先是教學(xué)設(shè)計評比，我們精心做了策劃工作，對活動的整個過程進(jìn)行監(jiān)控和指引。教師的教學(xué)設(shè)計篇篇都別出心裁，亮點倍出。有的緊跟時代特點，有的結(jié)合電視節(jié)目，還有的抓住學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行設(shè)計，總之是花樣翻新，新穎別致。

二、《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教學(xué)策略的研究》方面

1、組織教師參加培訓(xùn)。開學(xué)初期，學(xué)校教學(xué)部門就對全體教師進(jìn)行了“信息技術(shù)合理運用”開展了有效的培訓(xùn)工作。有專門的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)，指導(dǎo)和幫助。培訓(xùn)工作分為白板操作培訓(xùn)、信息理論指導(dǎo)、專家現(xiàn)場示范、名師點評糾正等幾個環(huán)節(jié)。培訓(xùn)下來后，收到了明顯的效果，我校45周歲以下的教師都能夠靈活運用白板教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)和信息技術(shù)的完美結(jié)合。

2、通過評比活動展示研究效果。關(guān)于《信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的研究，我校主要通過開展相關(guān)的評比活動來展示我們研究的成果和研究收獲的。首先我們在四月份開展了一次以信息技術(shù)的合理運用為載體，結(jié)合各科教學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計評比活動。從各位教師上交的教學(xué)設(shè)計可以看出來，大家都能夠在設(shè)計中體現(xiàn)媒體的運用，以媒體的介入來促進(jìn)課堂的生動和更高效，實現(xiàn)了舉一反三，事半功倍的效果。接著我們在五月份又舉行了一次教學(xué)課件評比工作。同樣要求教師設(shè)計一個結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件。教師們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)出風(fēng)格迥異，別具一格的教學(xué)課件。

雖然老師們先后取得了很多驕人的成績，收獲了累累碩果，可是課題研究是無邊無際的蒼茫大海。我們知道，我們所擷取的只是滄海一粟，冰山一角而已。接下來的時間里，我們將繼續(xù)沿著先前的道路，在課題研究的旅途上鼓浪前行，采摘明珠。

合肥市綠怡小學(xué)

2013-6-8

第五篇：課題總結(jié)

結(jié)題報告

2009年5月至2012年9月，由我組申請的課題“學(xué)校陽光體育活動的實施效果研究”，歷經(jīng)準(zhǔn)備階段（2011年9月—12月）、實施階段（2012年1月—2012年7月）、總結(jié)階段（2012年9月—2012年12月）的研究，圓滿完成了各階段的研究任務(wù)，形成了一套較為完整的調(diào)查資料和研究成果，現(xiàn)將本課題的研究過程匯報如下，敬請專家組評議。

一、課題研究基本問題和理論依據(jù)

1.近年來，社會及家庭對青少年健康都比較關(guān)注和重視，但由于文化課學(xué)習(xí)的壓力，其現(xiàn)狀并不理想，我國許多學(xué)校正處在發(fā)展中，體育場地設(shè)施不足，體育課時間得不到保證，導(dǎo)致青少年學(xué)生的耐力、力量等部分體能指標(biāo)以及肺活量水平處于較低水平，超重和肥胖學(xué)生的比例在不斷增加，學(xué)生視力近視年齡越來越小，近視率居高不下。２００５年一項針對３８萬多名學(xué)生的監(jiān)測顯示，７至１８歲的城鄉(xiāng)男生平均身高比２０００年監(jiān)測結(jié)果分別高出０.７厘米、１厘米。體重和肥胖的學(xué)生比例迅速增加。但是，學(xué)生多項體能指標(biāo)卻呈下降趨勢。如肺活量，２００５年７至１８歲城市男生和女生肺活量分別下降了２８５毫升、３０３毫升；鄉(xiāng)村男生和女生肺活量分別下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績也絕大多數(shù)下降，如７至１８歲城市男生和女生立定跳遠(yuǎn)成績分別下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”在北京全面啟動。中共中央政治局常委李長春、中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇出席啟動儀式，國務(wù)委員陳至立主持啟動儀式。足以體現(xiàn)國家對青少年體質(zhì)健康的重視程度。我國啟動“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。這一活動的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進(jìn)各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.學(xué)生體質(zhì)健康方面的研究，國內(nèi)外研究的課題頗多，也得到各國的高度重視，開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動，是我國最近才提出的體育口號，對本課題的研究，目前還都是剛剛起步，還是一個新的課題。我們想通過這個課題的研究從理論到實踐，探索出一條適合滁州市中小學(xué)生長期進(jìn)行體育鍛煉的制度，讓學(xué)生自覺的走出教室，走向操場、走到陽光下。本課題以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理論為指導(dǎo)思想。以教育心理學(xué)、體育教育學(xué)、教材教法等理論進(jìn)行教學(xué)實踐研究。

二、研究任務(wù)、內(nèi)容

本課題研究的重點內(nèi)容和任務(wù)是在不同環(huán)境下實施“學(xué)校陽光體育運動”，我們選擇了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的學(xué)校作為研究對象。具體有以下幾項任務(wù)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)全國學(xué)校體育工作會議精神和《教育部 國家體育總局 共青團中央關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》的文件精神。

2.分析滁州市體育教育工作現(xiàn)狀，制訂切實可行的“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”工作計劃和實施方案。

3.組織全市中小學(xué)校開展“學(xué)生陽光體育運動”。

4.確定六個年級為試點，進(jìn)行一年跟蹤調(diào)查、研究。

5.組織督查對各年級“陽光體育運動”進(jìn)行抽查。

6.總結(jié)出在不同環(huán)境下、不同年級如何最有效地實施“學(xué)校陽光體育運動”并定期交流觀摩。

三、研究方法：1.文獻(xiàn)資料法2.問卷調(diào)查法 3.對比法

四、課題組的分工情況

蔡卉、朱承平、周海軍：課題總負(fù)責(zé)人，主要調(diào)查研究、撰寫開題及結(jié)題報告等。

柴愛民：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動開展和調(diào)查分析工作。

董新生：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動開展的調(diào)查研究及資料的收集、分類、整理工作。

吳濤：負(fù)責(zé)學(xué)校陽光體育活動開展的資料分析工作。

五、研究條件

1.2007年5月7日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號）；5月25日國務(wù)院召開加強青少年體育增強青少年體質(zhì)電視電話會議，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康的高度重視和巨大關(guān)懷。要求

地方各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要立即對實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、開展“陽光體育運動”的工作做出具體安排，確保在下學(xué)期有一批學(xué)生通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，達(dá)到合格或優(yōu)秀等級，獲得“陽光體育證章”和“陽光體育獎?wù)隆?，以此帶動更多的青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。

2.教育部體衛(wèi)藝司副司長廖文科在新聞發(fā)布會上說，近一個時期，教育部出臺了有關(guān)加強學(xué)校體育工作的一系列措施，如實施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)制度，將達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)作為“學(xué)生評選三好生”的基本條件之一；在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，較大幅度地增加體育課時；實施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試；延長課間操時間，推廣課間體育活動；建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測與公告制度等，眾多措施的出臺，給“學(xué)生陽光體育活動”的開展提供政策保障。

3.本課題組人員由專職體育教師組成。既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又有一定的管理水平，同時有具有求真務(wù)實的工作態(tài)度。

4.理論資料有圖書館可以查閱，各種文件在縣教育局可以查閱。實踐材料有一線教師在活動中收集。

六、課題研究的實施過程

課題組按實際情況將研究調(diào)整為四個階段進(jìn)行實施。第一階段為準(zhǔn)備階段，時間是2011年9月—12月，全面啟動，展開理論學(xué)習(xí)，擬定實施方案。第二階段為具體落實，分片實施與跟進(jìn)研究階段，時間是2012年1月—2012年7月，按實施方案開展研究，撰寫階段性總結(jié)材料。根據(jù)國家新政策，充實研究內(nèi)容，做好學(xué)生陽光體育冬季

長跑活動的跟蹤調(diào)查。第三階段為總結(jié)階段，時間是2012年9月—12月，分析總結(jié)實施材料、匯編相關(guān)材料和撰寫課題結(jié)題報告。

1.為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》及教育部部署了2008年工作重點：大力推動“全國億萬學(xué)生陽光體育運動” 廣泛、深入開展。市教育局成立了“學(xué)校陽光體育運動”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各縣（市、區(qū)）、各中小學(xué)校成立相關(guān)組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)此項工作。課題成員多數(shù)參加了此項工作的具體層面，集中學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》、《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹中央7號文件的通知國》及《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》及省市有關(guān)學(xué)校體育工作的文件，在實地工作中有了理論依據(jù)。

2、我縣對學(xué)校體育工作歷來比較重視，高度關(guān)注青少年學(xué)生的體質(zhì)健康。近三年陸續(xù)出臺了指導(dǎo)學(xué)校體育工作的相關(guān)文件，制訂了學(xué)校體育工作獎懲考核機制；逐年加大對學(xué)校體育工作的經(jīng)費投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。逐年增加體育教師的招考比例，實行體育教師三級培訓(xùn)制度，定期開展形式多樣的文體活動。以上說明我縣的學(xué)校體育工作基礎(chǔ)是好的，為學(xué)生陽光體育運動的開展奠定了基礎(chǔ)。

3.加大學(xué)校體育工作的宣傳力度，營造有利于學(xué)校實施陽光體育運動，加強體育工作的氛圍。我校制訂了詳細(xì)的宣傳計劃，大力宣傳健康第一的思想，大張旗鼓地宣傳“陽光體育運動”，引導(dǎo)我校中小學(xué)生自覺地走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運

動。

4.深入學(xué)校，開展調(diào)查，收集學(xué)校體育工作的相關(guān)資料。本次研究主要分三個層次，一是水平

一、水平

二、水平三三個階段，通過全面抽查和樣本校的調(diào)查。

七、研究獲得的主要結(jié)論：

1.教育部、團中央、國家體育總局聯(lián)合決定開展“億萬學(xué)生陽光體育運動”非常及時，對提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平意義重大，在學(xué)校均能有效地組織實施，完成率100%、有效率85%。

2.“億萬學(xué)生陽光體育運動”已經(jīng)引起了中小學(xué)校長的高度重視，各地教育行政部門和試點校制訂的“億萬學(xué)生陽光體育運動”實施方案是切實可行的，并在實施過程中取得了較好的效果。

3.開展“億萬學(xué)生陽光體育運動”近一年來，學(xué)生體質(zhì)狀況有所改善，中考體育如：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等項目成績均有一定幅度的提高。

4.“學(xué)校陽光體育運動”推動了體教結(jié)合工作，促進(jìn)了學(xué)校體育場地建設(shè)，開發(fā)出一批具有本地特色的運動項目（如手球項目），對學(xué)校新課程體育與健康教育工作的開展，起到了積極地推動作用。

5.學(xué)校陽光體育運動開展的成效主要取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的認(rèn)識程度；其次是場地、器材等外部因素，與三個層面環(huán)境因素的差異相關(guān)性沒有顯著關(guān)系。