第一篇：實驗中學物理教學中的作用分析

實驗中學物理教學中的作用分析

摘要:物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物理實驗是教學內(nèi)容的一個重要組成部分，同時也是物理研究的重要方法，實驗在物理學科教學中的作用不言而喻。一方面可以激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲;另一方面可促進學生學習方法的改進和創(chuàng)新能力的提升。更為重要的是物理實驗對于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用。本文淺析物理實驗教學的作用，說明中學物理實驗教學的重要性;同時指出目前中學物理實驗教學存在的種種問題，并提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞:中學物理;實驗;教學

一、中學開展物理實驗活動的意義和必要性

(1)實驗是驗證物理規(guī)律是否正確的重要方式，所有的物理概念、定律和理論都是在物理實驗基礎(chǔ)上建立起來的;同時，實驗也是物理學科重要的教學方式方法。中學物理實驗課程設(shè)置的主要目的是激發(fā)學生學習興趣和求知欲，提升學生學科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)洞察力和思維能力。同時能使學生切實掌握基本物理實驗技能和基礎(chǔ)的物理知識，提高學生探究創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴謹、客觀，實事求是的科學素養(yǎng)，對今后的物理學習會起到促進作用。中學階段重視物理實驗教學，有助于培養(yǎng)學生用辯證的觀點看待事物、問題，讓學生領(lǐng)會科學的思維方式，提升綜合素質(zhì)。因此，中學物理教學必須以實驗課程貫穿始終，這是由實驗的特點在物理教學中起到的作用決定的。(2)著名物理學家楊振寧曾對比中、美兩國學生后指出:“中國學生學習刻苦，基礎(chǔ)知識扎實，善于思考，但普遍動手能力差，不善于提出問題”。大量信息表明:我國基礎(chǔ)教育階段忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強物理實驗教學力度，提高學生動手能力和觀察能力，一方面有利于學生加強概念的理解和鞏固所學知識，另一方面，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學習興趣。對于物理學科的學習，要想準確的形成物理概念，正確的認識物理規(guī)律，首先要具備一定的感性認識，而物理實驗能提供獲得感性認識的環(huán)境。無論是從物理教學目的、任務(wù)及學科特點，實驗課程對素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都是極為重要的。(3)識別與應用實驗儀器能力是學生順利實驗的保證，有利于今后學習和工作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代生活各種測量工具都需要有一定的操作基礎(chǔ)。讓學生了解實驗步驟，儀器的安裝順序及日常保養(yǎng)維護、使用條件等。尤其是中學時代剛接觸物理實驗儀器時，教師應注重這方面能力的培養(yǎng)，比如天平、溫度計、游標卡尺、電流表、電壓表、多用電表、電阻箱的使用方法及儀器的示數(shù)范圍，掌握基本儀器的特征，如:電阻、滑動變阻器、電池、蓄電池、電容、電感等。只有掌握這些方法才能保證精確的測到實驗數(shù)據(jù)，同時能保證儀器的安全使用。(4)對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的觀察分析有助于學生實驗能力的培養(yǎng)。學生細心觀察實驗現(xiàn)象的專注性和分析能力是實驗過程逐漸培養(yǎng)起來的。在向?qū)W生演示實驗步驟時，操作要規(guī)范，敘述準確簡潔，教師有目的性的提出問題引導學生分析歸納得出結(jié)論。例如:在觀察水實驗時，明確提出觀察目標:加熱時杯底杯壁出現(xiàn)的氣泡在沸騰前是怎樣變化的?沸騰時氣泡怎樣變化?水溫在沸騰時水溫會不會繼續(xù)增加?引導學生有序有目的的觀察實驗現(xiàn)象。由于溫度計測量受大氣壓對水的沸點的影響，實際測量結(jié)果可能不是100°C，需要學生實事求是的記錄測量結(jié)果，培養(yǎng)正確記錄實驗結(jié)果的好習慣。一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，只有通過細致的觀察才能發(fā)現(xiàn)微小的變化，促使學生手、眼、腦并用，將觀察和思維結(jié)合起來。(5)通過物理實驗課可提高學生的實驗操作能力，對他們今后的學習工作有積極作用。實際生活中，家用電路的設(shè)計安裝，各種物體質(zhì)量的稱量，都需要有一定的物理基礎(chǔ)。新的課程改革已推廣多年，根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念，實驗教學如何提高學生動手和觀察能力以及形成良好的科學素養(yǎng)是新課改中的關(guān)鍵一步，因此，新課標把學生的實驗操作能力作為評定素質(zhì)教育一個重要的指標。物理實驗是一個操作的過程，在實驗課上，學生分成小組協(xié)作實驗，所有人都有親自動手操作的機會;在課下，課外物理實驗更是能將學生的創(chuàng)作能力發(fā)揮的淋漓精致，可以讓學生自制天平、彈簧測力計等簡單的測量儀器來測量質(zhì)量、力等等，最終把打開知識大門的“金鑰匙”教給學生。(6)過去的物理實驗教材不夠靈活，學生能做的工作很少，實驗步驟嚴格規(guī)定且詳細分條陳述，結(jié)論已知，學生能做的僅剩下按部就班的操作、記錄數(shù)據(jù)，整體方案教材都有詳細說明，顯然，這樣不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，嚴重影響了學生對知識的理解和掌握，沒有發(fā)揮出實驗課程在素質(zhì)教育中的作用。因此，教師應該改變自己的教學方法，將物理學科的教學由原本的“重理論輕實踐”過渡到“理論與實踐并駕齊驅(qū)”。學生有理論知識做基礎(chǔ)，在教師的指導下，進行必要的物理實驗，在實踐中不斷總結(jié)知識，深化對知識的理解，從而就可以在學生理解知識的基礎(chǔ)上，對知識進行系統(tǒng)的分類。教師可以讓學生自主設(shè)計多種設(shè)計方案，寫出具體的實驗方案及每一步驟在實驗中起到的作用，最后綜合評價，挑選出最優(yōu)實驗方案。完成實驗后，要讓學生養(yǎng)成正儀器歸位的習慣，同時培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的處理能力，對整理好的表格數(shù)據(jù)或圖像等進行客觀的分析。例如:在“探究熔化和凝固的實驗”時，學生將測得的溫度記錄在表格中，然后以時間為橫坐標，溫度為縱坐標描繪出溫度隨時間變化的圖像。根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)變化，總結(jié)出物質(zhì)熔化與凝固的特點。

二、目前中學物理實驗教學存在的問題

實驗教學是物理教學的重要組成部分，現(xiàn)階段，中學開展物理實驗存在許多問題，主要表現(xiàn)在:一是受實驗教學條件所限制，沒有實驗室或者儀器太陳舊，破損嚴重，導致實驗課程無法正常的開展;二是目前中學物理教學實驗基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，實驗課在部分學校并未得到重視，普遍存在“重理論，輕實驗”問題;三是受“應試教育”的影響，將實驗模式化，實驗教學方法單一，致使學生在實驗課上走了形式。

(一)實驗教學條件的限制

現(xiàn)階段仍有很多學校沒有專門的物理實驗室，部分學校的實驗儀器陳舊、缺乏必要的實驗設(shè)施，損耗的儀器得不到及時的補充，與新教材對實驗課程的硬件需求不匹配。新課改實施后，一些原本僅要求演示的實驗調(diào)整成探究實驗，例如“平面鏡成像特點”已變?yōu)樘骄繉嶒?。實驗設(shè)施的老化、破損導致許多學校跟不上新課改的步伐，學生沒有動手實驗的機會。

(二)教師方面原因

實驗教學有效地開展離不開物理教師，但部分教師深受傳統(tǒng)教育模式影響，觀念陳舊，思想跟不上時代潮流，并未意識到實驗教學的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)因升學考試中并未將實驗考核作為成績指標，造成一些教師對實驗教學不夠重視，不能從長遠角度考慮人才的培養(yǎng)，不愿備課，經(jīng)常性的將實驗課的探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實驗習題化。更有一些教師把物理實驗課當做學生放松的課程，并未持有嚴謹治學的態(tài)度，課上拖沓隨意，對學生要求不高。(2)許多物理現(xiàn)象在我們平時生活中很常見，如“水沸騰實驗”，學生經(jīng)常能接觸到，教師一般會草草了事，上課時大體講一下實驗現(xiàn)象，不愿讓學生通過實驗直接體驗。(3)有些實驗備課時間長，需要耗費較大精力，不愿多花時間備課;缺少專門的物理實驗研究員，教師要親自做幾遍實驗，負擔太重，可能會影響教學進度。日?？荚嚥豢疾鞂W生實際操作能力，只會設(shè)計常用的實驗結(jié)論，不會影響學生卷面成績，這也是原因之一。(4)隨著科技的發(fā)展進步，很多教師學會使用多媒體教學。誠然，多媒體教學很大程度上豐富了傳統(tǒng)教學模式，消除課堂上學生易產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感。但在物理實驗課上，多媒體教學往往喧賓奪主，通過視頻播放實驗過程，丟棄了實驗教學。例如:有的學校物理教師的專業(yè)水平不高，在思想上對實驗教學不夠重視，不愿鉆研實驗教學方法。更有甚者，實驗教學以講代做，“黑板實驗”現(xiàn)象屢有發(fā)生。

(三)學生方面原因

有些學生并沒有重視實驗教學課程，在實驗課上戲謔打鬧時有發(fā)生，在實驗中不遵守規(guī)則秩序，損壞實驗儀器;另有部分同學認為實驗課是浪費時間，考試又不考，隨便應付差事，缺乏主觀能動性。

(四)教學時間的影響

隨著中學物理教學新課改的推進，加強物理實驗教學是提高物理教學質(zhì)量的有效途徑，有助于提高學生邏輯思維能力。但目前初中一節(jié)課時間為45分鐘，物理一周只有2-3堂課。從物理教材內(nèi)容來看，遠不及數(shù)學、英語、語文三門課程，但在實際教學過程中要完成教材安排的內(nèi)容需要花費不少時間?！疤骄客雇哥R成像規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點”等重要的探究實驗，至少需要兩個課時才能完成，但初中沒有物理兩節(jié)課的練堂，勢必斷開實驗，沒有深入的思考，達不到探究效果。

(五)教育工作質(zhì)量評價制度不合理

應試教育遺留下的問題仍然突出，許多教師未從爭取高分的思想中解脫出來。許多地區(qū)中考仍以升學率為重要指標來判定學校的教學水平，素質(zhì)教育成一紙空談。相比之下，單一的考試形式并未涉及實驗操作能力的考察，實驗課程所處地位低，傳統(tǒng)教育思想一定程度上影響著實驗教學的開展。

三、中學物理實驗教學改進建議(一)加大投入、改善實驗教學條件

(1)完善各項制度，保障實驗課程正常開展。學校應從教育經(jīng)費劃撥出一定資金專用于實驗教學，保證?？顚Ｓ茫皶r補充損耗儀器，建立實驗教學質(zhì)量評估體系，制定相應的監(jiān)管體系，確保實驗教學不走形式。(2)加強物理教師專業(yè)學習。教師應定期參加培訓，提升實驗教學能力。教師應做好備課工作，教師務(wù)必為學生學習活動做好充足的知識儲備。

(二)改革考試制度，提高物理實驗課程地位

從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對實驗的考察力度，但考查的知識點仍是認知領(lǐng)域的筆試考核，并未考察學生實驗操作能力，考察內(nèi)容過于單一。(1)考試內(nèi)容狹窄且公開，考試之前學生就知道題目，按照實驗指導書背下步驟，導致實驗考查失去意義(2)考查評分流于形式。實驗考試時，一名教師同時監(jiān)考幾名學生，教師無法細致的觀察每一位學生的操作，只能根據(jù)結(jié)論正確與否來評定實驗成績。以上兩點問題是普遍存在的，試想，如果將實驗操作考試納入中考的有機組成部分，從出題到監(jiān)考再到最后的評分都遵守公平、公正的原則，整個考試流程做到保密、科學、規(guī)范，定會引起教師和學生的重視。

(三)轉(zhuǎn)變教師教學掛念

想要改變實驗教學現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。新課標明確規(guī)定，“它是以提高全體學生的科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎(chǔ)課程”。教師心中應時刻謹記新課標的指導，把實驗教學與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不能急于求成，要著眼未來。

四、結(jié)語

踐行教育改革任重道遠，尤其是實驗教學課程更是如此。教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學生綜合能力為最終導向，重新調(diào)動起學生自主學習動力，激發(fā)學習興趣;注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地提升學生科學素養(yǎng)，緊跟時代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

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第二篇：實驗在中學物理教學中的作用分析

實驗在中學物理教學中的作用分析

?τ謚醒Ю砜平萄Ф?言，物理教學是其中極為重要的組成部分，對于學生各方面能力的養(yǎng)成存在重要意義。中學物理是實驗性很強的教學科目，實驗教學也就成為物理教學中的主要構(gòu)成。在中學物理教學當中不斷加強實驗教學，不僅可以提高學生的實驗能力，幫助學生養(yǎng)成動手操作能力等，還可以讓學生正確認識物理實驗。但是，我國目前絕大多數(shù)中學生的物理實驗能力相對較弱，很多學校及物理教師都未能認識到實驗的重要價值，在教學當中出現(xiàn)了明顯的“重理論、輕實驗”的問題，這就會造成中學物理教學的質(zhì)量出現(xiàn)嚴重下降，學生的能力也得不到有效提高。針對物理教學當中實驗的作用進行分析，以此確保物理實驗在實際教學中得到科學的應用。

一、提高學生動手能力

在中學物理教學當中，很多小的實驗在材料選擇方面極為容易，也很貼近學生的日常生活等，學生操作起來十分簡單且具有直接明了的特點。這些物理小實驗可以幫助學生更好地理解教師課上所講的物理知識，并且不斷激發(fā)學生的物理學習興趣等，還能顯著提高學生自身的動手能力，進而帶動學生的智力與操作能力全面發(fā)展。

在中學物理電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容教學當中，某物理教師讓學生按照教材中的電磁鐵制作方法進行自己手動制作，并且讓學生將自己的作品進行展示。在之后的幾天時間之內(nèi)，很多學生都向該教師詢問提高電磁鐵自身磁性的方法等，以保證自己制作的電磁鐵有更好的磁性。在學生自己制作電磁鐵的過程當中，該教師發(fā)現(xiàn)，很多學生都對電磁鐵的相關(guān)特點等形成了科學的認識。事實證明，該教師在后續(xù)講解電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容時，班級內(nèi)的學生對電磁鐵的特點等相關(guān)知識接受較快，掌握程度較高。與此同時，學生在自己制作電磁鐵的過程當中，動手操作能力也得到了顯著的提高，這對于學生的全面發(fā)展也極為關(guān)鍵。

二、幫助學生掌握基本方法

在中學物理教學當中，教師可以利用物理實驗等幫助學生對相關(guān)的物理現(xiàn)象及具體的變化過程進行觀察與分析，并且讓學生進行實際操作等。這樣一來，學生在進行實驗的過程當中就可以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料等，并且可以在對上述資料等進行概括與分析等，進而得出相關(guān)的結(jié)論。在此過程當中，學生通過物理實驗可以獲得大量的物理知識，實驗技能得到了顯著提高，學生在此過程中也會受到相應啟發(fā)，認識到物理學當中的基本方法等。學生在掌握基本的物理研究方法之后，就可以充分認識到物理學科的性質(zhì)，并且掌握研究物理實驗的相關(guān)方法，學會如何學習物理。學生通過實驗掌握基本的物理方法等，對于學生日后學習物理知識有重要的基礎(chǔ)性作用，也能不斷激發(fā)學生的個人創(chuàng)造力。

三、分組實驗的作用

在物理實驗當中，分組實驗是一種常見的實驗類型，一般都是以驗證性實驗與測量型實驗為主。中學物理教師在實驗教學當中經(jīng)常會選擇這種分組實驗，需要讓學生進入相應的角色當中，并且充分調(diào)動學生的各項感官等完成實驗探索。根據(jù)相關(guān)實驗進行分析后可以得出，實驗教學的最終目的并非在于教師完成某一過程，主要是在于利用某種實驗等幫助學生從行為上產(chǎn)生相應的變化，如在對實驗的認識及理解方面等。如果中學物理教師可以讓學生參與到實驗教學當中，就可以加強學生的具體認識。

某中學物理教師在講解與電路相關(guān)的物理知識時，可以讓學生參與分組實驗，將班級內(nèi)的學生分為不同的小組，利用相關(guān)的器材等連接電路，讓小燈泡發(fā)光，并且告知學生電路的連接方式不止存在一種，讓學生以小組為單位進行電路實驗。該教師會將不同小組的電路連接方式進行對比，并且組織班級內(nèi)的學生進行自主比較，找出不同小組的連接方式中的共同點進行歸納，并且得出相關(guān)的結(jié)論等。在實驗結(jié)束之后，該教師還指導學生進行分組討論，總結(jié)串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)特點等，并且將電路的識別方式等告知學生，幫助學生鞏固知識。該教師通過分組實驗的教學方法，可以幫助學生掌握相關(guān)的物理知識，并且讓學生在自主分組實驗的過程當中養(yǎng)成良好的實驗習慣，學生也學會了如何尊重客觀事實等。

四、演示實驗的相關(guān)作用

在中學物理實驗當中，很多教師還會選擇演示實驗的方式。中學物理教學中的很多內(nèi)容都與實際生活存在聯(lián)系，但是實際現(xiàn)象的復雜性更為明顯，與很多因素相關(guān)。對于中學生而言，物理知識的掌握尚未形成有效的系統(tǒng)，所以很難感知生活中存在的物理現(xiàn)象，也無法從生活當中認識到物理知識的本質(zhì)。所以，中學物理教師可以選擇演示實驗的方式，將物理相關(guān)現(xiàn)象的特點等體現(xiàn)出來，幫助學生獲得深刻的認識。

在演示實驗當中，存在生動形象的特點，中學物理教師可以利用實驗等進行分析，引導學生對相關(guān)物理現(xiàn)象進行觀察，讓學生在看到實驗現(xiàn)象的同時掌握具體的觀察方法等，這樣就可以不斷培養(yǎng)學生的觀察能力，也能保證學生在觀察過程中的細致性。比如，某中學物理教師就在大氣壓的相關(guān)內(nèi)容講解當中應用了演示實驗的方式。該教師將用酒精浸濕的棉花放入廣口瓶當中，并且將棉花點燃，讓棉花持續(xù)燃燒一段時間，之后將剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋放置在廣口瓶之上。這樣，熟雞蛋就可以在廣口瓶內(nèi)部及外部壓強差的影響下，被壓入廣口瓶當中。學生在對演示實驗進行觀察之后，不僅可以認識到相關(guān)的物理現(xiàn)象，其觀察能力也出現(xiàn)了明顯提高，學生的學習積極性也被不斷調(diào)動。

很多教師發(fā)現(xiàn)，在物理教學當中，學生連續(xù)保持注意力的時間在20min以下，很多學生甚至無法集中注意力，這就會導致學生的物理學習受到嚴重影響。而教師如果在物理教學中應用演示實驗，就可以吸引學生的物理學習興趣，甚至一些在平時物理學習當中不感興趣的學生都會想要觀察實驗的情況。這樣就可以不斷調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)物理教學有效開展。

五、結(jié)語

物理本身是一門以觀察與實驗為主要基礎(chǔ)的科學，物理學科中相關(guān)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)展開的，物理研究者及物理學家的各種物理理論也需要實驗加以驗證，以此保證物理理論的科學性。對于中學物理教學而言，實驗也是與教學聯(lián)系最為緊密的部分，相關(guān)的概念、理論與規(guī)律等都是在物理實驗的基礎(chǔ)上所得出，實驗也成為了中學物理教學中必不可少的重要組成部分。中學物理教師應當切實認識到物理實驗的自身作用，并且在教學中多結(jié)合相關(guān)實驗，指導學生自己開展實驗，以此提高物理教學質(zhì)量，進而全方位提高學生的綜合能力。

第三篇：淺談多媒體的應用在中學物理教學中的作用

淺談多媒體的應用 在中學物理教學中的作用

內(nèi)容摘要：

在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，提高教學質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學 作用

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發(fā)揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我擔任的是物理教學，我認為在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學，化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程、化抽象為形象、化微觀為宏觀、使用課件突破教學重點和難點、應用多媒體可以加大課堂的信息量，提高教學質(zhì)量有著重要意義。下面我對多媒體的應用在中學物理教學中的作用談幾點看法。

一、多媒體教學可以化靜態(tài)為動態(tài)

物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統(tǒng)教學手段來完成這些內(nèi)容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達，使學生易于認同和理解。比如，在講解“布朗運動”一課時，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規(guī)則運動的動畫效果，并用不同的顏色分別標示液體分子和布朗微粒，使學生形象地看到液體分子和微粒無規(guī)則的運動。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻

二、多媒體教學可以化不可操作過程為可操作過程

多媒體課件在物理實驗教學中，能突破實驗條件的限制，模擬、輔助物理實驗，直觀、清晰、有效地展示物理知識、物理現(xiàn)象、物理過程、物理概念等。利用課件的模擬功能輔助學生實驗。利用課件重復實驗過程物理課教學中，許多物理現(xiàn)象（過程）一瞬即逝，學生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學生深入的學習思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實結(jié)合、重復實驗過程，幫助學生觀察實驗，準確記錄和科學分析實驗結(jié)果，進而得出重要規(guī)律。例如交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機的矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動一周，產(chǎn)生的感應電動勢和感應電流的方向改變兩次?！睂嶒炓髮W生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。我們可以用Flash制作“交流電的產(chǎn)生”的課件。我們把交流發(fā)電機模型接入電流表的同時，接入示波器（用于測直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā)動機矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點在坐標軸原點上下移動。通過慢速、定格、重復的演示，學生容易觀察到 矩形線圈轉(zhuǎn)到各個不同位置時電動勢的大小與電流的方向。

三、應用多媒體使教學過程更加直觀，化抽象為形象

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。應用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到形象的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

四、應用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)化微觀為宏觀

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的動畫的進行動態(tài)的模擬演示。在傳統(tǒng)物理教學中，教師經(jīng)常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結(jié)合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規(guī)律的正確理解和準確描述。

五.使用課件突破教學重點和難點

課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。例如傳統(tǒng)教學中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學生往往一知半解，無法理解教學內(nèi)容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內(nèi)形成了一個低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

一、在物理教學中運用多媒體

六、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

雖然計算機與眾多其它教學手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于總的學習目標和全體學生來說，今天提倡運用多媒體教學決不是否定傳統(tǒng)的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中他們是互相補充、取長補短的關(guān)系。就像粉筆＋黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，在物理教學中運用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。我們在運用多媒體進行物理教學時，要端正自己的認識，對多媒體教學課件在教學實踐中的地位要明確。人腦終究不可被電腦所代替，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學手段與多媒體進行整合，將會獲得更好的教學效果?？傊畱枚嗝襟w進行物理教學任重而道遠，這是教學改 革的需要，也是時代發(fā)展的必然趨勢。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就能制作出更多更好的物理教學課件。

多媒體已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現(xiàn)，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

第四篇：淺析多媒體在中學物理教學中的作用

淺析多媒體在中學物理教學中的作用 湖南溆浦低莊鎮(zhèn)中學 唐建華

[內(nèi)容摘要] 本文以我校師生運用多媒體教學，努力探索課改為背景，通過典型事例，辨析了對多媒體教學的錯誤認識，說明了多媒體在激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、以及課堂實際教學中所起的重要作用。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 物理教學 更新觀念 應用

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、教科書等由于其承載

信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現(xiàn)代教學的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現(xiàn)人機對話，更談不上智能化。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術(shù)和初中物理教學的學科特點結(jié)合起來,可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展,展示物理思維的形成過程,使物理課堂教學收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒體課件,有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習物理的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學生的學習物理的積極性,就必須滿足他們這些需求。我在《光的折射》的教學中,利用截取的視頻文件,給學生展示了海市蜃樓的美妙景觀,使學生對光的折射有了進一步的認識。通過這種做法我體會到將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣。

二、合理利用多媒體課件,有利于在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景

物理教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對物理問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行應用,創(chuàng)新的過程,于是,教師如何設(shè)計物理問題,選擇物理問題就成為物理教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學課件的應用為我們提供了強大的情景資源。例如:我在《牛頓第一定律》的教學中,利用Flash制作動態(tài)的課件,模擬真實實驗中不可能做到的情景,學生通過探索,發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的規(guī)律,深刻的理解了牛頓第一定律的意義。由此可見,多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

三、運用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學效果。

很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學生看門道，后面的學生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學生是坐在座位上，只有前排學生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實驗送到學生面前巡回展示。白白浪費時間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時間。

四、合理利用多媒體課件,有利于學生對物理現(xiàn)象的認識

物理是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力與一身的科學,物理教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,于是體驗物理現(xiàn)象、揭示思維過程、促進學生思考就成為物理教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在物理教育中存在深藏的潛力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如:我在《眼睛和眼鏡》的教學中,通過課件模擬近視眼和遠視眼的成因及其矯正,提高了學生對相關(guān)問題的認識。又例如:我在講解《宇宙和微觀世界》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)宇宙的資料,然后制作成幻燈片課件,在課堂展示,拓寬了對宇宙的認識,培養(yǎng)學生的學習主動性。

五、使用多媒體動態(tài)演示物理實驗，直觀形象，完整快速。許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學生講清楚，學生也無法想象出它的形成過程。運用多媒體可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學生看，學生對其過程仍不清楚。運用實多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學生掌握更快。再如，復習凸透鏡成像規(guī)律時，我們無需再做實驗，用一個falsh課件就能全面觀察到所有實驗現(xiàn)象。電學實驗我們還可以防真模擬，在學生自己實驗的基礎(chǔ)上再做訓練，順利回顧，加深理解?！皶r間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“光學”中光線的傳播以及改變，“力學”中內(nèi)燃機的四個沖程變化，力的，滑輪組的機械效率研究等等都可動態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

六、運用多媒體課件講解例題和習題，節(jié)省時間加深對知識的理解，避免犯同樣錯誤。

例題和習題評講是物理課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，運用課件組織課堂練習十分方便。在教學過程中，準備好習題紙，教師無須在黑板上抄寫習題可直接播放課件。學生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學生評議，糾正錯誤。使學生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學的做法，既給了這部分同學展現(xiàn)自我的機會，也為其他同學做到了示范的作用。

七、將多媒體課件融于教學過程,有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負擔。

現(xiàn)代化的教學手段和教學方式,它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學觀。多媒體計算機在物理課堂教學中的運用,既提高了課堂教學效率,又使物理課堂教學生動形象,激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法,而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合,和教師相比,多媒體教學仍處于教學中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能代替教師的全部工作,教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施,因此,廣大物理教師應當努力學習并掌握現(xiàn)代教學手段,尤其是多媒體計算機的使用,為物理教育教學工作服務(wù)。同時也要通過精心認真的教學設(shè)計,選擇最合適的教學媒體。在教學時,要充分發(fā)揮教師的主導作用,多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

多媒體課件在物理教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程多媒體課件是無法取代的。在師生互動的教與學過程中,教師應客觀合理的將多媒體課件用于課堂教學中,積極探索多媒體課件與課堂教學的整合。

第五篇：物理演示實驗在農(nóng)村初級中學物理教學中的作用(論文)

題目：論文物理演示實驗在農(nóng)村初級中學物理教學中的作用

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2012年12月9日

物理演示實驗在農(nóng)村初級中學物理教學中的作用

[摘要] 實驗既是學生學好物理的基本方法，又是是培養(yǎng)學生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、引起學習興趣都有不可替代的作用。在農(nóng)村學校物理教學中，由于學校條件、教學資源、教學環(huán)境的制約，學生實驗無法進行時，演示實驗起著更重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 物理教學演示實驗學習興趣實驗作用

正文

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，人們在大量實驗的基礎(chǔ)上觀察、總結(jié)物理現(xiàn)象，抽象出一系列的物理概念和規(guī)律，并把概念、規(guī)律和圖景聯(lián)系起來，了解它們的物理意義。演示實驗是物理教學的一個重要組成部分，它是指課堂上由老師操作表演、或者在教師的指導下讓學生上講臺進行操作的實驗。通過實驗建立學生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，增強學生對學習內(nèi)容的理解和記憶，提高教學效果；開發(fā)學生智力，訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和研究創(chuàng)新的能力。中學物理課堂教學改革的一個重要突破就是加強物理實驗教學。初中物理實驗在教學中具有不可替代的作用。但是，實驗教學受學校條件、教學資源、教學環(huán)境等影響，特別是在農(nóng)村學校條件較差、教學資源不足、教學環(huán)境不理想等，很多學生實驗無法進行時，演示實驗在教學中發(fā)揮著更重要的作用。

（一）、充分調(diào)動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

課堂演示實驗教學通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，使學生在良好的情緒狀態(tài)中學習，很容易調(diào)動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。興趣是學習最好的老師，學生的學習積極性一旦被調(diào)動，接受知識的能力就會大大提高。例如讓學生觀察“紙片托起一杯水”、“瓶吞雞蛋”、“噴泉實驗”、“冷水使熱水沸騰”、“放大鏡并不總起放大作用”、“塑料捆扎繩越捋越散開”等實驗，常常會出乎他們的意料，使他們興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)學生的對物理學習興趣，增強學好物理的信心。

（二）、加快學習速度，提高學習效率。

科學研究表明，人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15％，而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65％左右。演示實驗所用的儀器可見度大，便于學生觀察儀器的外

形、構(gòu)造特點及其儀表的刻度，儀器裝配和布局也一目了然，美感性強。操作過程直接了當，不轉(zhuǎn)彎抹角，實驗現(xiàn)象清晰明了，使學生觀察后能留下深刻的印象。例如：演示阿基米德原理實驗，將溢水杯溢出的水接收直接用自重可以忽略的輕質(zhì)塑料袋，實驗教學效果直觀、明顯。因此，通過課堂演示實驗講授物理學知識，能使學生的學習走近路，走直路，用較少的時間獲得更多的知識，從而，加快學習速度，提高學習效率。

（三）傳授學生物理實驗技能和實驗方法。

在進行演示實驗教學中，根據(jù)教學目的，要求教師向?qū)W生介紹有關(guān)演示實驗的思路、設(shè)計方法、實驗設(shè)備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識，并能對實驗結(jié)果進行科學地分析和說明。通過演示實驗教學，學生可以初步了解和掌握物理學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學生今后從事物理科學事業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。正由于演示實驗有其重要的作用，因此，教師在進行演示實驗教學中應當注意實驗操作的規(guī)范性（甚至一個微小的動作）、實驗結(jié)果的準確性和實驗的全局性。為此，教師應備好每一個演示實驗，不可忽略每一細節(jié)，力爭做到實驗準確無誤，授以學生科學的知識和實驗技能。

由于演示實驗在教學中具有著重要的作用，初中生的心理特點和物理的學科特點以及農(nóng)村學校條件差教學資源不足等決定了物理教學中必須加強演示實驗教學。初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，加強演示實驗。

初中生的心理的另一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學中不失時機地進行實驗就可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻身科學的精神。例如：在大氣壓一節(jié)的教學中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數(shù)學生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學習了大氣壓這節(jié)課我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實驗，激發(fā)了學生的興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。

從記憶角度分析，結(jié)合實驗講解的物理規(guī)律遠比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠?？茖W研究表明：語言信息和形象信息在頭腦里的比例是1：1000，即頭腦儲存語言信息的能力。有人做過形象的比喻：一幢華麗的大樓，你看一眼再復認時，不用語言表達，便能認出。而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復認這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬間建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是一種立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而后者是依次性的鏈狀結(jié)構(gòu)。所以，在物理教學中把概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為物理形象，便于學生記憶。

物理學是一門實驗科學。觀察和實驗是研究物理學的根本方法。一部物理學發(fā)展的歷史，就是一部觀察實驗、總結(jié)規(guī)律、應用規(guī)律的歷史。物理學離不開實驗，物理教學更離不開實驗。

為了使物理演示實驗在農(nóng)村初級中學物理教學中發(fā)揮更重要的作用在教學實踐中總結(jié)，農(nóng)村初級中學物理教學中的演示實驗有以下要求：

（一）、不能隨心所欲，操作要規(guī)范。

演示實驗是學生實驗的樣子，老師的操作態(tài)度及操作方法對學生的影響是很大的。如在連接電路時，導線橫一根，豎一根，把電路接通了事，雜亂無章，操作忙亂無序，講臺上零亂混雜等等，對培養(yǎng)學生嚴肅認真的操作態(tài)度及科學的實驗方法都是不利的。特別是對于農(nóng)村學校的學生，從小就沒多少機會進入實驗室（有的學校根本沒有合格的實驗室）的學生來說更是不利的。

（二）、課前準備要充分，爭取可見度高、實驗效果明顯。

課前的準備不僅是準備儀器還要備學生，演示實驗前如果實驗室沒有儀器，老師就要精心準備自制教具，并要根據(jù)學生的學習規(guī)律、認識能力（在少數(shù)名族地區(qū)還要特別注意語言上的引導，因為少數(shù)民族地區(qū)漢語并不是他們的第一語言。）。如果進行試驗前，不做充分準備，如：對儀器缺乏檢查，不進行試做隨便應付了事，至使上課時不是儀器裝置有問題就是儀器規(guī)格不符合要求，要么就是演示現(xiàn)象出不來或出來了但極不明顯，于是老師手忙腳亂，滿頭大汗，語言無倫次，學生則垂頭喪氣索然無味。

（三）、配合課堂講授，引導學生觀察，思考演示實驗的要求。

演示實驗不同于一般科學事業(yè)的最大特點是做給學生看的，而不是為了其它。因此老師不能僅專心于實驗操作而忽視學生情緒和觀察效果，造成這種現(xiàn)象的一般有兩種情況：一是老師不給學生的觀察提供便利，有的教師為了便于操作將整個實驗裝置朝著自己，學生只能看到背面或側(cè)面還有的教師操作時站在學生和裝置之間，擋住了學生的視

線。二是對學生的觀察不進行具體的指導，聽其自然，看到多少算多少，因此學生對演示實驗往往缺乏明確的觀察目的，有不少學生由于不得要領(lǐng)及缺少及時點撥看到的就是一幅雜亂紛紜的圖像。這種演示實驗就是做得“再好”，學生也得不到什么收獲。

（四）、合理、科學、有序地引導學生分析實驗現(xiàn)象。

在試驗中要引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。實驗后要有效地引導學生分析實驗現(xiàn)象讓學生自己總結(jié)歸納出物理概念、規(guī)律等。如示實驗完成后，老師一邊收拾講臺上的儀器，一邊自己或讓學生復述看過的實驗現(xiàn)象，然后“言歸正傳”，又“照本宣講“，這種傳統(tǒng)的教學方法，雖然也要求學生觀察物理實驗，但它的目的僅在于幫助理解表面知識，只是讓學生記憶實驗事實，讓學生跟著老師的問題轉(zhuǎn)。事實上，在目睹了生動、鮮明的演示實驗后，學生的思維活動是非?；钴S的，他們會想：為什么要這樣操作，而不是那樣做？為什么是這種結(jié)果？為什么？

（五）、不能以講代做、黑板上講實驗。

當前在農(nóng)村學校由于條件限制，儀器缺乏，同時有的教師怕準備實驗花時間太多及其它種種原因，于是來個干脆不做，進行以講代做，在黑板上講“實驗”。使具體、生動的物理現(xiàn)象變成了空洞、枯燥無味的東西，讓學生的學習興趣蕩然無存。

結(jié)束語：演示實驗在農(nóng)村初級中學物理教學中起著重要作用，教師只有弄清楚農(nóng)村學校學生的特點及明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，將學生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，演示實驗中充分發(fā)揮學生的主體意識，學生能力才能得到可持續(xù)發(fā)展。這一領(lǐng)域的研究空間還很大，這里只作了一些粗淺的探析，有待同行指正。

參考文獻：

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