第一篇：陳世愛課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

銅仁市基礎(chǔ)教育實驗課題：《從興趣引領(lǐng)著手打造小學(xué)高效課堂的研究》實踐活動

在學(xué)習(xí)中反思

在反思中成長

——學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

德江六小 陳世愛

近日，我們課題組全體成員對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路；課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點，下面我淺談一下自己的體會和感想。

一、正確把握語文教育的特點，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)銅仁市基礎(chǔ)教育實驗課題：《從興趣引領(lǐng)著手打造小學(xué)高效課堂的研究》實踐活動

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

二、充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文滲透功能。擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等讓學(xué)生獲得人文熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書銅仁市基礎(chǔ)教育實驗課題：《從興趣引領(lǐng)著手打造小學(xué)高效課堂的研究》實踐活動

館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

1、名言警句摘錄背誦。

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學(xué)習(xí)，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。銅仁市基礎(chǔ)教育實驗課題：《從興趣引領(lǐng)著手打造小學(xué)高效課堂的研究》實踐活動

3、中外經(jīng)典品讀

對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，開展傳統(tǒng)節(jié)日課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學(xué)習(xí)實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，這一系列活動的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會做人。銅仁市基礎(chǔ)教育實驗課題：《從興趣引領(lǐng)著手打造小學(xué)高效課堂的研究》實踐活動

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動。

在活動中，教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會審美，結(jié)合活動，學(xué)會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

通過新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益良多，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！在教育教學(xué)實踐中不斷更新自己的教育理念，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素能。

2016年10月23日

第二篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

————汪 麗

紅

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容和要求的變化

（一）數(shù)與代數(shù) 1．有理數(shù)

要求加強的方面：（1）重視數(shù)軸的應(yīng)用，借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對值；（2）重視對乘方意義的理解；（3）重視對有理數(shù)運算律意義的理解和運用；強調(diào)明白其中的算理（4）新增對含有較大（或較?。?shù)字的信息作出合理的解釋和推斷．

要求降低的方面：（1）求有理數(shù)的絕對值時對絕對值符號內(nèi)含字母不做要求；（2）有理數(shù)運算以三步為主．

2．實數(shù)

要求加強的方面：（1）了解數(shù)再一次進行擴充的意義（2）新增用計算器求平方根和立方根，以及探索數(shù)字運算的相關(guān)規(guī)律；（3）重視實數(shù)和數(shù)軸上的點的——對應(yīng)：（4）重視用有理數(shù)估計一個無理數(shù)的大致范圍．

要求降低的方面：刪去立方根表． 3．二次根式

要求降低的方面：（1）沒有最簡二次根式的概念；（2）沒有根式的化簡；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解二次根式的概念，理解二次根式加、減、乘、除的運算法則，主要用于實數(shù)的四則運算，且明確提出不要求分母有理化．

4．代數(shù)式

要求加強的方面：（1）重視用字母表示數(shù)的意義，并能夠用于表示具體問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系與規(guī)律；（2）重視一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義；（3）明確要求能根據(jù)特定問題查找數(shù)學(xué)公式，并代入具體的值進行計算．

5．整式

要求加強的方面：（1）重視對乘法公式幾何背景的了解和公式的推導(dǎo)． 要求降低的方面：（1）整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)只要求了解，沒有要求字母指數(shù)冪的運算：（2）多項式相乘僅指一次式相乘；（3）乘法公式只限兩個——平方差公式、完全平方公式：（4）整式除法只限定多頊?zhǔn)匠詥雾検剑?/p>

6．因式分解

要求降低的方面：（1）沒有十字相乘法和分組分解法．（2）直接用公式不超過兩次，并且指數(shù)是正整數(shù)．

7．分式

要求加強的方面：重視分式模型思想和對分式意義的理解要求降低的方面：（1）最簡分式的概念沒有要求，沒有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化簡的繁難程度．

8，方程與方程組

要求加強的方面：（1）重視模型思想——根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，列出方程或方程組，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型：（2）重視估算——用觀察、畫圖或計算器等手段估計方程的解；（3）明確配方法的名稱及意義：（4）重視根據(jù)問題的實際意義檢驗結(jié)果的合理性．

要求降低的方面：（1）沒有可化為一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超過2個）；（2）沒有高次方程、根式方程、二元二次方程組：（3）沒有韋達定理；（4）沒有用求根法分解二次三項式．

9．不等式與不等式組 要求加強的方面：（1）重視對不等式模型思想的建立和對不等式意義的理解；（2）重視不等式基本性質(zhì)的探索過程：（3）重視用數(shù)軸確定解集．

要求降低的方面：（1）一元一次不等式組限2個不等式；（2）對不等式的整數(shù)解沒有明確要求，但解決實際問題中要用到．

10．函數(shù)

要求加強的方面：（1）重視函數(shù)的模型思想，并能舉出函數(shù)的實例；（2）重視理解和運用圖象分析實際問題中的函數(shù)關(guān)系；（3）重視用多種函數(shù)表示法刻畫問題情境中變量之間的關(guān)系；（4）重視函數(shù)的作用——結(jié)合對函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對變量的變化規(guī)律進行預(yù)測；（5）重視對具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探索．（6）重視函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系．

要求降低的方面：求自變量取值范圍沒有根式，只要求確定簡單的整式、分式和簡單實際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍．

11．一次函數(shù)

要求加強的方面：（1）重視對一次函數(shù)意義（反映均勻變化的一種數(shù)學(xué)模型）體會一一結(jié)合具體情境體會一次函數(shù)的意義；（2）重視一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程——根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達式探索并理解其性質(zhì)；（3）新增根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似值：（4）重視用一次函數(shù)解決實際問題．

12．反比例函數(shù)

要求加強的方面：（1）重視反比例函數(shù)性質(zhì)的探索過程——根據(jù)圖象和解析表達式探索并理解其性質(zhì)；（2）重視反比例函數(shù)在實際問題中的應(yīng)用．

13．二次函數(shù) 要求加強的方面：（1）重視根據(jù)實際問題確定函數(shù)表達式——通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式，體會二次函數(shù)的意義；（2）重視通過圖象認識二次函數(shù)的性質(zhì)；（3）新增用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似值：（4）重視用二次函數(shù)解決簡單的實際問題．

要求降低的方面：（1）沒有用根的判別式研究函數(shù)性質(zhì)；（2）圖象的頂點和對稱軸公式不要求記憶和推導(dǎo)：（3）沒有用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式：（4）用代數(shù)法研究函數(shù)的要求進一步降低．

2011年12月14日

第三篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

在學(xué)習(xí)的過程中，我用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、學(xué)會放手，欣賞創(chuàng)新

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡n堂教學(xué)中，老師要有意識地讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師就要學(xué)會放開手中的“枷鎖”，繞開“學(xué)生被老師牽著走”的老路子，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動起來，互動起來，主動起來，成為課堂里的學(xué)習(xí)小主人。老師退居課堂舞臺幕后，學(xué)做學(xué)生學(xué)困時的擺渡人和點撥者，讓學(xué)生成為課堂舞臺上自由發(fā)揮的小演員。

語文課堂不能禁錮在老式的“死記硬背”的泥淖里，不能只看中學(xué)生掌握了多少的“硬件知識”，而是積極開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)新視野，開辟多元的學(xué)習(xí)思維能力。不能一味地要求學(xué)生只能跟著老師走一條“局限路”，一棒子打死一群富有創(chuàng)造力的靈魂，鼓勵學(xué)生緊跟新時代的潮流，主動張開想象的翅膀，大膽說出自己的觀點和真實想法，給予學(xué)生勇于攀登“知識懸崖”的自信和力量。每堂課都要期待學(xué)生的新奇學(xué)習(xí)，哪怕有一點點的自主創(chuàng)新，總該用欣賞的眼光和心靈去加以肯定，相信學(xué)生會用自己獨有的學(xué)習(xí)思維方式，烹飪出一道道驚人的知識盛宴。

二、共同參與，平等對話

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這里的“全面”指的是“面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面?！边@就要求我們做老師的禁止帶上“有色眼鏡”區(qū)別對待學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁地去堅持“一個都不能落下”的原則，尊重學(xué)生的個體差異，捕捉每個孩子的閃光點，關(guān)注全體孩子和孩子多方面的發(fā)展，課堂才能真實有效地成為孩子們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的搖籃，絕不能搞“冷落”與“熱燙”打架的冷熱教學(xué)。同時也點醒我們的課堂不能是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。老師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間，虛心地俯下身子，和學(xué)生心貼著心地平等對話，給每個孩子都有參與的機會，讓學(xué)生在率真、坦誠和互敬的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂里的主角兒，只有共同參與中實現(xiàn)平等對話的教學(xué)，那才是新時代里的流行教學(xué)。

三、牢固基礎(chǔ)，重視遷移

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在宏觀上強調(diào)了語文教學(xué)特別要注重“聽、說、讀、寫”四中能力的培養(yǎng)，微觀上也指明了每個學(xué)段需要掌握的基礎(chǔ)知識。如加強識字、寫字教學(xué)和語言文字的訓(xùn)練，強調(diào)多背誦多積累……。所以我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生牢固必備的基礎(chǔ)知識，在授課時，根據(jù)本學(xué)段孩子的身心發(fā)展的特點，老師就該竭盡所能地尋求適合本年段的教學(xué)表達藝術(shù)，盡量減輕孩子的接受難度，活躍孩子的理解思維，在輕松易懂的教學(xué)言語中消化一個個的重點知識。強調(diào)牢固基礎(chǔ)知識并不是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的，學(xué)會走路是為了更好地去飛翔。我們的課堂不能枯燥無味地“硬塞知識”，老師牽著學(xué)生死學(xué)、苦學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)適時地打開運用的大門，引領(lǐng)學(xué)生能舉一反三，能讓自己的所學(xué)開枝散葉，在需要的每個地方輕而易舉的大顯身手。牢固基礎(chǔ)知識是知識遷移的起點，讓學(xué)生掌握各種知識的有效遷移能力才是成功的教學(xué)。

四、聯(lián)系生活，關(guān)懷人文

生活既課堂，教師要打破課內(nèi)外的界限，樹立大語文觀，我們的教學(xué)當(dāng)然離不開“生活”這個包攬萬象的錦囊?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所注重的樂于習(xí)作、寫話和口語交際方面，其實學(xué)生的書面表達內(nèi)容和口頭表述的語言，都來自學(xué)生五彩斑斕的生活之中。除此之外，學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識、閱讀文章等這一切書本知識都源自生活，最終也只能回到生活里去實踐運用才會體現(xiàn)知識本身的價值。因此我們的語文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實的生活，盡可能地回到生活中去，找出生活與書本知識的切合點，給語文教學(xué)增添一份厚實的生活畫面感和真實存在感。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文學(xué)科的人文性相對工具性而言，具有強大的內(nèi)在感召力，那些“動人的故事，鮮活的人物形象，秀美的風(fēng)景……”都能熏陶著我們的內(nèi)心世界。書本上的一切是那么的充滿生命力，我們的語文教學(xué)具有了內(nèi)在美的特質(zhì)，聯(lián)系實際的語文教學(xué)充滿無窮魅力，完美的語文教學(xué)是從生活中走來，關(guān)注書海里的人文情懷，挖掘潛藏在文字中的高尚品質(zhì)、遠大理想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影響深遠的核心價值。

五、重視閱讀，加強積累

《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強課內(nèi)知識的讀背力度，有助于對文本的深入解讀，不斷積累有用的詞句、片段，把握好基礎(chǔ)閱讀關(guān)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭Z文教學(xué)并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣，把閱讀的范圍從課內(nèi)延伸到課外較為豐富的世界。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這里的閱讀包含著有限的課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀，想要高質(zhì)量的閱讀效益，就得培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的閱讀思維習(xí)慣，語文老師就該與家長相互配合，在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

總之，教育需要我們的老師細心、耐心地引領(lǐng)孩子循序漸進地步入知識的殿堂，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們師生共同前進的標(biāo)桿。學(xué)無止境，在往后的教學(xué)生涯里，我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找差距并進行自我反思，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

第四篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

在進行素質(zhì)教育的今天，我發(fā)現(xiàn)我是該要看書充實自己了。我選擇了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，為時一個月的學(xué)習(xí)，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。我就談?wù)剬π抡n程的一點拙見。

1、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。

以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

2、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計劃。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。

運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學(xué)生進步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。

有了充分而全面的認識還遠遠不夠，更重要的是如何在教學(xué)實踐中運用。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。我覺得主要是兩個轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

第五篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)三年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 ———關(guān)于作文教學(xué)的思考

本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作，作文是三年級語文教學(xué)的難點，為了更順利地開展作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，我對語文課標(biāo)中寫作教學(xué)進行學(xué)習(xí)，有了一些新的體會，下面就談一談自己對寫作教學(xué)的粗淺認識以及在在作文教學(xué)中的簡單做法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽魇钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@說明寫作教學(xué)不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學(xué)之本，絕不能為了學(xué)作文而去教作文。《課標(biāo)》中還說：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。就是說作文本來就是學(xué)生自己的事，一切要為學(xué)生服務(wù)。

作文是生活的需要，作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，作文要為學(xué)生服務(wù)，這是作文的本來面目，應(yīng)該是我們的作文教學(xué)首先考慮的問題。

一、培養(yǎng)”“樂于寫”的情感，特別要強調(diào)“我手寫我心”，三年級的作文教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”的書面表達習(xí)慣，使學(xué)生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。作文的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達的過程。所以我一般是先讓說說自己的想法，然后再寫下來。

二、小學(xué)生作文的評價重在展示交流。《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。展示交流既可以促進學(xué)生“樂于寫”，又可以評價出真實的寫作能力。習(xí)作就是習(xí)作，是自己練習(xí)寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認差異，多做縱向比較，只要學(xué)生努力了，進步了，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作，承認自己的差距，樹立信心提高自己。

三、愛心評語，激發(fā)寫作興趣。

課標(biāo)中強調(diào)，要增強習(xí)作的自信心，自信心從哪里來呢？寫評語是作文評價的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生從評價中享受到成功的快樂。以前我也寫存在的問題是什么，他看了之后他可能還是不知道，最近，我發(fā)現(xiàn)，每次發(fā)下去作文，學(xué)生都是偷偷地捂著本子，一個人在笑。到底寫什么評語呢？對于三年級的學(xué)生，我盡力找學(xué)生的閃光點來激勵學(xué)然后給以充分的肯定，目的還是在于激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生運用了好詞好句時，我會用紅線標(biāo)出，有時在旁邊畫一顆紅星，有時在旁邊寫一個“OK”，有時在旁邊畫一張笑臉，有時在旁邊寫上一個“妙”字。對于寫得好的文章，我這樣寫道“老師為有你這樣的學(xué)生而高興。只要繼續(xù)努力，你一定會成為一個了不起的大作家?！庇袝r我也會在批語中用上歌詞、詩句和詞語，以此暗示學(xué)生學(xué)會運用，對于差生的作文，我也會毫不客氣寫到“干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美語句就好喝了?！薄澳愕淖謻|倒西歪，是不是今天的風(fēng)太大了，才刮成這樣的”這些人性化的激勵評語時時為學(xué)生傳遞著快樂，它如雨露甘霖滋潤著學(xué)生的心靈，增強了寫作信心，激發(fā)了學(xué)生強烈的寫作興趣。

四、找典型、歸類進行講評。講評是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)和提高。講評的目的在于發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵進步，互相啟發(fā)，取長補短。典型講評，就是根據(jù)本次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇佳作進行講評。通過深入分析，以典型指導(dǎo)一般，啟發(fā)全班學(xué)生對照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫法應(yīng)該吸取，應(yīng)該怎樣寫才好。比如在寫《童年趣事》的選材上，我們班有一個同學(xué)寫的是《捉魚》，還有一個寫的是《捉豬》，我問學(xué)生，他們兩個的作文那個選材好，同學(xué)說《捉豬》，我問為什么，學(xué)生說捉豬這個題材在這里比較新穎，能夠吸引讀者的興趣，我說，對呀，以后在選材上就要寫比較新穎的、有趣的材料。在寫《放學(xué)回家的路上》這篇文章時，針對一部分同學(xué)單純地只寫一件事這一現(xiàn)象，或者有一部分的結(jié)尾直接寫到“這就是發(fā)生在我放學(xué)回家路上的一件事”，我讀了一個同學(xué)的結(jié)尾“等到自己回到家里照鏡子才發(fā)現(xiàn)自己的臉被奶油覆蓋了，我自己也下了一大跳。”，我問好在哪里？學(xué)生說感覺很自然地就引到本篇習(xí)作的主題上了，對呀，我們在結(jié)尾要學(xué)會用上點題的段落。比如在寫《讀后感》這一單元的習(xí)作時，里面有一個重要的部分就是講述這本書的重要內(nèi)容，同樣寫的《魯濱遜漂流記》，有同學(xué)這樣寫道，有同學(xué)這樣寫道“”，在我讀完之后，我問學(xué)生哪一個更好，當(dāng)然是前一個同學(xué)了，為什么？因為他的內(nèi)容清晰，一聽我們就知道這本書在寫什么，后一個同學(xué)呢？什么也讀不懂，對呀，在敘述一本書的主要內(nèi)容時，既要簡練，又要完整，還要讓別人搞清楚你在寫什么。我認為通過典型的示例比直接要求要怎么寫，學(xué)生更容易理解，更容易接受。