第一篇：淺論中學(xué)田徑教學(xué)中存在的問題

淺論中學(xué)田徑教學(xué)中存在的問題

摘要：對于所有的當(dāng)代中國國民而言，對于良好的健康狀況的客觀需求都是具有首要性意義的，隨著我國普通初級和高級中學(xué)體育與健康教育課程的不斷建構(gòu)與完備，考慮到我國初級中學(xué)開展田徑相項目的客觀實際，兼顧國家尋找后備性田徑運動人才的客觀需求，我們牢牢把握“以人為本”的基本人文關(guān)懷理念，同時也為了充分地促進廣大學(xué)生個體的綜合自身素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們將在本文中針對我國中學(xué)在田徑教學(xué)實踐活動中所存在的客觀問題展開一個初步的論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 田徑教學(xué) 問題論述

當(dāng)今時代，隨著以國際夏季奧林匹克運動會為代表的世界性競技體育賽事制度的日益發(fā)展完善，世界各國有關(guān)領(lǐng)域的一線研究人員日益展開了有關(guān)如何有效地培養(yǎng)青少年田徑運動員迅速成長成才的專項性的研究與實踐工作，隨著全球化世界發(fā)展浪潮的深化演進，競技體育實力的競爭已經(jīng)日漸成為國家之間進行綜合實力競爭的重要體現(xiàn)指標(biāo)。新中國成立五十余年來我國體育事業(yè)的發(fā)展歷程已經(jīng)雄辯地表明：就田徑類運動項目而言，我國青少年田徑運動員往往能夠在比較小的年齡階段就能夠在國際上具有一定級別的賽事上獲得比較耀眼的優(yōu)異成績，但是他們中有很大數(shù)量比例的個體對象往往在成年以后很少能夠取得與之前獲取的成績相較而言同樣耀眼的成績，這一現(xiàn)象在事實層面上充分暴露了我國基礎(chǔ)階段田徑類運動項目在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中所存在的客觀問題，接下來，筆者結(jié)合對這一問題的前在考量，簡要地論述一下，我國現(xiàn)階段的中學(xué)田徑教學(xué)實踐活動中所存在的問題。

一、田徑教學(xué)訓(xùn)練活動的綜合化層級較低

要想迅速而有效地提升一個運動員的綜合性競技能力，那么，就必須要采取切實有效的措施提高運動員個體的訓(xùn)練過程的綜合化程度水平，現(xiàn)下階段，我國中學(xué)田徑運動水平不高的一個比較重要的原因就是我們有關(guān)學(xué)生的日?；?xùn)練流程的綜合化不高所引致的，比如，我們現(xiàn)下階段對中學(xué)在校年齡階段的廣大學(xué)生所開展的心理承受能力培養(yǎng)路徑具有較為鮮明的簡化性特征，致使很多從事田徑運動項目的中學(xué)生個體往往會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，在順境中洋洋得意，居功自傲，在逆境中垂頭喪氣，破罐破摔，以至于出現(xiàn)情緒狀態(tài)直接影響訓(xùn)練結(jié)果走向的不利結(jié)果。與此同時，為數(shù)繁多的一線中學(xué)體育教師缺乏與自身所教授的田徑項目運動員學(xué)生個體之間在心理接受層面和情感層面的交流，這里也就要求我們的相關(guān)體育教師個體時刻關(guān)注自己所帶教學(xué)生個體的訓(xùn)練與生活動態(tài)，依據(jù)其具體的生理和心理指標(biāo)特征，時刻調(diào)整他們的訓(xùn)練計劃，以此來促進訓(xùn)練實際效果的大幅有效提升。

二、田徑教學(xué)訓(xùn)練活動缺乏理論指引

現(xiàn)下階段，我國暫時還不具備權(quán)威而系統(tǒng)的適用于青少年年齡階段的田徑類運動項目的教學(xué)規(guī)范性大綱以及指引性教材。這里所導(dǎo)致的一個直接性的客觀后果就是我們的一線體育教師在為每一位具體的運動員學(xué)生個體在制定訓(xùn)練實施計劃的時候會感到一定程度的茫然無措，無法制定出具有針對性和科學(xué)性的詳盡訓(xùn)練計劃，有鑒于如上所述的客觀實際條件，在很大的導(dǎo)向性程度傾向之上，我們的為數(shù)繁多的一線體育教師采用了退而求其次策略，直接簡單粗暴地根據(jù)根據(jù)各種田徑比賽的實際比賽技能需要制定自身所帶的運動員的實踐訓(xùn)練計劃，在表現(xiàn)十足的功利性價值取向目標(biāo)的同時，也在很大的實際程度上扼殺了有關(guān)運動員個體的運動員生涯的個性化發(fā)展走向。

現(xiàn)下階段，雖然我國以競技應(yīng)用目標(biāo)為價值取向的中學(xué)田徑項目教學(xué)實踐行為價值取向正在發(fā)生著較為深刻的轉(zhuǎn)變，但是我們的教育教學(xué)實踐模式依然為能良好而充分地遵循素質(zhì)教育的宏觀設(shè)計以及以人為本的社會化客觀人文情懷，我們的中學(xué)田徑項目教學(xué)實踐活動依然在中考和高考色雙重疊加的升學(xué)壓力的作用之下保留著它的功利化價值取向。所以，在這樣的客觀背景之下，我們的中學(xué)田徑項目一線教師要切實地轉(zhuǎn)變自身的實踐性的教學(xué)理念，破除功利性，回歸到教育事業(yè)本該具有的唯素質(zhì)論和以人為本的宏觀場域上來。

三、“一刀切”式的教學(xué)訓(xùn)練模式

我國當(dāng)前的中學(xué)體育科目的實踐教學(xué)模式，受到中考和高考的升學(xué)壓力的客觀影響，中學(xué)一線體育教師人員配備數(shù)額往往有所缺欠，這就導(dǎo)致了一些比較嚴(yán)重的客觀影響后果，受到田徑體育運動項目在教學(xué)活動時間、教學(xué)所需體育運動器材以及場地占用客觀情形的限制，為數(shù)繁多的一線中學(xué)體育教師往往會在同一個時間點統(tǒng)一安排一個班的所有學(xué)生開展相同的訓(xùn)練科目，從而極其嚴(yán)重地男、女學(xué)生之間在其自身的生理機能和心理發(fā)育狀況方面的客觀差異，我們?yōu)槟?、女學(xué)安排相同的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練實踐流程中的負(fù)荷強度，如果比照嚴(yán)格的體育運動科學(xué)的有關(guān)結(jié)論，這是一種極其缺乏客觀科學(xué)性的安排方式。根據(jù)當(dāng)下階段我國青少年的生理和心理的階段性發(fā)育特征，考慮到男、女生個體在青春發(fā)育期所具有的特殊性生理發(fā)育特征，對他們實行彼此有所差別的訓(xùn)練科目安排以及負(fù)荷預(yù)期。

結(jié)束語：

基于所有的當(dāng)代中國國民的自身利益視角出發(fā)，對于良好的健康狀況的客觀需求都是具有首要性意義的，隨著我國普通初級和高級中學(xué)體育與健康教育課程的不斷建構(gòu)與完備，考慮到我國初級中學(xué)開展田徑相項目的客觀實際，兼顧國家尋找后備性田徑運動人才的客觀需求，我們牢牢把握“以人為本”的基本人文關(guān)懷理念，同時也為了充分地促進廣大學(xué)生個體的綜合自身素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們在本文中針對我國中學(xué)在田徑教學(xué)實踐活動中所存在的客觀問題展開了一個初步的論述。在論述的過程中我們選取了三個比較具有代表性意義的不同方面來展開，我們真誠地希望我們的如上論述能夠具有比較充分的現(xiàn)實性參考意義。

參考文獻：

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第二篇：中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及其對策

中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及其對策

關(guān)鍵詞: 直觀 聯(lián)想 理解 復(fù)現(xiàn)

在語言教學(xué)中,人們常常把語言與詞匯比作大夏與磚頭,這足以說明詞匯在語言教學(xué)中的重要性.在英語教學(xué)過程中,教師也清楚地意識到,學(xué)生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用.因此,無論教師采用何種教學(xué)方法,都不可忽略學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累.一方面,要采取靈活多樣的教學(xué)方法,促進學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯;另一方面,要對學(xué)生進行策略指導(dǎo),培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力.一、詞匯教學(xué)中存在的問題

學(xué)生剛接觸英語時,都有一種好奇心和興趣.但隨著所學(xué)語言知識的增多、內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使他們在語言學(xué)習(xí)中求知情趣淡化、主動性弱化、學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語知識水平的形成和發(fā)展。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的困難主要有以下幾個方面：

1.詞匯學(xué)習(xí)速度不快

這個方面,除學(xué)習(xí)畏難心理的因素外,受母語漢語的影響,學(xué)生在利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則去領(lǐng)會單詞的音、形、義之間的聯(lián)系上存在很大的難度，因而覺得英語單詞的拼讀方法難以掌握、拼讀技巧難以過關(guān)。如在學(xué)習(xí)tree, bee 等單詞后，在遇到生詞 flee 時，仍不會讀；在學(xué)習(xí)rewrite, retell 之后，碰到 redo 時，仍要查詞表或字典。

2.詞匯學(xué)習(xí)遺忘現(xiàn)象普遍

由于英語與漢語在語言、文化等方面的差異性及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中記憶不得法等，許多學(xué)生都感到花了大量時間記單詞，效果卻不理想。對學(xué)過的、背過的單詞，有時不能回憶其音、其形、其義，不能有效地運用它們。

3.詞匯學(xué)習(xí)方式單一

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生由于條件的限制、缺乏學(xué)習(xí)策略等，常常孤立地、機械地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。由于脫離了一定的語境和目的語國家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實生活交往中或模擬語境中難以理解和運用已學(xué)過的單詞。如在面對短語“black tea”和句子”Can you give me a hand?” “It rains cats and dogs”時，雖沒有生詞，但學(xué)生仍會產(chǎn)生歧義理解。在實際運用中，Chinglish的現(xiàn)象更是比比皆是。

4.詞匯學(xué)習(xí)與運用主動性不強

在英語學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識,對教師和教材的依賴性較強,很少主動地通過閱讀課外讀物、聽廣播、查字典、與同學(xué)交流等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識，提高詞匯的運用能力。

二、教學(xué)中教師應(yīng)采用的對策

學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也向英語教師提出了挑戰(zhàn)。若學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不成功，其語言技能的形成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就無從談起。因此，英語教師應(yīng)在詳細(xì)分析其形成原因的基礎(chǔ)上，探求解決問題的方法，對癥下藥，以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

1.立足課堂教學(xué)，增進學(xué)生對詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)速度

對于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說,詞匯的學(xué)習(xí)包括理解、記憶和輸出三個部分。事實表明,理解是積累詞匯的前提，沒有理解的機械系記憶，在輸出上會產(chǎn)生很大的困難。因此，詞匯教學(xué)的首要任務(wù)便是幫助學(xué)生理解單詞的意義和用法等，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的理解力。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法和手段,促進學(xué)生對詞匯的理解,以加快

其學(xué)習(xí)詞匯的速度.(1)直觀教學(xué)對于初學(xué)者,教師可充分利用圖片、實物、動作、表情、簡筆畫和電化教學(xué)手段等輔助詞匯教學(xué)，加強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，加深學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，尤其要注重運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景、增大容量、化靜為動、變單一為豐富，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生語言思維。

(2)聯(lián)想教學(xué)在學(xué)生掌握一定詞匯知識的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想和想象.如在學(xué)習(xí)hear一詞時，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶ear(耳)，然后把字母h想象成手機，再做一個把手機放在耳朵旁的動作，學(xué)生便會輕松而愉快地理解詞義，而且印象深刻。聯(lián)想不僅可以促進學(xué)生對新學(xué)單詞的理解，而且還有助于發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系。

在聯(lián)想教學(xué)中，教師要從教學(xué)實際出發(fā),靈活地將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?將深奧轉(zhuǎn)化為淺易,將單一擴展為豐富,將孤立發(fā)展為聯(lián)系,將模式拓展、創(chuàng)新，即要遵循聯(lián)想教學(xué)的形象性、淺易性、豐富性、聯(lián)系性、靈活性和創(chuàng)新性等原則。

(3)根據(jù)詞匯規(guī)則進行教學(xué)英語詞匯的形成和發(fā)布并不是零碎分散的,它是有規(guī)律、成系統(tǒng)的.詞匯教學(xué)應(yīng)充分運用整體教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生憑借詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造及用法等縱橫聯(lián)系去理解、掌握詞匯。如，可通過詞的派生、轉(zhuǎn)化和合成規(guī)律去提高對詞匯的理解能力等。

(4)概念解釋讓學(xué)生理解詞的最好的方法,就是根據(jù)詞的特點分別采用翻譯、構(gòu)詞分析、同義詞轉(zhuǎn)換、反義詞比照等手段對詞的概念進行必要的解釋。解釋可根據(jù)需要或繁或簡.初級階段可用母語解釋,待學(xué)生稍有基礎(chǔ)后再用英語解釋.考慮到學(xué)生的實際接受能力,要盡量用學(xué)過的詞來解釋生詞,因為這不僅可促進學(xué)生理解,還可以使學(xué)生溫故知新.如: aunt — mother’s or father’s sister , mutton — meat of sheep , clear — easy to see through ,等等.2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效率

記憶單詞的過程是學(xué)生主體活動的過程。在此過程中，教師要致力于讓學(xué)生自覺調(diào)動多種感官、運用多種方法去識記。教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，注重對學(xué)生進行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，積極探尋單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)的記憶方法，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（1）理解記憶理解和記憶是緊密相連的。研究表明，機械性記憶雖然很必要，但容易遺忘。而理解性記憶的遺忘率則較低，且沒有機械記憶那樣耗時費力。所以教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生記憶的上下功夫，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時掌握和鞏固所學(xué)的單詞。

（2）聯(lián)想記憶在理解的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個別單詞納入一定的語言組合中。青少年的生理和心理特點表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地進行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固記憶。對于有聯(lián)系的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想。如學(xué)到 foot ,可讓學(xué)生聯(lián)想到 toehandlegarm 等；對于沒有聯(lián)系或一時難以發(fā)現(xiàn)聯(lián)想的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶。創(chuàng)造聯(lián)想可以增強記憶效果，增加學(xué)習(xí)趣味，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）分類記憶英語詞匯的構(gòu)成、特性和分布存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則、拼讀規(guī)則、詞性等進行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、制卡片等方式幫助記憶。

（4）復(fù)習(xí)記憶學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，若長時間沒有實踐操練或強化鞏固，很可能產(chǎn)生回生現(xiàn)象。因此，教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。可通過朗讀、背誦、練習(xí)、游戲、競賽等手段幫助學(xué)生加深對單詞的記憶；同時，還要幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從復(fù)習(xí)方式的安排上看，常見的有鏈接式、覆蓋式、點面式、綱要式和變序式等。

3.聯(lián)系語境和文化講解詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語義推測能力和夸文化意識

詞匯總是存在于一定的語境中，離開了語境，詞匯就如同無水之魚、無土之木、無本之花，失去其生命活力。所以教師在教授單詞時應(yīng)結(jié)合一定的語境，而不應(yīng)作孤立的講解。在英語中，由于一詞多義現(xiàn)象的存在，許多單詞在不同的語境中表達不同的含義；英語詞匯學(xué)習(xí)又是一個連續(xù)不斷的過程，所以教會學(xué)生通過上下文猜測詞義并掌握單詞的用法顯得十分重要。研究表明，隨著學(xué)生外語水平的逐步提高，他們對“推理”和“間接”學(xué)習(xí)詞匯的需求越來越大，這尤其體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面。

另一方面,英語詞匯的產(chǎn)生、發(fā)展及運用，無不受自然、歷史、社會形態(tài)的影響而打上文化的烙印.所以,在詞匯教學(xué)的過程中,教師應(yīng)盡可能地聯(lián)系語言文化背景,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,使學(xué)生學(xué)會從文化的角度去理解詞義.如英語“Love me , love my dog.” 中的dog 在東西方文化中就存在很大的情感差異。又如dragon在英語傳說中是邪惡和兇殘的化身，而在中國文化中則是威嚴(yán)和吉慶的象征，若簡單地把dragon和“龍”等同起來就會引起誤解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言產(chǎn)出意識，調(diào)動其語言運用的主動性

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用,而不是儲存.學(xué)生在掌握一定的詞匯后,教師就要鼓勵其積極運用,培養(yǎng)其產(chǎn)出意識,既要有主動利用現(xiàn)有條件加以運用的意識,也要有主動創(chuàng)造環(huán)境和條件加以運用的意識.實踐表明,已學(xué)的單詞也只有通過反復(fù)的語言實踐才會掌握得更加牢固,才會成為實際運用的語言材料.為此,在教學(xué)中,英語老師要營造良好的英語氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造“輸出”詞匯的環(huán)境，給學(xué)生提供表達“輸出”能力的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，盡快將“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”。

在詞匯教學(xué)中，教師可運用以下方法和手段積極培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出意識，鼓勵學(xué)生嘗試運用，大膽實踐，以期提高學(xué)生的詞匯運用能力。

（1）組詞造句，連詞成段組詞造句是運用詞匯的初級形式。在詞匯教學(xué)中，對于所學(xué)的新詞，要通過組詞造句的形式激活學(xué)生的思維，達到溫故知新的教學(xué)目的，進而強化產(chǎn)出意識，生成“輸出”能力，為發(fā)展其語言運用的主動性奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)round一詞時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的事物進行組詞造句，如“a round table, a round face;The ball is round”等。

隨著學(xué)生知識的增加和能力的增強,學(xué)生的詞匯“輸出”方式可向高一級的形式發(fā)展?？梢酝ㄟ^連詞成段乃至成篇的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，進一步強化學(xué)生的語言產(chǎn)出意識和“輸出”能力。在這一方面，提供適量的單詞讓學(xué)生發(fā)揮想象力去編寫小故事是行之有效的一種方法。這不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，而且開啟學(xué)生的思維想象力。這對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的促進作用是不言而喻的。

（2）活動設(shè)境 參與交際學(xué)習(xí)英語的最終目的之一就是交際運用,而交際總是在一定的語境中進行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過開展演講、模擬情景、看圖說話等活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進行“輸出”，做到學(xué)以致用、知行合一。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與者能夠在活動過程中體驗到嘗試的新奇感和收獲的愉悅感，這種心理體驗對詞匯學(xué)習(xí)主動性的形成起著積極的維持、定向、拓展和生成作用。

對于上述方法，在最初實踐時，學(xué)生可能不太適應(yīng)。但只要長期堅持，學(xué)生便會產(chǎn)生一定的心理定勢，逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，進而養(yǎng)成良好的英語產(chǎn)出意識和“輸出”習(xí)慣，為不斷擴大英語詞匯量和提高英語詞匯運用能力增加動力。

參考文獻

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第三篇：中學(xué)體育教學(xué)中存在問題及解決措施

中學(xué)體育教學(xué)中存在問題及解決措施

中學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)體育教學(xué)之一，是連接小學(xué)體育和大學(xué)體育乃至終身體育的一個關(guān)鍵所在。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，什么樣的體育課是最適合學(xué)生的？中學(xué)體育教育，包括了素質(zhì)教育所要求的情感儲備、智能開發(fā)、實踐能力、創(chuàng)新精神、身體健康諸多人類基本素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)體育教學(xué)的改革可以充分以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生這些方面的發(fā)展，但是，我國中學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及場地狀況、師資建設(shè)諸方面均存在不足，難以適應(yīng)社會發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。體育教育在現(xiàn)今的中學(xué)中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴(yán)重滯后和缺乏。嚴(yán)重地阻礙了體育教育在中學(xué)教育中的功能發(fā)揮。

一． 中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

教材陳舊，重復(fù)過多，少運動樂趣，脫離學(xué)生實際。我國中學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束?教師依托傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)方式進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)單一：基本上是就是“開始—準(zhǔn)備－基本－結(jié)束”。幾乎沒有室內(nèi)體育場所。其內(nèi)容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構(gòu)成，各項動作技術(shù)難度大，專項素質(zhì)要求高，重復(fù)過多，小學(xué)生學(xué)的東西初中還學(xué)，高中學(xué)習(xí)的大學(xué)還要學(xué)。脫離中學(xué)學(xué)生實際，難以滿足學(xué)生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學(xué)生上課，除了能夠暫時逃避其他學(xué)科的壓力，起不到真正的教育目的，壓抑了學(xué)生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴(yán)重匱乏。在以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)中，由于學(xué)校由于需要改革的科目比較多，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)改革的重心傾向了語文、數(shù)學(xué)、英語等與升學(xué)有著密切關(guān)系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關(guān)業(yè)的教師不能得到及時的引進，中學(xué)的體育課在很多領(lǐng)導(dǎo)看來就是活動課，學(xué)生只是學(xué)習(xí)累了出來活動下。只要在課上不出現(xiàn)什么問題就是好課了。學(xué)校也不會將很多的資金投入到體育教學(xué)當(dāng)中去，因為搞好體育活動是要發(fā)錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學(xué)科器材。這對于開展體育教學(xué)產(chǎn)生了困難。

體育專業(yè)老師缺乏。長期以來，中學(xué)的體育教學(xué)，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)永遠是：“開始—準(zhǔn)備－基本－結(jié)束”。幾乎沒有室內(nèi)體育理論的傳授。考評以身體素質(zhì)達標(biāo)為準(zhǔn)。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，簡單課堂教學(xué)依然存在。不可避免地壓制了學(xué)生地情感，影響了學(xué)生的主動性和積極性，抑制了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中地功能發(fā)揮。專業(yè)上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現(xiàn)，這樣的學(xué)校開展按學(xué)生興趣分項教學(xué)無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，中學(xué)體育教學(xué)改革后更重視了學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”。受現(xiàn)有條件所限，有很多學(xué)生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，有的學(xué)生明明是選了自己喜歡的項目，可是上課的時候卻是其他項目。原因是那個項目選的人太多了，教師也不得不做相應(yīng)的調(diào)整。這種情況的學(xué)生也不是選擇了自己喜歡的項目。表面上看，中學(xué)體育教師人數(shù)已符合編制要求，學(xué)歷亦以基本滿足，但是體育教學(xué)改革以后要求教師的專業(yè)性更強了，一些老教師在這方面出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。在這段時間他們的教學(xué)可能會在某種程度上不能滿足學(xué)生的要求。另外，一些老教師多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴他們，體育課就是以前的哪個模式，課程改革了，他們還是延續(xù)原來的教學(xué)方法，只是教的內(nèi)容由豐富變成了單一的一項，還有就是很多學(xué)校以前招聘的老師沒有考慮到專業(yè)的差異，導(dǎo)致同樣專業(yè)的老師比較多而有些專業(yè)的老師卻沒有，有一些中學(xué)學(xué)生比較少，體育老師就相應(yīng)的比較少，有的學(xué)校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學(xué)校開展按學(xué)生興趣分項教學(xué)無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二 中學(xué)體育教學(xué)改革的實踐思路

更新觀念，提高認(rèn)識，發(fā)展適應(yīng)新形勢的體育教學(xué)。教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識體育在職教中的重要作用，加強領(lǐng)導(dǎo)，健全職教系統(tǒng)的體育教學(xué)、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境。定期對體育教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以適應(yīng)新世紀(jì)體育教學(xué)的需要。

改革課程體系和脫離學(xué)生實際的教材內(nèi)容。中學(xué)生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學(xué)乃至走上社會之用。然而，每周兩節(jié)體育課很難滿足學(xué)生的需要，在保留原有體育課大的基礎(chǔ)上，增設(shè)體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業(yè)余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大的提高。學(xué)生還可以通過體育課學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)，而在活動課中利用充足得時間，系統(tǒng)地專門學(xué)習(xí)某一項運動技術(shù)、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習(xí)慣。對參與其它體育項目地學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；有利于提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，為各項運動競賽儲備人才。

切實加強體育教師隊伍的建設(shè)，努力提高教師自身素質(zhì)。.要有高尚的師德風(fēng)范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業(yè)成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要熱愛學(xué)生，以身作則，以身立教。.要有合理的知識結(jié)構(gòu)：首先要具備精深的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能。這樣才能有效地去開啟學(xué)生地心扉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次要兼融其他學(xué)識和技能。這樣教學(xué)時才能融會貫通，游刃有余。

.要有較強地教育、教學(xué)能力，課外體育活動地組織和訓(xùn)練能力及創(chuàng)新能力和廣泛地社會交往能力。具有良好心理素質(zhì)和較好地體質(zhì)狀況。這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)地體育教學(xué)。

體育教學(xué)改革措施的進一步完善。體育教學(xué)改革只有起點，沒有終點。體育課和其他課程一樣，要靠我們在實踐中慢慢的摸索?？上驳氖俏覀円呀?jīng)取得了一些成績，大部分學(xué)生已經(jīng)在這樣的新的教學(xué)中個性得到了充分的張揚，身心得到了良好的發(fā)展，對學(xué)習(xí)成績的提高也起到了積極的促進作用。這也充分說明學(xué)生對新課程改革的肯定。至于在體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一定會逐漸得到解決，以使新的體育教學(xué)發(fā)揮出更大作用，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、身體健康的優(yōu)秀人才。

第四篇：淺析田徑教學(xué)在學(xué)校中存在的問題與對策

淺析田徑教學(xué)在學(xué)校中存在的問題與對策

田徑項目在傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱中所占的比例很大，在學(xué)校體育教學(xué)中被認(rèn)為是所有體育運動項目的基礎(chǔ)，田徑項目以其特有的發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)勢確定了在學(xué)校體育課教學(xué)中的地位。經(jīng)常系統(tǒng)科學(xué)地參加田徑運動，能促進人體內(nèi)的新陳代謝，改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能和內(nèi)臟器官的功能，提高人的健康水平和學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)校中設(shè)置田徑課，將科學(xué)的田徑訓(xùn)練方法傳授給學(xué)生是非常必要的。

一、學(xué)校田徑教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的功能。目前很多學(xué)校田徑教學(xué)沒有把學(xué)生作為主體，在安排教學(xué)內(nèi)容上沒有按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行；這樣既沒有使學(xué)生發(fā)展已有的技術(shù)，也沒有拓展田徑項目與其他運動項目的聯(lián)系，結(jié)果出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性不高。

2.缺乏對田徑運動文化內(nèi)涵的理解。學(xué)生對田徑的作用、功能和價值的認(rèn)識不夠，沒有意識到學(xué)好田徑對學(xué)習(xí)和提高其他運動項目的益處，不知道如何去欣賞田徑運動的美，不懂得如何去欣賞田徑比賽，不懂得田徑運動的文化內(nèi)涵，更沒有意識到田徑的健身作用。此外，由于媒體的大力宣傳，學(xué)生更愿意參加那些時尚的運動項目，而田徑運動主要在露天運動場，學(xué)生認(rèn)為烈日當(dāng)頭、高溫炎熱的條件很艱苦，從而提不起興趣。

3.缺乏“以人為本”的教學(xué)理念。目前大多數(shù)學(xué)校田徑教學(xué)都仍然延續(xù)以競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中過于追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握以及學(xué)生跑、跳、投能力的提高，而忽視了教學(xué)過程中“以人為本”的理念；忽視了根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)展學(xué)生的基本運動能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和情感體驗，忽視了如何科學(xué)運用田徑運動來進行健身的教學(xué)。學(xué)校田徑教學(xué)沒有圍繞“以人為本”的理念進行，沒有發(fā)揮田徑課的健身作用，沒有圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，讓田徑運動有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，來為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)校田徑課教學(xué)改革的對策分析

1.構(gòu)建田徑與健康的教學(xué)內(nèi)容方法體系。首先，正確認(rèn)識競技田徑和田徑項目。從理論上講競技田徑是以極限負(fù)荷為主要特點的運動；田徑項目是競技田徑的活動形式，它可以是大負(fù)荷，也可以是小負(fù)荷表現(xiàn)出的活動方式。由此可見，認(rèn)為田徑項目就是競技的觀點是錯誤的，因此應(yīng)把田徑項目精選為田徑課教學(xué)的內(nèi)容。田徑課教學(xué)的目標(biāo)，重點是適應(yīng)學(xué)生健身的目標(biāo)，如跳高重點學(xué)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，只要能用此技術(shù)達到一定高度即可，中長跑重點掌握健身跑法，短跑重點學(xué)習(xí)起跑技術(shù)和反應(yīng)速度等。要使學(xué)生認(rèn)識到田徑項目既有興趣又有一定的難度，還對自身有益處從而產(chǎn)生需求提高興趣。學(xué)校田徑不能簡單地重復(fù)田徑教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的身心特點，以及學(xué)校的實際條件，在具體選編教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)從學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要出發(fā)，分層次，有重點地選擇經(jīng)實踐證明有較高價值的田徑與健康方面的內(nèi)容。

2.構(gòu)建全新的田徑課考評體系。田徑課的考核不能再以競技項目的成績與技術(shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容應(yīng)能全面反映學(xué)生在進行田徑課學(xué)習(xí)之后的綜合素質(zhì)與能力，具體包括學(xué)生在進行各項健身鍛煉后各項素質(zhì)提高的幅度大小，學(xué)生合理運用體育理論知識去指導(dǎo)自身鍛煉的能力大小，各項生理機能水平的穩(wěn)定性及適應(yīng)能力的好壞等。在考核中，應(yīng)將教學(xué)效果的直接測量與間接測量相結(jié)合。所謂直接測量，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)前后各項素質(zhì)的成績進行對照比較得出結(jié)論（即根據(jù)學(xué)生進步的幅度進行成績評定），而間接測量就是對學(xué)生綜合能力的評價（即理論知識、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、理論對實踐的指導(dǎo)能力、個體特征等）。

3.以終身鍛煉為主、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。學(xué)校田徑教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生掌握一定的健身運動技術(shù)和技能，更重要的是要在實施教育的過程中，保障學(xué)生的身體健康。使學(xué)生能掌握兩種以上終身受益的田徑健身方法和養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣，這并不意味著減少田徑課教學(xué)內(nèi)容和降低田徑課教學(xué)質(zhì)量要求，而是盡快從單純的競技式田徑課教學(xué)向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，形成終身田徑健身意識，同時田徑課教學(xué)將更加注重讓學(xué)生學(xué)會鍛煉，學(xué)會評價，學(xué)會調(diào)整自我健身的能力和個人興趣的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化課程設(shè)置。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的田徑課程設(shè)置和教材內(nèi)容，完善田徑課結(jié)構(gòu)。這對于實施學(xué)校田徑課目標(biāo)，建立具有學(xué)校特色的田徑課體系顯得極為重要，為此，學(xué)校田徑課應(yīng)以學(xué)生的需要而設(shè)置，其體系應(yīng)更廣泛、更全面地涉及健身、競技、娛樂、休閑各領(lǐng)域。要培養(yǎng)學(xué)生的田徑健身意識和田徑運動的文化素養(yǎng)，要以充分提高學(xué)生身心健康為原則選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生參加田徑運動的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的田徑技能。應(yīng)該在整個學(xué)校教育階段開設(shè)全程的田徑課，把基礎(chǔ)課改變成為選項課的形式，增加田徑課體系中時數(shù)的比例，從而增大靈活性，拓寬學(xué)生可選擇的實踐和空間。這樣不僅可以極大地滿足學(xué)生的需要，而且具有充分的選擇余地，另外，田徑理論課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生了解+掌握田徑與健康的知識和方法，使其養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，同時，也培養(yǎng)了對高水平田徑賽事中體育美的欣賞能力。

（責(zé)任編輯 武之華）

第五篇：中學(xué)政治教學(xué)中存在的問題及對策研究

摘 要：新課改背景下中學(xué)思想政治課取得了一定的創(chuàng)新，但是由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學(xué)政治教學(xué)中還存在一些問題，本文以當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)中存在的問題為切入點，提出提高中學(xué)政治教學(xué)實效性的具體對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué);政治教學(xué);問題;對策

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，該階段正是科學(xué)觀、人生觀以及價值觀形成的重要時期，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要途徑。因此本文結(jié)合教學(xué)實踐對中學(xué)政治教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

一、中學(xué)政治教學(xué)存在的問題

1.中學(xué)政治教學(xué)的理念落后

中學(xué)政治課主要是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在應(yīng)試教育環(huán)境下，中學(xué)的政治課仍然存在重智育輕德育的現(xiàn)象：一是政治課教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，中學(xué)政治課的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教師以分?jǐn)?shù)為中心，忽視學(xué)生的興趣;二是政治課教學(xué)的功利性質(zhì)突出。中學(xué)政治課往往被中學(xué)看做是一門知識課對待，削弱了思想政治課德語的功能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在中學(xué)階段由于政治課在中學(xué)教學(xué)體系中的地位不高，使得人們對政治課的不重視，尤其是學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)在：一是政治內(nèi)容的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。政治課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)為主，其內(nèi)容主要是一些枯燥的知識，因此不容易引起學(xué)生的關(guān)注;二是教師采取的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)主要是教師采取講說式的方式對思想政治課程進行教學(xué)，其主要采取滿堂灌的方式講解理論知識，枯燥的知識必須引起學(xué)生的反感。

3.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一

首先政治課的評價功能單一。受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)政治課的評價標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，忽視了對學(xué)生個性發(fā)展的功能，尤其是忽視了學(xué)生在不同時期的進步狀況;其次教學(xué)評價內(nèi)容單一。教師對學(xué)生的評價主要是以對知識的考查，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀目標(biāo)的評價;最后評價方式存在問題。目前在政治課教學(xué)中評價主體比較單一，即教師只對學(xué)生進行評價，而學(xué)生則不能對教師的教學(xué)進行評價。

二、提高中學(xué)政治課教學(xué)發(fā)展的對策

1.提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課程改革對教師的沖擊是巨大的，教師只有不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，才能使用中學(xué)政治課改革的要求：首先明確政治教師的角色。政治教師要改變以往在教學(xué)中的地位，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的促進者。教師要清楚地認(rèn)識到自己的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要教學(xué)中要加強與學(xué)生的合作，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍;其次教師要豐富自己的專業(yè)知識。作為政治教師一定要具有扎實的政治理論知識和科學(xué)文化知識，能夠?qū)⑸钪械闹R應(yīng)用到政治教學(xué)中;最后教師要提高專業(yè)技能。教師要努力提高自己的專業(yè)技能，提高自己的教學(xué)水平，以豐富的教學(xué)能力吸引學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在政治教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一是教師要采取啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是相對與填鴨式教學(xué)而言的，啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中亞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到愉快的體驗，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中要采取有趣味的提問，并且設(shè)計問題的提問方式，以此提高政治教學(xué)的實效性;二是積極應(yīng)用案例教學(xué)法。在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以體現(xiàn)政治學(xué)科的德育性和課程的生活化，因此教師要積極應(yīng)用案例教學(xué)法對政治教學(xué)進行教學(xué)。

4.豐富政治課的內(nèi)容

5.建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

一是構(gòu)建多元化的學(xué)生學(xué)業(yè)評價。思想政治課除了重視學(xué)生的理論知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，因此對學(xué)生的考核評價要充分體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的比重，在原有考核評價基礎(chǔ)上構(gòu)建以學(xué)科考試為主的，其他形式相結(jié)合的多元化評價體系;二是創(chuàng)建科學(xué)的教師教學(xué)評價體系。教學(xué)教學(xué)評價的形式主要是教師自我評價、教師相互評價以及學(xué)生對教師的評價等。通過不同形式的相互評價能夠促進教師對自己的教學(xué)進行改進，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。