第一篇：小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)研究

《小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究方案

平昌縣云臺小學：肖大秀

一、問題的提出

學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標志?？梢姡魑慕虒W一直是語文教學中的重中之重。

當前一部分學生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責。而在教學中多數(shù)是以教師命題，學生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學生為了完成老師布置的作文任務，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標》精神，積極探索作文教學的新思路。以課本為載體，研究作文教學的新觀念、新方法。進一步培養(yǎng)學生作文的興趣，交給學生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學生的需求心理，進而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學中的亮點，學生所喜愛的熱點。

二、課題的界定

1、作文：通過表情達意來培養(yǎng)和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學生的思維、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。

3、小學中高年級：指小學三至六年級。

三、理論依據(jù)

1、《語文課程標準》

《新課程標準》在“關(guān)于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！?/p>

（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

四、研究目標和內(nèi)容

（一）研究目標

《語文新課程標準》提出了“應通過寫作，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼?，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學生寫作能力進而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當務之急。

本課題研究的目標是在新課標精神的指導下探索有效培養(yǎng)小學生寫作興趣的策略，讓小學生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學習，促進學生喜歡作文，善于寫作文。同時在學校形成濃厚的作文教學教研氛圍，尋找更適合提高作文教學的途徑。

1、對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。

3、學會幫同學修改習作，也能自己為自己修改習作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學質(zhì)量，引導學生觀察生活，積累寫作素材。

（二）研究內(nèi)容

1、研究小學語文習作課的教學現(xiàn)狀，教師對習作課教學采用的方法。面對小學生在寫作方面存在的困難，著力從學生的寫作興趣方面進行研究，找到學生懼寫的癥結(jié)。破解學生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學生敢于作文。

2、以如何提高小學生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學生積極寫作，使學生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

五、研究的思路

1、課堂上加強朗讀訓練，指導學生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓練，讓學生掌握一些基本的寫作方法；引導學生從生活中學習、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學生有話可寫。認真為寫作課設(shè)計活動，讓學生在快樂中完成習作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

六、研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，專科學歷，小學高級教師，云臺小學語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學生積累作文素材的方法》、《小學生作文興趣培養(yǎng)》分別在2013年10月、2014年3月獲學校教研論文一等獎。

七、研究對象

云臺小學中心校三至六年級學生，三個班125名學生。

八、課題研究過程及方法

（一）研究步驟

1、課題準備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設(shè)計實驗方案；

b）對學生原有的習作興趣有一個全面的了解。

2、實驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實驗班級教師有計劃地對學生的習作興趣進行培養(yǎng)。

b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）

a）對課題研究工作進行總結(jié)性評價。

b）撰寫論文，寫出實驗報告。

c）整理學生的習作

（二）研究方法

（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學情境中解決“怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學生如何愛上寫作的教學模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實驗研究法在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性?？梢哉f，用行動研究法探索和構(gòu)建小學生如何愛上寫作的教學策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻資料法通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習作興趣”理論與經(jīng)驗的學習研究，對“培養(yǎng)習作興趣”的重要性有更加明確的認識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。

九、預計形成的成果

1、本人在探索中獲得了長足的進步，作文教學理念有了很大的改變，善于引導學生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學觀。本人在與學生的對話過程中，走進了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學生習作過程的組織者、合作者和引導者。

2、學生參與習作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學生對目前作文課的滿意程度提高，有強烈的自由表達愿望。學生的習作能力、水平有大幅度的提高。

4、通過積極探索，摸索出關(guān)于培養(yǎng)學生習作興趣的一些途徑、方法，積累一定的經(jīng)驗。

5、課題研究報告。

6、撰寫出《小學中高段學生作文興趣培養(yǎng)研究》結(jié)題報告。

7、本課題研究中，學生作文成果展示。

8、有關(guān)本課題研究的案例集、研究成果匯編、作文指導課教案、個案分析等。

二0一三年九月

第二篇：小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)課題研究報告

《小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報告

平昌縣云臺小學：肖大秀

本課題從2013年9月申報，經(jīng)過學校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺小學個人微型課題。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，專科學歷，小學高級教師，云臺小學語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學生積累作文素材的方法》、《小學生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學校教研論文一等獎。

二、課題研究的提出及其目的意義

學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標志?？梢?，作文教學一直是語文教學中的重中之重。

當前一部分學生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責。而在教學中多數(shù)是以教師命題，學生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學生為了完成老師布置的作文任務，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標》精神，積極探索作文教學的新思路。以課本為載體，研究作文教學的新觀念、新方法。進一步培養(yǎng)學生作文的興趣，交給學生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學生的需求心理，進而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學中的亮點，學生所喜愛的熱點。

三、課題報告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達意來培養(yǎng)和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學生的思維、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語文課程標準》

《新課程標準》在“關(guān)于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標

《語文新課程標準》提出了“應通過寫作，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學生寫作能力進而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當務之急。

本課題研究的目標是在新課標精神的指導下探索有效培養(yǎng)小學生寫作興趣的策略，讓小學生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學習，促進學生喜歡作文，善于寫作文。同時在學校形成濃厚的作文教學教研氛圍，尋找更適合提高作文教學的途徑。

1、對每次習作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習作，并能大膽朗誦自己的習作。

3、學會幫同學修改習作，也能自己為自己修改習作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學質(zhì)量，引導學生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內(nèi)容

1、研究小學語文習作課的教學現(xiàn)狀，教師對習作課教學采用的方法。面對小學生在寫作方面存在的困難，著力從學生的寫作興趣方面進行研究，找到學生懼寫的癥結(jié)。破解學生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學生敢于作文。

2、以如何提高小學生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學生積極寫作，使學生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強朗讀訓練，指導學生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓練，讓學生掌握一些基本的寫作方法；引導學生從生活中學習、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學生做到手不釋卷，學生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學生有話可寫。認真為寫作課設(shè)計活動，讓學生在快樂中完成習作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導及管理

1、課題組織領(lǐng)導 云臺小學教導主任：楊瓊

2、課題主研人員 云臺小學教師：肖大秀

3、研究對象：云臺小學中心校三至六年級學生，三個班125名學生。

（七）課題研究過程 A、研究步驟

1、課題準備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）a）設(shè)計實驗方案；

b）對學生原有的習作興趣有一個全面的了解。

2、實驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實驗班級教師有計劃地對學生的習作興趣進行培養(yǎng)。b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）a）對課題研究工作進行總結(jié)性評價。b）撰寫論文，寫出實驗報告。c）整理學生的習作 B、研究方法（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學情境中解決“怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學生如何愛上寫作的教學模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實驗研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性?？梢哉f，用行動研究法探索和構(gòu)建小學生如何愛上寫作的教學策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習作興趣”理論與經(jīng)驗的學習研究，對“培養(yǎng)習作興趣”的重要性有更加明確的認識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學習，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村小學中高年級學生寫作興趣”的研究和實踐，學生的寫作積極性得到了激發(fā)，學生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學水平。

（一）通過開展多種活動豐富學生生活，激發(fā)學生寫作興趣 “作文即生活，生活即作文”。學校每學期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動，如：歌詠比賽、詩歌晚會、演講會、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動、故事會等。這些活動學生非常樂意參加，既豐富了學生生活，又為學生提供了寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣。

1、開展經(jīng)典誦讀活動，多閱讀背誦，培養(yǎng)語感。

常言道：讀書破萬卷。只有語言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學中，必須加強朗誦訓練。通過讀，背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個時間段不少于15分鐘，住校的寄宿學生與老師共讀，由老師指導；校外學生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導孩子讀書。

（2）、我在實驗班級以宣傳陣地、學習專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀念日和重大節(jié)慶活動為契機，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。

2、為學生搭建展示的平臺培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會活動。我們學校的學生大部分來自農(nóng)村，生活條件和學習基礎(chǔ)都比較差。個性內(nèi)向，不善言談。針對這樣的情況，我們在班上開展兩周一次的故事會活動。每次評選出一、二、三等獎并給予獎勵。這個活動開展以后，同學們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學生都提供了展示自我的機會，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也促使同學們平時多看書，看好書，養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。

（2）、辦手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是激發(fā)學生學習興趣獲得知識的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報。黑板報也是激發(fā)學生學習興趣，獲得知識的好方式，是學生學習寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、標題設(shè)計、文字編排等都由同學們自己負責。

（4）、開辟作文園地。結(jié)合學校實際，豐富班級文化建設(shè)時，專門設(shè)計一塊“作文園地”，給學生提供自我展示的機會和空間，充分讓學生體驗到成功的喜悅。指導作文時引導學生學會自我欣賞，反復閱讀自己的文章，一字一句找出自己習作中的亮點，再在小組內(nèi)、在班級中讀給同學們聽。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現(xiàn)出來?？吹阶约旱倪M步，看到同學們的進步，一定暗下決心爭取下一次會更好。

3、讓學生體驗生活，寫親身經(jīng)歷的事情，培養(yǎng)作文興趣。

（1）、春天、秋天我組織學生大膽走出課堂，幫助學生拓展想象空間。引導學生仔細觀察，讓學生投身到大自然中去，廣泛的接觸大自然，讓他們在大自然中體驗生活，使他們觸景生情?；貋砗笠孕〗M為單位先口頭說一說，看到了什么變化，聽到了什么有趣的事情再綜合自己看到的聽到的有序地寫下來。學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么把這件事情寫下來就容易多了。

（2）、開展各種有趣的活動激發(fā)學生作文的興趣。

要提高同學們的作文水平，就要激發(fā)他們的學習興趣，要激發(fā)他們的興趣就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴謹?shù)恼n堂學習之余，利用課外活動時間或者作文之前帶學生到操場上開展拔河比賽、丟手絹、接力賽跑、跳繩等活動?？梢苑纸M，學生選擇自己喜歡的活動參加，同學們一定很高興。這些活動既幫助學生勞逸結(jié)合，又引導他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可算是一舉多得?；氐浇淌野褏⒓踊顒拥倪^程和自己的心情給同學們說一說再寫下來。讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。要求看誰寫的生動具體。

（二）適當組織學生競賽，激發(fā)學生的寫作成就感

人在單一的枯燥的教學活動的教育下，會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學活動，則可以調(diào)動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取的精神。

我采取每周一賽活動，有作文比賽、演講比賽、詞語接龍等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，提高了學生作文能力。本人所教四年級劉梅、劉鈺征文比賽賽獲片區(qū)一等獎，王秋菊、伍文靜片區(qū)二等獎；參加學校舉辦的《我的中國夢》演講比賽，劉鈺獲一等獎。

（三）利用閱讀教學，培養(yǎng)習作興趣

閱讀與寫作是語文教學的雙翼。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。美文示范是解決學生作文“寫不好”的一個重要途徑。美文的思想內(nèi)容、語言表達、章法技巧等往往會給學生借鑒。小學課文所選的大多是語言生動、文質(zhì)兼美、蘊意深刻、富有啟發(fā)作用的中外佳作，也能顯示我們民族文化的博大精深和人類文明的精華。如：《安徒生童話》、《中國節(jié)》、《要下雨了》、《上下五千年》《假如給我三天光明》、《伊索寓言》、《中國古典名著之旅》、《將相和》《草船借箭》等。如果讓學生學好學透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。我們教每一篇課文可以抓一兩個有特色的方面來談，給學生學會和掌握，然后去作文。長期如此，學生無形中就學會一些寫作技巧了。

（四）科學指導課外閱讀，培養(yǎng)習作興趣

新課程標準規(guī)定：規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。毫無疑問，這一規(guī)定對擴大學生閱讀量，拓寬學生視野，增加學生課外知識儲備，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高習作能力，是非常有益的，能夠為學生終身學習和終身發(fā)展夯下較扎實的基礎(chǔ)。課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字，文學，文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。教師通過轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立課外閱讀意識，科學引導課外閱讀，把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，豐富學生的語言積累，提高習作能力。

1、教師要率先垂范。引導學生在課外的時間大量閱讀，自己首先就要率先垂范。除了研究教材、教參之外，還要涉獵心理學、教育學、科技、文學等方面的書籍，以充實自己，更新自己的知識。把自己所學所懂講給學生的時候，更能激發(fā)學生對知識的渴求，他們就會模仿老師多看書。教師自己喜愛讀書了，對學生來說就能起到模范作用。課余時間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時我也留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學生課外閱讀的興趣。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。故事人人愛聽，尤其是小學生，最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）的通俗易懂，圖文并茂、篇幅短小的作品。一聽老師說要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。為了鼓勵學生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學生的年齡和認識特點，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受到排擠。只有持之以恒，堅持不懈，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3、科學指導課外閱讀。通過開展課外閱讀活動，使學生積累大量的語言素材，并在閱讀中潛移默化地學習到了一些表達方法。只有積累了豐富的語言素材，扎實寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。① 擇優(yōu)讀書法：指導學生擇優(yōu)選讀的方法，并進一步拓寬閱讀面，在實踐訓練中激發(fā)學生的閱讀課外書籍的興趣和習慣。學會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。②教會學生欣賞與借鑒的方法：欣賞文章中的精彩部分，讀寫結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀鑒賞與表達能力。培養(yǎng)學生語言感受能力，展開想象，深入體驗，力求領(lǐng)悟。③培養(yǎng)學生邊讀邊思和記筆記的良好習慣。摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。④寫讀后感。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然后通過摘錄講評，學生相互交流感想等方式，提高學生課外閱讀興趣和做筆記的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

五、研究效果 A、學生方面

（一）學生的作文能力得到了提高

1、提高了學生的觀察能力。寫作的內(nèi)容來自學生的生活，而生活現(xiàn)象要成為學生寫作的材料，需要借助學生的觀察，敏銳的觀察力，是小學生開拓視野，認識生活，積累知識，獲得立足的寫作材料的保證。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時，我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、提高了學生分析審題、立意能力。作文是一種創(chuàng)造性活動，如果學生思路不開或狹窄就寫不出好文章，怎樣開拓學生思路，教會學生分析題意，從材料中提煉觀點，用觀點記錄材料，這是教師在指導命題作文中必須做到的。

3、提高了學生審美謀篇布局能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動。一篇文章要達到內(nèi)容美、形式美、卷面美，才是有可讀性。謀篇布局別具匠心是形式美的一個主要方面。因為同樣的題材，同樣的主題用因文章構(gòu)思不同，其表現(xiàn)主題的效果各異。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局涉及到文章的各個部分，如開頭與結(jié)尾，段落與層次，過渡與照應，以及貫串全文各個部分的線索等等。文章的整篇要謀劃，文章的各個部分要巧安排。把握每個方面的要求，寫出來的文章就能結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、條理分明、繁簡得當。謀篇布局最為重要的準則是要突出文章的主題，同時還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應也要巧作安排。

4、提高了學生自我修改作文的能力。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭事實。我進行了：重批輕改，發(fā)揮了學生的主動性。首先，學生交上作文，教師只做評點和指導，對優(yōu)點充分肯定，鼓勵表揚，對不足及時指出。然后寫出滿腔期待鼓勵的評語，再評出等級，及時發(fā)給學生。其次，學生根據(jù)教師的批改認真修改，評語又使學生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。所有學生都積極修改。然后教師再次評出分數(shù)等級，最后對學生優(yōu)秀作文進行展示。經(jīng)過兩個的輪回，“重批輕改，兩次評分”批改方法使學生作文水平得到很大提高。

（二）學生綜合素質(zhì)全面得到提高

1、提高了學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學習其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”

（１）激發(fā)了聽說興趣、培養(yǎng)了聽說習慣。興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的因素，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。因此，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，進行實用性的聽說訓練，聽內(nèi)容、聽廣播、傳達內(nèi)容、聽故事、講故事、聽音樂、想象情境，生動活潑，新鮮有趣的聽說課，大大調(diào)動了學生學習的主動生和積極性，他們的學習情緒也隨之異常高漲。

（２）培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。良好的閱讀習慣指：一是“讀”“查”結(jié)合，即在閱讀過程中碰到不認識的字，不理解的詞要隨時查字典，掃除閱讀障礙，鼓勵學生經(jīng)常使用字典。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。教會學生閱讀的思路：讀一個故事后要問自己幾個問題：這個故事里有哪些人物？你最喜歡誰，為什么？這個故事主要講了什么？哪些地方你最受感動？如果讓你來編故事的話，你會安排怎樣的情節(jié)？??我們經(jīng)常舉行閱讀交流會，以此來檢查學生是否做到“讀、思”結(jié)合，三是讀“劃”結(jié)合，即在閱讀時邊讀邊動筆，劃出妙詞佳句。我們給每個學生準備了摘錄本，讓他們把閱讀時劃出的好詞佳句摘錄進去以在習作中靈活應用。

2、培養(yǎng)了學生的品德。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。這個階段的孩子道德倫理知識不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據(jù)人們對品德的形成過程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認同階段，孩子開始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認同一些道德觀念和行為準則，這時對他們進行一些道德準則，行為規(guī)范的教育是非常必要的。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學生誠實、正直、勤勞儉樸，勤奮進取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。

3、提高了學生的審美情趣。《小學語文課程標準》指出：語言課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進學生審美意識和發(fā)展，提高學生的審美情趣是語文教學的重要任務。小學階段的孩子，審美意識尚未真正形成。要想提高學生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動中感受美、理解美、接受美的陶冶。比如：我從教材中選取構(gòu)成意境美的片斷，讓學生在理解的基礎(chǔ)上帶著感情反復誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞于身，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學生的感情融為一體，也得使學生受到美的陶冶和心靈的凈化。

4、學生心理品質(zhì)進一步向良性方面發(fā)展。學生自我意識進一步增強，校園文化日趨濃厚，班隊活動開展有聲有色，活動內(nèi)容豐富多彩，學生自己召開主題隊會、班會、辦板報、寫表揚稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開播，宣傳當天的好人好事，學習一些科學小知識，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動中學生的思想情感進一步升華。師生情感融洽，學習氛圍濃厚，教師至始至終參與其中，師生互動、信息互道、情感交流，具有很強的親和力。我校逐步形成了良好的學風、班風、教風和校風，為提高辦學水平奠定了基礎(chǔ)。

B、教師方面：

增強了研究教師的教育科研能力，提高了業(yè)務水平。通過近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學生作文中存在問題的策略，并形成了論文。本人的《小學中高年級學生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎；《激發(fā)學生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學校教研論文一等獎。

（一）、教師素質(zhì)和教學能力得到全面提高

教師的教學能力以及業(yè)務水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月學區(qū)課堂教學展評中均獲得一等獎。

（二）、教師的科研能力得到提高

課堂上，看到了學生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價，教師能結(jié)合生活實際，從學生需要出發(fā)，引導學生在做中展開豐富的想象，激活學生的思維，帶領(lǐng)學生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學生敏銳觀察和體驗生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習慣，通過活動達到互相學習，促進提高。

C、學校方面：

1、通過課題研究，使我校教師的觀念有了改變，改變傳統(tǒng)課堂教學模式、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導式、多媒體教學等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教給學生好的學習方法和作文方法，最終達到學生的自主學習和自主作文。同時，學校還組織開展了多種形式的上課活動，如高級教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競賽課、專題研究課等。學校教師參加全縣老師課堂教學展評，我校有多名教師獲獎。

2、注重對學生作文過程的評價。教育的目的是人的全面發(fā)展，教師應充分尊重學生，尊重學生的個體發(fā)展。在研究中，學校要求教師堅持以學生為本的理念，與學生平等對話，主動與學生結(jié)成學習的伙伴，與學生共同去體驗、領(lǐng)略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生作文。同時，嚴格教師的從教行為，學校設(shè)立了意見箱，歡迎學生及家長提意見或建議，在一年一度的《師德問卷》調(diào)查和《文明行風建設(shè)問卷》調(diào)查中，學生及家長對任課教師的滿意率達到95%以上。

3、課題研究有益于校園文化建設(shè)。學校為學生作文搭建平臺，如開展社會調(diào)查、組織春游、秋游活動；分年級段的作文賽、朗讀賽、對話賽、演講賽；創(chuàng)辦學生小報、手抄報、剪貼報、黑板報等，還利用紅領(lǐng)巾廣播讓學生投稿，激發(fā)學生作文興趣。

第三篇：淺談城鎮(zhèn)小學中高年級學生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談城鎮(zhèn)小學中高年級學生寫作興趣的培養(yǎng)

歐亞婷臨武縣武源小學聯(lián)系電話：***

摘要：作文是學生論文語言能力的集中體現(xiàn)，也是其綜合素質(zhì)的重要標志。對寫作產(chǎn)生興趣，能使人感知清晰、記憶鮮明、思維敏捷。培養(yǎng)學生的寫作興趣對提高學生寫作水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：作文語言能力 寫作興趣

《語文課程標準》指出，學生要對“寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的信心”，“愿

[1]意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。”興趣是作文最重要的驅(qū)動力。對寫作產(chǎn)生

深厚興趣的人，他的智能會得到充分的發(fā)揮?？稍趯嶋H教學中學生害怕寫作文，這時候如果我們用強迫命令的方式施加外力，只會讓學生對寫作產(chǎn)生更大的恐懼感！因此讓學生寫好作文，首先得從興趣出發(fā)。下面筆者就城鎮(zhèn)小學中高年級的寫作興趣現(xiàn)狀來談談如何培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學高年級學生的寫作興趣。

一．城鎮(zhèn)小學中高年級寫作興趣的現(xiàn)狀及成因分析

（一）習作氛圍不濃厚

學生從三年級開始寫作文，訓練的內(nèi)容是寫景記事讀后感等等，習作訓練的頻率為每兩周一次，按一導一寫一改一評來安排，大約用三至四個課時。除了作文課堂，老師基本上不會進行相應的作文教學和訓練。作文教學強調(diào)持之以恒，顯然這樣間斷性的寫作訓練并不能讓學生的寫作水平得到太大的提高。

（二）評價方式單一

絕大多數(shù)老師依然采用傳統(tǒng)的作文評價方式，即：學生寫完作文上交，老師寫上一段評語，再下發(fā)。這樣的評價方式作用不大，對于部分寫作能力較強、學習習慣較好的同學看到老師的評價可能會欣喜一陣，但絕大數(shù)學生不會認真琢磨老師的評語，并對原文進行修改。

（三）過于重視應試作文教學

長久以來，作文都是占據(jù)考試中占據(jù)比分較重的一道題，為了學生在考試中拿高分，有些老師會根據(jù)歷年的考試題目，選擇一些范文讓學生死記硬背，考試中無論用到什么樣的題目，都讓學生拿背過的東西出來，以不變應萬變，使作文遠離生活，這樣的寫作就成了考試的附屬品。

二．培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學中高年級寫作興趣的對策分析

（一）著眼生活小事，培養(yǎng)寫作習慣

作文不只是作文課上的事情，要把學生的練筆貫穿于學生平時的學習、生活之中。每個學生一

[2]旦對寫話、習作產(chǎn)生樂興趣，充滿了信心，形成了習慣，作文教學就成功了一半。筆者認為可以鼓

勵學生堅持完成“每日一事”。

“每日一事”并不在怎么寫，而在寫什么，可以寫一段兩段，也可以只寫三五句話，寫的內(nèi)容就更加廣了，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，也可以寫班級、學?；蛏鐣系乃娝勊搿Ｉ踔量梢詫﹄娨暬驈V播中聽到的一些事情作出評論。但是不管寫什么一定要有這三要素。

（1）日期、心情。寫日期是為了給學生日后的寫作留下線索，甚至你還可以此為線索聯(lián)想到你當天發(fā)生的其他事情。而心情指數(shù)則可以幫助自己回味當時整件事情中的情緒，情緒越強越能寫好文章來。

（2）題目。擬題是一個很重要很現(xiàn)實的寫作能力，給素材起個睜開眼睛，這對提高學生的擬能力有很大的幫助。

（二）強化自主寫作，增強寫作信心

如何既能應試教育大潮又能讓學生們尋得一塊自由的寫作天地呢？我認為可以從以下兩點著

手：

1．作文題目上，命題與自主擬提相結(jié)合就題目而言，我們的作文教學的訓練的內(nèi)容通常是命題作文、話題作文或材料作文。這樣的作文是從要求到素材到情感觀點，而不是從情感觀點到作文。吳立崗教授說：“小學生的情感和情緒堶

[3]是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也是他們文章的中心思想所在?！边@種沒有生機與情感的作文肯定會讓學生

喪失寫作文的興趣。當然，對于作文題目我們不能采取完全開放的形式，這樣既不能保證讓學生能很好的對考試，同時也忽視了老師在作文教學中的主導作用。因此我們在訓練學生命題作文的能力的同時也要注重與自主擬題的集合。對此我們可以采用一下兩種方法：

（1）自主擬題。在師生開展充分的對話之后，讓學生從感觸最深、聯(lián)想最豐富處著筆，這自然要求老師把擬題的自主權(quán)交給學生，讓學生自主擬題當然不能排除老師的指導，老師可引導學生說出這樣擬題目的原因，討論樣的題目是否恰當可行，哪些題目有待斟酌。

（2）多題任選。老師可以根據(jù)學生的生活實際擬定出多個作文題目讓學生有所選擇。老師也可以把擬題的機會讓給學生，即：在開學的第一次作文課，老師讓同學們討論出這一個學期我們要寫的幾篇自由作文的題目。學生可以不管先后順序，那篇的靈感來了就寫哪一篇。

（3）舊題換新。把一些寫老了的題目換一種讓學生有話可說的題目，激發(fā)學生的寫作欲望。比如把“記暑假一件有趣的事”換成“暑假偷著樂”。

2．作文時間上，課堂訓練與課后練習相結(jié)合作文教學要“為學生的自主寫作提供有利的時間和空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表

[4]達和有創(chuàng)意的表達”。尊重學生的自主性和差異性，會讓學生易于動筆，樂于表達，具體做法有：

（1）課后完成命題作文。老師利用作文課的時間引導學生思考和想象，鼓勵他們課后去發(fā)現(xiàn)問題、積累素材最后完成作文。

（2）鼓勵撰寫自由作文。寫作本來就是一種公眾言說，用我筆說我心。老師應該鼓勵學生在靈感來襲的時侯立刻拿起筆寫下來，隨時拿給老師，讓老師指導點評。

（三）營造寫作氛圍，開展寫作活動

濃厚的寫作氛圍可以豐富學生的知識儲備，滋養(yǎng)學生的情感世界，開拓學生的思維空間，為寫作訓練創(chuàng)造了有利的條件，極大的激發(fā)了學生的寫作興趣。

1．創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氛圍

每周都有一到兩次的作文導寫課，如果每次課是采取老師提要求、讀范文、學生寫作文的教學方式，必定是索然無味的。久反之如果老師把作文課上得花樣百出，學生必定也是樂此不疲。那么如何讓作文課花樣擺出呢？

（1）玩中覓趣。玩是小孩子的天性，老師要抓住學生的心理特點，安排一些富有童趣的游戲。比如養(yǎng)花、護蛋、小制作、體育鍛煉等等。自己親身經(jīng)歷的事情不但直觀感受較多，而且內(nèi)心會產(chǎn)生很多真實的情感，寫起文章來自然是文思泉涌，言之有物。

（2）說中引趣。以說導寫能激發(fā)學生表達的主動性。而說的內(nèi)容應該是學生熟悉的、貼近學生生活的，這樣學生才會有表達的興趣。比如說：一個學生寫《籃球賽》他只寫了比賽的過程，沒有寫到是怎么打的。但是老師發(fā)現(xiàn)他的文章里面有這么一句話：“今天我打得很高興”，那么老師可以抓住這一句話給與肯定，引導：“你為什么很高興？”“因為我進了一個球”老師追問：“容易嗎？”“不容易”在老師的連環(huán)問中，學生能夠清晰地回憶起當時進球的場景，有話想寫了。

（3）境中激趣。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生寫作興趣。學生參加了一次活動，看了一場比賽，看完了一本書，老師都應及時引導，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)一個大家暢所欲言的交流情景。三尺講臺可以變成舞臺，老師引導學生進行情境表演，將學生帶入到一個活躍的表演情境中來。

2．創(chuàng)設(shè)濃厚的課外氛圍

作文不止是作文課上的事情，更應該貫穿在我們的生活之中，營造良好的課外氛圍可以幫助同

學們養(yǎng)成及時撲捉靈感、記錄生活的習慣。

（1）創(chuàng)設(shè)班級圖書角。閱讀不僅能讓學生開闊視野，而且能使學生悟出“技巧”，不著痕跡地對學生的寫造成影響。相對于大城市的學生，城鎮(zhèn)的學生經(jīng)濟并不寬裕，家長不會買很多書給小孩子看。通過創(chuàng)設(shè)圖書角可以把大家的書搜集起來全班同學交換著看。營造一種濃厚的讀書氛圍。

（2）開展作文活動。這樣的活動可以每周或每兩周一次。在活動開展之前，可以讓相應的班干部把教師精心布置一番?；顒佑卸喾N內(nèi)容比如：病句會診、小作家專訪、作品分析會、班級諾貝爾文學獎頒獎儀式——但是不管那種內(nèi)容的活動都應該開展得精彩隆重。

（3）開展串編接龍活動。小學生充滿了想象里，也存在很大的個性差異。如果老師引導學生構(gòu)造出故事的開頭，再鼓勵學生大膽的想象，讓學生都參與進來，把故事一環(huán)一環(huán)地寫下去，一定能夠取得意想不到的效果。

（四）發(fā)現(xiàn)學生亮點，改善評價方式

學生都希望得到老師的肯定個鼓勵，增強自己的自信心。因此我們應該盡量找到學生的閃光點，給予肯定、鼓勵和表揚。如果發(fā)現(xiàn)了學生作文中的妙詞、佳句、精段可一畫上符號，及時表揚。學生

[6]一旦獲得成功的休驗，那么“要我寫”就會變成“我要寫”。

1．板報粘貼。很多老師都會把學生的優(yōu)秀作文貼在教室的墻壁上，以達到激勵學生的效果。這樣做并沒有發(fā)揮板塊的最大的作用。那么怎么做才能最大限度地發(fā)揮它的作用呢？

首先，班級板報的設(shè)計應該由老師和全班同學共同參與，盡量讓其美觀、新穎，甚至可以號召全班同學給它取個名字，使其成為班級文化的一部分。其次，板塊上應該出現(xiàn)很多內(nèi)容，比如：佳句精選、心語港灣、文章病院、我的名言、我是新亮星、好題大展示等等。

2．制作紀念冊。把學生的優(yōu)秀作文、進步作文、優(yōu)秀簡評等挑選出來，制作成紀念冊發(fā)給學生和家長，這是一件非常具有意義的事情，作文是一場別樣的對話，要凸顯出作文的本質(zhì)就必須發(fā)表出來，才能實現(xiàn)生命與生命的對話。

3．制定完善的評獎制度。如果老師每次都把獎勵給了作文寫得特別好的學生，必然會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：寫作的能力稍差的同學得不到老師的獎勵，對寫作越來越不感興趣。寫作能力強的同學每次都毫無懸念的得到老師的獎勵，久而久之習以為常。這種獎勵也就成了一種形式和擺設(shè)。因些制定一份切實的完善的評獎制度是非常有必要的。

我們可以根據(jù)學生的水平差異，設(shè)立各不同的獎項，比如：作文新苗獎；作文能手獎；班級小作家；班級諾貝爾；具體頒獎標準可以根據(jù)班級具體情況定?？梢院桶鍒笳迟N的評價方式結(jié)合：在班級墻報上發(fā)表過一次文章即可獲得作文新苗獎，發(fā)表過三次可以獲得作文能手獎，以些類推。如果班上采用的是班級誦讀的方式，你就可以根據(jù)學生讀文章的次數(shù)來作為評獎標準。你甚至可以把同學們?nèi)粘Ｉ钪械暮玫牧晳T和好的表現(xiàn)與作文評獎制度結(jié)合起來。

總之，提高學生的學習興趣，提高學生的寫作能力并非一朝一夕的事情，這需要我們滿腔熱忱的投身教育之中，投身于作文的導寫之中，不斷學習，不斷探究！[5]

注：

[1]劉濟遠.新課程小學作文導寫藝術(shù)[M].湖南教育出版社2005.2

[2]中華人民共和國教育部制訂，語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社2001.6

[3]孫彤.組織行為學[M].高等教育出版社.2000.319

[4]管建剛.我的作文教學革命[M].福建教育出版社2007.67

[5]裴顯生.基礎(chǔ)寫作教程[M] 高等教育出版社156

[6]中國教育科學研究所，葉圣陶語文教育論集[M]教育科學出版社1980.480

第四篇：如何培養(yǎng)小學中高年級學生寫好作文

如何培養(yǎng)小學中高年級學生寫好作文

涇源縣六盤山鎮(zhèn)五里小學：周宏杰

中高年級作文應貼近兒童的實際生活，要想讓學生易于動筆，樂于表達，教師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，才能表達真情實感。

其實，大家都知道，作文素材應從生活中來，生活才是文章的源泉，真情就是文章的生命。我在長期的語文教學中，發(fā)現(xiàn)了孩子們的作文，我總覺得感受不到純樸的童真，真誠的童情。因此，我作為一名語文老師，感觸至深，要寫好作文，我們應該培養(yǎng)學生“記真人、敘真情、寫實景、抒實情”來組織學生習作活動，強調(diào)學生用自己的語言寫出自己熟悉的真事、真想法、真感受。我從以下幾方面培養(yǎng)學生寫作：

一、從抓閱讀積累入手，讓學生多讀才會善寫。作文是運用語言的藝術(shù)。學生收集到豐富的生活素材，還要通過語言表達才能成為文章。學生光靠在課堂上學的課文還遠遠不夠，學校里發(fā)的書也太少。學生僅僅只讀教科本上的一些東西，那知識面就太狹窄，語言也就太簡陋，就像井底之蛙一樣。因此要提高中高年級學生的寫作能力，我經(jīng)常指導學生加強課外閱讀。因為中高年級的學生，他們的習作不像低年級那樣簡單地寫一兩句話、一段話，而是要寫一整篇有頭有尾的完整作文，所以，更應多讀多看課外書，多思考。那么，如何加強課外閱讀呢？

（一）、要向?qū)W生推薦優(yōu)秀適宜的讀物。如《小學生優(yōu)秀作文選》、《兒童文學》、《童話故事》等，讀完后，我就鼓勵他們寫讀后感和讀書筆

記，培養(yǎng)學生獲取寫作資料的能力。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嗝炎?、文質(zhì)兼美，語言精心錘煉,獨巨匠心。教師在引導學生閱讀時，應讓學生自備筆記，摘抄精彩優(yōu)美的詞句、片段、來豐富學生的知識面。

（二）、讓學生多背誦日積月累，寫作時，就會有話可說，運用自如了。如果說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂。只有將二者結(jié)合起來，才能使學生開闊視野、豐富詞匯、活躍思想，作文水平也會有長足的進展。

（三）、要給學生一定的閱讀時間，加強閱讀量。在作文教學過程中，要加強學生的閱讀量，為學生作文“開源引流”。我首先要求學生讀熟，讀懂語文課本上的每一篇文章?，F(xiàn)在的新課本不論在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是在對學生靈魂塑造方面都具有指導作用。光靠學生在課內(nèi)40分鐘的時間閱讀是不夠的，一篇課文沒有讀上幾遍怎能算讀懂？要讓學生真正理解詞句段篇的含義，真正體會到詞語運用的準確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴謹。不讀，不反復多次地讀，是不可能領(lǐng)會到的。詞句段篇的積累，要多讀、熟讀、背誦，此外別無捷徑可尋。將課文反復咀嚼，進而吸收、消化，變成自身作文營養(yǎng)。多讀是積累，在讀中學到新知識、好詞佳句、寫作方法等，習作時就能自然用上。因此，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

二、觀察聆聽，豐富見聞。生活不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)缺少美的眼睛。學生是活生生的人，在現(xiàn)實生活中，學生周圍的一切理應是豐富多彩的。在教學實踐中，我讓學生做生活的有心人，隨時注意生活

積累，隨時記錄自己的所見、所聞、所感，引導他們用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，可以是身邊所熟悉的同學、老師、親人，讓學生想寫誰就寫誰，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活現(xiàn)實，鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。習作中，我指導學生關(guān)注家鄉(xiāng)近年來各方面的巨大變化、校園生活、學習和文體生活、大自然現(xiàn)象、社會風尚，多方面作深入細致的觀察，增強感受，豐富積蓄，增加傾吐量，充實寫的內(nèi)容。又讓學生堅持寫日記，隨時檢查點評，激勵學生“寫真”的熱情，激發(fā)學生“寫真”的興趣，培養(yǎng)他們“說真話，表真情”的習慣。要做到讓學生在每一次習作的過程中，從說到聽，從聽到議，從議到寫，將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，用我手寫我口，從而使習作做到言之有物、言之有序。

三、實踐體驗，經(jīng)常練筆。我每周要求學生寫一遍作文，一篇周記，學生每逢作文，總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。以后每當布置寫作文時，我就帶領(lǐng)并引導學生走進生活，體驗生活，讓學生在生活中去積累材料，去尋找作文的“下鍋之米”。與此同時，教師要多給學生實踐的機會，讓他們走進大自然，貼近生活，多看、多想，從而也激發(fā)了學生熱愛生活的情感，幫助他們了解生活，為寫作積累第一手資料提供方便，學生寫作就不會感到那么吃力了。比如在一次語文測試后，我就要求六年級學生寫一篇作文《考試之后》。要求學生把考試后的心情和感受寫出來。有些學生就寫道‘有好幾道題我沒做出來，我很難過。……我以后一定要努力學習，考出好成績’?！业男那楹芫o張，我不知道我能考幾分…’‘我想成績考不好，是對不起爸爸和媽媽的，我以后一定要好好學習……’等等。像這樣從平時的點滴開始讓學生練筆，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以使學生自我教育，達到意想不到的效果。

在教學中教師要讓學生有一些精力參加健康有益的實踐活動，學生只有在自己動手、動腦中，才會獲得內(nèi)心真實的感受，涌動情感的波瀾，產(chǎn)生鮮明的思想，獲得生動的語言。如引導學生在家扮演“小主人”角色，在父母的陪伴下親自到菜場買菜；在父母的協(xié)同下打掃衛(wèi)生，洗衣洗鞋，使得他們在活動中體會勞動的艱辛，感受父母的辛勞，獲得成功的喜悅，體驗失敗的痛苦，這些活動會豐富學生的生活，增長見識，提高認識能力。進而提高寫作能力。

四、教師應激發(fā)學生想象，讓他們吐真言，抒真情。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，它是知識的源泉”。小學生善于機械模仿，隨波逐流。因此在教學中教師要創(chuàng)造契機，讓學生張開想象的翅膀，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，燃燒學生強烈的表達的欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。引導學生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言，袒露心靈世界，表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己喜、怒、哀、樂的真情實感，因為只有發(fā)自肺腑的才是最真的，最純的。這樣，讓學生無拘無束地去寫。暢快地抒寫自己真實的生活，真情就能釋放于學生的每一篇文章之中。

五、交流互評，可以提高寫作技巧。在作文教學中我經(jīng)常組織引導

學生交流對生活的感悟。在交流中，學生會從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，會自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和獨特的感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的生活材料，從而提高小學生的寫作能力。記得有一位學生寫《放風箏》，寫的是我?guī)麄內(nèi)ゲ賵龇棚L箏的情景，第一次沒放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也結(jié)束了，內(nèi)容很空洞。我讓學生交流互評，這篇作文還有哪些需要改進的地方。學生提出，放風箏怎么就如此順利呢？第一次放風箏怎么失敗呢？第二次放風箏自己是怎么跑的？怎么放線的？風箏又是怎么升空的?我建議他把這些過程寫得細一點，并注重詳略得當，學生很受啟發(fā)，聯(lián)系自己的活動經(jīng)歷，重新修改了習作，一位學生寫到：第一次自己從操場南面一直跑到操場北面，風箏還是載到地上；第二次卻和同學的風箏纏在了一起；第三次吸取了教訓，找一個人少的地方，等起風的時候，幾個同學互相配合把風箏放上了天。這樣一改，內(nèi)容曲折有變，描寫細膩有趣，借助這樣的評價交流，培養(yǎng)了學生謀篇布局、遣詞造句等方面的能力，學生自改作文的能力大大提高。

總之，培養(yǎng)中高年級學生作文時，教師如果能經(jīng)常的寫出范文，讀給學生真實的感受，再讓學生在大自然中勤觀察、勤練筆、勤交流，堅守那份真，那份實，學生的寫作水平會有新的提升。

第五篇：小學中高年級作文

愛心資助，讓理想的風帆再次揚起

誰說女孩不用讀書，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門女將，她們個個智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會”，為我們兒童做出了很大的貢獻。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報紙上，看到有很多人在懷孕時還去做性別鑒定，當發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門前撿到了一個年僅一歲的被遺棄的女嬰，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已經(jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經(jīng)濟來源，小萌萌的學費成了問題，面臨著失學。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學費。

第二天，我和文雅在家長的帶領(lǐng)下，來到實驗中學旁邊。遠遠地，我看見一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家?？吹轿覀兊牡絹?，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進屋坐，快進屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風把后門吹得顫動起來，我看見家里只有一個房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個木架子上放著幾本書，墻上貼著淡淡的幾個毛筆字：理想的風帆！猜想這一定是萌萌的書桌，她就是在簡陋的條件下刻苦學習，時刻銘記著自己的理想。聽爺爺說，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學校給萌萌減免學費；萌萌的成績可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學們都很喜歡她……“啊，萌萌回來了，”只見門口站著一個小女孩，扎著一個馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個人更顯得瘦削。看到這里，我鼻子一酸，同在一片陽光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢和學習用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會的關(guān)愛，政府的資助，學校的關(guān)懷，面臨失學的小萌萌重返校園，再次揚起了理想的風帆。我想長大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛護綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛護它，愛護綠色?！蔽遗堥_眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個跟我手掌一般大的精靈正有氣無力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來，迫不及待地問她：“你是誰？為什么會在這里？……”許多問題從我嘴中蹦出來。她見我醒了，便輕聲輕語地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國國王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機勃勃的景象?？墒屡c愿違，每年綠色王國都要缺少許多綠色，這全是人類在作怪，父親讓我們每年選一個小精靈去人間提醒人類，今年該我來提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說著。原來這個小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟悙圩o綠色才遠離家鄉(xiāng)到這兒來的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟惷磕赀€有植樹節(jié)呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國的變化吧。”說完，她輕輕扇動小翅膀，飛進了一頭閃閃發(fā)光的小門里，我也彎腰閃進了小門中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門打開了?！鞍。婷?！”綠衣告訴我：“這就是原來的綠色王國！”我們邊走邊觀看：到處鳥語花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍、白中紅、紫中綠、紅中黑……點綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會流出汁來。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由自在的游蕩。幾個小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來扔去……小鳥嘰嘰喳喳唱著動聽的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動物無憂無慮歡快嬉笑著……我感覺像是走進了連綿不絕的畫卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來臨，而是人類在把樹木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來造房子、換錢……”綠衣憤怒地說。同時眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“?！蔽冶犻_朦朧的眼睛，原來是夢！

我們要保護綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個綠色的明天！

愛我中華

你聽說過著名歌唱家宋祖英的《愛我中華》這首歌嗎？

五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言，匯成一句話

愛我中華，愛我中華，愛我中華。

``````

我們中國是一個多民族國家，她是一個擁有著五十六個民族的大家庭，在這個大家庭中，要有“團結(jié)”這個詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團結(jié)友愛平等互助，相互尊重彼此的生活習俗，開創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國家的主人。

當我呀呀學語的時候，爸爸媽媽告訴我，我是一個中國人，是炎黃子孫，龍的傳人；當我懂事情的時候，爺爺告訴我，我們祖國是一個擁有著960萬平方公里國土的大國；當我上小學時，老師教我畫鮮艷的國旗。不知不覺中，祖國——“中華人民共和國”這七個金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長，我對祖國了解的更深更多了。我們的祖國是一個擁有5000年歷史的文明古國。改革開放的今天，我們祖國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下煥發(fā)出蓬勃的生機。大江南北，長城內(nèi)外，開發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報頻傳，衛(wèi)星，運載火箭接連發(fā)射，在長天呼嘯，在宇宙暢游；重點工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場更加繁榮。我們的祖國正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國不僅在經(jīng)濟上有了巨大飛躍，而且在各個領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當我國南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長城站和中山站的時候，當我國的運動員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時候，誰不為之高興，誰不為之自豪。奧林匹克運動會的領(lǐng)獎臺上，以前被稱為“東亞病夫”的中國人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國這頭東方雄師的威嚴！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開，為我門開辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國跨世紀的宏偉藍圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫卷！畫吧！讓我門揮動改革開放的彩筆，為祖國未來描繪柳綠桃紅的宏圖。寫吧！讓我們用手中的筆，為民族的強盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀的新一代，我們深感擔子的沉重。我門唯有好好學習，掌握為人民服務的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國而奮斗！我堅信，輝煌的前景，燦爛的未來，一定屬于我們的！因為，我們的心中有一個親切的名字——中國！