第一篇：《“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課課后作業(yè)1

認(rèn)真回顧《“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》這門課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源開發(fā)與利用這方面您是怎樣實(shí)施的？寫出自己的心得體會(huì)。

答：教學(xué)資源或課程資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，指一切對(duì)課程和教學(xué)有可利用的資源。美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)入美術(shù)課后，要么變成美術(shù)課程的內(nèi)容，要么變成支持美術(shù)課程實(shí)施的支持系統(tǒng)。

在教學(xué)中，我注意充分利用以下資源：

1、思想資源。思想資源包括兩個(gè)部分：第一部分是課程設(shè)計(jì)者、管理者和實(shí)施者的思想，這些思想很有可能參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，成為課程的運(yùn)作思想影響到課程教學(xué)的實(shí)施；第二部分是那些在課程內(nèi)容的選擇時(shí)涉及的廣泛背景中所具有的思想，即課程內(nèi)容思想。

2、知識(shí)資源?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及美術(shù)學(xué)科以外的知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要尋找美術(shù)學(xué)科本體知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，尋求最優(yōu)化的知識(shí)組合。

3、經(jīng)驗(yàn)資源“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要學(xué)生借助各自的豐富經(jīng)驗(yàn)解決復(fù)雜的問題，教師要了解、考察學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生具有普遍經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容。

4、財(cái)務(wù)資源。美術(shù)課程不僅需要一定的物質(zhì)和資金保障，更需要美術(shù)教室的配置，美術(shù)創(chuàng)作的工具材料，展示學(xué)生作品的場(chǎng)所，多媒體教學(xué)設(shè)備等常規(guī)的物質(zhì)保障，還需要挖掘校內(nèi)外的圖書館、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室，以及廣闊的社區(qū)資源。教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動(dòng)物植物、公園、游樂場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。

5、人力資源。教師作為最直接的人力資源，教師自身知識(shí)和素養(yǎng)不僅成為重要的課程資源，還決定了教學(xué)資源開發(fā)和利用的程度和效益。同樣校外的民間藝人、收藏愛好者等都可以成為重要的人力資源。

6、開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開發(fā)學(xué)生之間、學(xué)校之間學(xué)生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流。

7、運(yùn)用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會(huì)文化資源（如文體活動(dòng)、節(jié)慶、紀(jì)念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

第二篇：“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

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“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定以下目標(biāo)：

1.了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，增強(qiáng)綜合解決問題的能力。（主要側(cè)重“知識(shí)與技能”）

2.認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。（主要側(cè)重“過程與方法”）

3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。（主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”）

第1條主要側(cè)重“知識(shí)與技能”。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)主要是指“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間互相聯(lián)系以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科互相聯(lián)系的知識(shí)。技能主要是指以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的技能。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)和技能之間互相交叉和聯(lián)系的能力以及運(yùn)用多種知識(shí)和技能綜合解決問題的能力。

第2條主要側(cè)重“過程與方法”。強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察、個(gè)人研修、小組討論、合作學(xué)習(xí)等探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果的方法。在學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生可以逐步認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系。

第3條主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。由于美術(shù)是一個(gè)開放的概念，其疆域能夠無限延伸以便容納新的、以前根本沒有想到過的形式，因此美術(shù)是擴(kuò)展的、探索性的，永遠(yuǎn)不是靜止的，無法預(yù)見的全新的表現(xiàn)形式的出現(xiàn)始終是可能的。通過“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，在學(xué)習(xí)的全過程中體驗(yàn)想象和探究所帶來的愉悅與成功感。

總之，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“美術(shù)課程的總目標(biāo)”與“美術(shù)課程的分目標(biāo)”是構(gòu)成美術(shù)課程內(nèi)涵的第一要素。美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和美術(shù)

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課程的具體實(shí)施，是以對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及變通把握為重要前提的；美術(shù)課程評(píng)價(jià)的實(shí)行也是以美術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平為重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因此可以認(rèn)為，美術(shù)課程目標(biāo)的研制與實(shí)現(xiàn)貫穿美術(shù)課程運(yùn)行的全過程。因此，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真研讀美術(shù)課程的總目標(biāo)和美術(shù)課程的分目標(biāo)，加以理解和領(lǐng)悟，并切實(shí)貫徹于自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使中小學(xué)生通過義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)真正形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

“綜合?探索”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“內(nèi)容說明”部分對(duì)“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域有如下說明：“‘綜合?探索’領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（‘造型?表現(xiàn)’‘設(shè)計(jì)?應(yīng)用’和‘欣賞?評(píng)述’）為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊?！边@里指出了“綜合?探索”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)化、探究性的特點(diǎn)，提出的三個(gè)層次明確了本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的基本范圍?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，需要我們的教師改變思維定式，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩、突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，這是對(duì)美術(shù)教師更高的要求，教師不僅要了解自己學(xué)科的知識(shí)，還要涉獵其他學(xué)科等方方面面的知識(shí)。

1.不同學(xué)段既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生心理、智能發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)三個(gè)方面提出了不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，這是本領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容選擇、組織的基本依據(jù)，需要認(rèn)真理解。

（1）第一學(xué)段（1～2年級(jí)）。①目標(biāo)。

采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。②學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。

利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)自己的感受。根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動(dòng)。共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。③評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

積極參與造型游戲活動(dòng)。

結(jié)合兒歌、童話或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示。大膽地表達(dá)自己的感受。

本學(xué)段強(qiáng)調(diào)了“造型游戲的方式”，具體提出了“與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合”，提出了具體的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這些建議體現(xiàn)了美術(shù)與兒童情趣相適應(yīng)、與兒童生活特別是學(xué)校實(shí)際生活相聯(lián)系的綜合性、活動(dòng)性特點(diǎn)。

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（2）第二學(xué)段（3～4年級(jí)）。①目標(biāo)。

采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會(huì)和科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。②學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。

根據(jù)各種材料特點(diǎn)，采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

結(jié)合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；與同學(xué)們一起討論并選定展示美術(shù)作品的方案，布置學(xué)生美術(shù)作品展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。

根據(jù)詩(shī)歌、童話、故事或創(chuàng)設(shè)某一情境，制作紙偶、樂器、皮影等作品，并進(jìn)行表演，或舉辦集體生日慶祝等活動(dòng)。

結(jié)合品德與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作學(xué)校、村莊、公園、游樂場(chǎng)的地圖或模型。③評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

積極參與造型游戲活動(dòng)，并樂于與同學(xué)合作。

對(duì)媒材的形狀、色彩和材質(zhì)感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動(dòng)的各種材料，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。（雖然取消了“廢舊材料”，我認(rèn)為千萬別忽略它）

積極開動(dòng)腦筋，結(jié)合語文、音樂、品德與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作與展示。大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)述。在活動(dòng)前做好各種準(zhǔn)備，并在結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整理。

與第一個(gè)學(xué)段比較，本學(xué)段拓寬了結(jié)合其他學(xué)科的范圍，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和心理、智力變化緊密相聯(lián)，也拓寬了結(jié)合實(shí)際生活的范圍，特別是把結(jié)合實(shí)際生活開始引入學(xué)校之外的社會(huì)，這顯然提高了要求，為課程的綜合性、探索性開辟了更大的空間，同時(shí)也給課程實(shí)施增加了難度。

（3）第三學(xué)段（5～6年級(jí)）。①目標(biāo)。

結(jié)合1～6年級(jí)其他學(xué)科的知識(shí)、技能以及學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，用多種美術(shù)媒材進(jìn)行策劃、創(chuàng)作與展示，體會(huì)美術(shù)與生活環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。②學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。

編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計(jì)、制作服飾以及相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識(shí)，例如運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、聲、光、電等原理，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的作品。

了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及其活動(dòng)方式，開展相關(guān)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作與展示，體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。調(diào)查、了解城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的歷史，為自己所在社區(qū)的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)藍(lán)圖，制作模型，并進(jìn)行展示。

使用照相機(jī)、攝像機(jī)收集素材，并利用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動(dòng)。③評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問題，與同學(xué)合作策劃研究課題。大膽發(fā)表自己的意見，提出研究方案，積極參與探究性活動(dòng)。用文字、圖像等形式記錄調(diào)查結(jié)果，嘗試對(duì)素材進(jìn)行整理和分析。

積極開動(dòng)腦筋，以美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示。

以口頭描述或?qū)懽鞯姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)美術(shù)與生活環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，接觸社會(huì)生活面越來越廣，心智發(fā)育日益走向成熟，這為綜合性、探索性學(xué)習(xí)提供了更為有利的條件。本學(xué)段在與其他學(xué)科的結(jié)合上要求既有廣度，·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?初中美術(shù)·

同時(shí)也有深度，比如“結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識(shí)，例如運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、聲、光、電等原理，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的作品”。本學(xué)段的目標(biāo)和與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，這不僅是認(rèn)知方面的更高的要求，也是對(duì)課程內(nèi)容綜合性的更高要求。（4）第四學(xué)段（7～9年級(jí)）。①目標(biāo)。

結(jié)合7～9年級(jí)其他學(xué)科的知識(shí)、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；了解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；了解美術(shù)與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系。②學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。

結(jié)合音樂、語文、外語、歷史、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作插圖、年表，或編寫劇本，設(shè)計(jì)海報(bào)，制作道具，布置場(chǎng)景，并進(jìn)行表演。

結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)作圖表；根據(jù)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)、制作作品，并進(jìn)行展示，或裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。

結(jié)合學(xué)?；蛏鐣?huì)的時(shí)事新聞，開展話題研究，用美術(shù)的方式表達(dá)研究成果，布置話題展覽或舉辦研討會(huì)。

調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，依據(jù)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的特征，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等功能，設(shè)計(jì)社區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型，向社區(qū)展示，并接受公眾的評(píng)估。運(yùn)用各種信息技術(shù)，收集班級(jí)的各種信息，設(shè)計(jì)班級(jí)主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，組成班級(jí)網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流。③評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問題，與同學(xué)合作確定研究課題。

以美術(shù)知識(shí)結(jié)合其他學(xué)科以及在生活中所獲得的知識(shí)，提出自己的研究方案。用圖像、文字、聲音等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果，對(duì)素材進(jìn)行整理和分析。以個(gè)人或與集體合作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示。

以創(chuàng)作與展示等方式表達(dá)自己對(duì)美術(shù)與人類生存環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與多元文化之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。

本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容在綜合性、實(shí)踐性、探究性的廣度、深度要求上都明顯上了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)習(xí)活動(dòng)的５條建議都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與文化、美術(shù)與多元文化的關(guān)系也提出了更高的要求，要求“了解美術(shù)與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系”。

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同學(xué)段的內(nèi)容要求各有不同，但是突出本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合性、實(shí)踐活動(dòng)性、探究性則是一致的，是貫穿于每一個(gè)學(xué)段的特征。要選擇、組織綜合性、探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的綜合探索課程，必須認(rèn)真而深入地理解這些基本特征。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容需要“少而精”

“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域突破了學(xué)科限制，不局限于美術(shù)自身，也不局限于其他某一兩門學(xué)科，這需要教師多方面的學(xué)科知識(shí)。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不再囿于課本、課堂、學(xué)校的狹窄空間，而是要走向社會(huì)大課堂，開展各種各樣的實(shí)踐探索活動(dòng)。這就需要教師投入很多精力與時(shí)間，而現(xiàn)實(shí)情況是，美術(shù)教師學(xué)科知識(shí)都有自身的局限性，美術(shù)教學(xué)時(shí)間有限，這就決定了本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容安排要“少而精”。在美術(shù)課程的總體設(shè)計(jì)中，課標(biāo)研制組長(zhǎng)尹少淳教授曾經(jīng)提出了六個(gè)字，叫做“不可無，不可多”。從不可無的角度來看，就是說綜合?探索是美術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的需要?；A(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué)不是搞專業(yè)教育，如果按美術(shù)學(xué)院那樣專門培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這種綜合學(xué)習(xí)可以不必放在這么突出的地位，但是基礎(chǔ)教育必須要突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以說綜合?探索課程“不可無”。但是由于它牽扯很多的時(shí)

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間、精力，這樣的課程也不能安排太多?，F(xiàn)行的美術(shù)教材里面涉及“綜合?探索”學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每一冊(cè)里基本上也就一兩課，一般一個(gè)學(xué)期安排一次較大規(guī)模的綜合?探索課就可以，小的綜合?探索可以滲透到其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

“綜合?探索”課程的教學(xué)策略

1.“綜合?探索”課程特點(diǎn)

本領(lǐng)域目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)以議題為中心”，要“進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)”，要“激發(fā)探索欲望和體驗(yàn)探究的愉悅和成功感”，這些都是基本追求。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，具體實(shí)踐中需要把握課程的幾個(gè)基本特點(diǎn)。

（1）綜合是形式，探索是方法。綜合是一個(gè)基本形式，課程內(nèi)容、教學(xué)具體呈現(xiàn)都應(yīng)該是綜合性的，它不是非常專業(yè)化的教學(xué)，是輻射性、散點(diǎn)式的教學(xué)，它涉獵方方面面。它的基本的方法就是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。（2）綜合“牽手式”，而非“擁抱式”。這是尹少淳教授的一個(gè)非常形象的比方。他提出這種綜合應(yīng)該是牽手式，就是手拉手，不要搞得太緊密了，不要最后喪失了美術(shù)本身的特點(diǎn)。我們用美術(shù)去牽其他學(xué)科的手，用美術(shù)去牽自然、社會(huì)、生活，但是不能完全融入其中，失去了美術(shù)本身獨(dú)立存在的價(jià)值。（3）發(fā)散性（教學(xué)內(nèi)容）。在教學(xué)內(nèi)容上面，它是發(fā)散性的。（4）探究性（自主學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)方式是探究性的自主學(xué)習(xí)。（5）游戲性（模擬現(xiàn)實(shí)）。綜合探索要培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，但是在我們的課程當(dāng)中不可能讓學(xué)生一下子能夠做到解決現(xiàn)實(shí)問題，所以我們要把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)情境，就是一種模擬現(xiàn)實(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)解決問題就帶有一種游戲性，這也體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。2.“牽手”是“綜合?探索”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的一個(gè)基本策略

“牽手”是尹少淳教授對(duì)“綜合?探索”學(xué)習(xí)形式的非常形象的比喻，這也是“綜合?探索”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的一個(gè)基本策略。“牽手”就是立足于美術(shù)學(xué)習(xí)，讓美術(shù)內(nèi)部三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域融合，讓美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科結(jié)合、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“牽手式”的綜合。

可以由美術(shù)牽出其他，比如牽出自然，牽出社會(huì)，牽出我們的工作、生活，牽出各種文化的主題，這些方面都可以由美術(shù)去牽。這是從美術(shù)學(xué)習(xí)課題出發(fā)，展開擴(kuò)散、輻射。這種“牽手”，需要分析、挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)課題本身能夠?qū)崿F(xiàn)綜合的多種可能性和空間，需要教師的開放性思維和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)課題的敏感性。比如人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第11冊(cè)第10課《參觀券的設(shè)計(jì)》，這個(gè)課題偏向“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如果老師具有敏感性，意識(shí)到參觀券這個(gè)課題內(nèi)容與社會(huì)生活有密切而廣泛的聯(lián)系，蘊(yùn)涵了很濃厚的政治、歷史、文化等方面的內(nèi)容和多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，就能夠由參觀券去牽出社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活變化、歷史發(fā)展以及文化演變等內(nèi)容，從而完全可以從綜合探索的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更加具有探索性的、更豐富的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。也可以由其他牽出美術(shù)，歸結(jié)于美術(shù)。比如可以就學(xué)生感興趣的問題、我們身邊發(fā)生的事件、社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題思考與美術(shù)課程的聯(lián)系，把美術(shù)牽進(jìn)去。比如植樹節(jié)、環(huán)保活動(dòng)或環(huán)保事件、節(jié)日活動(dòng)等都可以把美術(shù)學(xué)習(xí)牽入。

美術(shù)課程教學(xué)有一定的自由空間，沒有那么多的約束，它不像那些考試科目受到很多制約，“綜合?探索”領(lǐng)域?qū)W習(xí)完全可以利用美術(shù)課程相對(duì)的自由空間，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與其他科目、與

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社會(huì)現(xiàn)實(shí)的“牽手”。

3.調(diào)動(dòng)身邊資源實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的結(jié)合

每一位教師的專業(yè)背景既是其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又是其專業(yè)局限。美術(shù)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，又因我國(guó)美術(shù)教育過去過于看重技能而忽略綜合文化素質(zhì)，美術(shù)教師的專業(yè)局限性就更為明顯。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)與其他多種學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力的提高，可以調(diào)動(dòng)本校的教師資源。有一位教師搞了一次“學(xué)科教師牽手”活動(dòng)，就是有益的嘗試。他把其他學(xué)科的教師邀請(qǐng)到美術(shù)課堂里，和學(xué)生一起開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中，這些教師帶著自己的專業(yè)知識(shí)體驗(yàn)、理解藝術(shù)，利用藝術(shù)形式表達(dá)自己，又對(duì)學(xué)生的藝術(shù)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如英語老師用英語和同學(xué)們一起交流，探討藝術(shù)，語文老師談詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)等。這就實(shí)現(xiàn)了美術(shù)與不同學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。

學(xué)科教師牽手

4.挖掘教材內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性、探索性課程 新課程的美術(shù)教材各個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”）都有中國(guó)文化的取向，這本身就是綜合性的體現(xiàn)。教材中有很多內(nèi)容為綜合探索性學(xué)習(xí)提供了空間和思路。比如人美版的四年級(jí)教材里《生命之源——水》，以水為議題，呈現(xiàn)水的自然風(fēng)光、繪畫形式表現(xiàn)。我們可以圍繞這個(gè)議題，從自然的角度、社會(huì)的角度、環(huán)保的角度切入進(jìn)去，“愛護(hù)母親河”、“世界水日”、“中國(guó)節(jié)水周”等內(nèi)容都可以結(jié)合進(jìn)去，也可以讓學(xué)生做當(dāng)?shù)厮Y源的調(diào)查，討論怎么保護(hù)當(dāng)?shù)氐乃Y源，然后運(yùn)用美術(shù)的形式把環(huán)保的意識(shí)傳播出去。

天津河西區(qū)三水道小學(xué)的一位美術(shù)老師，以水為議題，結(jié)合學(xué)?！叭馈钡拿Q進(jìn)行了綜合探索和拓展。他設(shè)計(jì)了三個(gè)水滴的卡通形象——水滴寶寶。黃顏色的代表著文明，紅顏色的水滴代表著愛心，綠顏色的代表活力，這幾個(gè)卡通形象成了學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志，體現(xiàn)出學(xué)生積極向上這樣一個(gè)主題。課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)幾個(gè)寶寶進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，向?qū)W生征集方案，又結(jié)合這三個(gè)水滴寶寶創(chuàng)編繪畫故事。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在綜合實(shí)踐中探討，很突出地體現(xiàn)了綜合性、探索性特點(diǎn)，課程以美術(shù)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，聯(lián)系校園文化，結(jié)合德育教育，注重學(xué)生在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中拓展思維。美術(shù)課程“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的拓展，會(huì)給學(xué)生帶來更多的美術(shù)之外的收獲。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5課 生命之源——水(人美版)再比如，人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第11冊(cè)第10課《參觀券的設(shè)計(jì)》，這個(gè)課題從題目上來說顯然是偏向“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師可以按照傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，涉及說圖形組合、字體設(shè)計(jì)、色彩搭配、版式設(shè)計(jì)等問題。但是參觀券這樣的課題內(nèi)容與社會(huì)生活有密切而廣泛的聯(lián)系，完全可以從綜合探索的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。參觀券隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、人們生活水平的提高、旅游市場(chǎng)的繁榮而產(chǎn)生、發(fā)展，而且參觀券的設(shè)計(jì)理念和印刷水平也是與時(shí)俱進(jìn)、隨著科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，所以參觀券本身就蘊(yùn)涵了很濃厚的政治、歷史、文化等方面的內(nèi)容和多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。老師可以結(jié)合政治、歷史、文化確定相關(guān)議題，設(shè)計(jì)出更加具有探索性的、更豐富的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元有《和諧溫馨的生活空間》一課，青島一位初中美術(shù)老師作了如下設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：我說我家。讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，說說理想的家是什么樣子，讓學(xué)生從家里的家具、環(huán)境顏色、家具的造型、擺設(shè)、裝飾等各個(gè)方面去憧憬。第二課時(shí)：我做我家。讓學(xué)生接觸、了解身邊的各種材料，運(yùn)用各種材料來制作家的這模型。第三課時(shí)：我愛我家。讓學(xué)生展示自己制作好作品并進(jìn)行評(píng)述。

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這個(gè)課聯(lián)系學(xué)生生活感受，讓學(xué)生在制作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)材料、利用工具、探索各種造型的方法，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述，雖然課程綜合性內(nèi)容并不廣泛，但在學(xué)科內(nèi)部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，很好體現(xiàn)了綜合性課程特點(diǎn)。5.開發(fā)、利用教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)綜合性

“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有輻射性、發(fā)散性，課程資源無處不在，需要打開思維空間，放開眼界，注重廣泛開發(fā)、利用教學(xué)資源特別是本地教學(xué)資源。天津開展了“剪紙大課”活動(dòng)，一個(gè)城市所有的學(xué)校所有的美術(shù)老師都在實(shí)施這個(gè)大課，這個(gè)大課結(jié)合教材里剪紙藝術(shù)和探索、了解家鄉(xiāng)藝術(shù)的內(nèi)容，從虎年開始在全市范圍內(nèi)開展以生肖為主題的剪紙活動(dòng)，當(dāng)年搞了一個(gè)《萬虎迎春》的展覽，兔年又搞了一個(gè)《玉兔迎春》的展覽，計(jì)劃堅(jiān)持做12年，完成１２個(gè)生肖一個(gè)輪回的剪紙?；顒?dòng)過程中，許多的學(xué)校包括農(nóng)村的學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了民間藝術(shù)家尋求剪紙的樣式，有些民間的藝術(shù)家走進(jìn)校園進(jìn)行指導(dǎo)，在作品展示中還進(jìn)行了一些團(tuán)拜活動(dòng)，舉辦了民俗文化團(tuán)拜會(huì)。剪紙作為一種民族民間藝術(shù)形式在我們中國(guó)各個(gè)地區(qū)非常普及，但是美術(shù)老師自己在課堂里上剪紙課，與一個(gè)地區(qū)所有的中小學(xué)美術(shù)課堂都上剪紙課意義是不一樣的，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是綜合探索學(xué)習(xí)的思路。當(dāng)把剪紙課轉(zhuǎn)化成一個(gè)地區(qū)的所有學(xué)生的共同美術(shù)行為的時(shí)候，它的意義已經(jīng)不局限于剪紙課了，它會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙這種藝術(shù)形式、這種藝術(shù)的影響、這種藝術(shù)與民俗與傳統(tǒng)文化的關(guān)系等多方面的思考、探索，而且這個(gè)活動(dòng)本身就是尋找一種文化精神，是一種文化傳承活動(dòng)。6.給學(xué)生留有探索的時(shí)間和空間

“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域探索是重要的學(xué)習(xí)方式。為了使讓學(xué)生更快更好更多地掌握教學(xué)的內(nèi)容，追求課堂高效，老師往往講得太多，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)自然就被減少。綜合?探索學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地把機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去探索。很多東西不是你給學(xué)生講出來的，而是學(xué)生自己在探究當(dāng)中獲得的，這才是綜合?探索所要追求的一個(gè)教學(xué)效果。廣州有一位小學(xué)老師上《絢麗多彩的廣彩藝術(shù)》一課，就盡可能地讓學(xué)生自己去尋找答案?！皬V彩”是一個(gè)非常有地方特色的內(nèi)容，教師從一個(gè)很好的角度切入，聯(lián)系了當(dāng)時(shí)打撈出來“哥德堡號(hào)”沉船里面發(fā)現(xiàn)有大量的廣彩的瓷器，然后從設(shè)計(jì)的角度（廣彩瓷器的外形），從繪畫的角度（廣彩瓷器的上面圖案的描繪）設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。教師對(duì)問題描述的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生對(duì)問題的探討很容易進(jìn)入到探索的狀況中，特別是當(dāng)一個(gè)問題下達(dá)之后，老師并不是立即求得學(xué)生的反應(yīng)，而是給學(xué)生時(shí)間。課堂中給學(xué)生什么樣的時(shí)間、空間，可以用幾個(gè)字概括，就是等待等待再等待，然后忍耐忍耐再忍耐。我們作為教師都有一種職業(yè)本能，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，我們本能地去幫助他，可恰恰是這樣的幫助，可能限制了學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的消化、思考和探究。認(rèn)知的過程不是一個(gè)瞬間，它需要一個(gè)過程。有的人提出“慢教育”的觀點(diǎn)，不要急于把什么東西都告訴學(xué)生。在等待等待再等待的基礎(chǔ)上，還可以再加上一個(gè)誘導(dǎo)誘導(dǎo)再誘導(dǎo)，要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入到探索的過程。

第三篇：“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

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“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定以下目標(biāo)：

1.了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，增強(qiáng)綜合解決問題的能力。（主要側(cè)重“知識(shí)與技能”）

2.認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。（主要側(cè)重“過程與方法”）

3.開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。（主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”）

第1條主要側(cè)重“知識(shí)與技能”?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)主要是指“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間互相聯(lián)系以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科互相聯(lián)系的知識(shí)。技能主要是指以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的技能。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)和技能之間互相交叉和聯(lián)系的能力以及運(yùn)用多種知識(shí)和技能綜合解決問題的能力。

第2條主要側(cè)重“過程與方法”。強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察、個(gè)人研修、小組討論、合作學(xué)習(xí)等探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果的方法。在學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生可以逐步認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系。

第3條主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。由于美術(shù)是一個(gè)開放的概念，其疆域能夠無限延伸以便容納新的、以前根本沒有想到過的形式，因此美術(shù)是擴(kuò)展的、探索性的，永遠(yuǎn)不是靜止的，無法預(yù)見的全新的表現(xiàn)形式的出現(xiàn)始終是可能的。通過“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，在學(xué)習(xí)的全過程中體驗(yàn)想象和探究所帶來的愉悅與成功感。

總之，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“美術(shù)課程的總目標(biāo)”與“美術(shù)課程的分目標(biāo)”是構(gòu)成美術(shù)課程內(nèi)涵的第一要素。美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和美術(shù)

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課程的具體實(shí)施，是以對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及變通把握為重要前提的；美術(shù)課程評(píng)價(jià)的實(shí)行也是以美術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和水平為重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因此可以認(rèn)為，美術(shù)課程目標(biāo)的研制與實(shí)現(xiàn)貫穿美術(shù)課程運(yùn)行的全過程。因此，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真研讀美術(shù)課程的總目標(biāo)和美術(shù)課程的分目標(biāo)，加以理解和領(lǐng)悟，并切實(shí)貫徹于自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使中小學(xué)生通過義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)真正形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

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第四篇：網(wǎng)修作業(yè)：《“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》作業(yè)

回顧《“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課，請(qǐng)談一談在美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作品欣賞產(chǎn)生興趣？

美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)特有的魅力，使美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。將美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

為什么初中生對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)會(huì)無興趣，經(jīng)過調(diào)查分析，認(rèn)為有如下因素：

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，認(rèn)為美術(shù)就是畫畫。對(duì)畫畫有興趣就是對(duì)美術(shù)有興趣。到了初中上美術(shù)欣賞課時(shí)學(xué)生覺得這樣的課好像不是美術(shù)課，不是他所喜歡的美術(shù)課。

二、學(xué)校內(nèi)因素：教師的教學(xué)方法的陳舊，上美術(shù)欣賞課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，上課以教師講述為主，學(xué)生以聽為主。由于對(duì)欣賞內(nèi)容的陌生，學(xué)生很少積極主動(dòng)的參與，課堂氣氛沉悶。許多學(xué)生認(rèn)為評(píng)述是一種高不可攀的行為，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)述是權(quán)威的。殊不知評(píng)述方式是多種多樣的，并具有不同的程度，例如學(xué)生在一起談?wù)撁佬g(shù)就是評(píng)述的一種方式。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界做出自己的評(píng)述。久而久之，以上種種使學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從課堂抓起：

一、通過教學(xué)手段的改革，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。教師利用反話進(jìn)行直觀教學(xué)?？梢酝ㄟ^掛圖、范畫、電視電影和幻燈片等進(jìn)行，利用這些多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容激活，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好。傳統(tǒng)教育中教師教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力，而是教法簡(jiǎn)單化，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)有條件開展好課堂教學(xué)，要勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生愛好的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。這樣讓學(xué)生在興趣中汲取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。

現(xiàn)代教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情境教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美譽(yù)的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容選擇要適中，有層次的加強(qiáng)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練。如七年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫起，有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在美術(shù)課上，我們不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，思維活躍，能夠通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和感情，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及審美能力。教師要從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的整體能力。

第五篇：綜合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2016版）七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

孝親敬老,從我做起

教學(xué)目標(biāo)

1.提倡中華民族傳統(tǒng)美德,傳承中華民族尊老愛幼的美德。

2.讓學(xué)生了解父母之愛,感受父母之情,體驗(yàn)親情的無私和偉大,即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。

3.在敬老愛親過程中,培養(yǎng)個(gè)人的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,共同促進(jìn)社會(huì)和諧,讓愛在孩子們心中生根開花。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過“孝親敬老月”活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生敬愛長(zhǎng)輩的品德。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分工合作,組織活動(dòng)的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程 新課導(dǎo)入

(板書課題)中華民族有一種美德叫“孝”,古人有云“百善孝為先”,一切事情從孝開始做起。羊有跪乳之恩,牛有舐犢之情,大地乃萬物之源,父母是我們的生命之本。今天我們這節(jié)課開展“孝親敬老,從我做起”綜合實(shí)踐活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們快速整理自己準(zhǔn)備的素材,同桌間交流。

新課講授

一、活動(dòng)安排

(一)明確活動(dòng)內(nèi)容。

孝親敬老,從我做起,心存感恩,回報(bào)社會(huì)。

(二)明確活動(dòng)形式。

根據(jù)每組的分工,制訂活動(dòng)計(jì)劃，每組出一期手抄報(bào)。掌握有關(guān)“孝”的知識(shí)資料,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集有關(guān)孝親敬老的名言警句、相關(guān)故事、漫畫歌曲等。

(三)明確活動(dòng)意義。了解中國(guó)傳統(tǒng)的孝文化,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族孝親敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、分享成果

(一)展示活動(dòng)一:征集活動(dòng)方案。

1.各學(xué)習(xí)小組參考教材101頁(yè)“資料一”的“孝親敬老月”活動(dòng)計(jì)劃,分別展示本組“孝親敬老月”的活動(dòng)計(jì)劃。

2.全班討論各組活動(dòng)內(nèi)容的可行性,根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件可做取舍。

3.大家討論形成一個(gè)總的活動(dòng)計(jì)劃,方案要豐富、完善、可行。

(二)展示活動(dòng)二:分工合作,辦一份手抄報(bào)。

1.根據(jù)制訂的方案,分組出一期手抄報(bào)。

2.教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找、搜集有關(guān)的資料和活動(dòng)素材、圖書館查閱書籍、調(diào)查訪問的方式展開研究制作。

(三)展示活動(dòng)三:分享體會(huì)與感受。

將大家搜集的孝親故事、名言警句、漫畫歌曲等展示出來,觸動(dòng)心底對(duì)父母的感恩之情。

1.孝親敬老的名言。

(1)百善孝為先。

(2)子孝父心寬。

(3)父在觀其志,父沒觀其行;三年無改于父之道,可謂孝矣。(孔子)(4)出入扶持須謹(jǐn)慎,朝夕伺候莫厭煩。

(5)老來受尊敬,是人類精神最美好的一種特權(quán)。(司湯達(dá))(6)對(duì)老年人的尊敬是自然和正常的,尊敬不僅表現(xiàn)于口頭上,而且應(yīng)體現(xiàn)于實(shí)際中。(戴維·德克爾)(7)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的報(bào)答,也是對(duì)人類勞動(dòng)的尊重。(俗語)(8)你不同情跌倒在地的老人,在你摔跤時(shí)也沒有人來扶助。(印度諺語)2.孝親敬老小故事

(1)從前有個(gè)家庭,只有一個(gè)老母親和一個(gè)兒子一起生活。母親做飯兒子種田,母親把全部精力都用在疼兒子上,早上做好飯等兒子來吃,中午把做好的飯送到地頭,晚上幫兒子洗腳。老母親把一切都奉獻(xiàn)給了兒子,可是兒子并不滿意,老是覺得母親做得不好,時(shí)常打罵母親。母親卻舍不得罵兒子。有一次他耕田到地頭休息時(shí),看到地頭一個(gè)烏鴉窩不知什么原因掉到地上,那小烏鴉正銜著一只蟲子送到老烏鴉的嘴邊,不知道為什么那老烏鴉沒有接住蟲子,蟲子掉到地上,小烏鴉趕忙銜起來再送到老烏鴉的嘴邊。這一幕讓這個(gè)兒子心驚了,想起母親的好,再想想自己對(duì)母親的不好,真是連烏鴉都不如。從此他幡然醒悟,決心做個(gè)孝子。當(dāng)他回到家把熱水端到母親前并把母親的雙腳放進(jìn)水盆的時(shí)候,母親的淚水流下來了,兒子的淚水也流下來了。

3.唱一唱《父親》《母親》《燭光里的媽媽》之類的歌曲。

4.讓同學(xué)們拿起手中的筆,寫一段祝福,將感激銘記心中。

三、課堂小結(jié)：

尊老愛親、知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們要弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng),關(guān)心老人、孝敬老人。同學(xué)們,把“孝親敬老”活動(dòng)作為尊老的第一步,用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行鞏固,讓我們真正能從自己的實(shí)際出發(fā),從自身做起,從尊敬身邊的人做起,不為圖名,不為圖利,養(yǎng)成行為習(xí)慣的自覺。我們大家共同監(jiān)督來完成好我們的活動(dòng)吧。

四、家庭作業(yè)：

1、給爺爺奶奶洗腳或捶背揉肩。并寫一份心得體會(huì)。2、5月14日是2017年母親節(jié)，請(qǐng)寫一段話給媽媽，送去一份遲到的祝福。