第一篇：基于90后大學(xué)生群體特征的課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

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基于90后大學(xué)生群體特征的課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

作者：湯筱曉 田雨

【摘 要】本文主要研究當前90后大學(xué)生群體的行為特征，通過問卷調(diào)查對當前90后群體學(xué)習(xí)心態(tài)進行解讀，并以此為基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標、理論基礎(chǔ)、課堂設(shè)計以及反饋評價等方面構(gòu)建富有吸引力的高校課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】90后；群體特征；《市場營銷學(xué)》；課程教學(xué)模式

90后大學(xué)生是伴隨著社會多元化、信息技術(shù)高速發(fā)展而逐漸成長的一代，這一代大學(xué)生接觸的人物、事件和資訊的數(shù)量以及獲得信息的速度都是前幾代學(xué)生所無法比擬的，每時每刻所出現(xiàn)的新鮮事物對于這些學(xué)生而言都是習(xí)以為常。面對這樣的學(xué)生群體，如何營造富有吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境，對于教師而言，提出了更大的挑戰(zhàn)。

90后大學(xué)生群體學(xué)習(xí)心態(tài)解讀

學(xué)習(xí)心態(tài)，是指學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，是人在某一時刻的學(xué)習(xí)心理活動水平，是在學(xué)習(xí)活動中形成的、比較穩(wěn)定的、支配著學(xué)生學(xué)習(xí)活動與行為的心理傾向。學(xué)習(xí)心態(tài)是心理學(xué)研究方法引入學(xué)習(xí)理論研究后，在學(xué)習(xí)理論研究中屬于運用的一個特殊概念（李亞杰、徐曉軍，2012）。本文基于對該群體學(xué)習(xí)狀態(tài)的問卷調(diào)研，分析該群體對當前大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)反映以及行為的心理傾向。調(diào)查對象主要為浙江部分獨立院校的在校大學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、教師教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面的感知，本次調(diào)查共發(fā)放1042份問卷，回收1042份，其中有效問卷1028份。

1.1 過分依賴于網(wǎng)絡(luò)等外部條件，缺乏獨立思考

90后所處時代的生活特點無疑是網(wǎng)絡(luò)生活，他們從小忙于各種學(xué)習(xí)，早早被關(guān)進了各種各樣的興趣班“陶冶情操”，加之獨生代的家庭特征，從小缺乏與同齡交流的環(huán)境，然而網(wǎng)絡(luò)成為他們尋找快樂的突破口，在網(wǎng)絡(luò)世界中可以隨意尋找主題，分享交流。他們被公認為是互聯(lián)網(wǎng)新生代。在學(xué)習(xí)過程中，他們習(xí)慣于尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助，百度、GOOL已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)過程中不可缺少的主要工具。在對1042個學(xué)生開展調(diào)查的過程中，表明100%的學(xué)生都至少擁有一部以上的手機，絕大多數(shù)學(xué)生都會在課堂中隨身攜帶手機，而近30%的學(xué)生認為上課會不自覺的使用手機。尤其是當面臨需要思考的問題時，首先想到的不是如何獨立思考問題，而是如何借助于百度等搜索引擎尋找問題的答案。長期以往，學(xué)生獨立思考的能力被不斷弱化，對網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代通訊技術(shù)依賴性逐漸增強。

正如問卷中所涉及的關(guān)于學(xué)生最感興趣的上課環(huán)節(jié)的調(diào)查中，進一步體現(xiàn)出90后群體對于思考的逃避。在未正式得出調(diào)查數(shù)據(jù)之前，絕大多數(shù)教師會認為學(xué)生應(yīng)該對課堂討論、實踐操作以及案例分析這些環(huán)節(jié)會更感興趣，然而調(diào)查結(jié)果卻顯示教師講解成為多數(shù)學(xué)生最喜歡的上課環(huán)節(jié)，視頻演示多于案例分析以及課堂討論等內(nèi)容。并明確提出不喜歡教師上課點名回答問題的方式，這樣的結(jié)果進一步表明了90后群體更愿意接受那些不用動腦思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度

絕大多數(shù)90后群體注重興趣對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，根據(jù)本次問卷調(diào)查表明，在對自己學(xué)習(xí)的態(tài)度評價中62%的學(xué)生認為喜歡憑自己的興趣去學(xué)習(xí)，而僅僅只有12%的學(xué)生覺得對于任何課程都是主動積極地學(xué)習(xí)。對于90后群體而言，他們覺得大學(xué)生活是用來享受的，尤其是經(jīng)過艱苦的高中學(xué)習(xí)階段，進入大學(xué)后學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有像高考這樣的外界壓迫力，他們不希望為了單純應(yīng)付課程的考試而被動去學(xué)習(xí)。因此，對于課堂表現(xiàn)力調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生認為自己的課堂表現(xiàn)力一般，只有8%的學(xué)生認為自己的課堂表現(xiàn)是主動積極參與的?？梢姡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為高校教師首要思考的問題。

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1.3 學(xué)習(xí)興趣成為影響課堂表現(xiàn)力的主要因素

本次調(diào)查對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其影響因素作為一個主要內(nèi)容進行了解，從中顯示，77%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)興趣是影響其課堂表現(xiàn)力的主要因素，由此說明，當學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，將直接影響其在該課堂的表現(xiàn)。而63%的學(xué)生認為教師的上課風(fēng)格也是影響課堂表現(xiàn)的一個重要因素，從中顯示教師可以通過具有吸引力的上課風(fēng)格來強化學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，以此也可以彌補學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣而導(dǎo)致的課堂表現(xiàn)力不足。

1.4 學(xué)習(xí)態(tài)度較為矛盾，學(xué)習(xí)主動性不足

在調(diào)查過程中，絕大多數(shù)學(xué)生都明確表示興趣是引導(dǎo)自身能否主動學(xué)習(xí)的一個非常重要的指標，在多個項目調(diào)查中也進一步表明了這樣的結(jié)果。然而，在了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查結(jié)果卻顯示，68%的學(xué)生認為因為課程作業(yè)才會去進行課外學(xué)習(xí)，47%的學(xué)生則認為是由于對課程感興趣會主動去開展課外學(xué)習(xí)。從90后群體的性格特征分析來看，他們更注重享受自主的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿意被迫去接受學(xué)習(xí)，但是調(diào)查結(jié)果也說明90后群體比較在意任課教師對其的評價，在學(xué)習(xí)方面也不是完全受興趣所支配，也會受外在因素影響和制約而接受被動學(xué)習(xí)的狀況。由此也說明，教師需要從布置適當?shù)淖鳂I(yè)、開展有效監(jiān)督等工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行必要的管理?；?0后群體特征的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

1972年美國學(xué)者喬伊斯和韋爾合作出版了《教學(xué)模式》一書，系統(tǒng)介紹了各種教學(xué)模式，標志著教學(xué)模式的概念正式被提出和采用。按照教學(xué)目標、教學(xué)方式等變量可以將教學(xué)模式進行分類，相同的教學(xué)活動單元根據(jù)不同的時序組合也可構(gòu)成意義不同的教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有文獻的研究發(fā)現(xiàn)，當代教學(xué)模式的研究趨勢，既非單一的“教的模式”，也非單一的“學(xué)的模式”而是二者辯證統(tǒng)一共同發(fā)展。也就是說，建構(gòu)創(chuàng)新式的課堂教學(xué)模式，就是對學(xué)的時間、學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的方式、學(xué)的進程應(yīng)加以深入的研究和合理的安排。本研究主要從教學(xué)目標、理論基礎(chǔ)、課堂設(shè)計、反饋評價等四個方面構(gòu)建完整的課堂教學(xué)模式。

《市場營銷學(xué)》創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的實施

3.1 教學(xué)目標深刻化

《市場營銷學(xué)》是一門實際應(yīng)用性很強的課程，設(shè)計清晰的教學(xué)目標是落實教學(xué)工作的首要任務(wù)。課題組在不斷交流和探討的過程中，明確以引導(dǎo)案例的形式導(dǎo)出本章節(jié)學(xué)習(xí)的目標，如在《營銷導(dǎo)論》教學(xué)中，以“真功夫”、“王老吉”、“雅克V9”等眾多品牌為例，介紹其簡單發(fā)展歷程，首先讓學(xué)生思考為什么這些品牌能夠成功？旨在說明同樣的產(chǎn)品內(nèi)容，卻由于后期不同的運作產(chǎn)生了完全截然不同的效果，從中讓學(xué)生理解營銷是什么？營銷對社會的實際價值是什么？從而學(xué)生在正式進入此門課程學(xué)習(xí)之前，不僅對該課程產(chǎn)生一定的興趣，同時，也樹立了營銷在學(xué)生心目中的新形象。

通過這種形式所引出的教學(xué)目標比單純的文字性展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生更深刻的印象，學(xué)生在思考過程也是提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程，這種模式也是典型的“先學(xué)后教”模式，教學(xué)效果更顯著。

3.2 理論講解趣味化

絕大多數(shù)單純的理論知識點的講解流于填鴨和照本宣科的形成，容易造成學(xué)生分神，對理論的認識、思考和理解也不深刻。同時，面對當前信息化大爆炸的時代，90后除了通過書本途徑以外，可以在課堂上隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量資訊。他們不再是唯師是從，對老師上課講解的內(nèi)容和觀點隨時會進行網(wǎng)絡(luò)搜索，他們不再追逐唯一的結(jié)果，更看重教師上課的過程。目前學(xué)生評判課堂是否有吸引力的一個重要標準就是對課堂內(nèi)容是否有興趣，因此，需要教師圍繞著理論知識點，設(shè)計出趣味性的講解過程。

在《市場營銷學(xué)》介紹“影射侵權(quán)”的概念中，需要借助于大量現(xiàn)實的例子進行解釋說明，單純的文字講解將索然無味，然而例子的結(jié)合不僅吸引了學(xué)生極大的興趣，同時也讓其

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留下了極為深刻的印象。如以彪馬商標為例，圖文并茂的展示出影射侵權(quán)具體做法，如圖1所示，前兩幅圖中呈現(xiàn)的商標就是一種典型的影射侵權(quán)，以與彪馬商標（圖1中第3幅）相似文字、圖形作為自己產(chǎn)品的名稱和包裝裝潢，以圖混淆視聽，愚弄消費者。

3.3 課堂設(shè)計多樣化

《市場營銷學(xué)》的理論來自于西方企業(yè)營銷活動實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)，其概念、規(guī)律、方法和技巧帶有濃厚的西方經(jīng)驗色彩。隨著營銷環(huán)境的發(fā)展變化，尤其是我國特有的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，傳統(tǒng)的市場營銷理論并不能為企業(yè)提供解決一切問題的標準答案，它要求學(xué)習(xí)者以所學(xué)的理論、原則、方法、模式為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，對具體問題做出具體分析，從而求得問題的有效解決。因此，這些規(guī)律和理論在應(yīng)用時具有較大的技巧性和靈活性。從而本課題組成員經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗交流，形成了靈活多樣的營銷學(xué)課程教學(xué)方法體系。

1）本土化案例教學(xué)法

國內(nèi)不少營銷學(xué)的教材基本都沿用了國外的營銷教材翻譯版的理論。因此，在理論的闡述上，表述不夠地道；在所舉的案例上，本土化不強。這就要求教師在講授營銷學(xué)課程時，不能單純地照搬書上的案例。同時，國際上一些知名案例對于目前的學(xué)生而言已經(jīng)人盡皆知，缺乏一定的新鮮感和吸引力，而且對學(xué)生的感性化認識不強。為了讓學(xué)生掌握營銷學(xué)的理論，在上課時舉本土化的特別是身邊的小案例更容易讓學(xué)生接受與理解。

例如，在競爭戰(zhàn)略講解側(cè)翼進攻策略時，列舉了國內(nèi)知名品牌“血爾”如何與“紅桃K”開展市場爭奪，從“血爾”以占領(lǐng)城市年輕白領(lǐng)市場為主要目標市場來看，避開了與“紅桃K”對農(nóng)村市場的爭奪，就是典型的側(cè)翼進攻方式。

2）情境演示法

學(xué)生理論掌握得再好，也必須讓他們進行實際操練。但有時迫于教學(xué)時間與條件的限制，不能讓學(xué)生進行很多的社會實踐。這時，設(shè)置相應(yīng)的情境讓學(xué)生進行模擬操作也可以加深對所學(xué)知識與理論的鞏固。情景模擬教學(xué)正是教師通過精心設(shè)置特定的情景，以達到特定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。其實質(zhì)是案例教學(xué)法的延伸，是從案例教學(xué)法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學(xué)方法。

在《價格策略》的講解中，我們就設(shè)置了一個可模擬化的實驗，將學(xué)生分成兩種角色，一部分學(xué)生以小組為單位作為生產(chǎn)企業(yè)，另一部分以個體為單位作為消費者。給這些企業(yè)提供相應(yīng)的背景資料，生產(chǎn)相同的產(chǎn)品、限定銷售的數(shù)量、同樣的生產(chǎn)成本等等，要求這些企業(yè)制定出自認為合理的價格，然后以封閉式投標的方式將價格分別報給這些消費者，最終以產(chǎn)品是否能夠銷售出去為評判主要標準。在價格設(shè)計過程中，企業(yè)除了考慮基本的因素外，還需要考慮競爭者、消費者等多種因素，并且對不同產(chǎn)品設(shè)計不同的服務(wù)內(nèi)容，從而標識不同的價格。情境模擬實驗結(jié)束后，常聽到同學(xué)還在不停討論關(guān)于價格制定的問題，在實驗過程中，讓同學(xué)們理解的內(nèi)容是如何以成本計算產(chǎn)品價格、什么是差別化定價、密封投標定價的程序等，真正在參與過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

3）體驗式教學(xué)法

體驗教學(xué)是一種基于個體學(xué)習(xí)感受，對知識、情感、能力并重的過程教學(xué)和成長教學(xué)。通過體驗教學(xué)，學(xué)生在獲得對自己及這個世界的存在意義的同時，能內(nèi)化知識與方法，自主獲取和創(chuàng)造知識，保持平衡的積極情感與心態(tài)。

本研究中主要是提供讓學(xué)生當“老師”的機會，不僅可以讓學(xué)生重視對內(nèi)容的理解，同時也可以讓學(xué)生體驗到教師站在講臺上的不易。如在講解STP分析中，通過提供給學(xué)生一個現(xiàn)實企業(yè)的例子，以小組為單位，用STP的理論知識對該企業(yè)進行分析，然后在課堂上講解整個分析過程和結(jié)果。值得說明的是針對當前90后群體對網(wǎng)絡(luò)尤其是搜索引擎的依賴性強，因此，在例子的選取上盡可能是貼近生活，同時無法在網(wǎng)絡(luò)中可以查詢到的企業(yè)實例。本課程選取杭州某家有機菜種植和配送公司為例，該公司的營銷策劃方案也是本課題組成員的橫

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向研究課題，從而避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集現(xiàn)成資料而缺少自己的思考。在整個內(nèi)容完成之后，不僅對學(xué)生的分析進行點評，同時也對學(xué)生在講臺上的展示給予指點。整個實驗完成后，學(xué)生感覺到對于STP的理解更深入和實際了。

4）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是通過一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，應(yīng)用項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計一個與企業(yè)工作過程相一致的，能突出技能或能力訓(xùn)練的好項目。針對市場營銷學(xué)中營銷調(diào)研以及廣告等內(nèi)容，我們都采用此種方法。由于90后群體也非常樂意在多個舞臺上展示自己，同時也時不時抱怨課堂學(xué)習(xí)的知識無用論，因此我們將校外企業(yè)的具體項目引進課堂，要求學(xué)生以小組為單位真正完成一份詳細的調(diào)研報告以及廣告方案等。

例如在《市場營銷調(diào)研與需求預(yù)測》的章節(jié)講解中，我們與校外的調(diào)研公司合作，讓他們給我們學(xué)生布置合適的選題，并介紹具體詳細的相關(guān)背景資料，從而根據(jù)市場調(diào)研的具體流程開展相應(yīng)的調(diào)研工作，每學(xué)期都給予每組相同的選題，允許采用不同的調(diào)研方法，教師、企業(yè)人員給予指導(dǎo)，小組之間進行分享交流，并由教師進行點評，最終對那些被企業(yè)真正采用的數(shù)據(jù)資料，給予一定的獎勵。在整個參與過程中，學(xué)生對調(diào)研的流程有更為感性的認識，并且將校外項目引進課堂的做法，讓學(xué)生的作品更有實際價值。5）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法應(yīng)該是貫穿于整門課程的教學(xué)過程中，討論式教學(xué)不僅增強了學(xué)生獨立了思考的能力，同時也是提升了學(xué)生的溝通和表達能力，以及團隊協(xié)作能力。在課程教學(xué)初期，我們就要求將班級同學(xué)進行分組，每次上課以小組為單位集聚在一起，隨時對問題及觀點開展討論，然后小組之間進行交流展示。無論是案例教學(xué)中，還是項目教學(xué)中，都離不開討論式教學(xué)的手段，需要學(xué)生之間進行觀點交流和碰撞，才能真正做出好的成果。

如在講市場三要素的概念時，如何讓學(xué)生理解市場是由“人口、購買力、購買欲望”共同構(gòu)成的，設(shè)置了一些小問題讓學(xué)生開展討論，如“為什么隨著改革開發(fā)的步伐，中國愈將成為全球最大的奢侈品市場？”在學(xué)生討論中，有些認為是人口增長，有些認為是購買力增強，當然也有同學(xué)認為是購買欲望的提升，在越發(fā)激烈的討論過程中，教學(xué)的目的才越有效果，讓同學(xué)們在討論中都對三要素有了更深刻的印象。

6）企業(yè)參觀實踐

《市場營銷學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，單純在課堂中的教學(xué)往往使學(xué)生缺乏一定的感性認識。尤其是對于一些現(xiàn)實知識點的講解，在課堂上費盡口舌不如到企業(yè)短短幾分鐘的實踐參觀和學(xué)習(xí)。

本課程借助于學(xué)校靠近下沙工業(yè)區(qū)的地理優(yōu)勢，在學(xué)期即將結(jié)束之前分批組織學(xué)生到哇哈哈、中萃食品等企業(yè)進行實地參觀，在參觀之前，教師要設(shè)計好具體的路線以及學(xué)習(xí)的流程，并與企業(yè)相關(guān)接待人員提前進行溝通，提供需要了解的信息清單，從而使企業(yè)的參觀能夠緊密結(jié)合課程內(nèi)容，達到真正學(xué)習(xí)的目的。

7）軟件實驗教學(xué)法

本課程在最后的一次課程教學(xué)中都會采用綜合模擬實訓(xùn)軟件平臺，將一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容在這個平臺上進行演練操作。在實踐過程中，學(xué)生首先需要創(chuàng)建一個公司，所有同學(xué)都是銷售相同的產(chǎn)品，為公司設(shè)立獨特的品牌形象，確立產(chǎn)品的定位以及目標人群，并為產(chǎn)品制定合理的價格，通過多種渠道銷售產(chǎn)品。每位同學(xué)都有3000萬的啟動資金，需要為產(chǎn)品不斷進行研發(fā)設(shè)計以提高產(chǎn)品檔次，同時也需要不斷進行廣告宣傳，以提升產(chǎn)品知名度，在產(chǎn)品檔次以及知名度達到一定水平后，才有資格進入某些渠道進行銷售，從而拓寬市場銷售量。

在整個實驗過程中，學(xué)生充分感受到了營銷學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，多數(shù)學(xué)生在實驗結(jié)束后，都面臨企業(yè)資金鏈斷鏈，導(dǎo)致企業(yè)無法經(jīng)營的地步。同時，也經(jīng)常能夠感受到學(xué)生對此實驗的戀戀不舍，很多學(xué)生表示有時間還希望繼續(xù)來做，相信自己會將虧損的成本都可以

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盈利回來，并不斷總結(jié)自己失敗的經(jīng)驗。

3.4 反饋評價

無論是課堂呈現(xiàn)、課堂模擬還是作業(yè)練習(xí)，講評是對學(xué)習(xí)行為和效果的反饋和評價，是教學(xué)流程中十分關(guān)鍵、不可缺省的一個環(huán)節(jié)。各種豐富多彩、形式各異的教學(xué)方式和手段的目的是為了更有效地傳授知識，講評往往集合了我們所要傳授知識的精華，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)付出的評價，是學(xué)生最為關(guān)注的，因此講評這種教學(xué)方式也是教師評判學(xué)生知識獲取程度的最好方式之一。

由于市場營銷類知識的特點，它傾向于實踐性很強的應(yīng)用性知識，同時，基于90后群體自身的心理特性，從小的生活環(huán)境使得他們更樂意接受贊美而不是批評，因此在進行課堂呈現(xiàn)、課堂模擬、課后作業(yè)后的講評，宜細不宜粗，宜具體不宜抽象，優(yōu)缺點并重，優(yōu)點要大張旗鼓提倡，缺點應(yīng)提建設(shè)性建議。

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第二篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進行了探討，從而對高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考?！娟P(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為設(shè)計和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡約化的形式表達出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計教學(xué)活動、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動的一種范型或計劃?！?因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過程中，教學(xué)主體有意識地將教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來綜合運用，以達到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學(xué)生所需要的個別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時間。對學(xué)習(xí)目標進行結(jié)構(gòu)性分類，強調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來實施，因此，加強師德建設(shè)、更新教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測驗對學(xué)生開展評估，及時提供反饋和矯正。

2．美國學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實踐運用于教學(xué)中形成的一種獨特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠的人際關(guān)系，此外教師只是促進者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3．美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國認知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機，注意及時反饋。

4．德國學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標準來選擇典型的事例和關(guān)鍵問題，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解普遍性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向為開放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向為創(chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向為個性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時，當前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時期的教師具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點的我國傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個教師，若要使自己成為一個高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計的教學(xué)平臺

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。過去，學(xué)生課程設(shè)計的多數(shù)課題為軟件設(shè)計型 ,在本機上實現(xiàn)算法設(shè)計、分析誤差、校正 ??，很少有一個實際的系統(tǒng)去測試；受現(xiàn)有實驗設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計好的實驗，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實踐的矛盾在課程設(shè)計教學(xué)中仍無法得到真正地解決?，F(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來，為學(xué)生進行反復(fù)性、實踐性、參與性的課程設(shè)計提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實驗室有很便利性的大型實驗設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實驗數(shù)據(jù)的準確度和可靠性權(quán)威性。同時，這種軟硬件教學(xué)平臺對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實驗教學(xué)模式

開放式的實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實驗教學(xué)的開放性，即：實驗教學(xué)的目標是開放的、實驗教學(xué)的主體是開放的、實驗教學(xué)的方式是開放的、實驗教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實驗教學(xué)的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實驗教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主參與的機會不是很多，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生親身實踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時間也會加長，不會出現(xiàn)知識到耳邊這邊進那邊出的情況。學(xué)生獲得知識及記憶知識過程中會具有較強的選擇性，目的性。開放式實驗教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用所掌握的知識選擇或提出實驗項目、設(shè)計實驗方案、組織實驗儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實驗過程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻、設(shè)計實驗方案。這一過程增強了學(xué)生自我汲取知識的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動；要對安裝調(diào)試、實驗和操作，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的實際動手能力；可以通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實驗故障、處理實驗數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實驗教學(xué)對于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點，弘揚創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時表達自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標，我國的教育是將學(xué)生都當成科學(xué)家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實踐。絕大多數(shù)學(xué)生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒有受到良好的通識教育，學(xué)生畢業(yè)進入社會后表現(xiàn)出社會生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無法適應(yīng)社會的發(fā)展，難以在社會上立足。但是這并不等于對傳統(tǒng)課堂的全盤否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和方法對我國當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價值。但是在借鑒別國經(jīng)驗時，要根據(jù)我國的國情和具體情況進行分析權(quán)衡。借鑒國外課堂教學(xué)模式的時候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國教學(xué)經(jīng)驗囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國課堂的觀點是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動競爭型”教學(xué)模式，一個unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語法要點（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時間準備，分組鼓勵學(xué)生把所有key words一一串起來，語法要點要運用到其中，組成一個小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達出來，就會取得不錯的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡單的記憶或者說是超短時記憶，離開了黑板馬上就會忘記?！靶〗M互動競爭型”的英語教學(xué)模式的優(yōu)點很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學(xué)生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學(xué)生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個過程中，因為脫離了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會發(fā)生很多有趣的場景，如像學(xué)生偶爾在討論的過程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語課堂變得更生動有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識

很多學(xué)生都認為運用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語法知識。因為在競爭的過程中，常常會反復(fù)出現(xiàn)某個知識點；也因為競爭比賽的這種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識，會更有效果。據(jù)調(diào)查報告顯示，百分之九十二點三的學(xué)生都認為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識。而且往往比老師直接教或者是自己獨立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時間也比較長。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因為競爭是一種激發(fā)人勝負欲和表現(xiàn)欲的形式，且實踐證明競爭的緊張壓力和結(jié)果的影響會讓學(xué)生對英語課堂變得更重視。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個過程中檢驗自己，增加信心，是對學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對于因為對輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，而且在競爭進行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)會分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，并不斷豐富、改進教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會越來越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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第三篇：信息技術(shù)課程教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的研究

《信息技術(shù)課堂教學(xué)“激趣”手段的研究》課題結(jié)題報告

一、課題的提出：

21世紀伊始，我國教育部制定了“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略，在《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具”。可見信息技術(shù)教育在整個基礎(chǔ)教育中的地位和作用。

近幾年來，信息技術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，變革最大的就是信息技術(shù)課程，從單純的程序設(shè)計教學(xué)到課程內(nèi)容多樣化，信息技術(shù)課程有了深刻的變化。不但從目標、理念、到教與學(xué)的方法，都有很大的變化?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。引發(fā)了傳統(tǒng)計算機課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教與學(xué)等的全面變革，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為信息技術(shù)課程中最熱門的話題，同時，面對合作式、自主式、研究型課程也被引入信息技術(shù)課程與教學(xué)中；網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)模式的興起，我校確立了《信息技術(shù)課程教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的研究》為課題進行專題研究，對以住的教學(xué)方法、經(jīng)驗進行分析總結(jié)，對新興的教學(xué)理論和方法結(jié)合本校的實際情況進行實驗和研究，理論聯(lián)系實際，論證各種教學(xué)方法的教學(xué)效果，為教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻。

二、研究目標

1、以“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！睘槟繕诉M行教學(xué)改革，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為總體目標。

2、通過本課題的研究與實踐，培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代教育理論，精通信息技術(shù)，善于協(xié)作發(fā)展的教師群體。

3、探索與構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)新模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)新模式?？偨Y(jié)并形成基本理論和基本模式（研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式）。

4、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)科自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

三、研究內(nèi)容：

（1）使用研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動式教學(xué)模式進行教學(xué)實踐和研究。分析和比較不同教學(xué)情況適用的教學(xué)模式產(chǎn)生的教學(xué)效果。

（2）適時進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，適應(yīng)時代的發(fā)展。

（3）對不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)特點和所采用的教學(xué)方法進行研究。

四、研究的方法：

以理論與實踐相結(jié)合的方法進行研究。

五、課題的組織 課題負責(zé)人：魏洪源 課題組顧問：徐亞軍 課題組成員：王立輝

六、課題的實施：

1、準備階段：2006年4月——2006年5月參加開題會，結(jié)合本單位的實際，組建課題組，選擇研究內(nèi)容、研究方法，明確研究任務(wù)。

2、實驗第一階段：2006年6月——2007年4月，以研究性學(xué)習(xí)法為主要教學(xué)法進行教學(xué)實驗對課題進行實踐和研究，對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行初步培養(yǎng)，并形成經(jīng)驗材料，向上級課題組進行成果匯報。準備下一階段的任務(wù)。

3、實驗的第二階段：2007年4月——2008年3月，在總結(jié)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進行第二階段實驗。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主要教學(xué)方法對信息技術(shù)課題的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)特點進行的實踐和研究，同時嘗試其它教學(xué)法如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動式學(xué)習(xí)方法等對課題進行深入的研究，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一步提高。形成初步理論，撰寫論文和研究報告。

4、驗收階段：2008年3月——7月，提交最終研究報告、教學(xué)軟件、論文等實驗成果，申請驗收、鑒定。

七、課題研究的結(jié)論

通過研究得出“任務(wù)驅(qū)動法”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式學(xué)習(xí)方法”能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力。這些教學(xué)模式能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的能力，掌握了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，挖掘了學(xué)生的探索能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，收到了切實提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本課題針對教育的內(nèi)容、教育的方式和教育的效果三個方面進行探索，并對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中的功能和作用進行研究，總結(jié)出了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的五大功能和三大作用： 五大功能：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進取的自學(xué)能力。

促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團隊精神。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以人為本，快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)“任務(wù)”的共享功能。三大作用：

提高了學(xué)生全面素質(zhì)。提高了課堂教學(xué)效率。提高了學(xué)生的能力。

八、課題研究取得的成果

在課題研究過程中，我們一直在思考，本課題的價值到底體現(xiàn)在什么地方？是不是像有些課題那樣，只是作為文案資料在研究結(jié)束后就束之高閣了呢？我們對自己說不，雖然課題看起來已經(jīng)結(jié)題了，但對我們的教育教學(xué)來說，遠遠沒有結(jié)束，這是一場長期而艱巨的研究過程，我們并不會因為課題結(jié)題而停止探求的步伐，因為我們切實體會到收獲的喜悅：

1、學(xué)生受益。

(1)使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個具體的任務(wù)進行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)學(xué)生的主動參與意識得到了提高。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，一節(jié)課就是一個具體任務(wù)，學(xué)生的聽課是圍繞著“任務(wù)”主動參與的。學(xué)習(xí)過程是以“學(xué)生為中心”，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言談”的局面，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變以往“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。

(3)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力得到了提高。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個個具體任務(wù)進行的，這個具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機地結(jié)合在一起。同時，由于教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對“任務(wù)”可以進行擴展，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，同時有利于學(xué)生舉一反

三、靈活變化、自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中展示自己的才華。

2、教師受益。

(1)教育理念得到提升

教師在課題實施過程中是指導(dǎo)者，也是參與者。他們在實施教學(xué)過程中，花了大量的心血設(shè)計“任務(wù)”，規(guī)劃“項目”，積累了不少經(jīng)驗，有效提高了自身教學(xué)理論和教學(xué)實踐能力。通過課題研究，教師們改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新型的人才觀和教育觀，教師的教育科研能力得到了鍛煉和提高，掌握了進行信息技術(shù)教學(xué)的最先進理念和方法。從而真正成為教育現(xiàn)代化的實施者、推動者和創(chuàng)造者。

(2)教育科研能力不斷提高

為進一步提高課題組研究人員的科研理論水平，學(xué)校也為我們課題組開綠燈，在2006—2008年間，課題組研究人員多次被派往省、市教育部門組織的專業(yè)培訓(xùn)。通過專業(yè)培訓(xùn)，為課題組帶來了先進的教育理念和成功的教學(xué)經(jīng)驗，在課題研究中不斷實踐、總結(jié)、升華。在課題研究活動的帶動下，課題組成員撰寫的多篇論文及案例受到了市教育局相關(guān)部門的嘉獎和好評，為課題研究提供了強有力的支撐。

課題組成員撰寫論文如下： 魏洪源：

1）《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)初探》；

2）《談信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)中如何實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式下“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位”》；

3）《信息技術(shù)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法實驗案例》； 4）《信息技術(shù)課程教學(xué)新模式主動任務(wù)驅(qū)動法》。王立輝：

1）《談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課教學(xué)》； 2）《淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的作品評價》。

3、學(xué)校受益。通過課題研究，參與課題研究的教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。課題組成員的不懈努力，為我校信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)積累了大量有價值的第一手資料，也為學(xué)校師資力量的培養(yǎng)提供了一個平臺。

九、課題研究存在的不足與今后打算

1、存在的不足 1）教材問題

雖然采用的是省教材審查委會審訂通過的信息技術(shù)教材（課改后選用全國教材委員會審查通過的教材），不論哪種教材，只能說在目標層面上達到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，但在可執(zhí)行層面上還不能提供一套切實可行的辦法，這不僅是令我們困惑的，也是全國信息技術(shù)教師感到困惑的因素。如怎樣解決“零起點的問題”等。

2）教師問題

教師隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。有的教師在觀念、實驗?zāi)芰?、手段上還滯后于研究步伐，還有的教師沒有養(yǎng)成及時總結(jié)教學(xué)心得的習(xí)慣，具有獨立開展教研能力的教師更是有限。這些都是亟待解決的問題。

3）管理機制問題

目前，其中的評估機制在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向作用上還不夠突出，亟待進一步改進。由于管理機制的問題，有些老師和學(xué)生對課題在思想上還缺乏足夠的重視，甚至抱無謂的態(tài)度，這種情況阻礙了我校課題的進一步深化。

4）如何將信息技術(shù)教學(xué)模式與其他學(xué)科相整合 ①開發(fā)出提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)實踐，形成具有指導(dǎo)可操作性的資料是一個難點。

②如何使這些即將形成的成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中的創(chuàng)新教育思想，真正落實到其他學(xué)科的教學(xué)過程中，還是一個研究的難點。

③課題研究怎樣再具體化、細化，保證研究腳踏實際，也是一個值得注意的地方。

④經(jīng)過一段時間的實踐探索，出現(xiàn)了問題，研究過程中碰到的困難比原先設(shè)想的要多，實施難度比原先想象的要大。

⑤如何真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個難點。

2、今后的打算

1）改變教師的現(xiàn)代教學(xué)思想。教師要以先進的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，確立以學(xué)生為中心，強調(diào)以計算機為促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，并牢牢地、自始自終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中。

2）改變教學(xué)方法。建立一種新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、自主探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)；創(chuàng)造條件改革教學(xué)手段，倡導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)前提下的多媒體教學(xué)，積極推進信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用。

3）豐富教學(xué)資源。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，所以教師可采取魯迅先生所說的“拿來主義”，搜集、整理和充分利用INTEL的已有資源，來充實自己的教學(xué)資源庫。

4）改變學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)。做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，自己能分析、總結(jié)、歸納、解決問題。

5）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在相互聯(lián)網(wǎng)的教室中，學(xué)生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出，這需要學(xué)生強化自己的參與意識，培養(yǎng)自己的合作精神、團隊精神，才有利于增強學(xué)生的集體觀念。

第四篇：關(guān)于大學(xué)生群體消費特征的調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生群體消費特征的調(diào)查

報告主送單位：XXX

報告提出日期：XXXX年XX月XX日

報告提出單位：XXXX

關(guān)于大學(xué)生群體消費特征的調(diào)查

一 前言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，消費問題被大家廣泛關(guān)注，物價的連續(xù)上漲，直接反映了社會的消費和需求問題。大學(xué)生作為社會的一個特殊的消費群體，其消費的觀念的塑造和培養(yǎng)直接影響其世界觀的形成與發(fā)展，進而影響其一生的品德行為。由于大學(xué)生年齡較輕，群體較特別，特殊群體有他們的特點，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求。另一方面，他們尚未取得經(jīng)濟的而獨立，消費受到很大的制約。同時，大學(xué)生消費也難免有一些非理性的消費甚至一些消費問題，為了調(diào)查清楚大學(xué)生的消費情況，我們也展開此次調(diào)查，對大學(xué)生的消費進行歸納和分析。

二 調(diào)查的方法及數(shù)據(jù)分析

此次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生大多沒有固定收入，經(jīng)濟來源主要依靠父母支持。大學(xué)生群體處于未成熟與成熟的過度時期，消費經(jīng)驗少，時常發(fā)生沖動消費。此次調(diào)查以問卷形式進行，對南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院30名大學(xué)生進行了調(diào)查，其中男生18名，占調(diào)查樣本總量的60%；女生12名，占40%。我們的問卷主要設(shè)計有四個月消費范圍：300元以下、300—400元、500—800、800以上，其中月消費在300元以下和300—400元之間的學(xué)生很少，月消費在500—800元之間的占總量的73%，月消費在800元以上的占總量的27%。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的消費中主要有伙食費、學(xué)習(xí)消費、休閑娛樂、人際交往、感情投入、形象消費、現(xiàn)代通訊工具的消費等方面。

三 當代大學(xué)生消費的新觀念 消費傾向多元化

21世紀是物質(zhì)生活與精神生活豐富的時代，步入著一時代的大學(xué)生不在滿足宿舍教室食堂三點一線的單調(diào)生活，盡管書籍任然是其主要的消費對象，但已不是首選，更不是唯一的消費項目。大學(xué)生的消費已呈現(xiàn)明顯的多元化，手機、旅游、電腦等成為大學(xué)生的消費熱點。在調(diào)查中，在問及“您的消費項目？”時，有83%的人選擇了現(xiàn)代通訊工具的使用。著說明了當今科技的發(fā)達也深深影響了大學(xué)生消費，大學(xué)生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落后于時代的潮流與發(fā)展。2 追求時尚與潮流 大學(xué)生站在時尚的前沿，當然追求新異就顯得理所當然他們敏銳地把握時尚，唯恐落后于潮流，這是大學(xué)生的而共同特點。這體現(xiàn)在發(fā)型、服裝、飾物、使用的通訊工具上。在調(diào)查中，有近50%的人的消費用于形象消費，這方面男生的消費占得比例比女生高，這說明男生也較注意形象。日常生活消費特征

俗話說 “民以食為天”，雜合對于大學(xué)生也不例外，日常生活消費時大學(xué)生群體消費的重要組成部分，在大學(xué)生群體主要項目中，飲食消費明顯高于其他消費，在調(diào)查中有93%人認為飲食消費時每個月的主要消費，可知，大多數(shù)學(xué)生消費時用于飲食消費。在調(diào)查到消費時考慮的因素時，有57%的學(xué)生認為在購物時以經(jīng)濟實惠為宜。有30%的學(xué)生認識在購物時以兼顧實惠和高標準為準，其次，也有很大部分的學(xué)生在購物時是盡量追求高標準的，其中部分占總比例約10%。我們在購物時考慮的因素往往很多，如：價格、質(zhì)量、品牌、外形、時尚等。在大學(xué)生看來，質(zhì)量和品牌占的位置較重，有47%的人考慮質(zhì)量，27%的人考慮品牌，著說明大學(xué)生的消費觀是既關(guān)注質(zhì)量又關(guān)注品牌。在每個月的消費盈余情況調(diào)查中，每月有盈余但不多的學(xué)生占60%，超支的占13%，這說明大學(xué)生消費計劃性較差，盲目花錢的行為時有發(fā)生。當今是個開放的時代，大學(xué)生談戀愛已不是新鮮事。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在情感投入方面，27%的學(xué)生用于談戀愛，這方面，男生的消費水平比女生高。4.消費觀念與態(tài)度

大學(xué)生消費群體的消費處于半獨立狀態(tài)，即經(jīng)濟來源的依賴性即消費行為的獨立性，同時，大學(xué)生的消費觀念與消費意識正處于逐步形成階段，消費經(jīng)驗有待進一步提高。在調(diào)查中，我們把問卷中的消費方式設(shè)計有三個方面：能省就省、做好計劃再花、能花就花。其中有8人選擇了能省就省，占比重的27%，14人選擇了做好計劃再花，占比重的47%，有8人選擇了能花就花，占比重的27%。也就是說有些大學(xué)生還是不懂得金錢的來之不易，花錢大手大腳，不懂得體恤父母的辛勞，只要有錢就是能花就花，月生活費幾乎沒有剩余的。調(diào)查中還是有讓我們可喜的，那就是絕大部分大學(xué)生在消費方面還是做得非常好的，因為他們懂得做好計劃再花，這是理財?shù)囊环N好方法。還有一部分大學(xué)生在月消費中是能省就省，他們在消費中屬于理性消費的，不易沖動購物。大學(xué)生由于還處于學(xué)生階段，經(jīng)濟來源受限制，也較單一，主要有來自父母給的、兼職、獎學(xué)金、勤工儉學(xué)等。80%的學(xué)生的消費來源于父母，13%的學(xué)生時來源于兼職。

四 大學(xué)生消費狀況普遍存在的問題 1積蓄觀念淡薄，財商有待培養(yǎng)和加強 2過分的追求時尚和名牌，存在攀比心理 3費差距拉大，出現(xiàn)兩極分化 消費結(jié)構(gòu)存在不合理因素，女生更為突出 5 戀愛支出過度 無直接經(jīng)濟來源，主要依賴父母支出 五

大學(xué)生消費問題建議 增強獨立意識，培養(yǎng)和加強理財能力 現(xiàn)今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競爭的社會中生存，那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，個人盲目的沖動不是獨立，是任性的表現(xiàn)，我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念，更迫切的是獨立的行動和理性的思考。

主要有兩方面的內(nèi)容：其一，正確認識金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規(guī)律的能力。

2克服攀比情緒；攀比心理的形成不可避免，但我們應(yīng)該如何面對呢？首先，我們應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來。通過這次調(diào)研，我們基本掌握了當代大學(xué)生消費特征。大學(xué)生的基本生活消費大體上是現(xiàn)實的、合理的。但離散趨勢明顯，個體差異大，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費習(xí)慣的差異造成的。在以寄生性消費為主的大學(xué)生中，培養(yǎng)獨立的理財能力、科學(xué)的價值觀應(yīng)是當務(wù)之急。

3形成大學(xué)生良好消費風(fēng)氣 良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機組合。其中學(xué)生的消費心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強，就會對良好校風(fēng)的塑造起促進作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此，應(yīng)該把大學(xué)生良好消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計有關(guān)大學(xué)生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學(xué)生良好的消費心理和行為促進良好生活作風(fēng)的形成，進而促進良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。

六

總結(jié)

大學(xué)生消費行為屬于未成熟與成熟的過渡時期，消費觀念也屬于形成階段，消費經(jīng)驗少，主要表現(xiàn)在消費態(tài)度既理智又沖動，大多數(shù)大學(xué)生的消費還是合理的，但有一些大學(xué)生的消費觀念不正確，容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生所謂的從眾和攀比心理，不僅城市與農(nóng)村大學(xué)生的消費行為不一樣，男女生消費行為也存在一定的差異，這也就是大學(xué)生普遍的消費為。

附件

關(guān)于大學(xué)生群體消費特征的調(diào)查

您好！我們是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，現(xiàn)在正在做一份關(guān)于大學(xué)生消費的調(diào)查，以便更好

地引導(dǎo)大學(xué)生消費，特此展開這次調(diào)查，謝謝您的配合！

1.您的性別？ A 男

B 女 您所在的年級？

A 大一

B 大二

C 大三 您來自？

A 農(nóng)村

B 城市 4 您的零花錢主要來源？

A父母給

B 兼職

C 獎學(xué)金

D 其他您每月的生活費是？

A 300元以下

B 300—400

C 500—800

D 800元以上 您的消費方式是？

A 能省就省

B 做好計劃再花

C 能花就花您的消費項目？(多選題)A 伙食費

B 學(xué)習(xí)消費

C 休閑娛樂

D 人際交往 E 感情投資（戀愛所需支出)F 形象消費

G現(xiàn)代通訊工具的使用 您的月生活費是否有盈余？

A 沒有

B 有但不多

C 超支您在消費時考慮最多的因素是？

A.以經(jīng)濟實惠為主 B 兼顧實惠和高標

C.盡量追求高標準 D 不清楚

10買東西,你比較注重哪一方面?

A 品牌 B 質(zhì)量 C.外形美觀 D 價格

謝謝簽名：

您的合作愿您學(xué)業(yè)有成！，

第五篇：創(chuàng)新課程研究

課

外

創(chuàng)

新

研

究

報

告

在校大學(xué)生”生財”之道

一、選題初衷

對于大學(xué)生來說，理財應(yīng)是我們的人生必修課之一。進入大學(xué)以后，常常聽到同學(xué)抱怨說自己的錢不夠花，社會上也對大學(xué)生的消費和理財行為頗有微詞，說大學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，不知生活疾苦，只會大手大腳地花錢，而絲毫不懂節(jié)約，揮霍無度，嚴重缺乏財富觀念和理財

意識。然而，據(jù)我所知，大學(xué)生中利用課余和節(jié)假日自己掙生活費和零花錢的也大有人在，他們的消費觀念和理財意識不像外界評價的那樣差。為了弄清大學(xué)生理財現(xiàn)狀的真實面目，在這次研究活動中，我選擇了《在校大學(xué)生”生”財之道》作為自己的課題。

二、研究過程

從今收到通知開始，我一直在想自己研究的課題應(yīng)該是什么。正如選題初衷所訴，出于種種原因，我最終選擇了大學(xué)生理財作為自己的課題。由于資源、時間、精力和你能力都有限，我采用了最簡單的調(diào)查辦法：網(wǎng)上問卷和現(xiàn)場個案訪談。我選擇了本地不同高校在校大學(xué)生作為調(diào)查研究的對象，一方面設(shè)計了包括大學(xué)生的基本情況、消費情況和消費心理及動機等方面的問題問卷調(diào)查，在網(wǎng)上一共發(fā)放問卷200份。

另一方面，針對具有代表性的大學(xué)生，與他們進行面對面的交流，全面地了解其理財觀念和理財傾向。通過對收回問卷調(diào)查進行統(tǒng)計整理發(fā)現(xiàn)，回收的有效問卷151份，回收有效率為75.5%。最后，結(jié)合現(xiàn)場個案訪談結(jié)果，對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析和研究，逐漸得出結(jié)論并以報告形式將其呈現(xiàn)出來，這次課外研究活動才算告一段落。

三、研究意義

大學(xué)生在校期間雖然可支配的錢很少，但是一樣可以科學(xué)管理。大學(xué)時代是獲得人生的“第一桶金”的時候，也是獨立生活、獨立理財?shù)钠鸩诫A段。大學(xué)生仍然是社會上的高知識群體，在擁有“知識財 富”的同時，也要有市場意識，在實際生活中逐漸學(xué)會“理財”，學(xué)會把知識變成財富和管理財富的技能。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)理財?shù)狞S金時期，如果能在這段時間里養(yǎng)成一些好的理財習(xí)慣，掌握一些必備的理財常識，是可以終身受益的。大多數(shù)人在自己的大學(xué)階段都把創(chuàng)造財富、挖掘第一桶金、積累經(jīng)驗當作自己進入社會大舞臺的熱身賽。尋找更多財富開源方式的同時，大學(xué)生最不能 忽視的就是知識財富。當你自身有了知識資本的時候，你才可以在將來的財富積累中游刃有余。因此，在打工賺錢的時候不能放松自己的學(xué)業(yè)。在選擇增加自己收入的課外職業(yè)的時候，大學(xué)生可以盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在做家教及自由撰稿人的時候也是在發(fā)揮自己的專業(yè)知識，做到學(xué)以致用。大學(xué)階段的財富積累只不過是敲開社會大門的很微小的一塊敲門磚，是你人生財富積累的預(yù)演練。因此，大學(xué)階段要更好地把握這個“度”，處理好學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系。總而言之,在大學(xué)時代培養(yǎng)主動理財?shù)囊庾R，形成良好的理財習(xí)慣，掌握一些必需的理財常識,是一件非常有意義的事情。

四、研究內(nèi)容

在傳統(tǒng)的觀念看來，在校大學(xué)生尤其是本科生主要是靠父母出資繳納學(xué)費、支付日常生活開支、完成的，只有家庭經(jīng)濟條件比較差，家里沒有能力完全支付上學(xué)期間的費用的學(xué)生才會通過各種渠道自錢。這種觀念已經(jīng)或多或少有些不合時宜了。當代大學(xué)生實現(xiàn)經(jīng)濟自立的愿望是相當強烈的，問卷調(diào)查顯示，有69.4％的本科生認為“子女在讀本科時應(yīng)盡可能自立”；有82.1％的本科生認為“我現(xiàn)在就很想自立，只是學(xué)習(xí)期間沒有相應(yīng)的時間和精力”； 91％的本科生“希望社會上提供更多的機會，幫助大學(xué)生自立”。事實上，在我們的周圍，有相當一部分同學(xué)已經(jīng)在嘗試著理財。當代大學(xué)生已經(jīng)成了非正式勞動力市場中一個相當活躍的群體，在我們的周圍，有相當一部分同學(xué)已經(jīng)在嘗試著理財，他們嘗試在各種領(lǐng)域運用自己的能力，以獲得相應(yīng)的報酬。盡管他們的方式各不相同，辦法五花八門，回報有高有低，效果有好有壞，但對財富的渴望和追求則是永恒的出發(fā)點和歸宿，這也充分說明了當代大學(xué)生是具有財富觀念和理財意識的。但是,高校大學(xué)生到底是如何理財?shù)哪?具體到本文，由于資源和能力實在有限，就只能從大學(xué)生從事的兼職工作中作文章了。

(一)大學(xué)生生財之道

(1)做家教.這是大學(xué)生中最普遍、最易求得的一種兼職，往往也是報酬（收入－時間比）最高的一種。家教需求絕大多數(shù)來自中小學(xué)生，他們的父母為了提高子女的學(xué)習(xí)成績，不惜每小時支付幾元到幾十元為子女請家庭教師。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，家教應(yīng)該是比較合適的兼職選擇。

(2)撰稿.自由撰稿人是目前大學(xué)生中比較普遍的課余職業(yè)。對于一些文筆流暢、才思敏捷的同學(xué)來說，為報紙雜志甚至某些網(wǎng)站當撰稿人也是一個很不錯的選擇。“妙筆生花”帶給他們的是相當可觀的生活費。當然，要分得這杯羹也并非人人可分。這需要我們有一定的文采或相關(guān)的專業(yè)知識背景。現(xiàn)在的撰稿人除了中文系那些文采飛揚的學(xué)子外，經(jīng)濟和法律等熱門專業(yè)的學(xué)生也很受歡迎。有些報紙和雜志的專業(yè)版面需要他們有相關(guān)的背景知識來寫專題文章，自由撰稿人要寫的也并非單純的抒情表白文章了。

(3)翻譯.能做翻譯的主要是外語專業(yè)的學(xué)生或者英語水平較高的碩、博士生。翻譯的報酬有高有低，口譯相對較高，筆譯較低。經(jīng)常會有一些小型公司，需要翻譯一些資料或者外事會場服務(wù)，可由于公司規(guī)模不大，沒有專職翻譯，就打起了在校大學(xué)生的主意。外語有優(yōu)勢的同學(xué)在假期往往還有機會接待一些外

賓，領(lǐng)著他們游山玩水，參觀名勝古跡，事實上成為了導(dǎo)游，這當然也給他們帶來一筆收入。

(4)直銷和推銷現(xiàn)在有很多化妝品公司在各高校校區(qū)設(shè)代理點，也就是由大學(xué)生來擔(dān)任代理人，進行直銷。相對而言，高校直銷品都有一定的價格優(yōu)勢，解決大學(xué)生的“囊中之澀”，也吸引了相當多的校園顧客。

(5)兼職教師.兼職教師與家教不一樣，他們一般都是去一些缺乏師資力量的民辦學(xué)校或者社會上的各種培訓(xùn)班向幾十人的大班級授課。比較容易找到這種機會的主要是英語、計算機和法律等熱門專業(yè)的學(xué)生。

(6)兼職工作.大學(xué)生做兼職工作的范圍很廣，有的在報社兼職做記者，有的在公司兼職做辦事員，也有的在諸如麥當勞、肯德基等服務(wù)行業(yè)兼職做服務(wù)生。大學(xué)生一般多選擇在假期找兼職工作，以更好地安排自己的學(xué)業(yè)。

二、大學(xué)生省財之道

(1)合理消費，把錢花在刀刃上。作為學(xué)生，把錢花在必須花的地方，把錢花在刀刃上才是理智的選擇：吃要營養(yǎng)均衡，穿要耐穿耐看，住要簡單實用，行要省錢方便。

(2)有意識地控制自己的消費.學(xué)會建立自己的“小賬本”，嘗試記賬和預(yù)算，這可以很有效地幫助我們安排自己的收入和支出，也可以避免糊涂消費。

(3)養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣生活中有很多小開支，學(xué)會從小事做起，逐步養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。

（4）把握消費時機需要添置必需衣物的時候要學(xué)會稍稍“超前”準備。在很多大商場換季衣服都會低折扣銷售。所謂的新款在剛剛上市的時候往往標出高價，但是在季尾銷售時的價格會是先前的幾分之一。所以，避開商家的銷售高價期，學(xué)會“按時”消費會給自己節(jié)約一筆不小的數(shù)目。

(5)合理利用銀行卡。

五、研究結(jié)論

大學(xué)生中間可能存在消費不合理和理財無知的現(xiàn)象，但這不能作為否定當代大學(xué)生財富觀念和理財意識存在這一事實。大學(xué)生在消費和理財方面可能還很稚

嫩，但是大學(xué)時代是獨立理財?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財?shù)狞S金時間，只要在此期間，學(xué)校、社會和家長予以適當?shù)囊龑?dǎo)和支持，大學(xué)生理財狀況一定會更上一層樓！

參考文獻：

1張鳳林《大學(xué)生理財》；江蘇大學(xué)出版社；第一版（2009年12月1日）2王品文, 李冠瑩.《大學(xué)生，你理財了沒？》, 大學(xué)報, 2007-12.3曾慶東,李志春.在校大學(xué)生消費情況分析及科學(xué)理財模式的構(gòu)筑[J].理工高教研究,2007(8):40～43

4柯寶紅,王珍義,李瑾.大學(xué)生投資理財方式研究——基于武漢高校的實證[J]經(jīng)濟研究導(dǎo)刊, 2010,(24)