第一篇：登柳州城樓教師版 (吳)

YW---GSW---008---吳曉鋒-----T 《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》導學案

編寫：吳曉鋒

審核：向娟娟

學習目標： 1了解柳宗元的生平，理解詩歌內容。

2賞析詩歌，領會獨特的藝術美。

學習難點： 1．詩歌中獨特的藝術美。

2．深入理解詩中的情感。

教學重點：理解詩人在詩中表現出來的復雜的情感，樹立積極向上人生價值觀 教學方法 朗讀、點撥、小組合作探究 教時安排：一課時 【知識鏈接】

1、封建時代的知識分子以治國平天下為人生價值的最高實現，學成文武藝、貨與帝王家，由士而仕、投身宦海。但宦海有不測風云，忠而被貶，賢而遭遷不乏其人。貶官的遭遇，除了降職、貶逐前往荒遠之地外，不少人還經歷過囹圄之禍。屈原、白居易、劉禹錫等，均曾有過這樣辛酸凄慘的經歷。柳宗元也未能逃脫。你對柳宗元了解有多少？

2、柳宗元（773－819）唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河東，后遷長安，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。

柳宗元少有才名，早有大志。文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，積極參與王叔文集團政治革新。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。

3、“二王八司馬”事件：公元805年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。）

4、“貶謫詩”常表達的思想感情: ①忠而被貶之憤,時光易逝、壯志難酬的感慨

②英雄末路之恨,生不逢時、懷才不遇的激憤與惆悵。

③寄情山水、歸隱田園的自我解脫。

④任憑風雨的曠達樂觀態(tài)度。⑤對奸佞小人的嘲諷與憤恨。

⑥愈挫愈勇，相信能東山再起的自信。⑦羈旅行役之仇

⑧思鄉(xiāng)懷歸之情

【整體感知】

YW---GSW---008---吳曉鋒-----T

1、品讀詩歌，初步了解詩歌的思想感情。

2、注音

飐（zhǎn）芙蓉（fú

róng）薜荔（bìlì）

3、字形判斷：紋身（）

文身()

4、試翻譯頷聯和頸聯

狂風陣陣，猛烈吹亂了水上的芙蓉；暴雨傾盆，斜打著爬滿薜荔的土墻。嶺上樹木重重，遮住了遠望的視線；柳江彎彎曲曲，象百結九轉的愁腸?！竞献魈骄俊?/p>

1、作者說“愁思茫?！?，聯系全詩看，因何而“愁思茫?！?？

作者因自己和友人被貶荒蠻之地，感慨仕途**險惡而愁緒滿懷，同時因友人望而不見而生牽掛思念之愁，流露了對壓制勢力的憤懣。

2、作者是怎樣表達自己的愁思的？（本詩中用到了哪些意象，具有什么樣的特征？描繪了怎樣的意境？結合詩人的遭遇，體會思想感情）

借景抒情，景中見情?！案邩谴蠡摹薄?海天茫茫”“ 驚風亂飐”“ 密雨斜侵”“ 嶺樹重遮”“ 江流曲回”“百越文身地”，對唐代的貶謫詩人來說，都是哀苦無比的景色。詩人正是通過這些景色的鋪敘，遠近結合，景中見情地把自己的無限哀情表達了出來。哀景寫哀情。

3、有人說詩的頷聯賦中有比，你是如何理解的？

作者用“驚風亂飐”、“密雨斜侵”暗喻保守勢力對革新派的打擊迫害，借“芙蓉”“薜荔”等美好事物在暴風雨中受到侵害的景象，暗比自己仕途**險惡。賦中有比，不著痕跡。

4、如何理解“江流曲似九回腸”？

詩人融情入景，將內心對友人掛念、擔憂之百結愁腸融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百結?！皫X樹重遮”、“江流回腸”等景象，訴說了與故友遠相隔離，音書難通的愁苦和抑郁。賦中有比，象中含興，情景交融，楚楚動人。

【小結反思】

【全詩譯文】

柳州城上的高樓，接連著曠野荒原；我們愁緒象茫茫的海天，無限寬廣?？耧L陣陣，猛烈吹亂了水上的芙蓉；暴雨傾盆，斜打著爬滿薜荔的土墻。嶺上樹木重重，遮住了遠望的視線；柳江彎彎曲曲，象百結九轉的愁腸。咱五人同時遭貶，到百越紋身之地；而今依然音書不通，各自滯留一方。

第二篇：登柳州城樓(學生版)

射陽縣第二中學

高二語文活動單

編者：蒲雪蓮

時間：2014年

《登柳州城樓》活動單

教學目標：

1.理解詩歌字面意思，了解詩歌基本內容；

2.聯系寫作背景、作者生平、遭遇及思想琢磨詩歌言外之意；

3.理解全詩，體會詩歌中的愁苦悲情及在蒼涼之中又豪邁的意境，樹立積極向上的價值觀。

教學重、難點：

1.詩中“移情入境”的手法； 2.體會“驚風亂飐”、“密雨斜侵”與比喻“江流曲似九回腸”的運用之妙。教學過程：

一、作者簡介及解題;柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東（今山西永濟），后遷長安，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。

柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州刺史，政績卓著。憲宗元和十四年十一月初八（公元819年11月28日）卒于柳州任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現實主義精神。南方人士頗有向他求學問業(yè)者。

柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。

⒉解題。

公元八○五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，共謀打擊宦官勢力。但由于保守勢力的反撲，僅五個月，歷時100余日，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。

直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。

在暮春三月的落花時節(jié)，柳宗元與他的同道劉禹錫又帶著失望的心情一同離京赴任。這真是“十年憔悴到秦京，誰料翻為嶺外行?！保ā逗怅柵c夢得分路贈別》）他們一路上相互贈答了不少詩篇，在共同政治思想和生活遭遇的基礎上，彼此的友誼更加深厚了。他們一直同

第三篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州教案

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學設計

學習目標：

1．誦讀詩歌，整體把握詩歌情感；

2．分析詩歌內容，鑒賞化虛為實的表現手法，訓練并提高語言表達能力。學習流程：引——讀——說——析——寫 學習過程：

一、回顧舊知，導入新課：

1、提問背誦：《虞美人》（2人，齊背）

2、由《虞美人》引入本課

封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭貶的孤獨中發(fā)出的痛苦呻吟。（生齊讀課題）二．初讀詩文，把握情感：

1、全體學生高聲自由朗讀詩歌1—2遍（字音，感情）。

2、學生個別讀，齊讀，找出詞眼。

問題：文有文眼，詩有詩眼，請大家找出本詞中最能體現詩人心境的詞語？ 明確：“愁”。

整首詩一以貫之的就是愁思、愁緒。詩歌開篇便“愁思茫?！保\罩全篇。

三、再讀詩文，知人論世：

1、學生默讀詩文，認真思考作者為何而愁？這就需要我們要了解作者及創(chuàng)作背景，做到知人論世。

① 學生介紹并補充； ② 教師明確：柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東，后遷長安，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團政治革新，公元八○五年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有《柳河東集》等。

2、全詩具體寫了什么內容？用自己的語言描述詩句內容。① 1—2人描述詩句內容； ② 明確詩文內容：

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻音信難通。（學生齊讀）

3、你覺得柳宗元詩中具體寫了哪些愁？并結合詩句作簡要分析。首聯：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁）明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實現不了，離鄉(xiāng)去京，使他感到孤獨，對戰(zhàn)友的思念更深。頷聯：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）

驚駭的狂風刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。

“芙蓉、薜荔‘象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊?！薄爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳?！庇谩败饺亍?、“薜荔”來比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛蓮說》中有“蓮，花之君子者也。”

驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力。“亂飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫黑暗勢力對柳宗元他們連續(xù)不斷地屢次進行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國維說：“一切景語皆情語也。”風雨飄搖，詩人因罪被貶，愁思滿懷。

頸聯：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉(xiāng)、遠離故土，思念朋友、想念家人之愁）

明確：向遠處看，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。

尾聯：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）

明確：共同的遭遇，相同的命運，都被貶到了荒遠的地區(qū)，卻各處一方，音信不通，不能互致問候?！皽秽l(xiāng)”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。

小結：① 懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁 ② 敵對勢力迫害打擊之愁

③ 身居異鄉(xiāng)遠離故土，思念朋友想念家人之愁 ④ 與朋友彼此隔離音訊不通之愁

全詩用“愁思”貫穿，首聯登高望遠，引出愁思，頷聯見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

四、課堂拓展，分析手法：

“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動的。

關于愁緒的詩歌我們已經學過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。

1、學生列舉并補充；

2、教師整理關于愁的詩句： ① 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?② 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

③ 白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

④ 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》

⑤ 清愁，楊柳岸邊相候。——辛棄疾《粉蝶兒》

⑥ 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?⑦ 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》

3、合作探究：這些詩句描寫愁運用了怎樣手法？

4、教師明確：借助一定手法，化虛為實，化抽象為具體 課外補充：

1、愁有了形象。李煜《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團亂麻，無始無終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。

2、愁有了動態(tài)。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首詞里“愁”可以流動，有了動態(tài)。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有多么深長！“一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發(fā)《摸魚兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜?！俺顗涸茐嫛保靡粋€“壓”字！

“春去也，飛紅萬點愁如海。”（秦觀《千秋歲》）。大海一望無邊，原是詞人的無邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多?！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！背钜庥辛酥亓?，并且可以用船來載。

董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”。

4、愁有了性情?！斗鄣麅骸分袑Τ畹拿鑼懜腥ぃ骸凹s清愁，楊柳岸邊相候”?！扒宄睢北臼浅橄蟮那楦?，這里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。

五、遷移延伸，當堂訓練：

要求：化虛為實，化抽象為具體，運用恰當的手法，將自己的感受描述下來。（30字左右）

學業(yè)水平測試成績公布出來了。

情境一：我覺得自己考得比較理想，心里想著全部通過一點兒問題都沒有，但當我最終看到竟有兩科未通過時，我（心情），（描述）。

情境二：我覺得自己物理和數學考得比較差，心里想著肯定不會通過，但當我最終看到各科全部通過時，我（心情），（描述）。

六、結束語：

法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭。”就我們的現實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強者。附：板書設計

登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元

罪貶（驚、亂、密、斜）愁思茫茫 阻隔（重 遮、九 曲）（蒼涼、豪邁）寂寞（共 來 滯）

第四篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州教案定稿

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學設計

教學目標：（PPT展示）

1．誦讀詩歌，整體把握詩歌情感；

2．分析詩歌內容，鑒賞化虛為實的表現手法，訓練并提高語言表達能力。

學習流程：引——讀——說——析——寫 學習過程：

一、導入新課：（PPT展示）

1、提問背誦：《虞美人》（2人，齊背）

2、由《虞美人》引入本課

封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭貶的孤獨中發(fā)出的痛苦呻吟。（生齊讀課題）

二、作者作品：（PPT展示）

1、柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東，后遷長安，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團政治革新，公元八○五年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有《柳河東集》等。（PPT播放作者影像資料）

2、創(chuàng)作背景：（PPT展示）

公元八○五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。

這首詩是作者被貶柳州時為一同遭貶的四位友人而寫的。柳宗元到了柳州任職以后，心情郁悶，在夏季六月的某一天，登上柳州城樓，于是感物起興，觸景生情。朝廷的昏庸，友人的疏離，愁情思緒油然而生，于是揮筆疾書，寫下了這首七言律詩，分別寄送給劉禹錫等四位友人。詩中既表現出他們相同的際遇和真摯的友誼，也蘊含著他們天各一方、難以抑制的痛苦的情懷，這種情懷是由特定環(huán)境下的政治斗爭所引發(fā)、形成的。

三、詩文誦讀：

1、2、四、詩文賞析：（PPT展示）

1、賞析

首聯：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁）

明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。

詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實現不了，離鄉(xiāng)去京，使他感到孤獨，對戰(zhàn)友的思念更深。

頷聯：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）驚駭的狂風刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。

“芙蓉、薜荔‘象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊?！薄爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳。”用“芙蓉”、“薜荔”來比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛蓮說》中有“蓮，花之君子者也?！?/p>

驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力?！皝y飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫黑暗勢力對柳宗元他們連續(xù)不斷地屢次進行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國維說：“一切景語皆情語也?！憋L雨飄搖，詩人因罪被貶，愁思滿懷。

頸聯：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉(xiāng)、遠離故土，思念朋友、想念家人之愁）

明確：向遠處看，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。

對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。

尾聯：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）

明確：共同的遭遇，相同的命運，都被貶到了荒遠的地區(qū)，卻各處一方，音信不通，不能互致問候?！皽秽l(xiāng)”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。

小結：

①懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁 ②敵對勢力迫害打擊之愁

③身居異鄉(xiāng)遠離故土，思念朋友想念家人之愁 ④與朋友彼此隔離音訊不通之愁

全詩用“愁思”貫穿，首聯登高望遠，引出愁思，頷聯見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

五、整體感知：（PPT展示）

詩用“愁思”貫穿。首聯登高望遠，引出愁思；

頷聯見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思； 頸聯，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結； 尾聯音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

五、探究思考：

1、作者說“愁思茫?！保撓等娍?，因何而“愁思茫?！?？

明確：作者因自己被貶荒蠻之地，感慨仕途**險惡而愁緒滿懷，因友人望而不見而生牽掛思念之愁。

2、作者是怎樣表達自己的愁思的？（本詩中用到了哪些意象，具有什么樣的特征？描繪了怎樣的意境？結合詩人的遭遇，體會思想感情）

明確：借景抒情，景中見情?！案邩谴蠡摹薄?海天茫茫”“ 驚風亂飐”“ 密雨斜侵”“ 嶺樹重遮”“ 江流曲回”“百越文身地”，對唐代的貶謫詩人來說，都是哀苦無比的景色。詩人正是通過這些景色的鋪敘，遠近結合，景中見情地把自己的無限哀情表達了出來。哀景寫哀情。

六、課堂拓展：

“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動的。

關于愁緒的詩歌我們已經學過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。

1、教師整理關于愁的詩句：（PPT展示）

①問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?②聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。——李清照《武陵春》

③白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

④剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》 ⑤清愁，楊柳岸邊相候?！翖壖病斗鄣麅骸?/p>

⑥此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

⑦試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

2、這些詩句描寫愁運用了怎樣手法？

教師明確：借助一定手法，化虛為實，化抽象為具體 如：（PPT展示）

1、愁有了形象。李煜《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團亂麻，無始無終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。

2、愁有了動態(tài)。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首詞里“愁”可以流動，有了動態(tài)。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有多么深長！“一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！

“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發(fā)《摸魚兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜。“愁壓云墜”，好一個“壓”字！

“春去也，飛紅萬點愁如海?！保ㄇ赜^《千秋歲》）。大海一望無邊，原是詞人的無邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多?！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！背钜庥辛酥亓?，并且可以用船來載。

董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”。

4、愁有了性情?！斗鄣麅骸分袑Τ畹拿鑼懜腥ぃ骸凹s清愁，楊柳岸邊相候”?！扒宄睢北臼浅橄蟮那楦校@里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。

七、本詩的藝術手法：（PPT展示）

托物言志：全詩八句四聯，語言簡潔而含意豐富，看似清泊而實則在我們面前呈現出兩個特定場景:一是芙蓉慘遭險風摧殘，再是薜荔慘受惡雨損毀。實質上是在暗示自己在朝廷里飽受排擠和迫害，以及和朋友一樣壯志難酬。借此來抒發(fā)自己內心的憤懣與不滿。

八、思想感情：（PPT展示）

《登柳州城》，是一首以慷慨悲健的律詩。是作者被貶后懷念友人之作，抒寫了共同的政治抱負和共同的政治命運而形成的友情。這首抒情詩中，既有自身的嘆喟，更有懷念與自己命運相同的幾位友人的深情，流露的是對壓制勢力的憤懣。詩歌將壯闊的景色與沉郁的感情交織在一處，暗示保守勢力對革新派的打擊迫害。

九、結束語（PPT展示）

法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭。”就我們的現實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強者。

十、課后作業(yè)（PPT展示）

第五篇：《登柳州城樓寄漳汀封連四州》賞析

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》賞析

（唐）柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。

柳宗元是散文大家，并不以詩著名，在大家輩出、百花爭艷的唐代詩壇上，是存詩較少的一個，但在詩作方面卻多有傳世之作。他在自己獨特的生活經歷和思想感受的基礎上，借鑒前人的藝術經驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)作才華，創(chuàng)造出一種獨特的藝術風格，成為代表當時一個流派的杰出詩才。其抒情詩善于用清新峻爽的文筆，委婉深曲地抒寫自己的心情。

基于其出身經歷和對當時政治黑暗腐敗的認識，柳宗元持儒家的“入世”態(tài)度，積極參加了當時王叔文集團的政治革新運動。由于觸及宦官、豪族、舊官僚的利益而遭到極力反對，這次史稱“永貞革新”的改革僅半年便失敗了。參與者紛紛被貶，作為其重要成員，柳宗元更是被一貶再貶：先被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，即元和十年（815年）正月，柳宗元與劉禹錫等被召回京，在三月又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，比永州距京城更遠，更為落后荒涼，這次一同被貶還有：韓泰為漳州(治今福建漳浦縣)刺史，韓曄為汀州(治今福建長汀縣)刺史，陳諫為封州(治今廣東封開市)刺史，劉禹錫為連州(治今廣東連州市)刺史。他們四人就是這首詩題目中的漳、汀、封、連四州刺史。

飽受打擊，屢次遭貶，前途未卜，其心情自然是非?？鄲灥模@首詩寫于元和十年(815)夏天柳宗元到達柳州任刺史之后不久，登柳州城樓抒懷懷念同遭貶謫的友人，寄贈給韓泰、韓曄、陳諫和劉禹錫的，是其抒情詩中的代表作之一。

首聯兩句“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫?！钡谝痪鋵懺娙藵M懷苦悶登上城樓遠眺，看到是蒼茫大地一片荒涼，正是其貶地景色的真實寫照，當時的柳州是什么情形呢？用柳詩的話說就是“炎煙六月咽口鼻，胸鳴肩舉不可逃”，“陰森野葛交蔽日，懸蛇結虺如蒲葡”。這是自然環(huán)境。治安環(huán)境是“到官數宿賊滿野，縛壯殺老啼且號”。第二句寫詩人的愁思正如大海一樣茫茫無邊，是寫情。這里的情與景并不是孤立的，眼前的“大荒”正是“愁思”中所感受到的，而詩人之所以起“愁思”也是因為這眼前的“大荒”之地。

頜聯“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻?！笔菍懷矍帮L雨之景，水中芙蓉、墻上薜荔在狂風急雨中搖擺掙扎，起伏不定，是寫景，但又暗喻了作者飽受打擊、處境險惡的狀況。在這里，芙蓉與薜荔，正象征著人格的美好與芳潔。登城樓而望近處，從所見者中特意拈出芙蓉與薜荔，顯然是它們在暴風雨中的情狀使詩人心靈顫悸。風而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見對客觀事物又投射了詩人的感受。芙蓉出水，何礙于風，而驚風仍要亂飐；薜荔覆墻，雨本難侵，而密雨偏要斜侵。這怎能不使詩人產生聯想，愁思彌漫呢！在這里，景中之情，境中之意，賦中之比興，紀昀評這一聯的特點是“賦中之比，不露痕跡”。

“嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸?！边@是本詩的點睛之筆，是本詩的靈魂之所在，何為“嶺樹、遠處的山嶺和樹木阻斷了詩人眺望的目光，詩人要望什么呢？李白在《登金陵鳳凰臺》寫道：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！?在這里李白化用了陸賈《新論·慎微篇》中的“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也”的說法，用來比喻奸佞當道，壯志不得施展的心情。柳宗元積極參與政治革新，欲強國富民，躊躇滿志卻招來接二連三的打擊，也應該有同樣的心情。故園千里，長安不見，抱負難施，返都無望，同道四散，所有這些讓詩人愁腸百結，正如眼前的柳江曲折回旋。

“共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)?！币宦撜諔}目，是寄友之作?！鞍僭健笔钱敃r五嶺以南少數民族的泛稱，點明了他們的貶地的偏遠，寄封書信都十分困難，更增加了詩人的悲愁，也是寫情。尾聯從前聯生發(fā)而來，除表現關懷好友處境望而不見的惆悵之外，還有更深一層的意思：望而不見，自然想到互訪或互通音問；而望陸路，則山嶺重疊，望水路，則江流紆曲，不要說互訪不易，即互通音問，也十分困難。這就很自然地要歸結到“音書滯一鄉(xiāng)”。然而就這樣結束，文情較淺，文氣較直。作者的高明之處。在于他先用“共來百粵文身地”一墊，再用“猶自”一轉，才歸結到“音書滯一鄉(xiāng)”，便收到了沉郁頓挫的藝術效果。而“共來”一句，既與首句中的“大荒”照應，又統(tǒng)攝題中的“柳州”與“漳、汀、封、連四州”。一同被貶謫于大荒之地，已經夠痛心了，還彼此隔離，連音書都無法送到！讀詩至此，余韻裊裊，余味無窮，而題中的“寄”字之神，也于此曲曲傳出。可見詩人用筆之妙。

我國的古代詩詞講究意境，意境的表現特征是情景交融。我國古典詩詞以意境為上,有意境自成高格。意是主觀的思想和感情,境是客觀的生活和景物。藝術作品中,意和境水乳交融,就構成意境。在詩歌的意境之中,形象是基礎。一是因為形象是立體的、親切可感的,容易調動讀者的感覺器官,使之參與審美活動。二是因為情感是抽象的,形象才是具體的,沒有形象,情感就不能得到充分的藝術的表達。形象就是景。寫景的語言叫景語,景語打上了主觀感情的烙印,又成為情語。同是寒秋江邊景色,在毛澤東的筆下,是“萬山紅遍,層林盡染”,秀色可人;而在白居易的筆下,卻是“楓葉荻花秋瑟瑟”,寒氣襲人。為什么一個欲“主沉浮”,樂觀曠達;一個被貶江州,心灰意冷,主觀情緒大不一樣。意境中的景語浸潤了詩人的情感,誠如王國維《人間詞話》所說“一切景語皆情語也”。詩人把內心的思想感情和所描寫的客觀景物完美地融合起來便形成了意境,它是情與景的交融。在詩歌的意境中,詩人寫景是為了抒情,既是化景物為情思,也是化情思為景物。古詩詞中情與景的組合方式有五種:1先景后情,觸景生情;2先情后景,緣情布景;3情景參半,分列昭然;4寓情于景,情景交融;5隱景略物,直抒情懷。這首詩寫作特點正是由景到情，由情入景，寫景與抒情環(huán)環(huán)相扣，做到了“景中生情，情中含景。”成為我國古代抒情詩中的名篇，也是柳詩中的典范之作。