第一篇：快樂文化

快人一步 樂在其中

——對(duì)構(gòu)建快樂有效課堂的膚淺理解

快樂是人對(duì)客觀事物的感知，是一種良好的心理體驗(yàn)。是一種潛意識(shí)流，一種良好的心態(tài)，表現(xiàn)在行動(dòng)上是一種力量，表現(xiàn)在精神中是一種美德。斯賓塞提出：“快樂教育”，將快樂成功地應(yīng)用到教育中去，課堂中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂，樂中學(xué)；教中樂，樂中教。

課堂教學(xué)中學(xué)生的快樂體驗(yàn)，是教學(xué)三維目標(biāo)的要求；教師的快樂體驗(yàn)，是教師享受工作，享受生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

一、善待心靈是快樂的最好詮釋

1、快樂是一種心態(tài)，可以用手段調(diào)控來達(dá)成，我們教師要用洞察一切的眼睛，清醒一切的頭腦，穿透未來的視力，明白我要的是什么樣的生活，既不艷羨別人的富有，也不艷羨他人的位高。樹立自己的目標(biāo)，為著信念而活，哪怕信念在遙遠(yuǎn)的地方哭泣。在實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)過程中不斷用《論話》、《道德經(jīng)》、《菜根譚》等書籍為自己解開心結(jié)，即使面對(duì)什么挫折也能先放得下再拿得起。

用下面自己的格言來為自己的心靈定期除塵：A、多做事是福，珍惜我擁有的一切，不要等著倒在講臺(tái)上不能做事再渴望站在講臺(tái)上。B、吃虧是福，做事是鍛煉自己，提升自己，是向目標(biāo)邁了一步。C、把每一個(gè)矛盾，每一名問題生看作是對(duì)自己能力的挑戰(zhàn)、考驗(yàn)。

用下面三句話為自己心靈做護(hù)理：A、不能改變別人先改變自己；B自信地生活；C、從容、優(yōu)雅地笑對(duì)一切。

只有善待自己的心靈，不急不躁，不抱怨，理清頭緒，實(shí)干加巧干，用平平常常的心態(tài)，高高興興地扎扎實(shí)實(shí)地干好日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，你才能擁有快樂的平常心態(tài)，然后用自己的心態(tài)去影響學(xué)生，才能建設(shè)快樂的課堂。

二、“快人一步，樂在其中”是快樂的行動(dòng)指南

快樂，有效的課堂是一種民主、平等、和諧的高效課堂，需要教師精心營造。

1、“快人一步，樂在其中”的理念。教師是工作的主人，把工作當(dāng)作常規(guī)事去主動(dòng)完成，從而才能體驗(yàn)到工作的樂趣；實(shí)干加巧干，體驗(yàn)快人一步的樂趣；自主把工作當(dāng)作是享受，享受超越自我的無究魅力。用此作為工作理念，我們才能讓自己的心保持平常心態(tài)。

2、精心營造氛圍。學(xué)生熱情的迸發(fā)，需要一個(gè)和諧的環(huán)境，一種放松的心情，我們要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，用我們的快樂影響學(xué)生，用快樂作為引領(lǐng)，讓學(xué)生全身心地真正進(jìn)入課堂。用真誠的微笑、快樂的風(fēng)采、執(zhí)著的精神、和諧的心態(tài)去營造，耐心打造，細(xì)心呵護(hù)。

3、多用兩個(gè)“四”來實(shí)現(xiàn)?！耙詽M意的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生點(diǎn)滴的差錯(cuò)，以興奮的心態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以好奇的心態(tài)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)?！薄坝靡痪溆H切的話語，一個(gè)信任的眼神，一次理解的微笑，一回激勵(lì)的評(píng)語”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中快樂著，工作中幸福著。

4、多相信學(xué)生，學(xué)生能做到的，老師不做，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。少干預(yù)，多支持；少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少代替，多引導(dǎo)。

5、處理好精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成之間的關(guān)系，加大課前投入，研在課前，探在課中，思在課后。

讓我們?cè)趧趧?dòng)中、在奉獻(xiàn)中、在學(xué)習(xí)中、在合作中，享受上天賜與我們的一切吧！懷著感恩的心態(tài)，感謝六年的借調(diào)生自學(xué)成才，感謝平庸??因?yàn)檫@一切把我的心擦得透亮，透出快樂的平常本色。

學(xué)習(xí)與快樂同在 成長與快樂同行

快樂是人對(duì)客觀事物的感知，是一種良好的心理體驗(yàn)，是一種良好的心態(tài)，表現(xiàn)在行動(dòng)上是一種力量，表現(xiàn)在精神上是一種美德。斯賓賽提出“快樂教育”，將快樂成功地應(yīng)用到教育中去，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)與快樂同在，成長與快樂同行?！?/p>

快樂文化是我校特色文化，目的就是要讓學(xué)生、教師“快樂每一天，幸福一輩子”。而學(xué)校工作以教學(xué)為中心，構(gòu)建快樂有效課堂是關(guān)鍵，抓住課堂滿盤皆活，葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的生活。”因此我校以構(gòu)建快樂有效課堂為突破口，來精心培植快樂文化。

在教務(wù)處的指引下，經(jīng)過不斷摸索，我們終于對(duì)快樂有效課堂進(jìn)行了定位，明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提煉了課堂模式“定向激趣導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——師生共同研討——課堂交流展示——師生激勵(lì)評(píng)價(jià)

——師生課堂小結(jié)（檢測(cè)）體驗(yàn)完成目標(biāo)的成功感。”總結(jié)出兩個(gè)“四”的教學(xué)策略，即以“滿意的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生點(diǎn)滴的差錯(cuò)，以興奮的心態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以好奇的心激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)”?！坝靡痪溆H切的話語，一個(gè)信任的眼神，一次理解的微笑，一回激勵(lì)的評(píng)價(jià)”。還對(duì)構(gòu)建快樂有效課堂進(jìn)行了集體備課，課堂展示,課堂剖析，提煉成果撰寫論文。此書正是匯集了教師在構(gòu)建快樂高效課堂中的智慧，現(xiàn)結(jié)集出版，一是展示我?？鞓犯咝дn堂研究成果，二是實(shí)現(xiàn)資源共享。因?yàn)橐环輧?yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)；一份教學(xué)論文是教育者教學(xué)的理念和智慧、思想的高度再現(xiàn)。

“三寸筆、三寸舌、三尺講臺(tái)，十載風(fēng)、十載雨、十萬棟梁?！痹诼慕虒W(xué)生涯中，與其說教師在塑造著學(xué)生，不如說教師也在塑造自己。讓我們一起乘上快樂有效課堂的輪船去遠(yuǎn)航吧！去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與快樂同在，成長與快樂同行。

讓快樂住我課堂

——城南小學(xué)構(gòu)建快樂有效課堂教師論壇

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)好，今天我請(qǐng)來了我校各備課組組長，有科研組的劉曉琳老師，語文組的邱偉老師，數(shù)學(xué)組的張俊老師，體衛(wèi)藝組的汪婷老師，英語組的王慧老師，常識(shí)科的孫偉瓊老師。我們一起來

向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家暢談我們對(duì)快樂有效課堂的認(rèn)識(shí)以及采用的策略、構(gòu)建的模式、注意事項(xiàng)等。講到不到之處請(qǐng)多多指教。

（一）對(duì)快樂有效課堂的解讀。

主持人：我們首先來談一談自己對(duì)快樂有效課堂的解讀吧！斯賓塞提出“快樂教育”，將快樂成功地應(yīng)用到教育中去，課堂中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂，樂中學(xué)，教中樂，樂中教。老師們是怎樣理解的？

教師1：我認(rèn)為課堂是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場所，是師生共同成長的精神家園。課堂質(zhì)量決定著師生生命的質(zhì)量。葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活動(dòng)在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的生活?！币虼宋覀儽仨殬?gòu)建有效的、快樂的課堂。

教師3：構(gòu)建快樂有效的課堂很重要，那么我們的課堂如何才能煥發(fā)活力，使課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的樂園，讓他們盡情享受學(xué)習(xí)的快樂呢？

教師2：我補(bǔ)充一點(diǎn)，使教師在教學(xué)研究中盡情享受成功的喜悅呢？

教師5：我來解答你們的疑惑吧！你們的疑惑也是我們構(gòu)建快樂有效課堂的終極目標(biāo)。我在構(gòu)建快樂有效課堂中找到了答案。構(gòu)建“快

樂有效課堂”，就是將教學(xué)過程變成是師生信息交流，情感交流，學(xué)生人格完善、激情相伴、快樂共享、和諧發(fā)展的過程。

教師4：我補(bǔ)充一下也就是師生和諧共處，高投入并高效率，有精神的提高和收獲，有持續(xù)發(fā)展的沖動(dòng)，有良好的人際關(guān)系，有自覺的再投入，有對(duì)課堂贊賞并期待。

教師6：我一句話概括：最終達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生快樂成長。

（二）采用策略即快樂元素：寬容、滿意、興奮和激勵(lì) 主持人：在快樂有效課堂中學(xué)生愉快發(fā)展，教師自主發(fā)展。那么你們?cè)跇?gòu)建快樂有效課堂中采用了哪些方式方法呢？

教師2：我采用兩個(gè)“四”中的“用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子點(diǎn)滴差錯(cuò)”的策略，我脾氣急躁，因此對(duì)學(xué)生也是急于求成，一旦學(xué)生犯錯(cuò)或達(dá)不到預(yù)期效果，我就會(huì)生氣，但通過引進(jìn)快樂教育，我明白了有多大的胸懷，就有多大的舞臺(tái)，我要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生點(diǎn)滴的差錯(cuò)。我寬容學(xué)生也就是寬容自己，現(xiàn)在我的心態(tài)改變了很多。

教師1：是呀，要說小學(xué)生有三大特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，辨別是非能力差，模仿力強(qiáng)。這樣的孩子能不犯錯(cuò)嗎？我當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，總是從自身反思起，然后改變自己，再去改變學(xué)生，因此我采用了“以滿意的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步”的策略，因此，孩子們?cè)谖业墓?/p>

勵(lì)聲中都有變化。比如說三年級(jí)習(xí)作，剛開始孩子們不知如何下手，我就一步一步地從格式、構(gòu)思等入手教孩子們?nèi)鴮懶闹械脑?，并且?duì)于孩子們的作文我從不貶低，總是欣賞，而且在評(píng)語中我總是指出其優(yōu)點(diǎn)，一般學(xué)生的作文都得了優(yōu)，在評(píng)講作文中也總是鼓勵(lì)，經(jīng)過這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們的作文發(fā)生了很大變化。

教師3：當(dāng)然啦，好孩子是夸出來的，我認(rèn)為興趣培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我特別注重激發(fā)孩子的興趣，在激趣中我采用了談話激趣、問題激趣、故事激趣、比較激趣、觀察激趣、表演激趣，讓孩子們特別特別想進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)中去，孔子說：“不憤不啟”。因此，我采用的是兩個(gè)四中的“以興奮的心態(tài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。

教師5：我的辦法也很多，特別是快進(jìn)入尾聲時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，用檢測(cè)題檢測(cè)孩子們完成本節(jié)課目標(biāo)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)操練中實(shí)踐快樂。這也是激發(fā)興趣中的一種辦法。從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

教師6：我補(bǔ)充一下我是在課堂評(píng)價(jià)反思中我多用激勵(lì)性語言讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并找到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）課堂模式

主持人：當(dāng)然，我校還有老師采用“以好奇的心態(tài)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)”的策略。也就是說我們剛才談的是課堂策略中的兩個(gè)四合一，“以滿意的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

點(diǎn)滴的差錯(cuò)，以興奮的心態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以好奇的心態(tài)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)”。接下來，我們談一談?wù)n堂模式吧！我們通過集體備課組反復(fù)研討，最后提煉出我校快樂有效課堂的模式即六環(huán)節(jié)模式：定向激情導(dǎo)入——構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)——師生合作研討——互動(dòng)交流展示——評(píng)價(jià)拓展延伸——師生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這一模式在全校普遍開花，并成功地應(yīng)用到各科課堂中去。老師們談一談自己組構(gòu)建課堂模式中好的做法吧！

教師1：模式是死的，但人是活的，在師生“合作研討”這環(huán)節(jié)有中我們語文組又有一個(gè)新的變化，我們?cè)跇?gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)后，以示范引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)一部分，然后提煉學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用此方法去學(xué)習(xí)課文下面的部分。

教師5：我們數(shù)學(xué)老師在“師生合作研討”中，一般會(huì)借用舊的知識(shí)點(diǎn)，切入新的知識(shí)，并設(shè)置問題情境，讓孩子們?cè)谄渲袑ふ医鉀Q問題的方法，再得出結(jié)論，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

教師3：我們英語老師在“評(píng)價(jià)拓展延伸”中，注重引導(dǎo)孩子們把今天學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用，比如回家當(dāng)小老師，教爸媽讀今天學(xué)的單詞。

教師6：我們常識(shí)學(xué)科也有新變化，在“師生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)“中，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)很特別，有說一說，評(píng)一評(píng)的，還有演一演，評(píng)一評(píng)的，更多作業(yè)超市，讓學(xué)生去選自己感興趣的作業(yè)測(cè)評(píng)。

教師2：這辦法好，在“構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)“中我給學(xué)生提供了一個(gè)多項(xiàng)選擇性的目標(biāo)，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇不同目標(biāo)，比如讀課文，可以選正確讀，還可選流利讀，也可以選有感情地讀，還可選背誦全文、背誦自己感興趣的一部分。每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)，而不整齊劃一，一刀切。

教師4：我們藝術(shù)學(xué)科老師在“互動(dòng)交流展示”中采用的方式更豐富，比如 ：對(duì)抗賽、對(duì)歌、比比看呀等！學(xué)生在對(duì)抗中嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

（四）快樂元素即注意事項(xiàng)：信任、鼓勵(lì)、理解、尊重和平等 主持人：聽了你們談本集體備課組在構(gòu)建課堂模式中的做法，我欣喜地看到我們的快樂課堂入了模式，但老師在入模中又出了模，化有形為無形，根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，又有了新的變化，當(dāng)然其中我們也有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。那么你們有什么建議呢？或注意事項(xiàng)呢？

教師1：我認(rèn)為在課堂中程我們要多相信學(xué)生，少指責(zé)懷疑，教育的最高境界是“心與心的交流“，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，比如上課玩東西，我微笑的看著他，他也會(huì)心地一笑，停止了手中的玩耍，用信任的眼神去改變每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

教師5：我建議課堂上學(xué)生能做到的，我們不講，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不會(huì)做的，我們引導(dǎo)，當(dāng)導(dǎo)航員，帶著他們?cè)趯W(xué)海中乘風(fēng)破浪。

教師2：我建議對(duì)學(xué)生是以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)批評(píng)，盡量不批評(píng)，不指責(zé)，用激勵(lì)的評(píng)價(jià)促學(xué)生向更高的山攀登。

教師3：我建議多支持學(xué)生，一般不干預(yù)學(xué)生，用一句親切的話語讓孩子們愛上英語。

教師6：我建議多用一次理解的微笑來消除我與學(xué)生之間的隔膜，成為學(xué)生的知心朋友。

教師4：我建議要注重師生平等交流，營造平等、溫暖、綠色的課堂。讓情感在課堂上飛揚(yáng)。生命中充滿歡歌，知識(shí)自然沁入心田。

主持人：老師們把兩個(gè)四中的“用一句親切的話語、一個(gè)信任的眼神，一次理解的微笑，一回激勵(lì)的評(píng)語”成功地應(yīng)用到課堂中去了。還用自己的愛心來營造快樂課堂，用自己的責(zé)任心來改變自己的課堂，用自己的智慧來預(yù)設(shè)與生成了自己的有效課堂，使“節(jié)節(jié)課”好，讓我想起了我校語文老師寫的一首小詩。

快樂是什么

主：快樂是什么顏色的？

教師1：紅色的，像火紅的太陽，溫暖著你我他的心。教師2：綠色的，像綠色的樹葉，跳動(dòng)著向上的活力。教師3：藍(lán)色的，像寬廣的海洋，包容著大江和大河

……

主持人：快樂是什么味道的？ 教師5：草莓味的，像孩子們的笑臉。教師6：蘋果味的，像達(dá)標(biāo)后的心情。教師1：橄欖味的，像老師信任的眼神。教師2：薄荷味的，像老師親切的話語。……

主持人：快樂是什么感覺？

教師3：是經(jīng)歷了風(fēng)雨后的彩虹，美！教師4：是夏天吃冰淇凌，爽！

教師5：快樂就是溫暖的陽光，灑向愛的大地。教師6：快樂就是和諧音符，演奏動(dòng)人的樂章。教師1：快樂就是雨露，滋潤干涸的心靈。

合：快樂還是一幅風(fēng)景畫，你我他都是畫中最美的景。主持人：今天聽了老師們的話，我很有感觸，是啊，與其說教師在塑造學(xué)生，不如說教師也在塑造自己，成就自己的快樂人生。那么

今后我們會(huì)來細(xì)化豐滿我們快樂有效課堂模式，以及采用策略、注意事項(xiàng)的，目的是想讓快樂住我課堂。謝謝老師們的參與。謝謝專家們的傾聽。謝謝！

生命中充滿歡歌 知識(shí)自然沁入心田

——對(duì)快樂有效課堂的詮釋

學(xué)校中心工作是課堂，學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值也主要以課堂體現(xiàn)。抓住課堂滿盤皆活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課，一名小學(xué)生90.48%的在校時(shí)間是在課堂度過的?？梢?，課堂學(xué)習(xí)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分時(shí)間；教師到退休要上兩萬多節(jié)課，一生三十多年時(shí)光耗在教學(xué)中。因此課堂是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場所，是師生共同成長的精神家園。課堂教學(xué)質(zhì)量決定著師生生命的質(zhì)量。葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活動(dòng)在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的生活?！?/p>

我校為將素質(zhì)教育成果深入推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生一生發(fā)展的需求，教師發(fā)展的需求，和諧社會(huì)發(fā)展的需求提出構(gòu)建快樂有效課堂。

快樂有效課堂指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得進(jìn)步，教師獲得發(fā)展。師生和諧共處高投入并高效率，有精神的提高和收獲，有持續(xù)發(fā)展的沖

動(dòng)，有良好的人際關(guān)系，有自覺的再投入，有對(duì)課堂的贊賞并期待。充實(shí)快樂的課堂是所有師生共同追求，也是校長的事業(yè)追求。

快樂有效課堂是一種民主平等、和諧的高效課堂。需要共建，精心營造，讓師生生命充滿歡歌。學(xué)校的責(zé)任是確定中心、營造氛圍、加大投入、引發(fā)激情；教師的責(zé)任是主導(dǎo)引領(lǐng)、關(guān)注培養(yǎng)、得到認(rèn)同、體現(xiàn)價(jià)值；學(xué)生的責(zé)任是主體意識(shí)、成才意識(shí)、投入精神、效益期待；家長的責(zé)任是將關(guān)注期待轉(zhuǎn)化為參與和配合。學(xué)校校長、教師、學(xué)生對(duì)快樂有效課堂的認(rèn)識(shí)為“三清”即清醒、清楚、清晰；實(shí)施為“三改”即“改正、改善、改進(jìn)”。

快樂有效課堂中的師生關(guān)系是：認(rèn)同、互動(dòng)、共進(jìn)。加強(qiáng)師生對(duì)話，師生的共認(rèn)互諒、互通和諧，是課堂教學(xué)改進(jìn)成功的基礎(chǔ)。師生對(duì)話在課前、課中、課后。對(duì)話內(nèi)容為學(xué)生對(duì)教師的贊美、意見、建議；教師對(duì)學(xué)生的希望，建議和指導(dǎo)。師生對(duì)話消除了矛盾，融洽了關(guān)系，提高了效率，建立了和諧的課堂文化。這一切需要精心營造，因?yàn)閷W(xué)生熱情的迸發(fā)需要一個(gè)和諧的環(huán)境，一種放松的心情，教師要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，用我們的快樂去影響學(xué)生，用快樂作為引領(lǐng)，讓學(xué)生全身心地真正進(jìn)入課堂。用真誠的微笑、快樂的風(fēng)采、執(zhí)著的精神、和諧的心態(tài)去耐心打造、細(xì)心呵護(hù)。

構(gòu)建快樂有效課堂的新理念：（師）我負(fù)責(zé)我的課堂，我研究我的課堂。（生）我改善我的課堂，我享受我的課堂。

構(gòu)建快樂有效課堂的策略：兩個(gè)“四”即“以滿意的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生點(diǎn)滴的差錯(cuò)，以興奮的心態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以好奇的心態(tài)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。”“用一句親切的話語，一個(gè)信任的眼神，一次理解和微笑，一回激勵(lì)的評(píng)價(jià)?！睂?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)著快樂著，工作著幸福著。

注意：“；四多四少”即多相信學(xué)生，少指責(zé)懷疑，學(xué)生能做到的，教師不做，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不會(huì)做的教師引導(dǎo)，讓教師成

為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；多支持，少干預(yù)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多引導(dǎo)少代替。注意處理好精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系，加大課前投入，研在課前，探在課中，思在課后。

“三寸筆、三寸舌、三寸講臺(tái)，十載風(fēng)、十載雨、十萬棟梁?！闭n堂既是學(xué)生的人生也是教師的人生，在漫漫的教學(xué)生涯中，與其說教師在塑造學(xué)生，不如說教師也在塑造自己。我們的精神世界就搭建在課堂，有人一生在享受課堂，在課堂中快樂，有人一生在抱怨課堂，抱怨學(xué)生，抱怨學(xué)校，如果課堂是沉重的，不愉快的，你的人生就是不快樂的。課堂中你不光是付出者，你也是收獲者。讓我們?nèi)熒斋@快樂，收獲發(fā)展，讓你的生命更寬更厚實(shí)些。

簡言之，生命中充滿歡歌，知識(shí)自然沁入心田——快樂有效課堂的詮釋。

小學(xué)“三**”快樂課堂教學(xué)模式

——新洲區(qū)邾城街第六小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！蔽倚Ｊ且凰罩乒k小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生2281名，專任教師109人。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，學(xué)校積極踐行“學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校而快樂，教師因?yàn)閷W(xué)生而快樂，學(xué)

校因?yàn)榭鞓范l(fā)展”的辦學(xué)理念，全面打造“快樂校園”文化特色，讓每個(gè)教師都能充分體驗(yàn)教書育人的愉悅，讓每個(gè)學(xué)生都能感受校園學(xué)習(xí)的快樂。隨著新一輪課程改革的不斷走向深入，學(xué)校課堂教學(xué)也逐漸進(jìn)入“深水區(qū)”，課程的先進(jìn)性與教學(xué)的執(zhí)行力之間的矛盾逐漸顯露出來：教學(xué)的方式方法仍然是制約學(xué)生發(fā)展主因，課堂對(duì)學(xué)生禁錮太多，以新舊課堂嫁接為主要形式的課堂教學(xué)模式依舊普遍存在，造成課堂氛圍壓抑沉悶，給學(xué)生留下的仍然是學(xué)習(xí)就是辛苦、學(xué)習(xí)就是索然無味的印象。長此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們認(rèn)為，新課程理念下的理想課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂、心靈對(duì)話的舞臺(tái)、快樂的園地。喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、激發(fā)學(xué)生積極的情感理應(yīng)成為廣大教師的教育理想與目標(biāo)追求。因此，我們提出了《小學(xué)“三**”快樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究》課題。

構(gòu)建小學(xué)“快樂課堂”模式，是新課程改革的必然要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要努力建設(shè)開放而有活力的課堂”。因此，構(gòu)建“快樂課堂”有利于讓課堂煥發(fā)生命的活力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。首先，新課程改革的首要任務(wù)就是要通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。因而課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段生命的經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面的成長和發(fā)展；對(duì)于教

師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平及生命價(jià)值的體現(xiàn)。所以，課堂教學(xué)對(duì)于參與者來說無疑具有著極其重要的個(gè)體生命價(jià)值。其次，教育應(yīng)以人為本，尊重人的本性，發(fā)展人的個(gè)性，努力使每一個(gè)人有所發(fā)展，成人成才。所以，課堂教學(xué)中個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)關(guān)鍵在于教師教的快樂和學(xué)生學(xué)的快樂。其三，快樂教學(xué)究其本質(zhì)，就是變苦學(xué)為樂學(xué)，其關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)和求知欲的激發(fā)。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！币蚨虒W(xué)活動(dòng)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的態(tài)度。所以，以興趣來激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲對(duì)教學(xué)進(jìn)程具有極大的推動(dòng)作用。古人仁：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，“樂學(xué)”是一種學(xué)習(xí)境界，而這種境界的形成離不開課堂教學(xué)。

二、模式的界定

構(gòu)建“快樂課堂”模式，亦即“三**”快樂課堂教學(xué)模式?！翱鞓贰笔侵赋錆M智慧與激情、洋溢民主與和諧、給人美好精神享受的一種氛圍；“快樂課堂”是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、挖掘教材自身魅力、質(zhì)疑探究、換位嘗試、合作討論以及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法與手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而水到渠成地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?！叭?*”，即是“三為主”、“六環(huán)節(jié)”、“四元素”：“三為主”即以目標(biāo)性、過程性、參與性為主；“六環(huán)節(jié)”即“定向激情導(dǎo)入——構(gòu)建分層目標(biāo)——自

主合作探究——互動(dòng)交流展示——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反思——評(píng)價(jià)拓展延伸”；“四元素”即交流、表現(xiàn)、探究、操作。

三、理論依據(jù)

1．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：真正的自由王國是可以根據(jù)每個(gè)人各自的興趣、愛好、特長充分發(fā)揮自身的知識(shí)、道德、審美能力和體魄的活動(dòng)領(lǐng)域。

2．學(xué)習(xí)主體論。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。布魯納把兒童看作“主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人”，教師是“主要輔導(dǎo)者”。前蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者”，“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主要的”，“教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力”。

3．快樂教育理論。快樂教育的創(chuàng)始人斯賓塞說：“教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的?！?/p>

4．教育整體論。教育整體論認(rèn)為，微觀教育系統(tǒng)建立起“良性循環(huán)”，重要的是要處理好知識(shí)、能力、人格、情感、環(huán)境的關(guān)系，必須建立“教學(xué)做合一”、“真善美統(tǒng)一”、“德才識(shí)統(tǒng)一”機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)中概念、問題、方法的統(tǒng)一，教育中德智體美勞的統(tǒng)一。

四、基本原則

1．主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2．愉快教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中，以知啟情，以情促知，情知交融和諧，讓學(xué)生在發(fā)展中尋找快樂，在快樂中自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)和自學(xué)。

3．民主平等原則。研究實(shí)踐中要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，毫無保留地發(fā)表自己的意見、闡述自己的看法。在課堂教學(xué)中，民主和平等同等重要，要建立師生平等合作的關(guān)系，尤其是要保障不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生平等權(quán)益。

4．交往互動(dòng)原則。在課堂教學(xué)過程中，要注重師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流平臺(tái)的建立，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享和共進(jìn)。

五、操作過程

（一）快樂三部曲：課前、課中、課外。

1．前奏一課前，是指一節(jié)課上課前5分鐘舉行：唱一首歌，說一句當(dāng)日寄語，背一首古詩，發(fā)布一則新聞，幾句英語對(duì)話等學(xué)生展示活動(dòng)，讓學(xué)生的快樂展示緊鑼密鼓，隨處可見。同時(shí)學(xué)校還明文規(guī)定：每周一、三、五上午課前十分鐘各班必須進(jìn)行英語對(duì)話、說一句名言、詩詞背誦比賽展示；每周二、四上午課前十分鐘各班必須進(jìn)行英語對(duì)話、美文賞讀，用這兩大展示陣容來提高學(xué)校英語、語文兩大學(xué)科的口語交際能力和表達(dá)能力。

2．進(jìn)行曲—課中：指每一節(jié)課的40分鐘，必須采取本校“快樂三**”教學(xué)模式。

3．尾聲—課外：指課外活動(dòng)，學(xué)校利用大課間的時(shí)間，學(xué)生唱校歌，跳集體舞，午間陽光活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)，把快樂延伸到課外。

（二）課堂教學(xué)模式：“三為主、六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。1．三為主：以目標(biāo)性、過程性、參與性為主。

六環(huán)節(jié)：“定向激情導(dǎo)入——構(gòu)建分層目標(biāo)——自主合作探究——互動(dòng)交流展示——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反思——評(píng)價(jià)拓展延伸”。

2．六環(huán)節(jié)具體流程：

（1）定向激情導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，凝聚學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，是“快樂高效課堂”的首發(fā)式。（2分鐘）

（2）構(gòu)建分層目標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著如饑似渴學(xué)習(xí)心情自主學(xué)習(xí)教材。確立本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的，難度較大的可由教師與學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)，或?qū)W生找資料查找確立目標(biāo)。目標(biāo)以分層式出現(xiàn)以適合不同學(xué)生，有優(yōu)標(biāo)和基標(biāo)。（2分鐘）

（3）自主合作探究：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，“一對(duì)一”或小組討論，尚不能解決的問題，可在教師的引導(dǎo)下，通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以突破重點(diǎn)等形式，真正實(shí)現(xiàn)合作交流，共同提高。（10分鐘）

（4）互動(dòng)交流展示：根據(jù)小組分工，把小組合作研究的問題，利用“小組搶答展示”、“對(duì)抗展示”等多種方式，向全班展

示。教師隨時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)提升，并及時(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)，注重對(duì)展示生參與的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂中教師通過發(fā)揮小組的正副組長職能作用，用“兵教兵”從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目的。（15分鐘）

（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反思：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示鞏固練習(xí)題，要求學(xué)生必須當(dāng)堂獨(dú)立完成，然后采取學(xué)生互批，教師抽批等形式當(dāng)堂檢查完，當(dāng)堂反饋。（5分鐘）

（6）評(píng)價(jià)拓展延伸：教師或者學(xué)生用簡短的語言，對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而拓展提升到將本節(jié)的知識(shí)“嫁接”到實(shí)際生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（6分鐘）

流程圖：定向激情導(dǎo)入——構(gòu)建分層目標(biāo)——自主合作探究——互動(dòng)交流展示——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反思——評(píng)價(jià)拓展延伸

（三）教學(xué)策略：兩個(gè)“四”的課堂快樂元素 教的四元素：

兩個(gè)“四”即“以滿意的心態(tài)對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生點(diǎn)滴的差錯(cuò)，以興奮的心態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以好奇的心態(tài)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)”；“用一句親切的話語，一個(gè)信任的眼神，一次理解和微笑，一回激勵(lì)的評(píng)價(jià)”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)著快樂著，工作著幸福著。具體策略為：

1．以趣激學(xué)——在創(chuàng)設(shè)情景中享受快樂。采用方式有：談話激趣、問題激趣、故事激趣、比較激趣、觀察激趣、表演激趣??學(xué)

生為學(xué)習(xí)充足了電，學(xué)習(xí)欲望之火被點(diǎn)燃，這一策略重點(diǎn)用在課始。

2．以疑啟學(xué)——在互動(dòng)探索中感受快樂。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題，在“不憤不啟，不悱不發(fā)”中，在問題的解決中體驗(yàn)成功的快樂。此策略重點(diǎn)用在模式的 二、三環(huán)節(jié)中

3．以思導(dǎo)學(xué)——在舉一反三中獲得快樂。知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，觸類旁通，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，質(zhì)的飛躍中享受學(xué)習(xí)的樂趣。此策略重點(diǎn)用在模式的第五環(huán)節(jié)。

4．以情引學(xué)——在平等對(duì)話中咀嚼快樂。教師樹立新的教師觀、學(xué)生觀，營造平等的、輕松的課堂，讓學(xué)生在綠色的課堂上，知識(shí)自然流入心膛。此策略貫穿課的始終。

5．以練展學(xué)——在體驗(yàn)操練中實(shí)踐快樂。利用教師精心組編，或?qū)W生出的鞏固題，在對(duì)抗賽中體驗(yàn)做題的妙處，讓學(xué)生急于、樂于解題。此策略用在模式的四、六環(huán)節(jié)。

6．以成勵(lì)學(xué)——在反思鼓勵(lì)中找到快樂。學(xué)生帶著目標(biāo)上路，那么學(xué)情怎樣呢，通過學(xué)生的總結(jié)、反思，一目了然。更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在自我提煉中感受我的課堂我負(fù)責(zé)的快樂。此策略模式的第五環(huán)節(jié)。

學(xué)的四元素：交流、表現(xiàn)、探究、操作。

信息時(shí)代是分享的時(shí)代，在課堂上主動(dòng)參與，大膽交流，大膽表現(xiàn)，自主探究，主動(dòng)操作，突現(xiàn)學(xué)生主體性地位。

（四）教學(xué)注意事項(xiàng)：四多四少快樂色彩

教的四多四少：1.多相信學(xué)生，少指責(zé)懷疑，學(xué)生能做到的，教師不做，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不會(huì)做的教師引導(dǎo)，讓教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；2.多支持，少干預(yù)；3.多鼓勵(lì)，少指責(zé)；4.多引導(dǎo)，少代替。

注意處理好精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系，加大課前投入，研在課前，探在課中，思在課后。

學(xué)的四多四少：1.多依靠自己，少依賴?yán)蠋煟?.多質(zhì)疑，少迷信；3.多肯定，少懷疑；4.多主動(dòng)，少被動(dòng)。

六、操作模式注意事

遵循“建?！肽！瞿！钡木€路。應(yīng)用到各學(xué)科以及同一學(xué)科不同課型中又有了新的變化，比如在古詩教學(xué)中是：激情導(dǎo)入 構(gòu)建目標(biāo)——初讀正音 自學(xué)知意——精讀品味 美讀悟情——一詠三嘆吟詩情——鞏固達(dá)標(biāo) 當(dāng)堂測(cè)評(píng)——總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展延伸。在閱讀課中：定向激情導(dǎo)入——構(gòu)建分層目標(biāo)——初讀整體感知——精讀品味悟情——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)反思——評(píng)價(jià)拓展延伸。在習(xí)作課上是：激趣導(dǎo)入——構(gòu)建目標(biāo)——思維導(dǎo)航——片斷練習(xí)——展示修改——評(píng)價(jià)延伸。在語文樂園中：定向激情導(dǎo)入——構(gòu)建分層目標(biāo)——合作探究發(fā)現(xiàn)——互動(dòng)交流展示——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)——評(píng)價(jià)拓展延伸。注意事項(xiàng)如下：

1.打造教師隊(duì)伍。利用校本培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)武漢市、新洲區(qū)下發(fā)的有關(guān)高校課堂的文章，推薦《斯賓塞的快樂教育》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》等讀本。改變教育觀、學(xué)生觀、教師觀。

2.模式操作學(xué)科化。此模式概括了所有學(xué)科的一般規(guī)律，具

有共性，它是依據(jù)。照搬模式，則會(huì)扼殺學(xué)科的個(gè)性。操作時(shí)學(xué)科化。主要在模式的二、三、四環(huán)節(jié)靈活變式，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。

3.講模式，反對(duì)模式化。課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不存在環(huán)節(jié)的明顯界限，機(jī)械地操作是失敗的教學(xué)。要求以模式為向?qū)?，靈活運(yùn)用模式，注意精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。變有模為無模。

4.不斷更新模式。要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”規(guī)律，不斷完善，優(yōu)化發(fā)展模式。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)切忌以模式的格局進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，容易造成誤導(dǎo)，依據(jù)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，制定本學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，突出學(xué)科個(gè)性。

6.盡量實(shí)現(xiàn)“三為主”。為實(shí)現(xiàn)“以目標(biāo)性、過程性、參與性為主”建議“八個(gè)盡量”：

能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生操作的盡量讓學(xué)生操作，能讓學(xué)生概括的盡量讓學(xué)生概括，能讓學(xué)生評(píng)價(jià)的盡量讓學(xué)生評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生出題的盡量讓學(xué)生出題，能讓學(xué)生檢查的盡量讓學(xué)生檢查，能讓學(xué)生組織的盡量讓學(xué)生組織。

（劉曉琳?qǐng)?zhí)筆）

余校長以上是我保留文章，但有些我手寫交給他們?nèi)バ薷拇蛴?，就沒留底子，很遺憾。五大板塊快樂文化我都詮釋了就是沒留底子。我大概記得一些。

1.快樂是一種心情，不是說累并快樂著。提出快樂教育是針對(duì)師生的不快樂提出的，變苦海為樂學(xué)，樂教。

2.精神文化，就是人生有追求，就能累并快樂著。這與中國夢(mèng)一樣，我校師生人生有理想，有規(guī)劃，對(duì)人生有自己的想法，這樣的人生才有滋味。于是提出：追逐夢(mèng)想，快樂飛揚(yáng)。做逐夢(mèng)的快樂人。3.制度文化，管是為了不管，有人說“守規(guī)矩是幸福的根”，每個(gè)六小人，在學(xué)校的規(guī)章制度面前，自覺遵循，依法治校，依法執(zhí)教，依法治班，并把制度內(nèi)化為行動(dòng)準(zhǔn)則，孫云曉說過“自由和規(guī)則結(jié)合的教育是最完美的教育”，在自覺遵循基礎(chǔ)上，加上人文化關(guān)懷，以及互相尊重，制度也充滿溫度，這樣的制度不再冷冰冰，因此提出“自覺遵循 積極向上”。

4.活動(dòng)文化，“積極參與 快樂翱翔”。每個(gè)人把活動(dòng)當(dāng)做是鍛煉的平臺(tái)，爭當(dāng)舞臺(tái)的主角，抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，以提升自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣活動(dòng)就不是負(fù)擔(dān)了，學(xué)生在活動(dòng)中成長，借活動(dòng)促發(fā)展。5.環(huán)境文化，“全心融入 幸福成長”。校園環(huán)境是精美的，每一面墻、每一處景都在說話，默默地說著話，娓娓動(dòng)聽的講著育人故事。而環(huán)境中的人，在別人眼中也是一幅風(fēng)景畫，人人融入環(huán)境，爭當(dāng)別人眼中最美的風(fēng)景。

6.課堂文化，“自主學(xué)習(xí)書海徜徉”。創(chuàng)導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，向課堂學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，與書為伴，徜徉在書海中，主動(dòng)成長。打造書香校園。

當(dāng)初提出這些句子，那是字斟句酌，里面有我們的思想。

現(xiàn)在看好多思想不過時(shí)，我們的快樂，不是表面的心情，是有追求，有手段，有方式的，我們力爭將虛的感覺變成實(shí)在的東西，也就是虛功實(shí)做，比如對(duì)學(xué)生的一系列教育，低年級(jí)重在快樂禮儀教育，中年級(jí)重在快樂心情培養(yǎng)，高年級(jí)重在快樂意志塑造，螺旋上升，以培養(yǎng)快樂的有活力，有生機(jī)的學(xué)生。我們還總結(jié)出快樂班級(jí)教育的模式，快樂課堂的模式，前者在全區(qū)交流，后者獲武漢市優(yōu)秀課模獎(jiǎng)。我認(rèn)為還應(yīng)將快樂文化升級(jí)為有一定文化內(nèi)涵的，我們的目標(biāo)是，言談舉止文雅，環(huán)境優(yōu)雅，情趣高雅。因此想將快樂升級(jí)為雅樂教育?？鞓肪褪强烊艘徊剑瑯吩谄渲?。快人一步強(qiáng)調(diào)主動(dòng)，樂在其中，就是陶醉其中，就是愛。

第二篇：快樂文化

關(guān)于快樂文化

1、有人說快樂來自于目標(biāo)的達(dá)到，也有人說快樂來自于下屬的和諧，您理解的快樂文件是怎么樣的？

答：快樂是人精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使一個(gè)人變得開心。我理解的快樂文化是一種良好的、愉悅的工作氛圍，員工和員工之間、員工和管理層之間融洽相處，工作環(huán)境和諧，大家都能快樂工作，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。

2、《保險(xiǎn)文化》：在企業(yè)里，員工只有獲得一種持續(xù)的快樂體驗(yàn)，才能激發(fā)潛力，形成凝聚力，那么您認(rèn)為下屬的這種快樂的動(dòng)力來自于哪里？您的企業(yè)能否讓員工快樂？

答：A、我的伙伴們持續(xù)快樂的動(dòng)力來自于他們自身對(duì)所從事工作的喜愛和對(duì)公司的熱愛以及公司整體和諧的快樂氛圍。B、我們?nèi)A康的很多管理制度都充分了體現(xiàn)人性化而非等級(jí)化，以便盡最大可能給伙伴們提供輕松愉快的工作環(huán)境，同時(shí)為每一個(gè)公司員工設(shè)計(jì)了良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大家實(shí)現(xiàn)自身理想，能夠與公司一起成長，讓“努力工作”成為他們自發(fā)自愿的行為，從而上升為“快樂工作”。

3、《保險(xiǎn)文化》：企業(yè)應(yīng)該如何滿足員工的職業(yè)幸福感，提升員工的快樂指數(shù)？您是如何做到的？

答：華康的職業(yè)幸福感，就是事業(yè)伙伴們現(xiàn)時(shí)生活與發(fā)展的基本需要得到滿足，潛能得到充分發(fā)揮、個(gè)人能力得到不斷提升而獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。如何使我的伙伴們獲得職業(yè)幸福感是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)層管理成效的重要標(biāo)尺，所以我們一向堅(jiān)持并重視幸福指數(shù)的工作原則。具體從以下幾個(gè)方面來提升伙伴們的快樂指數(shù)：

1、幫助伙伴“三個(gè)不斷” A、個(gè)人收入不斷提升 B、個(gè)人能力不斷提升 C、事業(yè)基礎(chǔ)不斷壯大

2、營造公司快樂氛圍；

以固化的早會(huì)、周例會(huì)、午餐會(huì)等為基礎(chǔ)，以經(jīng)常性的團(tuán)康活動(dòng)為契機(jī)，不斷增進(jìn)上下級(jí)之間、同事之間的交流、溝通，增進(jìn)了解、加深友誼，并最終促進(jìn)公司快樂氛圍的延伸與整體和諧。

3、樹立公司激勵(lì)氛圍

定期評(píng)選優(yōu)秀伙伴，以榜樣為力量，弘揚(yáng)積極向上的文化氛圍，促使每一個(gè)內(nèi)勤伙伴都能夠把“工作有成就、團(tuán)隊(duì)有榮譽(yù)”當(dāng)成職業(yè)使命的第一要素，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿互相激勵(lì)的良好氛圍。

4、營造公司“家的溫馨”

在緊迫的工作下，員工很容易出現(xiàn)疲態(tài)，甚至欠缺活力和工作情緒，而營造“家的溫馨”卻讓員工心頭溫暖起來，使他工作起來更快樂。所以為所有員工提供社保、公積金、商業(yè)保險(xiǎn)等多方面的保障外，公司還為伙伴們?cè)O(shè)立了結(jié)婚禮金、喜增子女賀禮、子女教育賀禮、傷病慰問金、奠儀金、困難補(bǔ)助金、節(jié)日補(bǔ)貼等各項(xiàng)充滿人性關(guān)愛與家庭般溫暖的各項(xiàng)福利項(xiàng)目。

4、《保險(xiǎn)文化》：管理者要快樂，員工要快樂，消費(fèi)者也要快樂，您認(rèn)為應(yīng)該如何做，才能從上而下，由內(nèi)而外形成一種快樂鏈接？

在管理學(xué)界認(rèn)為，一個(gè)能被稱為成功的企業(yè)必須已形成或正在形成一種“三樂”的文化氛圍：“消費(fèi)者快樂、員工快樂、管理者快樂”。在這“三樂”中，消費(fèi)者由于員工所提供的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和人性化服務(wù)而感到快樂；管理者則因?yàn)閱T工能充分滿足消費(fèi)者需求，創(chuàng)造持續(xù)而穩(wěn)定的利潤和良好聲譽(yù)而快樂。因此，要達(dá)到消費(fèi)者快樂、管理者快樂，先讓員工快樂工作是前提與關(guān)鍵。

我們?nèi)A康保險(xiǎn)代理，由于行業(yè)特殊的渠道性，要做到從上而下，由內(nèi)而外的快樂鏈接最關(guān)鍵在于：

1、堅(jiān)定不移地保證員工及代理伙伴的生存與事業(yè)發(fā)展利益。

華康的生存基礎(chǔ)是富有成效的管理內(nèi)勤以及體現(xiàn)價(jià)值的代理人行銷隊(duì)伍。公司對(duì)內(nèi)勤員工以及代理伙伴從“生存點(diǎn)，發(fā)展面”進(jìn)行關(guān)愛與保證，那么管理隊(duì)伍以及行銷隊(duì)伍的每一個(gè)成員都會(huì)在具體工作中始終保持一種輕松愉快的心態(tài)，從而促進(jìn)公司的業(yè)績發(fā)展。

2、全心全意代表客戶的價(jià)值和綜合服務(wù)利益。

華康的價(jià)值體現(xiàn)來自于不斷壯大的客戶群。保險(xiǎn)行銷的競爭已經(jīng)從簡單的親緣銷售過渡到了產(chǎn)品分析、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力以及服務(wù)水平的各個(gè)方面?？蛻舻目鞓肥紫葋碜匀A康的立場性，即我們的業(yè)務(wù)代表們能夠站在客戶立場，幫助其整合最合理的保險(xiǎn)產(chǎn)品以及理財(cái)規(guī)劃?？蛻舻目鞓愤€來自于理賠狀態(tài)下華康的全程跟進(jìn)及全面協(xié)助，能給客戶提供“省事、省時(shí)、省心”的服務(wù)內(nèi)涵，從而使客戶與公司之間、客戶與代理人之間建立良好的紐帶關(guān)系，增進(jìn)粘連度，滿意度，讓客戶在整個(gè)服務(wù)過程中都能擁有快樂。

第三篇：“快樂中隊(duì)”(一二中隊(duì))班級(jí)文化

班級(jí)名稱：快樂中隊(duì)

班級(jí)口號(hào)： 我學(xué)習(xí)，我健康，我快樂。隊(duì)訓(xùn)：做陽光、向上、自信、快樂的孩子 班級(jí)公約：

講文明，不瘋鬧。講衛(wèi)生，懂禮貌。敬老師，愛同學(xué)。守紀(jì)律，勤思考。

輔導(dǎo)員寄語：親愛的孩子們，我們要像向日葵一樣永遠(yuǎn)朝著太陽，快樂的成長；要有一顆堅(jiān)韌的心，遇事要勇敢面對(duì)，積極向上，讓陽光鋪撒在每一個(gè)人的心田，相信自己一定是最棒的！

第四篇：文化育人 快樂成長

文化育人 快樂成長

文化育人

快樂成長

文化是一所學(xué)校的精髓和靈魂，是激發(fā)學(xué)?；盍Φ脑慈?，是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和競爭力的重要組成部分。校園文化以其獨(dú)特的內(nèi)容、功能，潛移默化的對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德修養(yǎng)、精神氣質(zhì)、行為方式產(chǎn)生熏陶、浸潤、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，其力量深深地熔鑄在學(xué)校的生命力、創(chuàng)造力和感召力之中。從2002年起，淄博市工業(yè)學(xué)校堅(jiān)持文化立校，把文化建設(shè)作為一種新的學(xué)校管理模式來研究和實(shí)踐,從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，著力培植價(jià)值觀念體系。經(jīng)過10年的實(shí)踐證明，文化管理在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、引領(lǐng)師生快樂成長方面發(fā)揮了重要的作用。

一、以物質(zhì)文化建設(shè)為載體，推動(dòng)校園視覺文化建設(shè)，著力創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

校園視覺文化是以育人為目的，以校園環(huán)境建設(shè)為手段，以校園美化為主要表現(xiàn)形式，通過校園的硬環(huán)境、軟環(huán)境的充分開發(fā)和利用，使“寓教于美”“教育立美”體現(xiàn)在學(xué)校全部活動(dòng)之中的一種審美、規(guī)模化的高品質(zhì)教育要求。它屬于學(xué)校文化的顯性結(jié)構(gòu)，包括學(xué)校建筑、雕塑、景點(diǎn)、美化綠化、空間結(jié)構(gòu)、宣傳櫥窗、標(biāo)語牌、名人畫像、室內(nèi)外環(huán)境布置、具有明確意義的學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)（如校名的標(biāo)準(zhǔn)字體、校徽、校歌、校旗、校服等等）、教學(xué)設(shè)備、圖書館、校園廣播站、電視臺(tái)、校報(bào)?？?、校園網(wǎng)及各種社團(tuán)組織等等。

為充分發(fā)揮校園環(huán)境潛移默化、育人無聲的效果，學(xué)校對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃，做到了三季有花，四季常青，樓臺(tái)亭閣，堆山疊石，林草雜間，仰聞鳥鳴林深處，俯觀魚翔淺水底，使學(xué)校的布局、空間結(jié)構(gòu)、色彩做到科學(xué)、合理、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，充分體現(xiàn)了綜合教育功能。在校園內(nèi)精心設(shè)置了140余塊大小宣傳牌，書寫著“今天不生活在未來，明天就生活在過去”、“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”等若干永久性標(biāo)語；20余塊大型文化石，分別命名為“崛起”、“萬象”、“厚德”等；主題為“升華”的大型雕塑，“行知”、“博學(xué)”等道路的命名，辦公室、教室和走廊上的名人名言、巧手欄、作品園地以及各樓體上的標(biāo)語等，既美化了校園，又發(fā)揮了陶冶情感、潤物無聲的隱性教育功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、塑造人格、放松身心方面起到了較大作用；校園內(nèi)安裝的十八個(gè)低音音箱，遍布校園各個(gè)角落，每當(dāng)活動(dòng)或午晚飯后，師生置身風(fēng)光旖旎的“書山”、“學(xué)海”、“梅林”、“櫻花園”，聆聽整個(gè)校園音樂低徊，無不心情舒暢、精神矍鑠。

二、以制度建設(shè)為保障，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，探索德育新途徑、健全規(guī)章制度，加強(qiáng)剛性約束。

學(xué)校制定了《學(xué)生思想道德建設(shè)三年規(guī)劃》、《淄博工業(yè)學(xué)校“全員育人”工作實(shí)施意見》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師值班管理規(guī)定》、《“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的實(shí)施意見》、《班主任考評(píng)辦法》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)管理考核實(shí)施辦法》、《學(xué)生評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)生違紀(jì)處理暫行規(guī)定》、《學(xué)生會(huì)管理章程》等健全的制度規(guī)范。通過制度規(guī)范德育管理行為，調(diào)動(dòng)師生的積極性。、建立學(xué)力銀行，實(shí)施全項(xiàng)管理千分制，加強(qiáng)德育過程的督導(dǎo)與管理。

學(xué)校在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了學(xué)生“學(xué)力銀行”，詳細(xì)記錄學(xué)生的基本情況，以及在校三年的學(xué)分、榮譽(yù)和考取的各種證書、班主任評(píng)語、實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷、參加過的培訓(xùn)、做的好人好事等等。學(xué)校定期將學(xué)生的這些信息輸入進(jìn)“學(xué)力銀行”，師生都可以隨時(shí)上網(wǎng)查看某一名學(xué)生的“學(xué)力”情況，用人單位在被授權(quán)后也可以查閱，以此為據(jù)參考錄用畢業(yè)生?！皩W(xué)力銀行”的創(chuàng)建，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，激發(fā)了競爭力。、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)施全息評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為教育主體 學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、動(dòng)態(tài)管理，立足觀察、全程評(píng)價(jià)，注重發(fā)展、著眼未來”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“師生為本”和文化治校的管理理念，尊重、理解、相信師生，運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、提高和發(fā)展的功能，通過自然測(cè)試和理解，全面、充分、真實(shí)地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特征，以獲取有效的反饋信息，再加以調(diào)節(jié)，改進(jìn)管理方法和教育教學(xué)方法，使學(xué)生評(píng)價(jià)由單一評(píng)價(jià)發(fā)展到學(xué)科學(xué)習(xí)效果、思想品德、交流合作、身心健康、審美素質(zhì)等內(nèi)容的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生將來發(fā)展的方向和著力點(diǎn)，使一直被認(rèn)為的教育對(duì)象也轉(zhuǎn)化為教育主體，成為教育資源。學(xué)校通過校長講座、活動(dòng)培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行學(xué)生的“四自”教育，實(shí)行學(xué)生“值周”制度，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理，代表學(xué)校行使各管理項(xiàng)目查評(píng)權(quán)，使學(xué)校的規(guī)范、制度和文化思想都逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。倡導(dǎo)全面參與，堅(jiān)持“師導(dǎo)生為”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校德育管理的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生組織管理的能力和自我分析、評(píng)價(jià)能力。

三、價(jià)值引領(lǐng)、提升學(xué)生精神境界、人生課、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生成長

學(xué)校根據(jù)德育工作總體要求，先提出一部分價(jià)值觀的名稱，然后在全校師生中廣泛征集具體內(nèi)容，學(xué)校整理匯總后，組織包括學(xué)生在內(nèi)的評(píng)委進(jìn)行評(píng)比篩選，每一種價(jià)值觀評(píng)出三條備選條目，然后再下發(fā)至全體師生，進(jìn)行投票表決，最后將表決結(jié)果交校長辦公會(huì)審定。

價(jià)值觀確立以后，學(xué)校及時(shí)采取多種舉措加強(qiáng)教育：一是以校級(jí)干部為授課主體的價(jià)值觀教育專題人生課，每位校級(jí)干部負(fù)責(zé)1-2種價(jià)值觀的專題，通過校園閉路系統(tǒng)集中進(jìn)行宣傳教育。二是開設(shè)以學(xué)校中層干部為授課主體的價(jià)值觀教育主題活動(dòng)課，每一位中層干部根據(jù)自己的特長，針對(duì)一種價(jià)值觀設(shè)計(jì)教育活動(dòng)課。三是學(xué)校統(tǒng)一開展主題教育月活動(dòng)，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，設(shè)立價(jià)值觀教育主題活動(dòng)月，幫助學(xué)生體驗(yàn)、踐行價(jià)值觀的要求。四是將德育課和班會(huì)合并為德育活動(dòng)課，在內(nèi)容上將德育課的學(xué)科教學(xué)任務(wù)和學(xué)校德育要求緊密結(jié)合起來，建立以學(xué)生價(jià)值觀為核心的內(nèi)容體系，杜絕了德育課只顧傳授德育知識(shí)，不顧思想教育的錯(cuò)誤做法，在形式上做到以活動(dòng)為主，寓思想教育于活動(dòng)之中，在授課人員上不單由德育教師、班主任授課，學(xué)校干部也要授課。五是開展全員育人及導(dǎo)師制、參觀德育實(shí)踐基地、家長學(xué)校、青年預(yù)備黨校、國旗下講話、藝術(shù)節(jié)等豐富多采的活動(dòng)，鞏固和強(qiáng)化教育效果。

我校學(xué)生價(jià)值觀體系的形成，為建立學(xué)校長效管理機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。（因內(nèi)容豐富僅列幾項(xiàng)以供參考）：）核心價(jià)值觀：為創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。）學(xué)習(xí)觀：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。）活動(dòng)觀：活動(dòng)中感受，體驗(yàn)中成長。4）就業(yè)觀：適合我的就是最好的。）誠信觀：以誠待人，以信創(chuàng)業(yè)。）責(zé)任觀：責(zé)任體現(xiàn)人品，責(zé)任重于泰山。）安全觀：平安是最大的幸福。）紀(jì)律觀：無規(guī)矩不成方圓。）生命觀：珍愛生命，活出精彩。）合作觀：為別人鼓掌的人也是在為自己的生命加油。）感恩觀：懷著感恩的心生活，生活將賜予你燦爛的陽光。）自立觀：流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。）理想觀：理想是人生的引航燈。）創(chuàng)新觀：只有創(chuàng)新才有活力。）挫折觀：刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）消費(fèi)觀：成由勤儉，敗由奢。

學(xué)校在學(xué)生管理文化的引領(lǐng)下恰當(dāng)?shù)靥幚怼肮堋焙汀坝钡年P(guān)系，以“管”為手段，以“育”為目的，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的自我管理，從而達(dá)到讓學(xué)生健康、快樂成長的目的。、義工手冊(cè)培植學(xué)生責(zé)任心

學(xué)校2009年起組織開展了學(xué)生義工活動(dòng)，并提出了：參與、奉獻(xiàn)、創(chuàng)生、進(jìn)步的口號(hào)，使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心，形成優(yōu)良品德的一種有效形式，也是落實(shí)學(xué)校提出的服務(wù)他人，快樂自己；服務(wù)他人，發(fā)展自己的服務(wù)文化在學(xué)生層面的具體體現(xiàn)。、文化特色班級(jí)、“孝行標(biāo)兵”評(píng)選等特色活動(dòng)凝聚班級(jí)力量，促進(jìn)學(xué)生“感恩”品質(zhì)的形成

在學(xué)校文化建設(shè)的大背景下，以物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)為基礎(chǔ)，突出精神文化建設(shè)，以營造良好的班集體氛圍和打造集體價(jià)值觀為引領(lǐng)，大力進(jìn)行班級(jí)特色文化建設(shè)。并以此作為德育建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)和德育建設(shè)的突破口，大力實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)、民主激勵(lì)，使班級(jí)成為學(xué)生成長、發(fā)展的精神樂園，以此來強(qiáng)力助推班集體的核心凝聚力和良好班風(fēng)的形成和提升。

孝行標(biāo)兵”的申請(qǐng)由家長提出、班級(jí)審核投票初評(píng)、全校公示、師生投票產(chǎn)生。在全校師生大會(huì)上，家長親自為獲得“孝行標(biāo)兵”稱號(hào)的子女佩戴紅花、綬帶。學(xué)校自2008年舉行第一屆“孝行標(biāo)兵”至今，取得了令人欣慰的效果，通過活動(dòng)，學(xué)生與家長互敞心扉，在真情碰撞的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生感恩這一優(yōu)良品質(zhì)的形成。中國音體美報(bào)在2010年以《淄博工業(yè)學(xué)校感恩教育側(cè)記》為題專題報(bào)道了學(xué)校開展“孝行標(biāo)兵”的情況。

四、心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)筑“心靈的港灣”

心理健康教育是事關(guān)全體學(xué)生幸福未來的奠基工程，也是事關(guān)每個(gè)學(xué)生家庭幸福生活安寧的民心工程。多年來，學(xué)校堅(jiān)持把心理健康教育擺在學(xué)校工作的突出位置，常抓不懈，著力為學(xué)生構(gòu)筑“心靈的港灣”，并于2010年8月，成立的專職工作機(jī)構(gòu)——心理教育中心。中心成立以來，積極探索以班級(jí)為團(tuán)體開展團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)的模式，通過學(xué)生的互動(dòng)，促使學(xué)生個(gè)體在安全的實(shí)驗(yàn)性社會(huì)情境中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己的思想、情感和行為，重新認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，解決學(xué)生所面臨的成長等問題，在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長方面起到了事半功倍的作用。

學(xué)校2006年就被評(píng)為省級(jí)心理健康教育先進(jìn)單位，2009年被“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題總課題組表彰為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，獲得集體一等獎(jiǎng)的驕人成果，并在全國和省級(jí)多次心理專題會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)校心理健康教育走在了全省乃至全國的前列，受到中央教科所余祖光副所長的高度評(píng)價(jià)。2011學(xué)校成功承辦了由中央教育科學(xué)研究所主辦的《全國積極心理健康教育：創(chuàng)建幸福學(xué)校高端論壇暨中職學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查課題招標(biāo)會(huì)》。學(xué)校被中央教科所授權(quán)為中職學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

五、“十德十會(huì)”架起學(xué)生成功的橋梁

著名教育家葉圣陶先生曾說過，教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。在培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

為了完善和促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣為今后健康成長奠定基礎(chǔ)，學(xué)校在文化管理的基礎(chǔ)上結(jié)合職校生特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)的變化，適時(shí)提出了“講“口”德、會(huì)說話，講“儀”德、會(huì)打扮，講“行”德、會(huì)走路，講“寢”德、會(huì)住宿，講“食”德、會(huì)就餐，講“學(xué)”德、會(huì)學(xué)習(xí)，講“會(huì)”德、會(huì)集會(huì)，講“友”德、會(huì)交往，講“網(wǎng)”德、會(huì)上網(wǎng)，講“體”德、會(huì)健體的“十德十會(huì)”教育，從多方面規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中體驗(yàn)感受，起到了良好的效果。全校上下形成了人人積極向上，人人講文明禮貌的新風(fēng)尚。生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣等逐步得到養(yǎng)成?！笆率畷?huì)”成了幫助學(xué)生健康成長的助推器，是他們通向成功之路上的那架橋梁。現(xiàn)在，同學(xué)們更加文明了，校園里沒有了打鬧聲，取而代之的是：老師您好、對(duì)不起、再見等文明禮貌用語。走進(jìn)我們的校園，映入眼簾的是學(xué)生禮貌文明的舉止和美麗的風(fēng)景，處處回蕩著朗朗的讀書聲和清脆悅耳的歌聲。整個(gè)學(xué)校真正成為了一個(gè)溫馨和諧的大家園。六、五顆“愛心”，鼓起學(xué)生理想風(fēng)帆

或許你們?cè)诔踔袑W(xué)校并不是最優(yōu)秀的，可是在這里，你們都將會(huì)成為自己的英雄！”

在新生入學(xué)教育報(bào)告會(huì)上，朱建華一語驚醒千百夢(mèng)中人。不可否認(rèn)，我們的學(xué)生在應(yīng)試教育面前失敗了，但是通向成功的道路卻絕非就此一條。只要信心不倒，前程依舊美好！”

說到職校學(xué)生的綜合素質(zhì)問題時(shí)，朱建華并不刻意避諱。是個(gè)人原因也有綜合因素。我們不怕學(xué)生素質(zhì)低，就怕學(xué)生自己看不起自己。考不上普通高中，只能說明學(xué)生不適合這種教育。我們會(huì)幫助學(xué)生重塑信心，通過系列價(jià)值觀教育和組織多項(xiàng)專題活動(dòng)，用五顆‘愛心’重新鼓起學(xué)生的夢(mèng)想風(fēng)帆”。

說起“五愛”，朱建華眼里閃現(xiàn)出自豪的光芒：“雖然我們的學(xué)生入校時(shí)素質(zhì)并不高，但是我們有一支善打硬仗和會(huì)管理的班主任隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。他們不但精于管理，而且富于愛心。他們會(huì)用家人般的一顆‘體貼之心’去關(guān)懷學(xué)生，用嚴(yán)師般的一顆‘希望之心’去教育學(xué)生，用園丁般的一顆“呵護(hù)之心”去管理學(xué)生，用蠟燭般的一顆‘奉獻(xiàn)之心’去感動(dòng)學(xué)生，用英雄般的一顆‘模范之心’去升華學(xué)生。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)處處感受到新家庭的溫暖，感受到老師無微不至的關(guān)愛和期望，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己對(duì)于這個(gè)世界的真正含義和存在價(jià)值，重塑信心，鼓起理想的風(fēng)帆直達(dá)成功的彼岸！”

毋庸諱言，我們的學(xué)生就像一棵棵剛剛破土而出的幼苗，在成長的道路上，極其需要我們每一位園丁的正確灌溉和指引?；诖?，學(xué)校從新生入校第一天就以人為本全面實(shí)施文化管理，注重外化教育和養(yǎng)成教育，努力探索學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元性評(píng)價(jià)的有效途徑，積極促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，為學(xué)生健康快樂成長營造溫馨和諧的樂園，通過一系列精心打造的制度或活動(dòng)，幫助每一位學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)心中最美麗的夢(mèng)想。以學(xué)生的成功來促進(jìn)學(xué)校更好更快的發(fā)展，以學(xué)校的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生雙贏的互利局面，永遠(yuǎn)是學(xué)校德育工作的最大追求。

第五篇：快樂文化的內(nèi)涵

快樂工作、快樂生活、快樂成長——快樂文化的源動(dòng)力：美好的企業(yè)愿景，為員工提供良好的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)與樸素和諧的同事關(guān)系氛圍； 驅(qū)動(dòng)力：實(shí)施了有效的績效，員工獲得了強(qiáng)大的工作成就感；

永動(dòng)力：擁有完善的制度，和諧的文化和給予員工滿意的回報(bào)。

做事文化：“想干事、能干事、干成事”，掃除阻礙做事文化的各種壁壘，所有壁壘都是人造成的，所有壁壘都是可以通過人的努力打破的。要讓做事者大有可為，混事者沒有市場，礙事者人人斥之。