第一篇：話題之七小學(xué)生健康消費(fèi)能力的培養(yǎng)[范文]

話題之七：小學(xué)生健康消費(fèi)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生中存在著互相攀比，講吃講穿，花錢(qián)大手大腳的不良習(xí)慣。在消費(fèi)方式上，甚至出現(xiàn)了超前消費(fèi)、畸形消費(fèi)、借貸消費(fèi)的勢(shì)頭。調(diào)查資料顯示，小學(xué)生的消費(fèi)存在許多不良現(xiàn)象：飲食消費(fèi)跟著廣告走；服裝消費(fèi)跟著名牌走；娛樂(lè)消費(fèi)跟著新潮走；人情消費(fèi)跟著大人學(xué)；促銷(xiāo)消費(fèi)跟著賭博走；手機(jī)消費(fèi)負(fù)作用明顯；網(wǎng)吧消費(fèi)越陷越深越受傷；重復(fù)消費(fèi)不再是老土；成人化消費(fèi)要的就是“酷”；顛倒消費(fèi)舍本逐末為贈(zèng)品。

種種不良消費(fèi)極大地危害著小學(xué)生。

1、“金錢(qián)至上”，腐蝕幼小心靈。小學(xué)生一味地追求金錢(qián)，造成一切以“錢(qián)”為標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)之間的互相幫助，互相關(guān)心也成了金錢(qián)交易。幫掃一次地，借給一支筆，要付小費(fèi)；甚至有的同學(xué)在家里干一些力所能及的家務(wù)，都與父母算工錢(qián)。對(duì)錢(qián)的關(guān)心，超過(guò)了親情、友情。

2、追求享樂(lè)，養(yǎng)成好逸惡勞。那些腰纏萬(wàn)貫、揮霍無(wú)度終日過(guò)著燈紅酒綠生活的大款日漸成為青少年崇拜的偶像，使很多子女染上花錢(qián)大手大腳、吃喝攀比、追求享受的惡習(xí)，導(dǎo)致他們喪失理想、報(bào)負(fù)和拼搏精神。３、貪婪成欲，走向違法犯罪。有些小學(xué)生每天穿衣吃飯都得依著他，稍有不從，就不起床，不穿衣，不吃飯，不上學(xué)。穿名牌，用名牌；今天麥當(dāng)勞，明天肯德雞。由于父母一味地遷就孩子，久而久之，孩子便任性有余欲望俱增。當(dāng)欲望難以滿足時(shí)，就會(huì)走歪門(mén)邪道，甚至產(chǎn)生盜竊、搶劫等犯罪行為。

以上現(xiàn)象引出我們討論的第十六個(gè)話題：培養(yǎng)小學(xué)生健康的消費(fèi)選擇能力。

下面就從形成小學(xué)生不良消費(fèi)選擇現(xiàn)象的原因及其對(duì)策談起：

一、小學(xué)生不良消費(fèi)選擇現(xiàn)象剖析（—）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)

1、“金錢(qián)至上”思想的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)準(zhǔn)則的振蕩是前所未有的，其沖擊已波及到社會(huì)的各個(gè)方面。歷來(lái)以“重義輕利”、“視金錢(qián)如糞土”作為自身行為準(zhǔn)則的文化人，如今紛紛“下?！苯?jīng)商。在一些人的心理，求財(cái)已成為一切活動(dòng)的中心。謀取金錢(qián)、講究實(shí)惠已成為生活?yuàn)^斗的目標(biāo)，傳統(tǒng)的“大公無(wú)私”追求精神財(cái)富等價(jià)值觀已蕩然無(wú)存，取而代之的是以財(cái)產(chǎn)的多少衡量人們自身價(jià)值和社會(huì)地位。商品拜物教、金錢(qián)拜物教已在一些地區(qū)和一些人中泛濫。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也沖擊影響著一方圣地——學(xué)校，有的學(xué)校把校舍改成了工廠，有的在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)小賣(mài)部、小吃店、咖啡屋，教師棄教經(jīng)商或教、商雙管齊下，甚至在課堂上推銷(xiāo)商品等等。這一切對(duì)世界觀、價(jià)值觀尚未成熟的青少年來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是異常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

２、“讀書(shū)無(wú)用論”思潮的沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，極大地改變了我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身所擁有的講求效率、追求實(shí)惠的特殊性在一些人的心理產(chǎn)生了共鳴，傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念漸漸地被金錢(qián)觀所取代，“讀書(shū)無(wú)用論”思潮逐漸抬頭。在一些學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，按部就班死讀書(shū)，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)錢(qián)。一首“兒歌”唱出了部分學(xué)生的心聲：讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要交學(xué)費(fèi)；不如參加黑社會(huì)，吃喝玩樂(lè)都免費(fèi)。一個(gè)學(xué)生從上高中到大學(xué)的費(fèi)用也不是一個(gè)家庭輕輕松松就能擔(dān)負(fù)得起，尤其是農(nóng)村家庭，父母親一年要為孩子攢下近壹萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是很困難的。況且現(xiàn)如今上了大學(xué)也不一定能找到好的工作，“讀書(shū)有何用？”。于是，一些青少年在“讀書(shū)無(wú)用論”思潮的沖擊下“搖搖欲墜”。

（二）商家不法競(jìng)爭(zhēng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，商家為了搶占市場(chǎng)，把眼光瞄準(zhǔn)了學(xué)生。雖然學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，但他們是當(dāng)今家庭的“寵兒”，是家里的“小皇帝”，開(kāi)的可都是金口，只要能激起他們的購(gòu)買(mǎi)欲就不怕你家長(zhǎng)不掏錢(qián)。一些不法商家更是像蒼蠅一樣緊盯住學(xué)生不放。大多數(shù)學(xué)生，尤其是小學(xué)生由于缺乏足夠的認(rèn)知力和判斷力，一直以來(lái)屢屢陷入學(xué)校周邊不法商家的“埋伏”，成為他們的“搖錢(qián)樹(shù)”。不法商家不光掏空了孩子的腰包，損害了他們的消費(fèi)權(quán)益，還欺騙了孩子的心靈。

（三）學(xué)生心理不成熟

１、模仿心理。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，分辨能力較差，對(duì)新事物無(wú)論好壞都想嘗試一番?？吹絼e人穿名牌、出入高檔場(chǎng)所，自己也跟著去做。例如，在今年的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕有一位四年級(jí)的家長(zhǎng)打電話給他們班主任問(wèn)：學(xué)校是否一定要學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上穿“銳步”運(yùn)動(dòng)鞋？因?yàn)樗⒆铀阑畛持I(mǎi)，說(shuō)是開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)一定要穿的。班主任也感到奇怪，經(jīng)了解后得知，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)非常重視，都準(zhǔn)備全部武裝上陣。同伴中有“耐克”，有“李寧”，所以自己也想要一雙名牌。

２、虛榮心理。學(xué)生一樣有被人尊重的需要。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)出手大方、衣著華麗等高消費(fèi)行為能引起同學(xué)的關(guān)注時(shí)，他們便借助高消費(fèi)來(lái)獲得所謂的“面子”和“尊重”。就拿上例來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生為什么想買(mǎi)名牌鞋呢？現(xiàn)在社會(huì)上不是時(shí)興名牌嗎？名牌穿著就覺(jué)得像樣，就覺(jué)得精神，不穿名牌總覺(jué)得有些“老土”，別人有名牌，自己

沒(méi)有，那多沒(méi)面子。

３、彌補(bǔ)心理。有些學(xué)生相貌平平、成績(jī)不好，沒(méi)有什么引人注意的地方。因此，有人就用高消費(fèi)來(lái)吸引別人的目光，掩蓋自己的不足。有一位五年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)平平，表現(xiàn)一般，但人緣極好，很多學(xué)生愿意跟他交往，平時(shí)也很聽(tīng)他的話，是什么原因呢？原來(lái)，這位學(xué)生家庭很是富裕，平時(shí)經(jīng)常以一些小恩小惠贏得同學(xué)的歡迎。他買(mǎi)的文具特別多，誰(shuí)沒(méi)有可以向他借，關(guān)系好點(diǎn)的就不用還了。和同學(xué)到小店里也特別大方，總之跟著他就不會(huì)“吃虧”。還有些小學(xué)生在家所受關(guān)注較少，于是便用高消費(fèi)來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的空虛和寂寞，發(fā)泄怨恨和不滿。有一位學(xué)生，從小就是跟著爺爺、奶奶。自從他讀書(shū)以來(lái)，家里人很少到學(xué)校來(lái)看望他。其他住校生，每周三都會(huì)有家長(zhǎng)帶菜來(lái)，他呢，一罐干菜要吃一星期，實(shí)在也夠可憐的。有時(shí)候老師也要給他買(mǎi)點(diǎn)菜。但他有個(gè)很不好的習(xí)慣，就是每周一到校時(shí)會(huì)把一周的零用錢(qián)都花光。買(mǎi)的凈是些玩具、小食品。到星期三，連買(mǎi)菜的錢(qián)都不剩了，就要向同學(xué)或老師借了，而且屢教不改。

４、依賴(lài)心理。有些小學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，吃好的、穿好的、用好的，慢慢地就有了一種惰性，形成依賴(lài)心理。這一心理使小學(xué)生難以控制自己的高消費(fèi)行為。上例中的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好吃、好玩的習(xí)慣，一時(shí)很難改變了。就拿小孩子吃棒冰來(lái)說(shuō)，在夏天，有些小孩是每天一枝棒冰，一天不吃都不行。這還算是有規(guī)律的，有節(jié)制的。有一個(gè)學(xué)生周一到校，因?yàn)樘鞖庋谉?，一天吃?枝棒冰，花光了一周的零用錢(qián)。

（四）家長(zhǎng)的縱容

家庭富裕的客觀因素。隨著家庭收入的增加、鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象的嚴(yán)重，有些家長(zhǎng)進(jìn)門(mén)談錢(qián)，出門(mén)談錢(qián)，為了辦事順利毫不吝嗇地請(qǐng)客送禮，炫耀金錢(qián)萬(wàn)能，這在孩子心中無(wú)形打上了“金錢(qián)至上”的烙印。

家長(zhǎng)對(duì)子女放縱嬌慣的主觀因素。誰(shuí)都知道，獨(dú)生子女倍受關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)子女放縱嬌慣，要月亮不給太陽(yáng)，助長(zhǎng)了他們的消費(fèi)勢(shì)頭。就是家境并不寬裕的家長(zhǎng)寧愿自己吃少點(diǎn)，穿差點(diǎn)也不讓孩子受委屈。有的家長(zhǎng)忙于做生意，有的只顧自己舒服享受，集輕松與自由為一身，只要子女不去打擾他們，子女要多少錢(qián)就給多少錢(qián)。而公務(wù)繁忙的家長(zhǎng)，難得回家一趟，覺(jué)得愧對(duì)孩子，便以金錢(qián)補(bǔ)償，卻顧不上給孩子以正確的消費(fèi)指導(dǎo)。尤其是隔代老人，疼愛(ài)孩子比父母有過(guò)之而無(wú)不及，有的出于自愿，有的出于無(wú)奈（怕兒子兒媳不高興）。有些家長(zhǎng)為了孩子少走路，放學(xué)后在學(xué)校附近餐館記帳就餐，孩子有求必應(yīng)，往往順竿而上，久而久之，孩子便任性有余。

（五）教育制度不完善

在實(shí)施上，我國(guó)的消費(fèi)教育還沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨?，沒(méi)有建立一套比較完整的消費(fèi)教育體系。學(xué)校對(duì)學(xué)生消費(fèi)的指導(dǎo)不夠，認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能擺上教育的重要位置，形成教育滯后的局面。日本從60年代初，就在經(jīng)濟(jì)企劃廳設(shè)置了“國(guó)民生活中心”，各地都設(shè)置了“消費(fèi)者生活中心”，專(zhuān)管消費(fèi)教育。70年代開(kāi)始組織實(shí)施有關(guān)消費(fèi)者教育的指導(dǎo)大綱。日本還規(guī)定所有學(xué)生必須接受學(xué)校開(kāi)設(shè)的消費(fèi)教育課。美國(guó)現(xiàn)在也有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)消費(fèi)教育，并將消費(fèi)教育納入學(xué)校教育之中。

二、小學(xué)生健康的消費(fèi)選擇教育的策略

１、整治校園周邊環(huán)境

根據(jù)對(duì)部分校園周邊消費(fèi)環(huán)境的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)消費(fèi)環(huán)境令人擔(dān)憂。主要存在下面問(wèn)題：多數(shù)攤販為無(wú)照經(jīng)營(yíng)，在早、中、晚學(xué)生進(jìn)出學(xué)校時(shí)出攤銷(xiāo)售，具有流動(dòng)性。多數(shù)攤販?zhǔn)锹短煺嫉澜?jīng)營(yíng)，臟、亂、差，特別是一些賣(mài)快餐、飲料、食品的，如盒飯、肉串兒等，衛(wèi)生根本無(wú)保障。經(jīng)銷(xiāo)的食品、飲料問(wèn)題較多，其中過(guò)期變質(zhì)、假冒偽劣食品，直接危害學(xué)生們的身體健康。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很難維權(quán)。

為此，學(xué)校做了以下工作：

（1）學(xué)校協(xié)同有關(guān)部門(mén)清理校園周邊地區(qū)非法經(jīng)營(yíng)的小商販，尤其落實(shí)好了在學(xué)校周邊200米內(nèi)不得設(shè)立營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的規(guī)定。

（2）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)力量，強(qiáng)化安全設(shè)施的建設(shè)，嚴(yán)禁飲食攤點(diǎn)和游商攤販進(jìn)入校園。

（3）教育學(xué)生不要從無(wú)照商販處購(gòu)買(mǎi)商品。

２、開(kāi)展學(xué)校主陣地教育

在進(jìn)行消費(fèi)教育過(guò)程中，應(yīng)始終抓住消費(fèi)觀念和消費(fèi)能力兩個(gè)環(huán)節(jié)，采取控制和疏導(dǎo)并重、強(qiáng)化訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，提高他們合理、適度、科學(xué)的消費(fèi)能力。

學(xué)校主要是通過(guò)各科課堂教學(xué)和課余時(shí)間進(jìn)行滲透教育。與孩子們?cè)谝黄?，是非常有趣的。他們?huì)把什么事兒都掏出來(lái)，說(shuō)給你聽(tīng)，尤其是低年級(jí)的孩子。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)用品不缺，但因?yàn)榱w慕別人的橡皮形狀好，別人的直尺顏色美，或者別人的文具盒高級(jí)時(shí)，就想買(mǎi)，這是孩子中常常發(fā)生的購(gòu)物情形。在班級(jí)工作中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天某同學(xué)買(mǎi)了一支漂亮的鋼筆，第二天、第三天，教室里就會(huì)出現(xiàn)相同的鋼筆，甚至比他的更好看、更高檔。這是純粹的羨慕、攀比心理在作怪。盲目購(gòu)買(mǎi)，這不僅浪費(fèi)錢(qián)，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)：注意力不集中，想著法子去買(mǎi)東西，要和人家一樣，甚至比別人更高檔。買(mǎi)學(xué)習(xí)用品是孩子們最多的消費(fèi)機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行購(gòu)物指導(dǎo)，無(wú)須刻意做什么準(zhǔn)備，隨意性強(qiáng)，實(shí)際效果好。教師可抓住機(jī)會(huì)，與他談心，適時(shí)引導(dǎo)。教育收效將事半功倍。

適度的消費(fèi)不僅有利于消費(fèi)者，而且有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有消費(fèi)，就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就沒(méi)有人類(lèi)進(jìn)步，問(wèn)題的關(guān)鍵在于消費(fèi)時(shí)要考慮需要的程度以及本身經(jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)學(xué)生的消費(fèi)能力訓(xùn)練，我們主要是通過(guò)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的消費(fèi)行為來(lái)進(jìn)行的。當(dāng)今的廣告鋪天蓋地，現(xiàn)在的商店星羅棋布，孩子面對(duì)的誘惑真的很大。與其躲躲藏藏，還不如讓孩子直面誘惑，正確地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)選擇。校門(mén)口的商店，附近的超市，電視的廣告，所呈現(xiàn)的商品有質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的，也有以次充好的。如果多留一個(gè)心眼，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的蹊蹺。讓孩子們自己或幫助他們收集一些信息：價(jià)格有高低，質(zhì)量有優(yōu)劣，零售價(jià)和批發(fā)價(jià)不一樣，還可以打時(shí)間差。讓他們自己對(duì)比、評(píng)價(jià)，孩子們一定能睜大眼睛，明白購(gòu)物需“多長(zhǎng)一個(gè)心眼”。

３、進(jìn)行家校配合

家庭是小學(xué)生消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，小學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成與父母的態(tài)度有直接關(guān)系。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一種補(bǔ)償心理，希望把最好的東西盡可能地都給孩子。一切為了孩子，在消費(fèi)方面表現(xiàn)為盲目滿足孩子的要求。因此，要想小學(xué)生形成科學(xué)、文明的消費(fèi)方式，首先必須從家教做起。學(xué)校采取“請(qǐng)、堵、訓(xùn)、談”等形式加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合?！罢?qǐng)”，即請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)會(huì)，共同分析學(xué)生消費(fèi)中存在的問(wèn)題，擬定教育內(nèi)容，明白雙方的教育任務(wù)；“堵”，即堵錢(qián)的來(lái)源，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)明白隨著獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，孩子也越來(lái)越成為家庭的“中心”。許多家長(zhǎng)一味地嬌慣孩子，對(duì)他們的消費(fèi)不加限制，這種觀念是錯(cuò)誤的。完全滿足孩子的消費(fèi)要求會(huì)形成孩子依賴(lài)心重、缺乏克服困難的勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)該拒絕孩子提出的過(guò)高消費(fèi)要求，決不能任由孩子虛榮心的膨脹，這才是真正意義上的關(guān)心孩子。“訓(xùn)”，即由家長(zhǎng)督促引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的家庭教育訓(xùn)練任務(wù)?！罢劇苯處熍c存有不良消費(fèi)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，教育收效立竿見(jiàn)影。

話題之八：小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)

所謂交往，就是共同的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會(huì)活動(dòng)。人際交往就是指人與人之間的交流與合作，相互往來(lái)、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個(gè)層面，一是物質(zhì)層面的交往，也即馬克思說(shuō)的“物質(zhì)交往”；二是知識(shí)交往，實(shí)現(xiàn)思想觀念的溝通；三是心靈對(duì)話，人格碰撞的無(wú)聲交往。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，我們所講的人際交往是幾個(gè)層面的相互滲透，更側(cè)重于指全面的心靈對(duì)話與人性融會(huì)貫通的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是尊重個(gè)性，理解差異、求得溝通，并協(xié)調(diào)行為。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，是進(jìn)行人際交往教育，奠定交往基礎(chǔ)的絕佳時(shí)機(jī)。人際交往教育就是引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中（課堂教學(xué)、活動(dòng)、實(shí)踐等），在與他人的心靈對(duì)話、人格碰撞中體驗(yàn)美好人性，塑造美好人格，進(jìn)行人際交往的心理輔導(dǎo)與交往實(shí)踐指導(dǎo)，提高小學(xué)生交往選擇能力。

我們的第十七個(gè)話題是：培養(yǎng)小學(xué)生的交往選擇能力。

下面就從剖析小學(xué)生交往的特點(diǎn)入手，分析小學(xué)生交往障礙的原因，總結(jié)有效培養(yǎng)小學(xué)生交往選擇能力的途徑。

一、小學(xué)生交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1、與同伴交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的同伴關(guān)系有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程與小學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展相適應(yīng)，也與小學(xué)生在班集體中的集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的。如住在同一街道，同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：其一，他們傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互

合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、合乎社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來(lái)，在課桌中間畫(huà)一條界線等，表明這些男生對(duì)女生特有的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

2、與父母交往的特點(diǎn)

雖然小學(xué)生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系，對(duì)父母仍懷有深厚的感情。因此，小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。一般來(lái)說(shuō)，在家庭中，父母主要通過(guò)以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過(guò)言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開(kāi)始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3、與教師交往的特點(diǎn)

小學(xué)生與教師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門(mén)時(shí)都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的話是無(wú)可置疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來(lái)。從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了。他們對(duì)教師的態(tài)度開(kāi)始發(fā)生變化，開(kāi)始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想的教師。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的教師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來(lái)自所喜歡的教師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來(lái)自所不喜歡的教師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

影響小學(xué)生與教師關(guān)系的一個(gè)重要因素是教師的期望。心理學(xué)研究表明，教師期望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有廣泛的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和行為表現(xiàn)等都會(huì)不同程度地受到教師期望的影響。教師一般是根據(jù)學(xué)生的性別、身體特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、興趣愛(ài)好等信息來(lái)對(duì)學(xué)生形成期望的；當(dāng)教師對(duì)小學(xué)生有高期望時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更和藹、更愉快，更經(jīng)常表現(xiàn)友好的行為，如點(diǎn)頭、注視學(xué)生，談話更多，提問(wèn)更多，等待學(xué)生回答的時(shí)間更長(zhǎng)，更經(jīng)常地贊揚(yáng)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的不同對(duì)待方式傳遞著不同的信息，如認(rèn)為高期望學(xué)生的失敗是因?yàn)闆](méi)有好好努力，而低期望學(xué)生的失敗是因?yàn)槿狈δ芰Α?/p>

??? 在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于向小學(xué)生表現(xiàn)自己良好的期望，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)該滿腔熱情，更多地采取積極鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

二、交往中存在的障礙及其原因

學(xué)生在人際交往中存在的障礙大概表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、禮儀障礙。交往不文明，待人不禮貌。罵人，欺負(fù)同學(xué)；不自覺(jué)遵守紀(jì)律，影響集體；不尊重父母，任性，好發(fā)脾氣；寫(xiě)字潦草，學(xué)習(xí)馬虎。這些不文明的行為、不友好的態(tài)度、不求上進(jìn)的表現(xiàn)引起同學(xué)們的反感，損害了自己在集體中的形象。

2、性格障礙。性格內(nèi)向，不善表達(dá)，與同學(xué)接觸頻率低，相互情感交流少，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。

3、心理障礙。遇上高興或不高興的事，誰(shuí)也不告訴，采取自我封閉的態(tài)度把自己與別人隔絕開(kāi)來(lái)。有害羞心理，遇事退縮，缺乏自信，不善交往。

4、行為障礙。有些學(xué)生因先天條件差或后天某些原因形成了舉止上、語(yǔ)言上的障礙，從而影響了交往的正常進(jìn)行。

5、認(rèn)知障礙。學(xué)生在交往中對(duì)自己扮演的角色缺乏認(rèn)識(shí)，如：在集體活動(dòng)中用命令的口吻和同學(xué)講話，作為班干部對(duì)其他學(xué)生指手劃腳或大發(fā)脾氣等。

形成小學(xué)生交往障礙的重要原因是：

１、好勝心受到挫折，形成自卑、孤僻的性格。

２、獨(dú)生子女家庭寵愛(ài)有佳，導(dǎo)致自私、嫉妒心理。

３、獨(dú)生子女在家中的蠻橫、驕氣，導(dǎo)致霸道，唯我獨(dú)尊。

４、少數(shù)家庭關(guān)系不良，產(chǎn)生膽怯、冷漠、乖僻等心理。

５、自尊心連續(xù)受到傷害會(huì)引起自卑心理。

６、家長(zhǎng)、教師忽略孩子表現(xiàn)的欲望，形成自我封閉的心理。

四、學(xué)生的交往指導(dǎo)

１、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)交往教育

針對(duì)小學(xué)生社會(huì)交往的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中添加一些有關(guān)交往的內(nèi)容，課下向?qū)W生推薦一些有關(guān)交往的書(shū)籍，讓學(xué)生去閱讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往的教育和行為實(shí)踐的指導(dǎo)，使他們對(duì)人際交往具有正確認(rèn)識(shí)和積極評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們積極參與社會(huì)交往，培養(yǎng)他們積極自主的社會(huì)生活態(tài)度和良好的社會(huì)交往能力。

２、組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交往情境

活動(dòng)是人際交往的基礎(chǔ)。學(xué)生是在活動(dòng)中不斷擴(kuò)展相互關(guān)系，培養(yǎng)交往能力的。在課堂教學(xué)中，通過(guò)形象直觀的教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在教學(xué)方法上，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論交流的形式，促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的雙向交往。充分利用各種機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，擴(kuò)大交往范圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想的交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。

３、加強(qiáng)言行訓(xùn)練，培養(yǎng)交往能力

人與人接觸、聯(lián)系、交往都離不開(kāi)語(yǔ)言。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交往中的言行訓(xùn)練。為此，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中去，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而鍛煉每個(gè)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。再有，文明的言行可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，樹(shù)立自己在同學(xué)之間的良好形象。因此，開(kāi)展以“五講四美”為主題的主題中隊(duì)會(huì)，并要求每位學(xué)生舉一個(gè)講文明的例子，使同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到講文明、懂禮貌的好處。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了怎樣待人接物：說(shuō)話時(shí)要和氣謙遜，交談時(shí)要熱情、誠(chéng)懇，并且學(xué)會(huì)怎樣尊重、諒解、關(guān)心他人。

４、針對(duì)學(xué)生心理，矯正交往障礙

學(xué)生在人際交往中的消極心理因素是進(jìn)行人際交往的障礙。為此，選擇改變角色來(lái)矯正。例如，某班有個(gè)學(xué)生很自卑，自認(rèn)為任何地方都不如別人。教師就讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，使他覺(jué)得班級(jí)需要他，自己也有能力為班級(jí)工作，以此增強(qiáng)他的主人翁責(zé)任感。又如，有個(gè)學(xué)生，人人都不愿與之交往，而且全班每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出他的缺點(diǎn)，甚至連他自己也是如此認(rèn)為。為了幫助他，矯正他的自卑心理，教師組織全班同學(xué)先討論，然后每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出他的優(yōu)點(diǎn)，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面宣讀了他的優(yōu)點(diǎn)。例如，講衛(wèi)生、勞動(dòng)時(shí)不怕臟和累，不占小便宜等，然后請(qǐng)他談?wù)勛约旱母邢?。他?dāng)時(shí)很感動(dòng)，表示一定要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，改正自身缺點(diǎn)，爭(zhēng)做一名受大家喜歡的學(xué)生。因?yàn)樗v衛(wèi)生，所以教師請(qǐng)他每天檢查同學(xué)們的個(gè)人衛(wèi)生。他公正、一絲不茍的工作態(tài)度贏得了同學(xué)們的一致好評(píng)。同學(xué)們都改變了對(duì)他的看法，提出讓他擔(dān)任衛(wèi)生委員，他聽(tīng)了非常高興，表示一定用行動(dòng)爭(zhēng)取同學(xué)們的信任。

５、改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情

某班原來(lái)的師生關(guān)系很?chē)?yán)肅，學(xué)生對(duì)老師既尊敬又畏懼，不敢與老師交談、聊天，因而影響了師生間的感情交流?？吹竭@一現(xiàn)狀，教師立刻在班內(nèi)設(shè)置了“知心信箱”，還讓學(xué)生在日記中向老師暢所欲言。教師平時(shí)還注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)在班內(nèi)提出表?yè)P(yáng)，利用課余時(shí)間和他們多交談。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師采取了個(gè)別談話的方式，而不是在全班點(diǎn)名批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，班中現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生敢向老師說(shuō)出自己的心里話了?？臻e時(shí)，學(xué)生也會(huì)與老師談?wù)勌?，真正把老師?dāng)成了知心朋友。致使班內(nèi)的氣氛異常融洽，師生間的感情日益加深。

在大提素質(zhì)教育的今天，作為教育工作者千萬(wàn)不能忽略了學(xué)生人際交往選擇能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@是人生活于社會(huì)的基礎(chǔ)，只有具備了良好的交往選擇能力，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會(huì)。

話題之九：讓小學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活方式

眾所周知，20世紀(jì)80年代之前，人們很少談及生活方式。即便有時(shí)提到生活方式，也常常是在表述其反面意思，如某人沾染了資產(chǎn)階級(jí)生活方式。直到改革開(kāi)放，隨著解放思想、撥亂反正和極左思潮的破除，生活方式才得以擺脫受歧視、被冷落的反面角色，堂堂正正地步入了社會(huì)科學(xué)的殿堂，成為社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域爭(zhēng)相研究和探討的熱門(mén)話題。1984年10月，中共中央十二屆三中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》中首次明確提出要努力在全社會(huì)形成適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求的，文明的、健康的、科學(xué)的生活方式。從此，文明的、健康的、科學(xué)的生活方式便成為我國(guó)城鄉(xiāng)億萬(wàn)家庭所追求的理想目標(biāo)。

我們的第十八個(gè)話題是：讓小學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。

生活方式是一個(gè)內(nèi)容相當(dāng)廣泛的概念，它包括人們的衣、食、住、行，勞動(dòng)工作，休息娛樂(lè)，社會(huì)交往，待人接物等物質(zhì)生活和精神生活。這些方式可以理解為就是在一定的歷史時(shí)期與社會(huì)條件下，各個(gè)民族、階級(jí)和社會(huì)群體的生活模式。生活方式是人的社會(huì)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，決定了個(gè)體社會(huì)化的性質(zhì)、水平和方向。生活方式是一個(gè)歷史范疇，隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。不同社會(huì)，不同歷史時(shí)期、不同階層和不同職業(yè)的人，有著不同的生活方式。總之，生活方式的變化直接或間接影響著一個(gè)人的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。因此，社會(huì)生活方式是通過(guò)一個(gè)人的思想意識(shí)與心理結(jié)構(gòu)的形成影響著一個(gè)人的行為方式和對(duì)社會(huì)的態(tài)度，反映了一個(gè)人的價(jià)值觀念，即世界觀的基本傾向。

選擇健康生活方式是獲得健康、減少疾病的最簡(jiǎn)便易行、最經(jīng)濟(jì)有效的途徑。健康生活方式包括的內(nèi)容很多，主要有以下6個(gè)方面：合理安排膳食；堅(jiān)持適當(dāng)運(yùn)動(dòng)；改變不良行為；保持平和心態(tài)；自覺(jué)保護(hù)環(huán)境；學(xué)習(xí)健康知識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生選擇健康的生活方式，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、培養(yǎng)自立、自主的精神

現(xiàn)在的小學(xué)生自立、自主的精神較差，依賴(lài)性較強(qiáng)。原因在于小學(xué)生中獨(dú)生子女的比例越來(lái)越大，他們從小生活在一種眾星捧月的家庭環(huán)境中，處處受人寵愛(ài)、呵護(hù)。有人形象地將這種情形描述為“六一現(xiàn)象”，也就是說(shuō)，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)人圍著孩子一個(gè)人轉(zhuǎn)。他們?cè)谙硎軆?yōu)越生活條件的同時(shí)也失去了許多應(yīng)該接受的生活技能鍛煉。

附：研究個(gè)案

愛(ài)勞動(dòng)成就完美人生

[個(gè)案身份材料]

蘭江小學(xué)六（4）班部分勞動(dòng)觀念淡薄，不愛(ài)勞動(dòng)的小同學(xué)。

[個(gè)案緣起]

幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，現(xiàn)如今的小孩，尤其是城市里的，勞動(dòng)觀念腦中不留絲毫，勞動(dòng)能力無(wú)可說(shuō)道。三年前，我剛接手就在心里想：一定要讓這些可愛(ài)的孩子三年后能各個(gè)愛(ài)勞動(dòng)。

[家庭背景]

這批學(xué)生，有的出生在幾代單傳家庭，有的家庭很富裕，有的父母寵愛(ài)有加，平時(shí)基本過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的王子、公主生活。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，吃不了多少苦。

[案例過(guò)程]

首先，對(duì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查：表明在家里從來(lái)不干任何家務(wù)勞動(dòng)的孩子大有人在，只有相當(dāng)少的一部分同學(xué)在家里幫助父母干家務(wù)勞動(dòng)。有的孩子在飯后，將碗一推，就坐在電視機(jī)前津津有味地看動(dòng)畫(huà)片，收拾剩下的飯菜、洗涮碗筷，那是父母的事；有的從來(lái)沒(méi)有疊過(guò)一次被子；有的甚至每天起床后衣服都要父母給穿上。

其次，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行剖析：之所以會(huì)出現(xiàn)種種令我們觸目驚心的情形，過(guò)錯(cuò)并非全在孩子身上，很大一部分責(zé)任應(yīng)該由家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩來(lái)承擔(dān)。他們對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)、呵護(hù)，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)從事家務(wù)勞動(dòng)，自立、自主精神的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

第三，尋找對(duì)策：

1、贏得家長(zhǎng)的支持與配合。對(duì)這部分學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行家訪，告訴學(xué)校的意圖及其今后要做的事；

2、值日值勤工作嚴(yán)抓到位，發(fā)現(xiàn)偷懶一次，勞動(dòng)三次。

3、利用班隊(duì)活動(dòng)講講勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)光榮的事跡。

4、注意言傳身教。時(shí)刻注意老師自己的言行。

第四，付諸于行動(dòng)。行動(dòng)一波三折，并非一帆風(fēng)順。反反復(fù)復(fù)，教育再教育。

第五，學(xué)會(huì)總結(jié)。每年的教師節(jié)前夕，對(duì)這部分學(xué)生一學(xué)年的勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。

第六，畢業(yè)總結(jié)表彰。對(duì)學(xué)生三年來(lái)的勞動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，授予優(yōu)秀人員“班級(jí)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、勞?dòng)積極分子??

[案例反思]小學(xué)生由于思維水平的限制，他們對(duì)于自己的生活方式的選擇還處于一種缺乏理性的階段，帶有很大的任意性和盲目性。這就需要父母、教師給予他們幫助和指導(dǎo)?？偟恼f(shuō)來(lái)，培養(yǎng)孩子自立、自主的精神，既要從小做起，也要從小事做起。比如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下整理自己的書(shū)包，每天晚上睡覺(jué)前將第二天上學(xué)要用的課本、文具收拾好；小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)著收拾自己的臥室，疊被子、打掃房間等；小學(xué)三年級(jí)則要開(kāi)始學(xué)習(xí)洗自己的衣服?？傊⒆幼约耗軌蜃龅氖虑榫鸵攀肿屗麄?nèi)プ?，鼓?lì)他們?nèi)プ?。不要因?yàn)榕潞⒆幼霾缓谩⒊霾铄e(cuò)就大包大攬，這無(wú)形中就助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性。

馬克思說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。足可見(jiàn)，勞動(dòng)對(duì)于我們?nèi)说闹匾?。一個(gè)做事勤快的人，他無(wú)論到哪，都是受人歡迎的。勞動(dòng)能塑造完美人生。所以說(shuō)，教會(huì)學(xué)生正確選擇健康的生活方式是多么的重要。

二、學(xué)會(huì)合理打扮自己

俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”每個(gè)人都喜歡把自己打扮得漂漂亮亮的，小學(xué)生當(dāng)然也不例外。可是，大人有大人的穿衣打扮要求，小學(xué)生也有小學(xué)生穿衣打扮的要求。如果不懂得這點(diǎn)的話，無(wú)論你打扮得多么神氣，人家也不一定覺(jué)得你美。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在衣著上一般都是由父母來(lái)安排，他們還意識(shí)不到自我形象這個(gè)問(wèn)題。但是進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，他們就會(huì)開(kāi)始注意自己的形象。這是走向成熟的標(biāo)志之一，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)正確打扮自己。

首先，穿衣要樸素大方，活潑整潔。學(xué)生一般都以穿校服為主，穿校服時(shí)要保持整潔干凈。不用多說(shuō)，皺巴巴、臟兮兮的衣服是令人生厭的。在節(jié)假日中，或者在一些除星期一須穿校服外，其他時(shí)間可穿也可不穿校服的學(xué)校里，許多學(xué)生都喜歡穿上自己精心挑選的衣服，一樣要強(qiáng)調(diào)大方、整潔。女同學(xué)不可追求打扮得象成年女性一樣艷麗，甚至花枝招展；男同學(xué)呢，要注意衛(wèi)生，天天穿干凈整齊的衣服，不必追求穿高級(jí)質(zhì)料的服裝。

其次，注意衣服顏色的選擇。要選擇適合自己身材和膚色的衣服顏色。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，衣服顏色不應(yīng)該過(guò)于花哨，樸素的顏色如淺藍(lán)、淺白、淺綠等較為適合小學(xué)生。再次，注意選擇衣服的款式。應(yīng)該選擇樣式簡(jiǎn)單、大方、明快的服裝，不要過(guò)于追求特殊的風(fēng)格，刻意標(biāo)新立異。

再次，要注意自己發(fā)型的選擇。一般來(lái)說(shuō)，女同學(xué)的發(fā)式應(yīng)以理短發(fā)、梳辮子為宜，不要留披肩發(fā)，更不可涂脂抹粉與畫(huà)眉毛。男同學(xué)最好理學(xué)生頭，不能留長(zhǎng)頭發(fā)。要保持小學(xué)生應(yīng)有的活潑氣息。

最后，要注意小學(xué)生的形象。鞋子、襪子要常換，鞋子要常擦，決不可讓襪子發(fā)出酸臭味兒。女同學(xué)要注意不宜穿中、高跟皮鞋，而應(yīng)穿球鞋、布鞋或平跟鞋。在學(xué)校里，學(xué)生是不允許戴金銀首飾的。有些家長(zhǎng)愛(ài)把自己的寶貝打扮得像個(gè)小王爺小公主一樣，給他們戴金黃色鏈、穿耳洞等，這是非常不好的。學(xué)生打扮得珠光寶氣，這并不是美，而是俗不可耐，更不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀

隨著生活水平的提高，小學(xué)生自己支配的零花錢(qián)也慢慢多起來(lái)，這也就使得許多孩子養(yǎng)成講排場(chǎng)、好攀比、擺闊氣的壞習(xí)慣，同時(shí)也增加了家庭負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，零花錢(qián)多并不意味著就一定會(huì)出問(wèn)題，但如果讓一個(gè)沒(méi)有正確消費(fèi)觀的小學(xué)生擁有過(guò)多的零花錢(qián)則肯定會(huì)出問(wèn)題。因此，培養(yǎng)孩子正確的消費(fèi)觀非常重要。美國(guó)石油大亨洛克菲勒在這方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。他雖然擁有巨額財(cái)富，但對(duì)孩子們的零花錢(qián)卻有著嚴(yán)格的規(guī)定。他根據(jù)孩子年齡的不同制訂不同的零花錢(qián)標(biāo)準(zhǔn)：7～8歲，每周30美分；9～12歲每周1美元；12歲以上每周3美元。同時(shí)還規(guī)定每個(gè)孩子必須把自己的花銷(xiāo)記錄在帳本上，寫(xiě)明花錢(qián)的原因和用處。孩子每次在領(lǐng)取零用錢(qián)時(shí)，都要將賬本交給他過(guò)目。如果賬目清楚而且花費(fèi)得當(dāng)，則增加零用錢(qián)數(shù)額作為獎(jiǎng)勵(lì)，反之則要從零用錢(qián)定額中酌情扣掉一部分。

洛克菲勒這樣做并不是他小氣，舍不得給孩子們錢(qián)花，而是希望通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)孩子珍惜財(cái)富的思想以及精打細(xì)算當(dāng)家理財(cái)?shù)谋绢I(lǐng)。洛克菲勒做法的啟示：讓孩子一道參與家庭開(kāi)支的管理是十分必要的，也是可行的。有的孩子看見(jiàn)別人有什么好吃的、好玩的就哭著鬧著讓父母給他們買(mǎi)。這固然是由于小孩子不善于克制自己，但也有很大一部分原因是他根本不了解每個(gè)月父母能夠賺多少錢(qián)，家庭的花銷(xiāo)又是多少。因此，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的孩子，可以試著讓他們來(lái)當(dāng)家理財(cái)。做家長(zhǎng)的將自己的每月收入告訴孩子，讓孩子對(duì)家庭各項(xiàng)花銷(xiāo)一一記錄，到月底進(jìn)行結(jié)算。通過(guò)管理家庭開(kāi)支，孩子就會(huì)明白，如果不合理安排家庭的收支，就沒(méi)法好好生活；在提出購(gòu)物要求的時(shí)候，也就會(huì)為父母、為家庭著想，而不是只顧自己個(gè)人愿望的滿足。

四、合理安排時(shí)間，科學(xué)用腦

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)。取得好成績(jī)不但要努力學(xué)習(xí)，而且還要講究方法。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)用腦，就是其中的方法。

首先，小學(xué)生每次做功課或者看書(shū)，都不要超過(guò)一個(gè)小時(shí)，這其中有著科學(xué)的依據(jù)；心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，健康兒童連續(xù)用腦30分鐘，血液中的血糖濃度在120毫克以上，這時(shí)大腦反應(yīng)快，記憶力強(qiáng)；連續(xù)用腦90分鐘，血糖濃度下降到80毫克，大腦功能基本正常；連續(xù)用腦120分鐘，血糖濃度降至60毫克，此時(shí)大腦反應(yīng)遲鈍，思維開(kāi)始紊亂。持續(xù)時(shí)間如果超過(guò)210分鐘，血糖濃度下降至50毫克以下，這時(shí)會(huì)頭昏眼花，頭痛，工作效率極低。

其次，學(xué)習(xí)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)全身感覺(jué)器官參與。比如記生字，可以一邊念一邊寫(xiě)，這樣嘴里讀著、手里寫(xiě)著、眼睛看著、耳朵聽(tīng)著，就比光看不念或者光念不寫(xiě)效果要好得多。

再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以交替進(jìn)行。有的人整個(gè)晚上都學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到最后只覺(jué)得眼里看著的字都從腦子里往外跳。這樣效果肯定不好。正確的做法是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目每隔半個(gè)小時(shí)或者一個(gè)小時(shí)輪換，這樣就可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

最后，要保持充分的睡眠。大腦只有得到充分的睡眠才能正常工作，因此不能為了趕任務(wù)而讓大腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。有的小學(xué)生在臨考前挑燈夜戰(zhàn)，這是不可取的。

另外，鍛煉身體也很重要。通過(guò)體育鍛煉可以使大腦的反應(yīng)更加靈活敏捷。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)與衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí) “挖鼻子不是好習(xí)慣”、“洗頭洗澡好處多”、“端正姿勢(shì)有益健康”、“正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”、“刷牙的好處與正確的刷牙方法”??從小學(xué)一年級(jí)起，這些淺顯的知識(shí)就通過(guò)教育滲透到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著年級(jí)的上升，逐漸涉及電腦使用時(shí)的自我保健、飲酒與健康等更寬泛的生活環(huán)節(jié)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自我安全保護(hù)意識(shí)

當(dāng)今的孩子自我安全保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，遇到偶發(fā)事件往往不知所措，頭腦一片空白。意外傷害已成為0—14歲兒童第一大健康“殺手”。意外傷害是突然發(fā)生的事件對(duì)人體造成的損傷，它包括家庭中毒窒息、溺水、交通事故、燒傷、燙傷等六大類(lèi)。意外傷害發(fā)生在日常生活中，多因缺乏必要的安全知識(shí)和防衛(wèi)意識(shí)，如不小心、考慮不周等生活方式所致。由此可見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)及孩子進(jìn)行預(yù)防兒童意外傷害的教育已迫在眉睫。如在少年兒童及其家長(zhǎng)中進(jìn)行“兒童居家安全、戶外安全、交通安全、用藥安全、常見(jiàn)意外傷害的緊急措施”等為主題的兒童安全知識(shí)教育和社會(huì)宣傳，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，此類(lèi)意外傷害事故是完全可以預(yù)防和避免的 同時(shí)學(xué)校應(yīng)該從小對(duì)他們進(jìn)行安全意識(shí)滲透教育。如，一年級(jí)要學(xué)會(huì)撥打110、120、119，二年級(jí)要知道怎么處理和預(yù)防燒傷處和電擊傷處，三年級(jí)要知道怎么預(yù)防與處理煤氣中毒等等。

七、培養(yǎng)學(xué)生完整的心理社會(huì)能力 —— 生活技能 “快樂(lè)地學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)寬容”、“老師錯(cuò)怪了我怎么辦”、“如何控制自己的不良情緒”、“友誼與愛(ài)情”這是日常生活中學(xué)生經(jīng)常碰到的事，但是正直遇到這些事時(shí)，該怎么處理？怎么面對(duì)？這就是培養(yǎng)學(xué)生承受社會(huì)輿論能力問(wèn)題，即生活技能。

生活技能，指一個(gè)人的心理社會(huì)能力。世界衛(wèi)生組織將心理社會(huì)能力解釋為：是一個(gè)人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；是個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會(huì)和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為的能力，六種“生活技能”就等于完整的心理社會(huì)能力，學(xué)生應(yīng)該掌握的六種“生活技能”分別是： 了解自身特點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力。要讓學(xué)生明白世界上不存在十全十美的人，只有看到自己的長(zhǎng)處，才能培養(yǎng)樂(lè)觀健全的個(gè)性，造就快樂(lè)自信的人格。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，培養(yǎng)良好人際交往能力。要使學(xué)生懂得要對(duì)人采取和睦相處、友好對(duì)待、克己讓人的態(tài)度，對(duì)人際交流出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。

認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)緩解壓力的能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)緩解精神壓力，要教育學(xué)生懂得和學(xué)會(huì)宣泄和放松。

理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生懂得什么叫理解，什么叫愛(ài)心，在這當(dāng)中，將心比心，設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)和角度上，換位思考能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。

有效解決問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力。應(yīng)該教育和訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)的技巧，幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決問(wèn)題的突破口和方法步驟，要討論，要協(xié)商，要探討，要嘗試。

避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的自律能力，嚴(yán)格要求自己，不諷刺譏笑他人，不為自己的利益火冒三丈，更不能使用武力甚至暴力，學(xué)會(huì)用和平的方法替代攻擊性行為。

第二篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識(shí)、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有效材料、歸納閱讀方法、逐步提升閱讀能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。文中將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，順利優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

課前設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，要想讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有題可解。為此，教師可在課前設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，圍繞課堂重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)材料，自主閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)概念。如此，可讓學(xué)生積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能直接改善學(xué)生在課

堂上的學(xué)習(xí)行為。

在問(wèn)題解決中組織閱讀

有人認(rèn)為，要想促使小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，那么就必須組織豐富多元的問(wèn)題解決活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

值得一提的是，解題活動(dòng)通常會(huì)伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問(wèn)方向，并由此猜想問(wèn)題答

案，然后圍繞問(wèn)題整理數(shù)學(xué)資料，展開(kāi)邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。因此，在問(wèn)題解決活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)攝入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)素材，效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

比如在“快樂(lè)的家園”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主參與問(wèn)題解決活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)練習(xí)題。第一道練習(xí)題寫(xiě)出“3”這個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫(huà)，按照“3”去劃掉多余的圖形。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

因此在數(shù)學(xué)課上，我組織學(xué)生認(rèn)真閱讀題目條件，讓學(xué)生根據(jù)審題結(jié)論去填充、刪減圖形，由此檢查學(xué)生是否能夠正確讀數(shù)。另外，我還會(huì)在數(shù)學(xué)課上編寫(xiě)一些應(yīng)用題，用此類(lèi)題型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

以繪本資源組織拓展閱讀

在課外拓展教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其中，為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

為了促使學(xué)生在課外自主參與數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，我每天都會(huì)讓學(xué)生閱讀一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，如《首先有一個(gè)蘋(píng)果》《爸爸，我要月亮》《讓誰(shuí)先吃好呢？》《裘裘和皮皮》《會(huì)吐銀子的石頭》等。這些數(shù)學(xué)繪本中

蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)道理，只要小學(xué)生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。為了及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的自主閱讀效益，我還會(huì)不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己通過(guò)繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事，以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。為此，教師便要在課前、課中與課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)整理數(shù)學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，逐步提升學(xué)生的自主閱讀水平。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

梨園小學(xué)：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締，學(xué)生們，能夠較輕松地學(xué)習(xí)，綜合能力也得到提高。同時(shí)學(xué)生及家長(zhǎng)已沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)開(kāi)始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽(tīng)的課不聽(tīng)，真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從？所以我認(rèn)為無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對(duì)。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱(chēng)“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說(shuō)就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。一般可以通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

1.通過(guò)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

兒童入學(xué)后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等。同時(shí)，與幼兒園相比較，小學(xué)對(duì)兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時(shí)到校、專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開(kāi)始形成自律的能力。這就是說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過(guò)并利用“他律”來(lái)進(jìn)行。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意識(shí)也日益覺(jué)醒，有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開(kāi)始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過(guò)上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過(guò)教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴(lài)性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地、有意無(wú)意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國(guó)著名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng)，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng)，“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼?，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先要求教師嚴(yán)于律己。通過(guò)教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。

4.通過(guò)鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過(guò)鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。因此，通過(guò)小學(xué)生意志的鍛煉來(lái)培養(yǎng)其自律能力是一條切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校教育中，教師可以通過(guò)下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：①教育小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;②培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣;③從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識(shí)地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念;④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個(gè)階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力初探

一、課題研究的問(wèn)題：如何提高小學(xué)生的朗讀能力

課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)，培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，增加對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言文字、主題意境的理解，積累大量的語(yǔ)言素材，積跬步以致千里，積細(xì)流以致江海，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

階段性目標(biāo)：低年級(jí)段：要讓學(xué)生得好，讀得有感情，首先要會(huì)讀，讀得正確，讀得流利。

中年級(jí)段：中年級(jí)孩子較低年級(jí)已具有一定理解力和對(duì)語(yǔ)言的初步感受力，能夠很好地接受和領(lǐng)會(huì)老師的要求，能根據(jù)老師的指令來(lái)完成學(xué)生任務(wù)。

高年級(jí)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。充分地讀熟、讀透以后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，并內(nèi)化為自己的情感意志。

二、課題實(shí)施的具體步驟和主要措施

(一)、具體步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）組織調(diào)查，分析閱讀現(xiàn)狀：

A、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解目前各地的閱讀情況；

B、開(kāi)展問(wèn)卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生在校和在家的閱讀狀況以及對(duì)該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；

（2）收集資料，組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)：

A、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的有關(guān)文件；

B、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于母語(yǔ)教學(xué)和閱讀方面的文章、著作；

C、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)教育科研知識(shí)。

（3）制定研究方案，并完善研究方案。和研究成員就課題研究的可行性、可操作性等方面進(jìn)行討論，使研究方案逐步得到完善。

2、第二階段：實(shí)施階段

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)各類(lèi)與本課題研究有關(guān)的理論，制定具體的行動(dòng)策略。

（2）課題組成員按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案展開(kāi)探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，作好記錄和小結(jié)，并鼓勵(lì)課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果。

（3）課題組召開(kāi)中期研討會(huì)，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問(wèn)題。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、概括、提煉出共性策略和個(gè)性策略。作好記錄和總結(jié)。

（4）進(jìn)一步實(shí)施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來(lái)反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問(wèn)題。

3、第三階段：研究的深化總結(jié)

（1）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來(lái)反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

（2）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)研究過(guò)程中的階段性成果，研究過(guò)程中所形成的材料、資料進(jìn)行討論、分析，形成課題成果；

（3）匯編論文集、案例集、讀書(shū)報(bào)告集、活動(dòng)記錄等；

（4）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（二）主要措施

1.扎實(shí)開(kāi)展教科研活動(dòng)。

光實(shí)踐不研討就不是教科研。一年多來(lái)，本課題組堅(jiān)持開(kāi)展教科研活動(dòng)，根據(jù)校本教研的基本思想，結(jié)合課題研究實(shí)際，在縣教研室的指導(dǎo)下，構(gòu)建了教研工作，構(gòu)建了教研工作六步曲：提出問(wèn)題，整合問(wèn)題，制定計(jì)劃，專(zhuān)題研究，以稿考評(píng)，反思質(zhì)疑。做到了“三定”：定時(shí)間，即每學(xué)期確定活動(dòng)的時(shí)間；定內(nèi)容，即每次活動(dòng)的主題必須明確；定人員，即每次活動(dòng)主持人先得確定，事先必須做好充分的準(zhǔn)備。一年多來(lái)，我們圍繞三個(gè)子課題進(jìn)行資料的收集與整理，討論交流、專(zhuān)題發(fā)言、撰寫(xiě)論文、反思、教育故事等一系列教科研活動(dòng)，并取得了良好的效果。

2.立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

(1)保證讀書(shū)時(shí)間。

教師（或?qū)W校）可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。說(shuō)實(shí)在的，有的課文淺顯易懂，語(yǔ)言平平，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。

(2)語(yǔ)文課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是學(xué)困生，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。一次，我在教《趙州橋》一課時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說(shuō)：“趙州橋舉世聞名，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)目睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感來(lái)，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽(tīng)了贊嘆不已”。幾句話激活了學(xué)生的讀書(shū)欲望，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，哪怕是對(duì)朗讀的評(píng)估也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，可規(guī)定一節(jié)課內(nèi)指名朗讀每人不能超過(guò)兩次，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

（3）理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。一次王樹(shù)紅老師上《鳥(niǎo)的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹(shù)?！蔽艺?qǐng)學(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀”結(jié)果，有的重音落在“這是”上，有的一見(jiàn)“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未

到位。于是，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了，對(duì)榕樹(shù)之大體會(huì)也更深了。

（4）精選練點(diǎn)，錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。經(jīng)集體討論研究，要求教師要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點(diǎn)?！皾M山遍野/都有/ 他們的腳印，／在山岡／在竹林／在小溪，／在草叢……/”帶著重號(hào)的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤(pán)”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

（5）形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師借助于豐富多彩的朗讀方式，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀出個(gè)性，讀出激情，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。教師精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。以下是我們課堂經(jīng)常采用的朗讀形式。

美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。如蘭進(jìn)老師教學(xué)的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，利用多媒體課件播放課文的FLASH朗讀視頻，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，然后讓學(xué)生對(duì)照朗讀，學(xué)生一下子就進(jìn)入課文情境進(jìn)行朗讀，取得了較好的效果。

分角色朗讀。這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說(shuō)中的對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)段較合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。

配樂(lè)朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂(lè)曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂(lè)曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。配樂(lè)朗讀的樂(lè)聲不能太響，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。

誦讀，即背誦。這種朗讀方式也適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

三、研究的主要成果及成果分析

因?yàn)槔首x教學(xué)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，所以本課題實(shí)施的各步驟貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終。在教學(xué)中分不同年級(jí)、采用不同形式，例如：賞讀與創(chuàng)設(shè)情境、想象與激發(fā)情感、演讀與感悟體驗(yàn)、評(píng)讀與促進(jìn)發(fā)展、朗讀方法和技巧的指導(dǎo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，激起學(xué)生與文章作者之間的感情共鳴，領(lǐng)會(huì)文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累學(xué)生的語(yǔ)言，為寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在字、詞、句、段的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，受到深刻的教育。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美創(chuàng)造美的能力。（展示實(shí)施過(guò)程的圖片）課題組的老師們?cè)趯?shí)踐中前行，在研討中收獲、總結(jié)、提升。結(jié)合課題研究的深入老師們撰寫(xiě)了總結(jié)性的論文。我自己撰寫(xiě)的論文：《加強(qiáng)朗讀教學(xué)回歸本色語(yǔ)文》、徐曉宇老師的論文《談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》、蘭進(jìn)老師的論文《如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)》、劉曉鵬老師的論文《淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)》、王樹(shù)紅老師的論文《高年級(jí)訓(xùn)練感情朗讀的途徑》、張國(guó)海老師的論文《淺談教學(xué)中朗讀方法的指導(dǎo)》。另外還有在研究過(guò)程中產(chǎn)生的關(guān)于朗讀教學(xué)的課例、教學(xué)反思、活動(dòng)記錄等。

四、研究成果的影響

經(jīng)過(guò)前一階段的課題研究，提高了教師對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀水平。達(dá)到了課題研究中期階段預(yù)期的目標(biāo)。朗讀教學(xué)的有效開(kāi)展，大大促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。朗讀教學(xué)的有效開(kāi)展，也促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作水平的提高。學(xué)校加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的經(jīng)驗(yàn)……”這樣就為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作水平的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了較大的提高。通過(guò)課題研究，教師重視了這方面的學(xué)習(xí)，提高了自身的朗讀水平和朗讀教學(xué)水平。通過(guò)階段性的、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，我校學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，杜絕唱讀的方面有了較好的改觀。同時(shí)同學(xué)們掌握了一定的朗讀的技巧，積累了豐富的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)文章的理解力和鑒賞力。鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平，加大了語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。我校的課題組的成員通過(guò)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、下一步研究的計(jì)劃與安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)關(guān)于朗讀方面的知識(shí)。

2、抓好課內(nèi)外的結(jié)合，做好讀書(shū)筆記或?qū)懞醚芯坑涗洝?/p>

3、認(rèn)真開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，多開(kāi)展朗讀比賽、演講比賽、講故事、讀書(shū)交流、表演等各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使他們能在學(xué)中玩、玩中學(xué)、樂(lè)中得、得中樂(lè)。

4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，師生共同促進(jìn)。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)能力

小學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)提問(wèn)能力

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用各種渠道和辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生敢于嘗試，樂(lè)于探索和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)能力是我們需要重視的大問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我們就來(lái)談一談，如何使學(xué)生們敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題，從而提高他們數(shù)學(xué)提問(wèn)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，樂(lè)于提問(wèn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生現(xiàn)在所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出新穎的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，課堂上要讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，就要從培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑興趣開(kāi)始，交給他們質(zhì)疑的方法，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中去提問(wèn)，學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生消除心理障礙，勇于提問(wèn)。

小學(xué)階段的學(xué)生是處在一種求知狀態(tài)上，掌握不好提問(wèn)的方式和技巧，往往“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”，所以課堂上就會(huì)表現(xiàn)出一種“三怕心理”。

那么這三怕是指什么呢？

1、是怕自己提出的問(wèn)題不合適或不恰當(dāng)，影響到教師的教學(xué)程序和效果，會(huì)遭到教師的批評(píng)和指責(zé)。

2、是怕自己提出的問(wèn)題不成立，沒(méi)有根據(jù)而鬧出笑話，被老師和同學(xué)們當(dāng)成笑柄。

3、是怕自己提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，問(wèn)了卻沒(méi)有解答的必要，教師會(huì)澄清，學(xué)生就會(huì)瞧不起自己。

因此，如果想讓學(xué)生大膽，自信的在課堂上提問(wèn)，教師首先要做的就是幫助學(xué)生消除“三怕”的心理障礙，給學(xué)生自信和勇氣，鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑和不解的問(wèn)題。例如：總有一些學(xué)生會(huì)由于情緒緊張表述不清楚自己的問(wèn)題，遇到這樣的情況時(shí)，教師就可以讓這個(gè)學(xué)生先坐下，等下課后再繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；還有一些學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)合的人數(shù)多，不敢提問(wèn)，這樣教師可以讓這個(gè)學(xué)生對(duì)旁邊的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者走到這個(gè)學(xué)生身旁接受他的提問(wèn)；再有就是對(duì)于一些口述能力比較差的學(xué)生，我們讓他把問(wèn)題寫(xiě)成文字后，再照著文字念出來(lái)提問(wèn)。