第一篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報告

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報告

平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀

本課題從2013年9月申報，經(jīng)過學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺小學(xué)個人微型課題。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實(shí)驗，取得了顯著的成績。現(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實(shí)感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。

三、課題報告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強(qiáng)烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼耍鯓勇鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo) 云臺小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員 云臺小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對象：云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。

（七）課題研究過程 A、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）a）設(shè)計實(shí)驗方案；

b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個全面的了解。

2、實(shí)驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實(shí)驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價。b）撰寫論文，寫出實(shí)驗報告。c）整理學(xué)生的習(xí)作 B、研究方法（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實(shí)驗研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣”的研究和實(shí)踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過開展多種活動豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 “作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動，如：歌詠比賽、詩歌晚會、演講會、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動、故事會等。這些活動學(xué)生非常樂意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1、開展經(jīng)典誦讀活動，多閱讀背誦，培養(yǎng)語感。

常言道：讀書破萬卷。只有語言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。通過讀，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個時間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。

（2）、我在實(shí)驗班級以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動為契機(jī)，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會活動。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個性內(nèi)向，不善言談。針對這樣的情況，我們在班上開展兩周一次的故事會活動。每次評選出一、二、三等獎并給予獎勵。這個活動開展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機(jī)會，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也促使同學(xué)們平時多看書，看好書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（2）、辦手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報。黑板報也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、標(biāo)題設(shè)計、文字編排等都由同學(xué)們自己負(fù)責(zé)。

（4）、開辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，豐富班級文化建設(shè)時，專門設(shè)計一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會和空間，充分讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，再在小組內(nèi)、在班級中讀給同學(xué)們聽。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現(xiàn)出來。看到自己的進(jìn)步，看到同學(xué)們的進(jìn)步，一定暗下決心爭取下一次會更好。

3、讓學(xué)生體驗生活，寫親身經(jīng)歷的事情，培養(yǎng)作文興趣。

（1）、春天、秋天我組織學(xué)生大膽走出課堂，幫助學(xué)生拓展想象空間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生投身到大自然中去，廣泛的接觸大自然，讓他們在大自然中體驗生活，使他們觸景生情?；貋砗笠孕〗M為單位先口頭說一說，看到了什么變化，聽到了什么有趣的事情再綜合自己看到的聽到的有序地寫下來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么把這件事情寫下來就容易多了。

（2）、開展各種有趣的活動激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

要提高同學(xué)們的作文水平，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)他們的興趣就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，利用課外活動時間或者作文之前帶學(xué)生到操場上開展拔河比賽、丟手絹、接力賽跑、跳繩等活動。可以分組，學(xué)生選擇自己喜歡的活動參加，同學(xué)們一定很高興。這些活動既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可算是一舉多得?；氐浇淌野褏⒓踊顒拥倪^程和自己的心情給同學(xué)們說一說再寫下來。讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。要求看誰寫的生動具體。

（二）適當(dāng)組織學(xué)生競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感

人在單一的枯燥的教學(xué)活動的教育下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。

我采取每周一賽活動，有作文比賽、演講比賽、詞語接龍等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了學(xué)生作文能力。本人所教四年級劉梅、劉鈺征文比賽賽獲片區(qū)一等獎，王秋菊、伍文靜片區(qū)二等獎；參加學(xué)校舉辦的《我的中國夢》演講比賽，劉鈺獲一等獎。

（三）利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣

閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。美文示范是解決學(xué)生作文“寫不好”的一個重要途徑。美文的思想內(nèi)容、語言表達(dá)、章法技巧等往往會給學(xué)生借鑒。小學(xué)課文所選的大多是語言生動、文質(zhì)兼美、蘊(yùn)意深刻、富有啟發(fā)作用的中外佳作，也能顯示我們民族文化的博大精深和人類文明的精華。如：《安徒生童話》、《中國節(jié)》、《要下雨了》、《上下五千年》《假如給我三天光明》、《伊索寓言》、《中國古典名著之旅》、《將相和》《草船借箭》等。如果讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。我們教每一篇課文可以抓一兩個有特色的方面來談，給學(xué)生學(xué)會和掌握，然后去作文。長期如此，學(xué)生無形中就學(xué)會一些寫作技巧了。

（四）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。毫無疑問，這一規(guī)定對擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的，能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字，文學(xué)，文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課外閱讀意識，科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀，把閱讀課的著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法等目標(biāo)上，豐富學(xué)生的語言積累，提高習(xí)作能力。

1、教師要率先垂范。引導(dǎo)學(xué)生在課外的時間大量閱讀，自己首先就要率先垂范。除了研究教材、教參之外，還要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、科技、文學(xué)等方面的書籍，以充實(shí)自己，更新自己的知識。把自己所學(xué)所懂講給學(xué)生的時候，更能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，他們就會模仿老師多看書。教師自己喜愛讀書了，對學(xué)生來說就能起到模范作用。課余時間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時我也留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）的通俗易懂，圖文并茂、篇幅短小的作品。一聽老師說要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。為了鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)識特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。只有持之以恒，堅持不懈，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀。通過開展課外閱讀活動，使學(xué)生積累大量的語言素材，并在閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些表達(dá)方法。只有積累了豐富的語言素材，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。① 擇優(yōu)讀書法：指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選讀的方法，并進(jìn)一步拓寬閱讀面，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的閱讀課外書籍的興趣和習(xí)慣。學(xué)會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學(xué)們閱讀更多的好書，掌握好人類進(jìn)步的階梯，取得更大的進(jìn)步。②教會學(xué)生欣賞與借鑒的方法：欣賞文章中的精彩部分，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀鑒賞與表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，展開想象，深入體驗，力求領(lǐng)悟。③培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思和記筆記的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。④寫讀后感。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然后通過摘錄講評，學(xué)生相互交流感想等方式，提高學(xué)生課外閱讀興趣和做筆記的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、研究效果 A、學(xué)生方面

（一）學(xué)生的作文能力得到了提高

1、提高了學(xué)生的觀察能力。寫作的內(nèi)容來自學(xué)生的生活，而生活現(xiàn)象要成為學(xué)生寫作的材料，需要借助學(xué)生的觀察，敏銳的觀察力，是小學(xué)生開拓視野，認(rèn)識生活，積累知識，獲得立足的寫作材料的保證。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時，我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、提高了學(xué)生分析審題、立意能力。作文是一種創(chuàng)造性活動，如果學(xué)生思路不開或狹窄就寫不出好文章，怎樣開拓學(xué)生思路，教會學(xué)生分析題意，從材料中提煉觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)記錄材料，這是教師在指導(dǎo)命題作文中必須做到的。

3、提高了學(xué)生審美謀篇布局能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動。一篇文章要達(dá)到內(nèi)容美、形式美、卷面美，才是有可讀性。謀篇布局別具匠心是形式美的一個主要方面。因為同樣的題材，同樣的主題用因文章構(gòu)思不同，其表現(xiàn)主題的效果各異。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進(jìn)行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局涉及到文章的各個部分，如開頭與結(jié)尾，段落與層次，過渡與照應(yīng)，以及貫串全文各個部分的線索等等。文章的整篇要謀劃，文章的各個部分要巧安排。把握每個方面的要求，寫出來的文章就能結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、條理分明、繁簡得當(dāng)。謀篇布局最為重要的準(zhǔn)則是要突出文章的主題，同時還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。

4、提高了學(xué)生自我修改作文的能力。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭事實(shí)。我進(jìn)行了：重批輕改，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評點(diǎn)和指導(dǎo)，對優(yōu)點(diǎn)充分肯定，鼓勵表揚(yáng)，對不足及時指出。然后寫出滿腔期待鼓勵的評語，再評出等級，及時發(fā)給學(xué)生。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認(rèn)真修改，評語又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。所有學(xué)生都積極修改。然后教師再次評出分?jǐn)?shù)等級，最后對學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。經(jīng)過兩個的輪回，“重批輕改，兩次評分”批改方法使學(xué)生作文水平得到很大提高。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高

1、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”

（１）激發(fā)了聽說興趣、培養(yǎng)了聽說習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。因此，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)用性的聽說訓(xùn)練，聽內(nèi)容、聽廣播、傳達(dá)內(nèi)容、聽故事、講故事、聽音樂、想象情境，生動活潑，新鮮有趣的聽說課，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動生和積極性，他們的學(xué)習(xí)情緒也隨之異常高漲。

（２）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣指：一是“讀”“查”結(jié)合，即在閱讀過程中碰到不認(rèn)識的字，不理解的詞要隨時查字典，掃除閱讀障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用字典。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。教會學(xué)生閱讀的思路：讀一個故事后要問自己幾個問題：這個故事里有哪些人物？你最喜歡誰，為什么？這個故事主要講了什么？哪些地方你最受感動？如果讓你來編故事的話，你會安排怎樣的情節(jié)？??我們經(jīng)常舉行閱讀交流會，以此來檢查學(xué)生是否做到“讀、思”結(jié)合，三是讀“劃”結(jié)合，即在閱讀時邊讀邊動筆，劃出妙詞佳句。我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備了摘錄本，讓他們把閱讀時劃出的好詞佳句摘錄進(jìn)去以在習(xí)作中靈活應(yīng)用。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的品德。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。這個階段的孩子道德倫理知識不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據(jù)人們對品德的形成過程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認(rèn)同階段，孩子開始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認(rèn)同一些道德觀念和行為準(zhǔn)則，這時對他們進(jìn)行一些道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范的教育是非常必要的。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、正直、勤勞儉樸，勤奮進(jìn)取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。

3、提高了學(xué)生的審美情趣?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美意識和發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的孩子，審美意識尚未真正形成。要想提高學(xué)生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動中感受美、理解美、接受美的陶冶。比如：我從教材中選取構(gòu)成意境美的片斷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上帶著感情反復(fù)誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞于身，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學(xué)生的感情融為一體，也得使學(xué)生受到美的陶冶和心靈的凈化。

4、學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)一步向良性方面發(fā)展。學(xué)生自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，校園文化日趨濃厚，班隊活動開展有聲有色，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自己召開主題隊會、班會、辦板報、寫表揚(yáng)稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開播，宣傳當(dāng)天的好人好事，學(xué)習(xí)一些科學(xué)小知識，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動中學(xué)生的思想情感進(jìn)一步升華。師生情感融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師至始至終參與其中，師生互動、信息互道、情感交流，具有很強(qiáng)的親和力。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

B、教師方面：

增強(qiáng)了研究教師的教育科研能力，提高了業(yè)務(wù)水平。通過近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學(xué)生作文中存在問題的策略，并形成了論文。本人的《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎；《激發(fā)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學(xué)校教研論文一等獎。

（一）、教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提高

教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月學(xué)區(qū)課堂教學(xué)展評中均獲得一等獎。

（二）、教師的科研能力得到提高

課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學(xué)生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價，教師能結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過活動達(dá)到互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。

C、學(xué)校方面：

1、通過課題研究，使我校教師的觀念有了改變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和作文方法，最終達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主作文。同時，學(xué)校還組織開展了多種形式的上課活動，如高級教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競賽課、專題研究課等。學(xué)校教師參加全縣老師課堂教學(xué)展評，我校有多名教師獲獎。

2、注重對學(xué)生作文過程的評價。教育的目的是人的全面發(fā)展，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體發(fā)展。在研究中，學(xué)校要求教師堅持以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生平等對話，主動與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同去體驗、領(lǐng)略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生作文。同時，嚴(yán)格教師的從教行為，學(xué)校設(shè)立了意見箱，歡迎學(xué)生及家長提意見或建議，在一年一度的《師德問卷》調(diào)查和《文明行風(fēng)建設(shè)問卷》調(diào)查中，學(xué)生及家長對任課教師的滿意率達(dá)到95%以上。

3、課題研究有益于校園文化建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生作文搭建平臺，如開展社會調(diào)查、組織春游、秋游活動；分年級段的作文賽、朗讀賽、對話賽、演講賽；創(chuàng)辦學(xué)生小報、手抄報、剪貼報、黑板報等，還利用紅領(lǐng)巾廣播讓學(xué)生投稿，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

第二篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究方案

平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀

一、問題的提出

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志。可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實(shí)感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。

二、課題的界定

1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強(qiáng)烈。

3、小學(xué)中高年級：指小學(xué)三至六年級。

三、理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！?/p>

（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼耍鯓勇鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（二）研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

五、研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

六、研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎。

七、研究對象

云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。

八、課題研究過程及方法

（一）研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設(shè)計實(shí)驗方案；

b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個全面的了解。

2、實(shí)驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實(shí)驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）

a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價。

b）撰寫論文，寫出實(shí)驗報告。

c）整理學(xué)生的習(xí)作

（二）研究方法

（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實(shí)驗研究法在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實(shí)驗的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性?？梢哉f，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

九、預(yù)計形成的成果

1、本人在探索中獲得了長足的進(jìn)步，作文教學(xué)理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。本人在與學(xué)生的對話過程中，走進(jìn)了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高，有強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。學(xué)生的習(xí)作能力、水平有大幅度的提高。

4、通過積極探索，摸索出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累一定的經(jīng)驗。

5、課題研究報告。

6、撰寫出《小學(xué)中高段學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》結(jié)題報告。

7、本課題研究中，學(xué)生作文成果展示。

8、有關(guān)本課題研究的案例集、研究成果匯編、作文指導(dǎo)課教案、個案分析等。

二0一三年九月

第三篇：淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

歐亞婷臨武縣武源小學(xué)聯(lián)系電話：***

摘要：作文是學(xué)生論文語言能力的集中體現(xiàn)，也是其綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。對寫作產(chǎn)生興趣，能使人感知清晰、記憶鮮明、思維敏捷。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對提高學(xué)生寫作水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：作文語言能力 寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要對“寫話有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心”，“愿

[1]意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！迸d趣是作文最重要的驅(qū)動力。對寫作產(chǎn)生

深厚興趣的人，他的智能會得到充分的發(fā)揮。可在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生害怕寫作文，這時候如果我們用強(qiáng)迫命令的方式施加外力，只會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更大的恐懼感！因此讓學(xué)生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)。下面筆者就城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級的寫作興趣現(xiàn)狀來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作興趣。

一．城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級寫作興趣的現(xiàn)狀及成因分析

（一）習(xí)作氛圍不濃厚

學(xué)生從三年級開始寫作文，訓(xùn)練的內(nèi)容是寫景記事讀后感等等，習(xí)作訓(xùn)練的頻率為每兩周一次，按一導(dǎo)一寫一改一評來安排，大約用三至四個課時。除了作文課堂，老師基本上不會進(jìn)行相應(yīng)的作文教學(xué)和訓(xùn)練。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)持之以恒，顯然這樣間斷性的寫作訓(xùn)練并不能讓學(xué)生的寫作水平得到太大的提高。

（二）評價方式單一

絕大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的作文評價方式，即：學(xué)生寫完作文上交，老師寫上一段評語，再下發(fā)。這樣的評價方式作用不大，對于部分寫作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)看到老師的評價可能會欣喜一陣，但絕大數(shù)學(xué)生不會認(rèn)真琢磨老師的評語，并對原文進(jìn)行修改。

（三）過于重視應(yīng)試作文教學(xué)

長久以來，作文都是占據(jù)考試中占據(jù)比分較重的一道題，為了學(xué)生在考試中拿高分，有些老師會根據(jù)歷年的考試題目，選擇一些范文讓學(xué)生死記硬背，考試中無論用到什么樣的題目，都讓學(xué)生拿背過的東西出來，以不變應(yīng)萬變，使作文遠(yuǎn)離生活，這樣的寫作就成了考試的附屬品。

二．培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級寫作興趣的對策分析

（一）著眼生活小事，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

作文不只是作文課上的事情，要把學(xué)生的練筆貫穿于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活之中。每個學(xué)生一

[2]旦對寫話、習(xí)作產(chǎn)生樂興趣，充滿了信心，形成了習(xí)慣，作文教學(xué)就成功了一半。筆者認(rèn)為可以鼓

勵學(xué)生堅持完成“每日一事”。

“每日一事”并不在怎么寫，而在寫什么，可以寫一段兩段，也可以只寫三五句話，寫的內(nèi)容就更加廣了，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，也可以寫班級、學(xué)?；蛏鐣系乃娝勊搿Ｉ踔量梢詫﹄娨暬驈V播中聽到的一些事情作出評論。但是不管寫什么一定要有這三要素。

（1）日期、心情。寫日期是為了給學(xué)生日后的寫作留下線索，甚至你還可以此為線索聯(lián)想到你當(dāng)天發(fā)生的其他事情。而心情指數(shù)則可以幫助自己回味當(dāng)時整件事情中的情緒，情緒越強(qiáng)越能寫好文章來。

（2）題目。擬題是一個很重要很現(xiàn)實(shí)的寫作能力，給素材起個睜開眼睛，這對提高學(xué)生的擬能力有很大的幫助。

（二）強(qiáng)化自主寫作，增強(qiáng)寫作信心

如何既能應(yīng)試教育大潮又能讓學(xué)生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著

手：

1．作文題目上，命題與自主擬提相結(jié)合就題目而言，我們的作文教學(xué)的訓(xùn)練的內(nèi)容通常是命題作文、話題作文或材料作文。這樣的作文是從要求到素材到情感觀點(diǎn)，而不是從情感觀點(diǎn)到作文。吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒堶

[3]是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也是他們文章的中心思想所在?！边@種沒有生機(jī)與情感的作文肯定會讓學(xué)生

喪失寫作文的興趣。當(dāng)然，對于作文題目我們不能采取完全開放的形式，這樣既不能保證讓學(xué)生能很好的對考試，同時也忽視了老師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此我們在訓(xùn)練學(xué)生命題作文的能力的同時也要注重與自主擬題的集合。對此我們可以采用一下兩種方法：

（1）自主擬題。在師生開展充分的對話之后，讓學(xué)生從感觸最深、聯(lián)想最豐富處著筆，這自然要求老師把擬題的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主擬題當(dāng)然不能排除老師的指導(dǎo)，老師可引導(dǎo)學(xué)生說出這樣擬題目的原因，討論樣的題目是否恰當(dāng)可行，哪些題目有待斟酌。

（2）多題任選。老師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際擬定出多個作文題目讓學(xué)生有所選擇。老師也可以把擬題的機(jī)會讓給學(xué)生，即：在開學(xué)的第一次作文課，老師讓同學(xué)們討論出這一個學(xué)期我們要寫的幾篇自由作文的題目。學(xué)生可以不管先后順序，那篇的靈感來了就寫哪一篇。

（3）舊題換新。把一些寫老了的題目換一種讓學(xué)生有話可說的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如把“記暑假一件有趣的事”換成“暑假偷著樂”。

2．作文時間上，課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的時間和空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表

[4]達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。尊重學(xué)生的自主性和差異性，會讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，具體做法有：

（1）課后完成命題作文。老師利用作文課的時間引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，鼓勵他們課后去發(fā)現(xiàn)問題、積累素材最后完成作文。

（2）鼓勵撰寫自由作文。寫作本來就是一種公眾言說，用我筆說我心。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在靈感來襲的時侯立刻拿起筆寫下來，隨時拿給老師，讓老師指導(dǎo)點(diǎn)評。

（三）營造寫作氛圍，開展寫作活動

濃厚的寫作氛圍可以豐富學(xué)生的知識儲備，滋養(yǎng)學(xué)生的情感世界，開拓學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

1．創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍

每周都有一到兩次的作文導(dǎo)寫課，如果每次課是采取老師提要求、讀范文、學(xué)生寫作文的教學(xué)方式，必定是索然無味的。久反之如果老師把作文課上得花樣百出，學(xué)生必定也是樂此不疲。那么如何讓作文課花樣擺出呢？

（1）玩中覓趣。玩是小孩子的天性，老師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排一些富有童趣的游戲。比如養(yǎng)花、護(hù)蛋、小制作、體育鍛煉等等。自己親身經(jīng)歷的事情不但直觀感受較多，而且內(nèi)心會產(chǎn)生很多真實(shí)的情感，寫起文章來自然是文思泉涌，言之有物。

（2）說中引趣。以說導(dǎo)寫能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動性。而說的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的，這樣學(xué)生才會有表達(dá)的興趣。比如說：一個學(xué)生寫《籃球賽》他只寫了比賽的過程，沒有寫到是怎么打的。但是老師發(fā)現(xiàn)他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導(dǎo)：“你為什么很高興？”“因為我進(jìn)了一個球”老師追問：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問中，學(xué)生能夠清晰地回憶起當(dāng)時進(jìn)球的場景，有話想寫了。

（3）境中激趣。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生參加了一次活動，看了一場比賽，看完了一本書，老師都應(yīng)及時引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一個大家暢所欲言的交流情景。三尺講臺可以變成舞臺，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，將學(xué)生帶入到一個活躍的表演情境中來。

2．創(chuàng)設(shè)濃厚的課外氛圍

作文不止是作文課上的事情，更應(yīng)該貫穿在我們的生活之中，營造良好的課外氛圍可以幫助同

學(xué)們養(yǎng)成及時撲捉靈感、記錄生活的習(xí)慣。

（1）創(chuàng)設(shè)班級圖書角。閱讀不僅能讓學(xué)生開闊視野，而且能使學(xué)生悟出“技巧”，不著痕跡地對學(xué)生的寫造成影響。相對于大城市的學(xué)生，城鎮(zhèn)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)并不寬裕，家長不會買很多書給小孩子看。通過創(chuàng)設(shè)圖書角可以把大家的書搜集起來全班同學(xué)交換著看。營造一種濃厚的讀書氛圍。

（2）開展作文活動。這樣的活動可以每周或每兩周一次。在活動開展之前，可以讓相應(yīng)的班干部把教師精心布置一番?；顒佑卸喾N內(nèi)容比如：病句會診、小作家專訪、作品分析會、班級諾貝爾文學(xué)獎頒獎儀式——但是不管那種內(nèi)容的活動都應(yīng)該開展得精彩隆重。

（3）開展串編接龍活動。小學(xué)生充滿了想象里，也存在很大的個性差異。如果老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造出故事的開頭，再鼓勵學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，把故事一環(huán)一環(huán)地寫下去，一定能夠取得意想不到的效果。

（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，改善評價方式

學(xué)生都希望得到老師的肯定個鼓勵，增強(qiáng)自己的自信心。因此我們應(yīng)該盡量找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中的妙詞、佳句、精段可一畫上符號，及時表揚(yáng)。學(xué)生

[6]一旦獲得成功的休驗，那么“要我寫”就會變成“我要寫”。

1．板報粘貼。很多老師都會把學(xué)生的優(yōu)秀作文貼在教室的墻壁上，以達(dá)到激勵學(xué)生的效果。這樣做并沒有發(fā)揮板塊的最大的作用。那么怎么做才能最大限度地發(fā)揮它的作用呢？

首先，班級板報的設(shè)計應(yīng)該由老師和全班同學(xué)共同參與，盡量讓其美觀、新穎，甚至可以號召全班同學(xué)給它取個名字，使其成為班級文化的一部分。其次，板塊上應(yīng)該出現(xiàn)很多內(nèi)容，比如：佳句精選、心語港灣、文章病院、我的名言、我是新亮星、好題大展示等等。

2．制作紀(jì)念冊。把學(xué)生的優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文、優(yōu)秀簡評等挑選出來，制作成紀(jì)念冊發(fā)給學(xué)生和家長，這是一件非常具有意義的事情，作文是一場別樣的對話，要凸顯出作文的本質(zhì)就必須發(fā)表出來，才能實(shí)現(xiàn)生命與生命的對話。

3．制定完善的評獎制度。如果老師每次都把獎勵給了作文寫得特別好的學(xué)生，必然會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：寫作的能力稍差的同學(xué)得不到老師的獎勵，對寫作越來越不感興趣。寫作能力強(qiáng)的同學(xué)每次都毫無懸念的得到老師的獎勵，久而久之習(xí)以為常。這種獎勵也就成了一種形式和擺設(shè)。因些制定一份切實(shí)的完善的評獎制度是非常有必要的。

我們可以根據(jù)學(xué)生的水平差異，設(shè)立各不同的獎項，比如：作文新苗獎；作文能手獎；班級小作家；班級諾貝爾；具體頒獎標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)班級具體情況定?？梢院桶鍒笳迟N的評價方式結(jié)合：在班級墻報上發(fā)表過一次文章即可獲得作文新苗獎，發(fā)表過三次可以獲得作文能手獎，以些類推。如果班上采用的是班級誦讀的方式，你就可以根據(jù)學(xué)生讀文章的次數(shù)來作為評獎標(biāo)準(zhǔn)。你甚至可以把同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械暮玫牧?xí)慣和好的表現(xiàn)與作文評獎制度結(jié)合起來。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕的事情，這需要我們滿腔熱忱的投身教育之中，投身于作文的導(dǎo)寫之中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究！[5]

注：

[1]劉濟(jì)遠(yuǎn).新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫藝術(shù)[M].湖南教育出版社2005.2

[2]中華人民共和國教育部制訂，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社2001.6

[3]孫彤.組織行為學(xué)[M].高等教育出版社.2000.319

[4]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社2007.67

[5]裴顯生.基礎(chǔ)寫作教程[M] 高等教育出版社156

[6]中國教育科學(xué)研究所，葉圣陶語文教育論集[M]教育科學(xué)出版社1980.480

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生寫好作文

如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生寫好作文

涇源縣六盤山鎮(zhèn)五里小學(xué)：周宏杰

中高年級作文應(yīng)貼近兒童的實(shí)際生活，要想讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，才能表達(dá)真情實(shí)感。

其實(shí)，大家都知道，作文素材應(yīng)從生活中來，生活才是文章的源泉，真情就是文章的生命。我在長期的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了孩子們的作文，我總覺得感受不到純樸的童真，真誠的童情。因此，我作為一名語文老師，感觸至深，要寫好作文，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“記真人、敘真情、寫實(shí)景、抒實(shí)情”來組織學(xué)生習(xí)作活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的語言寫出自己熟悉的真事、真想法、真感受。我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生寫作：

一、從抓閱讀積累入手，讓學(xué)生多讀才會善寫。作文是運(yùn)用語言的藝術(shù)。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達(dá)才能成為文章。學(xué)生光靠在課堂上學(xué)的課文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校里發(fā)的書也太少。學(xué)生僅僅只讀教科本上的一些東西，那知識面就太狹窄，語言也就太簡陋，就像井底之蛙一樣。因此要提高中高年級學(xué)生的寫作能力，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。因為中高年級的學(xué)生，他們的習(xí)作不像低年級那樣簡單地寫一兩句話、一段話，而是要寫一整篇有頭有尾的完整作文，所以，更應(yīng)多讀多看課外書，多思考。那么，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？

（一）、要向?qū)W生推薦優(yōu)秀適宜的讀物。如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《兒童文學(xué)》、《童話故事》等，讀完后，我就鼓勵他們寫讀后感和讀書筆

記，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作資料的能力。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嗝炎鳌⑽馁|(zhì)兼美，語言精心錘煉,獨(dú)巨匠心。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)讓學(xué)生自備筆記，摘抄精彩優(yōu)美的詞句、片段、來豐富學(xué)生的知識面。

（二）、讓學(xué)生多背誦日積月累，寫作時，就會有話可說，運(yùn)用自如了。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂。只有將二者結(jié)合起來，才能使學(xué)生開闊視野、豐富詞匯、活躍思想，作文水平也會有長足的進(jìn)展。

（三）、要給學(xué)生一定的閱讀時間，加強(qiáng)閱讀量。在作文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生作文“開源引流”。我首先要求學(xué)生讀熟，讀懂語文課本上的每一篇文章。現(xiàn)在的新課本不論在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是在對學(xué)生靈魂塑造方面都具有指導(dǎo)作用。光靠學(xué)生在課內(nèi)40分鐘的時間閱讀是不夠的，一篇課文沒有讀上幾遍怎能算讀懂？要讓學(xué)生真正理解詞句段篇的含義，真正體會到詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)。不讀，不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會到的。詞句段篇的積累，要多讀、熟讀、背誦，此外別無捷徑可尋。將課文反復(fù)咀嚼，進(jìn)而吸收、消化，變成自身作文營養(yǎng)。多讀是積累，在讀中學(xué)到新知識、好詞佳句、寫作方法等，習(xí)作時就能自然用上。因此，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

二、觀察聆聽，豐富見聞。生活不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)缺少美的眼睛。學(xué)生是活生生的人，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生周圍的一切理應(yīng)是豐富多彩的。在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活

積累，隨時記錄自己的所見、所聞、所感，引導(dǎo)他們用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，可以是身邊所熟悉的同學(xué)、老師、親人，讓學(xué)生想寫誰就寫誰，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過生活現(xiàn)實(shí)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。習(xí)作中，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)近年來各方面的巨大變化、校園生活、學(xué)習(xí)和文體生活、大自然現(xiàn)象、社會風(fēng)尚，多方面作深入細(xì)致的觀察，增強(qiáng)感受，豐富積蓄，增加傾吐量，充實(shí)寫的內(nèi)容。又讓學(xué)生堅持寫日記，隨時檢查點(diǎn)評，激勵學(xué)生“寫真”的熱情，激發(fā)學(xué)生“寫真”的興趣，培養(yǎng)他們“說真話，表真情”的習(xí)慣。要做到讓學(xué)生在每一次習(xí)作的過程中，從說到聽，從聽到議，從議到寫，將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，用我手寫我口，從而使習(xí)作做到言之有物、言之有序。

三、實(shí)踐體驗，經(jīng)常練筆。我每周要求學(xué)生寫一遍作文，一篇周記，學(xué)生每逢作文，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。以后每當(dāng)布置寫作文時，我就帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活，讓學(xué)生在生活中去積累材料，去尋找作文的“下鍋之米”。與此同時，教師要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓他們走進(jìn)大自然，貼近生活，多看、多想，從而也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感，幫助他們了解生活，為寫作積累第一手資料提供方便，學(xué)生寫作就不會感到那么吃力了。比如在一次語文測試后，我就要求六年級學(xué)生寫一篇作文《考試之后》。要求學(xué)生把考試后的心情和感受寫出來。有些學(xué)生就寫道‘有好幾道題我沒做出來，我很難過。……我以后一定要努力學(xué)習(xí)，考出好成績’?！业男那楹芫o張，我不知道我能考幾分…’‘我想成績考不好，是對不起爸爸和媽媽的，我以后一定要好好學(xué)習(xí)……’等等。像這樣從平時的點(diǎn)滴開始讓學(xué)生練筆，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以使學(xué)生自我教育，達(dá)到意想不到的效果。

在教學(xué)中教師要讓學(xué)生有一些精力參加健康有益的實(shí)踐活動，學(xué)生只有在自己動手、動腦中，才會獲得內(nèi)心真實(shí)的感受，涌動情感的波瀾，產(chǎn)生鮮明的思想，獲得生動的語言。如引導(dǎo)學(xué)生在家扮演“小主人”角色，在父母的陪伴下親自到菜場買菜；在父母的協(xié)同下打掃衛(wèi)生，洗衣洗鞋，使得他們在活動中體會勞動的艱辛，感受父母的辛勞，獲得成功的喜悅，體驗失敗的痛苦，這些活動會豐富學(xué)生的生活，增長見識，提高認(rèn)識能力。進(jìn)而提高寫作能力。

四、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象，讓他們吐真言，抒真情。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，它是知識的源泉”。小學(xué)生善于機(jī)械模仿，隨波逐流。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造契機(jī)，讓學(xué)生張開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，燃燒學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。引導(dǎo)學(xué)生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達(dá)自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實(shí)感，因為只有發(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。這樣，讓學(xué)生無拘無束地去寫。暢快地抒寫自己真實(shí)的生活，真情就能釋放于學(xué)生的每一篇文章之中。

五、交流互評，可以提高寫作技巧。在作文教學(xué)中我經(jīng)常組織引導(dǎo)

學(xué)生交流對生活的感悟。在交流中，學(xué)生會從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，會自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和獨(dú)特的感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的生活材料，從而提高小學(xué)生的寫作能力。記得有一位學(xué)生寫《放風(fēng)箏》，寫的是我?guī)麄內(nèi)ゲ賵龇棚L(fēng)箏的情景，第一次沒放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也結(jié)束了，內(nèi)容很空洞。我讓學(xué)生交流互評，這篇作文還有哪些需要改進(jìn)的地方。學(xué)生提出，放風(fēng)箏怎么就如此順利呢？第一次放風(fēng)箏怎么失敗呢？第二次放風(fēng)箏自己是怎么跑的？怎么放線的？風(fēng)箏又是怎么升空的?我建議他把這些過程寫得細(xì)一點(diǎn)，并注重詳略得當(dāng)，學(xué)生很受啟發(fā)，聯(lián)系自己的活動經(jīng)歷，重新修改了習(xí)作，一位學(xué)生寫到：第一次自己從操場南面一直跑到操場北面，風(fēng)箏還是載到地上；第二次卻和同學(xué)的風(fēng)箏纏在了一起；第三次吸取了教訓(xùn)，找一個人少的地方，等起風(fēng)的時候，幾個同學(xué)互相配合把風(fēng)箏放上了天。這樣一改，內(nèi)容曲折有變，描寫細(xì)膩有趣，借助這樣的評價交流，培養(yǎng)了學(xué)生謀篇布局、遣詞造句等方面的能力，學(xué)生自改作文的能力大大提高。

總之，培養(yǎng)中高年級學(xué)生作文時，教師如果能經(jīng)常的寫出范文，讀給學(xué)生真實(shí)的感受，再讓學(xué)生在大自然中勤觀察、勤練筆、勤交流，堅守那份真，那份實(shí)，學(xué)生的寫作水平會有新的提升。

第五篇：小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課題研究報告

全國小語會第四批教育科研立項課題 “小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”

課題研究報告

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校課題組

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校自2010年承擔(dān)全國小語會第四批教育科研立項課題“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”以來，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣為抓手，強(qiáng)化閱讀能力提升，推動閱讀良好風(fēng)尚的形成，最終形成群眾性閱讀氛圍。

課題組承擔(dān)課題之初，是基于我校學(xué)生普遍閱讀能力較差、閱讀方法欠佳、閱讀量極為低下、與之課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量來說相距甚遠(yuǎn)這樣的現(xiàn)狀之下而開展研究的。我校以陳曉娟為第一主研人員的研究教師團(tuán)隊，深入學(xué)生群體，與學(xué)生談心，調(diào)查學(xué)生閱讀需要，獲取了大量的第一手資料，對本課題的研究提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐依據(jù)和現(xiàn)實(shí)保障。同時，課題研究人員憑借學(xué)校其他課題研究如小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究，充分利用各種資源，促進(jìn)研究成效的提高。以此，學(xué)?！靶W(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”課題組在通過三年來的研究，取得一定的成果，現(xiàn)向總課題組匯報如下：

一、課題研究的目標(biāo)。

在確定“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”這一研究課題之后，我們根據(jù)獲取的實(shí)踐依據(jù)和現(xiàn)實(shí)保障，制定了三年的研究目標(biāo)。

1、總目標(biāo)

嚴(yán)格按照總課題組所規(guī)定的研究范圍，在以“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)”這一研究領(lǐng)域的框架下開展研究活動。在研究的過程中，力求通過多種途徑解決教學(xué)中學(xué)生閱讀能力、閱讀量、閱讀方法等方面所存在的問題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課外閱讀教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，提高小學(xué)生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，拓寬課外閱讀領(lǐng)域。

2、分目標(biāo)

第一研究階段：建構(gòu)小學(xué)生課外閱讀框架，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀意識，增強(qiáng)他們對課外閱讀的需要。

第二研究階段：著力打造閱讀型班級，先從實(shí)驗班級入手，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。在推薦課外閱讀書目時，盡量從書目內(nèi)容和教育價值取向方面予以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走向自覺、自主、自動地課外閱讀活動之中。

第三研究階段：形成研究成果，收集整理研究資料，物化研究成果。對于學(xué)生而言更多的是將課外所學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，展示課外閱讀的所思、所感、所獲，并思考在自己的一生中應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)的提升。

二、課題研究的內(nèi)容。

我們通過多方論證，在總課題組設(shè)定的研究范圍內(nèi)，確定了以下研究內(nèi)容：

1、小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容選擇與價值取向；

2、小學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系；

3、小學(xué)生課外閱讀教學(xué)模式及指導(dǎo)模式；

4、小學(xué)生課外閱讀中的心理需要；

5、小學(xué)生課外閱讀形式、方法、成果的物化形式；

6、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的理念、形式、方法；

三、課題研究的方法及對象。

1、我們?nèi)w課題研究人員在獲取大量第一手研究資料的前提下，采用了下列研究方法：

（1）比較分析研究

我們將研究前的學(xué)生課外閱讀狀況進(jìn)行了整理，形成對比材料，研究結(jié)束后我們又將這些學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了小結(jié)，將之與之前的資料進(jìn)行比對，形成研究結(jié)論。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課題研究后課外閱讀興趣明顯提高。

（2）分層分析研究

小學(xué)生屬立體性學(xué)習(xí)狀態(tài)，低中高三個年級段課外閱讀的需要、內(nèi)容、容量、水平等都不相同，我們進(jìn)行了分層研究，從不同年級段取得的研究成果進(jìn)行整理。我們發(fā)現(xiàn)：低段學(xué)生課外閱讀能力明顯低于中人面和高段，一段比一段高；但是如果同一層次的學(xué)生，在低段進(jìn)行課外閱讀興趣培養(yǎng)實(shí)驗后，到了中段就更能自覺地參加各種課外閱讀活動，閱讀興趣更為濃厚。我們認(rèn)為：課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起。

（3）要素分析研究

課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要哪些要素來支撐，我們試圖從閱讀本身的要素研究中去尋找。通過研究，我們從閱讀內(nèi)容、閱讀水平、閱讀地點(diǎn)、閱讀需要等多方面獲取了大量資料。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀興趣要提高，應(yīng)當(dāng)提供他們感興趣的內(nèi)容、所選取的內(nèi)容必須符合他們的年齡特征和心理特征更應(yīng)當(dāng)適合他們的閱讀能力，同時，年級越低，對圖文式作品的興趣越高，抓住這些特征能夠提高小學(xué)生的閱讀興趣。

2、基于1中所闡述的內(nèi)容，我們將小學(xué)生在課外閱讀的所產(chǎn)生的表征性特征以及他們的心理特征，他們對于課外閱讀的內(nèi)容及價值取向等作為我們進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣研究的對象。

四、課題研究取得的成果

1、課內(nèi)閱讀教學(xué)嚴(yán)重制約小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇和價值取向，研究過程中加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的研究，產(chǎn)生閱讀的正能量：

（1）教師的教學(xué)風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好、價值取向 小學(xué)生課外閱讀受教師教學(xué)風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好、價值取向的影響非常大。一個小學(xué)生自開始上小學(xué)后，其語文老師如果開展語文教學(xué)，特別是在語文課上是否重視課外閱讀，對其以后是否有興趣進(jìn)行課外閱讀，影響極大。語文教師的文學(xué)素養(yǎng)也影響著小學(xué)生的課外閱讀興趣，文學(xué)素養(yǎng)高的教師，其教的學(xué)生自然對課外閱讀的興趣深厚一些。當(dāng)然，如果語文老師本身不愛好課外閱讀，這些學(xué)生也就沒有這方面的興趣了。另外，語文教師對哪些文學(xué)作品感興趣，也會影響小學(xué)生對那些文學(xué)作品感興趣。

（2）學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個人學(xué)習(xí)水平、個人閱讀需要、個性化特征

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個人學(xué)習(xí)水平、個人閱讀需要影響著小學(xué)生對課外閱讀興趣的提高。因為家庭不良經(jīng)濟(jì)狀況的，部分小學(xué)生沒有閱讀條件，不能得到課外閱讀資料，也就無法談興趣的培養(yǎng)。一些學(xué)生因為語文知識儲備不足，學(xué)習(xí)能力有限，對于教材都無法閱讀，課外閱讀也就只能是囫圇吞棗，或者只是閱讀一些低俗的作品。如果學(xué)生本身不愿意進(jìn)行課外閱讀，那就更無從談興趣的培養(yǎng)了。但是，我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，部分個人閱讀需要是可以改變的，因為一些學(xué)生在通過各種活動中發(fā)現(xiàn)我們開展課外閱讀有他們所沒有但又一部分能夠刺激他們的心理需要時，他們便有了閱讀需要，便慢慢有了閱讀興趣。因此，我們認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從他們的年齡特征上入手，從他們的心理需要入手，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。

（3）家長的態(tài)度、性格、學(xué)識、閱讀需要；

在研究過程中，我們也對小學(xué)生家長進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長對小學(xué)生的課外閱讀有著不可輕視的影響。如果家長不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，他們會干擾小學(xué)生的閱讀興趣，甚至扼殺小學(xué)生的閱讀興趣。一些家長本身就是文盲，他們對課外閱讀沒有興趣，其子女也就受其影響。即便是有文化的家長，如果他們本身不愛好課外閱讀，其子女也會受其影響，興趣很難提高。但是我們通過矯正培養(yǎng)，對家長進(jìn)行引導(dǎo)，部分家長是能夠轉(zhuǎn)變的，但仍有部分家長無法轉(zhuǎn)變。

（4）社會的認(rèn)知狀況、評價體系、閱讀氛圍

對于這一板塊的研究，我們做得不夠好，但還是有一些收獲。社會對于小學(xué)生課外閱讀的影響主要是學(xué)習(xí)風(fēng)氣、地方習(xí)俗，特別是認(rèn)知狀況、評價體系、閱讀氛圍三大范圍影響較大。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和閱讀氛圍影響小學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度，要改變這種狀況是很困難的。地方習(xí)俗只是影響內(nèi)容的選擇，對于興趣沒有太大作用。社會對于課外閱讀的評價體系還沒有形成，所以影響不很明顯。

2、中外名著對于小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，研究過程中推薦適合小學(xué)生閱讀的中外名著取得了較好的成果。

（1）名著中的人物影響著小學(xué)生的發(fā)展，決定小學(xué)生的閱讀需要，是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣必須注意的要素；

（2）名著中引人入勝的故事影響著小學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，需要我們通過故事性教學(xué)和活動性引領(lǐng)使學(xué)生提高課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力；

（3）名著中作家的寫作風(fēng)格影響著小學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，學(xué)生不僅從課外閱讀中汲取道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，更多的是直接從名著中學(xué)習(xí)寫作和語言，是影響學(xué)生閱讀發(fā)展的重要因素；

3、網(wǎng)絡(luò)和宣傳性報刊拓寬了小學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)域，影響著小學(xué)生閱讀的方向和價值取向，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和推介改善了小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境。

（1）建立學(xué)校課題博客，通過博客刊登師生作品、推薦優(yōu)秀文學(xué)網(wǎng)站，促進(jìn)課外閱讀內(nèi)容的健康性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過課外閱讀提高寫作能力的興趣，真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

（2）自主開辦《龍吟春曉》校報，推薦優(yōu)秀作品，豐富學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)讀寫序列化訓(xùn)練，落實(shí)課外閱讀基地建設(shè)，教會方法，提高興趣。

（3）訂閱《人民文學(xué)》《兒童文學(xué)》《民族文學(xué)》《散文》《詩刊》等健康雜志，開拓學(xué)生課外閱讀視野，使課題研究從培養(yǎng)課外閱讀興趣向提高寫作能力邁進(jìn)。

4、參加各種閱讀寫作競賽，檢驗課外閱讀成果。

五、問題與思考。

1、如何讓小學(xué)生能夠長期堅持課外閱讀，并形成終身學(xué)習(xí)的需要是值得繼續(xù)研究的課題。

2、如何開發(fā)課外閱讀資源，使整個社會都來重視小學(xué)生課外閱讀，是學(xué)校教育走向社會的問題。

報告撰寫人：秦宗福 陳曉娟

2013年4月13日