第一篇：小學(xué)讓校園環(huán)境文化浸染學(xué)生心靈

讓校園環(huán)境文化浸染學(xué)生心靈

主題德育活動(dòng)方案

校園是師生學(xué)習(xí)、生活的基本場(chǎng)所，整潔、優(yōu)美、和諧而富有教育意義的校園文化環(huán)境是一種無形的、巨大的教育力量。校園文化體現(xiàn)校園的人文精神、校園的文明，它無時(shí)無刻都會(huì)給人精神上的激勵(lì)和心靈上的反思，就像一本隱形的德育教科書，是寶貴的德育資源。

為了更好的挖掘這一教育資源，為師生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化環(huán)境，學(xué)校下大力量美化、綠化校園，著力打造校園文化精神，使學(xué)校處處可見紅花綠草、處處體現(xiàn)教育的文化色彩，形成了健康向上、生動(dòng)活潑的良好育人環(huán)境和和諧校園精神。

為了很好的發(fā)揮校園環(huán)境這一生動(dòng)、具體的育人功能，努力通過良好校園文化的創(chuàng)建來熏陶師生的心靈，規(guī)范師生的行為，同時(shí)用師生良好的心靈美、行為美再來促進(jìn)校園文化的進(jìn)一步發(fā)展，最終形成人與自然的和諧美，人人愛護(hù)校園、保護(hù)校園的意識(shí)。為此，我們?cè)谌熒虚_展“讓校園環(huán)境文化浸染學(xué)生心靈”主題德育活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的

1、通過主題德育活動(dòng)，營(yíng)造環(huán)境育人氛圍，讓校園環(huán)境這一生動(dòng)具體的育人教材真正影響和感染師生的思想和行為，真正發(fā)揮環(huán)境育人這一功能。

2、通過主題德育活動(dòng)，引起師生的重視和矚目，激發(fā)師生美的感受，產(chǎn)生美的愉悅，進(jìn)而融入美的環(huán)境中自覺地愛護(hù)美、創(chuàng)造美。

3、通過主題德育活動(dòng)，讓學(xué)生近距離走進(jìn)校園文化，進(jìn)行思想道德教育，真正讓師生感受優(yōu)雅的校園環(huán)境，切實(shí)體驗(yàn)校園文化帶來的巨大教育魅力。

4、通過主題德育活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生愛校守規(guī)，不破壞學(xué)校花草樹木及文化設(shè)施等良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

二、活動(dòng)口號(hào)

校園是我家，管理靠大家。我用美麗的心靈、美麗的行為，擁抱美麗的校園。

三、活動(dòng)安排意見

（一）、明確環(huán)境育人內(nèi)容：一是墻壁說話，學(xué)校借助空白墻壁，著力打造墻壁文化，讓墻壁說話。如，圖文并茂的24孝故事圖片、中華偉人介紹圖版等。二是花草傳情，學(xué)校在一切可利用的地方種植花草樹木，使學(xué)校掩映在紅花、綠樹、青草中，校園與花園渾然一體，給人清新、賞心悅目的感覺。三是標(biāo)語、櫥窗育人，隨處可見的安全知識(shí)專欄、文明禮儀教育歌謠標(biāo)牌、學(xué)校辦學(xué)思想介紹櫥窗等儼若一位不厭其煩的老師在無時(shí)無刻的提醒和教育著我們。

（二）、利用三個(gè)層面教師開展三個(gè)具體的德育活動(dòng)。

1、美術(shù)教師開展“巧手繪校園圖畫展”活動(dòng)。即美術(shù)教師結(jié)合校園的花草樹木指導(dǎo)學(xué)生通過畫筆畫出美麗的校園，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木，熱愛自然、熱愛生活的教育。

2、品德課教師開展“24孝故事會(huì)和中華名人知多少匯報(bào)會(huì)”活動(dòng)。即品德課教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真全面的閱讀校園墻壁張貼的24孝故事和中華名人故事，并舉辦故事會(huì)和匯報(bào)會(huì)，以此督促學(xué)生有意去閱讀、去了解、去掌握，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

3、班主任開展“安全知識(shí)歌謠記心間展示會(huì)”活動(dòng)。即班主任采取展示會(huì)的形式激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并牢記心間，以此指導(dǎo)生活實(shí)踐行為。

(三)、各個(gè)活動(dòng)要采取在教師集中組織帶領(lǐng)下實(shí)地觀察體驗(yàn)和課堂交流、談體會(huì)及具體開展寓教于樂的德育活動(dòng)相結(jié)合。

（四）、活動(dòng)要求既體現(xiàn)結(jié)合教育內(nèi)容的思想教育，又要進(jìn)行愛護(hù)學(xué)?；ú?、愛護(hù)學(xué)校設(shè)施的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保學(xué)生在今后既能自覺接受校園環(huán)境文化帶來的思想洗禮教育，又能自覺愛護(hù)學(xué)校、保護(hù)學(xué)校。

（五）、活動(dòng)后，教師要做好活動(dòng)總結(jié)，整理好活動(dòng)過程資料。

四、活動(dòng)時(shí)間

9月1日——10月31日

五、活動(dòng)措施

1、召開會(huì)議，學(xué)習(xí)方案，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、指導(dǎo)活動(dòng)的開展。

3、德育處通過調(diào)查、了解的方式，檢查、督促活動(dòng)的落實(shí)。

六、領(lǐng)導(dǎo)組織 組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

2017.9.12

第二篇：讓廉潔文化的細(xì)雨凈化學(xué)生的心靈

讓廉潔文化的細(xì)雨凈化學(xué)生的心靈

新縣城關(guān)明德小學(xué)

吳紅梅

我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中，形成了許許多多的美德，而這些傳統(tǒng)的美德深深地熔鑄在我們的心中。廉潔是其中重要的一項(xiàng)美德。廉潔，公正廉潔，公平的對(duì)待每一件事，不貪贓，不腐敗。中國自古就有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的名言，其中的“富貴不能淫”意即錢財(cái)利益污染不了賢者的道德情操，這樣的思想，是中國人傳統(tǒng)的精神支柱之一，早已融入到中華的千年文明史中。在少年兒童的道德教育中立此豐碑，是對(duì)中國傳統(tǒng)道德的繼承。

讓廉潔文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，意味著“廉潔”這個(gè)成人社會(huì)中的道德概念將植根于素質(zhì)教育，植根于少年兒童的成長(zhǎng)歷程?，F(xiàn)今社會(huì)，腐敗盛行，不論是官場(chǎng)、商場(chǎng)、學(xué)術(shù)界，腐敗毒瘤處處遺害，甚而滲透到少年兒童的道德思想體系中。不少學(xué)生從小接受惟利是圖的價(jià)值觀，耳濡目染并不視腐敗為道德禁區(qū)，在學(xué)科教育中強(qiáng)調(diào)廉潔，是對(duì)少年兒童道德思想誤區(qū)的撥亂反正。青少年作為人生的一個(gè)必經(jīng)階段，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正在形成中，在這個(gè)特殊的人生時(shí)期開展廉政文化建設(shè)，使之從小就了解反腐倡廉的有關(guān)知識(shí)，樹立“廉潔光榮，腐敗可恥”的意識(shí)，培養(yǎng)正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，是整個(gè)廉潔文化建設(shè)中必不可少的組成部分。

廉潔思想立足現(xiàn)在，放眼未來，是國家下一代建設(shè)者立身之本、中華民族興國安邦之源。在反腐倡廉工作中，我們一向強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)廉政教育的重要性，但教育的對(duì)象主要是價(jià)值觀、道德觀已經(jīng)形成的成年人，廉潔思想的熏陶和影響往往得不到預(yù)想的效果，因而“防腐疫苗”要從娃娃抓起才能贏得主動(dòng)。廉潔思想的受教育者青少年，是成長(zhǎng)中的新一代，國家明日的建設(shè)者，擔(dān)負(fù)著民族振興的重任。而小學(xué)階段正是其道德思想體系日益形成的階段，在這一時(shí)期的教育內(nèi)容，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、成才觀、就業(yè)觀，為他們的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，日后踏入社會(huì)，為官者自會(huì)廉政為民，為商者自會(huì)潔身自律??從而形成社會(huì)風(fēng)氣的良性循環(huán)，為國家的未來儲(chǔ)備德智兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人材。

那么，對(duì)于一名小學(xué)教育者來說，廉潔文化思想首次以獨(dú)立姿態(tài)出現(xiàn)在教育范疇中，如何認(rèn)識(shí)其意義，如何在日常德育中滲透、引導(dǎo)，如何用廉潔文化凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確廉潔文化的重要性

廉潔文化的重要性在于：如果校園不充滿廉潔文化的芳芬，那么我們的校園就會(huì)被那些辦事不公道、貪污、不講道德、打架斗毆、相互欺詐等歪風(fēng)邪氣所占領(lǐng)。那時(shí)我們就不能健康成長(zhǎng)，學(xué)校就不能為國家培養(yǎng)合格的人才。要讓“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“言必行，行必果”等名言警句來與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞。少年兒童是祖國的希望，是民族的未來，是即將綻放的鮮花，我們學(xué)習(xí)了廉潔文化，懂得謙讓、懂的勤奮、懂的堅(jiān)強(qiáng)不屈、不貪贓、講道德、不打架斗毆、不相互欺騙，就是為祖國的未來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。首先在教師群體中要掀起一股崇尚“清正廉潔”之風(fēng)。同時(shí)組織學(xué)生一起搜索古今中外廉潔奉公、潔身自好的正面故事，尋找因貪污受賄而淪為階下囚的反面教材，讓學(xué)生在正反事例中，充分認(rèn)識(shí)“清正廉潔”的重要性，增強(qiáng)正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

三、營(yíng)造環(huán)境氛圍，加大廉潔教育宣傳力度

在開展“廉政文化進(jìn)校園,廉潔教育進(jìn)課堂”的過程中，我們要大力優(yōu)化環(huán)境氛圍，著力營(yíng)造良好的校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，積極動(dòng)員廣大師生、家長(zhǎng)全員參與，人人重視。

第一、在校園內(nèi)大力營(yíng)造廉潔教育的環(huán)境氛圍。在黑板報(bào)上開辟“廉潔教育專欄”；充分宣傳陣地，對(duì)民族英雄、仁人志士、革命先烈、先進(jìn)模范、典型人物事跡進(jìn)行報(bào)道，激勵(lì)學(xué)生誠信崇廉，奮發(fā)向上。

第二、全體教師起好表率作用，嚴(yán)格遵守“五禁止十不準(zhǔn)”。在校園內(nèi)逐步形成：黨員干部爭(zhēng)當(dāng)廉潔自律的表率，教師爭(zhēng)當(dāng)廉潔從教的楷模，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)以廉為榮的好學(xué)生。

同時(shí)，我們還充分利用家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)等時(shí)機(jī)，做好以廉潔為內(nèi)容的宣傳活動(dòng)，以“小手牽大手”為抓手，在互動(dòng)教育中放大“廉潔文化進(jìn)校園”的社會(huì)效應(yīng)。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

四、開展豐富活動(dòng)，充實(shí)廉潔文化建設(shè)教育內(nèi)容

將“廉潔教育”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性的工作來抓，使其成為學(xué)校德育工作的重要組成部分，最大限度地滲透和融入到教育教學(xué)中去。

第一、學(xué)科滲透悟廉潔。

現(xiàn)行學(xué)校教材中，有很多涉及廉潔教育內(nèi)容。老師們尋找廉潔教育與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，充分挖掘語文、思想品德、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容中廉潔教育的資源，并抓住要點(diǎn)，進(jìn)行有效、有序，動(dòng)態(tài)地整合，通過課本劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式開展廉潔文化教育，把對(duì)學(xué)生的廉潔教育融入到日常教學(xué)管理當(dāng)中，讓廉潔文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以至“植根”到孩子們的心田。

第二、經(jīng)典詩文誦廉潔。

古詩文是一面讓人端正言行、洗滌心靈的特殊的“鏡子”，學(xué)生透過這面“鏡子”，發(fā)現(xiàn)真、善、美，與正直、謙遜、清廉的人心靈溝通。學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，和父母一起誦讀，豐富對(duì)詩的內(nèi)涵的感悟；學(xué)校通過誦讀聯(lián)誼、誦讀擂臺(tái)等形式，促進(jìn)學(xué)生誦讀熱情。讓他們?cè)跐撘颇薪邮芨惺芎脱铡?/p>

第三、家?；?dòng)促廉潔。

開展青少年廉潔教育，在加強(qiáng)學(xué)校廉潔文化建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)推動(dòng)家庭廉潔建設(shè)，讓青少年在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中都能使自己的廉潔意識(shí)得以不斷強(qiáng)化。學(xué)校少先隊(duì)定期向家長(zhǎng)發(fā)出學(xué)習(xí)材料、宣傳單，向家長(zhǎng)宣傳我國歷史清廉名人，廉潔詩詞警句，讓家長(zhǎng)確立“先成人，后成才’意識(shí)。同時(shí)，開展通過“我與父母共成長(zhǎng)”、家庭教育論壇交流等活動(dòng)，形成良好家庭氛圍，讓學(xué)生自覺抵制社會(huì)上、家庭里存在的各種錯(cuò)誤庸俗觀念。

五、以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主體，樹立意識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。廉潔文化教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的組成部分?！罢\信做人，敬廉崇潔”要求學(xué)生從小樹立紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。缺少了良好的細(xì)節(jié)行為的培養(yǎng)，任何教育內(nèi)容都是空中樓閣，無從建立。在廉潔文化教育活動(dòng)中與行為規(guī)范教育相結(jié)合既符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更是這項(xiàng)教育活動(dòng)與小學(xué)德育工作相融合的主要途徑。我們要依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育，并與廉政文化教育有機(jī)結(jié)合，相互滲透。

六、以學(xué)科教學(xué)為主，在求知中感悟道理。

學(xué)校的主要任務(wù)是按照黨的教育方針向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育和進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)，各學(xué)科的設(shè)置都體現(xiàn)出一定的政治思想性，所以廉政建設(shè)要從娃娃抓起，通過挖掘各學(xué)科的思想教育內(nèi)涵，通過平時(shí)的教學(xué)滲透、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從小樹立良好的人生理想，打好廉政建設(shè)的基礎(chǔ)。抓住各科教學(xué)這個(gè)對(duì)學(xué)生施教最日常、最基本的途徑，要求教師結(jié)合各科教學(xué)特點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中，滲透廉潔文化教育內(nèi)容。例如在語文、思想品德、科學(xué)等教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的廉政文化教育內(nèi)容。充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中可融入的教育資源，授課老師在教學(xué)過程中重點(diǎn)進(jìn)行提示和講解，從而達(dá)到在學(xué)科教育中有機(jī)地、不露痕跡地進(jìn)行滲透廉政文化的思想。充分運(yùn)用課堂教育中既有的廉潔教育資源，美術(shù)課上的漫畫創(chuàng)作，音樂課上的廉潔之聲，語文課上的公仆形象，無不讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到廉潔教育，從而讓他們自然地樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。通過教學(xué)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，在生活中體味，做到既學(xué)知識(shí)，又學(xué)做人兩不誤。

七、以主題活動(dòng)為輔，在實(shí)踐中踐行真知。

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校德育教育的主陣地、主渠道，將廉政文化啟蒙教育寓于豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生受到潛移默化的教育和熏陶。在這方面，學(xué)校精心設(shè)計(jì)學(xué)期主題教育，力圖充分整合教育教學(xué)資源，把敬廉崇潔教育和日常教育管理有機(jī)結(jié)合起來，在一體化的德育教育模式中實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

廉潔思想是國家下一代建設(shè)者的立身之本，中華民族興國安邦之源。廉潔思想受教育者是青少年，是成長(zhǎng)中的新一代，擔(dān)負(fù)著民族振興的重任。校園中的莘莘學(xué)子，終將有一日會(huì)成祖國棟梁，廉潔思想將成為他們興國安邦的精神之源。

廉潔文化進(jìn)校園，是時(shí)代的呼喚，是歷史的重任；廉潔文化進(jìn)校園，作為教育者，任重而道遠(yuǎn)。

“兩進(jìn)論文”

讓廉潔文化的細(xì)雨凈化學(xué)生的心靈

單 位：新縣城關(guān)明德小學(xué)

作 者：吳紅梅

第三篇：讓學(xué)生心靈灑滿陽光

讓學(xué)生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺(tái)，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業(yè)，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺(tái)，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學(xué)會(huì)了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當(dāng)班主任，沒有方法沒有能力，但我堅(jiān)信一腔熱血定能以心換心，為了班級(jí)的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊(duì)” 我們同甘共苦，為了迎接隊(duì)列比賽，學(xué)生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個(gè)創(chuàng)意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉(zhuǎn)上升，最終從山間噴薄而出。動(dòng)靜結(jié)合，妙不可言，而它卻出自一名后進(jìn)生之手，平時(shí)，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級(jí)的榮譽(yù)他最終捧出了那顆火熱的心。當(dāng)班長(zhǎng)捧回獎(jiǎng)狀我說：感謝同學(xué)們，亮出了自信，賽出了風(fēng)采。尤其要感謝這個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，是他用熱情與智慧換來了這個(gè)榮譽(yù)，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業(yè)后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評(píng)與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學(xué)們?cè)谄床以缫讶f念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點(diǎn)燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請(qǐng)放心，今后的人生中，我定會(huì)披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時(shí)，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學(xué)生，面對(duì)空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個(gè)人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權(quán)力，后進(jìn)生像關(guān)在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內(nèi)心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學(xué)生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護(hù)。為了嵩中的希望，讓我們乘風(fēng)破浪，風(fēng)雨兼程！

第四篇：讓學(xué)生心靈充滿陽光（模版）

讓學(xué)生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學(xué)張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)?！倍缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中很明確的提出：小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、用愛為學(xué)生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長(zhǎng)的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以一個(gè)智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從走進(jìn)課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師要努力營(yíng)建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分

發(fā)展。

二、用心為學(xué)生創(chuàng)建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學(xué)中的教育契機(jī)。

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽(yù)感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實(shí)感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時(shí)間不少于時(shí)間總量的二分之一。特別是對(duì)于中段語文教學(xué)尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動(dòng)、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學(xué)活動(dòng)中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實(shí)例與教師的情感都將起相當(dāng)大的作用。教材中一篇篇課文便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。

（1）細(xì)細(xì)品味，榜樣激勵(lì)。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個(gè)大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時(shí)可抓住描寫當(dāng)時(shí)劉伯承元帥的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

（2）結(jié)合事例，評(píng)一評(píng)。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物來評(píng)評(píng)晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)好材料。

（3）設(shè)身處地，議一議。如小語七冊(cè)《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會(huì)怎樣對(duì)待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實(shí)際議論：“平時(shí)生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對(duì)技藝勝你一籌的長(zhǎng)輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

還有很多如：幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭(zhēng)吵》，高年級(jí)有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力的課文，如《藍(lán)色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)

除了課堂上不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊(cè)的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學(xué)生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，學(xué)生的愛國熱情油然而生，即對(duì)祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，去搜集雙流的各個(gè)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把這種對(duì)祖國的熱愛遷移到眼前，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這個(gè)活動(dòng)即讓學(xué)生了解了知識(shí)，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生探尋周邊生活的好奇心。同時(shí),在活動(dòng)中通過各種分工合作、小組交流及在活動(dòng)中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護(hù)集體榮譽(yù)感等道理。

3、真正關(guān)注習(xí)作教學(xué)中的心靈交流。

有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細(xì)心或了解不夠，易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級(jí)秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學(xué)生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨(dú)談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學(xué)生悅納自己，增強(qiáng)自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習(xí)作就是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學(xué)生進(jìn)行心于心的交流與互動(dòng)。特別是針對(duì)后進(jìn)生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學(xué)生尤為重要。同時(shí)，在習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習(xí)作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學(xué)生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對(duì)父母說知心話。在習(xí)作準(zhǔn)備過程中，拉近了學(xué)生和父母的關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我想這是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以請(qǐng)利用好習(xí)作這塊“戰(zhàn)地”吧！

4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

孩子們什么時(shí)候最快樂？過節(jié)時(shí)。我們的教學(xué)課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊(yùn)含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓他們?cè)诳鞓返墓?jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動(dòng)中，通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學(xué)生，而且增進(jìn)了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動(dòng)中，沁 入了學(xué)生的心靈，塑造了學(xué)生健康的人格。

三、用情為學(xué)生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱?，孩子更需要贊美。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝?，?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，自信達(dá)到一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)。比如組建學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)人在這個(gè)“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自演這篇課文，進(jìn)行小組比賽，只見小組中每個(gè)人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)人的實(shí)力自己分工，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，增添進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了小組活動(dòng)，我認(rèn)為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)你由衷的欣賞，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚(yáng)勇于發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來指出他（她）的錯(cuò)誤。

小學(xué)生的自我意識(shí)能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認(rèn)識(shí)自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對(duì)自己估計(jì)過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評(píng)價(jià)。這兩種極端傾向都對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。此時(shí)教師可用正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，利用學(xué)生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報(bào)辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效多元評(píng)價(jià)，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學(xué)習(xí)自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆

顆希望的種子，因?yàn)檫@也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實(shí)施的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，作為語文教學(xué)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽探索和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)既達(dá)成語文課程教學(xué)目標(biāo)又落實(shí)心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：讓陽光灑滿學(xué)生心靈

讓陽光灑滿學(xué)生心靈

陽光溫馨。數(shù)九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴(yán)酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機(jī)，賦予源源不斷的活力。

陽光博愛。它普照大地，不私一物，無論鮮花還是野草，也無論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽光之于萬物。身為人師，更為班主任，我追求陽光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學(xué)求深度

——要灑播陽光給別人，必須擁有陽光

從教十四年，一直沒有脫離班主任崗位，我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級(jí)管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術(shù)。我班里有50多名學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，活潑好動(dòng)，尤其是一位叫官明哲的學(xué)生，十分好動(dòng)，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個(gè)同學(xué)跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個(gè)同學(xué)說：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時(shí)，組長(zhǎng)約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運(yùn)用多種教育方法，抓住各種教育契機(jī)，談心、勸導(dǎo)，可他依然我行我素，似乎對(duì)批評(píng)已習(xí)慣了，最可氣的是，面對(duì)批評(píng)他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來通過家訪，我了解到他的爸爸開車跑長(zhǎng)途，媽媽上三班，根本無暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個(gè)課余時(shí)間，我翻查資料，尋找設(shè)計(jì)方案。多少個(gè)夜晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，幡然醒悟：愛的力量無窮，他父母無暇顧及他，缺少了愛的關(guān)心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對(duì)他關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上，對(duì)他進(jìn)行了重點(diǎn)保護(hù)，要求全班同學(xué)都來關(guān)心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學(xué)了，一些不良習(xí)慣也得到了控制。欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生向上；走進(jìn)學(xué)生的世界，為學(xué)生傾注全部的熱情；著眼于每一個(gè)學(xué)生的未來，善待每一個(gè)品德行為上的“問題生”就學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽光。這寶貴的經(jīng)歷使我感悟：要灑播陽光給別人，自己必須有陽光。作為一名新世紀(jì)的班主任，要想自己有陽光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學(xué)，追求教育的深度。

勇于創(chuàng)新求超越

——讓孩子當(dāng)家，班級(jí)的天空陽光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，忙的是不亦樂乎，班級(jí)量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也煩。于是，我開始反思，這個(gè)“家”我不能當(dāng)，得把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，讓學(xué)生充分的參與，從而達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學(xué)生的朋友。

每接一個(gè)新班，我總是先發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)起名、設(shè)計(jì)自己的班級(jí)、班徽，選擇內(nèi)容健康向上、旋律明快優(yōu)美的優(yōu)秀兒童歌曲作為班歌，自主創(chuàng)作班訓(xùn)。每學(xué)期的第一次班會(huì)上，我會(huì)把設(shè)計(jì)班級(jí)新形象、布臵教室的任務(wù)提出來，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，出謀劃策，我趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，選出切實(shí)可行的“金點(diǎn)子”，形成詳細(xì)方案，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。接下來的幾天，學(xué)生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會(huì)設(shè)計(jì)、整理好圖書角、班務(wù)欄、黑板報(bào)、衛(wèi)生角、作業(yè)角等，還會(huì)養(yǎng)幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點(diǎn)，我怕疼！”；衛(wèi)生工具擺放處——“請(qǐng)你為我們排排隊(duì)”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布臵的“共同的家”，學(xué)生怎能不愛護(hù)呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進(jìn)的班訓(xùn)，學(xué)生的主人翁意識(shí)更強(qiáng)烈了，思想更團(tuán)結(jié)了，學(xué)生個(gè)人的文明行為也更加規(guī)范。

為了給每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉每個(gè)孩子的能力，我改變了以往由“我——班長(zhǎng)——班委——組長(zhǎng)——學(xué)生”的常規(guī)的管理方法，實(shí)行小組管理法，即廢除了班長(zhǎng)固定制，班中不設(shè)班委會(huì)，而是把全體學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每組約8-10人，小組成員根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等素質(zhì)機(jī)構(gòu)有機(jī)搭配，形成“我——值日小組——全體學(xué)生”的班級(jí)管理機(jī)制，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、特長(zhǎng)，分別擔(dān)任班級(jí)管理的某方面工作，從中選出一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組管理班級(jí)為一周，在我的引導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。在當(dāng)值的一周中，組長(zhǎng)擔(dān)任班長(zhǎng)，組員相當(dāng)于班委，第二次當(dāng)值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。

漸漸的，學(xué)生有了一定的管理能力，我就讓學(xué)生自己來制定組規(guī)、班規(guī)，讓學(xué)生自己試著設(shè)計(jì)、召開班會(huì)，讓學(xué)生去組織活動(dòng)……慢慢地，學(xué)生會(huì)做小主人了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生自主管理、自我教育的意識(shí)的能力強(qiáng)了，學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣更規(guī)范了，班級(jí)煥發(fā)出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關(guān)注心靈，讓學(xué)生沐浴愛的陽光

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。” 跟學(xué)生在一起的時(shí)候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時(shí)無刻不在與他們進(jìn)行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發(fā)……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，像煦暖的陽光照耀學(xué)生的心靈。

在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致與此人產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。在我對(duì)學(xué)生的教育中，我常常運(yùn)用這種“標(biāo)簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉(zhuǎn)來的一個(gè)男生，性情急噪，語言粗魯，無心學(xué)習(xí)，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動(dòng)手。同學(xué)皆視其為“猛虎野獸”，避而遠(yuǎn)之，家長(zhǎng)也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學(xué)生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對(duì)我的特別提醒產(chǎn)生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點(diǎn)，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發(fā)音被嘲笑時(shí)，我便向他投以鼓勵(lì)的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)踢球，在賽場(chǎng)上果斷、勇猛，并具有較強(qiáng)的組織能力，于是我對(duì)他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊(duì)，由他任隊(duì)長(zhǎng)，借此培植信心。為了增強(qiáng)他的自律能力，我還讓他協(xié)助值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律。不久，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學(xué)走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請(qǐng)教問題勤了。大家對(duì)他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設(shè)立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進(jìn)去，我每天開取，以及時(shí)了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步開展了“我和老師有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)。時(shí)常，會(huì)有學(xué)生找到我輕聲說：“老師，您有時(shí)間嗎？我想和您訂個(gè)約會(huì)?！蔽揖蜁?huì)和他約定時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會(huì)把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登；他們還會(huì)對(duì)班級(jí)的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進(jìn)的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對(duì)待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個(gè)叫張秀錦的學(xué)生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當(dāng)我想主動(dòng)和他交流的時(shí)候，卻意外地在信箱里發(fā)現(xiàn)了他的一封信。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個(gè)繼母，小秀錦很恨這個(gè)媽媽，信中滿是對(duì)繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動(dòng)和秀錦定了約會(huì)。一個(gè)陽光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對(duì)繼母的仇恨全都發(fā)泄了出來?？粗菨M臉的激憤的樣子，我輕輕地問他：“這個(gè)媽媽對(duì)你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說“好”?！霸趺春?？”“她對(duì)我很關(guān)心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準(zhǔn)備好干凈的衣服；常常關(guān)心我的功課……”說著，說著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經(jīng)習(xí)慣了這種付出：每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，隨時(shí)提醒孩子們?cè)鰷p衣物；女生的頭發(fā)亂了，我?guī)兔κ嵋皇幔荒猩鷿M頭大汗，我提醒他們別直吹風(fēng)扇；家長(zhǎng)接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問這問那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來問問題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來，說：“老師，這題我們?cè)鐣?huì)做了?！蔽乙残α?，“好啊，竟敢捉弄起老師來？”其實(shí)，我知道孩子們?cè)陂_動(dòng)小腦筋、想出借口想和老師多呆一會(huì)。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。

狄更斯說：“愛可以使地球轉(zhuǎn)動(dòng)”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長(zhǎng)的理解和尊重。踏進(jìn)學(xué)生家門時(shí)的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時(shí)的“謝謝”、孩子進(jìn)步時(shí)的“老師，你費(fèi)心了”、由于自己疏忽造成失誤時(shí)，家長(zhǎng)卻道：“你一個(gè)人要照顧五十多個(gè)孩子呀！我和他爸只看這一個(gè)，還有打盹的時(shí)候呢，不要說了，沒事！”等等，這些話語

時(shí)刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語怎么能不讓我思緒萬千？這一聲聲真摯的話語又讓我懂得很多、體會(huì)很多，我為擁有這份理解而感動(dòng)、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我們班在每次測(cè)驗(yàn)、質(zhì)量調(diào)研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優(yōu)秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”，自己也多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)五年獲得區(qū)處級(jí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。我為自己的付出而驕傲，為自己準(zhǔn)則的堅(jiān)持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實(shí)沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因?yàn)椋乙呀?jīng)讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會(huì)用自己的執(zhí)著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍(lán)天！